五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案

時(shí)間：2023-04-04 08:40:26 秀雯語(yǔ)文教案我要投稿

【精】五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案21篇

　　作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們應(yīng)該怎么寫(xiě)教案呢？以下是小編整理的【精】五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。

【精】五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案21篇

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，了解孔子在中華文化史上的重要地位和他的一些主張。

　　2、啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系上下文了解重點(diǎn)句子，指導(dǎo)學(xué)生默讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：認(rèn)讀課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的生詞，由此引出這就是《論語(yǔ)》中所說(shuō)的：學(xué)而時(shí)習(xí)之。

　　二、請(qǐng)學(xué)生讀課文1、2自然段，布置問(wèn)題：你對(duì)孔子有了哪些了解？

　　過(guò)渡：看來(lái)我們對(duì)孔子以及《論語(yǔ)》已經(jīng)不再陌生了，讓我們繼續(xù)往下閱讀，去領(lǐng)略故事中那些深刻的為人處世的道理吧。

　　三、學(xué)習(xí)新知

　　1、布置默讀要求。

　　2、學(xué)生開(kāi)始默讀，師下課堂指導(dǎo)。

　　過(guò)渡：文中的著四個(gè)故事是可以獨(dú)立開(kāi)的，所以等會(huì)兒你對(duì)哪個(gè)故事有自己的體會(huì)，就談哪個(gè)故事。

　　3、故事1：

　　（1）重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解“己所不欲勿施于人”的意思。

　�。�2）結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇凹核挥鹗┯谌恕薄?/p>

　　（3）齊讀這個(gè)故事。

　�。�4）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書(shū)：推己及人

　　故事2：

　　（1）談?wù)勛约旱?感受.

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生理解：孔子是在什么情況下不喝“盜泉”的水？描寫(xiě)孔子喝弟子們口渴的語(yǔ)句找出來(lái)讀讀。

　�。�3）得出結(jié)論：嚴(yán)于律己（板書(shū)）

　�。�4）讀這個(gè)故事。

　　故事3：

　　（1）分角色讀讀這個(gè)故事。

　　(2)談?wù)勛约旱母惺埽龑?dǎo)學(xué)生理解：句子1“君子在窮困的時(shí)候……，小人在窮困的時(shí)候…….”的意思。

　　句子2“我們相信自己的眼睛……了解一個(gè)人實(shí)在不容易呀！”

　　詞語(yǔ)“假裝”能看出孔子遇事有什么？

　�。�4）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書(shū)：敢于自省

　�。�5）齊讀這個(gè)故事。

　　故事4：(1)你特別欣賞哪個(gè)詞或句？

　�。�2）談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　（3）從這個(gè)故事中我們可以得出做人做事的道理是什么？板書(shū)：學(xué)而不厭

　　四、：課文學(xué)習(xí)到這兒，我們對(duì)孔子創(chuàng)立的以“仁”為核心的儒家學(xué)說(shuō)有了更深的了解，我們要學(xué)會(huì)做“仁”者，要愛(ài)別人，寬以待人。過(guò)去曾有“半部《論語(yǔ)》治天下”之談，現(xiàn)在則有“半部《論語(yǔ)》學(xué)做人”之說(shuō)。希望這節(jié)課的學(xué)習(xí)能給同學(xué)們以人生的啟示，智慧的啟迪！

　　五、齊讀課文，再次領(lǐng)略蘊(yùn)含在字里行間的人生哲理。

　　六、課后作業(yè)：

　　默讀提示：這個(gè)故事表達(dá)了孔子怎樣的主張，注意聯(lián)系上下文抓住重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行體會(huì)，感受最深之處可做簡(jiǎn)單批注。

　�。ㄒ唬┱n后延伸：

　　1、溫故而知新——復(fù)習(xí)本課生字詞，摘抄成語(yǔ)。

　　2、學(xué)而不厭——找一《論語(yǔ)》中的故事來(lái)讀一讀，想想這個(gè)故事給自己帶來(lái)什么收獲。

　�。ǘ┳x讀《閱讀鏈接》，試著背一背。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇2

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　3、了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　4、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。

　　5、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞

　　2、默讀課文，把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。

　　3、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　4、激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　【教學(xué)課時(shí)】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　第一課時(shí)

　　【課時(shí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)“馴、矯”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“鼠、秀”等11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“松鼠、乖巧”等詞語(yǔ)。

　　2、默讀課文，理清課文思路，初步了解課文內(nèi)容。

　　【教具準(zhǔn)備】課件（筆順動(dòng)態(tài)演示朗讀音視頻）

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、導(dǎo)入類(lèi)型：謎語(yǔ)導(dǎo)入。

　　課件出示：尾巴大得像扇子，竄來(lái)竄去采果子。夏天樹(shù)上來(lái)乘涼，到了冬天洞里藏。（打一動(dòng)物）（學(xué)生交流，教師評(píng)議，出示謎底：松鼠）

　　展示圖片：你喜歡松鼠嗎？你知道松鼠的哪些知識(shí)？

　　2、了解松鼠：

　　松鼠的種類(lèi)很多，全世界約有240種，我國(guó)有26種。其中生活在樹(shù)林里的松鼠，在我國(guó)東北和華北各地十分常見(jiàn)，因而又叫普通松鼠。它的身體細(xì)長(zhǎng)，體毛為灰色、暗褐色或赤褐色，所以也稱(chēng)灰松鼠。

　　人們上山時(shí)，常�？梢钥吹剿墒笤谒蓸�(shù)上竄來(lái)竄去，一條又長(zhǎng)又蓬松的大尾巴，常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時(shí)候，兩只前腳捧著一個(gè)松果，用銳利的門(mén)牙啃著吃，好像寺廟里拜佛的燒香客。

　　松鼠在茂密的樹(shù)枝上筑巢，或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢，有時(shí)也在樹(shù)洞中做窩；它們除了吃野果外，還吃嫩枝、幼芽、樹(shù)葉，以及昆蟲(chóng)和鳥(niǎo)蛋。秋天一到，松鼠就開(kāi)始貯藏食物，一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存，有時(shí)還見(jiàn)到松鼠在樹(shù)上曬食物，不讓它們變質(zhì)霉?fàn)€。這樣，在寒冷的冬天，松鼠就不愁沒(méi)有東西吃了。

　　松鼠一般白天活動(dòng)，清晨更為活躍。它的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)都很好，行動(dòng)敏捷、活潑。

　　松鼠的毛皮又輕又暖，質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮，但是數(shù)量很多，是我國(guó)重要的毛皮獸之一。

　　3、交流導(dǎo)題：

　　圖片中的小松鼠怎么樣？誰(shuí)能用一個(gè)詞概括一下。（學(xué)生自由發(fā)言）

　　那么，法國(guó)著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。（板書(shū)課題：17、松鼠）學(xué)生齊讀課題。

　　4、簡(jiǎn)介作者：

　　布封（1707—1788），法國(guó)博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身，從小受教會(huì)教育，愛(ài)好自然科學(xué)。26歲入法國(guó)科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園（植物園）主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營(yíng)皇家花園，并用40年時(shí)間寫(xiě)成36卷巨冊(cè)的《自然史》。他和百科全書(shū)派同時(shí)，但并不參加啟蒙運(yùn)動(dòng)。

　　布封的主要著作《自然史》是一部博物志，包括《地球形成史》、《動(dòng)物史》《人類(lèi)史》、《鳥(niǎo)類(lèi)史》、《爬蟲(chóng)類(lèi)史》、《自然的分期》等幾大部分，對(duì)自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實(shí)物標(biāo)本作推論，反對(duì)“權(quán)威”的臆說(shuō)，提出了許多有價(jià)值的創(chuàng)見(jiàn)，為后來(lái)的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒(méi)有上帝的位置，宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心，決定他周?chē)囊磺小?/p>

　　作為科學(xué)家，布封頗受詆毀，作為文學(xué)家，卻受到普遍的頌揚(yáng)。他寫(xiě)的《自然史》，筆鋒富于感情，其中《自然的分期》是一部史詩(shī)，他對(duì)獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食，海貍的筑堤，用形象的語(yǔ)言，作擬人的描寫(xiě)，生動(dòng)活潑，至今仍為人們所喜愛(ài)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生借助圖片和收集的資料，對(duì)松鼠已有了一定的認(rèn)識(shí)，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，學(xué)生興趣盎然�！�

　　二、初讀感知

　　1、聽(tīng)范讀。邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學(xué)生初讀。要求：自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況。

　　（1）認(rèn)讀生字

　　練讀詞語(yǔ)，讀生字，再組詞。

　�、僬n件出示帶生字的新詞，讓學(xué)生認(rèn)讀。

　　馴良、矯健、歇涼、樹(shù)杈、苔蘚、狹窄、勉強(qiáng)、錐形

　�。ㄖ攸c(diǎn)指導(dǎo)生字“杈、錐”為翹舌音；“蘚、勉”為前鼻音。）

　�、谀阏J(rèn)為哪些詞語(yǔ)易讀錯(cuò)或難讀，再反復(fù)讀。

　�。�2）學(xué)習(xí)多音字：塞（sè sāi sài）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。

　　sāi堵，填滿(mǎn)空隙，如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī)；堵住器物口的東西，如活塞、塞子。

　　sài邊界上險(xiǎn)要地方，如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。

　　sè用于若干書(shū)面語(yǔ)詞，如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開(kāi)。

　　②讀一讀：馬車(chē)上塞（sāi）滿(mǎn)了各種各樣的生活用品，這時(shí)送給保家衛(wèi)國(guó)的塞（sài）外將士們用的。

　�。�3）學(xué)習(xí)多音字：縫（fèng féng）

　　練①讀句子，找發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。）

　　松鼠在秋天拾榛子，塞到老樹(shù)空心的縫隙里，塞得滿(mǎn)滿(mǎn)的，留到冬天吃。

　　féng用針線(xiàn)連綴，如縫紉、縫綴、縫制、縫補(bǔ)、縫連、裁縫。

　　fèng空隙，裂開(kāi)或自然露出的窄長(zhǎng)口子，如縫子、縫隙、裂縫、見(jiàn)縫插針；縫合的地方，如天衣無(wú)縫。

　　②讀一讀：我的褲子裂開(kāi)了一道縫（fèng），經(jīng)過(guò)媽媽的縫（féng）合簡(jiǎn)直像新的一樣。

　�。�3）理解詞語(yǔ)

　　練把詞語(yǔ)和意思連起來(lái)。

　　乖巧合人心意，討人喜歡；機(jī)靈，巧妙。

　　馴良和順善良。

　　橡栗精巧細(xì)致。

　　矯健動(dòng)物冬眠，潛伏起來(lái)不食不動(dòng)。

　　玲瓏橡樹(shù)的果實(shí)，外表皮有一層硬殼，圓形，呈棕紅色，內(nèi)仁如栗子，可食用。

　　蟄伏強(qiáng)壯有力。

　　苔蘚對(duì)危險(xiǎn)或情況變化的敏銳感覺(jué)。

　　警覺(jué)苔蘚植物的一綱，屬于這一綱的植物，根、莖、葉的區(qū)別不明顯，綠色，生長(zhǎng)在陰濕的地方。

　�。�4）指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　4、再讀課文，理清順序。

　�。�1）自由朗讀課文，想一想：這篇課文主要寫(xiě)了什么？（《松鼠》是法國(guó)作家、博物學(xué)家布封寫(xiě)的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動(dòng)、吃食、搭窩這四個(gè)方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點(diǎn)，采用擬人手法把松鼠寫(xiě)得活靈活現(xiàn)。）

　�。�2）梳理課文思路

　　練填空：課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種（漂亮）的小動(dòng)物，（乖巧）、（馴良），很討人喜歡。接著從（面容）、（眼睛）、（身體）、（四肢）、（尾巴）和（吃食）姿勢(shì)幾個(gè)方面具體來(lái)寫(xiě)松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動(dòng)范圍——樹(shù)上（不侵犯人類(lèi)）、活動(dòng)時(shí)間——夜晚（不騷擾人類(lèi)）等兩個(gè)方面著重介紹了其性格特征——（馴良）。第三、四自然段側(cè)重寫(xiě)了松鼠的行動(dòng)特征——（乖巧）。一從它（橫渡溪流）時(shí)的情景來(lái)表現(xiàn)它的智慧；二從（“有人觸動(dòng)大樹(shù)”）時(shí)的反應(yīng)來(lái)表現(xiàn)它的警覺(jué)；三從（儲(chǔ)備食物過(guò)冬）來(lái)表現(xiàn)它的聰明；四從（蹦跳的動(dòng)作）來(lái)表現(xiàn)它的輕快；五從不高興時(shí)發(fā)出的很不高興的聲音來(lái)表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)，從選址、建造、居住及窩口的特點(diǎn)等方面來(lái)表現(xiàn)它的聰明、勤快，進(jìn)一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補(bǔ)充介紹了松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　三、學(xué)習(xí)“會(huì)寫(xiě)字”

　　鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳

　　1、學(xué)生字

　　認(rèn)讀含有會(huì)寫(xiě)字的詞語(yǔ)，讀會(huì)寫(xiě)字，觀(guān)察筆順，掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首，組詞，造句。

　　2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

　�。�1）觀(guān)察生字書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)，交流。

　�、佟笆�、秀、窩”，上下結(jié)構(gòu)，上下基本同寬。

　　②“玲、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。

　　（2）老師范寫(xiě)，重點(diǎn)指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“鼠、窩”和左右結(jié)構(gòu)的字“玲、瓏”，學(xué)生練寫(xiě)。

　　練學(xué)生練寫(xiě)，教師巡視指導(dǎo)。投影展示書(shū)寫(xiě)正確、美觀(guān)的字詞，相互借鑒。和課本對(duì)照，及時(shí)改正。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語(yǔ)文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強(qiáng)的識(shí)字和寫(xiě)字能力、閱讀與寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力，而且表現(xiàn)為綜合運(yùn)用語(yǔ)文素養(yǎng)不斷更新知識(shí)的能力�！�

　　四、課堂小結(jié)

　　本節(jié)課我們通過(guò)學(xué)習(xí)，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，理解了詞語(yǔ)含義，并掌握了識(shí)字、理解詞語(yǔ)的方法。另外，讀完這篇課文，讓我們了解了松鼠的特點(diǎn)，真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、把從課文中獲得的'有關(guān)松鼠的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點(diǎn)和生活習(xí)性，感受課文中準(zhǔn)確的說(shuō)明和生動(dòng)、形象、細(xì)致的描寫(xiě)，積累語(yǔ)言。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然、保護(hù)動(dòng)物的人文情懷。

　　3、初步學(xué)習(xí)閱讀說(shuō)明文的方法，體會(huì)說(shuō)明事物的一些方法，培養(yǎng)閱讀說(shuō)明文的興趣。

　　4、選擇一種動(dòng)物的活動(dòng)留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　課件。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、課前導(dǎo)入

　　1、板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。

　　2、指名分自然段開(kāi)火車(chē)讀課文說(shuō)說(shuō)通過(guò)學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎樣的印象。

　　3、交流：課文是從哪些方面來(lái)介紹松鼠的？

　　二、自讀課文，整體把握。

　　1、按自然段輕聲讀課文，把從課文中獲得的信息分條寫(xiě)下來(lái)。

　　2、小組交流。

　　3、全班交流，教師小結(jié)。

　　（1）松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧、馴良，很討人喜歡。

　�。�2）松鼠漂亮的外形特征：面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢(shì)。

　�。�3）性格特征：馴良

　�、偎墒蟮幕顒�(dòng)范圍——樹(shù)上。（不侵犯人類(lèi)）

　�、谒墒蟮幕顒�(dòng)時(shí)間——夜晚。（不騷擾人類(lèi)）

　　（4）松鼠的行動(dòng)特征——乖巧。

　　①智慧：橫渡溪流。

　�、诰X(jué)：只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。

　�、勐斆鳎簝�(chǔ)備食物過(guò)冬。

　�、茌p快：它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了。

　　⑤豐富的感情：松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了，它還會(huì)發(fā)出一種很不高興的叫聲。

　�、蘼斆�、勤快：松鼠搭窩的經(jīng)過(guò)。

　　（5）松鼠的生育情況，何時(shí)換毛及喜歡潔凈的特點(diǎn)。

　　4、指名自由讀課文，要求讀得正確，自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐ｎD。

　　5、“松鼠是一種漂亮的小動(dòng)物，乖巧，馴良，很討人喜歡�！痹谡n文中起什么作用？（總述。）這樣的句子叫什么句子？（中心句。）

　　方法指導(dǎo)：找中心句

　�。�1）概念：中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子，整篇文章都是圍繞中心句來(lái)寫(xiě)的。

　�。�2）位置：中心句一般在文章的開(kāi)頭、結(jié)尾，或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。

　　（3）作用：

　�、僭谖恼麻_(kāi)頭：總領(lǐng)下文。

　　②在文章中間：承上啟下；總結(jié)上文，領(lǐng)起下文。

　�、墼谖恼履┪玻嚎偨Y(jié)全文，照應(yīng)開(kāi)頭。

　�。�4）運(yùn)用：本文第一句話(huà)總結(jié)概括了松鼠的特點(diǎn)美麗、乖巧、馴良惹人喜愛(ài)，是文章的中心句，只要抓住這句話(huà)，就能更好地幫助我們了解松鼠的特點(diǎn)。

　　三、品讀釋疑

　　（一）探究說(shuō)明方法：

　　1、指名讀課文第一自然段。

　　（1）自由讀課文第一自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。（板書(shū)：漂亮）

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體

　　它們面容清秀，眼睛閃閃發(fā)光，身體矯（jiǎo）健，四肢輕快，非常敏捷，非常機(jī)警。玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓（yīng）形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。尾巴老是翹（qiào）起來(lái)，一直翹到頭上，自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著，像人們用手一樣，用前爪往嘴里送東西吃。（這段話(huà)簡(jiǎn)直類(lèi)似于文學(xué)作品中的肖像描寫(xiě)。一般“清秀”極少用來(lái)形容動(dòng)物，就是形容人，多半也只形容少男少女，現(xiàn)在拿來(lái)形容松鼠的面容，加上“閃閃有光”的眼睛，寫(xiě)得非常惹人喜愛(ài)。特別是在寫(xiě)尾巴時(shí)，更加細(xì)致生動(dòng)：先寫(xiě)其形狀，把它比作“帽纓”，給人以聯(lián)想和美感，表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗；再寫(xiě)具體功能，能“一直翹到頭上”，自己“就躲在尾巴底下歇涼”，表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。）

　　2、指名讀課文第二自然段。

　�。�1）自由讀課文第二自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　　（2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：打比方——生動(dòng)、形象、具體（板書(shū)：馴良）。

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（把松鼠比作飛鳥(niǎo)，形象地表現(xiàn)了松鼠的行動(dòng)敏捷。）

　　方法指導(dǎo)：打比方的說(shuō)明方法。

　　打比方就是修辭方法中的比喻，課文把松鼠的尾巴比作帽纓；寫(xiě)松鼠活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)把松鼠比作飛鳥(niǎo)。這在說(shuō)明文中叫做打比方的說(shuō)明方法。這樣可以生動(dòng)形象的說(shuō)明事物的特點(diǎn)，增強(qiáng)文章的趣味性。

　　運(yùn)用：請(qǐng)用打比方的說(shuō)明方法完成填空。

　　遠(yuǎn)看長(zhǎng)城，像______，在崇山峻嶺之間蜿蜒盤(pán)旋。（一條長(zhǎng)龍）

　�。�4）“松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)�！边@句話(huà)中的經(jīng)常去掉行不行，為什么？（不行，經(jīng)常指大多數(shù)時(shí)間，而非全部時(shí)間都在高處活動(dòng)。體現(xiàn)了作者實(shí)事求是的態(tài)度。反過(guò)來(lái)也說(shuō)明作者觀(guān)察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確。）

　　3、指名讀課文第三自然段。

　　（1）自由讀課文第三自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）

　　①舉例子：

　　有人說(shuō)，松鼠橫渡溪流的時(shí)候，用一塊樹(shù)皮當(dāng)作船，用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。（“橫渡”是指從江河等的這一邊過(guò)到那一邊。這句話(huà)介紹了松鼠橫渡溪流的方法，兩個(gè)“當(dāng)作”寫(xiě)出松鼠不僅知道以樹(shù)皮為船，而且還會(huì)用尾巴“揚(yáng)帆”“使舵”，乖巧不言而喻。）

　�、谂e例子：

　　它們是十分警覺(jué)的，只要有人觸動(dòng)一下松鼠所在的大樹(shù)，它們就從樹(shù)上的窩里跑出來(lái)躲到樹(shù)枝底下，或者逃到別的樹(shù)上去。（這句話(huà)用“只要……就……”這一句式來(lái)表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動(dòng)作。作者用了三個(gè)動(dòng)詞“跑”“躲”“逃”來(lái)表示松鼠對(duì)于危險(xiǎn)的快速應(yīng)變能力，從而更顯出它“十分警覺(jué)”的靈性，由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。）

　�、圩鞅容^：

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。

　�。�4）“它們的爪子是那樣銳利，動(dòng)作是那樣敏捷，一棵很光滑的高樹(shù)，一忽兒就爬上去了�！边@句話(huà)中作者用那么……那么……寫(xiě)出了松鼠爪子的特點(diǎn)。你能仿照這樣的句式寫(xiě)一句話(huà)嗎？

　　如：天上的星星那么______，那么______。（多明亮）

　　4、指名讀課文第五自然段。

　　（1）自由讀課文第五自然段，看作者用什么方法介紹松鼠，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　�。�2）小組交流，互相補(bǔ)充。

　�。�3）小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：舉例子——準(zhǔn)確說(shuō)明。

　　松鼠通常一胎生三四個(gè)。

　�。ǘ┨骄空f(shuō)明順序：

　　1、自由讀課文第四自然段，看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過(guò)程的，在原文中標(biāo)注出來(lái)。

　　2、小組交流，互相補(bǔ)充。

　　3、小組派代表作匯報(bào)發(fā)言，教師小結(jié)：（板書(shū)：乖巧）

　�。�1）用了一組表示先后順序的詞：先——再——然后——

　�、僦该麑W(xué)生讀這一段，感受松鼠搭窩的順序。

　�、谙襁@樣表示順序的詞還有很多，“首先、接著、然后、最后”等等，能換上這組詞讀讀課文嗎？（學(xué)生自由試讀。）

　　③假如你就是一只小松鼠，你怎么向大家介紹搭窩的過(guò)程。（讓學(xué)生上臺(tái)展示，教師在評(píng)價(jià)時(shí)指出用上了表示先后順序的詞語(yǔ)：“先……再……然后……還……”這樣說(shuō)，會(huì)讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過(guò)程。）

　　（2）用詞準(zhǔn)確：

　�、倌x課文，在文中標(biāo)出松鼠搭窩時(shí)的動(dòng)作的詞語(yǔ)。

　�、诔鍪颈径�，學(xué)生交流，突出顯示表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。指名讀。注意讀好這些動(dòng)詞。

　　松鼠的窩通常搭在樹(shù)枝分杈的地方，又干凈又暖和。它們搭窩的時(shí)候，先搬些小木片，錯(cuò)雜著放在一起，再用一些干苔蘚編扎起來(lái)，然后把苔蘚擠緊，踏平，使那建筑物足夠?qū)挸�，足夠�?jiān)實(shí)。這樣，它們可以帶著兒女住在里面，既舒適又安全。窩口朝上，端端正正，很狹窄，勉強(qiáng)可以進(jìn)出。窩口有一個(gè)圓錐形的蓋，把整個(gè)窩遮蔽起來(lái)，下雨時(shí)雨水向四周流去，不會(huì)落在窩里。

　�、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過(guò)程，來(lái)體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確。

　�。ㄈ┛偨Y(jié)全文。

　　1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你學(xué)到了哪些寫(xiě)小動(dòng)物作文的方法？

　�。�1）可以先寫(xiě)動(dòng)物的外形，再寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性。（寫(xiě)作順序）

　�。�2）寫(xiě)動(dòng)物的生活習(xí)性時(shí)，可以從它們的活動(dòng)、住、吃、游戲、玩耍、睡覺(jué)等方面來(lái)寫(xiě)。

　�。�3）無(wú)論寫(xiě)外形還是生活習(xí)性，重點(diǎn)是用詞要準(zhǔn)確，把他們的特點(diǎn)寫(xiě)具體。

　　2、掌握了這些方法，請(qǐng)大家仔細(xì)觀(guān)察自己養(yǎng)的小動(dòng)物，特別要注意它們的生活習(xí)性。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，你就能寫(xiě)一篇非常好的自己喜歡的小動(dòng)物的文章了。

　　【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文教學(xué)提倡學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀，要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本與文本對(duì)話(huà)，要尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解，這既是提高學(xué)生語(yǔ)文能力的需要，也是發(fā)展學(xué)生個(gè)性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要。】

　　四、總結(jié)課文主旨

　　本文寫(xiě)了什么？

　　《松鼠》作者從松鼠的外形特點(diǎn)、性格特征、行為特征和生活習(xí)性等方面來(lái)介紹松鼠的，突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良，討人喜歡，表達(dá)了作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

　　這篇課文是一篇知識(shí)性、科學(xué)性、趣味性都較強(qiáng)的文藝性說(shuō)明文（又稱(chēng)科學(xué)小品）。它以準(zhǔn)確性說(shuō)明為前提，以形象化描寫(xiě)為手段，在說(shuō)明角度、表達(dá)方法、語(yǔ)言風(fēng)格等方面都有獨(dú)到的特點(diǎn)。從說(shuō)明的角度來(lái)看，本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動(dòng)；從表達(dá)的方法來(lái)看，本文主要是采用打比方的說(shuō)明方法生動(dòng)形象地說(shuō)明事物；從語(yǔ)言風(fēng)格上來(lái)看，本文的語(yǔ)言生動(dòng)傳神，極具文學(xué)色彩。

　　學(xué)習(xí)本文的重難點(diǎn)，是在讀中感受松鼠的特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

　　五、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法。

　�。�1）本文在寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？

　　作者在介紹松鼠的特點(diǎn)時(shí)采用了打比方、作比較的說(shuō)明方法。作者采用這些說(shuō)明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良，討人喜歡的特點(diǎn)清楚、明白的、形象的介紹清楚了。

　　（2）你能說(shuō)幾個(gè)這樣的句子嗎？

　　玲瓏的小面孔，襯上一條帽纓形的美麗尾巴，顯得格外漂亮。（打比方）

　　松鼠不躲藏在地底下，經(jīng)常在高處活動(dòng)，像飛鳥(niǎo)一樣住在樹(shù)頂上，滿(mǎn)樹(shù)林里跑，從這棵樹(shù)跳到那棵樹(shù)。（打比方）

　　松鼠的叫聲很響亮，比黃鼠狼的叫聲還要尖些。（作比較）

　　（3）練一練：本文作者在介紹松鼠的活動(dòng)特點(diǎn)時(shí)采用了打比方的說(shuō)明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較，以突出事物的形狀特點(diǎn)，增強(qiáng)說(shuō)明的形象性和生動(dòng)性的說(shuō)明方法叫做打比方。請(qǐng)你用打比方的方法把這句話(huà)寫(xiě)具體。

　　我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像______掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。

　　（我走在銀杏樹(shù)下，看到它們的葉子在陽(yáng)光的照耀下，閃閃發(fā)光，就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過(guò)，銀杏葉慢慢飄落，又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地，踩上去，軟綿綿的，就像金色的地毯。有調(diào)皮的孩子在上面打滾，翻跟頭，有的在挑選漂亮的葉子，擺各種圖案。）

　　六、主題延伸。

　　1、積累運(yùn)用。

　　自先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生扮成小松鼠，用第一人稱(chēng)的方法，創(chuàng)造性地介紹自己最可愛(ài)的一面。還可以把從課外了解的知識(shí)融合進(jìn)來(lái)。

　　2、我們喜歡的小動(dòng)物很多，請(qǐng)同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動(dòng)物留心觀(guān)察，仿照課文第四自然段寫(xiě)一段話(huà)。（螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……）

　　3、推薦閱讀。

　　蜘蛛

　　（1）蜘蛛是節(jié)肢動(dòng)物門(mén)蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動(dòng)物的通稱(chēng)。

　�。�2）全世界的蜘蛛有三萬(wàn)五千余種，常見(jiàn)的種類(lèi)有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線(xiàn)、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥(niǎo)蜘蛛，它織的結(jié)實(shí)的網(wǎng)，能載得住重達(dá)300克的小鳥(niǎo)。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛，它的體長(zhǎng)23、68厘米，重將近85克，外形好像一只大螃蟹，是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛，叫做“馬略斯”，它結(jié)的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛，全身白色，能吐出非常堅(jiān)韌的彩色蛛絲，織成的網(wǎng)五顏六色，十分好看，當(dāng)?shù)鼐用癯Ｓ脕?lái)當(dāng)窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛，當(dāng)時(shí)估計(jì)它的年齡為12歲，后來(lái)又在實(shí)驗(yàn)室養(yǎng)了16年，總年齡為28歲，稱(chēng)得上是長(zhǎng)壽的蜘蛛。

　�。�3）科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去，觀(guān)察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng)，結(jié)果蜘蛛第一次失敗了，但不久適當(dāng)了失重狀態(tài)，把網(wǎng)織成了。

　�。�4）蜘蛛在織網(wǎng)時(shí)，首先要在兩地之間架“天索”，固定在一定的地方，并在固定的絲上來(lái)回走幾趟，使絲加粗。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線(xiàn)，在“天索”上設(shè)置對(duì)角線(xiàn)，再在對(duì)角線(xiàn)的中央織一個(gè)白點(diǎn)，這是將來(lái)網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線(xiàn)。輻射線(xiàn)把圓圈分成等分的數(shù)目，每?jī)筛噜彽陌霃介g的角度是約略相等的，接著用一根很細(xì)的絲從中心開(kāi)始螺旋地盤(pán)成一個(gè)區(qū)域稱(chēng)為休息處，射線(xiàn)及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線(xiàn)，然后自外向里織粘性強(qiáng)的第二螺旋線(xiàn)�？椇玫诙菪€(xiàn)后，將第一螺旋線(xiàn)及其部分射線(xiàn)吃掉，并繼續(xù)自外向里作螺旋線(xiàn)。愈近中心，每圈間的距離也愈密，直至不可辨認(rèn)的地步。這正符合數(shù)學(xué)上的對(duì)數(shù)螺線(xiàn)的情況。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學(xué)家”“織網(wǎng)家”。

　�。�5）蜘蛛在國(guó)內(nèi)外常作藥物治病。

　�。�6）在光學(xué)儀器上，采用很細(xì)的蜘蛛絲作義絲之用。

　�。�7）在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”，并據(jù)此研制了一種“步行機(jī)”蜘蛛幾乎是個(gè)“瞎子”，但一旦昆蟲(chóng)觸動(dòng)蛛網(wǎng)，它依靠腿上極靈敏的振動(dòng)傳感器，就能立刻撲過(guò)去捉住食物�？茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進(jìn)行解剖，發(fā)現(xiàn)腿里沒(méi)有肌肉。蜘蛛的這項(xiàng)本領(lǐng)，是依靠腿里的一種不尋常的液體來(lái)實(shí)現(xiàn)的。當(dāng)腿中充滿(mǎn)“血液”時(shí)，原來(lái)的軟腿就會(huì)變硬，腿就變成了一種特殊的液壓傳動(dòng)機(jī)構(gòu)，蜘蛛就能快速行動(dòng)和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”，研制了一種“步委機(jī)”，以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動(dòng)調(diào)節(jié)的原理，尋找自動(dòng)調(diào)節(jié)人體血壓的方法，治療高、低血壓病。

　　思考：

　　1、上文主要從哪些方面來(lái)介紹蜘蛛的？

　　2、上文采用的說(shuō)明方法有哪些？

　　七、當(dāng)堂檢測(cè)

　　默讀課文，想一想：從課文中你獲得了松鼠的哪些信息？（教材課后題第1題。）

　　八、課后作業(yè)

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)瀏覽課文，默讀課文有一定的速度，邊讀邊想能復(fù)述故事。

　　2、抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

　　3、能從海力布舍棄生命，拯救鄉(xiāng)親們的感人故事中受到教育，對(duì)故事中的人和事有自己的體會(huì)，對(duì)民間文學(xué)產(chǎn)生興趣，熱愛(ài)民間文學(xué)。

　　4、完成課后小練筆。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　抓住文中描寫(xiě)人物言行的詞句，細(xì)心體會(huì)海力布熱心助人，舍己救人的高貴品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　邊讀邊想復(fù)述故事，并完成小練筆。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　多媒體課件。

　　課時(shí)安排：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、談話(huà)導(dǎo)入書(shū)空課題齊讀課題。

　　2、用比較簡(jiǎn)潔的幾句話(huà)，概述課文主要內(nèi)容。

　　3、想要讓故事中人物更生動(dòng)、豐滿(mǎn)。我們可以對(duì)這個(gè)人物進(jìn)行一些什么樣描述？

　　二、精讀課文，體會(huì)人物特點(diǎn)

　　1、找到了對(duì)海力布動(dòng)作描述的句子，小組相互討論一下。

　　預(yù)設(shè)：動(dòng)作描寫(xiě)（他抬頭一看，一只老鷹正抓著一條小白蛇正從他頭上方飛過(guò)。他急忙搭箭開(kāi)弓，對(duì)準(zhǔn)老鷹射去）這是幾個(gè)十分熟練的連續(xù)動(dòng)作，可以體會(huì)到海力布同情弱者、富有愛(ài)心，還能體會(huì)到海力布本領(lǐng)高強(qiáng)。

　　師：指導(dǎo)讀句子。

　　生二：心理描寫(xiě)（海力布想，珍寶我倒不在乎，能聽(tīng)懂各種動(dòng)物說(shuō)的話(huà)，對(duì)一個(gè)獵人來(lái)說(shuō)，實(shí)在是太好了）可以感受到海力布不貪心、特別在意寶石。

　　師：指導(dǎo)讀句子生三：心理描寫(xiě)（海力布力布知道著急也沒(méi)有用，不把為什么要搬家說(shuō)清楚，大家是不會(huì)相信的。再一遲延，災(zāi)難就要奪去鄉(xiāng)親們的生命。要救鄉(xiāng)親們，只有犧牲自己。）可以感受到海力布非常著急，同時(shí)也能感受到大公無(wú)私，舍己為人的精神。

　　師：指導(dǎo)讀句子。

　　生四：語(yǔ)言描寫(xiě)（他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：“我們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！”）這里可以體會(huì)到海力布為了讓大家搬走，他很著急。

　　師：指導(dǎo)讀句子生五：語(yǔ)言描寫(xiě)（海力布急得掉下了眼淚，說(shuō)：“我可以發(fā)誓，我說(shuō)的`話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)及了�！保⿵倪@里可以體會(huì)到海力布急得掉了眼淚，他是為鄉(xiāng)親們著想，一心為別人著想。

　　師：指導(dǎo)讀句子。

　　生六：語(yǔ)言描寫(xiě)（他想到這里，就鎮(zhèn)定地對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地，你們看，鳥(niǎo)都飛走了。”）我從這些話(huà)這里體會(huì)到，海力布已經(jīng)想好犧牲自己，舍己為人，大無(wú)畏的精神。

　　2、重點(diǎn)讀海力布在聽(tīng)到鳥(niǎo)們議論之后的語(yǔ)言描述。想一想應(yīng)該怎么讀這幾句話(huà)？

　　3、聯(lián)系上下文，想一想，海力布為什么會(huì)這樣說(shuō)？同桌交流一下。

　　生：交流討論師：海力布為什么急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)那句話(huà)？預(yù)設(shè)：生：因?yàn)樗?tīng)到了鳥(niǎo)的議論：這里的大山要崩塌，大地要被洪水淹沒(méi)。（第七自然段最后一句話(huà)）

　　師：他為什么急得掉下眼淚？預(yù)設(shè)：生：海力布不想讓鄉(xiāng)親們?cè)馐転?zāi)難，可是鄉(xiāng)親們不聽(tīng)海力布的話(huà)，不搬到別處去。

　　師：那到了后來(lái)，海力布為什么又變得鎮(zhèn)定了呢？預(yù)設(shè)：生：因?yàn)楹ＡΣ枷露Q心，要犧牲自己，救鄉(xiāng)親們。

　　師：你能帶著這種感受，再讀一讀這句話(huà)嗎？生：他想到這里，就鎮(zhèn)定的對(duì)大家說(shuō)：“今天晚上，這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地，你們看，鳥(niǎo)都飛走了。”師：是呀同學(xué)們，當(dāng)海力布聽(tīng)到鳥(niǎo)兒們議論說(shuō)：這里的大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地，他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：

　　生齊讀：我們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！師：哎呀，大山要崩塌，洪水要淹沒(méi)大地，他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：

　　生一：我們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！師：不好啦，災(zāi)難馬上就要來(lái)了，他急忙跑回家對(duì)大家說(shuō)：

　　生二：我們趕快搬到別處去吧！這個(gè)地方不能住了！師：面對(duì)鄉(xiāng)親們的不理解，海力布十分著急，他急得掉下眼淚，說(shuō)：

　　生齊讀：我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)及了。

　　師：怎么辦呢，再不走，后果將不堪設(shè)想，海力布急得掉下眼淚，說(shuō)：

　　生齊讀：我可以發(fā)誓，我說(shuō)的話(huà)千真萬(wàn)確。相信我的話(huà)吧，趕快搬走！再晚就來(lái)及了。

　　4、隨文識(shí)字“焦”

　　5、感受海力布的人物特點(diǎn)。

　　師：讀到這里，你覺(jué)得海力布是個(gè)怎樣的人？生一：我覺(jué)得海力布是一個(gè)犧牲自己，舍己救人的人。

　　板書(shū)：

　　舍己為人

　　三、復(fù)述故事

　　1、看復(fù)述要求，明確要求之后，同桌之間相互說(shuō)一說(shuō)。

　　2、生自由復(fù)述故事

　　四、小練筆：石頭“海力布”。

　　1、看練筆小建議，自己讀一讀。

　　2、根據(jù)提示進(jìn)行小練筆。

　　3、生展示。

　　五、課堂延伸

　　做一個(gè)繼承、弘揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的小使者。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　獵人海力布

　　舍己為人

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇4

　　教學(xué)要求

　　1.知識(shí)與技能

　�。�1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　（2）理解課文內(nèi)容，了解長(zhǎng)征的象征意義。

　　（3）正確、琉璃、有感情地朗讀課文。

　　2.過(guò)程與方法

　　以讀為主，通過(guò)多種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容，體會(huì)情感。

　　3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　1)激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)長(zhǎng)城的感情，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　2)感悟長(zhǎng)城的威武壯觀(guān)，激發(fā)學(xué)生對(duì)勞動(dòng)人民的聰明才堅(jiān)強(qiáng)意志、民族經(jīng)的敬佩和贊嘆，鍛煉學(xué)生的頑強(qiáng)的意志。

　　重難點(diǎn)、關(guān)鍵

　　感悟長(zhǎng)城的象征意義。

　　課時(shí)劃分

　　一課時(shí)

　　教具準(zhǔn)備

　　1.生字詞語(yǔ)卡片

　　2.長(zhǎng)城圖片以及相關(guān)的文字資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、讀詩(shī)詞，導(dǎo)入新課

　　1.教師將文中第一自然段以詩(shī)歌的方式出現(xiàn)，讓學(xué)生有感情地讀一讀。

　　2.教師指名反饋：讀了這首詩(shī)歌，你有什么感受？（祖國(guó)幅員遼闊、祖國(guó)山河壯麗、祖國(guó)物產(chǎn)豐富……）

　　3.教師導(dǎo)：祖國(guó)有960萬(wàn)平方公里，地大物博，這首詩(shī)帶我們到了哪些地方？（指名反饋：呼倫貝爾大草原、大興安嶺、鄂爾多斯戈壁、塔克拉瑪干的沙灘、黃河故道、長(zhǎng)江堤岸、長(zhǎng)城）

　　4.教師：在這么多景色壯麗的地方，令作者魂?duì)繅?mèng)繞的是——（學(xué)生齊答“長(zhǎng)城）。同學(xué)們，一起把課題讀一讀。（教師板書(shū)課題）

　�。ㄒ栽�(shī)歌的形式將文中的段落作為序，讓學(xué)生在朗讀中了解祖國(guó)幅員遼闊、物產(chǎn)豐富等特點(diǎn)，然后筆鋒一轉(zhuǎn)，自然地導(dǎo)入本課的重點(diǎn)——長(zhǎng)城）

　　二、小組合作，深入探究

　　教師出示自瀆提綱，學(xué)生以小組為單位自讀課文。

　　1.讀準(zhǔn)、讀通課文，學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞。

　　2.認(rèn)真閱讀課文，劃出描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子。

　　3.有感情地朗讀課文，體會(huì)作者對(duì)長(zhǎng)城的情感。

　　4.討論：長(zhǎng)城象征著什么？

　　三、集體反饋、突破重難點(diǎn)

　�。ㄒ唬z查生字

　　1、教師出示生字卡片，指名讀一讀。

　　2、教師進(jìn)行必要地再?gòu)?qiáng)調(diào)。

　　3、教師出示詞語(yǔ)卡片，學(xué)生一起讀一讀。

　�。ǘ┢纷x句子，體會(huì)長(zhǎng)城的雄偉壯觀(guān)

　　1、指名反饋文中直接描寫(xiě)長(zhǎng)城的句子

　　我站立在寬闊的長(zhǎng)城上，極目遠(yuǎn)眺：在廣闊的天宇下，這古老的城墻，隨著群山萬(wàn)壑綿延伸展，跌宕起伏，宛如橫臥在華夏大地的灰色巨龍。那高大的烽火臺(tái)，有的像奮起的勇士，傲視長(zhǎng)空，有的像沉思的巨人，默對(duì)蒼穹。

　�。薄⒅该答�。這段語(yǔ)句中，作者分別把長(zhǎng)城比做什么？這樣寫(xiě)有什么好處？（作者分別把長(zhǎng)城比做巨龍、勇士、巨人，這樣形

　　象地寫(xiě)出了長(zhǎng)城的雄偉、壯觀(guān)以及磅礴的氣勢(shì)）

　�。病⒔處煶鍪鹃L(zhǎng)城的圖片，讓學(xué)生欣賞，加深感受，激發(fā)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的贊嘆之情以及民族自豪感。

　　３、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　（三）展示資料，了解長(zhǎng)城的象征意義

　　1、教師導(dǎo)：站在長(zhǎng)城上，賽外呼嘯著的風(fēng)、城墻上的.古戰(zhàn)場(chǎng)遺跡、讓作者的腦海中浮現(xiàn)出長(zhǎng)城的機(jī)理以及悲壯的歷史來(lái)，你們搜集了哪些有關(guān)長(zhǎng)城的歷史故事來(lái)。

　　2、學(xué)生自由地展示。

　　3、教師。

　　4、指導(dǎo)有感情地朗讀這些語(yǔ)句。

　　（四）結(jié)合課文，探討長(zhǎng)城的象征意義。

　　1、教師：同學(xué)們，剛才通過(guò)討論，你們覺(jué)得長(zhǎng)城象征著什么呢？（學(xué)生反饋小組討論的結(jié)果）

　　2、指導(dǎo)引導(dǎo)學(xué)生從下面的語(yǔ)句中去感悟。

　　“那時(shí)候，我極想知道祖國(guó)究竟是什么樣子，爸爸總是對(duì)我說(shuō)：‘去長(zhǎng)城吧，站在長(zhǎng)城上就會(huì)知道了！’我懵懂的童年，長(zhǎng)城喚起了我對(duì)我們民族、我們祖先、我們偉大祖國(guó)河山一種莊嚴(yán)神圣的情感。”

　　“是的，多么難忘啊，我體會(huì)到了父親那句話(huà)的含義，而我們偉大祖國(guó)的形象也第一次在我心靈的膠片上感光�！�

　　“它不就是我們古老民族的偉大靈魂嗎！”

　�。ㄩL(zhǎng)城是中華民族的象征，是中華人民頑強(qiáng)不屈、雄偉氣魄的象征）

　　3.教師。

　　四、課堂

　�。薄⒔處煶鍪揪渥樱骸鞍�！長(zhǎng)城！偉大的長(zhǎng)城！你永遠(yuǎn)在我心中！”

　　2、全班一起讀一讀這些語(yǔ)句。

　�。场⒅该f(shuō)說(shuō)對(duì)這些語(yǔ)句的理解。

　　４、教師：同學(xué)們，長(zhǎng)城雄偉壯觀(guān)，它是我們中華民族的象征，是中華人民堅(jiān)強(qiáng)不屈。作為炎黃子孫，我們應(yīng)當(dāng)奮發(fā)圖強(qiáng)，維護(hù)祖國(guó)的尊嚴(yán)，為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

　　五、布置作業(yè)

　�。�、抄寫(xiě)本課的生字新詞。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　３、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.知識(shí)與技能目標(biāo)：指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好場(chǎng)景要注意仔細(xì)觀(guān)察，點(diǎn)面結(jié)合;注意場(chǎng)面描寫(xiě)時(shí)的主次。在描寫(xiě)時(shí)要突出主角，詳寫(xiě)主要人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、表情、心理，通過(guò)有針對(duì)性的訓(xùn)練初步具備進(jìn)行場(chǎng)面描寫(xiě)的能力。

　　2.過(guò)程與方法目標(biāo)：在課上通過(guò)親身體驗(yàn)探究得出場(chǎng)面描寫(xiě)的方法、使文章富有濃郁的生活氣息。

　　3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生用心觀(guān)察生活，多思考，通過(guò)【教學(xué)重、難點(diǎn)】

　　掌握以"點(diǎn)"帶"面"，"點(diǎn)""面"結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)的方法，并能在【教學(xué)方法與手段】

　　方法：探究式，穿插講授式及啟發(fā)式教學(xué)。

　　手段：采用"擊鼓傳花游戲"調(diào)動(dòng)學(xué)生參與積極性，游戲中，老師不經(jīng)意的"只言片語(yǔ)"，暗含著提示、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察的導(dǎo)向作用。游戲分"選鼓手"和"擊鼓傳花"兩次進(jìn)行，意在由"扶"到"放".第一次以及調(diào)動(dòng)所有感官觀(guān)察游戲，巧妙引導(dǎo)口頭作文，從中巧妙提煉出方法;第二次則放手讓學(xué)生實(shí)踐，以檢驗(yàn)所學(xué)。

　　【使用教材構(gòu)想】

　　"小片段成就好作文"，練寫(xiě)作的動(dòng)力。因此，本課教學(xué)以紙花傳到在誰(shuí)身邊，誰(shuí)就"表演節(jié)目"為契機(jī)，讓學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)，或"緊張"或"興奮"，營(yíng)造出特點(diǎn)鮮明的活動(dòng)場(chǎng)景，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)、觀(guān)察，從中獲得場(chǎng)景描寫(xiě)的方法，產(chǎn)生自主創(chuàng)作的興趣與愿望。

　　【教學(xué)流程】

　　成語(yǔ)填空練交( )接( )車(chē)( )馬( )莊嚴(yán)( )人( )人( )歡呼( )燈火輝( )

　　1.指名填空。

　　2.指名說(shuō)說(shuō)你從成語(yǔ)能想到生活中那些場(chǎng)景。

　　3.出示畫(huà)面，說(shuō)說(shuō)你可以用那些成語(yǔ)來(lái)形容畫(huà)面。

　　4.教師總結(jié)：剛才我們看到的那些畫(huà)面就是生活中的一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，人無(wú)時(shí)無(wú)刻都處在不同的場(chǎng)景中，今天我們的課上我們就學(xué)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

　　1.創(chuàng)設(shè)情境

　　今天的課上我們要來(lái)玩一個(gè)游戲，分別出示：鼓、絹花。

　　2.猜猜我們要玩什么游戲？

　　3.教師相機(jī)板書(shū)。

　　4.要玩這個(gè)游戲，還缺些什么？(鼓手)

　　5.教師渲染氣氛：鼓手很重要，全班才選一個(gè);鼓手很威風(fēng)，全班都聽(tīng)他指揮;鼓手很幸運(yùn)，因?yàn)椤歇?jiǎng)品。誰(shuí)想當(dāng)？誰(shuí)最想當(dāng)？ (引導(dǎo)學(xué)生注意觀(guān)察，用眼睛看，用耳朵聽(tīng)。)

　　6.呦！這么多同學(xué)都想當(dāng)，該選誰(shuí)呢？干脆做一個(gè)公平競(jìng)爭(zhēng)吧！把剛才看到的.場(chǎng)景用語(yǔ)言描述出來(lái)，誰(shuí)說(shuō)的最生動(dòng)，誰(shuí)來(lái)當(dāng)鼓手！

　　7.指名學(xué)生口頭作文。

　　8.選出鼓手。

　　9.范文引路：(出示范文)這是我們班的孩子選鼓手時(shí)的情景，對(duì)比讀一讀，你又看到了什么，聽(tīng)到了什么？

　　(通過(guò)對(duì)比歸納，總結(jié)出出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)的要點(diǎn)：要寫(xiě)到整體和局部，寫(xiě)到個(gè)別和特殊。)

　　{設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲入手，巧妙利用"選鼓手"這一契機(jī)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)場(chǎng)景，讓學(xué)生參與其中，去體驗(yàn)、去感受，之后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行口頭作文訓(xùn)練，讓學(xué)生"說(shuō)"起來(lái)，通過(guò)范文對(duì)比，引導(dǎo)同學(xué)們總結(jié)歸納出場(chǎng)景描寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意的要點(diǎn)。}

　　二、快樂(lè)游戲，引導(dǎo)學(xué)生"動(dòng)"起來(lái)

　　1.請(qǐng)鼓手登場(chǎng)。

　　2.宣布游戲的規(guī)則：擊鼓手擊鼓，鼓聲響起，絹花按順序傳開(kāi);鼓聲停時(shí)，花傳到誰(shuí)手上，這位同學(xué)就要來(lái)表演一個(gè)節(jié)目。

　　3.游戲前演練，讓擊鼓手擊鼓，隨機(jī)采訪(fǎng)學(xué)生，聽(tīng)到鼓聲時(shí)心里想到了什么。

　　4.游戲正式開(kāi)始。開(kāi)始游戲，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生捕捉游戲過(guò)程中的典型。

　　5.有請(qǐng)第一位"幸運(yùn)者"登臺(tái)。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生從這位學(xué)生的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言、內(nèi)心去觀(guān)察并描述。

　　7.隨機(jī)采訪(fǎng)鼓手、游戲時(shí)表現(xiàn)突出者。

　　8.巧下任務(wù)，剛才游戲時(shí)哪個(gè)環(huán)節(jié)或哪些環(huán)節(jié)，讓你最難忘？寫(xiě)下來(lái)吧！

　　9.學(xué)生練筆，教師巡視、指導(dǎo)。

　　10.寫(xiě)作的興趣與信心。

　　11.互評(píng)互改

　　{設(shè)計(jì)意圖：孩子們寫(xiě)作最大的難題是缺乏體驗(yàn)，充分利用"擊鼓傳花"這一游戲，讓孩子們?cè)谟螒蛑谐浞值捏w驗(yàn)，感受，不著痕跡地引導(dǎo)他們邊游戲邊觀(guān)察，在此基礎(chǔ)上讓孩子們動(dòng)筆"寫(xiě)"起來(lái)，自然水到渠成。}

　　三、連段成篇，試擬題目

　　1.學(xué)生嘗試擬題，自由發(fā)言。

　　2.師及時(shí)發(fā)現(xiàn)精彩，請(qǐng)其板書(shū)。

　　【板書(shū)設(shè)計(jì)】

　　場(chǎng)景描寫(xiě)

　　寫(xiě)大家寫(xiě)全部

　　寫(xiě)個(gè)別寫(xiě)特殊

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇6

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　使學(xué)生明確看待問(wèn)題，處理事情不僅要從自己的角度出發(fā)，還要換個(gè)角度從別人的`立場(chǎng)審視問(wèn)題，從長(zhǎng)遠(yuǎn)打算，經(jīng)過(guò)深思熟慮后再作出決定。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　通過(guò)學(xué)習(xí)，了解故事內(nèi)容，明確課文要告訴我們的道理，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)全面、長(zhǎng)遠(yuǎn)地看待問(wèn)題。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　教師：今天我們一起來(lái)讀一個(gè)故事，故事的名字叫“兩個(gè)農(nóng)夫”。

　　二、自由讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　1、教師指導(dǎo)：將課文讀通、讀順，明確課文主要講了一件什么事？

　　2、學(xué)生自由讀課文：教師巡視，及時(shí)了解學(xué)生讀得情況。

　　3、小組內(nèi)匯報(bào)交流：課文主要講了一件什么事？

　　4、全班交流。

　　5、評(píng)價(jià)總結(jié)：這篇課文寫(xiě)了兩個(gè)農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā)，一個(gè)認(rèn)為趁天冷之前賣(mài)牛可以從中獲利，另一個(gè)認(rèn)為天冷前買(mǎi)牛節(jié)省金錢(qián)。買(mǎi)賣(mài)成交后，兩個(gè)農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。

　　三、再讀課文，練習(xí)講故事。

　　1、再讀課文，把握文章的故事情節(jié)。

　　2、小組內(nèi)講故事。

　　3、指名講故事。

　　4、師生評(píng)價(jià)。

　　四、深入理解課文內(nèi)容。

　　1、教師談話(huà)：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

　　2、默讀課文獨(dú)立思考。

　　3、小組內(nèi)討論。

　　（教師引導(dǎo)：可以提示從文中的中心出發(fā)來(lái)提出建議，提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益，而不是文中結(jié)果。）

　　4、全班交流。

　�。ń處煈�(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果，可以作適當(dāng)引導(dǎo)。）

　　五、寫(xiě)出你的建議。

　　1、根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　2、學(xué)生練習(xí)。

　　3、教師巡視指導(dǎo)。

　　六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”

　　1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。

　　2、師生共同交流自己的理解、看法。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　兩個(gè)農(nóng)夫

　　一個(gè)老農(nóng)賣(mài)牛和飼料（物價(jià)上漲）遭竊送命要全面考慮

　　另一個(gè)老農(nóng)賣(mài)牛和飼料（牛半價(jià)）遭瘟疫殺牛長(zhǎng)遠(yuǎn)打算

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇7

　　1、教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱(chēng)：

　　略

　　2、所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：

　　我班有76名學(xué)生，其中24名女生，52名男生。經(jīng)歷了五年的課程改革，我班學(xué)生在學(xué)習(xí)方式、質(zhì)疑能力、朗讀能力等方面都有明顯的優(yōu)勢(shì)。大部分同學(xué)思維活躍，想象力豐富，有自己的見(jiàn)解，敢于各抒己見(jiàn)，表達(dá)能力較強(qiáng)，并有一定獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力和收集、處理信息的能力。

　　3、教學(xué)內(nèi)容分析：

　　《雨港基隆》是北師版五年級(jí)語(yǔ)文“水”這一單元中的一篇自讀課文。文中作者用瑰麗流暢的語(yǔ)言，淋漓盡致地描繪出了雨港基隆的雨景之美，抒發(fā)了作者對(duì)基隆港的無(wú)限贊美之情。

　　這篇文章共8個(gè)自然段。1―2自然段描繪了基隆港的雨景瞬息萬(wàn)變的自然之美。3―6自然段通過(guò)描繪雨的形態(tài)和聲音，贊揚(yáng)了基隆港雨中的景色如雄壯優(yōu)雅的交響樂(lè)。第7―8自然段描繪了基隆雨后的美麗景象。第8自然段描繪了基隆雨夜的壯麗、驚奇。

　　文章具體生動(dòng)地描繪了基隆雨景的美。分別從基隆雨的急驟、雨景的變化莫測(cè)，雨中、雨后、雨夜的景象突出了基隆雨港美麗壯觀(guān)的景色。作者還將雨的形態(tài)與聲音的描寫(xiě)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，將雨港基隆的雨中景色描繪成了一種天然合奏的優(yōu)雅雄壯的交響樂(lè)。而雨后景色描寫(xiě)，作者又抓住了岸上與海中的日光照射的`不同景象進(jìn)行描寫(xiě)，突出了雨后日出基隆絢麗壯觀(guān)的景象。雨夜的描繪，作者更以小處著手，通過(guò)對(duì)海面各種船只上燈光和岸上路燈燈光的描寫(xiě)，展現(xiàn)出基隆雨景的美麗壯觀(guān)和令人感到驚奇的特點(diǎn)。

　　4、教學(xué)目標(biāo)：

　　(1)知識(shí)與技能

　　①有感情的朗讀課文，從讀中體會(huì)基隆雨的美。

　　②通過(guò)朗讀，劃分出基隆雨的急驟、雨景的變化莫測(cè)，雨中、雨后、雨夜的景象幾部分，感受雨景之美和壯觀(guān)。

　�、哿私庹n文的第3、5自然段是過(guò)渡段，起著承上啟下的作用。

　　(2)過(guò)程與方法

　�、偻ㄟ^(guò)多種形式的讀，來(lái)理解課文內(nèi)容。

　�、谕ㄟ^(guò)重點(diǎn)詞，體會(huì)雨港之美。

　　(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

　　體會(huì)雨港之美，培養(yǎng)審美觀(guān)，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。

　　5、教學(xué)重、難點(diǎn)分析：

　　通過(guò)有感情地朗讀和理解重點(diǎn)詞句來(lái)體會(huì)雨港之美。

　　6、課前準(zhǔn)備：

　　課件

　　7、教學(xué)課時(shí)：

　　一課時(shí)

　　8、教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

　　1、教師談話(huà)導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)雨，邊聽(tīng)邊想象畫(huà)面。(播放雨聲錄音)

　　2、揭示本課任務(wù)：學(xué)習(xí)《雨港基隆》。

　　3、匯報(bào)查找的相關(guān)資料，了解基隆港的地理位置，以及在交通運(yùn)輸方面的作用，增加對(duì)基隆港的了解。

　　二、學(xué)習(xí)課文《雨港基隆》

　　1、伴著雨聲，學(xué)生自由朗讀課文。

　　2、說(shuō)說(shuō)短文主要講了什么？

　　3、引導(dǎo)學(xué)生談?wù)剬?duì)雨港基隆的粗略印象。

　　(天氣變化無(wú)常、雨景美……)

　　4、學(xué)生交流。

　　5、再讀課文，劃出天氣無(wú)常的句子，嘗試著有感情朗讀。

　　(原來(lái)是蔚藍(lán)的天……使你的眼睛應(yīng)接不暇。)

　　6、引導(dǎo)學(xué)生想想課文第3、5段在文中起的作用。

　　7、討論：課文從哪幾方面寫(xiě)寫(xiě)雨景美？(邊讀邊將文中的好詞佳句畫(huà)下來(lái)，仔細(xì)品味，小組交流)

　　(1)電線(xiàn)上的雨點(diǎn);

　　(2)傾盆大雨;

　　(3)驟雨初歇;

　　(4)晚上雨景。

　　8、選擇你認(rèn)為最美的句段有感情地朗讀，并體會(huì)其含義。

　　9、賽讀：看誰(shuí)讀出了雨港之美。

　　10、想象基隆港的美，為課文畫(huà)一幅插圖。(播放雨聲，營(yíng)造氛圍。)

　　11、交流展示，用文中的語(yǔ)言進(jìn)行描述，講出基隆雨的美。

　　三、拓展提升

　　出示圖片：校園的雨景。

　　1、我們校園的雨景美嗎？哪兒美？

　　2、請(qǐng)你仿照《雨港基隆》的寫(xiě)法，寫(xiě)寫(xiě)我們校園的雨景。

　　課堂練習(xí)：

　　1、通過(guò)想象為《雨港基隆》畫(huà)一幅插圖。

　　2、寫(xiě)寫(xiě)校園的雨景。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．運(yùn)用口頭語(yǔ)言進(jìn)行交際，提高學(xué)生表達(dá)、應(yīng)對(duì)、傾聽(tīng)、提問(wèn)等語(yǔ)言能力。

　　2．運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的說(shuō)明文的方法，學(xué)習(xí)寫(xiě)一篇說(shuō)明文。在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生協(xié)調(diào)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等能力。通過(guò)習(xí)作靈活運(yùn)用本組課文學(xué)到的說(shuō)明方法介紹一種物品。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)寫(xiě)說(shuō)明文，將閱讀中體會(huì)到的說(shuō)明文的表達(dá)方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中去，在習(xí)作實(shí)踐中不斷提高表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。

　　課前準(zhǔn)備：

　�、彼鸭恍┯嘘P(guān)商品推銷(xiāo)的知識(shí)、故事，豐富對(duì)商品推銷(xiāo)的認(rèn)識(shí)。

　　⒉每人準(zhǔn)備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……并通過(guò)觀(guān)察、參觀(guān)、訪(fǎng)問(wèn)、閱讀說(shuō)明書(shū)、查找資料等方式，盡可能多地掌握這種物品的有關(guān)資料。

　　⒊準(zhǔn)備一段推銷(xiāo)商品的錄像片。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

　�、鄙钪�，或者在電視中，你有沒(méi)有看到過(guò)推銷(xiāo)員？你知道推銷(xiāo)員是怎樣推銷(xiāo)產(chǎn)品嗎？

　�、膊シ乓欢瓮其N(xiāo)商品的錄像片，邊看邊想：推銷(xiāo)商品時(shí)要注意什么問(wèn)題？

　　⒊討論交流明確：推銷(xiāo)商品時(shí)要詳細(xì)介紹商品的特點(diǎn)、性能，應(yīng)根據(jù)需要進(jìn)行演示、品嘗或試用，表述要清楚流暢、形象生動(dòng)，態(tài)度要親切自然、熱情有禮貌。

　　二、分組合作，精心準(zhǔn)備

　�、眲偛盼覀兛戳送其N(xiāo)員推銷(xiāo)產(chǎn)品的精彩場(chǎng)面，明白做個(gè)出色的'推銷(xiāo)員真不容易。今天同學(xué)們帶來(lái)了很多“小商品”，你想讓你手中的物品也得到別人的喜愛(ài)，讓別人心甘情愿地把他買(mǎi)下來(lái)嗎？那我們今天就試著做一名“小小推銷(xiāo)員”。

　�、惨胱尨蠹蚁矚g你的“商品”，可不那么容易。下面我們精心準(zhǔn)備一下，怎樣把自己的“商品”快速地推銷(xiāo)出去，讓大家都喜歡上你的“商品”。為了提高推銷(xiāo)質(zhì)量，我們可以小組合作推銷(xiāo)一種商品。

　�、攀煜ぁ吧唐贰薄�(duì)你的“商品”進(jìn)行全面了解。從外觀(guān)、規(guī)格、到用途、使用方法、以及價(jià)格，做到心中有數(shù)�？梢酝ㄟ^(guò)閱讀說(shuō)明書(shū)和向別人詢(xún)問(wèn)，得到真實(shí)的情況。找出產(chǎn)品最能打動(dòng)人的地方。

　　⑵給商品設(shè)計(jì)精彩的廣告語(yǔ)，制作廣告牌。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇9

　　【教材分析】

　　《竊讀記》這篇課文選自人教版小學(xué)語(yǔ)文第九冊(cè)第一單元。本單元圍繞著“喜愛(ài)閱讀”這一專(zhuān)題整合教材內(nèi)容。其中，第一課《竊讀記》是一篇富有教育意義且生動(dòng)傳神的記敘文小故事。故事同蒙古國(guó)對(duì)一個(gè)小女孩如何竊讀的描寫(xiě)，表現(xiàn)力她對(duì)知識(shí)的渴求，對(duì)圖書(shū)的熱愛(ài)。

　　【學(xué)情分析】

　　五年級(jí)學(xué)生側(cè)重培養(yǎng)的是閱讀雨寫(xiě)作的能力，重點(diǎn)啟發(fā)他們對(duì)穩(wěn)重“我”的動(dòng)作和心理描寫(xiě)的認(rèn)知，以對(duì)其進(jìn)行寫(xiě)作技能的培訓(xùn)。字詞部分相對(duì)淡化，以自學(xué)為主。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、知識(shí)技能目標(biāo)：會(huì)認(rèn)“竊”、“腋”、“呦”等七個(gè)生字、準(zhǔn)確書(shū)寫(xiě) “竊”、“炒”、“鍋”等14個(gè)生字。

　　2、過(guò)程方法目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。

　　3、情感態(tài)度目標(biāo)：重點(diǎn)感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　重點(diǎn)：正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容，體會(huì)作者熱愛(ài)讀書(shū)的思想感情，并受到感染。

　　難點(diǎn)：感悟描寫(xiě)“我”的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子，體會(huì)作者遣詞造句的精妙。

　　【課時(shí)分配】

　　2課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)導(dǎo)入、激發(fā)興趣

　　書(shū)籍是我們的良師益友，讀一本好書(shū)就好像在和一個(gè)品德高尚的人談話(huà)。同學(xué)們喜歡讀書(shū)嗎？平時(shí)都在哪里讀書(shū)？有沒(méi)有人嘗試過(guò)“竊讀”？(板書(shū)課題)

　　看了這個(gè)課題，你有什么疑問(wèn)？

　　預(yù)測(cè)：為什么要竊讀？是怎么竊讀的？竊讀是怎樣的感受？

　　那么就讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)課文，邊讀邊思考，課文寫(xiě)了什么事？標(biāo)出文中生字詞。

　　二、初讀課文，自主感知

　　引導(dǎo)學(xué)生概括課文內(nèi)容。

　　自學(xué)生詞新詞。

　　自學(xué)檢測(cè)：正音：目的地dì踮起腳尖diǎn暫時(shí)zàn

　　釋義：適宜──適合，相宜。文中指在書(shū)店人多，無(wú)人注意到我的這種環(huán)境與我只讀不買(mǎi)的竊讀行為相適合知趣──知道好歹，不惹人討厭。這里指知道常常這樣只讀不買(mǎi)是惹人討厭的，每當(dāng)感覺(jué)到書(shū)店里店員態(tài)度變化時(shí)，我就會(huì)放下書(shū)離開(kāi)。

　　饑腸轆轆──饑餓得肚子發(fā)出腸鳴音。

　　白日夢(mèng)──比喻不能實(shí)現(xiàn)的胡思亂想。文中是說(shuō)作者在餓著肚子站著苦讀中，也幻想著能夠有錢(qián);而有錢(qián)也不過(guò)能吃上一碗面條，再坐下來(lái)舒服地讀書(shū)。這種最簡(jiǎn)單的需求對(duì)一個(gè)窮學(xué)生來(lái)說(shuō)像“白日夢(mèng)”一樣不可能實(shí)現(xiàn)。

　　依依不舍──留戀，不忍分離。

　　三、熟讀課文、理清線(xiàn)索

　　1、指名分段讀課文，看看字音是否讀準(zhǔn)，句子是否讀通順。

　　2、讓學(xué)生概括地說(shuō)說(shuō)課文是怎么記敘“我“竊讀的經(jīng)歷與感受的。

　　3整理課文記敘的線(xiàn)索：

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店。(板書(shū))

　　四、品讀課文、深度感知

　　1、默讀第3自然段：

　　畫(huà)出“我“的動(dòng)作和心理活動(dòng)的句子或關(guān)鍵詞。

　　2、課件演示第3自然段：

　　指名學(xué)生朗讀，說(shuō)說(shuō)體會(huì)到了什么？

　　(“跨進(jìn)店門(mén)，暗喜”，“踮起腳尖，從大人腋下鉆過(guò)去”，“總算擠到里邊來(lái)了”，“急切地尋找”，寫(xiě)出了她讀書(shū)的渴望與急切，這些都說(shuō)明了她特別喜歡讀這本書(shū)。)

　　3、想像當(dāng)時(shí)“我”找書(shū)的樣子。表演體會(huì)。

　　4、她這樣去竊讀，你們有什么感受？(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)表不同的看法)

　　5、引導(dǎo)學(xué)生朗讀第3自然段，讀出暗喜、渴望、急切的心情。

　　五、置留問(wèn)題，布置作業(yè)

　　1、她是一個(gè)多么愛(ài)讀書(shū)的小姑娘！當(dāng)她找到那本想讀的書(shū)，又是怎樣閱讀呢？她有怎樣的心理感受？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？

　　2、抄寫(xiě)自己感受最深的句子，并初步體會(huì)句子的.含義。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　1、竊讀記

　　放學(xué)后──邊走邊想──跨進(jìn)店門(mén)──打開(kāi)書(shū)閱讀──恐懼被發(fā)現(xiàn)──饑餓難耐──放回書(shū)架──走出書(shū)店

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、認(rèn)讀詞語(yǔ)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲”等。

　　2、回顧課文內(nèi)容。

　　3、過(guò)渡：

　　上節(jié)課我們初讀了課文，知道“我”是一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的小姑娘，為了讀到自己喜歡的那本書(shū)，費(fèi)勁了力氣才找到。那么，她是怎樣閱讀呢？有什么感受？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。(板書(shū)課題)

　　二、品讀體驗(yàn)

　　1、指名讀第3自然段，體會(huì)我讀書(shū)的樣子與內(nèi)心：

　�、� 體會(huì)“我像一匹惡狼，貪婪地讀著�！�

　　(課件演示句子)

　　① 這句話(huà)把什么比作什么？

　�、� “餓狼”給我們留下的是不太美好的形象，可“我”卻把自己比作“餓狼”，那樣“貪婪

　　地讀著”，這樣寫(xiě)有什么好處？(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書(shū)。)

　　感悟?qū)懛ǎw會(huì)語(yǔ)言精妙，訓(xùn)練語(yǔ)言運(yùn)用能力。

　�、� 體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味”(課件演示句子)

　�、� 快樂(lè)的是什么？恐懼的是什么？

　　② 你在生活中有這樣的體驗(yàn)嗎？(聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō))

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生讀出這種復(fù)雜的內(nèi)心。

　　2、默讀5～10自然段：

　　體會(huì)“我”竊讀的滋味，交流自己的感動(dòng)：

　　要求學(xué)生讀出自己的體會(huì)，讀出自己的感動(dòng)，然后，自主交流，師生對(duì)話(huà)，聯(lián)系生活，關(guān)注體驗(yàn)。

　�、� “害怕書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)”是什么滋味？

　　(作者讀書(shū)，是在人多別人不注意她的時(shí)候竊讀，因?yàn)槭歉`讀，所以當(dāng)人少了，她就會(huì)丟下心愛(ài)的書(shū)轉(zhuǎn)移到其它書(shū)店。這種奔波的滋味也不好受。)

　�、� “把自己隱藏起來(lái)”是什么滋味？

　　(要想讀書(shū)還得動(dòng)一番心思，讓人家看不出來(lái)，確實(shí)挺累。還貼在一個(gè)大人身邊，躲來(lái)躲去的，這種讀書(shū)的滋味有些不好受。)

　�、� “趕上天下雨”是什么滋味？

　　(為了讀書(shū)，卻慶幸下雨，并且希望越大越好，還裝著鄒眉頭，望街頭。這樣的竊讀方式令人感動(dòng)。)

　�、� “餓得饑腸轆轆”是什么滋味？

　　(作者讀書(shū)太餓了，太累了，腰酸了，腿疼了，腳也麻了。一直站兩個(gè)多小時(shí)，收獲很多，也付出很多。)

　�、� “日光燈亮起來(lái)”是什么滋味？

　　(作者什么也沒(méi)吃，卻咽了一口唾沫，說(shuō)明她一定從書(shū)中收獲了很多知識(shí)，心里非常高興。) ⑹ “我走出書(shū)店時(shí)”是什么滋味？

　　(身體上很疲憊了，她卻感到渾身輕松，說(shuō)明她讀完書(shū)后非常的高興和滿(mǎn)足。)

　　3、聯(lián)系生活實(shí)踐說(shuō)說(shuō)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的�！边@句話(huà)的理解：

　　(“吃飯長(zhǎng)大”指的是身體的物質(zhì)需求，“讀書(shū)長(zhǎng)大”則是指精神的成長(zhǎng)，心靈的成長(zhǎng)。糧食哺育的是身體，而書(shū)籍哺育的是靈魂，一個(gè)只有知識(shí)與智慧不斷增長(zhǎng)的人，才是一個(gè)真正健康成長(zhǎng)起來(lái)的人。)

　　三、感悟?qū)懛?/p>

　　1、引導(dǎo)：

　　這篇課文真實(shí)感人。那么，你認(rèn)為哪里寫(xiě)得好呢？

　　(學(xué)生討論，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生朗讀)

　　學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言，品悟語(yǔ)言，體現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)工具性與人文性的統(tǒng)一，落實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。 2、小結(jié)：

　　這篇語(yǔ)言樸實(shí)而又生動(dòng)感人，特別動(dòng)作和心理描寫(xiě)極為傳神，充分表達(dá)了作者對(duì)讀書(shū)的酷愛(ài)。

　　四、拓展延伸

　　1、以后你應(yīng)該怎樣來(lái)讀書(shū)。

　　2、說(shuō)一說(shuō)有關(guān)讀書(shū)的名言。

　　五、布置作業(yè)

　　1、閱讀《竊讀記》節(jié)選(發(fā)放材料)，寫(xiě)出讀后感。

　　2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求，自選活動(dòng)，感受閱讀的快樂(lè)。

　　〖板書(shū)設(shè)計(jì)〗

　　〖練習(xí)設(shè)計(jì)〗

　　1、讀一讀，寫(xiě)一寫(xiě)：

　　竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、饑餓、懼怕、充足、屋檐、一碗、真酸、支撐、書(shū)柜、哎喲 2、解釋帶點(diǎn)的詞語(yǔ)：

　　我急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！

　　我怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去。

　　3、填空：

　　課文以_______為線(xiàn)索，以放學(xué)后急匆匆地趕到書(shū)店，到晚上依依不舍離開(kāi)的時(shí)間順序和藏身于眾多顧客、借雨天讀書(shū)兩個(gè)場(chǎng)景的插入，細(xì)膩生動(dòng)地描繪了“竊讀”的獨(dú)特感受與復(fù)雜滋味，表現(xiàn)了__________________________________。

　　4、讀了這篇課文最大的感受是什么？

　　5、寫(xiě)幾條讀書(shū)的名言。

　　〖教學(xué)建議〗

　　1、學(xué)生自學(xué)，讀出自己的體會(huì)，然后全班交流，教師根據(jù)學(xué)生體會(huì)，抓住值得探究的問(wèn)題點(diǎn)撥引導(dǎo)：

　�、� 竊讀給你留下了怎樣的印象？學(xué)生交流時(shí)，要引導(dǎo)他們結(jié)合有關(guān)語(yǔ)句概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受，并重點(diǎn)體會(huì)“我很快樂(lè)，也很懼怕──這種竊讀的滋味！”一句。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生圍繞“從課文哪些地方看出我的快樂(lè)與懼怕”這一問(wèn)題展開(kāi)討論，從具體語(yǔ)句中了解作者是怎樣寫(xiě)出竊讀滋味的，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。

　�、� 引導(dǎo)學(xué)生在讀懂課文后，結(jié)合生活實(shí)際，仔細(xì)揣摩“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話(huà)的深刻含義，并受到啟發(fā)，能夠在黃金年齡進(jìn)行閱讀，豐富自己的精神世界。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”，能理解詩(shī)句中重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，并說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。了解作者生平事跡。

　　2、能力目標(biāo)：學(xué)生能憑借詩(shī)歌語(yǔ)言文字，感受石灰堅(jiān)強(qiáng)不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景體會(huì)作者不同流合污、堅(jiān)決同惡勢(shì)力斗爭(zhēng)到底的思想感情。

　　3、情感目標(biāo)：憑借課文具體的語(yǔ)言材料，感受古詩(shī)的意境美，并使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1、能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

　　2、感受古詩(shī)美的意境，使學(xué)生受到情感教育。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)時(shí)間】

　　1課時(shí)

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、談話(huà)激趣，走近古詩(shī)。

　　1、同學(xué)們，我國(guó)是四大文明古國(guó)之一，有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、豐富多彩的文化長(zhǎng)河中，詩(shī)歌朝氣蓬勃，彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們回想一下，你還記得哪些詩(shī)？(指名吟誦兩至三首古詩(shī))

　　2、賀知章寫(xiě)了一首《詠柳》，大家會(huì)背嗎？(齊背)，詩(shī)中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎？(學(xué)生說(shuō)說(shuō)理由，教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩(shī)歌語(yǔ)言的精煉及韻味)

　　二、導(dǎo)入新課，揭示課題。

　　1、今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首有名的詩(shī)——《石灰吟》(板書(shū)課題)，齊讀詩(shī)題。

　　2、了解詩(shī)人：《石灰吟》的'作者是明代詩(shī)人于謙。于謙(1398-1457)，浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩(shī)人。公元1421年，考中進(jìn)士，歷任監(jiān)察御史，山西、河南巡撫，兵部尚書(shū)等職。為官清正，不畏強(qiáng)暴，深受人民愛(ài)戴。公元1457年，被奸官誣陷殺害，1465年，明朝政府為于謙平反昭雪，并賜謚號(hào)為“忠肅”

　　3、釋題：吟：吟誦，古代詩(shī)歌體裁的一種名稱(chēng)，如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。

　　4、質(zhì)疑：作者為什么要吟誦石灰呢？大家了解石灰嗎？

　　課件出示《石灰的自述》，引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識(shí)。

　　三、初讀古詩(shī)，抓字眼，明詩(shī)意。

　　1、出示古詩(shī)，學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確。

　　2、指名讀，正音。學(xué)習(xí)生字“焚”，描紅。

　　3、范讀，明確節(jié)奏。

　　石灰吟

　　千錘/萬(wàn)擊//出深山，

　　烈火/焚燒//若等閑。

　　粉骨/碎身//全不怕，

　　要留/清白//在人間。

　　4、指名讀，要讀出韻律美。

　　5、默讀，想一想有什么不懂的地方，做上記號(hào)。

　　集體交流：(預(yù)設(shè))

　　(1)“千錘萬(wàn)擊出深山，烈火焚燒若等閑。”(板書(shū)：千錘萬(wàn)擊、烈火焚燒)

　　千錘萬(wàn)擊：形容開(kāi)采石灰原料非常艱難。錘，錘打。擊，擊打、開(kāi)鑿。若等閑：好像很平常的事情。這兩句詩(shī)的意思是：經(jīng)受千錘萬(wàn)擊才出深山，烈火燒煉也很平常淡然，好像很平常的事情。首句寫(xiě)開(kāi)采石灰?guī)r的艱難困苦，表明石灰從出世時(shí)就經(jīng)受考驗(yàn)。第二句寫(xiě)了石灰在燒制過(guò)程中要經(jīng)過(guò)烈火的煅燒。面對(duì)嚴(yán)峻的考驗(yàn)，卻能夠從容自若，處之泰然�！傲一鸱贌迸c“若等閑”，形成鮮明的對(duì)照，更加襯托出石灰的頑強(qiáng)。

　　(2)“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間。”(板書(shū)：粉骨碎身、清白留世)

　　清白：指石灰潔白的本色，又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩(shī)的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕，只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口，一語(yǔ)雙關(guān)。表示出作者不怕?tīng)奚木褚约坝懒舾呱械钠犯裨谌碎g的追求。

　　三、再讀古詩(shī)，品悟詩(shī)情。

　　1、討論交流：讀1、2兩句你想到了什么樣的情景？“千、萬(wàn)”說(shuō)明次數(shù)多，這個(gè)詞說(shuō)明了什么？(抓住“千錘萬(wàn)擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬(wàn)擊以及烈火焚燒的情景)。見(jiàn)到此情此景，你體會(huì)到了石灰的哪些品質(zhì)？(不怕磨難、不畏艱險(xiǎn))齊讀1、2兩句。

　　2、過(guò)渡：石灰還受到了什么磨難？讀3、4兩句，這時(shí)你看到了什么畫(huà)面？這兩句寫(xiě)出了石灰的什么特點(diǎn)？(勇于獻(xiàn)身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。

　　3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩(shī)，讀出對(duì)石灰的尊敬。

　　4、由這樣的石灰你會(huì)想到什么樣的人？(剛強(qiáng)勇敢、勇敢奉獻(xiàn)、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢？

　　四、三讀古詩(shī)，升華情感。

　　1、于謙僅僅是寫(xiě)石灰嗎？他為什么要寫(xiě)這首詩(shī)呢？(他要做個(gè)像石灰一樣清清白白的人，不畏艱險(xiǎn)、不怕?tīng)奚?齊讀全詩(shī)，讀出贊揚(yáng)之情。

　　2、于謙是個(gè)怎樣的人呢？(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時(shí)時(shí)代背景，在這個(gè)過(guò)程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩(shī)，深入體會(huì)作者在詩(shī)中表達(dá)的情感。

　　(1)(出示)于謙：明代的政治家、軍事家和詩(shī)人，民族英雄。公元1421年，考中進(jìn)士，他為官清正，不畏強(qiáng)暴，救濟(jì)災(zāi)荒，關(guān)心百姓，深受人民愛(ài)戴。于謙外出巡按江西，昭雪了被冤枉的幾百個(gè)囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎？齊讀全詩(shī)，讀出景仰之情。

　　(2)(出示)正統(tǒng)十四年，蒙古瓦剌部大舉入侵，宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘，震動(dòng)朝野。于謙升任兵部尚書(shū)，全權(quán)負(fù)責(zé)京師防御。當(dāng)時(shí)朝廷中有些人主張南遷，于謙提出“社稷為重，君為輕”，反對(duì)南遷，并擁立景帝，率京師群眾擊退瓦剌軍，使千百萬(wàn)人民免遭涂炭，局勢(shì)轉(zhuǎn)危為安。景泰八年，景帝病重，英宗復(fù)位，于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪，判處死刑。

　　此時(shí)，于謙后悔了嗎？他會(huì)對(duì)自己說(shuō)些什么嗎？引讀第3、4兩句。

　　(3)(出示)于謙被殺之后，按例應(yīng)該抄家，可抄家的官員到于謙家時(shí)，才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒(méi)有，除了生活必需品外根本就沒(méi)有多余的錢(qián)財(cái)。于謙死的那天，陰云密布，天下百姓痛心疾首，齊聲為他呼冤。

　　看到這兒你有什么感想？于謙的一生正像他詩(shī)中寫(xiě)的一樣：(引讀全詩(shī))。

　　3、這樣的古詩(shī)就叫言志詩(shī)，誦讀古詩(shī)，并試著默寫(xiě)。

　　五、總結(jié)拓展，布置作業(yè)。

　　1、小結(jié)古詩(shī)意境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，深化對(duì)古詩(shī)及詩(shī)人的認(rèn)識(shí)。

　　2、補(bǔ)充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　石灰吟

　　千錘萬(wàn)擊不怕磨練

　　烈火焚燒清白留世不畏艱險(xiǎn)

　　粉骨碎身勇于獻(xiàn)身

　　附：石灰的自述

　　我叫石灰。

　　我的前身是石灰石，住在大山里，勤奮的工匠經(jīng)過(guò)千錘萬(wàn)鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒，就變成了生石灰。經(jīng)過(guò)烈火的考驗(yàn)，我的主要成分發(fā)生了變化，由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時(shí)的我外形仍然象一塊塊石頭，但渾身雪白。

　　如果把生石灰放進(jìn)水中，水立即就沸騰起來(lái)，像水燒開(kāi)了一樣。如果這時(shí)碰到人的肌膚，其燙傷程度要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)沸水的燙傷程度。經(jīng)過(guò)這次巨變，我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個(gè)過(guò)程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。

　　不過(guò)，這個(gè)過(guò)程對(duì)我而言不算什么。因?yàn)橹挥羞@樣，我才能更好地為人類(lèi)服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹(shù)上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來(lái)砌磚，這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后，還要用石灰漿來(lái)粉刷墻壁，讓墻壁變得潔白堅(jiān)硬;許多化工廠(chǎng)用我來(lái)處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來(lái)殺菌除蟲(chóng)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)和能力：有感情讀詩(shī)，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感。

　　2、過(guò)程和方法：合作學(xué)習(xí)，探究跌倒后應(yīng)該怎么做。

　　3、情感態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)詩(shī)歌的學(xué)習(xí)讓學(xué)生知道跌倒后要勇敢地站起來(lái)，要有韌勁和毅力。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、有感情讀詩(shī)，體會(huì)什么事物跌倒又帶來(lái)了什么？

　　2、體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、語(yǔ)言訓(xùn)練，導(dǎo)入新課。

　　同學(xué)們平時(shí)晚上都做什么？有看電視的嗎？誰(shuí)喜歡看體育節(jié)目嗎？請(qǐng)舉手。今天老師給大家?guī)?lái)一則關(guān)于倫敦奧運(yùn)會(huì)的新聞。這個(gè)人是誰(shuí)��？同學(xué)們，劉翔怎么了？【板書(shū)跌倒。】劉翔跌倒以后怎么做的？今天我們要學(xué)習(xí)一首詩(shī)歌，題目就叫《跌倒》。齊讀課題。牧也：臺(tái)灣詩(shī)人，十九歲時(shí)放棄學(xué)習(xí)多年的畫(huà)畫(huà)，改以文字創(chuàng)作，現(xiàn)有千首以上的詩(shī)作。我們來(lái)看看詩(shī)歌中的跌倒是什么意思？

　　二、初步朗讀，感悟詩(shī)歌。

　　1、同學(xué)們先聽(tīng)老師讀課文。

　　2、下面同學(xué)們自由讀課文，并找出不會(huì)的字詞。教師領(lǐng)讀：靜謐、滋潤(rùn)。

　　3、誰(shuí)能讀一讀這首詩(shī)？

　　三、創(chuàng)設(shè)情境，體會(huì)詩(shī)意

　　1、同學(xué)們自己讀這首詩(shī)，邊讀邊想：詩(shī)中都寫(xiě)了什么事物跌倒了？又帶來(lái)什么？

　　2、學(xué)生匯報(bào)。

　　教師板書(shū)：風(fēng)----美麗落葉云----滋潤(rùn)的雨水太陽(yáng)----靜謐的夜晚“靜謐的夜晚”是什么樣子的？我們來(lái)欣賞一下。

　　3、同學(xué)們，風(fēng)、云、太陽(yáng)真的會(huì)跌倒嗎？現(xiàn)在想想跌倒是什么意思？(遇到困難、挫折。)

　　4、想一想：誰(shuí)能帶著感情再讀一讀第一小節(jié)？誰(shuí)能試著背誦一下第一小節(jié)？想一想美麗的落葉對(duì)風(fēng)說(shuō)什么？滋潤(rùn)大地的雨水對(duì)云說(shuō)什么？靜謐的夜晚對(duì)太陽(yáng)什么？

　　5、過(guò)渡：看來(lái)跌倒也會(huì)有美好的'一面，那我們還害怕跌倒嗎？(不怕)如果跌到了，我們要怎樣？板書(shū)：用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)。好，和老師一起讀第二小節(jié)！分別指名讀第二小節(jié)。能把站起來(lái)讀得更有力氣嗎？

　　6、下面同學(xué)們討論一下：最美麗的姿勢(shì)指什么？(樂(lè)觀(guān)的態(tài)度、頑強(qiáng)的毅力、堅(jiān)定的信念。)

　　7、如果你們遇到困難，會(huì)用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)嗎？現(xiàn)在老師就給大家出一個(gè)難題:同學(xué)們能把第二小節(jié)背誦下來(lái)嗎？比一比誰(shuí)背得快？是呀！每個(gè)人生活中都會(huì)遇到各種挫折和困難，跌倒了并不可怕，可怕的是什么？(不站起來(lái)、畏懼、退縮、不前進(jìn)。)

　　8、同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)：在生活中，你遇到過(guò)困難嗎？你是怎樣面對(duì)這次挫折的？ (同學(xué)們，我也想說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)遇到過(guò)的挫折，可以嗎？記得十多年以前，我剛剛畢業(yè)參加工作。我在給學(xué)生上第一節(jié)課時(shí)，我既看不懂學(xué)生的手語(yǔ)，也聽(tīng)不清學(xué)生說(shuō)什么，學(xué)生們也不明白我的意思。當(dāng)時(shí)我難過(guò)極了，真想放棄老師這個(gè)工作，但是我一想到我的父母為了供我上學(xué)那么辛苦的賺錢(qián)，我怎能忍心放棄呢，于是我便暗暗下決心一定要努力，一定要堅(jiān)持！同學(xué)們，最后我成功沒(méi)有？對(duì)了，我成功了，因?yàn)槲业呐�，我今天才有機(jī)會(huì)站在這個(gè)講臺(tái)上！)同學(xué)們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)自己遇到過(guò)的困難，你是怎樣面對(duì)的？

　　9、小結(jié)。同學(xué)們說(shuō)得非常好！我們就是在一次次的跌倒中才獲得成長(zhǎng)的，老師相信你們一定能在跌倒時(shí)用最美麗的姿勢(shì)站起來(lái)！

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇12

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗的內(nèi)心世界的變化。

　　2、理解課文內(nèi)容，理解“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的含義。

　　過(guò)程與方法目標(biāo)

　　1、以讀促悟，抓住鷹四次撞翻杯子及成吉思汗的心情變化理解課文內(nèi)容。

　　2、通過(guò)剖析重點(diǎn)詞句及聯(lián)系上下文，理解課文內(nèi)容。

　　3、能夠仔細(xì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言，有把對(duì)課文的理解感悟用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)與其他同學(xué)交流的愿望，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程和方法。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)

　　學(xué)習(xí)偉人和身邊普通人對(duì)待錯(cuò)誤的態(tài)度，明白遇事保持冷靜的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)成吉思汗四次接水時(shí)都被鷹撞翻了的心情變化。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　體會(huì)“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情�！边@句話(huà)的含義，讓學(xué)生懂得遇事要冷靜。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、回顧舊知，導(dǎo)入新課

　　1、回顧舊知：同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了課文《成吉思汗和鷹》，感知了課文的主要內(nèi)容，現(xiàn)在哪一位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文講了一個(gè)什么故事？要說(shuō)清楚事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。

　　2、導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》的故事。板書(shū)課題。

　　3、現(xiàn)在快速讀課文，思考：成吉思汗是個(gè)怎樣的人？鷹又是怎樣的鷹？成吉思汗和鷹之間是一種怎樣的關(guān)系。

　　4、說(shuō)一說(shuō)對(duì)成吉思汗、鷹及他們之間關(guān)系的想法。

　　我們都知道這只鷹是成吉思汗最喜愛(ài)的鷹，也是一只訓(xùn)練有素的鷹，它是成吉思汗的寵物，也是他的朋友，可為什么成吉思汗要把它給殺了呢？他是在什么情況下殺掉鷹？下面我們就來(lái)細(xì)細(xì)研讀文本。

　　二、走進(jìn)文本，研讀課文

　　1、請(qǐng)默讀課文，快速找到第一次接水和打翻水的句子。結(jié)合上下文，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么。用標(biāo)出重點(diǎn)詞體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。

　　2、用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么？

　　3、學(xué)生演講稿、這個(gè)部分要怎么讀？成吉思汗在忍無(wú)可忍的時(shí)候，他又接滿(mǎn)了第四杯水，鷹是怎樣做的？成吉思汗是怎樣做的？這段話(huà)該怎樣讀？要讀出變化的語(yǔ)氣來(lái)。

　　4、鷹是他自己馴養(yǎng)的`，為什么射死它呢？難道是成吉思汗不喜歡嗎？到底發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生讀課文10——18自然段。

　　5、抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書(shū)，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。請(qǐng)同學(xué)們從這部分內(nèi)容中找出第一次接水和打翻水的段落。從中你讀懂了什么？成吉思汗可能會(huì)怎么想呢？

　　6、教師小結(jié)。

　　三、升華認(rèn)識(shí)，明白道理

　　1、渴極了的成吉思汗雖然氣急敗壞，但他仍然要繼續(xù)尋找水源，當(dāng)他爬到了巖石頂，一下子全明白了，他看見(jiàn)了什么？明白了什么？

　　2、學(xué)習(xí)課文最后一段。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法？有哪些行動(dòng)？對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　3、想一想：成吉思汗回到駐地，從獵袋中小心翼翼地取出了那只鷹，他會(huì)怎么做？會(huì)對(duì)自己的將士說(shuō)什么呢？寫(xiě)一寫(xiě)。

　　4、小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”，但是沒(méi)有一味的“苦惱”，而是積極面對(duì)：不找借口，積極彌補(bǔ)過(guò)失，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

　　四、課堂延伸，設(shè)置作業(yè)

　　從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來(lái)完成。

　　1、學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì)，認(rèn)真組織語(yǔ)言寫(xiě)一篇讀書(shū)心得。

　　2、搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量，經(jīng)驗(yàn)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　成吉思汗和鷹

　　成吉思汗 →怒→殺鷹

　　被營(yíng)救

　　后悔

　　永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情

　　認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤、吸取教訓(xùn)

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

　　2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　感受刷子李的高超技藝。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、師生對(duì)話(huà)、導(dǎo)入新課

　　1、師：大千世界，無(wú)奇不有。在生活中我們有時(shí)會(huì)看到或聽(tīng)到一些身懷絕技的人或事，讓我們不由地發(fā)出一聲由衷的驚嘆。作家馮驥才在《俗世奇人》這本書(shū)中就記載了民間許許多多身懷絕技的奇人。今天我們就去認(rèn)識(shí)其中的一位。

　　2、板書(shū)課題：刷子李（板書(shū)課題）

　　指名讀（提示把“子”念輕聲會(huì)更好），一起讀。

　　3、刷子李，這名字有意思吧？從這名字當(dāng)中你知道了什么？（姓李的一個(gè)粉刷匠，粉刷技術(shù)特別高）

　　4、這是一種特殊的稱(chēng)謂。民國(guó)初期，在天津衛(wèi)這個(gè)地方，某一行有絕活的人，人們就用他的行當(dāng)加姓稱(chēng)呼他。比如有個(gè)姓張的，泥人捏得特別好，就叫他——泥人張；有個(gè)姓劉的風(fēng)箏扎得特別好，就叫他——風(fēng)箏劉，又如這篇課文中的主人公，他姓李，粉刷技術(shù)特別好，人們就稱(chēng)他為——刷子李。下面，我們?cè)儆H切地叫他一聲—刷子李。

　　想知道他是怎樣的一個(gè)人嗎？那么把書(shū)打開(kāi)，翻到138頁(yè)，用自己喜歡的方式朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊思考：刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？

　　二、初讀課文、學(xué)習(xí)詞語(yǔ)

　　同學(xué)們都讀得非常認(rèn)真，先看看詞語(yǔ)掌握得怎樣？

　�。ㄕn件出示詞語(yǔ)2）第一行誰(shuí)來(lái)讀？指名分行讀，再一起來(lái)（派頭的“頭”讀輕聲），（相機(jī)解釋詞語(yǔ)“發(fā)怔”是“發(fā)呆”的意思。）

　　我們?cè)僖黄饋?lái)把這些詞語(yǔ)讀一下。

　　通過(guò)剛才的朗讀，刷子李給你留下了一個(gè)怎樣的印象？（隨機(jī)板書(shū)：技藝高超）

　　三、品讀文本、感悟技藝高超

　　師：你們是從哪些語(yǔ)句中感受到刷子李是個(gè)技藝高超的人呢？請(qǐng)同學(xué)們快速默讀1—5自然段，劃出有關(guān)的句子。

　　隨機(jī)教學(xué)（隨學(xué)生的學(xué)情出示相關(guān)段落）

　　正面描寫(xiě)

　　1、學(xué)習(xí)第一自然段

　　a、生說(shuō)：他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)。別不信！他還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。

　　b、師問(wèn)：你見(jiàn)過(guò)粉刷嗎？是怎么樣的？（生自由說(shuō)）

　　老師這有兩張粉刷匠粉刷時(shí)的圖片，我們來(lái)看看。看了有什么感受？（生再說(shuō)感受）他們能稱(chēng)為刷子李嗎？（不能）為什么？（他們身上全是白點(diǎn)）

　　c、那我們應(yīng)該怎么讀這一段？（帶著敬佩的語(yǔ)氣）誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名三位同學(xué)讀，再個(gè)別讀）

　　d、刷子李真不愧是個(gè)奇人，不但干活好，還給自己立下一個(gè)規(guī)矩，什么規(guī)矩？（只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。）

　　這是第一奇。（相機(jī)板書(shū)：規(guī)矩奇特）

　　刷子李為什么敢立下這樣奇特的規(guī)矩？（生自由說(shuō)）

　　師：是呀，如果不是對(duì)自己的`手藝有十足的把握，又怎能夸下如此�？谀兀孔屛覀兺ㄟ^(guò)自己的朗讀把他的這份自信表達(dá)出來(lái)吧！師引讀：他要是————生讀。

　　2、學(xué)習(xí)第五自然段

　　a、師：這只是個(gè)傳說(shuō)，“耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)”，那究竟刷子李有沒(méi)有像傳說(shuō)中的這么神呢？接下來(lái)我們找出感受到刷子李技藝高超、奇特之處的語(yǔ)句，和大家交流一下。

　　b、指名說(shuō)。（交流點(diǎn)評(píng)）

　　生說(shuō)：一間房子，一個(gè)屋頂四面墻，先刷屋頂后刷墻。屋頂尤其難刷，蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？一掉準(zhǔn)掉在身上。可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

　　師：好，這樣的粉刷，效果怎樣？（板書(shū)：效果非凡）

　　哪幾個(gè)詞看得出他刷的墻效果非凡？（指名說(shuō)：勻勻?qū)崒?shí)、透亮、清爽）

　　師：真是讓人叫絕��？如果讓你用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)夸一夸，你會(huì)想用哪個(gè)詞？（生說(shuō)：巧奪天工、出神入化，蓋世無(wú)雙，獨(dú)一無(wú)二，無(wú)人能及、登峰造極、爐火純青等等）

　　師：就讓我們帶著對(duì)刷子李的佩服的態(tài)度讀一讀這段話(huà)吧。

　　c、師：這個(gè)自然段還有那句話(huà)寫(xiě)出了刷子李的技藝高超？

　　“只見(jiàn)師傅的手悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障�！�

　　師問(wèn)：好，你找得這一段重點(diǎn)對(duì)人物的哪方面進(jìn)行了描寫(xiě)？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？（板書(shū)：動(dòng)作嫻熟）

　　誰(shuí)想讀讀這句話(huà)？（指名讀）在他讀的句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語(yǔ)？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）

　　從這兩個(gè)悠然中你感受到了什么？（生自由說(shuō)）

　　師：刷子李刷墻的動(dòng)作可謂“前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者”，誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)，讀出“悠然”。（生齊讀）

　　讀這八個(gè)字“悠然擺來(lái)，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）

　　聽(tīng)你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來(lái)了。我們也來(lái)做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來(lái)讀一讀。（生邊模仿動(dòng)作邊讀）

　　此時(shí)，你覺(jué)得在你眼前的刷子李更像是一位什么？（指名說(shuō)：舞蹈家、畫(huà)家等）

　　師：是呀，刷子李刷墻給人感覺(jué)不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止驚嘆不已。把你的感受送到句子中通過(guò)朗讀傳達(dá)出來(lái)。（指名讀整句—齊讀。）

　　師小結(jié)：悠然的動(dòng)作和非凡的效果相互映照，彰顯出刷子李的技藝高超。讓我們一起讀讀第5自然段，一起拿起書(shū)，邊讀邊感受刷子李的奇特之處。

　　讀到這里，我們知道為什么稱(chēng)他為刷子李了吧？對(duì)刷子李的高超技藝的奇特之處，我們已經(jīng)眼見(jiàn)為實(shí)了。

　　側(cè)面描寫(xiě)

　　1、面對(duì)師傅的高超技藝，曹小三的態(tài)度又是怎樣的？快速瀏覽6—9自然段，找出有關(guān)的句子讀讀，然后試著完成這個(gè)填空。

　　起初曹小三對(duì)師傅的絕活一直（半信半疑），但大半天下來(lái)，居然連一個(gè)芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)，他真覺(jué)得（佩服），正當(dāng)徒弟對(duì)師傅佩服得（五體投地）時(shí)，卻突然發(fā)現(xiàn)刷子李褲子上有一個(gè)白點(diǎn)，感到很（失落），最后知道那是師傅抽煙不小心燒出來(lái)的小洞時(shí)，（心服口服）。

　　2、誰(shuí)來(lái)試著填填這個(gè)空？（指名生一個(gè)一個(gè)說(shuō)，并相機(jī)板書(shū)：半信半疑———>佩服———>失落———>心服口服）請(qǐng)同學(xué)們一起填填空。（生齊讀填空）

　　是呀，文中的徒弟曹小三從開(kāi)始時(shí)的半信半疑，變成后來(lái)親眼見(jiàn)證之后的確信無(wú)疑，這個(gè)心理過(guò)程可謂是一波三折呀！

　　3、我們知道這篇文章主要是寫(xiě)刷子李粉刷技藝的高超，那文章為什么要寫(xiě)曹小三呢？是不是多此一舉了？為什么？（生自由說(shuō)）

　　4、小結(jié)：這樣寫(xiě)并不多此一舉，側(cè)面烘托人物叫側(cè)面描寫(xiě)，這樣的描寫(xiě)能對(duì)文章起到推波助瀾的作用；文章前面對(duì)于刷子李的直接描寫(xiě)就叫正面描寫(xiě)。正是在這樣多方面的描寫(xiě)中，刷子李的形象才變得越來(lái)越豐滿(mǎn)，馮驥才先生寫(xiě)人敘事的高超技藝真叫人拍案叫絕。我相信同學(xué)們也能將這種描寫(xiě)手法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。請(qǐng)同學(xué)們課后寫(xiě)一寫(xiě)身邊有特長(zhǎng)的人，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.繼續(xù)閱讀課文，理解課文內(nèi)容，了解松鼠的生活習(xí)性，從中體會(huì)作者對(duì)松鼠的喜愛(ài)之情。

　　2.學(xué)習(xí)作者在描寫(xiě)事物時(shí)既能抓住特點(diǎn)，又言之有序的方法。

　　教具準(zhǔn)備:

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì):

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽(tīng)意思寫(xiě)詞語(yǔ)(出示課件13)

　　動(dòng)作迅速而靈敏。(敏捷)

　　小巧、靈活、精細(xì)。(玲瓏)

　　遮住的意思。(遮蔽)

　　游戲、玩耍。(嬉戲)

　　2.《松鼠》一課可以分成幾部分?每部分分別寫(xiě)了什么?

　　生回答問(wèn)題

　　這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二部分，了解一下松鼠有哪些生活習(xí)性。

　　二、精讀課文，了解習(xí)性(出示課件14)

　　1.自由讀課文第二部分，和同桌說(shuō)一說(shuō)這部分介紹了松鼠的哪方面特征。

　　生總結(jié)，匯報(bào)

　　板書(shū)：性格特征---膽小(活動(dòng)范圍活動(dòng)時(shí)間)

　　2.假如你是一只可愛(ài)的小松鼠，你該如何介紹自己的生活習(xí)性?默讀課文第二部分，選擇一方面來(lái)準(zhǔn)備并在全班介紹。

　　3.指名介紹，隨機(jī)導(dǎo)學(xué)：

　　讀第三部分，看看這部分從哪些方面介紹了松鼠的特點(diǎn)?(出示課件15)

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　板書(shū)：行動(dòng)、儲(chǔ)備糧食搭窩(聰明警覺(jué)乖巧)

　　師：你們瞧，作者把松鼠搭窩的過(guò)程寫(xiě)得多具體呀!你能不能把表示先后順序的詞畫(huà)出來(lái)?

　　(先……再……然后……)

　　師生對(duì)讀這一句，感悟言之有序。

　　學(xué)生動(dòng)筆，用上“先……再……然后……”寫(xiě)一段話(huà)。

　　寫(xiě)后交流。

　　4.讀第四部分，看看作者是從哪幾方面介紹松鼠的?

　　生總結(jié)、匯報(bào)

　　板書(shū)：生活習(xí)性(繁殖換毛愛(ài)干凈)

　　三、總結(jié)全文，拓展延伸

　　1.請(qǐng)2名同學(xué)分部分讀全文。

　　2.說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)學(xué)習(xí)課文和查閱資料，你對(duì)松鼠有了哪些了解?

　　3.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺(jué)得如何才能更好地介紹動(dòng)物呢?(討論)(出示課件17)

　　A.準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言;B.合理清晰的結(jié)構(gòu);C.鮮明的事物特征;D.恰當(dāng)選用說(shuō)明方法。

　　4.仿造《松鼠》的表達(dá)方法，改寫(xiě)《白鷺》。

　　四、布置作業(yè)(出示課件18)

　　1.完成課后第3題。

　　2.繼續(xù)觀(guān)察自己喜歡的一種小動(dòng)物，接著寫(xiě)一寫(xiě)它的生活習(xí)性。

　　教學(xué)反思：

　　1.這是一篇科普說(shuō)明文。文章語(yǔ)言生動(dòng)，可讀性強(qiáng)。因此，在教學(xué)中，我充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，通過(guò)自學(xué)的方式，學(xué)會(huì)基礎(chǔ)知識(shí)，鍛煉基本技能。我把課堂交給了學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的.主人，因此，效果良好。

　　2.在教學(xué)中，我注重對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的把握。因此，我把字詞也作為重點(diǎn)，在字詞的教學(xué)中，我以點(diǎn)帶面，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)來(lái)理解松鼠的特征，這樣對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常容易把握，因此，教學(xué)取得了良好的效果。

　　教學(xué)存在很多的不足之處，教師的引導(dǎo)與評(píng)價(jià)顯得不夠及時(shí)準(zhǔn)確，影響了學(xué)生表達(dá)的積極性，展示自己的學(xué)習(xí)成果時(shí)不夠興趣盎然。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇15

　　一、教材解讀：

　　1998年夏天，我國(guó)長(zhǎng)江流域遭受了多年未遇的特大洪澇災(zāi)害，沿江各地特別是長(zhǎng)江中游一帶險(xiǎn)情不斷，人民群眾的財(cái)產(chǎn)乃至生命都受到了嚴(yán)重的威脅。在這萬(wàn)分危急關(guān)頭，幾十萬(wàn)解放軍官兵日夜兼程，和幾百萬(wàn)人民群眾一起，戰(zhàn)洪水，斗惡浪，打響了氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》一文主要贊頌了英勇的人民子弟兵們?cè)诘教幩僚暗暮樗埃窃鯓油业乇Ｐl(wèi)大江、救助人民群眾的事，謳歌了新一代人民子弟兵在危險(xiǎn)和困難面前毫不畏懼、全然不顧的大無(wú)畏的英雄氣概，再現(xiàn)了他們光輝的形象。同時(shí)也表達(dá)了子弟兵與人民的魚(yú)水情深。

　　戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，可見(jiàn)災(zāi)情的嚴(yán)重性和斗爭(zhēng)的緊迫性，它反映了黨和政府對(duì)人民利益的莫大關(guān)心，表現(xiàn)了人民子弟兵為了人民的利益而奮不顧身的可貴精神。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。

　　2、學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內(nèi)的1個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。

　　3、把握課文的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，心系人民，團(tuán)結(jié)抗洪，英勇無(wú)畏的獻(xiàn)身精神。

　　三、教學(xué)重難點(diǎn)：

　　通過(guò)對(duì)課文的朗讀，理解，感受課文采用的點(diǎn)面結(jié)合的方法描寫(xiě)人民子弟兵抗洪救災(zāi)中所體現(xiàn)出來(lái)的英雄氣概，既全面有真實(shí)生動(dòng)。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件及其他有關(guān)的視頻材料。

　　五、總課時(shí)：二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　初讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)掌握課文中出現(xiàn)的生字詞語(yǔ)，初步感知課文內(nèi)容，理清課文的`思路，學(xué)習(xí)第一段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課，揭示課題

　　1、師述：曾經(jīng)有這樣一首歌唱遍祖國(guó)大江南北，許許多多的人為之留下了感動(dòng)的淚水。請(qǐng)聽(tīng)——《為了誰(shuí)》。(利用電腦播放歌曲)

　　2、過(guò)渡：這首歌贊頌了抗洪救災(zāi)中英勇無(wú)畏的人民子弟兵。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)1998年抗洪救災(zāi)的課文。

　　3、板書(shū)課題：大江保衛(wèi)戰(zhàn)

　　讀題，解題，質(zhì)疑：

　　戰(zhàn)，即戰(zhàn)斗。

　　課文什么比成戰(zhàn)斗?(把抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗。)

　　將抗洪搶險(xiǎn)比成戰(zhàn)斗，說(shuō)明什么?(災(zāi)情的嚴(yán)重性和緊迫性。)

　　4、教師簡(jiǎn)介背景

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、導(dǎo)讀課文：

　　同學(xué)們，你覺(jué)得，你學(xué)習(xí)這篇課文，主要想知道什么?

　　(交流：學(xué)生提出自己感興趣的問(wèn)題，教師進(jìn)行必要的歸納。)

　　現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們帶著問(wèn)題讀課文，把自己在閱讀過(guò)程中的感受，對(duì)課文內(nèi)容的理解等，通過(guò)劃一劃，注一注等方式，把它記錄下來(lái)，留待交流。

　　2、學(xué)生按要求自由讀課文。

　　(教師巡視)

　　3、檢查自由讀課文后的效果。

　　(1)多媒體出示生字，詞語(yǔ)指名朗讀，正音。

　　(2)指名分段朗讀課文。

　　(3)交流初讀的感受，收獲。(從整體上感知課文。)

　　三、再讀課文。

　　快速閱讀課文，按照為“什么戰(zhàn)——怎樣戰(zhàn)——戰(zhàn)斗的結(jié)果”這樣的敘述順序，給課文分段。并用一句話(huà)概括每一段的內(nèi)容。

　　組織交流，教師點(diǎn)評(píng)歸納。

　　(第一段(1)：寫(xiě)長(zhǎng)江遭遇特大洪水，人民子弟兵打響了大江保衛(wèi)戰(zhàn)。

　　第二段(2~5)：寫(xiě)我部隊(duì)官兵在大江保衛(wèi)戰(zhàn)中表現(xiàn)神勇，涌現(xiàn)出許多動(dòng)人事跡。

　　第三段(6)：贊揚(yáng)了人民子弟兵的精神永遠(yuǎn)銘記在人民心中。)

　　四、學(xué)習(xí)第一段

　　1、生自由大聲朗讀課文的第一段。

　　2、讀了這一段，你感受到了些什么?

　　(交流，并找出重點(diǎn)的詞語(yǔ)句子，讀一讀。

　　災(zāi)情危急：“暴雨”、“大暴雨”、“一場(chǎng)接著一場(chǎng)”、“暴怒的巨龍”、“瘋狂地撕咬”以及三個(gè)“!”

　　奔赴戰(zhàn)場(chǎng)：日夜兼程，挺進(jìn)

　　3、指導(dǎo)朗讀。讀出情況的危急，讀出子弟兵們英勇無(wú)畏，大戰(zhàn)洪水的英勇氣概。

　　(指名朗讀，評(píng)點(diǎn)，再讀，齊讀。一定要指導(dǎo)學(xué)生用一字一頓的重音，把三個(gè)“!”讀出來(lái)。)

　　四、作業(yè)

　　1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　2、有感情朗讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　品讀課文

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)課文的重點(diǎn)部分內(nèi)容，通過(guò)對(duì)具體語(yǔ)言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子;理解課文內(nèi)容，感受人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國(guó)家和群眾生命財(cái)產(chǎn)的安全而奮不顧身的大無(wú)畏精神。

　　2、指導(dǎo)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　三、教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　齊讀第一段(媒體播放災(zāi)情，渲染氣氛)，說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。

　　二、學(xué)習(xí)第二段

　　(一)、快速默讀課文的第二段，思考：

　　這一段寫(xiě)人民子弟兵在大江保衛(wèi)中的動(dòng)人事跡，主要寫(xiě)了哪幾個(gè)典型事跡?

　　(1)默讀。

　　(2)交流概括。

　　大堤搶險(xiǎn)

　　(3)板書(shū)：錚錚鐵漢(典型人物)

　　勇救群眾

　　(二)品讀課文——大堤搶險(xiǎn)-

　　1、幻燈片出示搶險(xiǎn)的圖片，學(xué)生看圖用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)圖意。

　　2、請(qǐng)大家自由讀課文，看看課文又是怎樣描述的，哪些話(huà)給你留下了深刻的印象。

　　(學(xué)生自由讀課文3-4自然段)

　　3、學(xué)生談自己感動(dòng)的內(nèi)容，指導(dǎo)朗讀，感悟表現(xiàn)戰(zhàn)士們奮不顧身和樂(lè)觀(guān)主義的精神的詞句。

　　出示

　　(1)“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來(lái)回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來(lái)。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活櫋?/p>

　　朗讀，體會(huì)到戰(zhàn)士們意志堅(jiān)強(qiáng)、奮不顧身的精神。

　　(2)“一個(gè)個(gè)奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。經(jīng)過(guò)幾個(gè)小時(shí)的鏖戰(zhàn)，大堤保住了，官賓們渾身上下卻是傷痕累累。”

　　(3)“狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”

　　(4)“風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳;雨水汗水血水，水水相融。”

　　朗讀，體會(huì)子弟兵大無(wú)畏的樂(lè)觀(guān)主意精神，與人民心連心的本質(zhì)。

　　4、小結(jié)過(guò)度：

　　這一層作者用生動(dòng)形象的語(yǔ)句描繪了子弟兵的群體形象，體現(xiàn)了全體官兵為了保衛(wèi)國(guó)家和集體的利益，為了保衛(wèi)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)，不畏艱險(xiǎn)，不怕?tīng)奚�，勇往直前的精神�?/p>

　　接下來(lái)，課文又是從哪個(gè)角度去描寫(xiě)的呢?

　　(三)品讀課文——錚錚鐵漢

　　1、學(xué)生自由讀，說(shuō)說(shuō)這一層主要講了什么?

　　2、交流：

　　你覺(jué)得黃曉文是個(gè)怎樣的人?你是從哪里看出來(lái)的?

　　討論，結(jié)合學(xué)生的交流，出示：

　　“黃曉文大聲說(shuō)：“來(lái)不及了!”說(shuō)著，一咬牙，猛地把鐵釘一拔，一股鮮血涌了出來(lái)。黃曉文隨即從身上扯下一綹布條，三下兩下把腳捆了個(gè)結(jié)實(shí)，二話(huà)沒(méi)說(shuō)，轉(zhuǎn)身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……”

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作好好朗讀，體會(huì)人物的內(nèi)心。

　　3、齊聲朗讀——

　　“在那幾十個(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

　　4、談?wù)勛约旱母惺堋！顸S曉文這樣的鐵漢，這樣動(dòng)人的事跡太多了，說(shuō)明人民子弟兵個(gè)個(gè)都是錚錚鐵漢。

　　(四)品讀課文：勇救群眾

　　1、過(guò)渡：師生一起有感情地朗讀第4自然段最后一句�！霸谀菐资畟€(gè)難忘的日日夜夜，有多少這樣感人的事跡啊!”

　　師：還有哪些感人的事跡，請(qǐng)同學(xué)們讀課文第五自然段。

　　2、指導(dǎo)朗讀，理解，背誦——

　　(1)“戰(zhàn)士們的沖鋒舟劈波斬浪，飛向漂動(dòng)的樹(shù)梢，飛向滅頂?shù)姆课�，飛向搖搖晃晃的電桿�！�

　　抓住三個(gè)“飛向”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到群眾正在危險(xiǎn)中，戰(zhàn)士們迫不及待地進(jìn)行營(yíng)救。

　　(2)“哪里有洪水，哪里就有軍旗飄揚(yáng);哪里有危險(xiǎn)，哪里就有軍徽閃爍�！�

　　抓住四個(gè)“哪里”引導(dǎo)學(xué)生朗讀，體會(huì)到子弟兵急人民所急，把生的希望留給人民，把死的危險(xiǎn)留給自己。

　　師，他們真是無(wú)愧于“軍旗”、“軍徽”，他們不愧是人民子弟兵啊。所以——

　　(3)“滔滔洪水中的群眾，看到了紅五星，看到了迷彩服，就像看到了他們的大救星�！�

　　抓住“看到了……看到了……就像看到了……”引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀，體會(huì)到人民群眾對(duì)子弟兵的高度信任，突出反映軍民魚(yú)水情。

　　如此令人感動(dòng)的情景，如此感人的文字，我們能背出來(lái)嗎?

　　(五)小結(jié)：

　　讓我們?cè)賮?lái)看一看，英勇的子弟兵是怎樣不惜一切抗洪搶險(xiǎn)的。

　　播放視頻《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》

　　三、導(dǎo)讀課文最后一段。

　　學(xué)生齊聲朗讀。

　　四、總結(jié)全文，作業(yè)

　　1、回全文最讓你感動(dòng)的是什么?述說(shuō)感動(dòng)的理由。

　　2、摘抄排比句，體會(huì)句子的含義。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦課文第五節(jié)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇16

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、通過(guò)聯(lián)系上下文的方法，理解“咀嚼”，領(lǐng)會(huì)“嚼”字在口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)中的不同讀法;通過(guò)教師范寫(xiě)，學(xué)生書(shū)空與練寫(xiě)結(jié)合的方法，牢記“嚼”字字形。

　　2、通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

　　3、在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過(guò)反復(fù)朗讀、分角色朗讀，體會(huì)文章描寫(xiě)的細(xì)膩，感受小英子的天真可愛(ài)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在反復(fù)朗讀與揣摩中感受林海音對(duì)童年生活的思戀，體會(huì)她對(duì)第二故鄉(xiāng)北平的苦念。

　　課時(shí)安排：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　(一)、談話(huà)揭題，走進(jìn)童年的記憶

　　1、談話(huà)激趣：

　　師：童年是一首優(yōu)美的小詩(shī)，是一支動(dòng)聽(tīng)的歌，是一幅斑斕的畫(huà)，隨著時(shí)間的悄悄流逝，我們的心中肯定也留下了許多童年美好的回憶，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，讓我們一起來(lái)分享一下。 (音樂(lè))

　　2、小結(jié)談話(huà)，引出課題：

　　師：的確，一個(gè)玩具，一只狗，一個(gè)人，一件事，都能喚起我們美好的童年記憶，這些記憶由于一顆閃光的珍珠永遠(yuǎn)地珍藏在我們的心中，時(shí)而閃發(fā)著耀眼的光芒。然而不同的人，不同的時(shí)代，不同的地點(diǎn)，帶給我們的童年記憶也是不一樣的。有一個(gè)臺(tái)灣女作家，她叫林海音，她的童年是在老北京城度過(guò)的。后來(lái)去了臺(tái)灣，于是她把自己在城南生活的童年故事寫(xiě)進(jìn)了一本書(shū)，這本書(shū)叫《城南舊事》。今天我們就來(lái)讀讀這本書(shū)的`序言——《冬陽(yáng)·童年·駱駝隊(duì)》

　　3、想像情境：

　　師：冬陽(yáng)、童年、駱駝隊(duì)，這三個(gè)詞語(yǔ)組成了今天我們要學(xué)的這篇課文的題目，此時(shí)你的腦海中出現(xiàn)了一副怎么樣的畫(huà)面呢?

　　師：同學(xué)們腦海中留下的畫(huà)面，其實(shí)也同樣在林海音女士的腦海中無(wú)數(shù)次的浮現(xiàn)。你看，冬日下的駱駝隊(duì)緩緩地走來(lái)，響著悅耳的駝鈴聲，童年的往事再次重臨“我”的心頭。

　　(二)、初讀課文，感受童年的美好故事

　　1、師：請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀一讀這篇課文，并根據(jù)提示思考相關(guān)問(wèn)題。

　　投影出示：自由讀課文，要求：1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文;

　　2)童年的哪些往事重臨作者的心頭?

　　2、交流：

　　師：童年的哪些趣事重臨作者的心頭呢?

　　(三)、再讀課文，深深體會(huì)童年的美好回憶

　　1、師：童年的故事就如同美麗的畫(huà)卷時(shí)刻會(huì)浮現(xiàn)在我們的腦海中，而林海音的童年故事也那么有意思，現(xiàn)在讓我們一起走進(jìn)幾十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)地讀課文，劃出讓你覺(jué)得最感興趣的句子，然后在句子的旁邊寫(xiě)寫(xiě)你的感受。

　　2、交流：

　　師：我剛才看到大家讀得很投入，找得也很認(rèn)真，有的同學(xué)劃了一處，有的劃了多處。我想第一次劃下來(lái)的地方肯定是你們認(rèn)為最有趣的地方。誰(shuí)想先說(shuō)?(隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)句子)

　　生：1)“我”看駱駝咀嚼(課件出示下列句子)

　　我站在駱駝的面前，看它們吃草料咀嚼的樣子，那樣丑的臉，那樣長(zhǎng)的牙，那樣安靜的態(tài)度。它們咀嚼的時(shí)候，上牙和下牙交錯(cuò)地后來(lái)磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾滿(mǎn)在胡須上。我看得呆了，自己的牙齒也動(dòng)了起來(lái)。

　　師：你為什么覺(jué)得這個(gè)句子很有意思呢?(指3名學(xué)生自由的說(shuō)說(shuō)，并讓他們讀讀)

　　假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請(qǐng)閉上眼睛，老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時(shí)候，牙齒是怎樣在動(dòng)的。

　　(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)”這一段文字。生閉上眼睛想像當(dāng)時(shí)駱駝咀嚼草料的樣子)

　　師：同學(xué)們，你們看見(jiàn)了什么?

　　生答

　　師：林海音就這樣一直被那駱駝吃草料的樣子深深地吸引了，就這樣一直看著看著，看的時(shí)間久了，太入神了，覺(jué)得太有趣了，所以就看得呆了�？粗粗孟缶屯浟耸裁�，覺(jué)得自己就是什么?

　　生齊答：駱駝。

　　師：現(xiàn)在你就是那不斷咀嚼著草料的駱駝，一起來(lái)感受那份樂(lè)趣。

　　師：林海音忘記了周?chē)囊磺�，覺(jué)得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動(dòng)起來(lái)了。那么同學(xué)們，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，讓自己入神、發(fā)呆的情境?

　　師：我想你們的童年趣事和林海音一樣帶給老師太多美好的回憶，現(xiàn)在，就讓我們和童年的林海音一起再來(lái)感受駱駝咀嚼的樂(lè)趣吧!

　　師：各種原因使得已是成年的我對(duì)這種事情已經(jīng)不感興趣了，盡管我也是從兒童時(shí)代走過(guò)來(lái)的。林海音女士在寫(xiě)下這篇文章的時(shí)候已經(jīng)四十二歲了，比老師的年齡還要大十幾歲，你覺(jué)得她在寫(xiě)下這段往事的時(shí)候，她還會(huì)去學(xué)駱駝咀嚼嗎?生齊答：不會(huì)。

　　師：正如作者在文章的最后一部分寫(xiě)到：“冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了”，請(qǐng)讀一讀這段文字。

　　出示下列文字，生齊讀，課件出示：

　　夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

　　過(guò)渡：雖然，現(xiàn)在作者不會(huì)再去做這樣的傻事了，但就是這樣有趣的童年往事才帶給我們帶多的回憶，那么除了“我”看駱駝咀嚼這件事外，還有其他的趣事嗎?

　　2)我”關(guān)于駱駝系鈴鐺的想象(根據(jù)學(xué)生的回答，隨機(jī)出現(xiàn)相關(guān)的句子)

　　課件出示：

　　我的幼稚心靈中卻充滿(mǎn)了和大人不同的想法，我對(duì)爸爸說(shuō)：“不是的，爸!它們軟軟的腳掌走在軟軟的沙漠上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)聲音，你不是說(shuō)，它們走上三天三夜都不喝一口水，只是不聲不響地咀嚼著從胃里反芻出來(lái)的食物嗎?一定是拉駱駝的人類(lèi)，耐不住那長(zhǎng)途寂寞的旅程，所以才給駱駝帶上了鈴鐺，增加一些行路的情趣�！�

　　交流：談?wù)勀銥槭裁凑f(shuō)這段話(huà)比較有意思?

　　師：那么爸爸對(duì)駱駝掛鈴鐺是怎么解釋的?你贊同誰(shuí)的說(shuō)法呢?為什么?

　　師：當(dāng)爸爸聽(tīng)了“我”當(dāng)時(shí)的想法，他想了想，笑了笑說(shuō)：“也許，你的想法更美些�！贝藭r(shí)，爸爸在想些什么呢?又為何笑呢?

　　其實(shí)爸爸也已經(jīng)贊同了女兒的想法。想的那么天真，那么充滿(mǎn)詩(shī)意，現(xiàn)在讓我們一起感受作者這份充滿(mǎn)詩(shī)意而童真的情感。

　　師：爸爸的那句“也許你的想法更美些。”讓現(xiàn)在的林海音時(shí)�；貞浧鹉敲利惖耐�，可童年那美麗的想法從現(xiàn)實(shí)的眼光來(lái)看可能不再有了，這就像冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會(huì)再做了。就像她說(shuō)的那句話(huà)：

　　過(guò)渡：童年學(xué)駱駝咀嚼的傻事、兒時(shí)天真的想法帶給現(xiàn)在的我美好的回憶，同樣還有另外一些事也讓我難忘，那就是(看駱駝脫毛的情景)。

　　3)“我“看駱駝脫毛情景

　　課件出示：

　　冬天快過(guò)完了，春天就要來(lái)，太陽(yáng)特別地暖和，暖得讓人想把棉襖脫下來(lái)。可不是么?駱駝也脫掉它的絨袍子啦!它的毛皮一大塊一大塊地從身上掉下來(lái)，垂在肚皮底下。我真想拿剪刀替它們剪一剪，因?yàn)樘徽R了。拉駱駝的人也一樣，他們身上那件反穿大羊皮，也都脫下來(lái)了，搭在駱駝背的小峰上。麻袋空了、

　　師：請(qǐng)1名學(xué)生讀這段話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想像從這段話(huà)的描寫(xiě)中，你覺(jué)得有趣在哪里?

　　師：如果你就是林海音，你會(huì)有這樣的想法嗎?為什么?

　　師：現(xiàn)在已是中年的林海音女士，她還會(huì)有給駱駝剪不整齊的毛的想法嗎?(學(xué)生自由交流)此時(shí)的她已經(jīng)不會(huì)再有當(dāng)時(shí)的想法了，就像是冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事也不會(huì)再做了。

　　出示，學(xué)生齊讀：

　　過(guò)渡：還有哪些有意思的事情?

　　4)“我”懷念駱駝隊(duì)

　　課件出示：分角色朗讀

　　從這段話(huà)中，你看出了什么?

　　師：是呀，怪不得媽媽說(shuō)“總是問(wèn)，總是問(wèn)，你這孩子!”那么，小時(shí)候的林海音到底問(wèn)了些什么呢?

　　師：是呀，此時(shí)的她可能已經(jīng)不會(huì)再問(wèn)了，就像文中所寫(xiě)的，冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事不會(huì)做了，滿(mǎn)腦子的童年時(shí)代的問(wèn)題也不會(huì)問(wèn)了。

　　課件出示，學(xué)生齊讀：夏天過(guò)去，秋天過(guò)去，冬天又來(lái)了，駱駝隊(duì)又來(lái)了，但是童年卻一去不還。冬陽(yáng)底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我也不會(huì)再做了。

　　師：同學(xué)們，雖然林海音早已身居臺(tái)灣多年，可是50多年后的她，卻依然固執(zhí)地保留著北京口音，有朋友說(shuō)她比北京人還北京人，你們知道這是為什么嗎?她懷戀的僅僅是童年嗎?生命都在那里度過(guò)�？鞓�(lè)與悲哀，歡笑和哭泣，那個(gè)古城曾傾瀉我所有的感情，春來(lái)秋往，我是如何熟悉那里的季節(jié)啊!

　　出示：《苦戀北平》相關(guān)語(yǔ)句：

　　不能忘懷的北平!那里我住得太久了，像樹(shù)生了根一樣。童年，少女，而婦人，一生的一半

　　這一切，在這里何處去尋呢?像今夜細(xì)雨滴答，更增我苦念北平。

　　生讀。

　　師：就這樣，每一景每一物，只要是碰到與北平相似的，都會(huì)令她觸景生情，勾起她對(duì)故土的思戀，以至于一發(fā)不可收拾。正如文中所說(shuō)的(生讀)：我對(duì)自己說(shuō)，把它們寫(xiě)下來(lái)吧。就這樣，我寫(xiě)了一本《城南舊事》。

　　同學(xué)們，這本書(shū)里記錄了林海音在北平城南悠悠的回憶、淡淡的感傷，希望大家能去讀一讀。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇17

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1．學(xué)會(huì)本課7個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：腭、鰭、濾、鯨、豬、哺、肚、肺、矮、判、胎等11個(gè)字。

　　2．朗讀課文，了解鯨的特點(diǎn)和生活習(xí)性，認(rèn)識(shí)列數(shù)字、作比較、舉例子、打比方等說(shuō)明方法。

　　3．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)動(dòng)物，保護(hù)動(dòng)物的心。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.了解鯨的種類(lèi)和生活習(xí)性，學(xué)習(xí)用打比方、列數(shù)字等方法來(lái)說(shuō)明事物的特點(diǎn)。

　　2.鯨的進(jìn)化過(guò)程。

　　三、教具準(zhǔn)備：

　　《鯨》PPT

　　四、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　�。ㄒ唬�、由單元序言及圖片引出題目

　　1.學(xué)生自主閱讀第三組序言，了解本組學(xué)習(xí)的是什么文章？

　　2.引出小學(xué)生常見(jiàn)的說(shuō)明方法有：舉例子、列數(shù)字、打比方、分類(lèi)別、作比較。 3.出示鯨的圖片，引出題目

　　（二）、學(xué)習(xí)生字

　　1.請(qǐng)學(xué)生將字注音和組詞。

　　2.學(xué)生齊讀。

　　3.學(xué)生快速默讀課文。

　�。ㄈ�、學(xué)習(xí)第一自然段：探討鯨的`體型

　　1.讀第一自然段，你明白鯨的體型是？（大、龐然大物）

　　2.你是從哪幾個(gè)句子看出來(lái)的？這些句子運(yùn)用到我們剛才說(shuō)的哪些說(shuō)明方法？

　　1、其實(shí)還有比象大得多的動(dòng)物，那就是鯨。（作比較）

　　2、目前已知最大的鯨有16萬(wàn)公斤重，最小的也有兩千公斤。（列數(shù)字）

　　3、我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約17米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。（列數(shù)字）

　　4、四個(gè)人圍著桌子坐在它的嘴里看書(shū)，還顯得很寬敞。（舉例子）

　　（四）、學(xué)習(xí)第二自然段：鯨的演化

　　陸地——淺�！Ｑ�

　�。ㄎ澹�、學(xué)習(xí)第三自然段：鯨的種類(lèi)

　　鯨的種類(lèi)：須鯨——沒(méi)有牙齒

　　齒鯨——（虎鯨）有鋒利的牙齒

　�。�、學(xué)習(xí)第4-7自然段：鯨的生活習(xí)性

　　1.鯨的生活習(xí)性之一

　　吃食:吃食量非常大

　　2.鯨的生活習(xí)性之二

　　鯨跟牛羊一樣用肺呼吸，呼氣時(shí)會(huì)形成一股水柱。（說(shuō)明鯨不屬于魚(yú)類(lèi)）

　　3.鯨的生活習(xí)性之三

　　鯨每天都要睡覺(jué)（頭朝里，尾巴朝外，圍成一圈）

　　鯨為什么這樣睡覺(jué)？（這是一種自我保護(hù)，一旦有危險(xiǎn)就可以四散游開(kāi)。）

　　4.鯨的生活習(xí)性之三

　　鯨是如何繁養(yǎng)后代的？（肺呼吸、胎生、哺乳這些特征說(shuō)明鯨是哺乳動(dòng)物，不是魚(yú)。）鯨的壽命有多長(zhǎng)呢？（鯨的壽命很長(zhǎng)，一般可以活幾十年到一百年。）

　　（七）、總結(jié)

　　請(qǐng)同學(xué)們保護(hù)動(dòng)物，保護(hù)我們的鯨魚(yú)！

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇18

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、用不同的方法理解“鏡頭”、“絡(luò)繹不絕”、“相容相安”、“截然不同”的意思，同時(shí)在句子中體會(huì)“安然、安靜”的不同含義。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)概括文章主要內(nèi)容。

　　3、在閱讀中通過(guò)尋找描寫(xiě)動(dòng)物的動(dòng)詞感受動(dòng)物之間友愛(ài)相處的溫暖，初步感悟人與人之間也應(yīng)該和諧相處。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、師：在我們每一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，都經(jīng)歷過(guò)許許多多愛(ài)的故事。我們?cè)趷?ài)的陽(yáng)光下成長(zhǎng)，我們?cè)趷?ài)的溫暖中感受快樂(lè)，感受生命的意義。同樣，在動(dòng)物王國(guó)里，也有這樣的愛(ài)，雖然它們不會(huì)用言語(yǔ)來(lái)表達(dá)，但它們以自己的方式去愛(ài)。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇感人的課文。

　　2、板書(shū)課題：無(wú)言的愛(ài)

　　3、師：誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。出示：最近有兩組鏡頭不僅有趣，而且非常感人。

　　(個(gè)別讀齊讀)

　　師：這句話(huà)中有一個(gè)詞語(yǔ)“鏡頭”，為了弄清它的意思，老師查了詞典，詞典中有3個(gè)解釋?zhuān)?qǐng)你結(jié)合句子，選擇正確的義項(xiàng)。(出示解釋?zhuān)斫狻扮R頭”)

　　4、指名回答，讀解釋

　　5、師：課文冠以這些畫(huà)面，這些充滿(mǎn)情趣的鏡頭為——無(wú)言的愛(ài)(出示課題)

　　二、整體感知：

　　1、師：通過(guò)預(yù)習(xí)，你們知道課文具體描寫(xiě)了幾組充滿(mǎn)情趣的鏡頭?

　　板書(shū)：鏡頭一、鏡頭二

　　2、師：打開(kāi)書(shū)本，自由輕聲讀課文，想一想：這兩組鏡頭分別講了什么?可以借助這樣的填空說(shuō)一說(shuō)。

　　出示填空：

　　四只小狗滿(mǎn)院子亂跑，母狗繞圈狂叫，花貓銜來(lái)小狗，喂奶。

　　麻雀和另一種比它身體大兩三倍的鳥(niǎo)，共同銜草造窩，不分彼此，喂養(yǎng)兒女。

　　3、學(xué)生自由輕聲讀，準(zhǔn)備填空。

　　4、交流、板書(shū)：

　　師：這兩組鏡頭里出現(xiàn)了：

　　板書(shū)：小狗、母狗、花貓

　　板書(shū)：麻雀、大鳥(niǎo)

　　三、精讀課文：

　　1、過(guò)渡：動(dòng)物之間的愛(ài)是無(wú)言的，但鏡頭是有聲的，這兩組鏡頭就很好的記錄下了這些動(dòng)物之間的愛(ài)。讓我們?cè)俅巫x課文2、3、4小節(jié)，思考：鏡頭中的哪些畫(huà)面感動(dòng)了你?用“——”劃出相關(guān)的句子。

　　2、交流

　　鏡頭一：

　　師：讓我們一起先來(lái)關(guān)注第一組鏡頭。在這組鏡頭中，最讓你感動(dòng)的是哪一個(gè)畫(huà)面?

　　3、交流，出示句子：

　　不料花貓見(jiàn)狀，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(指名朗讀，2人)

　　4、師：花貓和4只小狗毫無(wú)血緣關(guān)系，但花貓竟——，把——，自己——讓——�；ㄘ埌�4只小狗當(dāng)作是自己的孩子，還讓它們吸它的奶，花貓的行為是感人的，也是出乎眾人的意料，是所有人都沒(méi)有想到的，課文中用了一個(gè)字——“竟”(媒體把“竟”變紅)(再一起讀)

　　5、師：那么，花貓究竟看到了什么呢?讀讀上文，來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　出示：

　　花貓看見(jiàn)，竟飛奔而去，把四只亂跑的小狗一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，自己拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。(生個(gè)別答)

　　6、出示句子：

　　4只小狗滿(mǎn)院子亂跑，母狗急得在樹(shù)下繞圈狂叫，小狗卻聽(tīng)而不聞，散開(kāi)去往草叢里鉆。母狗的叫聲更見(jiàn)焦慮，不住地用力，也掙脫不了套著它的繩子。

　　7、師：4只小狗剛學(xué)會(huì)走路就滿(mǎn)院子亂跑，這可急壞了它們的母親，你看母狗——

　　(板書(shū)：繞圈狂叫)好像在喊——，可是小狗卻——，聽(tīng)見(jiàn)了像——，散開(kāi)去往草叢里鉆。這可如何是好，母狗不住地用了，想掙脫套著它的繩子，可怎么也——，只能干著急，母狗的叫聲更見(jiàn)——(齊讀)

　　8、師：不料花貓見(jiàn)狀，竟——生讀：飛奔而去。

　　再快一點(diǎn)，否則小狗寶寶就要找不到了�；ㄘ堮R上——生讀：飛奔而去，

　　把四只亂跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里。

　　溫柔一點(diǎn)，不要傷了寶寶們�；ㄘ埌阉闹粊y跑的小狗——生讀：一個(gè)個(gè)銜到狗窩里，

　　自己——生讀：拖長(zhǎng)身子躺下，讓四只小狗吸它的奶。

　　9、師：此時(shí)，4只小狗把花貓當(dāng)作母親，乖乖的不跑了�；ㄘ埌苍�?shù)厥┱怪笎?ài)。

　　(板書(shū)：施展母愛(ài))而此時(shí)的母狗無(wú)法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙铮簿桶察o下來(lái)了。

　　10、體會(huì)句子中的詞語(yǔ)：

　　母狗無(wú)法近前，但看到4個(gè)兒女安然地?fù)涞交ㄘ埖膽牙�，它也就安靜下來(lái)了。

　　你能結(jié)合文章內(nèi)容說(shuō)說(shuō)“安然”“安靜”能否相互調(diào)換嗎?

　　學(xué)生交流，(齊讀鏡頭一的內(nèi)容)

　　11、師：小結(jié)：母狗從繞圈狂叫、焦慮到安靜下來(lái)的情緒變化使我們感到它母性的愛(ài);而花貓更是以自己的行動(dòng)表現(xiàn)出了它對(duì)4只小狗不分界線(xiàn)的愛(ài)。

　　12、師：事有湊巧，那天剛好是母親節(jié)，那時(shí)專(zhuān)門(mén)歌頌?zāi)赣H的節(jié)日，主持人看到這組鏡頭，說(shuō)：(出示：今天是母親節(jié)，到底誰(shuí)是母親呢?)話(huà)語(yǔ)簡(jiǎn)短但不失風(fēng)趣，節(jié)目里傳出一片溫馨的笑聲，所有的人都被這動(dòng)物之間無(wú)言的愛(ài)所感動(dòng)了。

　　鏡頭二：

　　1、過(guò)渡：鏡頭二中讓你感動(dòng)的地方又是什么呢?

　　2、學(xué)生讀課文，交流：

　　1)出示：奇怪的是4只父母鳥(niǎo)來(lái)去銜草，造的卻是同一個(gè)窩!

　　師評(píng)價(jià)：是啊，這兩種不同的鳥(niǎo)兒卻在為建造它們共同的家園而忙碌著，它們要同處一窩，共同生活。(板書(shū)：同處一窩)

　　2)師：這種狀況從未見(jiàn)過(guò)，真是奇怪!但更讓人驚奇的是：

　　出示：兩只體態(tài)、羽毛截然不同的母鳥(niǎo)都在窩中產(chǎn)卵、孵小鳥(niǎo)，但相容相安、從不互侵互斗。

　　理解：“截然不同”——文中是指(麻雀和大鳥(niǎo)的體態(tài)、羽毛一點(diǎn)也不一樣。)

　　師評(píng)價(jià)：雖然他們長(zhǎng)相不同，是完全不同的兩種鳥(niǎo)，但它們卻能同處一窩，平平安安，從來(lái)不你斗我，我斗你，這就是——(板書(shū)：相容相安)，你看，作者用了“相容相安，從不互侵互斗”一正一反的詞語(yǔ)，把兩種鳥(niǎo)和諧相處的意思表達(dá)得十分貼切。

　　3)出示：幼鳥(niǎo)出殼了，父母鳥(niǎo)都銜食來(lái)喂幼兒，感人的是它們不分彼此，誰(shuí)都不只喂自己的`兒女�！�

　　師：它們不分彼此，也就是說(shuō)——(板書(shū)：不分彼此)

　　對(duì)于這個(gè)片段，文章還了詳細(xì)地描述了麻雀喂食比自己體積大好多的幼鳥(niǎo)的情景。

　　4)媒體出示：

　　體大的幼鳥(niǎo)嘴巴也大，每次從麻雀嘴中取食，把麻雀連嘴帶頭都含在自己口中，而麻雀送下食物，把頭從它口中拔出，沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。(個(gè)別讀)

　　師引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：此刻，你就是這只麻雀，當(dāng)你把頭伸進(jìn)比自己大許多的幼鳥(niǎo)口中時(shí)，你會(huì)是什么感覺(jué)?(不舒服、難受、喘不過(guò)氣來(lái)、害怕大幼鳥(niǎo)會(huì)咬自己)是啊，因?yàn)榇藭r(shí)你的頭被幼鳥(niǎo)——(生讀：含在口中)(媒體“含”變紅)而把頭從幼鳥(niǎo)的口中拔出更需要使出全身力氣，(媒體“拔”變紅)可麻雀卻沒(méi)有一點(diǎn)痛苦的樣子，次次都是如此。讀到這里你有什么要問(wèn)的嗎?

　　學(xué)生交流回答：麻雀把大鳥(niǎo)的孩子當(dāng)成自己的孩子，麻雀愛(ài)它們……

　　3、師：大家說(shuō)的真好，帶著你們的一份感動(dòng)，一起有感情地朗讀這句話(huà)。

　　4、師小結(jié)：就這樣，麻雀和大鳥(niǎo)同處一窩，共同生活著，它們相容相安，不分彼此。這奇特而又感人的情景很快在鄰里間傳為佳話(huà)，每天來(lái)這里觀(guān)看的人很多，文中用了一個(gè)詞——生：絡(luò)繹不絕，

　　出示：一天，主人……招待大家。

　　5、師：同學(xué)們，這個(gè)場(chǎng)景其實(shí)寫(xiě)的是“鄰里觀(guān)鳥(niǎo)”，作者選取這個(gè)鏡頭，他想說(shuō)明什么?(生交流)

　　6、師：兩種不同的鳥(niǎo)都能這樣相親相愛(ài)，我們?nèi)祟?lèi)還分什么你我呢?這是主人發(fā)自肺腑的感慨，這是主人出自真心的行動(dòng)。

　　四、升華情感：

　　1、師：課文就像攝像機(jī)，記錄了這兩組真實(shí)而感人的鏡頭。相信大家一定和課文中的人們一樣，在感動(dòng)之余有所感悟，那么你在日常生活中、電視里、報(bào)刊上也看到過(guò)這樣感人的鏡頭嗎?

　　2、媒體出示：

　　鏡頭中xx深深打動(dòng)了我，它讓我感悟到xxxxx。(課文中、同學(xué)間、鄰里間、看到的、聽(tīng)到的……)

　　3、交流。

　　評(píng)價(jià)：這是你的閱讀體會(huì)。你真正明白了作者寫(xiě)這篇文章的用意。

　　這是我們每一個(gè)人的美好愿望。

　　對(duì)啊，動(dòng)物尚且如此，我們?nèi)祟?lèi)更應(yīng)該互幫互助，和諧相處。

　　4、師：最后，讓我們?cè)趦?yōu)美的旋律中用心體會(huì)這一份無(wú)言的愛(ài)。

　　媒體出示一首小詩(shī)：

　　愛(ài)是最美好的語(yǔ)言

　　愛(ài)是正大無(wú)私的奉獻(xiàn)

　　我們都在愛(ài)心中孕育生長(zhǎng)

　　再把愛(ài)的芬芳灑播到了四方

　　我們要在愛(ài)心中大聲地歌唱

　　再把愛(ài)的幸福帶進(jìn)每個(gè)人的身上

　　愛(ài)會(huì)帶給你無(wú)限溫暖

　　也會(huì)帶給你快樂(lè)和健康

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇19

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　2、知詩(shī)人，解詩(shī)題;明詩(shī)意,感情讀;悟詩(shī)情。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活的態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　了解詩(shī)歌大意，能有感情地朗誦古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、檢查預(yù)習(xí)效果及自學(xué)能力。

　　(1)指名讀。(讀后評(píng)讀)

　　(2)填空練習(xí)，這《四十田園雜興》首詩(shī)是(宋代)詩(shī)人(范大成)所做。

　　二、教師點(diǎn)撥。

　　(1)知詩(shī)人，解詩(shī)題。

　　范大成(1126—1193)宋代詩(shī)人。字致能，號(hào)石湖居士。吳郡(今江蘇蘇州)人。是南宋四大詩(shī)人之一。他的詩(shī)題材廣泛，秀雅清婉，自具一格。在當(dāng)時(shí)就廣受稱(chēng)贊。

　　課本上選的這首詩(shī)詩(shī)人描寫(xiě)的是夏天的`景致。詩(shī)從寫(xiě)景入手，點(diǎn)明時(shí)令。通觀(guān)全詩(shī)，詩(shī)人在動(dòng)靜結(jié)合中，展示了一幅初夏江南生機(jī)盎然、景色優(yōu)美的田園圖畫(huà)。

　　(2)明詩(shī)意,感情讀。

　　師：自由讀詩(shī)，結(jié)合注釋看能不能說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含義。

　　梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀。

　　——(正值江南初嚇時(shí)節(jié))，梅子金黃杏子也成熟了，麥花雪白雪白的，鮮黃的油菜花也開(kāi)始落花結(jié)子了。

　　日長(zhǎng)籬落無(wú)人過(guò)，唯有蜻蜓蛺蝶飛。

　　——白天越來(lái)越長(zhǎng)，農(nóng)民們都忙于農(nóng)事，籬笆邊很少有過(guò)往的行人，只看見(jiàn)蜻蜓和蝴蝶在飛動(dòng)著。

　　(3)悟詩(shī)情。

　　師：全詩(shī)以高度概括的筆法，勾勒了江南地區(qū)的風(fēng)物。這首詩(shī)三句寫(xiě)景，都顯得很優(yōu)美，只一句敘事，不直接寫(xiě)勞動(dòng)，卻從側(cè)面透露勞動(dòng)情況，很有意味。

　　(4)朗讀全詩(shī)。

　　三、練習(xí)誦讀。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇20

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、熟讀課文，了解故事內(nèi)容。

　　2、引導(dǎo)學(xué)生從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

　　3、通過(guò)熟讀課文，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)換角度審視問(wèn)題。

　　4、積累閱讀資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　從故事中受到教育，明白考慮問(wèn)題要全面的道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　教學(xué)課時(shí)：

　　1課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話(huà)導(dǎo)入

　　同學(xué)們，你們看到這個(gè)題目會(huì)想到什么問(wèn)題？把你想到的.問(wèn)題和同桌交流。

　　板書(shū)課題：（兩個(gè)農(nóng)夫）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、自讀課文，了解故事內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)文章的主要內(nèi)容。

　　2、兩個(gè)農(nóng)夫各自有怎樣的盤(pán)算，結(jié)果如何？

　　3、你怎樣看待這兩個(gè)老農(nóng)？

　　三、鞏固課文

　　1、練講故事指名講故事。

　　2、小組內(nèi)交流。

　　3、選出課文好的部分，全班交流。

　　四、討論

　　組織討論：這兩個(gè)農(nóng)夫最后都受到了很大的損失，為什么？他們還應(yīng)該想到什么？

　　小組內(nèi)交流：選出好的全班交流

　　五、寫(xiě)一寫(xiě)

　　根據(jù)討論中大家提出的意見(jiàn)，分別給兩個(gè)老農(nóng)提建議，然后寫(xiě)下來(lái)。

　　五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案篇21

　　教材分析

　　本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如，環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化；然后進(jìn)行梳理，列習(xí)作提綱；再根據(jù)提綱分段敘述，把重點(diǎn)寫(xiě)具體；最后互換習(xí)作，提出修改意見(jiàn)，修改習(xí)作。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。

　　2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件，仿照例子列習(xí)作提綱。（重點(diǎn)）

　　3、按照提綱，分段敘述，把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體，表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。（重點(diǎn)）

　　4、互相提出修改意見(jiàn)，認(rèn)真修改自己的習(xí)作。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師準(zhǔn)備：制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。

　　學(xué)生準(zhǔn)備：采訪(fǎng)了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。

　　課時(shí)安排

　　1課時(shí)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、新舊對(duì)比，激發(fā)興趣

　　1、激趣：同學(xué)們，老師給大家準(zhǔn)備了一些照片，請(qǐng)看——（課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。）你都看到了什么？你知道這是什么地方嗎？這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候，房子是土坯房，路是爛泥路，吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。（課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。）這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng)，看，變化多大��！

　　2、過(guò)渡：你的家鄉(xiāng)呢？引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪(fǎng)活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。

　　3、導(dǎo)入：二十年的時(shí)光，景在變，人也在變，瞧，我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了，現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前，手機(jī)、電腦還未普及呢，而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大�。。ㄕn件出示問(wèn)題。）再過(guò)二十年呢？我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢？我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？今天，我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題，寫(xiě)一篇習(xí)作。

　　設(shè)計(jì)意圖：利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感，融入角色，同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路，大膽想象。

　　二、明確要求，指導(dǎo)選材

　　1、引導(dǎo)學(xué)生審題，從題目中的“二十年后”，知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。

　　2、過(guò)渡：同學(xué)們，《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢？（板書(shū)：寫(xiě)什么）請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，自己讀一讀習(xí)作要求。

　　3、學(xué)生自讀，梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū)：家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活

　　設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然，要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)，無(wú)話(huà)可說(shuō)，要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材，并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象，而不是胡編亂造。

　　三、舉例指導(dǎo)，啟發(fā)想象

　　1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么，教師相機(jī)板書(shū)：街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……

　　2、教師以“街道”的變化為例，指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。

　�。�1）現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)？怎么形容？

　　（2）二十年后會(huì)是什么樣的？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。

　　3、繼續(xù)啟發(fā)，拓寬學(xué)生思維：還有哪些變化呢？

　　（1）小組交流自己最感興趣的變化。

　�。�2）全班交流，教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式，引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體，使自己的想象更豐滿(mǎn)。（注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。）

　　設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手，通過(guò)舉例引導(dǎo)，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。

　　四、列出提綱，理清思路

　　1、課件出示教材上的提綱，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，并仔細(xì)觀(guān)察，交流思考：列習(xí)作提綱有什么好處？

　　2、討論交流：如何列好提綱。

　　3、交流總結(jié)，確定大致的寫(xiě)作思路，仿照編寫(xiě)提綱。

　　4、集體交流，適當(dāng)修改，教師適當(dāng)指導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用�！澳サ恫徽`砍柴工”，有了提綱，就好比蓋房子有了一個(gè)框架，墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié)，重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱，以便能寫(xiě)出好的文章。

　　五、動(dòng)筆寫(xiě)作，完成初稿

　　1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱，自主寫(xiě)作，獨(dú)立完成作文。

　　2、教師巡視，并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。

　　設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難，教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo)，幫助他們遣詞用句，把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。

　　六、展示作文，交流評(píng)點(diǎn)

　　1、自查自改：文章寫(xiě)完后，朗讀自己的作文，把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。

　　2、鄰座交流：與同桌或鄰座交流作文，提出建議。

　　3、小組評(píng)議：大家把作文交流一下，看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué)，誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性，推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。

　　4、全班點(diǎn)評(píng)：小組評(píng)議，每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作，共同評(píng)析，互相學(xué)習(xí)，共同提高。

　　設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng)，在交流中學(xué)習(xí)，在交流中分享。通過(guò)交流，提修改建議，思考如何寫(xiě)作，如何修改，完善自己的作文。另外在交流中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高寫(xiě)作能力。

　　范文引路

　　二十年后的家鄉(xiāng)

　　有一天，我開(kāi)著太陽(yáng)能時(shí)空車(chē)，穿越到了我一直想去看看的二十年后的家鄉(xiāng)。

　�、傥业奶�(yáng)能時(shí)空車(chē)非常先進(jìn)，因?yàn)樗恍栉贞?yáng)光就有動(dòng)能，輸入目的地后就能自動(dòng)駕駛，直接把人送到想要去的地方。我還以為只有我擁有這樣神奇的汽車(chē)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在未來(lái)的家鄉(xiāng)，這種智能汽車(chē)已經(jīng)遍布大街小巷，人們都在使用它。

　�、谖议_(kāi)車(chē)來(lái)到中山路上，眼前的景象令我大吃一驚。過(guò)去這里又窄又臟，可是現(xiàn)在，這里的街道卻變寬了，寬度足足是過(guò)去的三倍。

　　③路兩旁的綠化帶綠草如茵，鮮花盛開(kāi)。一棵棵茂密的大樹(shù)，像撐開(kāi)的陽(yáng)傘一樣挺立在那里。打開(kāi)車(chē)窗，清新的空氣撲面而來(lái)。

　　④街道上的車(chē)輛來(lái)來(lái)往往，川流不息，但均遵守交通規(guī)則，井然有序。��！街道的.變化可真大呀！

　　這時(shí)，我不禁想起了我家附近的那條環(huán)城河。過(guò)去的環(huán)城河，廢水染臟了她的臉龐，污泥抹黑了她的肌膚，垃圾熏臭了她的身軀，簡(jiǎn)直是“死氣沉沉”的世界。我驅(qū)車(chē)來(lái)到環(huán)城河，下車(chē)一看，呀！小河變了，變得清澈見(jiàn)底！在陽(yáng)光的照耀下，小河波光粼粼，就像一條晶瑩透亮的水晶腰帶。河堤上，也是綠樹(shù)成蔭，花草芬芳，小鳥(niǎo)、蝴蝶、蜻蜓來(lái)來(lái)往往，男女老少沿著河堤散步，有說(shuō)有笑，這里不再死氣沉沉。

　�、菸磥�(lái)的家鄉(xiāng)變美了！我愛(ài)我的家鄉(xiāng)！

　　行文寫(xiě)法賞析

　　1、開(kāi)頭直接交代來(lái)到二十年后的家鄉(xiāng)，自然引出下文。

　　2、內(nèi)容設(shè)置巧妙，用小作者的“出乎意料”從側(cè)面說(shuō)明了未來(lái)家鄉(xiāng)的發(fā)展。

　　3、對(duì)比寫(xiě)法的運(yùn)用，突顯未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境發(fā)生的巨大變化。

　　4、描寫(xiě)“切身感受”，增添了習(xí)作內(nèi)容的真實(shí)感。

　　5、細(xì)節(jié)描寫(xiě)讓人充分感受到未來(lái)家鄉(xiāng)環(huán)境的美好。

　　總評(píng)：

　　1、習(xí)作語(yǔ)言描述生動(dòng)形象，運(yùn)用了多種修辭方法，將想象中家鄉(xiāng)的景物寫(xiě)得很美。

　　2、通過(guò)將二十年后的家鄉(xiāng)與過(guò)去進(jìn)行對(duì)比，充分、有力地展現(xiàn)出家鄉(xiāng)變化的巨大，構(gòu)思巧妙。

　　3、想象大膽合理，既引人閱讀，又巧妙地突出了家鄉(xiāng)的變化。

　　教學(xué)反思

　　成功之處：

　　這篇習(xí)作是想象作文，而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題，還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪(fǎng)了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化，思考二十年后家鄉(xiāng)的變化，對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事，尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以，教學(xué)這篇作文，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手，運(yùn)用多媒體、各種資料，豐富學(xué)生的表象，以“變化”激活學(xué)生的想象能力，為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材，從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。

　　不足之處：

　　學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一，而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn)，及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法，學(xué)生只是主觀(guān)地評(píng)賞，需要反思和改進(jìn)。

【五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案】相關(guān)文章：

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案09-28

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案03-07

語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)教案07-15

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案02-19

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案02-09

五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案08-26

語(yǔ)文上冊(cè)教案02-19

語(yǔ)文上冊(cè)教案03-05

五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《水與生命》語(yǔ)文及教案10-28