四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案

時(shí)間：2023-03-21 19:33:01 語文教案我要投稿

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案15篇

　　作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁。來參考自己需要的教案吧！以下是小編整理的四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案，歡迎大家分享。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案15篇

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　第二課時(shí)

　　課題古詩誦讀7 題西林壁

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　教具學(xué)具

　　環(huán) 節(jié)教學(xué)過程二次備課

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀

　　1、學(xué)生自由讀諺語，邊讀邊思考這些諺語的意思。

　　2、查閱字典或相關(guān)資料，進(jìn)一步加深對(duì)諺語意思的理解。

　　3、同桌交流，說說自己的理解。老師巡視，了解學(xué)生的理解程度。

　　4、全班齊讀，集體反饋。學(xué)生匯報(bào)自己對(duì)這幾條諺語的理解，老師可對(duì)諺語所表達(dá)的氣象原因稍作指導(dǎo)。

　　5、適當(dāng)延伸：你還知道哪些有關(guān)氣象知識(shí)的諺語？說出來跟大家共同欣賞吧。

　　二、讀一讀

　　1、出示中國行政區(qū)域地圖，指導(dǎo)學(xué)生看圖了解京九鐵路所經(jīng)過的省市線路。

　　2、學(xué)生試讀，借助拼音讀準(zhǔn)生字。

　　3、借助字典或有關(guān)資料，了解“京、津、冀、魯、豫、皖、鄂、贛、粵”相對(duì)應(yīng)的9個(gè)省市的全稱。

　　4、齊讀地名詩。

　　5、分組學(xué)習(xí)，了解簡稱相對(duì)應(yīng)的省市全稱。

　　6、集體交流、信息反饋。

　　7、學(xué)生讀讀議議，說說自己知道了什么。

　　三、寫一寫，背一背

　　1、學(xué)生自讀，邊讀邊思，想一想這幾條名言的字面意思。

　　2、抄寫名言，寫后再讀深思，說說名言所蘊(yùn)含的深刻含義。

　　3、小組交流，結(jié)合生活實(shí)際，舉例說說什么是“江山代有才人出”，“世上今人勝古人”，“青出于藍(lán)勝于藍(lán)”等等。

　　4、熟讀，背誦三條名言。

　　5、啟發(fā)學(xué)生議一議：這幾句名言對(duì)自己有什么啟發(fā)？

　　6、師生共同小結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、讀一讀

　　1、學(xué)生自由讀詩歌。

　　2、讀思結(jié)合：

　�、鸥纳L有什么特點(diǎn)？

　�、扑鼘�(duì)生活的看法是怎樣的？

　�、歉目少F之處是什么？對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　3、學(xué)生自讀自悟，然后同桌交流學(xué)習(xí)體會(huì)。

　　4、全班交流反饋，師生共同歸納小結(jié)。

　　5、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這首詩。

　　二、探究與發(fā)現(xiàn)

　　1、學(xué)生自由讀題。

　　2、讀后思考：通過這種表格的設(shè)計(jì)，能很快抓住課文主要內(nèi)容，由此對(duì)你有什么啟發(fā)？

　　3、小組交流：在平時(shí)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，你還有哪些好的`學(xué)習(xí)方法？

　　4、指名學(xué)生作典型發(fā)言，介紹自己好的學(xué)習(xí)方法，組織學(xué)生評(píng)議。

　　5、師生共同小結(jié)，肯定、表揚(yáng)與鼓勵(lì)好的語文閱讀方法，并運(yùn)用于自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

　　1、引導(dǎo)學(xué)生回顧本單元學(xué)習(xí)要點(diǎn)。

　　2、明確本次口語交際要求我們辦一起關(guān)于環(huán)境保護(hù)的板報(bào)，要求大家充分發(fā)表自己的意見，為辦好板報(bào)出謀劃策。

　　二、質(zhì)疑激趣，開拓思路。

　　社會(huì)在進(jìn)步，生活水平在提高，人們更加關(guān)注人與自然的和諧共存。但是，為了追求眼前的利益，人類又往往自覺不自覺地用耗竭資源、破壞生態(tài)和污染環(huán)境的方式來追求收益的最大化，對(duì)此，你有什么看法和體會(huì)？

　　三、聯(lián)系實(shí)際，舉例說明

　　1、在日常生活中，你見過哪些破壞或影響環(huán)境的行為或現(xiàn)象？

　　2、同桌互相交流。

　　四、看課文提示，學(xué)生小組交流、互動(dòng)：要辦好這一期板報(bào)，應(yīng)該做好哪幾個(gè)方面的準(zhǔn)備工作？

　　五、學(xué)生討論交流，老師做好巡視指導(dǎo)。

　　六、明確分工，小組協(xié)作

　　1、自擬稿件

　　2、搜集相關(guān)資料和圖片，豐富板報(bào)內(nèi)容

　　3、設(shè)計(jì)板報(bào)的版面、配畫、插圖、裝飾等

　　4、推薦字寫得好的同學(xué)抄寫板報(bào)，繪畫水平高的同學(xué)為板報(bào)配畫…

　　板書設(shè)計(jì)

　　作業(yè)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案2

　　大科學(xué)家牛頓說過：“沒有大膽的猜測(cè)就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)�！保�1世紀(jì)是個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)，神奇的電腦住宅變成了現(xiàn)實(shí)，空中飛行的轎車就要運(yùn)用到日常生活中了，許多幻想也都一一實(shí)現(xiàn)。聰明的你，張開想象的翅膀吧，讓我們一起暢談各自的奇思妙想......

　　習(xí)作目標(biāo)：

　　1、想象大膽、豐富。

　　2、能把自己想到的內(nèi)容清楚、具體地寫下來。

　　3、感受奇思妙想帶來的快樂！

　　主題一：我想發(fā)明......

　　活動(dòng)卡一：言語體驗(yàn)

　　活動(dòng)卡二：頭腦風(fēng)暴

　　活動(dòng)卡一的第一題你選了哪個(gè)答案？其實(shí)這題并沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，這些發(fā)明都很有意思，它們有的已經(jīng)變成了現(xiàn)實(shí)，有的還在研制中，那么下一個(gè)發(fā)明是什么呢？現(xiàn)在到你大顯身手了，你想發(fā)明點(diǎn)什么？下面打了問號(hào)的地方等著聰明的你來填補(bǔ)。趕快用一個(gè)符號(hào)或詞語把你的發(fā)明記錄下來吧。

　　和你的好朋友比比看，誰想得多，想得更奇特？

　　活動(dòng)卡三：思維記錄

　　1、素材定向：在頭腦風(fēng)暴中你想到了那么多，你覺得哪個(gè)發(fā)明最與眾不同，把它的名稱寫下來吧。

　　2、思維捕捉：介紹小發(fā)明

　　請(qǐng)你靜靜地把小發(fā)明的'樣子在腦海中想清楚，想出來的畫面越清晰越好，一邊想一邊用自己喜歡的方式畫下來或?qū)懴聛怼?/p>

　　我想畫下它的樣子：

　　我想先介紹：

　　再介紹：

　　機(jī)靈小博士（加一個(gè)卡通人物）頭像提醒你：（如果你還沒有想到怎么寫，我可以建議你先介紹它的樣子，再介紹它的功能、用處。）

　　活動(dòng)卡四：習(xí)作生成

　　1、自我定向

　　好了，小發(fā)明家，現(xiàn)在就把你的偉大發(fā)明也寫成一篇文章介紹給大家吧。

　　你希望自己這次習(xí)作達(dá)到一個(gè)什么樣的水平？請(qǐng)你給自己定一個(gè)目標(biāo)（能結(jié)合習(xí)作目標(biāo)就更好了）。

　　我的目標(biāo)：

　　1、

　　2、

　　3、

　　4、

　　2、完成習(xí)作：請(qǐng)你根據(jù)目標(biāo)認(rèn)真完成習(xí)作

　　題目：----------

　　活動(dòng)卡五：自我評(píng)價(jià)

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主學(xué)會(huì)本課生字，積累好詞佳句。

　　2.通過誦讀課文，感受作者對(duì)青島的喜愛、贊美之情。

　　3.了解文章巧妙的結(jié)構(gòu)安排和優(yōu)美的語言描寫，欣賞文章寫景的藝術(shù)特色。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：搜集有關(guān)青島的圖片資料和文字資料;學(xué)生：搜集有關(guān)青島的資料。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過有感情地朗讀課文，把握文章借景抒情、情景交融的藝術(shù)特色。體會(huì)“春深似海”的含義。

　　課時(shí)劃分二課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，引人入勝，導(dǎo)入新課課件出示五月青島的美景圖(遠(yuǎn)處是蔚藍(lán)色的天空和海水，近處一片翠綠掩映，沙灘上游人盡情玩�！�)。請(qǐng)學(xué)生用生動(dòng)的語言描繪畫面內(nèi)容，教師相應(yīng)板書課題。

　　二、初讀課文，整體感知，理清思路

　　1、快速瀏覽課文，遇到生字查字典學(xué)習(xí)，獨(dú)立感受：五月的青島給你留下了什么印象?

　　2、用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容，再次感受青島的美。分組分段讀，在讀中正音。

　　三、細(xì)讀課文，感受五月青島的特色

　　1、學(xué)習(xí)第一、二段。

　　(1)齊讀第一段，思考：這段介紹了五月青島怎樣的特色?

　　(2)理解“嬌艷”，學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　　(3)再讀，邊讀邊想象五月青島的花海，說說它最打動(dòng)你的地方在哪里。

　　(4)有感情地朗讀，同學(xué)相互評(píng)議。

　　(5)有感情地朗讀第二段。說說五月的青島山上有什么特點(diǎn)。

　　第二課時(shí)

　　一、、學(xué)習(xí)三、四段。

　　(1)讀三、四段，思考“春深似�！钡暮x。作者是從哪些方面來展現(xiàn)“春深似�！钡�?用自己的話來說一說。

　　(2)勾畫表示顏色的詞語，體會(huì)這些詞語在文中的'作用。

　　(3)賽讀，引導(dǎo)積累好詞佳句。

　　(4)第四段描寫了人，從這些語句中你能體會(huì)到什么呢?請(qǐng)學(xué)生再讀課文。

　　二、學(xué)習(xí)融寫景、抒情于一體的寫作手法

　　1、老舍用他的妙筆向我們展示了五月青島的獨(dú)特風(fēng)光，那作者對(duì)青島懷著一種什么感情?你從哪些地方體會(huì)出來的?

　　2、我們以后寫景的文章應(yīng)該注意什么呢?

　　3、教師小結(jié)：我們以后寫這類文章也要注意緊扣景物特點(diǎn)，注意用詞的準(zhǔn)確，可適當(dāng)?shù)厥褂靡恍┬揶o方法。

　　三、朗誦，強(qiáng)化感悟

　　1、朗誦全文。

　　2、暢談此時(shí)對(duì)五月青島的感受。

　　3、試著用不同層次的顏色描繪一處景物

　　板書設(shè)計(jì)

　　五月的青島

　　花五彩繽紛

　　海春深似海春深似海

　　人充滿朝氣

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案4

　　一、教學(xué)要求

　　1、能夠正確、流利、有感情的朗讀課文。熟讀成誦最后一個(gè)自然段。

　　2、掌握課文中的6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。會(huì)用提心吊膽、嘗試造句。

　　3、在朗讀中感受黃河風(fēng)浪的險(xiǎn)惡和艄公的勇敢、沉著和智慧，進(jìn)而體會(huì)人類在征服自然過程中表現(xiàn)出來的本質(zhì)力量。

　　4、模仿最后一段的構(gòu)段和表達(dá)的方式寫出一位自己所敬仰和贊頌的'人。

　　二、教學(xué)重難點(diǎn)

　　了解羊皮筏子的特點(diǎn)和功能。通過有感情的朗讀和合作討論去感受、去發(fā)現(xiàn)、去體會(huì)艄公的形象內(nèi)涵。

　　三、教學(xué)時(shí)間

　　2課時(shí)

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、預(yù)習(xí)

　�。�1）讀讀課文，劃出生字新詞，認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音，朗讀要正確，通順。

　�。�2）通過結(jié)合上下文和理解生詞，無法自己理解的詞語或句子請(qǐng)做上記號(hào)。讀不懂或有疑問的地方可通過問題的形式記下來，準(zhǔn)備課上討論。

　　（3）收集課文中和課外書中描寫黃河的詞語和句子，準(zhǔn)備課上交流。

　�。�4）從課外書或網(wǎng)上去尋找黃河上的交通工具--羊皮筏子，了解它的制作、特征和功能，最好能附上圖片。

　�。�5）在人與外界的各類挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的有關(guān)資料。

　�。�6）理解詞語（帶點(diǎn)的字先理解）

　　筏子竹篙膽戰(zhàn)心驚驚濤駭浪如履平地提心吊膽

　　2、課件制作

　　3、其它準(zhǔn)備工作

　�。�1）課前教師提供一些關(guān)于羊皮筏子和艄公的資料，分發(fā)給學(xué)生。

　�。�2）課上準(zhǔn)備好電腦，實(shí)物顯示頻、投影儀器等

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文，解題質(zhì)疑

　　1、談話引入，師：今天老師和大家一起來學(xué)習(xí)一篇與黃河有關(guān)的課文，（板書：黃河）同學(xué)們，在你腦海中，黃河給你留下的印象是什么，請(qǐng)誰來說一說。

　　2、課文寫到了黃河，作者面對(duì)黃河時(shí)，他的所見所感也是通過豐富的語言傳達(dá)出來的，出示：黃河滾滾萬馬奔騰濁浪排空波浪滔滔驚濤駭浪激流湍急洶涌膽戰(zhàn)心驚提心吊膽如履平地。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3.學(xué)生能靈活用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”等詞語造句。

　　過程與方法

　　體會(huì)阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木的精心。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀

　　1.借助課文的具體語言材料，了解阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草、營造良好的生存環(huán)境的壯舉。

　　2.學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要性，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　本課的重點(diǎn)是學(xué)生能靈活用“縱橫交錯(cuò)”、“適宜”等詞語造句。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　難點(diǎn)是能借助課文中具體的語言材料，了解阿聯(lián)酋人民為改變惡劣的自然環(huán)境，克服種種困難，植樹種花、精心護(hù)花，從而創(chuàng)造良好的生存環(huán)境的偉大精神。

　　教學(xué)方法：

　　講授法、討論法、合作探究法。

　　學(xué)情分析：

　　教學(xué)本課時(shí)，知道學(xué)生自由選用“讀、說、背”等學(xué)習(xí)方法。

　　養(yǎng)成訓(xùn)練點(diǎn)：

　　讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考問題、認(rèn)真傾聽他人發(fā)言的好習(xí)慣。

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入激趣

　　阿聯(lián)酋是阿拉伯聯(lián)合酋長國的簡稱，位于阿拉伯半島東部，北臨波斯灣。境內(nèi)大部分是荒漠。屬熱帶沙漠氣侯，炎熱干燥。石油和天然氣資源非常豐富。迪拜是全國商業(yè)中心。

　　迪拜，曾是一片曾經(jīng)一無所有的沙漠，它在短短的幾年內(nèi)脫胎換骨，變成了一個(gè)全世界最現(xiàn)代化的城市。眼下，四通八達(dá)的柏油大馬路，川流不息的奔馳寶馬，鱗次櫛比的摩天大樓。與之相伴的還有綠樹成蔭，鮮花夾道，芳草成坪，你已經(jīng)完全置身于一個(gè)生機(jī)勃勃的都市里了。如果不是花草下面的沙子，你不會(huì)相信你的腳下竟然是一片沙漠。阿聯(lián)酋人民創(chuàng)造了一個(gè)奇跡——讓沙漠變成了綠洲，今天，我們一起走進(jìn)沙漠中的綠洲。

　　二、初讀課文

　　師：請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子，讀通課文，遇到不理解的詞句聯(lián)系上下文和生活想一想。(學(xué)生自學(xué))

　　檢查生字新詞

　　出示

　　沙漠、鹽堿、惡劣、不毛之地、

　　代價(jià)、挖去、填上、縱橫交錯(cuò)、

　　漂亮、侍弄、霎時(shí)、星羅棋布、

　　音：“侍”翹舌音�！捌笔嵌嘁糇�

　　形：“劣”上面是一個(gè)“少”，“侍”與“待”要區(qū)分

　　星羅棋布：像星星似的羅列著，像棋子似的分布著。形容多而密集。

　　不毛之地：不長莊稼的地方，泛指貧瘠、荒涼的土地或地帶。

　　霎時(shí)：極短時(shí)間

　　縱橫交錯(cuò)：橫一條豎一條，交相錯(cuò)雜。

　　源源不斷：連續(xù)不斷。

　　板結(jié)：土壤因缺乏有機(jī)質(zhì)，結(jié)構(gòu)不良，灌水或降雨后地面變硬，不利于農(nóng)作物的生長。

　　分段指名朗讀課文，注意讀準(zhǔn)生字新詞，不讀破句。

　　及時(shí)幫助學(xué)生正音，使學(xué)生讀得準(zhǔn)確、流利。

　　重點(diǎn)句指導(dǎo)

　　在這白茫茫的沙漠中，有著星羅棋布的綠洲——那是城市。

　　地上沒有一片落葉，更不見有人攀樹枝、摘鮮花，或是在草地上行走。

　　他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　三、理清脈絡(luò)，給課文分段

　　默讀課文，邊讀邊想課文主要講了什么?

　　試給課文分段

　　第一段(第1自然段)寫阿聯(lián)酋在白茫茫的沙漠中有著星羅棋布的綠洲。

　　第二段(第2—6自然段)寫阿聯(lián)酋人民付出很大的代價(jià)把沙漠變成了綠洲。

　　第三段(第7自然段)寫阿聯(lián)酋人民精心侍弄花草樹木，創(chuàng)造了良好的生存環(huán)境。

　　第二課時(shí)

　　一、細(xì)讀一、二自然段

　　學(xué)生齊讀課題

　　師：說到沙漠，沙漠給你留下了什么印象?你會(huì)用哪些詞來形容沙漠?

　　無邊無際，黃沙滿天，不毛之地，寸草不生，荒無人煙，干旱酷熱，缺乏水分，環(huán)境惡劣讀一組有關(guān)沙漠的詞。

　　師：可是，在阿聯(lián)酋的沙漠中有片片美麗的綠洲，這多神奇啊!你們想見識(shí)一下這片神奇的綠洲嗎?好，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們閉上眼，我們登上了去阿聯(lián)酋的飛機(jī)。八個(gè)小時(shí)后，我們終于來到了阿聯(lián)酋上空。我們會(huì)看到什么呢?教師讀第一自然段。

　　抓住“到處、白茫�！毕胂笊衬膹V闊無垠和荒涼，抓住“星羅棋布”想象大沙漠中綠洲遍布的情景

　　師：我們?cè)诟呖阵@奇地看到了沙漠中那象征生命的綠洲，想下去看個(gè)清楚看個(gè)夠嗎?好，那我們的飛機(jī)就在阿聯(lián)酋茫茫沙漠中的一個(gè)綠洲----迪拜降落。你看到了什么樣的情景?學(xué)生自由讀第2自然段，讀后交流

　　(師播放迪拜美麗的城市風(fēng)光，配以描述)

　　高高的椰樹像一把把大傘，倒映在碧水之中。碧綠的草坪像一塊塊綠絨地毯。五彩的鮮花競相開放，組成了絢麗的花海。飛濺的噴泉，整潔的街道，讓人流連忘返。站在這里，你絕不會(huì)想到，腳下曾是一片貧瘠的沙漠……

　　師：看了畫面你想說什么? 學(xué)生交流

　　(教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀一二自然段)

　　二、細(xì)讀第三至六自然段

　　師：這一片片綠洲是那么迷人。而這迷人的綠洲卻在荒無人煙的沙漠中，這是多么神奇的事啊!這沙漠中綠洲是怎樣來的呢?讓我們聽聽阿拉伯朋友是怎么說的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第3自然段，把你覺得不可思議的地方畫下來，和同桌交流一下。

　　學(xué)生自學(xué)

　　全班交流

　　a、環(huán)境之惡劣。

　　出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子。

　　據(jù)說這里每種植一棵樹的成本在3000美元以上。

　　師：在農(nóng)村，培養(yǎng)一個(gè)孩子約兩萬元左右，那么培養(yǎng)一棵樹大約是多少?可是老師卻不太相信，難道培育一棵樹要這么多錢?所以我想這樣讀：“培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子?”誰能從文中找出理由說服我?

　　生：;因?yàn)榄h(huán)境惡劣，原先這里是沙漠，地面全是白花花的.鹽堿，好像罩著一層硬硬的殼。這里，土是咸的，水也是咸的，簡直是塊不毛之地!

　　師補(bǔ)充小結(jié)：那兒的氣候炎熱干燥，一年之中很少下雨，沙漠中還時(shí)常會(huì)有沙塵暴。土地咸而板結(jié)，水也是咸的，環(huán)境十分惡劣，是塊不毛之地!

　　b、建設(shè)之不易。

　　師過渡：還有什么地方也得花錢?

　　出示：惡劣的自然環(huán)境并沒有難倒阿聯(lián)酋人民。他們從國外買來泥土，買來淡水，買來樹苗和花草。他們又把咸而板結(jié)的沙石挖去，填上適宜種植樹木的泥土，并在土中埋下自來水管。

　　生：“從國處買來”要花大量的財(cái)力�！巴�、填、埋”需要大量的人力，物力。

　　小結(jié)：阿聯(lián)酋人民建設(shè)綠洲很不容易，付出了巨大的代價(jià)，辛勤的勞動(dòng)。說到這兒，老師完全相信了這句話。我的問號(hào)改成了感嘆號(hào)。誰　能替　老師讀?

　　出示：可以毫不夸張地說，在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培育一個(gè)孩子!

　　C、代價(jià)之巨大

　　師：讓我們來算一算，一棵樹是兩萬，兩棵呢?三棵?四棵?五棵?十棵?一百棵?一千棵?那么，建一個(gè)中心公園得多少錢?建一座城市付出的代價(jià)更是驚人的。算到這兒，你明白了什么?

　　師小結(jié)：可以毫不夸張地說，阿聯(lián)酋人民為了建設(shè)綠洲，真可以說是“不惜代價(jià)”。因?yàn)樗麄冋J(rèn)為：“人類有了綠樹、鮮花和小草，生活才更加美麗。”阿拉伯朋友這樣說。(出示并齊讀)

　　(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的第3自然段)

　　師：過渡：讓我們沿著寬闊的林陰大道邊聽邊走，跟隨友好的阿拉伯朋友繼續(xù)前行，前面就是迪拜最大的中心公園。啊，綠樹成陰，鮮花遍地，好美的景色啊!快進(jìn)去好好欣賞一番吧。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文4到7自然段。找出最能概括這部分內(nèi)容的一句話。

　　學(xué)生回答：阿聯(lián)酋人民像愛護(hù)孩子一樣，精心侍弄著這些花草樹木。

　　師：你從哪里可以看出阿聯(lián)酋人民侍弄花草樹木非常精心?

　　學(xué)生交流。

　　師：同學(xué)們，現(xiàn)在你們就把自己想象成公園里的小樹，小草，小花，請(qǐng)閉上眼想象，“呼呼呼-------”一陣狂風(fēng)吹過，黃沙漫天飛舞，沙子迷住了你的眼睛，弄臟了你的臉和頭發(fā)，你們覺得怎么樣?想干什么?好，我就是園林工人，讓我拉出大皮管，打開水龍頭，“沙沙沙------”一陣雨霧灑下來，把你們淋得干干凈凈，感覺怎么樣?這么一灑，樹葉更綠了，小草更翠了，鮮花更艷了。你們就更漂亮了。你們想對(duì)我說些什么?(師生交流)

　　師：只有園林工人才這么愛護(hù)花草樹木嗎?你從哪里看出?讀：地上沒有一片落葉……

　　師：是啊，阿聯(lián)酋人民人人愛護(hù)花草樹木，個(gè)個(gè)自覺保護(hù)環(huán)境。他們?yōu)槭裁茨菢訍圩o(hù)花草樹木?學(xué)生回答：沙漠環(huán)境惡劣，花草樹木來之不易，能夠使人們擁有良好的生存環(huán)境，使人們的生活更美好。(指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文的四至六自然段)

　　三、聯(lián)系實(shí)際，抒發(fā)感想

　　師：同學(xué)們，我們?cè)诎⒙?lián)酋看到這么美的綠洲，感受到這兒的人民對(duì)花草樹木像孩子般的精心呵護(hù)，在今天的旅行即將結(jié)束的時(shí)候，你想說些什么呢?對(duì)阿聯(lián)酋人民、對(duì)自己、對(duì)同學(xué)、對(duì)那些破壞環(huán)境的人……

　　師：生活在沙漠的人們，竭盡全力地想把沙漠改造成綠洲;生活在綠洲的人們，卻正盲目無知地把綠洲毀壞成沙漠。人類啊，請(qǐng)保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的綠色家園----地球!

　　四、作業(yè)

　　仔細(xì)觀察題頭照片，以“迪拜街頭風(fēng)光”為題，寫一段話。可以用上書中的詞語。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　漠中的綠洲

　　環(huán)境惡劣綠樹成陰

　　不毛之地鮮花遍地

　　建設(shè)：不惜代價(jià)

　　侍弄：無比精心

　　(保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)地球)

　　教學(xué)反思：

　　教學(xué)重點(diǎn)部分，我主要由“為什么說‘在這里，培育一棵樹的費(fèi)用抵得上培養(yǎng)一個(gè)孩子’?”的問題導(dǎo)入，引領(lǐng)學(xué)生逐步走進(jìn)文本，通過三個(gè)“買來”以及“挖去”、 “填上”“埋下”等詞語了解到建設(shè)綠洲的艱巨和復(fù)雜，代價(jià)之昂貴，體會(huì)阿聯(lián)酋人民戰(zhàn)勝困難的決心之大。最后，用感人的言辭激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，寫了宣傳語。像類似的文章對(duì)學(xué)生的教育意義深遠(yuǎn)，值得好好學(xué)習(xí)。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案6

　　一、回憶導(dǎo)入，梳理內(nèi)容。

　　在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們提出了許多問題，通過自主學(xué)習(xí)，已經(jīng)嘗試解決了一些問題，這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)作者的童年生活，一起尋找問題的答案。

　　默讀課文，說說作者童年有什么美好的回憶？

　　二、細(xì)讀課文，理解感悟。

　�。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)第一自然段。

　　1、自讀，說說讀懂了什么。

　　2、大自然提供給我們?cè)S多的玩具，帶給我們無窮的樂趣，但是作者為什么“最著迷”于綠葉呢？

　�。ǘ⿲W(xué)習(xí)二至六自然段。

　　1、齊讀第二自然段，看看這段的寫法有什么特點(diǎn)？（是下文的總述，同時(shí)也解釋了上文的懸念）

　　2、從哪些地方看出“我”對(duì)綠葉非常著迷？為什么綠葉會(huì)使“我”那么著迷？根據(jù)學(xué)生回答，逐段學(xué)習(xí)3——6自然段。

　�。▽W(xué)習(xí)3——6自然段，不一定按順序，學(xué)生最喜歡哪個(gè)自然段，讀一讀，然后深入學(xué)習(xí)即可）

　�。�1）默讀第三自然段，說說從哪些地方感受到作者采集綠葉的快樂，畫出句中的動(dòng)詞，認(rèn)真讀一讀。

　　指導(dǎo)朗讀，體會(huì)“我們”采集綠葉的快樂及對(duì)生活的熱愛。

　　（2）自讀第四自然段，思考：采集樹葉的活動(dòng)幾乎使每個(gè)人受了傷，這與快樂有什么關(guān)系？

　�。�3）指名讀第五自然段，說說自己為什么最喜歡這部分內(nèi)容。

　　自讀本段，想象文中描述的場(chǎng)面。

　　指導(dǎo)練習(xí)有感情朗讀。

　　試背誦本段。

　�、茸宰x第六自然段，結(jié)合文中語句，交流課前搜集的有關(guān)樹葉的知識(shí)。

　　說說自己對(duì)最后一句話的理解。

　　三、回歸整體，感悟內(nèi)化。

　　1、解題：課文為什么以“綠葉的`夢(mèng)”為題？

　　2、回憶作者的表達(dá)方法，說說有什么值得借鑒的。

　　3、小結(jié)：作者的童年是快樂的，他們投身大自然，盡情享受大自然送給他們的童年禮物，在記憶中留下深刻的印象。同學(xué)們羨慕作者與大自然的親近，羨慕他們的快樂，而我們更應(yīng)該羨慕他們富于創(chuàng)造的一雙小手。會(huì)創(chuàng)造快樂的孩子永遠(yuǎn)不會(huì)寂寞，我真心地希望你們有自己的快樂的生活，有一個(gè)美好的、難以忘懷的童年。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、繼續(xù)練習(xí)有感情朗讀課文，背誦課文第五自然段。

　　2、說說自己童年有趣的事，跟同學(xué)一起分享快樂。

　　3、簡介葛翠琳，推薦閱讀《野葡萄》《會(huì)唱歌的畫像》等作品。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案7

　　文本細(xì)讀：

　　這是一篇語言優(yōu)美、生動(dòng)。作者心思的細(xì)膩，語言的精妙，讓人讀來回味無窮的散文。

　　作者以獨(dú)特的生活視角，用第二人稱的寫法，描寫了自然界中少有人關(guān)注的“下雪的聲音”。字里行間飽含著作者對(duì)雪的贊美，對(duì)春的向往，對(duì)大自然的無限熱愛。作者把自己對(duì)雪的感觸娓娓道來，讓你也不知不覺地融入到這雪聲、雪情、雪景當(dāng)中。讓我們的心靈在被陶冶與滌蕩之余，能夠潛心靜氣地去思考和回味。

　　文章開頭，作者從我們熟悉的雷聲、雨聲、風(fēng)聲、濤聲談起。生活中，這些聲音即使不曾用心留意也能感覺到，而下雪的聲音卻是要靜靜地用心去感受�！跋卵┑穆曇羰俏⑷醯�,微弱得幾近無聲�！边@一句把我們的耳，我們的心帶到了茫茫天地間，讓我們屏氣凝神地去感受這天籟之音。

　　作者在描寫下雪的聲音時(shí)，沒有直截了當(dāng)?shù)馗嬖V我們雪聲究竟是怎樣的一種聲音，而是和匆匆而過的“春風(fēng)拂面”和“鳥兒展翅飛逝”的聲音來比較。不急不躁，不輕不重，像親密的朋友在耳邊呢喃細(xì)語，像輕柔、舒緩的音樂伴隨著雪花飛舞，掠過每一位鐘愛它的朋友。

　　學(xué)生在對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行理解時(shí)，需要展開豐富地想象，融入到作者所描繪的`情境中，細(xì)細(xì)地品味，才能與作者產(chǎn)生共鳴，才能感悟到作者筆下的大自然的美好與神奇。

　　“啊,下雪的聲音,與其以耳傾聽,不如以心感受�！笔前。苍S用耳聽只是時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的自然之聲，而用心感受的則是一個(gè)充滿了無限的愛，充滿了無限的美的世界。

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)17個(gè)生字，會(huì)認(rèn)字8個(gè)，會(huì)寫字11個(gè)，理解“倏忽、翩翩而至、裊裊婷婷、窸窸窣窣、竊竊私語”等生詞的意思。

　　2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。背誦課文。

　　過程與方法目標(biāo)：

　　1、繼續(xù)進(jìn)行自主識(shí)字，提高學(xué)生隨文理解詞意的能力，同時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力。

　　2、理解課文內(nèi)容，用心感受下雪的聲音，體會(huì)作者筆下所描繪的情境

　　3、初步體會(huì)比喻、擬人等表達(dá)方法在課文中的作用。積累優(yōu)美的詞句。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者筆下描繪的情景，領(lǐng)略大自然的美好。

　　策略與方法：

　　合作交流，讀中感悟。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　學(xué)生準(zhǔn)備：熟讀課文

　　教師準(zhǔn)備：多媒體課件、生字卡片。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入新課

　　１、誰來讀讀課題？

　　你都聽過什么聲音？

　　你聽過下雪的聲音嗎？

　　這節(jié)課我們不光用耳朵來聽，還要用心來感受下雪的聲音

　　二、初讀課文，自學(xué)生字。

　�。�、明確自學(xué)要求。

　�。ǎ保┳x準(zhǔn)注拼音的生字，把你認(rèn)為難讀的此語和同桌多讀幾遍。

　�。ǎ玻┳杂勺x課文，注意讀錯(cuò)的句子要重讀，直到讀通為止。

　�。�、學(xué)生自學(xué)，教師巡回指導(dǎo)。

　�。场z查自學(xué)效果。

　�。ǎ保┏鍪拘略~語，指名認(rèn)讀，全班齊讀。

　�。ǎ玻├斫庠~語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。

　�。�、開火車一人一句朗讀課文，檢查是否讀得正確、流利。

　　三、師生對(duì)話、感悟文本。

　　1、反復(fù)誦讀課文，中間可穿插默讀課文，讓學(xué)生邊讀邊感悟。

　　2、圍繞一個(gè)話題，展開討論：

　　你喜歡下雪的聲音嗎？你覺得哪寫的美？

　　(1) 細(xì)細(xì)品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊；

　　(2) 小組交流補(bǔ)充；

　　(3) 討論怎樣讀好。

　　3、作者從下雪的聲音里聽出了什么？

　　你從下雪的聲音里聽出了什么？

　　4、在生活中，你有過“與其用耳朵傾聽，不如用心去感受”的體驗(yàn)嗎？

　　5、指導(dǎo)背誦

　　四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

　　1、認(rèn)讀本課生字卡片，找找生字的形近字，也可以說句子。

　　2、指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“胸、竊”等字。

　　五、拓展延伸，積累實(shí)踐

　　1、寫下你用心感受的體驗(yàn)。

　　2、積累文中自己喜歡的詞語或句子。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案8

　　一、教材分析

　　《爬山虎的腳》是魯教版三年級(jí)下冊(cè)第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂，理解字、詞、句、段的基礎(chǔ)上了解課文的敘述順序;繼續(xù)學(xué)習(xí)和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內(nèi)容的知識(shí)點(diǎn)、學(xué)習(xí)作者觀察事物的方法，培養(yǎng)學(xué)生們觀察事物的能力。

　　二、學(xué)情分析

　　對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，對(duì)爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn)，感受植物的無窮魅力，熱愛大自然這些都是學(xué)生于生俱來的興趣，課前可讓學(xué)生實(shí)地觀察，不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中感悟作者的觀察方法，觀察習(xí)慣，習(xí)作方法，并能遷移運(yùn)用讓學(xué)生會(huì)觀察自己身邊熟悉的植物，并寫出特點(diǎn)，是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)策略

　　1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀察爬山虎，獲得直觀感受。

　　2、根據(jù)學(xué)生的實(shí)際，先理清作者是從哪幾個(gè)方面來寫爬山虎的。然后再從課題入手，直奔重點(diǎn)段落，研讀爬山虎的腳是怎樣的，它是怎樣一步一步爬上墻的，然后再學(xué)習(xí)其他段落，弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。

　　3、課文的重點(diǎn)段落，即描寫爬山虎腳的部分，特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的，這部分內(nèi)容學(xué)生理解起來有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導(dǎo)學(xué)生讀懂，并充分交流讀書的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn)，要借助多媒體展示爬山虎緊貼著墻往上爬的課件，一邊演示一邊讀文，圖文結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分，主要運(yùn)用對(duì)比的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。通過對(duì)比，了解爬山虎的腳觸著墻與沒觸著墻的不同結(jié)果，以及爬山虎的腳與墻的依賴關(guān)系。

　　4、在學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)抓住重點(diǎn)與舉相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀察事物的。借以學(xué)習(xí)作者的觀察方法，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣。

　　5、利用資料袋，引導(dǎo)學(xué)生開展一些實(shí)踐活動(dòng)，如，觀察自己感興趣的植物，并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗(yàn)，連續(xù)觀察實(shí)驗(yàn)中的變化，使學(xué)生體會(huì)到觀察特別是連續(xù)觀察是一種好習(xí)慣，并能有意識(shí)地運(yùn)用于自己的生活實(shí)踐，也能留心觀察、寫觀察日記。

　　四、教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.讀懂課文，了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序，能抓住主要課文內(nèi)容。

　　4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫具體的，學(xué)習(xí)作者細(xì)心觀察的方法，培養(yǎng)學(xué)生留心和細(xì)致觀察事物的習(xí)慣。

　　五、重點(diǎn)難點(diǎn)

　　通過學(xué)文、觀圖和實(shí)際觀察的方法了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)作者抓住事物的特點(diǎn)，把事物寫具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的，是理解的難點(diǎn)。

　　六、教學(xué)準(zhǔn)備

　　課前準(zhǔn)備爬山虎的教學(xué)掛圖，制作演示課件。布置學(xué)生課余觀察爬山虎，對(duì)照課文內(nèi)容，了解爬山虎腳的樣子。

　　七：教學(xué)過程

　　一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

　　師：1、今天，老師和大家一起認(rèn)識(shí)一種植物，請(qǐng)看(出示圖片：滿墻的爬山虎)，大家知道這是什么嗎?(生齊：爬山虎)

　　2、哪些同學(xué)看見過真的爬山虎呢?

　　其實(shí)，你們平時(shí)看見的都是爬山虎的什么?(生：葉子)

　　那你們仔細(xì)觀察過爬山虎的腳嗎?(生——)

　　爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì)有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀察、善于思考的人。今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的文章——《爬山虎的腳》。

　　3、板書課題(師邊板書邊指導(dǎo)：“虎”是本課的生字，我們來一起寫一下。)

　　4、齊讀課題

　　(1)大家想一想，如果你是作者，你會(huì)從哪些方面去寫?

　　(指生：葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)

　　(2)那葉圣陶爺爺都寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。

　　二、整體感知，理清脈絡(luò)

　　1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，下面請(qǐng)大家再大聲朗讀課文，讀的時(shí)候，注意讀準(zhǔn)字音。讀通句子，遇到難讀的句子可多讀幾遍。開始吧!

　　2、誰愿意讀給大家聽?(采用自愿選擇段落的方式，指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意：其他同學(xué)邊聽邊思考：哪些段寫了爬山虎的葉子，哪些段寫的是爬山虎的腳?

　　(1)學(xué)生讀課文時(shí)，如果出現(xiàn)讀得不準(zhǔn)確的字音，等這一段課文讀完后，老師要立刻糾錯(cuò)，并讓全班學(xué)生齊讀兩遍，加以鞏固。

　　(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))

　　師：同學(xué)們，這段課文中的(課件出示：均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的，讓我們?cè)僖黄鹱x一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字，在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音，比如“天空”。

　　師：讓我們?cè)俜呕鼐渥又凶x一讀(出示句子，齊讀)：

　　葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。

　　(3)(當(dāng)學(xué)生讀完第3段時(shí))

　　師：這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片)，大家認(rèn)一認(rèn)，哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖，讓學(xué)生說)

　　(4)課件出示句子，齊讀

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。

　　2、理清層次

　　(1)師：剛才大家讀得認(rèn)真，聽得仔細(xì)，那課文哪些段寫的是爬山虎的葉子?哪些段寫的是它的腳呢?(生：第2自然段寫的是葉子，3、4、5自然段寫的是腳)

　　(2)教師板書：葉子、腳

　　(3)師：課文共5個(gè)自然段，葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫“腳”，為什么?(生：因?yàn)槲恼骂}目是“爬山虎的腳”，所以，要重點(diǎn)寫“腳”)

　　(4)師：對(duì)，寫文章要詳略得當(dāng)，重點(diǎn)內(nèi)容要寫具體。今天，咱們就重點(diǎn)學(xué)習(xí)三四五段。

　　三、品讀重點(diǎn)，感悟?qū)懛ā?/p>

　　(一)學(xué)習(xí)第3自然段，交流“腳的位置、形狀、顏色”。

　　1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀第三段，邊讀邊體會(huì)：這一段都寫了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀，師巡視看學(xué)生讀書、批注的情況)

　　2、(出示課文)交流：

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(1)師：誰來談?wù)劊和ㄟ^讀你知道，這段都寫了什么?

　　生：我讀懂了，“這段寫了爬山虎的腳長的位置、形狀和顏色”。

　　(師板書：位置、形狀和顏色)

　　(2)師：腳的位置在哪呢?誰來讀讀有關(guān)句子。

　　(生讀：爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲。)

　　師：出示圖片指著：大家看，這就是莖上長葉柄的地方。那它的腳長在哪里?(生指說：它的反面)，對(duì)，葉柄的反面就是腳生長的位置。

　　(3)師：那腳的形狀又是怎樣的呢?誰來讀讀有關(guān)句子

　　(生讀：反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。)

　　師：作者把腳的樣子比作什么?(生：把腳比作蝸牛的觸角)

　　師：可是當(dāng)它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰能聯(lián)系下文說說(生說：像蛟龍的爪子)

　　(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對(duì)比圖”：大家看，這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”，它們和爬山虎的腳相似嗎?

　　可見葉圣陶爺爺觀察多么仔細(xì)，描寫多么逼真!

　　(5)師：那腳的顏色又是什么樣的呢?誰來讀給大家聽?(指生讀：細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。)原來，腳的顏色是嫩紅的!

　　(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)

　　(請(qǐng)女生讀描寫位置和形狀的句子，男生讀描寫顏色的句子，老師讀最后一句)

　　爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(7)師總結(jié)引導(dǎo)：爬山虎的腳位置長得這么隱蔽，形狀像蝸牛的觸角那么細(xì)，都被葉圣陶爺爺發(fā)現(xiàn)了。大家猜猜，他是怎么發(fā)現(xiàn)的?

　　(生：可能天天都來觀察;

　　可能從剛剛長出來就開始觀察，一直到枯萎;

　　可能觀察的時(shí)候離得很近，看得很仔細(xì)

　　可能看的時(shí)候還扒開了葉子，有時(shí)候還拉拉它的莖�！�)

　　(8)師總結(jié)：是啊!葉圣陶爺爺因?yàn)榻?jīng)過長期仔細(xì)的觀察，才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，才能寫得這么細(xì)致。

　　(9)讓我們?cè)冽R讀這段課文，進(jìn)一步感悟它的寫法吧!

　　(圖片出示本段課文：齊讀)

　　以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來爬山虎是有腳的.。爬山虎的腳長在莖上。莖上長葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細(xì)絲，每根細(xì)絲像蝸牛的觸角。細(xì)絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。

　　(二)學(xué)習(xí)課文第4段，交流“怎么爬的”。

　　師過渡：那它是怎么往上爬的呢?

　　1、請(qǐng)大家默讀第4段，邊讀邊把寫爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來。開始吧!

　　(生默讀課文，邊讀邊圈畫;師巡視看學(xué)生圈畫的情況)

　　2、課件出示

　　爬山虎的腳( )著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就( )成小圓片，( )住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖( )一把，使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　(1)剛才大家讀書都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著說一說。(一起讀課文填空)

　　(2)出示課文

　　爬山虎的腳(觸)著墻的時(shí)候，六七根細(xì)絲的頭上就(變)成小圓片，(巴)住墻。細(xì)絲原先是直的，現(xiàn)在彎曲了，把爬山虎的嫩莖(拉)一把，使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細(xì)看那些細(xì)小的腳，你會(huì)想起圖畫上蛟龍的爪子。

　　A誰來說說，在這一自然段中，作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫出了爬山虎爬的過程呢?(指生說：觸、變、巴、拉、貼;師板書)

　　b大家再讀一讀這段話，想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調(diào)換嗎?為什么?

　　(請(qǐng)大家邊讀課文，邊在桌子當(dāng)墻壁，在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)

　　跟同桌交流一下自己的看法;

　　誰來談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)

　　c師講解總結(jié)：這些詞是有先后順序的，不能互換，它們之間也存在著因果關(guān)系，比如，正是細(xì)絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊。現(xiàn)在同學(xué)們知道為什么細(xì)絲由直變彎曲，就緊貼在了墻上，對(duì)莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準(zhǔn)確運(yùn)用了這些動(dòng)詞，才把爬山虎的腳是怎么爬的過程寫得很具體，寫得這么有序。這種準(zhǔn)確表達(dá)的方法，也是我們應(yīng)該學(xué)習(xí)的。

　　3、引讀課文

　　爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬，漸漸爬滿了山坡，爬滿了墻壁，爬滿房頂。假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)

　　不管烈日炎炎，還是狂風(fēng)暴雨，它總是一腳一腳往上爬，假如你就是那棵爬山虎，告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)

　　你們讀著讀著，我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬，請(qǐng)大家齊讀第四段。

　　4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?

　　5、教師小結(jié)：原來爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著爬，而是長一只腳巴住墻，再爬就必須再長一只腳，再巴住墻。一直往上長，必須不斷長出新腳。所以，葉圣陶爺爺說爬山虎是“一腳一腳”往上爬。

　　6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過程，一邊演示，老師一邊誦讀課文內(nèi)容)

　　6、看著演示圖，能把它爬的過程背下來嗎?

　　(1)先自己練習(xí)背誦一下。

　　(2)指名背誦(誰愿意背給大家聽?)

　　(3)咱們一齊看圖背誦一遍。

　　(三)學(xué)習(xí)第5段，交流：爬山虎的腳有什么變化。

　　1、師小結(jié)過渡：剛才我們學(xué)習(xí)了爬山虎觸著墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現(xiàn)了爬山虎腳的秘密。請(qǐng)大家自由讀讀第5段，看看是什么秘密。(生自由讀)

　　2、(出示課文)

　　爬山虎的腳要是沒觸著墻，不幾天就萎了，后來連痕跡也沒有了。觸著墻的，細(xì)絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當(dāng)牢固，要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。

　　(1)誰能說說是什么秘密?(沒有觸著墻的，枯萎了，觸著墻的，腳變成灰色，牢固地巴在墻上。)(板書：變化、萎了牢固)

　　(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?

　　(3)“要是你的手指不費(fèi)一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。”說明了什么?

　　(4)師：可見爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!

　　風(fēng)能掀下它，不讓它繼續(xù)往上爬嗎?(不能!)

　　雨能阻擋它，不讓它向上攀登嗎?(不能!)

　　可見爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!

　　現(xiàn)在，你對(duì)爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛……)

　　(5)請(qǐng)帶著這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。

　　(四)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，總結(jié)寫法

　　1、師指板書點(diǎn)撥：作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn)，按照觀察爬山虎“腳”的順序，給我們講了三個(gè)方面的內(nèi)容：一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的，還介紹了觸著墻和沒觸著墻的的變化。那葉圣陶爺爺?shù)挠^察是一時(shí)的嗎?(不是)是的，葉圣陶爺爺懂得連續(xù)的觀察，才為我們展示了這么可愛的爬山虎。

　　2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發(fā)?

　　(1)觀察要細(xì)致，要連續(xù)觀察。

　　(2)要抓住特點(diǎn)觀察。

　　(3)要注意事物的細(xì)微變化。

　　3、以前我們只注意到爬山虎的葉子，而葉圣陶爺爺卻對(duì)不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹，真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》，作者為什么還寫了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節(jié)課再探究。

　　四、拓展文本，課堂延伸

　　作業(yè)設(shè)計(jì)：

　　同學(xué)們，世間萬物豐富多彩、美不勝收，而且有著千絲萬縷的聯(lián)系。如果我們細(xì)心觀察，就能發(fā)現(xiàn)許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下，請(qǐng)同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀察方法，仔細(xì)觀察一種植物。觀察得時(shí)候，可先從遠(yuǎn)處整體看，再從近處一部分一部分仔細(xì)看，特別要細(xì)心觀察它的莖、葉、花，看看有什么特點(diǎn)，甚至有什么變化，做好觀察記錄，最后再具體方面寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　葉

　　5 爬山虎的腳

　　腳位置、形狀、顏色

　　爬：觸--→巴--→拉--→貼

　　變化：萎了牢固

　　【教學(xué)總結(jié)】

　　讀過幾遍課文，我發(fā)現(xiàn)課文寫爬山虎的葉子和爬山虎的“腳”那兩自然段寫得特別具體詳細(xì)，可以作為孩子們仿寫的范文。于是我決定重點(diǎn)帶著孩子們研讀作者寫爬山虎的葉和“腳”的片段，領(lǐng)悟作者的寫作方法，然后指導(dǎo)孩子們仿照原文進(jìn)行小練筆的訓(xùn)練。

　　“爬山虎剛長出來的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長大，就變成嫩綠的。爬山虎的嫩葉，不大引人注意，引人注意的是長大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒有重疊起來的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。”我讓孩子們反復(fù)朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們說說寫了葉子的哪幾個(gè)方面。寫了葉子的顏色以及顏色的變化，葉子的鋪排，還有風(fēng)吹葉子的樣子。有靜態(tài)的描寫，也有動(dòng)態(tài)的描寫。然后讓孩子們反復(fù)朗讀，讀出葉的可愛和惹人喜愛。接著引導(dǎo)孩子們重溫作者的寫作方法，作者是抓住了葉子的多個(gè)方面對(duì)葉子進(jìn)行描寫的。最后讓孩子們仿照原文寫個(gè)片段，寫自己比較熟悉的一種植物的葉子。孩子們寫的興趣比較濃厚，而且沒有覺得有什么難度。

　　在教學(xué)爬山虎的腳是如何一步一步往上爬的時(shí)候，我讓孩子們分組自學(xué)，并拿出筆畫一畫爬山虎是如何往上爬的。孩子們的討論聲很熱烈，我到孩子們中間轉(zhuǎn)了幾圈，發(fā)現(xiàn)幾乎全班同學(xué)都無法下筆，而且多多數(shù)孩子重在“畫”，根本不知道要從書中尋找答案。這樣的教學(xué)是沒有教學(xué)效果的。因此我迅速調(diào)整了教學(xué)，而是讓孩子們朗讀這個(gè)片段，然后讓孩子們拿出筆圈出文中表示爬山虎如何爬的動(dòng)作的詞，然后用自己的話復(fù)述爬山虎是如何爬的。此時(shí)，孩子們的學(xué)習(xí)目的明確了，也沒有了什么障礙。孩子們?cè)谡n堂中真正“動(dòng)”起來了。集體交流的時(shí)候，有半數(shù)的孩子已經(jīng)能用自己的話描述爬山虎是如何往上爬的。

　　這篇課文學(xué)完，我還是有不少的感悟的。其一，我的孩子們讀書的時(shí)候仍然不夠大膽，沒有興趣，更談不上什么聲情并茂。多給孩子們朗讀的時(shí)間，讓孩子們能大聲地有感情地朗讀課文，還需要很長時(shí)間的訓(xùn)練。絕對(duì)不能放松。其次，孩子們根本沒有合作意識(shí)，在以后的教學(xué)中，應(yīng)該多給孩子們創(chuàng)設(shè)協(xié)作學(xué)習(xí)條件和氛圍，讓孩子們具備協(xié)作意識(shí)，學(xué)會(huì)合作。其三，課時(shí)效率低下。在以后的教學(xué)中，要認(rèn)真鉆研教材，摸情孩子們的學(xué)情，提高孩子們的學(xué)習(xí)興趣，確實(shí)提高課時(shí)效率。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案9

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，體會(huì)語言簡潔、條理清楚的表達(dá)特點(diǎn)，能聯(lián)系生活實(shí)際，談出自己的閱讀感受。

　　3、了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化，激發(fā)熱愛科學(xué)的情感以及學(xué)習(xí)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來的巨大變化。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解課文中一些含義深刻的詞語和句子。

　　【教學(xué)過程】

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、小游戲：

　　比眼力、比嘴力

　　師：同學(xué)們，我們一起來做個(gè)游戲，題目叫比眼力、比嘴力�？翠浵�，把你看到的事件、事物大聲、快速、準(zhǔn)確地說出來。

　　生：人類登上月球。

　　生：潛入深海，探索奧秘。

　　生：人造衛(wèi)星。

　　生：程控電話。

　　生：高速火車。

　　生：飛機(jī)。

　　生：遠(yuǎn)洋船舶。

　　生：因特網(wǎng)、電腦、視頻

　　2、導(dǎo)入課題：

　　師：你知道這些事物都是什么時(shí)候出現(xiàn)的嗎?

　　生：20世紀(jì)。

　　生：對(duì)，剛剛過去的20世紀(jì)。

　　師：20世紀(jì)出現(xiàn)了這么多新生事物，人們發(fā)現(xiàn)了那么多新奇的東西，有人就把20世紀(jì)稱為呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。今天，我們就來學(xué)習(xí)第 29課。

　　師板書：

　　呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)

　　生讀題。

　　二、質(zhì)疑問難，學(xué)習(xí)第一、二自然段

　　1、師：你讀了課題，有什么疑問?

　　2、交流：

　�、� 學(xué)習(xí)課文第一自然段：

　　生：呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)指的是哪個(gè)世紀(jì)?

　　生：20世紀(jì)。

　　師：請(qǐng)大家讀讀課文第一自然段：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

　　生讀，師評(píng)價(jià)。希望大家學(xué)完這節(jié)課后能讀得更好。

　�、� 學(xué)習(xí)第二自然段：

　　生：誰來呼風(fēng)喚雨?

　　生答：當(dāng)然是人類。

　　生：靠什么來呼風(fēng)喚雨?

　　生答：靠的是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)。

　　生：為什么說20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?

　　生：20世紀(jì)有哪些了不起的成就?

　　生：20世紀(jì)使人類的生活發(fā)生變化了嗎?怎樣的變化?

　　生齊讀。

　　3、師對(duì)學(xué)生的提問進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、小結(jié)：

　　愛因斯坦說過：提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要。剛才同學(xué)們既提出了問題，又解答了問題。還有一些問題現(xiàn)在還解決不了，我們就一邊學(xué)課文一邊來解決。

　　三、根據(jù)提問解疑問，學(xué)習(xí)課文

　　1、師：作者路甬祥用哪些具體事例來說明人類把幻想變成現(xiàn)實(shí)，使得20世紀(jì)成為一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)?大聲讀課文。

　　(不動(dòng)筆墨不讀書，比腦力、比嘴力、比手力)

　　2、交流：

　　⑴ 生各自談感受，師做引導(dǎo)：

　　生：古時(shí)候的千里眼現(xiàn)在有了，如望遠(yuǎn)鏡、視頻。它能讓千里以外的人彼此看得到，還有一些可視電話也是。

　　生：古時(shí)候的順風(fēng)耳，現(xiàn)在有了，那就是程控電話，它可以讓兩個(gè)相距很遠(yuǎn)的人很快聽到對(duì)方的聲音。還有手機(jī)、錄音機(jī)都是神話中的順風(fēng)耳。

　　生：千里馬也有了。有了高速火車、飛機(jī)，想到哪里都很方便。

　　生：古代的人想騰云駕霧，沒能實(shí)現(xiàn)，只能靠幻想，而現(xiàn)在我們可以騰云駕霧了。你只要坐上飛機(jī)就可以了。

　　生：以前的人想著飛到月亮上去看看，就有了嫦娥奔月的故事。現(xiàn)在我們的飛船已經(jīng)登陸月球，做了很多實(shí)驗(yàn)。

　　師生小結(jié)：也就是說，在20世紀(jì)以前，人們一直生活在依賴自然的農(nóng)耕社會(huì)，那時(shí)沒有電視，沒有電視，沒有收音機(jī)，也沒有汽車。人們只能在神話中想象千里眼、順風(fēng)耳、騰云駕霧的神仙，這些都是人們的`幻想。而 20世紀(jì)，人類依靠現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)把這些幻想變成了現(xiàn)實(shí)。所以說，20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。

　�、� 齊讀第三自然段前四句話。

　　3、師：這么多先進(jìn)的、美好的、神奇的事物都在20世紀(jì)這一百年的時(shí)間里冒出來了。而以往上百萬年的歷史中卻沒有。同學(xué)們，這說明了什么?

　　交流：

　　生：20世紀(jì)的成就很大。

　　生：20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，把以前人們的很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。真厲害。

　　師總結(jié)：是啊，20世紀(jì)，人類運(yùn)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)改變了自身的生活，這變化的速度是如此之快，范圍是如此之大，內(nèi)容是如此之多。如果引用課文中的一句話，一句詩來形容，那就是：

　　忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

　　師：你怎么體會(huì)這句詩?

　　生：忽如說明速度很快。一夜之間春風(fēng)來了，很多的梨花都開了。

　　師：你從字面上來理解的。

　　生：20世紀(jì)，在整個(gè)人類上百萬年的歷史中是很短的，但是變化是很多、很大、很快的。

　　師：是啊，20世紀(jì)，人類把很多幻想變成了現(xiàn)實(shí)。如果請(qǐng)你讀這句詩，你會(huì)怎么讀。自己試一試。

　　指生讀，評(píng)價(jià)。

　　4、師：同學(xué)們，現(xiàn)在老師再請(qǐng)你讀本文第一句話，你會(huì)怎么讀?

　　生讀，評(píng)價(jià)。

　　生：我們要讀出變化速度之快，內(nèi)容之多，范圍之廣。

　　生齊讀。

　　5、發(fā)現(xiàn)與發(fā)明：

　�、� 師：請(qǐng)同學(xué)們看板書，20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)改變了我們的生活，人類發(fā)現(xiàn)了很多，也發(fā)明了很多。你能說說哪些是發(fā)現(xiàn)?哪些是發(fā)明?

　　⑵ 生思考。

　�、� 交流：

　　生1：人類登上月球是發(fā)明。

　　生2：我不同意。人類登上月球是為了探索月球上的奧秘，應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)。

　　生1：那人類是怎么登上月球的?那人造衛(wèi)星不就是發(fā)明的嗎?

　　師：我來綜合一下你們兩個(gè)人的意見。人類靠人造衛(wèi)星登上月球，這是發(fā)明;人類登上月球是為了探索奧秘，這是發(fā)現(xiàn)。

　　生1：我明白了。那潛入深海也是一樣的。

　　生：電視、程控電話、因特網(wǎng)、飛機(jī)、遠(yuǎn)洋船舶等，這些都是發(fā)現(xiàn)。

　　師：如果請(qǐng)你給發(fā)現(xiàn)與發(fā)明找意思相近的朋友，你會(huì)找誰?

　　生：發(fā)現(xiàn)──探索。

　　生：發(fā)明──創(chuàng)造。

　　四、總結(jié)、延伸

　　師：20世紀(jì)，科學(xué)技術(shù)日益發(fā)展、進(jìn)步，使我們的生活日新月異。人們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)這個(gè)世紀(jì)，如今人們還取得了哪些科技成果?我們下節(jié)課接著學(xué)。同時(shí)，也請(qǐng)你準(zhǔn)備好需要交流的資料，下節(jié)課，歡迎你展示。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能借助字典認(rèn)識(shí)生字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內(nèi)容，懂得時(shí)間是寶貴的

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　1、交流有關(guān)珍惜時(shí)間的名言。

　　2、出示課題

　　課題質(zhì)疑

　　二、初讀課文

　　1、交流預(yù)習(xí)情況。

　　2、自讀課文你讀懂了什么

　　三、再讀理解課文

　　1、默讀課文思考：外婆一共談過幾次話分別在什么情況下談的？為什么要這么談？

　　2、小組合作學(xué)習(xí)

　　3、全班交流

　　（1）理解：心里不只是焦躁，還帶著幾分悲戚。

　　領(lǐng)會(huì)當(dāng)時(shí)急切、悲愴的情懷。

　　（2）結(jié)尾句：“我知道……”

　�、僬f說你是怎么樣理解的？

　�、诶斫庹n題含義

　　四、說話訓(xùn)練

　　說一個(gè)自己（或者別人）“留住太陽”的故事。

　　五、課外拓展

　　閱讀主題是“留住今天的太陽“的`其他讀物。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案11

　　一、激趣導(dǎo)入

　　(課件出示兩張?bào)暗膱D片)

　　師：同學(xué)們認(rèn)識(shí)這兩個(gè)小東西嗎?它們叫什么? 生：蟋蟀。

　　師：對(duì)，這是它的大名，它的小名叫什么，大家知道嗎?(蛐蛐)

　　師：蟋蟀這小家伙雖然小，但早已是大名鼎鼎，它的出名不僅是因?yàn)樗艹瑁且驗(yàn)樗淖≌�，今天我們就一起學(xué)習(xí)第7課《蟋蟀的住宅》。

　　板書：蟋蟀的住宅(齊讀課題) 師：“住宅”一般是指人的住房，可是蟋蟀是動(dòng)物，為什么也叫住宅呢?這是因?yàn)檫@篇課文的最大特點(diǎn)就在于作者把蟋蟀當(dāng)作人來寫。學(xué)習(xí)課文的時(shí)候同學(xué)們一定要注意這個(gè)問題，下面我們一起來學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、師：下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意按要求做：(課件)

　　(1)、讀準(zhǔn)字音、記住字形。

　　(2)、聯(lián)系上下文解釋重點(diǎn)詞語。

　　(3)、思考：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)?蟋蟀的住宅是怎樣建造的?

　　2、學(xué)生自由讀課文，教師巡視。

　　3、認(rèn)讀本課的生詞。

　　(1)自由讀。 (2)指名領(lǐng)讀。 (3)齊讀。

　　4、聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞就請(qǐng)他說哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)“隨遇而安”。

　　三、了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)。

　　1、師：下面我們一起來解決第一個(gè)問題：蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)呢? (板書：住宅特點(diǎn))

　　大家一起看大屏幕，同學(xué)們可以從三方面思考。(課件出示)

　　2、請(qǐng)同學(xué)們默讀相關(guān)課文，畫出相關(guān)的句子。

　　3、小組討論交流蟋蟀住宅特點(diǎn)。學(xué)生讀課文匯報(bào)：(師生歸納) 1學(xué)習(xí)選址部分。 (板書)

　　師：蟋蟀在為房子選址上與其他昆蟲有什么不同呢?誰能讀一讀這部分課文?

　　指名讀相關(guān)課文。

　　師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?

　　生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......。師：同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

　　2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書：外部)

　　(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。

　　(2)師生歸納特點(diǎn)：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。(課件)

　　3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書：內(nèi)部)

　　(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

　　(2)師生歸納特點(diǎn)：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件)

　　4、重點(diǎn)句子理解。

　　師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句。

　　(1)課件出示句子：“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。

　　(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了�！弊髡邽槭裁催@么說呢?

　　(那是因?yàn)轶暗恼麄€(gè)身體都是那么的柔弱，施工的工具又僅僅是它那細(xì)弱的前足和后腿，把這些再與它的住宅相比較，就不能不說蟋蟀的住宅是一項(xiàng)偉大的工程了。

　　師：從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

　　師：是呀，蟋蟀和別的昆蟲不同，蟋蟀不肯隨遇而安，那么“隨遇而安”是什么意思呢?

　　生：“隨遇而安”指能適應(yīng)各種環(huán)境，在任何環(huán)境中都能滿足。師：課文的哪些地方表現(xiàn)了蟋蟀“不肯隨遇而安”? 生：課文中講到蟋蟀慎重..選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴。從這些地方可以看出蟋蟀不肯隨遇而安......師：同學(xué)們回答得很好。(課件)蟋蟀對(duì)住宅的選址是很慎重的，絕不肯隨遇而安。

　　2、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的外部特點(diǎn)。 (板書：外部)

　　(1)師：下面誰能讀一下描寫蟋蟀住宅外部特點(diǎn)的句子呢? 指名讀課文。

　　(2)師生歸納特點(diǎn)：向陽、隱蔽、干燥、有門、有平臺(tái)。(課件)

　　3、學(xué)習(xí)蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)。 (板書：內(nèi)部)

　　(1)師：蟋蟀住宅的內(nèi)部特點(diǎn)呢?誰來讀一讀相關(guān)的句子? 指名讀相關(guān)的句子。

　　(2)師生歸納特點(diǎn)：光滑、平整、簡樸、清潔、衛(wèi)生。(課件) 4、重點(diǎn)句子理解。

　　師：我們已經(jīng)了解了蟋蟀住宅的特點(diǎn)，現(xiàn)在我們一起來體會(huì)這部分中的兩個(gè)重點(diǎn)句

　　(1)課件出示句子：“當(dāng)四周很安靜是時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴�！毙揶o手法是什么?這樣寫得好處。

　　(2)課件出示句子：“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。”作者為什么這么說呢?

　　師：從這個(gè)句子中我們也可以體會(huì)到蟋蟀那種吃苦耐勞的精神。

　　四、了解蟋蟀是怎樣建房的。

　　師：蟋蟀住宅的特點(diǎn)我們就學(xué)習(xí)到這里，那么這偉大的工程是怎樣建造的呢?(板書：建造過程)

　　現(xiàn)在我們就來解決第二個(gè)問題(課件出示)，請(qǐng)同學(xué)們思考：蟋蟀是怎樣建造自己的住宅的?

　　請(qǐng)學(xué)生快速默讀課文并小組交流。 (小組交流后，師生歸納。)

　　師：首先想一想：蟋蟀是在什么時(shí)間開始建造住宅的呢?誰來說說。 (板書：時(shí)間)

　　生：“蟋蟀蓋房子大多是在十月，秋天初寒的時(shí)候”。

　　師：對(duì)，這就是蟋蟀蓋房子的.時(shí)間。(課件出示)

　　師：同學(xué)們讀完課文后，大家覺得蟋蟀建造住宅的過程辛苦嗎?(辛苦)下面請(qǐng)同學(xué)們小聲讀課文第8自然段，找出寫蟋蟀蓋房子動(dòng)作的句子，并劃出動(dòng)詞，我們從動(dòng)作中體會(huì)蟋蟀蓋房子的艱難與辛苦。(板書：動(dòng)作)

　　學(xué)生歸納后匯報(bào)。

　　師：蟋蟀的住宅建好了，可是它好像并沒有滿足，它還要做什么?

　　生：整修。

　　師：對(duì)，整修。(板書：整修) 那么蟋蟀是怎樣整修的呢?誰來讀一讀描寫蟋蟀整修住宅的句子。

　　師生歸納：長時(shí)間，加深加固(課件出示)

　　師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到蟋蟀的住宅是靠自己長年累月不斷修整換來的，是靠自己的辛勤的汗水換來的。學(xué)習(xí)了蟋蟀住宅的建造過程以后，你能說說蟋蟀有什么精神嗎?

　　生回答：(勤勞，持之以恒，認(rèn)真工作、不辭勞苦的精神)

　　(師板書：勤勞、持之以恒)

　　師：下面我們就再次朗讀描寫蟋蟀建造房子的動(dòng)作，以及它整修住宅的過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、持之以恒的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。

　　五、小結(jié)：這節(jié)課你有什么收獲?

　　蟋蟀的住宅

　　住宅特點(diǎn)：選址外部內(nèi)部

　　建造過程：時(shí)間建造整修

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)5個(gè)字，會(huì)寫6個(gè)字。

　　2.朗讀課文，背誦課文，默寫課文。

　　3.了解詞的內(nèi)容，由《憶江南》體會(huì)江南春景之美和作者對(duì)祖國山河的贊美、熱愛之情；由《清平樂》感受鄉(xiāng)村田園生活的安適悠閑以及作者對(duì)農(nóng)村生活的熱愛和向往之情。

　　4.查找有關(guān)資料，閱讀有關(guān)詞作，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的興趣。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　通過語言文字，感悟江南春天與鄉(xiāng)村田園生活的美妙意境，使學(xué)生受到美的熏陶。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解這兩首詞的意思，想象詞所描繪的情景，并在說的基礎(chǔ)上寫下來。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.投影。

　　2.范讀磁帶、配樂磁帶。

　　3.搜集有關(guān)兩首詞及作者的資料。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、詩詞對(duì)照，導(dǎo)入課題。

　　1.出示詩歌，學(xué)生自由讀議。

　　草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。（高鼎《村居》）

　　竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。（蘇軾《惠崇〈春江曉景〉》）

　　千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風(fēng)。（杜牧《江南春》）

　　這些詩句都是寫什么的？（江南春景）

　　2.江南春景之美，是歷代文人騷客所吟唱歌詠的，今天，我們學(xué)習(xí)一首寫江南春景的詞，題目是《憶江南》。（板書課題）

　　出示文本，讀一讀，比較詩詞有什么不同。

　　3.簡介詞及詞牌名。

　　詞是我國古代詩歌的一種，可以配上樂曲歌唱。詞的句子有長有短，因此又叫“長短句”。詞有各種不同的詞牌，比如：“憶江南”“漁歌子”。我們本節(jié)課將要學(xué)習(xí)的這首詞，詞牌名原是“謝秋娘”，自從白居易用“憶江南”為題填了三首詞之后，詞牌名就由“謝秋娘”變成“憶江南”了。

　　二、檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情。

　　通過課前預(yù)習(xí)，你了解了哪些有關(guān)本文的知識(shí)？（學(xué)生參照搜集的資料進(jìn)行交流，老師適當(dāng)補(bǔ)充。）

　　1.作者簡介：白居易，唐代詩人，字樂天，號(hào)香山居士。他的詩大多反映中唐社會(huì)生活的重大問題，著重描寫現(xiàn)實(shí)的黑暗和人民的痛苦，其中敘事長詩《長恨歌》《琵琶行》最為著名。白居易還是詞創(chuàng)作的有力推動(dòng)者，《憶江南》《浪淘沙》《花非花》《長相思》諸小令，為文人詞發(fā)展開拓了道路。

　　2.朗讀情況：注意“諳”讀作ān；最后一句讀出反問的語氣。

　　3.詩意理解。（學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)情況自由說。）

　　4.提出不懂的問題。（能解決的互相解決，不能解決的問題老師簡要板書，留待課中解決。）

　　三、朗讀感悟，理解詞意。

　　1.再讀課文，小組討論。

　　帶著以上問題，分組讀課文，小組內(nèi)進(jìn)行討論。

　　2.在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步引導(dǎo)探究。

　�。�1）江南好

　　結(jié)合以前學(xué)過的有關(guān)江南春景的詩詞想象：一個(gè)“好”字，包含了哪些江南的春景？（鶯歌燕舞、綠柳紅花……）可以換成什么字？（“美”“妙”……）好不好？為什么？從這個(gè)“好”字，你能體會(huì)到作者什么感情？（贊美、向往）

　　這正是作者憶江南的原因。

　�。�2）風(fēng)景舊曾諳

　　諳：熟悉。這兒風(fēng)景之好并不是傳聞，而是作者親身體驗(yàn)、親身感受的。

　　白居易曾擔(dān)任杭州刺史、蘇州刺史，青年時(shí)期，他也曾漫游江南，旅居蘇杭，他對(duì)江南有著相當(dāng)?shù)牧私狻．?dāng)他因病卸任蘇州刺史，回到洛陽后十二年，即六十七歲時(shí)，寫下了包括本首詞在內(nèi)的三首《憶江南》，可見江南勝景在他的心目中留有深刻印象。

　　（3）日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。

　　作者寫江南好，重點(diǎn)寫了什么？（江花、江水）運(yùn)用了什么方法？（比較：紅勝火；比喻：綠如藍(lán)）

　　這種異色相襯的描寫手法，在大詩人杜甫的詩里也可以見到，例：兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。

　�。�4）能不憶江南？

　　這是個(gè)什么句子？（反問句）再讀體會(huì)這句話表達(dá)了作者什么感情？（身在洛陽的作者對(duì)江南春色的無限贊嘆和懷念，把讀者也帶入了無限遐想之中。）把反問句改為陳述句。

　　3.用自己的話說說詩意。

　　江南真美呀，那兒的風(fēng)景我曾經(jīng)非常熟悉：太陽升起，江邊的野花比火還紅艷，春天來了，江水碧綠見底，如同藍(lán)草一般。這能不讓我回憶起江南嗎？

　　4.指導(dǎo)背誦。

　　（1）再讀體會(huì)。

　�。�2）根據(jù)詩意想象畫面。

　　四、閱讀拓展，深入賞析。

　　白居易的《憶江南》從寫成流傳至今，已是一千多年，而且還將一直為后人吟詠贊頌，那么這寥寥數(shù)語為何能成為千古佳句流芳百世呢？下面我們一起來欣賞這三首《憶江南》。

　　投影出示：

　　1.江南好，風(fēng)景舊曾諳：日出江花紅勝火，春來江水綠如藍(lán)。能不憶江南？

　　2.江南憶，最憶是杭州：山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　3.江南憶，其次憶吳宮：吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

　　學(xué)生反復(fù)讀，老師作簡要介紹。

　　五、作業(yè)。

　　1.朗讀、背誦課文。

　　2.用自己的話說說詩意，并把想象的畫面畫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　憶江南

　　唐白居易

　　江南好江花紅勝火

　　能不憶江南？

　　江水綠如藍(lán)

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入，揭示課題。

　　同學(xué)們，詞是我國古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首詞仿佛就是一幅栩栩如生的畫，一曲委婉動(dòng)聽的歌，一段綿長不絕的情。這節(jié)課我們又將學(xué)習(xí)南宋最負(fù)盛名的偉大詞人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》，繼續(xù)感受我國古代文學(xué)的魅力。（板書課題）

　　二、初讀，整體感知。

　　《清平樂村居》這首詞寫的是什么呢？

　　1.自讀。請(qǐng)同學(xué)們自己反復(fù)讀讀課文，想一想，這首詞描寫了什么地方什么樣的情景？

　�。�1）學(xué)生說，引出“村居”。

　　（2）學(xué)生結(jié)合課前查找的資料簡介作品及作者。

　�。�3）老師補(bǔ)充：辛棄疾是我國宋代著名的愛國詩人，一生主張北伐抗金，可惜受到反對(duì)派的排斥，得不到朝廷重用，晚年隱居在江西信州（今天的江西上饒地區(qū)），在這期間他寫了許多恬靜安逸的田園詩詞，我們今天學(xué)的這首詞就是其中之一�！扒迤綐贰笔窃~牌名，這首詞還有一個(gè)題目就是“村居”，即鄉(xiāng)村農(nóng)家居住的地方。

　　2.聽讀。我們來聽聽錄音朗讀，然后模仿錄音朗讀。

　　3.學(xué)生再練讀。

　　4.指名讀。注意“媚、媼、剝”三個(gè)字的讀音。

　　5.自由練讀課文，要求是讀準(zhǔn)字音，通順課文。在不理解的地方做個(gè)小記號(hào)。

　　6.檢查學(xué)生自讀情況。

　�。�1）指名讀，男女生賽讀，齊讀。

　�。�2）出示字詞卡，指名認(rèn)讀。

　　疾茅檐雞籠剝蓮蓬

　　（3）寫字指導(dǎo)：“茅”字不要掉了最后一筆“撇”；“蓬”字是上下結(jié)構(gòu)，不要寫成半包圍結(jié)構(gòu)。

　　三、細(xì)讀，理解詞意。

　　同學(xué)們，詞和詩一樣，語言十分精練。我們要想理解這首詞講了什么意思，必須得弄明白每個(gè)字、詞的意思，并展開豐富的想象，想象詞所描繪的情境，體會(huì)作者的感情。

　　1.自學(xué)思考。

　　2.討論上片。

　　（1）出示：茅檐低小，溪上青青草。

　　茅檐：茅屋的屋檐。

　　“茅檐”“溪上”“青青草”為我們展示了一幅怎樣的畫面？（江南農(nóng)村的`特有景色：一所矮小的茅草房屋，緊靠著一條流水淙淙、清澈照人的小溪，溪邊長滿了碧綠的青草。）

　�。�2）出示：醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼？

　　醉：作者被這恬靜優(yōu)美的自然環(huán)境所陶醉。

　　吳音：吳地的方言即南方鄉(xiāng)音。

　　相媚好：聽到用吳地方言對(duì)話的聲音，倍感親切悅耳。（誰在說話？翁媼：分別指老年男子、老年婦女。想象：他們會(huì)聊些什么呢？）

　　這里又給我們描繪了一幅怎樣的畫面？

　　正當(dāng)我陶醉于這幽美的自然環(huán)境中時(shí)，突然聽到有人用南方鄉(xiāng)音交談的聲音，多么柔和而親切啊。循聲看去，原來是一對(duì)滿頭白發(fā)的翁媼，親熱地坐在一起聊天，他們這么溫馨愜意，親密無間，到底是誰家的老人呢？

　　猜想：老人生活怎樣？他們與下片的幾個(gè)人物有什么關(guān)系呢？

　　3.討論下片。

　�。�1）讀下片。

　�。�2）作者是怎樣寫出孩子們的可愛的？（大兒子在河?xùn)|豆地鋤草，二兒子在編織雞籠，最喜歡的是頑皮的小兒子，在河邊躺著剝蓮蓬。）

　　你最喜歡哪個(gè)孩子，為什么？（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：大兒子和二兒子在為家里做力所能及的勞動(dòng)，小兒子年齡最小，這里特別寫到的是他躺在溪邊剝蓮蓬吃的樣子，生動(dòng)傳神，一個(gè)“臥”字，表現(xiàn)出了小兒“無賴”的神態(tài)。）

　　4.再讀這首詞，說說你感覺這戶農(nóng)村人家生活得怎樣？（是啊，鄉(xiāng)村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了熱愛與向往，也寫得這樣意境優(yōu)美、情趣盎然。）

　　四、品讀，領(lǐng)會(huì)詩情。

　　1.配樂再讀詞，你感覺到詞中哪幾處寫得最有情趣？

　　2.指名學(xué)生說，并講講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現(xiàn)出來嗎？

　　3.展開想象，描述詞境。

　　（1）多幸福的鄉(xiāng)村生活�。∽髡咝翖壖部吹酱饲榇司�，也陶醉在這樣的畫面之中，創(chuàng)作了這首詞。請(qǐng)同學(xué)們選取課文中描寫的一個(gè)情景，展開豐富的想象，把你看到的，聽到的寫出來，或者選用自己喜歡的表現(xiàn)形式和大家交流。

　　（2）交流、評(píng)價(jià)。

　　（3）小結(jié)：人們常說，詩中有畫，畫中有詩。詞也一樣。作者用精煉、生動(dòng)的語句，通過寫景與敘事，創(chuàng)造了具有詩情畫意的藝術(shù)境界，描繪了一幅寧靜、悠閑的鄉(xiāng)村生活圖。這樣的情景作者不但十分喜歡、而且非常熱愛、向往、羨慕。讓我們走入作者的內(nèi)心同作者一起飽含深情地朗誦這首詞。

　　五、賞讀，拓展延伸。

　　清平樂（辛棄疾）

　　春宵睡重，夢(mèng)里還相送。枕畔起尋雙玉鳳，半日才知是夢(mèng)。一從賣翠人還，又無音信經(jīng)年。卻把淚來作水，流也流到伊邊。

　　清平樂博山道中即事（辛棄疾）

　　柳邊飛鞚（kòng），露濕征衣重。宿鷺驚窺沙影動(dòng)，應(yīng)有魚蝦入夢(mèng)。一川淡月疏星，浣紗人影娉婷。笑背行人歸去，門前稚子啼聲。

　　六、布置作業(yè)。

　　1.背誦課文，默寫課文。

　　2.想象課文所描繪的情景，寫下來。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　清平樂村居

　　宋辛棄疾

　　茅檐溪上青青草

　　翁媼吳音相媚好

　　鋤豆編籠臥剝蓮蓬醉

　　安適、悠閑

　　熱愛、向往

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案13

　　教案示例

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1.啟發(fā)談話：同學(xué)們，你們吃過花生嗎?今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于寫花生的課文。

　　2.教師板書課題，學(xué)生齊讀課題。

　　3.“落花生”就是我們平時(shí)常見常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰來談一談?

　　4.過渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，標(biāo)出自然段序號(hào)。

　　2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯(cuò)或讀破句的地方。

　　3.用生字詞卡片檢查認(rèn)讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。

　　4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評(píng)議讀的情況。

　　5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?(①種花生、收花生。②母親提議過一個(gè)收獲節(jié)，并為收獲節(jié)做了準(zhǔn)備。③吃花生時(shí)的議論。)

　　教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來理解。

　　三、學(xué)習(xí)課文的第一、二部分

　　1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。

　　2.匯報(bào)交流。

　　(1)說一說你都讀懂了什么?

　　(2)質(zhì)疑、解疑。

　�、佟伴_辟”是什么意思?為什么不說“開發(fā)”出一塊空地?

　�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?

　　3.指導(dǎo)感情朗讀。

　　四、布置作業(yè)

　　1.熟讀課文。

　　2.預(yù)習(xí)課文的第三部分。

　　第二課時(shí)

　　一、復(fù)習(xí)引入，交待探究目標(biāo)

　　1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。

　　2.這節(jié)課我們繼續(xù)探究課文，學(xué)習(xí)課文的第三部分，弄清作者對(duì)落花生為什么有著特殊的感情，還要學(xué)習(xí)作者表達(dá)思想的方法。

　　二、深入探究課文的第三部分

　　1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?

　　講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。

　　2.自讀課文，畫出父親說的話，談?wù)勀愕睦斫猓w會(huì)文中對(duì)花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。

　　3.小組討論交流。

　　4.全班交流，教師引導(dǎo)。

　　(l)體會(huì)第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話)

　�、偻队俺鍪靖赣H的話。

　�、谥该x父親的話，然后完成如下填空：

　　父親的話中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認(rèn)為雖然_______、_______、______讓人一見就________，但是和________相比，還是_______最可貴。

　　③分析父親的話，學(xué)生議答。

　　a.“愛慕”是什么意思?什么是“愛慕之心”?

　　b.父親有沒有產(chǎn)生愛慕之心?父親對(duì)什么產(chǎn)生了愛慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來的?

　　c.什么是“最可貴”?父親為什么認(rèn)為花生最可貴?(引導(dǎo)學(xué)生理解蘋果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無聞地奉獻(xiàn)自己，具有藏而不露的美德。)

　　d.學(xué)生再次讀父親的話，并根據(jù)自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說出理由。

　　a)花生好、桃子、石榴、蘋果不好。()

　　b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。()

　　c)我們不需要外表美。()

　　④教師：本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻(xiàn)的品格，并不是說那三種水果只是外表好看而沒有實(shí)際用處。

　�、萆钪杏袥]有其他事物讓人一見就生愛慕之心的?有沒有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛慕”一詞嗎?

　　(2)體會(huì)第二層意思

　　過渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋果的特點(diǎn)，父親僅僅是說花生嗎?

　　①投影出示父親的話。

　�、趯W(xué)生齊讀，談理解。

　　(父親引導(dǎo)孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說明做人應(yīng)該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習(xí)花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對(duì)國家、對(duì)社會(huì)、對(duì)別人有用的人。)

　　③教師：父親的話孩子們明白了嗎?從哪兒看出來?

　�、芾斫狻拔摇闭f的話：

　　a.齊讀

　　b.討論交流

　　“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?

　　c.你身邊有沒有這種默默奉獻(xiàn)的`人?清說一說。

　　d.我們要做什么樣的人?

　　5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。

　　三、分清課文的主次

　　1.按課文敘述的順序填空，再說說其中哪部分是主要的。(思考·練習(xí)2)

　　種花生→()→()→()

　　2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?

　　3.閱讀讀寫例話《分清文章的主次》。

　　四、總結(jié)全文

　　1.分角色朗讀課文。

　　2.讀了這篇課文，你想說點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。

　　3.總結(jié)：課文講了一家人過花生收獲節(jié)的經(jīng)過，通過收獲節(jié)上對(duì)花生好處的談?wù)�，說明要做對(duì)別人有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內(nèi)容寫得比較簡略，把主要內(nèi)容寫得比較詳細(xì)。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們?cè)谧x文章或?qū)懳恼碌臅r(shí)候要注意分清文章的主次。

　　五、延伸拓展

　　人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì)到一些做人的道理。你能以一種常見的事物為例，說說你體會(huì)到的道理嗎?

　　六、鞏固識(shí)字，記憶生字，讀寫詞語

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　教案點(diǎn)評(píng)：

　　從課題引入，通過啟發(fā)談話，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)探究寫吃花生時(shí)的議論這一部分，通過談體會(huì)、做練習(xí)、感情朗讀等多種形式理解和感悟父親說的話的含義，教育學(xué)生學(xué)習(xí)花生不求虛名、默默奉獻(xiàn)的品格。在理解課文思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清課文的主次并體會(huì)作者為什么這樣安排。學(xué)生通過查閱資料或請(qǐng)教別人，了解有關(guān)花生的知識(shí)。通過自談自悟、小組討論、全班交流、分角色朗讀等多種形式深入探究課文。

　　探究活動(dòng)

　　辯論會(huì)：

　　1.在現(xiàn)代社會(huì)，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋果那樣的人?為什么?請(qǐng)各小組討論，各抒己見，實(shí)話實(shí)說，教師不要流露傾向性。

　　2.請(qǐng)想做落花生那樣的人上臺(tái)，想做蘋果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營展開辯論，教師做主持人。

　　3.在充分辯議的基礎(chǔ)上完成練習(xí)。以“我要做哪樣的人”為題寫一兩段話，要求實(shí)話實(shí)說，有真情實(shí)感。

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案14

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解火燒云顏色變化快的特點(diǎn)，背誦第三自然段。

　　2、學(xué)習(xí)火燒云開關(guān)變化的特點(diǎn)，仿寫一段話。

　　3、感情朗讀，感受火燒云的景色美，初步培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　按提綱背誦第三自然段。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　抓住火燒云形狀變化的特點(diǎn)展開想像，嘗試寫一段話。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入新課，嘗試鋪墊

　　看圖回顧火燒云上來時(shí)霞光映照在大地上的生動(dòng)現(xiàn)象，交代這節(jié)課的主要任務(wù)。

　　二、嘗試學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)按提綱背誦第三自然段

　　1、激發(fā)興趣，嘗試學(xué)習(xí)火燒云顏色變化的特點(diǎn)：

　�、� 嘗試題：

　　① 自由朗讀第三自然段：

　　了解火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

　�、� 嘗試背誦這一段。

　�、� 學(xué)生嘗試練習(xí)。

　　⑶ 指名背誦：

　　交流學(xué)習(xí)方法，揭示色彩詞語的特點(diǎn)。

　�、� 小結(jié)學(xué)法，抓住特點(diǎn)完整提綱。

　�、� 第二次嘗試：

　　按提綱背誦第三自然段。

　　指導(dǎo)有感情地背誦(指名背、齊背)。

　　2、小結(jié)學(xué)法，并用一個(gè)詞來說說火燒云顏色變化的特點(diǎn)。

　　三、嘗試學(xué)習(xí)火燒云形狀的變化特點(diǎn)，指導(dǎo)感情朗讀

　　1、出示投影：

　　觀察火燒云變化時(shí)不同的形狀，再次激發(fā)嘗試學(xué)習(xí)的興趣。

　　⑴ 嘗試題：

　�、� 自由朗讀第4～6自然段。

　�、� 火燒云形狀變化有哪些特點(diǎn)。

　�、� 說說你最喜歡的一種火燒云的樣子是怎樣變化的。

　�、� 學(xué)生嘗試學(xué)習(xí)，進(jìn)行四人組討論。

　�、� 交流學(xué)習(xí)過程：

　　一會(huì)兒過了兩三秒鐘馬

　　變化快忽然形狀變化多狗

　　一轉(zhuǎn)眼 (靜態(tài)──動(dòng)態(tài)) 獅子

　�、� 指導(dǎo)有感情的朗讀。

　　2、小結(jié)：

　　再用一個(gè)詞說說火燒云形狀變化又多又快的特點(diǎn)。

　　四、抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)嘗試寫一段話

　　1、千變?nèi)f化的火燒云接著還會(huì)像什么呢?展開想像……你想嘗試描繪這美麗的'景象嗎?

　　嘗試題(任選一題)：

　�、� 抓住火燒云形狀變化快的特點(diǎn)，寫一種你最喜歡的火燒云樣子的變化過程。

　　⑵ 抓住火燒云形狀變化多又快的特點(diǎn)，用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒……一會(huì)兒……”的句式仿照第三自然段寫一段話。

　　2、學(xué)生嘗試寫，教師個(gè)別指導(dǎo)。

　　(指名寫在投影片上)

　　3、投影反饋，訂正。

　　五、課堂小結(jié)(略)

四年級(jí)的語文設(shè)計(jì)教案15

　　一、教學(xué)要求

　　(一)聯(lián)系實(shí)際，理解課文。

　　從田忌兩次賽馬轉(zhuǎn)敗為勝的事情中，使學(xué)生懂得遇事要細(xì)致觀察，認(rèn)真思考，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ú拍苋�，做到勝不驕敗不餒。

　　(二)熟讀課文，分析內(nèi)容。

　　默讀課文，給課文分段，說出各段的意思。有感情地朗讀第二段課文。

　　(三)學(xué)懂課文，掌握生字。

　　學(xué)會(huì)本課生字，理解“掃興、挖苦、垂頭喪氣、胸有成竹、疑惑、輕蔑、轉(zhuǎn)敗為勝、目瞪口呆”等詞語。

　　詞語注釋——

　　掃興：正當(dāng)高興時(shí)遇到不愉快的事情而興致低落。

　　垂頭喪氣：形容失望的神情。在課文中是寫田忌缺乏再賽的信心。

　　挖苦：用尖酸刻薄的話譏笑人。在課文中是說田忌此時(shí)連好朋友的誠摯幫助都錯(cuò)誤地理解了。

　　疑惑：懷疑不解的意思。

　　胸有成竹：比喻做事之前已經(jīng)有主意，有打算。在課文中，是說孫臏經(jīng)過對(duì)主客觀情況的分析，已有轉(zhuǎn)敗為勝的策略和把握。

　　譏諷：用尖刻的話嘲笑對(duì)方的錯(cuò)誤、缺點(diǎn)或某種表現(xiàn)。課文指齊威王嘲笑田忌賽馬輸了。表現(xiàn)出齊威王驕傲自滿的弱點(diǎn)。

　　輕蔑：輕視;不放在眼里的意思。文中指齊威王只憑馬力不善智謀的盲目驕傲。

　　目瞪口呆：眼睛直盯著不動(dòng)，嘴說不出話來。形容齊威王吃驚而發(fā)愣，覺醒過來為時(shí)已晚了。

　　(四)課時(shí)安排三課時(shí)。

　　第一課時(shí)：學(xué)習(xí)生字新詞。初讀全文，感知課文大意。

　　第二課時(shí)：逐段講讀、深入理解，把握中心思想。

　　第三課時(shí)：研究寫作方法，如何表達(dá)中心思想。

　　二、第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

　　(一)教學(xué)過程：

　　1.解題入手，理清脈絡(luò)，感知全文。

　　(1)主要寫什么?(賽馬)

　　(2)“田忌賽馬”是寫誰和誰賽馬?

　　(3)課文怎樣寫賽馬的經(jīng)過?比賽的結(jié)果怎樣?

　　(4)教師邊提問邊板書

　　2.分段講讀

　　【第一段】首先放手讓學(xué)生根據(jù)板書自讀課文，然后提問：

　　(1)田忌為什么都失敗了?體會(huì)“垂頭喪氣”是寫田忌一敗涂地的情緒。

　　(2)你認(rèn)為田忌要怎樣才能賽過齊威王?組織學(xué)生議論，各抒己見，最后讓學(xué)生帶著求知欲望學(xué)習(xí)第二段。

　　【第二段】先讓學(xué)生自讀課文，然后講解體會(huì)三個(gè)人的對(duì)話。提問：

　　(1)孫臏?zhǔn)歉鶕?jù)什么安排出場(chǎng)順序的?

　　(2)孫臏想出的比賽方法是什么?

　　板書設(shè)計(jì)

　　學(xué)生從課文中找到答案后，幫助學(xué)生理解孫臏?zhǔn)窃谟^察賽馬的同時(shí)，認(rèn)真分析，從中找出取勝的可能性。突出孫臏善于觀察，認(rèn)真思考、深入分析的好品質(zhì)。

　　(3)齊威王為什么失敗?講解描寫齊威王情緒變化的語言，指出他盲目驕傲自滿，只憑馬力、不善智謀。孫臏正是抓住了這一點(diǎn)，安排了田忌賽馬的出場(chǎng)順序才取得勝利的。

　　(4)齊讀最后一小節(jié)后，啟發(fā)思考：

　　第二次比賽，馬還是原來的馬，田忌為什么能戰(zhàn)勝齊威王?

　　讓學(xué)生統(tǒng)觀全文從第一次賽馬田忌失敗的原因是“齊威王的馬都比田忌的馬強(qiáng)”來領(lǐng)會(huì)以強(qiáng)賽的方法不當(dāng)，必然要失敗。孫臏的賽法是在不同等馬出場(chǎng)順序上想出最佳方案幫助孫臏準(zhǔn)備再賽。最后田忌按著孫臏的指點(diǎn)，終以二比一戰(zhàn)勝了齊威王。

　　(5)從田忌第二次與齊威王賽馬的勝利，你認(rèn)為孫臏?zhǔn)窃鯓拥?人?(善于觀察、分析、全面思索、多謀善斷的人)

　　(6)說說你還從這篇課文中受到了什么啟發(fā)?

　　(7)教師總結(jié)：田忌和齊威王賽馬，是智力的比賽，不是力量的比賽，田忌的勝利是孫臏智慧的勝利，齊威王的失敗是不善于動(dòng)腦思考的失敗。因此，無論做什么事都要細(xì)致觀察、認(rèn)真思考采用恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ拍苋��？偨Y(jié)后完成全部板書。

　　3.通讀全文，每讀一段后說出段意，讀全文后明確本文主要內(nèi)容和中心思想。

　　板書設(shè)計(jì)

　　三、提示

　　(一)講讀重點(diǎn)：

　　1.全文抓住“賽馬”這一線索進(jìn)行講讀。

　　2.第一段抓住賽馬失敗的原因講讀。第二段抓住再賽轉(zhuǎn)敗為勝的原因講讀。第三段抓“還是原來的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。”一句講讀。同時(shí)講清比賽方法。

　　(二)教法建議：

　　教學(xué)時(shí)，可以圍繞“賽馬”這條主線抓住三個(gè)“順序”安排教學(xué)步驟：

　　1.抓情節(jié)發(fā)展順序。緊扣題目，從田忌的角度，理清“初賽失敗”“孫臏獻(xiàn)策”“再賽勝利”三個(gè)層次，使學(xué)生明確課文是按“田忌賽馬”的故事情節(jié)發(fā)展順序記敘的。