語(yǔ)文教案實(shí)用[10篇]

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的語(yǔ)文教案10篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　4、通過(guò)讀課文學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)動(dòng)物的喜愛之情。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　練習(xí)朗讀和認(rèn)字，讀好問(wèn)句。

　　課時(shí)安排：

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入：

　　導(dǎo)語(yǔ)：

　　老師今天要請(qǐng)大家?guī)腿齻�(gè)忙，你們?cè)敢鈫?

　　1、認(rèn)字

　　第一個(gè)忙是，今天早上，老師收到太陽(yáng)公公的許多小禮物，每個(gè)小禮物上都有一個(gè)精美的字，你們能幫老師把他認(rèn)出來(lái)嗎?要是認(rèn)識(shí)，就大聲讀出來(lái)，不認(rèn)識(shí)的話，就把小手高高的舉起來(lái)。

　　出示太陽(yáng)生字卡，并把學(xué)生不認(rèn)識(shí)的字帖在黑板上。

　　這幾個(gè)小太陽(yáng)有的同學(xué)還不認(rèn)識(shí)，沒(méi)關(guān)系，待會(huì)你就會(huì)認(rèn)識(shí)他們了。

　　2、畫尾巴

　　第二個(gè)忙嘛，老師認(rèn)識(shí)一個(gè)小朋友，他呀是一個(gè)粗心的小畫家，我們一起幫幫他好嗎?

　　課件出示：《粗心的小畫家》，學(xué)生幫助丁丁改畫。

　　第三個(gè)忙是，這些小動(dòng)物們要比尾巴，你們能給他們做裁判嗎?他們要比什么呢?

　　課件出示課文第一節(jié)內(nèi)容。師讀，問(wèn)：裁判們請(qǐng)?jiān)u一評(píng)吧!

　　wěi ba bǐ

　　仔細(xì)看看它們的尾巴一樣嗎?(板書：尾 巴)這節(jié)課我們就來(lái)比比它們的尾巴。(板書：比)

　　領(lǐng)讀課題，齊讀課題：6.比尾巴。

　　二、自讀識(shí)字：

　　1. 提出自學(xué)要求：看圖輕聲讀兒歌，要求讀準(zhǔn)字音，想想這首兒歌告訴我們什么。

　　2. 各自輕聲讀兒歌。

　　3. 檢查生字的讀音。

　　shuí de cháng hǎo xiàng hóu zi sōng shǔ biǎn

　　誰(shuí) 的長(zhǎng) 好 像 猴子 松 鼠 扁

　　三、合作交流：

　　1. 指名四位小朋友分節(jié)讀兒歌。(正音)

　　2. 討論：這首兒歌告訴我們什么?

　　過(guò)渡：這首兒歌告訴我們六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。這節(jié)課先來(lái)學(xué)習(xí)第一、二兩節(jié)。

　　四、品讀領(lǐng)悟：

　　(一)品讀課文第一節(jié)：

　　1.指名讀第一句。

　　出示黑板;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?

　　師述：這首兒歌一開始就提出了問(wèn)題;誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?問(wèn)題后面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)就叫問(wèn)號(hào)。(齊說(shuō))讀問(wèn)句要注意聲調(diào)向上揚(yáng)。

　　(領(lǐng)讀兩遍)

　　理解：“誰(shuí)的”，“誰(shuí)的”還可以換成一個(gè)什么詞?(哪一個(gè))讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的”。(圈出重音“誰(shuí)”)還要強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)的尾巴”要連起來(lái)讀。(劃連線誰(shuí)的尾巴)

　　領(lǐng)讀，指名讀，齊讀。

　　2.指名讀第二句。

　　出示黑板：誰(shuí)的尾巴短?

　　提問(wèn)：讀時(shí)強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“誰(shuí)”)哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線誰(shuí)的尾巴)這句話還可以怎么問(wèn)呢?

　　3.指名讀三句。

　　出示黑板;誰(shuí)的尾巴好像一把傘?評(píng)議。

　　強(qiáng)調(diào)注意“誰(shuí)的尾巴”要連讀，(劃連線)“誰(shuí)的”要強(qiáng)調(diào)。(圈出重音“誰(shuí)”)

　　引說(shuō)誰(shuí)的尾巴好像一把傘?就是——

　　4.小結(jié)過(guò)渡。

　　第一小節(jié)提了三個(gè)問(wèn)題，第二小節(jié)回答了這三個(gè)問(wèn)題。誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?誰(shuí)的尾巴短?這兩個(gè)問(wèn)題怎樣回答呢?要比一比才知道，大家比比看。

　　(二)細(xì)讀課文第二節(jié)：

　　1. 放錄像，教師比劃。提問(wèn)，猴子的尾巴，兔子的尾巴哪一個(gè)長(zhǎng)，哪一個(gè)短呢?(對(duì)，長(zhǎng)和短，比較就能看出來(lái)了)

　　2. 第二節(jié)里哪兩句話回答了這兩個(gè)問(wèn)題?(出示黑板)

　　3. 指導(dǎo)朗讀理解o。

　�、佟昂镒拥�'尾巴長(zhǎng)”回答了第幾個(gè)問(wèn)題?老師問(wèn)的時(shí)候強(qiáng)調(diào)“誰(shuí)”，答的時(shí)候要強(qiáng)調(diào)哪一個(gè)詞?(圈出重音“猴子”)老師問(wèn)，學(xué)生答。還要注意哪幾個(gè)詞要連讀?(劃連線：猴子的尾巴)

　�、诂F(xiàn)在小朋友問(wèn)，老師來(lái)回答，看老師回答得好不好?為什么?

　　生：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?師：猴子

　　師述：對(duì)，我們回答問(wèn)題一定要語(yǔ)句完整。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：回答問(wèn)題要完整)現(xiàn)在老師再來(lái)問(wèn)，大家一齊回答。

　�、邸巴米拥奈舶投獭被卮鹆说趲讉�(gè)問(wèn)題?讀這句話時(shí)要強(qiáng)調(diào)哪個(gè)詞?(圈出重音“兔子”)

　　教師問(wèn)，學(xué)生答，注意“兔子的尾巴”要連讀。(劃連線)女生問(wèn)，男生答。

　　第一小節(jié)先問(wèn)了誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)，后問(wèn)了誰(shuí)的尾巴短，第二小節(jié)就先答了——(引讀)，后答了——(引讀)。

　　師述：這就告訴我們先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后 答。(領(lǐng)說(shuō)兩遍：先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答)

　�、芸翠浵�，如果老師把問(wèn)的次序顛倒一下，怎樣回答呢?老師問(wèn)，指名學(xué)生答。

　�、莘懦雠�、羊的錄像，學(xué)習(xí)提問(wèn)題，回答問(wèn)題。注意先問(wèn)的先答，后問(wèn)的后答，回答問(wèn)題要完整。

　�、薜谝恍」�(jié)里的第三個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)的尾巴好像一把傘?好像一把傘，是不是一把傘?書中怎么回答的?(出示黑板3)松鼠的尾巴好像一把傘，是不是好像一把傘?大家看錄像。

　�、叻懦鲣浵�，問(wèn)：松鼠的尾巴什么樣子?

　�、嘀笇�(dǎo)朗讀第三句，圈出重音，劃出連線。

　　⑨放出燕子的錄像，提問(wèn)：燕子的尾巴好像什么?用“好像”說(shuō)話。

　　第二課時(shí)

　　課時(shí)目標(biāo)：

　　1、正確朗讀課文，學(xué)會(huì)朗讀疑問(wèn)語(yǔ)氣的句子。背誦課文。

　　2、知道課文寫了哪幾種動(dòng)物，并了解它們尾巴的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　動(dòng)物王國(guó)的小動(dòng)物可多了，今天，他們聚在一起進(jìn)行一場(chǎng)別開生面的比賽，你們想去看看嗎?但是，小動(dòng)物們說(shuō)要考考同學(xué)們，你們過(guò)關(guān)了，才讓你們觀看。

　　第一關(guān)：生字關(guān) (抽學(xué)生讀、齊讀)

　　第二關(guān)：詞語(yǔ)關(guān) (開火車讀)

　　二、合作交流：

　　1、同學(xué)們順利過(guò)關(guān)了，你們知道小動(dòng)物們要舉行什么比賽嗎?

　　(貼“比尾巴”卡片，注意“巴”讀輕聲。)

　　2、有哪些動(dòng)物參加了這次比賽呢?一邊聽錄音一邊跟讀。

　　(學(xué)生讀后交流，老師貼圖。)

　　說(shuō)話練習(xí)：今天，來(lái)參加比賽的有( )、( )和()。

　　3、“比尾巴”大賽的項(xiàng)目有哪些?

　　自由練習(xí)讀問(wèn)句，指導(dǎo)認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)。(指導(dǎo)讀問(wèn)句時(shí)，注意聲音向上揚(yáng)，讀出疑問(wèn)的語(yǔ)氣。)

　　自由讀、指名讀。

　　4、“比尾巴”的結(jié)果如何?請(qǐng)同學(xué)們上講臺(tái)貼詞語(yǔ)卡片。

　　5、練讀課文。老師讀問(wèn)句，學(xué)生回答，男女生對(duì)讀，用自己喜歡的方式讀。(配上動(dòng)作)

　　6、填空練習(xí)：

　　猴子的尾巴() 兔子的尾巴() 松鼠的尾巴( )。

　　公雞的尾巴() 鴨子的尾巴() 孔雀的尾巴( )。

　　7、師小結(jié)：課文以三問(wèn)三答的形式出現(xiàn)。共有4節(jié)，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，這些動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥�，我們要保護(hù)它們，不能傷害它們。

　　三、拓展練習(xí)：

　　1、瞧，又有幾位朋友來(lái)找大家了，它們也想有一條漂亮的尾巴，你能幫幫它們嗎?做練習(xí)：書85頁(yè)讀讀畫畫。

　　2、在大自然中，還有很多小動(dòng)物，它們的尾巴各不相同，你還知道哪些動(dòng)物的尾巴有什么特點(diǎn)?

　　3、老師這里還有一首尾巴歌。

　　尾巴歌

　　老虎尾巴賽鋼鞭，猴子尾巴打秋千，

　　綿羊尾巴大布袋，松鼠尾巴降落傘，

　　燕子尾巴剪春風(fēng)，孔雀尾巴百花衫。

　　(學(xué)生自由讀，拍掌讀。)

　　四、鞏固延伸：

　　大自然中還有很多小動(dòng)物，你們可以從課外書中找資料，也可以上網(wǎng)或到動(dòng)物園看看，收集動(dòng)物尾巴的奧妙，把你看到的、聽到的告訴家長(zhǎng)、老師和同學(xué)。

語(yǔ)文教案 篇2

　　一、教學(xué)要求

　　1、認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，會(huì)寫云、公、車3個(gè)字。認(rèn)識(shí)1個(gè)筆畫和3個(gè)偏旁、八、鳥。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。學(xué)習(xí)朗讀問(wèn)句。

　　3、了解一些動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　二、教材說(shuō)明

　　本篇短文通過(guò)三問(wèn)三答的對(duì)話方式，介紹了六種動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。全文讀來(lái)瑯瑯上口，簡(jiǎn)明易懂，富有兒童情趣。

　　練習(xí)朗讀和認(rèn)字是本課教學(xué)的重點(diǎn)，讀好問(wèn)句是教學(xué)的難點(diǎn)。

　　三、教學(xué)建議

　　(一)課前準(zhǔn)備

　　1、教師準(zhǔn)備好猴子、兔子、公雞、牛、馬、魚等動(dòng)物的圖片，將動(dòng)物尾巴剪下來(lái)，制成活動(dòng)貼圖。

　　2、學(xué)生可通過(guò)各種途徑查找、搜集有關(guān)動(dòng)物的文字、圖片資料，留心有關(guān)動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)。

　　(二)認(rèn)字、寫字

　　1、認(rèn)字

　　本課12個(gè)生字中，要注意引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)松、最、鼠的平、翹舌音，認(rèn)識(shí)短、公、鴨這三個(gè)生字中包含的新偏旁、新筆畫。要采用多種教學(xué)方式幫助學(xué)生在頭腦中建立這些生字音、形、義的聯(lián)系。

　　(1)加強(qiáng)當(dāng)堂板書。教師板書既增強(qiáng)了學(xué)生的注意力，又使學(xué)生強(qiáng)化了對(duì)生字的認(rèn)識(shí)。

　　(2)本課有不少表示動(dòng)物名稱的生字詞，如猴、松鼠、公(雞)、鴨(子)。這些生字可利用圖片幫助認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將生字與生動(dòng)、形象、有趣的圖畫相結(jié)合。

　　(3)利用字族認(rèn)字。如生字巴、把公、松。在認(rèn)識(shí)基本字巴和公的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生了解把的扌、松的與字義的聯(lián)系，從而認(rèn)識(shí)把和松。

　　(4)根據(jù)漢字構(gòu)字特點(diǎn)認(rèn)字。

　　以上方法在實(shí)際教學(xué)中可組合使用。通過(guò)給學(xué)生提供多種線索，幫助學(xué)生更快地認(rèn)識(shí)這些生字，同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。

　　2、寫字

　　本課寫字教學(xué)，可讓學(xué)生在自己描紅的基礎(chǔ)上，點(diǎn)撥學(xué)生發(fā)現(xiàn)書寫三個(gè)字的筆順規(guī)則是從上到下。然后引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)寫好這三個(gè)字的關(guān)鍵之處：云字第二筆橫要寫長(zhǎng)一點(diǎn)，落在橫中線上；公上面的八的開口度要適中；車最后一筆丨要壓在豎中線上。

　　(三)詞句

　　本課詞語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)主要是反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的一些詞，如長(zhǎng)、短、一把傘、彎、扁，還有最。教學(xué)中，可采用以下幾種教學(xué)方式。

　　1、利用形象直觀的圖片或?qū)嵨�，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞義。如看看圖上鴨子的尾巴，或者摸摸玩具鴨子的尾巴，學(xué)生就不難領(lǐng)會(huì)扁的意思了。其他幾個(gè)反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞也可采用此法進(jìn)行教學(xué)。

　　2、通過(guò)比較，幫助學(xué)生領(lǐng)會(huì)詞語(yǔ)的用法。如最，若單純地講詞義或用法，很難說(shuō)得清。教師可引導(dǎo)學(xué)生將課文中描寫的六種動(dòng)物放在一起比一比，看看誰(shuí)的尾巴最好看，由此領(lǐng)會(huì)最的意思和用法。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際，在拓展引申中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)。學(xué)生在弄懂了長(zhǎng)、短、彎、扁等詞的意思后，教師可讓學(xué)生想一想，說(shuō)一說(shuō)：什么東西長(zhǎng)、什么東西短、扁還可以用在什么地方、和彎意思相反的詞是什么、

　　本課句子的'教學(xué)要與重點(diǎn)詞語(yǔ)的教學(xué)緊密結(jié)合。一般來(lái)講，重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思弄懂了，整個(gè)句子的意思也就迎刃而解了。如孔雀的尾巴最好看這一句，學(xué)生明白了最的意思，也就明白了整句話。值得一提的是，在教學(xué)松鼠的尾巴好像一把傘這句比喻句時(shí)，不必告訴學(xué)生這是比喻句，也不必讓學(xué)生說(shuō)出松鼠的尾巴與一把傘什么地方像。只要將松鼠的圖片與一把傘的圖片或?qū)嵨锓旁谝黄鹱寣W(xué)生看一看，使學(xué)生從整體上感受到它們之間的相似之處就行了。

　　(四)朗讀

　　本篇課文整體的朗讀基調(diào)是輕松、歡快、俏皮的，就好像兩個(gè)小朋友在一問(wèn)一答，做猜謎游戲。因此，在安排全文的朗讀時(shí)，除了讓每位學(xué)生自由讀外，還可安排同桌、男女生、小組等不同形式的對(duì)讀。在朗讀指導(dǎo)中，要著重指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句。可先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)句子中易讀錯(cuò)的字，如誰(shuí)，再提醒學(xué)生讀好一些詞語(yǔ)中的輕聲，如誰(shuí)的、尾巴等，最后重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句末尾詞語(yǔ)的升調(diào)，如長(zhǎng)、短、一把傘、等�？赏ㄟ^(guò)教師范讀、學(xué)生自由讀、個(gè)別讀、開火車讀等方式進(jìn)行訓(xùn)練。

　　(五)實(shí)踐活動(dòng)

　　本課課后安排了一項(xiàng)讀讀畫畫的練習(xí)，目的是通過(guò)生動(dòng)活潑的方式鞏固及拓展學(xué)生對(duì)動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。為了進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)課文語(yǔ)言的掌握，更好地將游戲活動(dòng)與學(xué)習(xí)語(yǔ)文緊密結(jié)合，這項(xiàng)練習(xí)可按以下步驟進(jìn)行。

　　1、出示去掉尾巴的動(dòng)物圖片(除課后練習(xí)中提示的，教師還可補(bǔ)充一些)。

　　2、出示動(dòng)物尾巴的圖片(順序打亂)。

　　3、請(qǐng)學(xué)生自由、任意地選取一種動(dòng)物的尾巴給動(dòng)物安上，并要求學(xué)生說(shuō)話：的尾巴。誰(shuí)說(shuō)得好、說(shuō)得多，就將這個(gè)小動(dòng)物的圖片獎(jiǎng)勵(lì)給他。在說(shuō)的過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生有不同的表達(dá)方式。注意保護(hù)每一位學(xué)生的積極性，可多復(fù)制準(zhǔn)備一些動(dòng)物圖片以備獎(jiǎng)勵(lì)。

　　4、請(qǐng)學(xué)生用彩筆給書后讀讀畫畫中的小動(dòng)物添畫上尾巴。

　　(六)教學(xué)時(shí)間

　　教學(xué)本課可用2課時(shí)。

　　四、教學(xué)設(shè)計(jì)舉例

　　本課教學(xué)設(shè)計(jì)著力體現(xiàn)重視朗讀訓(xùn)練。同時(shí)根據(jù)教材實(shí)際和低齡學(xué)生的特點(diǎn)，采用多種教學(xué)方式進(jìn)行字、詞、句的訓(xùn)練。

　　(一)趣味揭題，學(xué)習(xí)生字

　　1、今天，森林里的小動(dòng)物們要舉行一項(xiàng)特別的比賽，請(qǐng)我們每個(gè)小朋友做裁判。它們比什么呢、

　　2、教師當(dāng)堂板書課題。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)比尾巴三個(gè)生字。

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1、教師范讀全文。

　　2、請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。(教師巡視，注意個(gè)別指導(dǎo)。)

　　3、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮杂衫首x課文，注意讀通課文。(教師巡視，因材施教，注意讀書習(xí)慣的培養(yǎng)。)

　　4、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽、其他同學(xué)注意聽他讀得是否達(dá)到了要求。

　　5、評(píng)議、討論。

　　(1)指導(dǎo)朗讀問(wèn)句。

　　(2)課文中講了哪些小動(dòng)物比尾巴、

　　(出示文中六種動(dòng)物的圖片，板書動(dòng)物名稱，認(rèn)讀生字，注意結(jié)合圖畫幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的偏旁。)

　　(三)細(xì)讀課文，理解詞句

　　1、指導(dǎo)讀第一、二節(jié)。

　　(1)誰(shuí)愿意學(xué)一學(xué)老師的樣子，出題考考大家、請(qǐng)你讀讀課文第一節(jié)，其他人聽他問(wèn)句的語(yǔ)氣讀得像不像。

　　(2)誰(shuí)會(huì)回答這些問(wèn)題、請(qǐng)你讀讀課文第二節(jié)，其他人聽他答得對(duì)不對(duì)、好不好。

　　(3)看圖了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)相應(yīng)詞句。

　　2、指導(dǎo)讀第三、四節(jié)。

　　(1)請(qǐng)同座位以對(duì)讀的方式練習(xí)朗讀三、四兩節(jié)課文。

　　(2)學(xué)習(xí)反映動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞句。

　　3、自由朗讀全文，邊讀邊做做手勢(shì)，把動(dòng)物尾巴的特點(diǎn)表現(xiàn)出來(lái)。

　　(四)熟讀成誦，拓展延伸

　　1、請(qǐng)同學(xué)以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。

　　2、嘗試背誦。

　　3、完成課后讀讀畫畫練習(xí)。

　　(五)復(fù)習(xí)生字詞

　　(六)練習(xí)寫字

語(yǔ)文教案 篇3

　　一、教材位置及單元環(huán)境

　　在人類歷史長(zhǎng)河中，曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)許多杰出人物，他們中有政治家、軍事家、科學(xué)家、文學(xué)家、藝術(shù)家……他們的對(duì)社會(huì)的發(fā)展作出了突出的貢獻(xiàn)，他們的事跡生動(dòng)感人，廣為流傳。探尋他們的足跡，學(xué)習(xí)他們的精神，有利于學(xué)生的成長(zhǎng)。人民教育出版社語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第三單元所選的就是這類題材的課文，它們依次是《鄧稼先》、《聞一多先生的說(shuō)和做》、《音樂(lè)巨人貝多芬》、《福樓拜家的星期天》、《孫權(quán)勸學(xué)》。這些文章人文內(nèi)涵豐富，都各有側(cè)重地寫出了名人的品格、氣質(zhì)和生活道路，頌揚(yáng)了他們對(duì)人類的貢獻(xiàn)�！多嚰谙取芬晃囊詭浊�年的文化為背景，以近一百多年的民族為情結(jié)，以50年朋友的深情為基調(diào)，用飽含感情的語(yǔ)言介紹了一位卓越的科學(xué)家、愛國(guó)者，是一篇可讀性極強(qiáng)的文章。品讀本文，不僅有助于提高學(xué)生的閱讀能力，而且能激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義情感和對(duì)名人的敬仰之情。

　　二、教學(xué)目標(biāo)分析

　　依據(jù)新課標(biāo)精神，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生已有的知識(shí)和認(rèn)知閱讀能力，教學(xué)這篇課文，應(yīng)從情感、態(tài)度和價(jià)值觀，過(guò)程和方法，知識(shí)和能力三個(gè)方面確定教學(xué)目標(biāo)。因此確定的目標(biāo)是：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：

　�、爬斫夥e累“宰割、籌劃、彷徨”等12個(gè)詞語(yǔ)的讀音、字形、詞義，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。

　�、屏私鈼钫駥�、鄧稼先兩位科學(xué)家的`有關(guān)情況及一些相關(guān)的背景材料，體會(huì)作者的寫作意圖。

　�、亲プ≈攸c(diǎn)句段，理解文章豐富的內(nèi)涵，體會(huì)作者的情感。

　　2、能力目標(biāo)：

　　⑴掌握本文以小標(biāo)題連綴，自成一體、相對(duì)獨(dú)立而又彼此關(guān)聯(lián)的行文特征，逐步提高寫作能力。

　�、屏私獗疚恼Z(yǔ)言句式多變，情感真摯的特點(diǎn)，體會(huì)課文恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用語(yǔ)言技巧表達(dá)思想感情的寫法，積累語(yǔ)言，增強(qiáng)語(yǔ)感。

　　3、德育目標(biāo)：

　　學(xué)習(xí)鄧稼先把一切獻(xiàn)給科學(xué)、獻(xiàn)給祖國(guó)、不計(jì)個(gè)人名利，鞠躬盡瘁、死而后已的無(wú)私奉獻(xiàn)精神，爭(zhēng)做一個(gè)大寫的人。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、教學(xué)重點(diǎn)

　�、爬斫庾髡邔⑧嚰谙鹊纳�平、貢獻(xiàn)放在廣闊的社會(huì)文化背景中加以描寫、評(píng)論及精選橫斷面表現(xiàn)人物的作用更典型更集中地突出人物不平凡的經(jīng)歷和對(duì)民族的偉大貢獻(xiàn)。

　　⑵揣摩語(yǔ)言，把握句式特征，體會(huì)作者的思想感情。

　　2、教學(xué)難點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生感悟作者寄寓在字里行間的深情，理解文章在記敘、議論基礎(chǔ)上抒情的好處。

　　四、教法與學(xué)法

　　1、教法：教學(xué)過(guò)程中力求轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，開展研究性學(xué)習(xí)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，通過(guò)開展小組討論、師生互動(dòng)等活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果，努力營(yíng)造有利于學(xué)生積極、主動(dòng)、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)氛圍，使他們有所感、有所思，從而達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，具體采用以下教學(xué)方法：

　�、盼墨I(xiàn)法。本文涉及的背景資料較多，例如我國(guó)近一百多年的歷史、我國(guó)的核武器研制史、“兩彈一星”研制者的相關(guān)情況鄧稼先的生平資料、作者楊振寧的有關(guān)情況等等。教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生自主搜集、整理、交流課文的相關(guān)背景資料，增強(qiáng)對(duì)課文的感性認(rèn)識(shí)。

　�、莆宀介喿x法。①朗讀課文，整體感知。②思讀課文，理清思路。③悟讀課文，深層探究。④美讀課文，品味賞析。⑤頌讀課文，體會(huì)深情。將“整體到具體再回到整體”的思路體現(xiàn)在這個(gè)教學(xué)方法中，使學(xué)生能全面深刻透徹地理解課文。

　�、前l(fā)現(xiàn)閱讀法。在閱讀過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)課文中自己認(rèn)為很精妙貼切的美點(diǎn)，然后用自己的語(yǔ)言進(jìn)行品析，以提高學(xué)生的欣賞水平和表達(dá)能力;鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑解難的能力。這種閱讀方法要求學(xué)生在較為充分的預(yù)習(xí)和閱讀的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，以達(dá)到深刻領(lǐng)會(huì)課文的閱讀目的。這種教法可以突出學(xué)生的主體地位，輔之以教師的點(diǎn)撥，雙邊活動(dòng)熱烈，能幫助學(xué)生形成積極的探索態(tài)度，使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

　　⑷多媒體教學(xué)法。運(yùn)用多媒體教學(xué)可以將圖、文、聲、像融為一體，使教與學(xué)的活動(dòng)變得更加豐富多彩，又可以寓知識(shí)學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練、智力開發(fā)于生動(dòng)活潑的形象之中，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變苦學(xué)為樂(lè)學(xué)，同時(shí)又促進(jìn)他們的思維發(fā)展，豐富學(xué)生的想象力。有以下幾處要用課件：展示鄧稼先的照片導(dǎo)入新課;介紹相關(guān)的背景資料;播放記錄片《讓歷史來(lái)告訴未來(lái)》。

　　⑸討論法。

　　2、學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生使用朗讀法和自主合作探究的方法學(xué)習(xí)此文。

　�、爬首x法。因?yàn)榇宋娘柡�深情，我們可以在朗讀中體會(huì)作者的感情。朗讀是一種口頭表達(dá)能力的訓(xùn)練，它與其他能力的培養(yǎng)相輔相成。對(duì)課文內(nèi)容理解的透徹，朗讀才能傳情達(dá)意;對(duì)課文思想感情把握得有分寸，朗讀才會(huì)有正確的語(yǔ)音、語(yǔ)速、音量;對(duì)課文的詞句熟悉，朗讀才會(huì)有準(zhǔn)確的發(fā)音、停頓、重音。朗讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)方法，也是審美傳情的極好的手段。因此，朗讀一直貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中。

　　⑵自主合作探究法。從課外的資料搜集到課內(nèi)的質(zhì)疑解難，從導(dǎo)入新課到最后的總結(jié)課文，自主合作探究的學(xué)習(xí)方法貫穿始終。

　　五、教學(xué)程序

　　1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：由鄧稼先與楊振寧的照片導(dǎo)入本課。

　　2、資料匯總，了解背景：學(xué)生將搜集的資料展示，教師可作適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充，用課件的形式展示出來(lái)。

　　(設(shè)計(jì)理由：由于學(xué)生們對(duì)這位科學(xué)家了解不多，因此課前讓學(xué)生查找有關(guān)資料，以達(dá)到真正意義上的了解，然后在教師由感性到理性的引導(dǎo)下，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，感受其偉岸的人格魅力。)

　　3、閱讀課文，走近英雄(分五步完成)

　�、爬首x課文，整體感知

　　弄清文章各部分的側(cè)重，交流感受。

　�、扑甲x課文，理清思路

　　討論：六部分之間有著怎樣的聯(lián)系。

　�、俏蜃x課文，深層探究

　　質(zhì)疑問(wèn)難，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

　　⑷美讀課文，品味賞析

　　品味語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的美點(diǎn)

　�、身炞x課文，體會(huì)深情

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)作者的感情。

　　4、延伸拓展，深情告白

　　⑴任選一個(gè)角度對(duì)這位科學(xué)家說(shuō)點(diǎn)什么。

　�、茖W(xué)過(guò)此文，你對(duì)人生有了哪些新的理解?

　　5、觀看影片，結(jié)束新課

　　觀看記錄片《讓歷史告訴未來(lái)》片段，用一首小詩(shī)結(jié)束本課。

語(yǔ)文教案 篇4

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.了解太空生活，感受宇航員的探索、犧牲精神。

　　2.鞏固實(shí)踐所學(xué)的讀書方法。

　　重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)文章采用“總—分—總”的結(jié)構(gòu)。

　　難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文情況敘述與事理解說(shuō)緊密結(jié)合的寫法。

　　教學(xué)設(shè)想：

　　1.課前閱讀、觀看一些有關(guān)航天的書籍影視，了解太空知識(shí)。

　　推薦書目：

　　①《太空漂流記》（海南出版社、三環(huán)出版社20xx年版）杰瑞·M.利寧杰，美國(guó)宇航員

　　《奔向太空》科學(xué)普及出版社

　　《飛向人馬座》科幻小說(shuō)鄭文光

　　《從地球到月球》《環(huán)繞月球》《太陽(yáng)系歷險(xiǎn)記》科幻小說(shuō)儒勒·凡爾納

　　②網(wǎng)絡(luò)資源：

　�、塾耙曎Y源：

　　《太空站實(shí)錄》

　　2.課前預(yù)習(xí)課文，掃除字詞障礙，總體感知課文。

　　3.學(xué)習(xí)方法：運(yùn)用合作方式，多搜集資料，自主探究；注重將讀書方法用于閱讀實(shí)踐。

　　4.學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，實(shí)物投影儀

　　5.學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

　　學(xué)習(xí)過(guò)程：

　　第一塊：導(dǎo)入新課，交流知識(shí)。

　　師:當(dāng)我們遙望夜空，總不免要想月球是什么樣子的？有嫦娥、吳剛、玉兔、桂花樹嗎？那茫茫的銀河中有牽牛、織女嗎？地球上的人類文明是不是一種偶然？浩瀚的宇宙中還有沒(méi)有其它文明？有沒(méi)有人類的朋友？從古至今，地球上的人類從沒(méi)有停止過(guò)探尋！下面請(qǐng)大家交流一下課前所所搜集的太空及航天方面的知識(shí)，初中二年級(jí)語(yǔ)文教案《二十七在太空中理家 教案(蘇教版八年級(jí)上)》。

　　第二塊：整體感知，總體把握。

　　師：提到理家，同學(xué)們往往就會(huì)想到“衣食住行”，那么在太空中理家又是指理哪些呢？

　　生：閱讀、思考，發(fā)表觀點(diǎn)。

　　師組織交流評(píng)價(jià)，并結(jié)合學(xué)生討論板書：跑步長(zhǎng)高穿衣洗漱睡覺）

　　第三塊：現(xiàn)場(chǎng)采訪，再現(xiàn)情景。

　　師：現(xiàn)在同學(xué)們請(qǐng)將自己當(dāng)作宇航員，選擇一個(gè)你感興趣的太空生活片斷給大家作現(xiàn)場(chǎng)介紹。

　　生：為進(jìn)入角色認(rèn)真研讀課文，先小組講解，再班級(jí)交流。

　　生：介紹生活片斷

　　師：聆聽，組織交流評(píng)價(jià)

　　第四塊：實(shí)踐鞏固讀書方法。

　　師：復(fù)習(xí)提問(wèn)相關(guān)的讀書方法，引導(dǎo)學(xué)生自由閱讀課文，注意根據(jù)投影要求圈點(diǎn)勾畫。

　　投影：1.第5—9節(jié)分別介紹了太空跑步活動(dòng)的哪幾方面內(nèi)容？

　　2.劃出解說(shuō)某種活動(dòng)的意義及進(jìn)行某種活動(dòng)與地球上進(jìn)行同一活動(dòng)的不同之處與難處的語(yǔ)句。

　　3.劃出體現(xiàn)太空探險(xiǎn)者的奉獻(xiàn)精神和犧牲精神詞句。

　　生：閱讀、圈點(diǎn)勾畫

　　師：組織交流（引導(dǎo)同學(xué)圈點(diǎn)勾畫的注意點(diǎn)，并作板書）生：交流、評(píng)價(jià)

　　師：一位科學(xué)家這樣說(shuō)過(guò)：提出一個(gè)問(wèn)題，往往比發(fā)現(xiàn)一個(gè)真理更重要�，F(xiàn)在請(qǐng)大家在閱讀文章時(shí)，注意能根據(jù)文章進(jìn)行質(zhì)疑。

　　生：討論、提出問(wèn)題

　　師：同學(xué)互相解答問(wèn)題，組織交流評(píng)價(jià)（主要依據(jù)問(wèn)題的價(jià)值性等）

　　生：解答、交流、評(píng)價(jià)

　　第五塊：發(fā)展延伸

　　師：播放美國(guó)“哥倫比亞號(hào)”升空爆炸的錄像

　　生：觀看視頻

　　師：結(jié)合錄像、及課文最后“我們畢竟是在前線的冒險(xiǎn)者。我們忙得根本無(wú)暇顧及自己看上去怎樣或者聞起來(lái)怎樣�！痹囈浴坝詈絾T精神”為話題發(fā)表自己的`感想。

　　生：小組討論

　　師：引導(dǎo)學(xué)生交流評(píng)價(jià)生：交流評(píng)價(jià)。

　　第六塊：回顧小結(jié)，布置作業(yè)

　　吃飯、跑步、洗漱、睡覺這些在地球上最再平常不過(guò)的，但在太空失重的情況下，一切就都與地球上不同了，能夠大太空中吃飯、跑步、洗漱、睡覺是太空遨游的需要，是星際旅行的需要，是人類向其他行星發(fā)展的需要，讓我們學(xué)習(xí)宇航員身上的探索、奉獻(xiàn)和犧牲精神，努力學(xué)習(xí)，爭(zhēng)取在以后的航天方面飛得更遠(yuǎn)！

　　作業(yè)：

　　話題作文：以“人類的飛天夢(mèng)”為話題作文，字?jǐn)?shù)400字左右。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　跑步（方式、作用、感受）

　　長(zhǎng)高（長(zhǎng)—不長(zhǎng)）

　　總體概括穿衣（艱苦）總感受（探索、犧牲精神）

　　洗漱（洗澡、洗發(fā)、刷牙、刮胡子）

　　睡覺（頭腳倒置）

　　總分寫（敘述與說(shuō)理結(jié)合）總

語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)：正確認(rèn)讀本課“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”等十三個(gè)生字，會(huì)寫田字格里的“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”等七個(gè)生字。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，通過(guò)想象畫面，體會(huì)心情朗讀好課文。

　　3.通過(guò)圖文結(jié)合，理解“箬竹葉、糯米、裹著”等詞語(yǔ)，積累青青的箬竹葉，紅紅的棗”等詞語(yǔ)。

　　4.能用自己的話說(shuō)一說(shuō)粽子的樣子、味道等，了解端午節(jié)習(xí)俗和來(lái)歷。

　　德育目標(biāo)了解傳統(tǒng)節(jié)日和習(xí)俗。知道屈原是我國(guó)古代偉大的愛國(guó)詩(shī)人，激發(fā)愛國(guó)情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)正確朗讀課文，讀好長(zhǎng)句子。

　　教學(xué)難點(diǎn)課后生字的`書寫。

　　教學(xué)方法自主學(xué)習(xí)法 討論法 總結(jié)法

　　教學(xué)準(zhǔn)備教學(xué)

　　教學(xué)時(shí)間二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程二次備課

　　一、談話激趣，引入新課。

　　師：農(nóng)歷的五月初五是什么節(jié)日?

　　生：端午節(jié)。

　　師：端午節(jié)都做什么？

　　生：吃粽子，賽龍舟。

　　師：今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《端午粽》這篇新。（板書課題：端午粽）

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.師配樂(lè)范讀課文，同學(xué)們邊聽邊想，講了什么事情？

　　2.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。

　　（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用曲線在文中標(biāo)出生字詞。

　�。�2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）

　　三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。

　　1.檢查生字的自學(xué)情況

　�。�1）出示生字卡片，“端、粽、節(jié)、總、米、間、分、豆、肉、帶、知、據(jù)、念”指名讀。

　�。�2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。

　　2.寫字。

　�。�1）出示我會(huì)寫的7個(gè)生字:“午、節(jié)、葉、米、真、分、豆”,指名認(rèn)讀、領(lǐng)讀。

　�。�2）教師范寫田字格中的生字，學(xué)生書空。

　　書寫要領(lǐng)：“分”上面八字要延展，下面是“刀”不是“力”�！拔纭弊詈笠回Q不要寫出頭。

　�。�3）學(xué)生描紅、臨寫，教師巡視、指導(dǎo)。

　　四、課堂總結(jié)

　　在這節(jié)課里，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？

語(yǔ)文教案 篇6

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。薄�學(xué)會(huì)“能手”、“凄慘”、“大吃一驚”、“驚弓之鳥”４個(gè)詞語(yǔ)。

　�。�、學(xué)會(huì)成語(yǔ)故事的學(xué)習(xí)方法，會(huì)籠統(tǒng)出寓意。

　�。�、掌握角色的神情心態(tài)來(lái)朗讀對(duì)話。

　�。�、了解觀察分析推理的思維方式。

　　【教學(xué)內(nèi)容】

　　一、字與詞

　�。薄⒆中闻c字音：

　　多音字“更”的兩種讀音，會(huì)組詞；贏與羸的字形區(qū)別。崩與嘣的字形區(qū)別，會(huì)形近字組詞。

　�。病⒃~義與運(yùn)用：

　　能手：對(duì)某項(xiàng)工作、事情、運(yùn)動(dòng)特別熟練，表示出很高才干的人。

　　俺們周圍有很多能手，寫一寫：

　�。�紡織）能手 （釣魚）能手 （學(xué)習(xí)）能手 （寫字）能手……

　　凄慘：極其痛苦、令人傷心

　　學(xué)會(huì)找近義詞的方法理解詞義，區(qū)別與悲痛的不同。也可用生活舉例的方式運(yùn)用詞語(yǔ)。

　　如：凄慘的（境遇） 凄慘的（處境） 凄慘的（下場(chǎng)）……

　　大吃一驚：用朗讀來(lái)解讀詞義。想象魏王說(shuō)話的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)做個(gè)小練筆。同時(shí)深刻理解詞語(yǔ)意思。

　　驚弓之鳥：字面意思，被弓弦響驚嚇的鳥。

　　比喻義：受過(guò)驚嚇，吃過(guò)虧，后來(lái)遇到同樣的情境，就會(huì)驚恐不安的`人�？梢栽谡n文閱讀中籠統(tǒng)詞語(yǔ)的寓意。

　　二、句段

　�。�、朗讀對(duì)話的復(fù)習(xí)：

　　更羸與大王的對(duì)話，可以在小組里討論朗讀的語(yǔ)氣，作為第一單元知識(shí)的回顧。文中注上表示語(yǔ)氣的詞。標(biāo)出說(shuō)明人物神態(tài)的詞語(yǔ)。

　�、� 更羸很有掌握地說(shuō)：“大王，俺不用箭，只要來(lái)一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)�！睆摹爸灰�……就”，看出更羸對(duì)射雁信心十足。

　�、� 魏王驚訝地說(shuō)：“是嗎？”從信不過(guò)自身的耳朵，看出。

　�、� 更羸說(shuō)：“俺可以試一下”雖然比較有掌握，但更羸說(shuō)“可以試試”證明他還是比較謙虛的。

　　小結(jié)：在文中圈出重要的詞語(yǔ)，在文中注上自身的讀書所得，這也是“不動(dòng)筆墨不讀書”

　�。�、體會(huì)短句的作用：

　　更羸射雁的描寫，要體會(huì)短句的作用。這個(gè)語(yǔ)段，用“拿、拉、聽、飛、拍、掉”一連串的動(dòng)詞，寫出了更羸動(dòng)作的嫻熟快捷，大雁的驚恐。抓住“忙往上飛、直掉”來(lái)體會(huì)。朗讀練習(xí)重音及停頓。

　　３、了解根據(jù)現(xiàn)象推斷實(shí)質(zhì)的思維方式：

　�、� 更羸為什么不用箭就射下大雁？

　　學(xué)習(xí)第８自然段。

　　更羸觀察到大雁飛得慢，叫得聲音很凄慘，分析大雁是受過(guò)箭傷，孤單失群；推想出大雁一聽到弦響，肯定會(huì)因害怕而掉下來(lái)�？捎锰羁諈f(xié)助展示思維過(guò)程：

　　大雁飛得慢，是因?yàn)槭艿郊齻��?/p>

　　大雁叫得慘，是因?yàn)楣聠问�群�?/p>

　　大雁掉下來(lái)，是因?yàn)樾睦锖ε�，使勁往上飛，傷口裂開。

　　小結(jié)：更羸是通過(guò)觀察現(xiàn)象：一只大雁邊飛邊鳴；分析原因：受過(guò)箭傷；進(jìn)而推想結(jié)果：不用箭也能射下雁。

　�、� 籠統(tǒng)寓意：

　　大雁被射下來(lái)最關(guān)鍵的一點(diǎn)是什么？它受過(guò)傷，對(duì)弦響十分害怕，所以才被射下來(lái)。概括出“驚弓之鳥”的寓意。

　�。础⒂谩安皇恰�…是”、“只要……就”、“一……就”寫話。程度好的同學(xué)可以用兩對(duì)關(guān)聯(lián)詞寫一段話。

　　三、篇的練習(xí)

　�。�、按原因、結(jié)果給課文分段。

　　２、拓展閱讀：

　　一則成語(yǔ)故事。例：刻舟求劍 會(huì)講故事、籠統(tǒng)意義

　　３、寫觀察日記。

　　４、運(yùn)用這種推理方法。說(shuō)明句子的合理性：

　　鍥而不舍，肯定收獲匪淺。

語(yǔ)文教案 篇7

　　教材分析：

　　本文記述了一個(gè)年僅10歲的男孩子得知與自己相依為命的妹妹急需輸血而醫(yī)院卻缺少血時(shí)，勇敢地出了自己的鮮血并與妹妹平分生命的感人故事。贊揚(yáng)了男孩子勇敢，表達(dá)了濃濃地兄妹親情。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、學(xué)會(huì)認(rèn)讀生字7個(gè)，會(huì)寫生字11個(gè)。

　�。病⒆x懂課文，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情，使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)親情的向往。

　�。�、鼓勵(lì)學(xué)生將自己的理解讀出來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的語(yǔ)句，初讀體會(huì)這些語(yǔ)句在表達(dá)文章中心意思時(shí)的作用。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　錄音機(jī)，投影儀

　　教學(xué)課時(shí)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　初識(shí)生字、學(xué)習(xí)課文

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)入新課：

　　1、上節(jié)課，由奶奶送給“我”的`小雞中讓我們知道了生命的重要，今天老師也給大家來(lái)了一個(gè)與生命有關(guān)的故事，你們想聽嗎？

　　2、放音樂(lè)講故事。

　　3、故事后來(lái)發(fā)展是怎樣的呢？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文。

　　要求：①讀準(zhǔn)字音。

　�、诓幻靼椎胤疆嬒聛�(lái)。

　　三、檢查自讀情況

　　1、（課件出示）本課的生詞

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出 一瞬間 挽起

　�。�1）自由讀生詞

　�。�2）開火車讀生詞

　�。�3）齊讀生詞

　　2、學(xué)生質(zhì)疑

　　三、學(xué)習(xí)課文

　　1、指名讀課文，思考：男孩子給你留下了怎樣的印象？

　　2、默讀課文，畫出表現(xiàn)男孩勇敢的句子，想想為什么？

　　3、小組討論。

　　4、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生找出描寫男孩神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的，體會(huì)男孩的勇敢，感受兄妹深情。

　�。�1）抽血時(shí)，男孩安靜地不發(fā)出一絲聲響，只是向鄰床上的妹妹微笑。

　�。�男孩不想讓妹妹為自己緊張、擔(dān)心，所以抽血時(shí)，男孩很安靜，并微笑著，安慰鄰床上的妹妹。）

　　（2）當(dāng)抽血完畢后，男孩立刻停止了微笑，躺在床上一動(dòng)不動(dòng)，聲音地問(wèn)：“醫(yī)生叔叔，我還能活多久？”

　�。ā傲⒖掏Ｖ埂薄耙粍�(dòng)不動(dòng)”“顫抖”從這些詞中此時(shí)男孩心里非常害怕，認(rèn)為自己就要死了。）

　　指名朗讀

　�。�3）醫(yī)生被男孩的勇敢震撼了：這個(gè)男孩只有呀！他以為輸血就會(huì)失去生命，當(dāng)他決定給妹妹輸血的那一瞬間，他一定是下了，這是多么大的勇氣�。�

　　（醫(yī)生沒(méi)有想到一個(gè)十歲的孩子以為輸血就會(huì)死，但為了救自己的妹妹他卻下定死亡的決心。他被男孩的這種做法打動(dòng)了。）

　　A、理解“震撼”的意思。

　　B、結(jié)合課文體會(huì)“震撼”的意思。

　　C、指導(dǎo)朗讀。

　　當(dāng)男孩從醫(yī)生嘴中得知自己不會(huì)死，還能活到100歲時(shí)，他又是怎樣的呢？

　�。�4）男孩從床上跳到地上，高興得又蹦又跳，他在地上轉(zhuǎn)了幾個(gè)圈，確認(rèn)真的沒(méi)事，就又一次伸出胳膊，挽起袖子，昂起頭，鄭重其事地對(duì)醫(yī)生說(shuō)：“請(qǐng)您把我的血抽一半給妹妹吧，我們倆各活50年！”

　　A、你認(rèn)為應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀這段話。

　　B、理解“鄭重其事”的意思。（聯(lián)系說(shuō)話的語(yǔ)氣理解）

　　C、出示插圖，看圖理解“鄭重其事”的意思。（觀察男孩的表情）

　　d、同桌互讀這段話，互評(píng)。

　　E、指名讀。

　　F、齊讀。

　　四、教師根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文

　　2、摘抄課文中最令自己感動(dòng)的句子，并談?wù)勼w會(huì)。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　學(xué)習(xí)生字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)舊知

　　1、自讀課文，誰(shuí)來(lái)把課文流利、有感情地讀一讀？

　　2、復(fù)習(xí)詞語(yǔ)

　　血液 抽血 顫抖 惟一 滲出

　　挽起 降臨 猶豫 一瞬間 鄭重其事

　　二、學(xué)習(xí)本課生字

　　1、學(xué)生獨(dú)立看書，自己先思考這些生字可以分成幾類來(lái)書寫？

　　2、指學(xué)生回答。

　　3、出示生字：

　　4、小組內(nèi)談?wù)撘幌拢�這些生字書寫時(shí)需要注意什么？

　　5、小組討論，老師巡視，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

　　6、指學(xué)生說(shuō)說(shuō)這幾類生字書寫時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題。

　　7、“顫”、“瞬”：教師范寫，加以指導(dǎo)。

　　8、學(xué)生獨(dú)立觀察其他的生字自學(xué)寫法，老師巡視指導(dǎo)個(gè)別學(xué)生。

　　9、學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)完畢后，老師根據(jù)巡視的情況，指學(xué)生上黑板范寫。（出示小黑板）

　　三、布置作業(yè)：

　　認(rèn)真練寫生字，進(jìn)行擴(kuò)詞。

語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

　　2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。

　　3.理解詩(shī)句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

　　4.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。

　　2.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洹�，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們?cè)韵聬鄣幕ǘ�，我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長(zhǎng)河”等詩(shī)句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

　　2.通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　分小組分主題搜集有關(guān)環(huán)保圖片和資料等。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

　　1.配樂(lè)朗誦詩(shī)歌：

　　同在一片藍(lán)天下長(zhǎng)大，

　　森林小溪大草原圍著我的家；

　　同在一片陽(yáng)光下玩耍，

　　熊貓大象長(zhǎng)頸鹿我們是一家。

　　你在大洋洲，

　　我在亞細(xì)亞，

　　一只鳥兒傳過(guò)來(lái)你的悄悄話。

　　共同的天，

　　共同的地，

　　圓圓的地球就是我們的家，

　　我們共同擁有它。

　　2.這首詩(shī)把什么比喻成什么？

　�。ńY(jié)合板書：地球——我們的家）

　　接下來(lái)的這首詩(shī)又把地球比喻成什么了呢？請(qǐng)聽第二首詩(shī)。

　　3.配樂(lè)朗誦第二首詩(shī)：

　　媽媽只有一個(gè)，

　　地球只有一個(gè)，

　　地球是我們的好媽媽，

　　我們?cè)摓樗�做些什么�?/p>

　　我們放飛美的希望，

　　我們?cè)韵聬鄣幕ǘ洌?/p>

　　我們放飛和平的白鴿，

　　我們開辟友誼的長(zhǎng)河。

　　4.這首詩(shī)把什么比喻成什么？（結(jié)合板書：地球——我們的媽媽）

　　5.小結(jié)導(dǎo)入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對(duì)于每一個(gè)不同膚色、不同國(guó)度的人來(lái)說(shuō)，它只有一個(gè)，（板書：只有一個(gè)）讓我們大家都來(lái)好好地愛它。

　　6.引導(dǎo)學(xué)生齊讀課題：13?地球只有一個(gè)

　　二、誦讀全詩(shī)，在讀中感悟。

　　1.自由誦讀。

　　2.開火車分小節(jié)朗讀。

　　要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)，讀后進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　3.識(shí)字。

　�。�1）結(jié)合學(xué)生朗讀相機(jī)正音。

　　和煦xù開辟pì賦予fùyǔ

　�。�2）寫字。

　　你認(rèn)為這些要求會(huì)寫的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么？你用什么辦法記住了它？

　　強(qiáng)調(diào)：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長(zhǎng)一些，把“羽”字托起來(lái)；左右結(jié)構(gòu)的字“膀、辟、誼”寫時(shí)注意左右的寬窄；“荒”字與“流”進(jìn)行比較，“荒”字不要多寫了一個(gè)點(diǎn)。

　　4.朗讀表演。

　　5.自由暢談對(duì)詩(shī)歌的感悟。

　　（1）整體感受：通過(guò)朗讀，你讀出了什么？你感受到了什么？

　�。�2）具體感悟：鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來(lái)談?wù)剬?duì)節(jié)奏、對(duì)詩(shī)歌感情色彩的見解。

　�。▽�(duì)學(xué)生要求不要太高，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人見解應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，教師的引導(dǎo)和小結(jié)應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛式的。）

　　13.地球只有一個(gè)

　　李少白

　　媽媽∕只有一個(gè)，

　　地球∕只有一個(gè)，

　　地球是大家的/好媽媽，

　　我們?cè)摓樗�∕做些什么？

　�。ㄟ@一節(jié)運(yùn)用設(shè)問(wèn)和比喻充滿深情充滿希冀，表達(dá)了兒女對(duì)媽媽的一份愛，或許因?yàn)閻鄣倪t來(lái)，因?yàn)檫t來(lái)的頓悟，最后一句語(yǔ)氣中也夾雜著一絲歉疚；或許因?yàn)橄胝嬲\(chéng)地為媽媽做點(diǎn)什么，語(yǔ)氣中流露出一份真情。語(yǔ)速稍慢，便于情感的表達(dá)。）

　　在太陽(yáng)和大地之間，

　　我們放飛∕美的希望；

　　在南極和北極之間，

　　我們?cè)韵篓M愛的花朵。

　　（這一節(jié)比較抽象，描寫比較大氣，縱橫地球的每個(gè)角落放飛美的希望，栽下愛的花朵。誦讀時(shí)音調(diào)較高一些，注意重音與停頓的把握，語(yǔ)速比第1節(jié)稍快。）

　　讓大地∕淌過(guò)藍(lán)色的河流，

　　讓天空∕飄過(guò)潔白的云朵，

　　讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，

　　讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。

　　給每一雙翅膀∕清新的空氣，

　　給每一條魚兒∕潔凈的銀波，

　　給每一片綠葉∕和煦的春光，

　　給每一顆種子∕溫馨的小窩。

　　（這兩節(jié)是排比句，描寫具體，充滿想象，語(yǔ)氣可親切、柔和點(diǎn)，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，充滿希望。）

　　在今天和明天之間，

　　我們放飛∕和平的白鴿；

　　在雪山和荒漠之間，

　　我們開辟∕友誼的長(zhǎng)河。

　�。ㄟ@一節(jié)從時(shí)空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友，友好相處，語(yǔ)氣要比較堅(jiān)定、有力。）

　　讓來(lái)自大森林的動(dòng)物，

　　給我們講述/自然的秘密；

　　讓長(zhǎng)久站在村頭的古樹，

　　將過(guò)去和未來(lái)∕訴說(shuō)。

　　（這一節(jié)給人無(wú)盡的遐想，用擬人的手法說(shuō)明人類要和動(dòng)物、植物結(jié)為朋友，語(yǔ)氣可親，語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)。）

　　藍(lán)的眼睛、∕黑的眼睛，

　　閃爍著自然的靈光。

　　自然賦予我們∕愛的技藝，

　　我們要把地球變成∕童話王國(guó)。

　�。ㄟ@一節(jié)主要是講我們?nèi)祟惗际亲匀蝗�，是自然賦予我們一切，所以我們應(yīng)該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語(yǔ)氣肯定，最后一句更要堅(jiān)定上揚(yáng)，給人一種力量，一種希望。）

　　三、教師評(píng)價(jià)總結(jié)。

　　第二課時(shí)

　　一、誦讀導(dǎo)入。

　　通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這首詩(shī)歌有了自己的理解與感受，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的情感一起來(lái)讀讀。

　　二、理解感悟。

　　1.學(xué)習(xí)第一部分（第1節(jié)）。

　　（1）引入學(xué)習(xí)：是啊，媽媽只有一個(gè)，地球只有一個(gè)，地球是大家的好媽媽，我們?cè)摓樗�做些什么呢？這一節(jié)用了什么手法？表達(dá)了作者怎樣的情感？

　�。ㄟ\(yùn)用設(shè)問(wèn)和比喻的手法，表達(dá)了作者怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見解。）

　　2.學(xué)習(xí)第二部分（第2—6節(jié)）。

　　（1）師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂(lè)。同學(xué)們都有自己不同的理解和認(rèn)識(shí)，那我們究竟應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

　�。▽W(xué)生的想法可能是抽象的，如詩(shī)歌中所言；也可能是具體的一些行動(dòng)。）

　　結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)”與“節(jié)約”的主題引開、發(fā)散，把同學(xué)們課前搜集的資料用上來(lái)，分小組分主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結(jié)合來(lái)說(shuō)明，使自己的觀點(diǎn)更有說(shuō)服力。

　�。�2）結(jié)合學(xué)生發(fā)言相機(jī)板書并適時(shí)小結(jié)：

　　保護(hù)節(jié)約

　　保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水

　　保護(hù)森林植被不使用一次性木筷

　　保護(hù)濕地節(jié)約紙張

　　廢舊電池不亂丟棄節(jié)約水電

　　減少白色污染重復(fù)使用教科書

　　……………………

　　（3）過(guò)渡：如果我們?nèi)祟愓娴倪@樣去做了，那我們的夢(mèng)想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的`感情讀第三、四節(jié)，進(jìn)一步感悟地球的美好、可愛。

　　師引讀：生：

　　讓大地淌過(guò)藍(lán)色的河流

　　讓天空飄過(guò)潔白的云朵，

　　讓沙漠穿上五彩的衣裳，

　　讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。

　　給每一雙翅膀清新的空氣，

　　給每一條魚兒潔凈的銀波，

　　給每一片綠葉和煦的春光，

　　給每一顆種子溫馨的小窩。

　�。�4）多美的世界、多美的地球��！誰(shuí)能找出最能概括我們?yōu)榈厍驄寢屗�做的一切的�?shī)句來(lái)讀讀？（第2節(jié)和第5節(jié)）

　�。�5）細(xì)讀這兩節(jié)，同桌討論，說(shuō)說(shuō)這兩節(jié)集中體現(xiàn)了什么思想？怎么理解“美的希望，愛的花朵，和平的白鴿，友誼的長(zhǎng)河”？

　　（在整個(gè)宇宙中、在地球的每一個(gè)角落中，沒(méi)有時(shí)間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛的花朵，只有和平與友誼，沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng)、沒(méi)有虐殺、沒(méi)有破壞。）

　　板書：美愛和平友誼

　�。�6）借第6節(jié)小結(jié)：到那時(shí)，就讓來(lái)自大森林的動(dòng)物，給我們講述自然的秘密；讓長(zhǎng)久站在村頭的古樹，將過(guò)去和未來(lái)訴說(shuō)。人與動(dòng)物、植物，與地球上的萬(wàn)事萬(wàn)物，都將是最好最好的朋友。

　�。�7）指名分節(jié)讀第2—6節(jié)。

　　3.學(xué)習(xí)第三部分（最后一節(jié)）。

　�。�1）齊讀。

　�。�2）簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)這節(jié)詩(shī)的意思。

　�。ㄟ@一節(jié)主要闡明人是自然的，是自然賦予人類一切，我們應(yīng)該好好保護(hù)地球，共同享受自然美好的靈光，把地球變成美麗的童話王國(guó)。）

　　三、拓展活動(dòng)。

　　將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達(dá)自己最想說(shuō)的話。

　　如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒(méi)有它我就不能呼吸。

　　地球兒女——我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。

　　四、課后練筆。

　　大標(biāo)題：《人與自然》

　　小標(biāo)題：自擬

　　要求：側(cè)重戰(zhàn)爭(zhēng)、人口、環(huán)境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來(lái)疾呼或憧憬，具體內(nèi)容和體裁不限。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　保護(hù)節(jié)約

　　保護(hù)水資源重復(fù)使用生活用水

　　保護(hù)森林植被不使用一次性木筷

　　保護(hù)濕地節(jié)約紙張

　　善待動(dòng)物節(jié)約水電

　　廢舊電池不亂丟棄節(jié)約用煤

　　……………………

語(yǔ)文教案 篇9

　　“每一篇都是一出小小的喜劇，一出小但完整的戲劇，打開一扇令人頓覺醒豁的生活窗口，讀他的作品的時(shí)候，可以是哭是笑，但永遠(yuǎn)是發(fā)人深思的�！�

　　——左拉

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1、感悟跌宕起伏的情節(jié)，在情節(jié)中發(fā)現(xiàn)多維的深刻主題

　　2、掌握通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示人物的心理，刻畫人物的性格的描寫方式

　　3、體會(huì)莫泊桑小說(shuō)精妙的藝術(shù)構(gòu)思，感受他的匠心獨(dú)運(yùn)

　　【基礎(chǔ)積累】

　　1、字詞

　　2、小說(shuō)的三要素是什么？最主要的是什么？

　　3、小說(shuō)的情節(jié)由＿＿＿＿＿、＿＿＿、＿＿＿＿＿和＿＿＿＿＿構(gòu)成。

　　4、描寫人物的方法有＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、________和心理描寫等。

　　5、《我的叔叔于勒》選自國(guó)著名文學(xué)家的短篇小說(shuō)集《》。

　　6、本文以為主線，以為副線來(lái)安排情節(jié)，表現(xiàn)了資本主義社會(huì)人與人之間關(guān)系。

　　7、本文的主人公是。

　　8、文章的情節(jié)按照：開端（盼于勒）——發(fā)展（）——高潮（）

　　——結(jié)局（躲于勒）結(jié)構(gòu)全篇。

　　【感受課文】

　　1、你第一次讀了這篇小說(shuō)，感受最深的是哪一點(diǎn)？

　　2、根據(jù)情節(jié)的發(fā)展，來(lái)分析一下菲利普夫婦的性格特征。莫泊桑寫人物，不在外貌描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心世界的揭發(fā)，又決不*作者的敘述，而是用人物的動(dòng)作語(yǔ)言，讓他們自己自然的去表露。

　　課文“提示”指出：“要求抓住人物的言行神情，準(zhǔn)確理解人物的心理狀態(tài)�！闭�(qǐng)找出描寫菲利普夫婦神情和言行的語(yǔ)段，通過(guò)讀，體會(huì)菲利普夫婦的內(nèi)心活動(dòng)。并概括他們對(duì)于勒的態(tài)度。

　　菲利普：語(yǔ)言

　　神態(tài)

　　心理

　　動(dòng)作

　　菲利普夫人：語(yǔ)言

　　神態(tài)

　　心理

　　動(dòng)作

　　3、從以上分析可以看出，菲利普夫婦對(duì)于勒的態(tài)度發(fā)生了很大的變化，造成他們態(tài)度多變的原因是什么？菲利普夫婦對(duì)于勒變來(lái)變?nèi)サ膽B(tài)度中有什么不變的東西？分析菲利普夫婦的性格特征？

　　4、文中菲利普夫婦與于勒相遇時(shí)，于勒“眼光始終不離開他手里干的活兒”，菲利普夫婦才能指揮全家“安然脫險(xiǎn)”，設(shè)想假如那個(gè)賣牡蠣的于勒偶然間抬起頭來(lái)，其目光與菲利普夫婦的目光相遇，請(qǐng)你選擇一種最有可能出現(xiàn)的場(chǎng)面，并從課文中找出這種選擇的依據(jù)。（）

　　a于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦也想相認(rèn)

　　b于勒想相認(rèn)，菲利普夫婦卻不想相認(rèn)

　　c于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦卻想相認(rèn)

　　d于勒不想相認(rèn)，菲利普夫婦也不想相認(rèn)

　　5、讀完課文之后，巧妙的情節(jié)設(shè)計(jì)，豐富的人物形象肯定會(huì)久久的在你的腦海里回旋，你可以考慮下面的問(wèn)題：

　�。�1）、我最感興趣的細(xì)節(jié)

　�。�2）、我最感興趣的人

　　（3）、我眼中的菲利普夫婦

　　（4）、我眼中的若瑟夫

　　（5）、我眼中的于勒

　　6、關(guān)于本文的主題你是怎么理解的：

　　【閱讀分析】

　　一、指出下列句子所運(yùn)用的修辭手法。

　　1、在生活困難的`人家，一個(gè)人要是逼得父母動(dòng)老本，那就是壞蛋，就是流氓，就是無(wú)賴了。（）

　　2、這封信成了我們家里的福音書。（）

　　3、我們上了輪船，離開棧橋，在一片平靜的好似綠色大理石桌面的海上駛向遠(yuǎn)處。（）

　　4、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！保ǎ�

　　二、指出下列各句運(yùn)用的描寫手法。

　　1、我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”（）

　　2、在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里鉆出來(lái)。（）

　　3、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人�！保ǎ�

　　4、他的臉色十分蒼白，兩只眼也跟尋常不一樣。（）

　　三、選擇題。

　　1、選出文章以“我的叔叔于勒”為題理解有誤的一項(xiàng)（）

　　a、這個(gè)標(biāo)題像一面鏡子，照出了菲利普夫婦的丑惡靈魂。

　　b、這個(gè)標(biāo)題的重點(diǎn)在“我的叔叔”四個(gè)字上。

　　c、于勒是小說(shuō)的主人公。

　　d、于勒命運(yùn)的變化，推動(dòng)了小說(shuō)故事情節(jié)的發(fā)展。

　　2、本文開始描寫“我”家生活拮據(jù)的作用是（）

　　a、表明資本主義社會(huì)人民生活得很苦。

　　b、表明“我”家本是一個(gè)勤勞的家庭，可是生活得并不好。

　　c、說(shuō)明急切盼望發(fā)了財(cái)?shù)挠诶栈丶业脑�因�?/p>

　　d、寫明家里人的吝嗇，為后文作埋伏。

　　3、文中反復(fù)寫于勒來(lái)信的作用是（）

　　a、引出故事，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

　　b、表明于勒是個(gè)講感情的人。

　　c、表明于勒已經(jīng)是個(gè)“有錢人”并且是個(gè)善良的人。

　　d、表明菲利普夫婦當(dāng)初把于勒打發(fā)到美洲去是正確的。

　　4、對(duì)句式的類型和句式的變換理解正確的一項(xiàng)是（）

　　a、“既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”這是反問(wèn)句，改為陳述句是：“既然你知道不是他，就不該這樣胡說(shuō)八道�！�

　　b、“我也正是這么想呀！”這是祈使句，改為陳述句是：“我也正是這樣想的。”

　　c、“這無(wú)可疑了�！边@是陳述句，改為感嘆句是：“這有什么可疑的呢？”

　　d、“后來(lái)大家都不再說(shuō)話。”這是否定句，可以改為雙重否定句：“后來(lái)大家沒(méi)有一個(gè)不說(shuō)話。”

　　四、語(yǔ)段分析

　　1、朗讀從開頭至“見人就拿出來(lái)給他看”，品味：

　�。�1）“父親的弟弟于勒叔叔，那時(shí)候是全家唯一的希望，在這以前則是全家的恐怖�！薄�———說(shuō)說(shuō)這句話在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

　�。�2）“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，一下子成了正直的人，有良心的人�！薄�—把這話改為“于勒，大家都認(rèn)為分文不值的于勒，其實(shí)是個(gè)正直的人。有良心的人�！焙脝�？

　�。�3）“這封信成了我們家里的福音書，有機(jī)會(huì)就要拿出來(lái)念，見人就拿出來(lái)給他看。”——?jiǎng)h去這句話，有什么影響嗎？

　　（4）菲利普一家為什么盼望于勒歸來(lái)？是怎樣表現(xiàn)的？

　　2、朗讀“果然，十年之久·····風(fēng)俗習(xí)慣”，品味：

　　“對(duì)于勒叔叔回國(guó)這樁十拿九穩(wěn)的事，大家還擬寫了上千種計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢置一所別墅�！薄�—把這句話改為：“對(duì)于勒叔叔回國(guó)的事，大家還擬定了一些計(jì)劃，甚至計(jì)劃到要用這位叔叔的錢買一處住所。”好嗎？

　　3、分角色朗讀“哲爾賽的旅行成了我們的心事”至結(jié)尾。品味：

　�。�1）“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？’”——把這段改為“我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：‘你·····你看錯(cuò)了·····對(duì)吧？’”不是更合理些嗎？

　�。�2）“我心理默念道：‘這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�”——?jiǎng)h去加著號(hào)重的話，不是更為簡(jiǎn)潔些嗎？

　　五、閱讀下列語(yǔ)句，回答問(wèn)題：

　　1、閱讀下面的句子回答問(wèn)題

　　a、母親也常常說(shuō)：“只要這個(gè)好心的于勒一回來(lái)，我們的境況就不同了。他可真算得一個(gè)有辦法的人。”

　　b、她很快地說(shuō)：“·····可要多加小心，別叫這個(gè)小子又回來(lái)吃咱們！”

　　c、母親趕緊對(duì)他說(shuō)：“你先坐下吧！別叫他們看出來(lái)�！�

　　d、母親突然暴怒起來(lái)，說(shuō)：“我就知道這個(gè)賊是不會(huì)有出息的，早晚會(huì)重新回來(lái)拖累我們的�！�

　　e、我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿十個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”

　�、賱h去以上五句話中加線的詞語(yǔ)，好嗎？

　�、谀赣H對(duì)于勒的稱呼有哪些變化？為什么？

　�、踓句中的“他們”指誰(shuí)？為什么怕“他們”看出來(lái)？

　　2、閱讀第39—47段，然后答題：

　　1、“狼狽不堪”一詞在文中的意思是（）

　　2、文中對(duì)于勒的肖像描寫透露出于勒哪些方面的情況？

　　3、“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。”這個(gè)句子表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　4、在給于勒十個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和母親有不同的表現(xiàn)。你認(rèn)為這分別體現(xiàn)了他們什么性格？

　　5、文中有一細(xì)節(jié)描寫：“父親指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色”請(qǐng)你設(shè)想當(dāng)時(shí)父親會(huì)有怎樣的心理活動(dòng)，試用父親的口吻把它寫出來(lái)。

　　六、閱讀課文，回答問(wèn)題。

　　我看了看他的手，那是一只滿是皺痕的水手的手。我又看了看他的臉，那是一張又老又窮苦的臉，滿臉愁容，狼狽不堪。我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔�！�

　　我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)。他趕緊謝我：“上帝保佑您，我的年輕的先生！”

　　等我把2法郎交給父親，母親__①__（ａ、懷疑ｂ、猶豫ｃ、詫異ｄ、激動(dòng)）起來(lái)，就問(wèn)：“吃了3個(gè)法郎？這是不可能的。

　　我說(shuō)：“我給了他10個(gè)銅子的小費(fèi)�！�

　　我母親嚇了一跳，直望著我說(shuō)：“你簡(jiǎn)直是瘋了！拿l0個(gè)銅子給這個(gè)人，給這個(gè)流氓！”她沒(méi)再往下說(shuō)，因?yàn)楦赣H指著女婿對(duì)她使了個(gè)眼色。

　　后來(lái)大家都不再說(shuō)話。

　　在我們面前，天邊遠(yuǎn)處仿佛有一片紫色的陰影從海里__②__（ａ、升ｂ、跳ｃ、現(xiàn)ｄ、鉆）出來(lái)。那就是哲爾賽島了。

　　我們回來(lái)的時(shí)候改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。

　　1、結(jié)合語(yǔ)境，給文中橫線處選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

　�、賍__________②____________

　　2、文中加點(diǎn)的兩個(gè)“狼狽”意思一樣嗎？怎么解釋？

　　________________________________________________________。

　　3、作者在寫菲利普夫婦和若瑟夫時(shí)各運(yùn)用了什么描寫方法？反映了他們什么性格特點(diǎn)？

　　4、從描寫角度看，選段寫于勒，運(yùn)用了________描寫。選段描寫環(huán)境的句子是________________________，作用是____________________________________。

　　5、文中“我”叫。本文為什么要用第一人稱來(lái)寫，在文中起何作用？

　　6、畫曲線的句子用了反復(fù)的修辭手法，這默念的三句話意思有什么異同？作者為什么重復(fù)寫？這表現(xiàn)了“我”什么心理？

　　7、“我心里默念道：‘這就是我的叔叔…’”中，“心里默念”為什么不能改成“叫出聲來(lái)”

　　8、作者在小說(shuō)結(jié)構(gòu)上安排了旅行這一轉(zhuǎn)筆。對(duì)此作用分析不正確的一項(xiàng)是（）

　　a、使情節(jié)發(fā)展舒緩下來(lái)。

　　b、使情節(jié)發(fā)展有所起伏。

　　c、為后面遇見于勒的情景作鋪墊。

　　d、為便于插入景物描寫以豐富表達(dá)方式。

　　9、在給于勒10個(gè)銅子小費(fèi)這件事上，“我”和“母親”有不同的表現(xiàn)，試作簡(jiǎn)要評(píng)論。

　　10、“我們回來(lái)的時(shí)候，改乘圣瑪洛船，以免再遇見他。”文章結(jié)尾有什么深刻含義？

　　11、文段中“我”、他、父親、母親的名字依次是________。

　　七、閱讀第一部分回答問(wèn)題

　　1、第一段是一段概述，交代了三方面的情況，在文中找出15個(gè)字加以概括。

　　2、在文中用“——”標(biāo)出“家里樣樣都要節(jié)省”中的“樣樣”指代哪些內(nèi)容。

　　3、“父親總要說(shuō)他那句永不變更的話”中的“永不變更”表達(dá)了父親怎樣的心境？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

　　a、表明了這是父親的一個(gè)長(zhǎng)久的話題，已經(jīng)成了他的“口頭禪”了。說(shuō)明于勒的回來(lái)對(duì)于他、 對(duì)于他的全家是多么重要。

　　b、說(shuō)明父親知識(shí)貧乏，不會(huì)用更多的語(yǔ)言表達(dá)出盼望于勒回來(lái)的心情。

　　c、說(shuō)明父親年歲大了，人也變得啰嗦了，一句話總要重復(fù)說(shuō)。

　　d、父親十分珍重親情，對(duì)多年未歸的弟弟十分盼望。

　　4、“如果于勒竟在這只船上，那會(huì)叫人多么驚喜呀！”“驚喜”的原因是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)，將字母填入括號(hào)中。

　　a、沒(méi)有想到他要回來(lái)，他卻回來(lái)了。b、他回來(lái)了，就能改變家庭的經(jīng)濟(jì)狀況。

　　c、他回來(lái)了，就會(huì)還清“占用”的錢。d、出走十余年現(xiàn)在回來(lái)了，以手足之情能不“驚喜”嗎？

　　5、文章第④段本是父親說(shuō)的話，應(yīng)接在第③段后面，這里作者把它另作一段，其用意是什么？

　　八、閱讀語(yǔ)段，回答問(wèn)題

　　毫無(wú)疑義，父親是被這種高尚的吃法打動(dòng)了，走到我母親和兩個(gè)姐姐身邊問(wèn)：“你們要不要我請(qǐng)你們吃牡蠣？”

　　……

　　我母親也怕起來(lái)了，吞吞吐吐地說(shuō)：“你瘋了！既然你知道不是他，為什么這樣胡說(shuō)八道？”

　　1、第一段文字在全文中所起的作用是什么？選出說(shuō)法正確的一項(xiàng)

　　a、表現(xiàn)男主人公的闊氣、文雅。b、表現(xiàn)男主人公充闊氣的虛榮心。

　　c、一方面反映男主公愛慕虛榮，追求風(fēng)雅的心理狀態(tài)；另一方面，為下文吃牡蠣、遇于勒，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展做伏筆。

　　2、閱讀第二段回答：母親不讓若瑟夫吃牡蠣的真正原因是什么？

　　a、怕把男孩子慣壞了。b、怕他吃了要生病。c、怕多花錢。

　　3、第二段文字表現(xiàn)出母親怎樣的性格特點(diǎn)？

　　a、關(guān)心、愛護(hù)孩子。b、自私、庸俗。c、吝嗇、虛榮。

　　4、閱讀五、六、七段回答；父親說(shuō)：“就……就是我的弟弟呀……”這一句中的省略號(hào)表現(xiàn)了男主人公怎樣的心理？

　　a、有些話不能說(shuō)。b、不知說(shuō)什么好。c、發(fā)現(xiàn)于勒后的恐慌害怕。

　　5這幾段文字塑造菲普夫婦形象的社會(huì)意義是什么？

　　a、對(duì)孩子不溺愛。b、反映資本主義社會(huì)人們追求虛榮、冷酷自私、金錢至上的風(fēng)氣。

　　c、揭露資本主義社會(huì)的家庭關(guān)系。

　　【感悟人生】

　　1、“貧居鬧市無(wú)人問(wèn)，富在深山有遠(yuǎn)親。”

　　馬克思、恩格斯說(shuō)：“資產(chǎn)階級(jí)撕下了罩在家庭關(guān)系上的溫情脈脈的面紗，把這種關(guān)系變成了純粹的金錢關(guān)系�！薄八�使人和人之間除了赤裸裸的利害關(guān)系，除了冷酷無(wú)情的現(xiàn)金交易，就再也沒(méi)有別的聯(lián)系了�！�

　　馬克思說(shuō)：“貨幣能使各種冰炭難容的人親密起來(lái)，迫使勢(shì)不兩立的人互相親吻�！�

　　【創(chuàng)新寫作】

　　1、假設(shè)在船上的于勒不是真正的于勒，而是與于勒相貌酷似的人，菲利普一家從哲爾賽島到家時(shí)，出來(lái)迎接他們的竟然是發(fā)了大財(cái)榮歸故里的于勒，這時(shí)……

　　2、下面有一段情境，請(qǐng)續(xù)寫。游船在翡翠般的大海上繼續(xù)向哲爾賽島前進(jìn)�！�…父親急忙向我們跑來(lái)�！翱死�麗絲！克拉麗絲！”他眼睛里放著光，臉漲得紅紅的，像熟透的蘋果。“快去看啊，那個(gè)吃牡蠣的極有風(fēng)度的先生怎么那么像于勒！在他身旁還有一位高貴的婦人呢！”顯然是由于狂喜，父親抑制不住激動(dòng)大聲說(shuō)道�！笆菃�？太好了！上帝保佑！可把他盼回來(lái)了！”母親一時(shí)不知用什么語(yǔ)言來(lái)表達(dá)她與丈夫的同樣的心情�！翱�，快去……看看咱們的親弟弟……”

　　3、假設(shè)破了產(chǎn)，又重新窮困潦倒的于勒找到菲利普一家的門上，將是怎樣一種情景。

　　4、假設(shè)課文中出現(xiàn)的“于勒”是假的，這一切都是真正的“有錢的于勒”買通船長(zhǎng)演出的一曲雙簧戲。當(dāng)真“于勒”為“若瑟夫”的言行而感動(dòng)，拿著支票來(lái)到菲利普一家人面前時(shí)，請(qǐng)你發(fā)揮自己的想像，描繪一下菲利普夫婦的神態(tài)和心理。

　　5、假設(shè)在哲爾賽島上，“窮于勒的事”被“我”的姐夫知道了，請(qǐng)?jiān)O(shè)想一下事情會(huì)怎樣發(fā)展，

語(yǔ)文教案 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)課文，認(rèn)識(shí)較難的生字，理解課文內(nèi)容。

　　2.能用自己的語(yǔ)言復(fù)述事件或馬拉松運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的來(lái)歷。

　　教學(xué)過(guò)程

　　(2課時(shí))

　　(一)知識(shí)搶答，導(dǎo)入學(xué)習(xí)

　　小黑板出示搶答內(nèi)容：

　　1.馬拉松是奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的傳統(tǒng)項(xiàng)目，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的名稱源于：

　　a、一個(gè)士兵的名字

　　b、一個(gè)波斯小鎮(zhèn)的名字

　　c、一個(gè)希臘小鎮(zhèn)的名字

　　d、這個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目跑的路程太遠(yuǎn)，連馬都吃不消會(huì)松懈。

　　請(qǐng)獨(dú)立讀題，用手指比出所選答案的字母a、b、c、d的形狀。

　　2.快速讀文，指出第一題的各個(gè)選項(xiàng)不正確的內(nèi)容。

　　〈設(shè)計(jì)意圖：?jiǎn)蔚吨比氲那腥敕绞�，直接調(diào)動(dòng)學(xué)生的表現(xiàn)欲。在既輕松又緊張的氣氛中，檢查了預(yù)習(xí)情況。同時(shí)在用手比字母的過(guò)程里初步感知手勢(shì)語(yǔ)，提高學(xué)習(xí)興趣。因?yàn)檎n的起始要著力讓學(xué)生的思維興奮起來(lái)，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)軌道�！�

　　(情節(jié)實(shí)錄：一石激起千層浪，在問(wèn)題提出的過(guò)程中，學(xué)生的表現(xiàn)欲望被充分激發(fā)，他們有的毫不猶豫的比出手勢(shì)，有的滿懷著想表現(xiàn)自己又要約束自己的想法躍躍欲試，有的.不好意思地低頭再讀課文。在知識(shí)搶答的過(guò)程中教師輕易就觀察到學(xué)生預(yù)習(xí)情況，用這種激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)的方法導(dǎo)入，培養(yǎng)他們對(duì)閱讀材料進(jìn)行有效預(yù)習(xí)及再思考的習(xí)慣。)

　　(二)讀文理解，理清文章內(nèi)容

　　1.“走進(jìn)‘馬拉松’”，在直觀演示中，寫小練筆，為理解菲利比斯的精神做鋪墊。

　　奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)的項(xiàng)目很多，我們來(lái)看看馬拉松的比賽吧!

　　(畫面描述：在臨近終點(diǎn)的跑道上，大家在為選手加油、遞水、送毛巾。選手們大汗淋漓，有的在努力超過(guò)對(duì)手沖向終點(diǎn)，有的顯得筋疲力盡爭(zhēng)取跑完比賽，有的狼狽不堪，堅(jiān)持不下，只好退出比賽。)

　　看畫面，盡量用上“筋疲力盡”、“氣喘吁吁”、“大汗淋漓”、“面紅耳赤”等詞，寫寫你看到的馬拉松隊(duì)員。

　　(設(shè)計(jì)意圖：讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生在畫面的直觀印象里，搜尋合適的詞句表達(dá)自己的想法，提供的詞語(yǔ)的目的降低練筆難度。畫面和詞語(yǔ)解決了練筆的源泉問(wèn)題，讓學(xué)生在知識(shí)性、科學(xué)性、人文性緊密相連的氛圍中學(xué)習(xí)。)

　　這確實(shí)是一項(xiàng)考驗(yàn)?zāi)土�、毅力的比賽�?xiàng)目，大家已經(jīng)在畫面中體會(huì)到，在練筆中用自己的語(yǔ)言觸摸到，請(qǐng)小組交流練筆內(nèi)容，并及時(shí)修改。

　　2.解讀第二自然段，在咬文嚼字中抓點(diǎn)拎線，感知菲利比斯的愛國(guó)精神。

　　現(xiàn)代的馬拉松選手的終點(diǎn)是象征著勝利的紅繩，菲利比斯的終點(diǎn)是雅典的城門。你們看：

　　A、出示句子：“他跑呀，跑呀，終于看到了雅典的城門�！�

　　讀句子，請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)句子中“終于”一詞的理解。

　　“終于”這個(gè)詞的出現(xiàn)，讓我們都松了一口氣，為什么會(huì)有這樣的感覺呢?讀第二自然段，談體會(huì)。

　　小組交流，派代表發(fā)表小組意見。

　　“戰(zhàn)士”是菲利比斯的身份，他參加了戰(zhàn)斗嗎?讀文同桌交流。

　　完成語(yǔ)文天地中“照樣子寫一寫”的練習(xí)。結(jié)合生活實(shí)際用“終于”說(shuō)句話。

　　(設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言能力是為了發(fā)展思維，而理解是前提條件。只是讀讀書追求浮光掠影的感動(dòng)，肯定達(dá)不到訓(xùn)練思維的目的。語(yǔ)文素養(yǎng)形成的搖籃就在書面語(yǔ)言和口頭語(yǔ)言的字里行間。)

　　這一段中有最讓你感動(dòng)的句子嗎?請(qǐng)動(dòng)情地讀一讀吧!

　　(用讀來(lái)總結(jié)本段的學(xué)習(xí)，在讀中充分彰顯孩子的讀書感受。解決感情渠道的設(shè)置問(wèn)題。)

　　B、這一段里，你還有什么問(wèn)題?

　　(設(shè)計(jì)意圖：把問(wèn)的權(quán)利還給學(xué)生，讓他們?cè)谔釂?wèn)、互答中提高語(yǔ)言表達(dá)的能力，同時(shí)，也是讓教學(xué)張弛有度地進(jìn)行的舉措。使得他們成為課堂真正的主人。)

　　課堂實(shí)例：

　　問(wèn)題1：

　　生：雅典人翹首以待，為什么不參加馬拉松之戰(zhàn)?我瞧不起他們!

　　師：你愛憎分明，有自己的感受，那些愛看軍事故事的小軍師解答一二。

　　生：翹首以待就說(shuō)明雅典人很在乎決戰(zhàn)結(jié)果，不出城門是因?yàn)轳R拉松村是第一道防線，不知道結(jié)果的情況下當(dāng)然不能出城。

　　問(wèn)題2：

　　生：有誰(shuí)能說(shuō)菲利比斯筋疲力盡的原因?

　　略

　　3.快速讀文，在預(yù)習(xí)本上整理出這個(gè)故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　(三)自主學(xué)習(xí)整理“馬拉松”運(yùn)動(dòng)的來(lái)歷，并在小組內(nèi)找伙伴互相復(fù)述

　　1.齊讀課文，指名復(fù)述故事

　　2.評(píng)價(jià)

　　3.小組交流復(fù)述。

　　(設(shè)計(jì)意圖：在整理故事內(nèi)容的基礎(chǔ)上復(fù)述。達(dá)到重視復(fù)述，鼓勵(lì)學(xué)生與他人交流、分享自己的閱讀感受的目的。同時(shí)，了解學(xué)生對(duì)課文理解的直接體現(xiàn)，又提供交流素材的機(jī)會(huì)。)

　　(四)激情小結(jié)，引導(dǎo)評(píng)價(jià)菲利比斯

　　這是一場(chǎng)沒(méi)有觀眾的比賽，這是一次沒(méi)有對(duì)手的比賽，菲利比斯在和自己的生命比賽，菲利比斯是用呼喊勝利的號(hào)角完成了人類挑戰(zhàn)自我極限的奇跡。請(qǐng)你想像一段你和菲利比斯的對(duì)話。(提問(wèn)并根據(jù)角色性格特點(diǎn)設(shè)計(jì)對(duì)話內(nèi)容。)

　　1.小組內(nèi)角色扮演并對(duì)話。

　　2.獨(dú)立反思并把修改的對(duì)話寫在預(yù)習(xí)本上。

　　(五)結(jié)合單元主題，讀《在互聯(lián)網(wǎng)上》，由問(wèn)題“菲利比斯在今天?!”展開關(guān)于“通訊”的過(guò)去、現(xiàn)在和未來(lái)的聯(lián)想。

　　(設(shè)計(jì)意圖：情感的激發(fā)，有利于兒童創(chuàng)造思維的活動(dòng)的展開，在積極思考中描繪關(guān)于通訊的新形象，而且，當(dāng)這個(gè)活動(dòng)伴隨對(duì)主人公的深切同情時(shí)，更讓他們難忘。達(dá)到課后余音繚繞的境界。)

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