語文教案

時間：2024-08-15 11:30:58 語文教案我要投稿

語文教案[錦集5篇]

　　在教學(xué)工作者實際的教學(xué)活動中，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編收集整理的語文教案5篇，希望對大家有所幫助。

語文教案[錦集5篇]

語文教案篇1

　　教材分析：

　　課文講的是從前有一個人想去在南邊的楚國，確趕著馬車一直朝北走的事。

　　教學(xué)目標：

　　1.自主學(xué)習(xí)，讀懂兩則寓言故事，明白其中的道理。

　　2.正確、流利的朗讀課文，復(fù)述故事情節(jié)。

　　3.認識5個生字。

　　重點：體會兩則故事的寓意。

　　教法：創(chuàng)設(shè)情景

　　學(xué)情：學(xué)生喜歡寓言，但其道理不明白。

　　教程：

　　一、自主學(xué)習(xí)。

　　讓學(xué)生確定自主學(xué)習(xí)的目標方法，展開自學(xué)，教師在確立目標自學(xué)過程和自學(xué)中適當點撥。

　　二、討論寓意。

　　1.聯(lián)系寓言故事中人物的'關(guān)鍵言行。

　　2.聯(lián)系寓言故事中揭示的句子。

　　3.聯(lián)系生活中具體事例。

　　三、表演故事

　　可讓學(xué)生選作

　　1.創(chuàng)造性復(fù)述故事

　　2.給故事中人物的對話填寫旁白。

　　3.分角色表演故事。

　　四、檢查識字。

　　五、推薦作業(yè)。

　　板書設(shè)計：

　　南轅北轍：想去南方，卻趕著馬車朝北走，

　　不停勸告，越走離目標越遠。

語文教案篇2

　　教學(xué)目標：

　　1、賞析、體悟春的無限生機和希望，激發(fā)熱愛春天之情。

　　2、欣賞佳詞妙句，積累語言，并能引用古人的詩句來贊頌春天。

　　3、能結(jié)合自己的體驗有感情地朗讀課文。

　　設(shè)計思路：

　　1、引導(dǎo)學(xué)生進行體驗性學(xué)習(xí)：課前讓學(xué)生走進大自然，用各種感官去感受春天，在學(xué)習(xí)課文時，學(xué)生就能用已有的生活體驗來解讀文本，也就容易產(chǎn)生發(fā)自內(nèi)心的情感體驗。

　　2、在課堂中為學(xué)生營造一種寬松、民主、探索、合作的空間，將學(xué)生自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、集體探究學(xué)習(xí)有機地結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

　　3、注重語文學(xué)科工具性和人文性的統(tǒng)一：

　　（1）、抓重點句賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，積累語言。

　�。�2）、借助對古詩的吟誦，培養(yǎng)學(xué)生積累語言并運用語言的能力，滲透語文教學(xué)的人文性，使學(xué)生的認識有所提升。

　　教學(xué)流程：

　　一、初步感受“春天”

　　1、媒體出示：“春天像剛落地的`娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腿腳，領(lǐng)著我們上前去。”

　　師：你們自己讀讀，有什么疑問？你還想了解什么？

　　2、師：想不想跟朱自清來一個親密接觸。自己快速讀讀課文。

　　學(xué)生默讀課文，邊讀邊感受課文中的無邊春景。

　　同桌交流。你仿佛看到了哪幾幅春景圖？集體交流。

　　學(xué)生說到：風(fēng)箏圖

　　春風(fēng)圖

　　春草、春花圖

　　春雨圖

　　二、欣賞“春天”

　　1、師：是啊！一絲絲綠，一枝枝紅，一片片黃；那一縷縷風(fēng)，一絲絲雨，一股股香，時時、處處誘惑著我們?nèi)ひ�、去發(fā)現(xiàn)。那就請你們從課文的3---6自然段中，選擇自己最喜歡或最感興趣的一幅春景圖來欣賞，劃出你覺得寫得美妙的句子來讀一讀，可以把自己的感受簡單地寫在旁邊，也可以用朗讀把自己體會到的美表達出來。

　　2、學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)。

　　3、集體交流：你讀了哪一幅圖？劃出了什么？

　�。�1）、春雨：

　　重點賞析：“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙�！�

　　學(xué)生說。師：讀一讀，同桌討論妙在哪里？

　　師：你體會得那么好，能不能把它讀給大家聽？這幾句話寫得這么美，你想不想讀給大家聽？

　　師：前些天，嘉興連綿不斷地下了好幾天的春雨，我聽見不少同學(xué)在埋怨，現(xiàn)在讀了朱自清寫的春雨，你對春雨的感情有了什么變化？

　　學(xué)生說。

　　師：你們現(xiàn)在已經(jīng)發(fā)生那么大的變化，誰愿意用朗讀把大家?guī)нM這煙雨迷蒙的景色中。

　　配樂，學(xué)生讀（請一位朗讀高手。）

　�。�2）、春草：

　　學(xué)生說。“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。”

　　“坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏�！�

　　師：用你的朗讀把你的感受讀出來。學(xué)生讀。

　　師：你此時想干什么？把你的向往說出來。

　　出示句子：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。

　　引讀，老師也迷住了。

　　（3）、春花：

　　學(xué)生說。

　　師：你還從什么地方感受到野花的妙處，前后同桌交流一下。

　　學(xué)生說：“野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的�！�

　　師：沒有寫陽光，春風(fēng)，你感覺到了什么嗎？

　　學(xué)生說。

　　師：給老師一個機會，讓老師也來讀讀。師讀后：集體的力量總是無窮，齊讀來征服我好嗎？

　　師：還有嗎？

　　學(xué)生說：“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓人，都開滿了花趕趟兒�！�

　　師：你們剛才說的情境，能否有用一個四個字的詞來形容。學(xué)生說。

　　學(xué)生讀。

　�。�4）：、春風(fēng)：

　　學(xué)生說。

　　“春風(fēng)是無形的，看不風(fēng)，聞不到，摸不著，但在朱自清的筆下，春風(fēng)是怎樣的？”

　　師：在朱自清筆下春風(fēng)還是怎么樣的？快速讀讀。學(xué)生說。

　　讀讀。

　　三、贊美“春天”：

　　師：剛才，我們欣賞了朱自清筆下的春天，我們仿佛也融入了大自然的懷抱，與春風(fēng)為伴，與花草為伍，與鳥碟嬉戲……難怪朱自清情不自禁地發(fā)出贊嘆。讀一讀。

　　師：課文欣賞到這里，你聯(lián)想到其它贊頌春天的詩句了嗎？

　　欣賞。

　　學(xué)生作詩。

　　師：欣賞老師的一句對聯(lián)，少了橫批。請學(xué)生幫忙補。

　　四、設(shè)疑延伸：

　　這節(jié)課，同學(xué)們津津有味地說春，賞春，贊春，課文還告訴我們什么？

　　五、延伸作業(yè)：

　　1、用你喜歡的方式描繪自己眼中的春天。

　　2、搜集相關(guān)的詩歌，歌曲，籌備“春之聲”的詩歌朗誦演唱會。

語文教案篇3

　　學(xué)習(xí)目標

　　1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。

　　4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　課前準備

　　教師：準備關(guān)于音響的錄音。

　　學(xué)生：1．觀察一種植物或一種動物，或者是一種自然現(xiàn)象。

　　2．準備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。

　　3．交流第一項內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。

　　教學(xué)時間：3課時

　　教學(xué)過程

　　第一課時口語交際

　　一、揭題導(dǎo)入

　　我們生活在這個有聲有色、有情有意的世界中，我們也時時在觀察大自然的美景，傾聽大自然的各種音響，在觀察和傾聽的過程中浮想聯(lián)翩。

　　今天，我們就一起來說說自己對大自然的獨特感受。

　　二、自讀提示，明確要求

　　1．自讀“口語交際習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語交際的內(nèi)容。

　　說說本次口語交際的主題和內(nèi)容分別是什么。

　　2．師生共同確定每一項口語交際的`要求和內(nèi)容。

　　成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說清楚。

　　走進音響世界：說說自己聽到的各種各樣奇特的大自然的聲音。

　　回顧暑假生活：主要向大家說說自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說說在游覽欣賞過程中的聯(lián)想和想象。

　　三、分塊討論，組內(nèi)交流

　　1．學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進行準備。

　　2．同桌或分類進行組內(nèi)交流。

　　四、示范帶動，交流評價

　　1．每一組推薦一名學(xué)生進行交流。

　　2．評議。對向全班交流的同學(xué)進行補充、提問等，開展對話，說說聽后的感受。

　　第二、三課時習(xí)作

　　學(xué)習(xí)目標

　　1．通過口語交際，增強學(xué)生表達、傾聽和樂于與他人交往溝通的能力。

　　2．學(xué)會展開聯(lián)想和想象，表達自己的獨特感受。

　　3．根據(jù)交流的情況，選擇一項進行習(xí)作。

　　4．通過交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認真修改自己的作文。

　　寫作過程

　　一、交流談話，激趣導(dǎo)入

　　這節(jié)課我們就來加工整理自己對大自然的獨特感受，選擇其中的一項，展開聯(lián)想和想象，然后寫下來，一定能成為一篇佳作。

　　二、選材命題，明確要求

　　選擇“成為大自然中的一員、走進音響世界、回顧暑假生活”三個話題中的一個，確定寫作材料。暑假生活有很多可寫的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對祖國大好河山的贊美為主。

　　1、選擇話題，確定材料。

　　2、大膽構(gòu)思，精巧命題。

　　簡單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。

　　師生共同討論出一些題目：

　　3、習(xí)作要求。

　　學(xué)習(xí)本組課文的寫法，運用到自己的習(xí)作中去。

　　寫景的文章，注意選取獨特的視角，放飛想象的翅膀。

　　記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過記敘詳細，表達自己的真情實感。

　　記敘清楚，語句通順，感情真切。

　　三、試寫初稿，進行修改

　　1、學(xué)生進行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對有困難的學(xué)生進行個別指導(dǎo)。

　　2、學(xué)生完成初稿，進行自我修改。

　　3、組內(nèi)互讀互改。

　　四、朗讀賞析，交流評議

　　1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進行賞析。

　　2、學(xué)生交流評議。

　　五、再次修改，謄抄習(xí)作

　　再次修改自己的習(xí)作，清楚認真地抄寫在作文本上。

　　第五課時

　　習(xí)作講評

　　重點難點：

　　結(jié)合自己的習(xí)作談優(yōu)劣。

　　寫出自己的真實感受。

　　一、師總結(jié)本次習(xí)作的優(yōu)缺點。

　　二、對本次習(xí)作中存在的共同問題給予指導(dǎo)。對有進步的同學(xué)給予鼓勵，組織全班同學(xué)進行欣賞評價。

　　要求認真聽，說說這篇文章寫的怎么樣？

　　有什么優(yōu)點值得你學(xué)習(xí)？

　　還有你認為不足的地方嗎？

　　你覺得怎樣修改比較好？

　　學(xué)生暢所欲言，范評作文。

　　三、發(fā)放作文

　　學(xué)生讀自己手中的作文，說說你對這篇文章的看法。

　　可以是全篇作文，也可以是對某段某句的品評。

　　四、學(xué)生修改自己的習(xí)作，再謄寫。

語文教案篇4

　　【課題與教材】

　　課題：《逍遙游》

　　教材：“人民教育出版社”高中二年級第四冊第六單元第21課。

　　【教學(xué)目標】

　　一、讓學(xué)生在閱讀的過程中，能夠獨立發(fā)現(xiàn)重點實詞、虛詞以及文言特殊句式，并且能夠結(jié)合課文注釋以及工具書獨立通讀全文，基本疏通文意。

　　二、使學(xué)生通過反復(fù)誦讀，增強文言文的語感，體會本文想象奇特，設(shè)譬取喻，說理透徹的特點，通過初步鑒賞，領(lǐng)略《莊子》浪漫主義的奇麗色彩和汪洋恣肆的藝術(shù)風(fēng)格。

　　三、了解莊子的思想和智慧，學(xué)習(xí)莊子對精神自由和個性解放的追求，辨證地看待莊子“絕對精神自由”的哲學(xué)思想。

　　【教學(xué)分析和準備】

　　一、學(xué)習(xí)重點、難點：

　　1、重點：目標一、二

　　2、難點：目標三對“逍遙游”主旨的理解。

　　二、教學(xué)策略：

　　激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，創(chuàng)設(shè)問題情景，使學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。訓(xùn)練學(xué)生的“聚焦式”思維和“發(fā)散式”思維，獲得并豐富對“逍遙游”的理解，從而激發(fā)學(xué)生的表達（包括口頭表達和書面表達）欲望，使他們相互切磋，在交流和碰撞中加深領(lǐng)悟。

　　【課時安排】 3 課時

　　【教學(xué)過程設(shè)計】問題情境——誦讀感知——經(jīng)典心得——交流拓展

　　第一課時：整體感知，疏通文意

　　一、問題情境，激趣導(dǎo)讀

　　今天我們一起學(xué)習(xí)一篇文言文《逍遙游》，作者莊周是道家學(xué)派的重要代表人物（媒體顯示莊子畫像）。我們知道莊子生活在戰(zhàn)國時代，——這是我國古代社會大變革、大動蕩、大戰(zhàn)亂的時代，處士橫議，他們試圖在亂世建立不朽的功業(yè)，百家爭鳴，他們從不同的角度提出治國的方略。但是，在先秦諸子中莊子最為特別，他拒絕權(quán)勢媒聘將時世冷眼看穿。講“曳尾涂中”（楚威王拜相）的故事。那么他為什么會有如此驚人的拒絕誘惑的內(nèi)力？他到底追求怎樣的精神境界？今天，就讓我們一起走進《莊子》中的名篇《逍遙游》，一同感悟莊子的大智慧。

　　二、反復(fù)誦讀，疏通文意

　�。ㄒ唬⿲φ兆⑨屇x全文（要求：注意字音和停頓；時間：5分鐘）

　　PPT提示讀音：

　　鯤（kūn）鵬摶（tuán）齊諧（xié）坳（ào）堂遷徙（xǐ）北冥（mínɡ）夭閼（è）沮（jǔ）喪榆枋（fānɡ）斥鴳（yàn）舂（chōnɡ）米晦朔（shuò）泠（línɡ）然

　　蓬蒿（hāo）翱（áo）翔惡（wū）乎待哉窮發(fā)（fà）之北知（zhì）效一官

　　決（xuè）起而飛數(shù)數(shù)（shuò）然蟪（huì）蜩（tiáo）

　�。ǘ⿲W(xué)生朗讀《逍遙游》（要求：讀準字音、合理斷句；時間：3分鐘）

　　（三）評點（時間：3-5分鐘）

　�。ㄋ模├蠋熁�?qū)W生范讀（要求：勾畫不解不解的詞語和句子；體會其中的道理；時間：3分鐘），體會誰讀得更有情味？

　�。ㄎ澹┯懻摻涣鳎ㄒ螅菏柰ㄎ囊�、提出疑問；解決疑問；記錄無法解決的問題；時間：5分鐘）

　�。┱n堂練習(xí)：媒體顯示重點文言詞語及特殊句式

　　附：1、通假現(xiàn)象：

　�。�1）北冥有魚，其名為鯤（冥通“溟”）（2）三餐而反（反通“返”）

　�。�3）小知不及大知（知通“智”）（4）此小大之辯也（辯通“辨”）

　�。�5）而征一國者（而通“能”）（6）而御六氣之辯（辯通“變”）

　�。�7）旬有五日而后反（有通“又”，反通“返”）

　　2、虛詞、實詞

　�。�1）怒而飛（怒：奮發(fā)）（2）志怪者也（志：記載）（3）以六月息者也（去：離開；以：憑借）（4）則風(fēng)斯在下矣（斯：則，就）莫之夭閼者（夭閼：阻塞）（5）之九萬里（之：到……去）（6）之二蟲（之：這）（7）眾人匹之（匹：相比）（8）彼且奚適（奚：哪里）

　　（9）是鳥也（是：這）（10）摶扶搖（摶：環(huán)旋著往上飛）（11）置杯焉則膠（置：安放；膠：粘著地）（12）而后乃今陪風(fēng)（陪：憑）（13）而后乃今將圖南（圖：計劃，打算）

　　（14）適百里（適：往）（15）以久特聞（特：獨）（16）窮發(fā)之北（發(fā)：毛，指草木）

　�。�17）惡乎待哉（惡：何；待：憑借）

　　3、詞類活用

　�。�1）水擊三千里（水：名詞作狀語，在水面上）

　�。�2）而后乃今將圖南（南：名詞作動詞，南飛）

　�。�3）舉世非之而不加沮（非：形容詞意動用法，以……為非）

　　4、古今異義詞

　　果然：古義：充實之狀，文中為食飽之狀；今義：表事實與所說或所料相符。

　　雖然：古義：雖然這樣；今義：轉(zhuǎn)折連詞

　　5、文化常識（關(guān)于紀日法）

　　晦：農(nóng)歷每月的最后一天。

　　望：農(nóng)歷每月的十五；十六為既望。

　　朔：農(nóng)歷每月的第一天。

　　8、自由朗讀（要求：適心任性；各具姿態(tài)；各發(fā)其聲）

　　三、作業(yè)：

　　1、熟讀課文，背誦第1段。

　　2、翻譯下列句子：

　�。�1）怒而飛，其翼若垂天之云。

　　（譯為：振翅奮飛，它的翅膀就好像天邊垂下的云彩。）

　�。�2）去以六月息者也。

　�。ㄅ袛嗑�；譯為：是憑借六月的大風(fēng)離去的。）

　�。�3）天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？（其……？其……？表示選擇，譯為“是……呢，還是……呢？”譯文：天色深藍，是它的真正的顏色嗎？還是因為天高地遠而看不到它的盡頭呢？）

　�。�4）奚以之九萬里而南為？（奚以……為？表示反問，譯為“哪里用得著……呢？”譯作：哪里用得著飛上九萬里高空然后再朝南飛呢？）

　�。�5）之二蟲又何知？

　�。ㄙe語前置句，譯為：這兩只小動物又知道什么呢？）

　�。�6）彼且奚適也？

　�。ㄙe語前置句，譯為：它將要飛到哪里去呢？）

　�。�7）莫之夭閼者，而后乃今將圖南。

　�。ㄙe語前置句，譯為：沒有什么能阻礙它，然后才開始南飛）

　�。�8）奚以知其然也？（賓語前置譯為：怎么知道它是這樣的呢？）

　�。�9）彼且奚適也？（賓語前置譯為：它將要到哪里去呢？）

　�。�10）彼且惡乎待哉？（賓語前置句，譯為：它將要憑借什么呢？）

　　第二課時：理清思路，初步賞析

　　一、檢查背誦，集體朗讀

　　二、問題/任務(wù)：

　　（一）“逍遙游”是莊子理想的人生境界。莊子所認為的“逍遙游”是一種怎樣的一種境界呢？什么人能夠達到這樣的境界？（要求：說出關(guān)鍵詞；時間：2分鐘）

　　明確：莊子所認為真正的“逍遙游”是“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者”。忘記自我的“至人”、舍棄功利的“神人”、不求名聲的“圣人”能夠達到這樣的境界。

　　教師解讀：“天地之正”就是“天地之真”、“天地的本質(zhì)”或者說是“自然萬物的活動規(guī)律”，——就是莊子哲學(xué)的核心概念“道”，“乘天地之正，而御六氣之辯，以游無窮者”的意思是“順應(yīng)自然的規(guī)律，把握六氣的變化，就能夠在無邊無際的境界中不受任何限制地自由自在地活動”，這就是無所憑借的“逍遙游”（舉例：庖丁解牛；不龜之藥）。

　　“有所待”———————————“無所待”

　�。ú蛔杂桑� （逍遙游：真正的自由）

　�。ǘ┠敲�，莊子認為世間萬物、社會眾人的一般情形是怎樣的呢？是“無所待”的“逍遙游”呢，還是“有所待”的“不自由”呢？請帶著這樣的問題默讀第1段。

　　子級問題：

　　1、在這一段中，莊子提出了怎樣的觀點？他是怎樣論證這一觀點的？

　　明確：作者認為鯤魚擊水、大鵬飛天，需要憑借“千里水”“六月息”；“野馬”“塵�！痹诳罩懈∮�，需要“生物之以息相吹”。于是，提出了這樣的觀點：自然萬物大到“鯤”、“鵬”小到“野馬”“塵�！�，它們的活動都“有所待”、不自由。接著對這一觀點進行了論述，先以“積水負舟”“杯水負芥”，設(shè)譬取喻，——這是以水比風(fēng)、水，以舟比鯤、鵬，從正反兩個方面進論證了鯤鵬萬里必有所待的道理。之后，順勢宕開一筆作者寫“蜩與學(xué)鳩”嘲笑必須憑借風(fēng)、水才能南飛的鯤鵬，旨在表明身輕翼小、不能高飛遠行的蜩與學(xué)鳩，不知道自己也“有所待”、不自由，卻自以為逍遙自由。最后作者以“行路備糧”來設(shè)譬取喻，指出旅行有遠近，所以備糧有多寡，從而進一步表明飛行有高低是因為所憑借的風(fēng)力有大小。因此，作者以“之二蟲又何如”的感慨作結(jié)，明確指出：世間萬物雖各適其性，但均“有所待”，只是小大有別，所待不同罷了。

　　2、在提出觀點和闡釋觀點之間插入“天之蒼蒼，其正色邪？其遠而無所至極邪？其視下也，亦若是則已矣�！币痪溆泻陀靡�？

　　3、你覺得《逍遙游》同以往學(xué)過的議論文相比在寫法上有什么突出的特點？

　　明確：作者對“鯤鵬”形象的描寫表現(xiàn)出莊子想象奇特，充滿浪漫主義的色彩；壯闊的意境，表現(xiàn)出莊子胸襟博大輕藐一切的氣勢和對宇宙人生的深沉思索；善于通過創(chuàng)作寓言描繪形象（“鯤鵬”“蜩與學(xué)鳩”）來說理，使道理寓于形象之中，呈現(xiàn)出形象鮮明、構(gòu)思奇幻、語言恣肆的特點，本無意于說教，卻處處以啟迪，給人以“意出塵外，怪生筆端”的強烈印象；善用對比（“鯤鵬” 與“野馬”“塵�！保﹣碚f理，善于從生活常識中設(shè)譬取喻，使說理生動透徹。

　�。ǘ┳x第2段思考：莊子認為自然萬物皆“有所待”（不自由）世間萬物雖各適其性，只是小大有別，所待不同罷了。那么，小大的區(qū)別到底是什么呢？

　　子級問題：

　　1、作者為了闡明“小知不及大知，小年不及大年”的道理，舉了哪些例子？“不及”有什么含義？

　　明確：“不及”，包含不可達到和不能了解兩重意思。

　　2、第2段引“湯之問棘”之典，舉“斥安鳥笑鵬”之例是否與第1段的內(nèi)容重復(fù)？“笑”透露出了“斥安鳥”怎樣的思想感情？

　　明確：在論證上，與第1段的內(nèi)容相照應(yīng)，是對上文的歸納、補充和印證，進一步闡明萬物在“有所待”的范圍內(nèi)，存在著“小大之辯”，而且通過對比莊子實際上強調(diào)的是人的認識上的大小區(qū)別�！俺獍缠B笑鵬”的“笑”所透露出來的思想感情（第1段表明沒有認識到自己“有所待”，“斥安鳥笑鵬”表明由于斥安鳥不能夠認識“小大之辯”，因此也就不知道自己有也“有所待”，并不是真正的自由。

　　3、“眾人匹之，不亦悲乎！”這句話表現(xiàn)了作者對“以小及大”的認識和行為持什么態(tài)度？

　　明確：在莊子看來，自然萬物，無論“鯤鵬”、 “斥鴳”，“野馬”“塵埃”、“蜩與學(xué)鳩”，它們的活動都“有所待”，都是不自由的，而且萬物在“有所待”的范圍內(nèi)，存在著“小大之辯”：“小知不及大知，小年不及大年”，也就是說：“小不及大”；如果要人為地“以小及大”，這是非�？杀��？梢娝鲝垺绊樒渥匀弧保磳Α安豢蔀槎鴱姙椤�。

　　小

　　板書學(xué)生的見解:

　　不

　　“有所待”———— 及（可悲）

　　（自然萬物）及

　　大

　�。ㄈ┤蝿�(wù)：自然界的萬物的`活動時都“有所待”，那么，人類在社會中的活動如何呢？帶這這一問題默讀第3段。

　　問題：1、第3段莊子把話題由自然界引申到人世間，那么，社會中眾人的活動與自然界里萬物的活動是否一樣都“有所待”、不自由呢？他的理由是什么？

　　明確：“知、行、德、而”四種人、宋榮子與列子都“有所待”（注意“故夫”一詞的承接；“其自視也”的“自視”和“宋榮子猶然笑之”的“笑” 所透露出來的思想感情）。同時，要注意 “彼于致福者，未數(shù)數(shù)然也”，這句話表明列子雖然能夠做到無功、無名，但是他“御風(fēng)而行，泠然善也，旬有五日而后反”的行為“雖免乎行，猶有所待者也”，也就是說在莊子看來,列子也只是獲得了形體上的自由，形體上的自由是有所憑借的，因此也不是真正意義上的“逍遙游”,從而進一步闡明：自然萬物，社會眾人，情理同一，雖然各適其性而均“有所待”，不能自由，也不是真正意義上的“逍遙游”。

　　2、你認為這里包含著作者怎樣的思想感情？

　　小

　�。ㄗ匀蝗f物）不

　　“有所待”———— 及（認識—人為—可悲）

　�。ㄈ祟惿鐣� 及

　　大

　　（四）在莊子看來，“有所待”，就“不自由”，因此，“無所待”才能“逍遙游”�！盁o所待”指的是什么？這樣的境界對我們的人生有怎樣的啟發(fā)？

　　明確：“逍遙游”是一種無所憑借的精神上絕對自由的境界�！盁o所待”，指無所羈絆，無所依靠，無所憑借，具體地說就是忘記物我的分別、拋棄功利的束縛、遠離名聲的困擾，這樣才能夠優(yōu)游自得，適心任性地活動，才是真正的“逍遙游”。

　　三、作業(yè)（領(lǐng)悟拓展，交流討論）：

　　1、從你讀到的大家名篇看，莊子“逍遙游”的精神境界對他們有過怎樣的影響？對你的現(xiàn)實人生有何啟示？

　　2、從文學(xué)的視角看，《逍遙游》同以往學(xué)過的先秦諸子的議論文相比在寫法上有什么突出的特點？談?wù)勀愕母惺芎驼J識。

　　3、你認為莊子所說的“至人”“神人”“圣人”與“無己”“無功”“無名”分別是一種什么樣的關(guān)系？

　　從中選擇一個你感興趣的話題進行思考，查閱相關(guān)資料然后將你的觀點或感悟整理成一篇不少于300字的短文和同學(xué)交流。

　　【教后手記】

　　一、導(dǎo)入從構(gòu)筑精神、反觀自我的層面設(shè)置問題情景激發(fā)學(xué)生快樂地置身于作品之中，取得了較好的效果。

　　二、整個教學(xué)過程，力圖使學(xué)生按照自己的生活經(jīng)驗和知識閱歷在反復(fù)的閱讀的過程中富有個性地完整地充分地體味、感受文本。在整個閱讀過程，努力作到以“悅讀”始，以“誦讀”興，以“多讀”成，并且把讀寫結(jié)合起來，要求學(xué)生在方法不斷的變化的一次次閱讀過程中，一回回地補充和完善自己的閱讀感受，使他們從閱讀過程中體會到快樂感和成就感。我想，堅持下去，將會使學(xué)生親近文字，樂于表達。此外，教師還應(yīng)珍視學(xué)生獨特的閱讀感受，在課堂上及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生有個性、有價值和有代表性的觀點作為“問題”，并進一步以問題為紐帶組織課堂教學(xué)，努力變傳統(tǒng)的“傳授—接受”教學(xué)模式為師生“互動—生成”的教學(xué)模式。

　　三、沒有足夠的實踐活動，是談不到學(xué)生的主體地位的。為了激發(fā)學(xué)生主動參與的意識，使他們在課堂上始終處于不斷的實踐和探索活動中，我把問題作為課堂的紐帶。但是我們都有這樣的經(jīng)驗，——如果教學(xué)中提問過多、過細、過淺就會走回到“滿堂問，滿堂亂”的尷尬境地。所以，為了既不影響學(xué)生個性化的閱讀和感悟，又不缺失教師在閱讀對話中的組織和引導(dǎo)功能，教師應(yīng)該從眾多問題中提出一、兩個“主問題”（或稱一級問題）它能夠在閱讀教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用、支撐作用，并且能夠從整體參與性上引發(fā)學(xué)生的思考、討論、理解、品析，從而形成學(xué)生長時間的深層次的課堂學(xué)習(xí)活動；同時教師要針對課堂教學(xué)實際，在學(xué)生無力解決或?qū)W生的認知與原教學(xué)設(shè)計中的“問題”不相吻合時，教師還應(yīng)圍繞“主問題”設(shè)計“子問題”（或稱二級問題）。我們把這個“問題群”稱為“結(jié)構(gòu)化問題”。這些“主問題”必須具有思維上的發(fā)散性、結(jié)構(gòu)上的邏輯性、過程上的牽引性，當學(xué)生遇到思維困難或無思路時，教師也要淡化“講解”意識，而要強化問題意識，及時從課堂中隨機發(fā)現(xiàn)問題（學(xué)生的困惑），提出既關(guān)照學(xué)情又關(guān)照學(xué)生課堂反映的二級問題，再次激勵、支持、幫助學(xué)生繼續(xù)促進其思考。使學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中付出思維辛勞，體驗研究和探索新知識的全過程，從而有所發(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造，主動構(gòu)建知識。

　　四、為了充分尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的人格，使他們有信心或逐漸恢復(fù)自信心，一般不問后即答，而要在絕大多數(shù)學(xué)生獲得個性化的認識并寫出關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上再作交流。這樣做也可以引導(dǎo)學(xué)生以負責任的態(tài)度陳述自己的看法，養(yǎng)成學(xué)生科學(xué)謹嚴的精神。

　　五、《莊子》的敘述風(fēng)格和說理邏輯，都給人以撲朔迷離捉摸不定的印象，讀者也就無須從通常的“文章作法”這一角度解讀文本，我們又都有這樣的閱讀審美體驗：領(lǐng)略了《逍遙游》主旨（不管對這一主旨作何理解）之后，又會恍然大悟。因此，本文的閱讀，更要求教師不要先入為主，充分尊重和診視學(xué)生獨特閱讀體驗和感受，然后去導(dǎo)“碰撞”，使學(xué)生在相互切磋中相互啟發(fā)、相互鑒借，不斷豐富自己的觀點，獲得更加全面、深刻的認識。事實上學(xué)生的許多感悟是教師所想不到的，有些見解甚至是值得教師學(xué)習(xí)的，因為語文問題與創(chuàng)造性有著天然的、內(nèi)在的聯(lián)系，——語文問題答案的豐富多彩，給它的解決帶來了極大的創(chuàng)造性，所以教師一定不要先入為主，一定要充分尊重和診視學(xué)生獨特閱讀體驗和感受，讓不同的思維類型的個體、認知結(jié)構(gòu)處于不同水平的個體，個性都得到表現(xiàn)和發(fā)展。這就要求語文教師全力為他們個性化的閱讀創(chuàng)設(shè)以平等、民主、和諧為核心的有利于發(fā)揮創(chuàng)造性的課堂氛圍，讓學(xué)生感到充分的“心理安全”和“心理自由”。

語文教案篇5

　　【課型】

　　復(fù)習(xí)

　　【教學(xué)時間】

　　1課時。

　　【教學(xué)目標】

　　1、認識“寬、窮、賤、減”等9個認讀字，積累幾組意思相反的詞。

　　2、能正確流利地朗讀、背誦詩歌。

　　【教學(xué)重點】

　　認識9個生字，會正確朗讀背誦詩歌。。

　　【教學(xué)難點】

　　理解“貴賤”的意思，以及我的發(fā)現(xiàn)中詞語的詞性。

　　【教學(xué)方法】

　　講授發(fā)、小組合作學(xué)習(xí)。

　　【教學(xué)用具】

　　多媒體課件

　　【教學(xué)過程】

　　（一）、情境導(dǎo)入

　　1、小朋友，想去那牛羊成群的大草原游玩嗎？瞧，草原到了，你們看到了什么？又聽到了什么？

　　(學(xué)生交流草原的景象。)

　　2、我們來到這美麗的大草原，那就趕快去參加有趣的活動吧！

　　〈利用多媒體，讓學(xué)生邊欣賞草原的風(fēng)光片，邊傾聽悠揚的草原之歌，使學(xué)生感到仿佛來到草原中，為以下的幾個活動的展開打下了扎實的情感鋪墊�！�

　　（二）、游戲（我的發(fā)現(xiàn)）

　　1、第一個活動草叢尋寶，趕快到草叢中去找一找。你們找到了什么？（學(xué)生到草叢中尋找，交流并把找到的詞語貼到黑板上。）

　　2、找到的寶貝是兩個字詞語的，請趕快貼上去。誰愿意當小老師帶領(lǐng)大家讀這些詞語呢？

　　（學(xué)生讀找到的詞語）

　　3、能為這些詞語分別找找朋友？（舉例：照相）為什么？齊讀

　　4、其實這些寶貝我是語文園地三我的發(fā)現(xiàn)中找到的，請大家打開語文書翻到54頁，讀讀這六組詞語，想想你發(fā)現(xiàn)了什么？

　　（學(xué)生自由讀六組詞語）

　　5、學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)成果。（發(fā)現(xiàn)加了一個字后意思就不一樣了，）交流完后貼一帖。

　　6、一起讀讀這六組詞語，瞧，我們祖國的文字多奇妙呀！加了一個字意思就完全不同了。（學(xué)生齊讀）

　　7、在你的詞語庫中還有這樣的詞語嗎？趕快想想！比比哪組在規(guī)定時間里寫的多.開始。（請每一組派一個代表看看其他組是怎么寫的）

　　〈通過游戲活動，讓學(xué)生在寬松、民主、愉悅的氛圍中進行自主探究、小組合作等教學(xué)

　　方法讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)詞語的規(guī)律。而且采用小組比賽更有助于培養(yǎng)團結(jié)合作意識和競爭意識�！�

　　（三）、游戲（日積月累中的讀讀認認）

　　1、大家的詞匯量可真豐富，看來，這些詞語中藏著的秘密就是寶貝呀！瞧，連牛羊們也想來湊熱鬧和我們交朋友，你能交到幾個朋友呢？請你讀讀日積月累中的讀讀認認（出示9個生字）來，用你喜歡的方法來讀讀記記生字。（貼在黑板上。）

　　2、看誰交到的朋友多？（抽個別讀）

　　3、你是用什么好方法記住這些生字的？愿意當小老師教大家。（學(xué)生交流識字方法）

　　4、大家的識字方法可真多，接下來咱們開火車組詞讀。（開火車組詞讀）

　　5、剛才許多同學(xué)采用反義詞組詞，快找到反義詞朋友來貼一貼。（看看你的椅子，找到的快來貼一貼。）

　　〈多種方式識字，結(jié)合生活識字，聯(lián)系以往學(xué)過的內(nèi)容，學(xué)練結(jié)合。〉

　　6、讀反義詞，我們怎樣記住這些反義詞？你有好方法嗎？

　　7、讓我們來玩玩你說我對的游戲。（教師示范，我來和你對對反義詞。）。趕快找你的朋友對一對。大家可以離開座位。）

　　〈通過玩“對對子”的游戲中記住反義詞，使學(xué)生在輕輕松松、快快樂樂中完成積累的任務(wù)�！�

　　（四）、民歌導(dǎo)入（詩歌敕勒歌）

　　1、對對子是我們最喜歡的游戲，生活在草原上的敕勒族人他們最喜歡唱歌跳舞，讓我們一起來學(xué)唱他們的民歌�？梢宰约狠p輕的哼一哼。（播放這首民歌）。

　　2、咱們先來學(xué)會這些歌詞吧�。ㄒx準字音。）（剛才聽到有同學(xué)提出“見”在這里怎么讀現(xiàn)呢？“見”通“現(xiàn)”。）板書（見—現(xiàn)）

　　3、誰來讀？一起來讀一讀！（通過你的朗讀讓大家感受到那蒼茫遼闊的大草原嗎？）來跟著唱一唱，你的眼前仿佛看到了什么？（隨機指導(dǎo)“四野、穹廬”。）隨機教學(xué)敕勒族。〈這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，使學(xué)生對詩歌所描寫的情景有了初步的感知，而且能用自己的語言對其進行描述。其實無論是想象也好，描述也罷，都是對學(xué)生創(chuàng)造能力的一種鍛煉。又隨機增加了敕勒族的知識，從課內(nèi)向課外延伸，拓展了學(xué)生的思維�！�

　　4、來，讓我們跟著能歌善舞的敕勒族人邊歌邊舞吧！

　　<將敕勒歌配上曲子編成一首動聽的歌曲，讓學(xué)生邊唱邊舞，既可以促進學(xué)生對詩歌的理解，還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的`興趣，使學(xué)生得到美的享受。

　　（五）、做導(dǎo)游介紹寧波。（我會填）

　　1、熱情的敕勒人向我們展示了大草原的風(fēng)土人情，咱們是不是也應(yīng)該把我們的家鄉(xiāng)介紹給他們呢！

　　2、來，咱們先來讀讀這些詞語。（齊讀）

　　3、你能給這些詞語找找朋友嗎？請先和小組同學(xué)交流。

　　4、選你最拿手的來和大家交流交流。（抽個別學(xué)生交流）

　　5、你們可真會動腦筋，瞧，這些景色是哪里呢，可以邊看邊交流。

　　6、能用上這六個詞語，來介紹寧波的風(fēng)景嗎？（學(xué)生交流）

　　7、這個內(nèi)容就是日積月累“我會填”。接下來，咱們就動筆完成我會填。寫完后請你把這些內(nèi)容連起來，當當小導(dǎo)游介紹寧波。（學(xué)生填寫）

　　8、誰愿意來當小導(dǎo)游介紹呢？（抽學(xué)生來當小導(dǎo)游）

　　〈把日積月累中的內(nèi)容與口語交際進行有機地整合，并遵循低年級學(xué)生認識事物的規(guī)律，借助大量的圖片把語言與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系起來，并充分利用文中的詞語，讓每一個學(xué)生在生活中學(xué)語文，感受語文的樂趣�！�

　　（六）、小結(jié)：

　　剛才大家介紹了寧波的迷人風(fēng)光，其實寧波還有豐富的物產(chǎn)，悠久的歷史文化，那讓我們在口語交際課中再來暢談我們美麗的家鄉(xiāng)------寧波。

　　【板書設(shè)計】

　　語文園地三

　　【課后反思】

　　1、抓語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　2、體現(xiàn)語文的人文性，并培養(yǎng)學(xué)生的社會實踐能力通過實際行動教育學(xué)生如何成為一名關(guān)心他人、幫助他人的好少年。

　　3、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。教師在教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生主動意識和進取精神，著重培養(yǎng)學(xué)生語文實踐能力，發(fā)展學(xué)生思維。教學(xué)時，我只是注重自己對本課重點詞語和句子的感悟，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)方法的提高，大膽“放手”，而是把自己的感悟強加給學(xué)生，沒有引導(dǎo)學(xué)生對這些詞語進行理解后而獲得自己獨特的感悟和見解。這樣一來，學(xué)生的自主參與意識不強，學(xué)習(xí)能力沒有提高，只是“學(xué)會”而沒有“會學(xué)”。

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