語(yǔ)文教案

時(shí)間：2024-09-07 09:55:34 語(yǔ)文教案我要投稿

語(yǔ)文教案[精華8篇]

　　作為一無(wú)名無(wú)私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫(xiě)的嗎？以下是小編為大家整理的語(yǔ)文教案8篇，歡迎大家分享。

語(yǔ)文教案[精華8篇]

語(yǔ)文教案篇1

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1、學(xué)習(xí)輕聲。了解同樣的詞，詞尾讀不讀輕聲所產(chǎn)生的意思就不相同。

　　2、通過(guò)誦讀積累，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷。

　　3、通過(guò)口語(yǔ)訓(xùn)練學(xué)會(huì)有所側(cè)重地介紹一個(gè)民族。

　　4、繼續(xù)寫(xiě)好鋼筆字

　　教學(xué)重難點(diǎn)：讓學(xué)生理解有些詞語(yǔ)盡管寫(xiě)法一樣，但讀音不同，意思也就不一樣，在句子中必須結(jié)合上下文先理解意思，才能進(jìn)行正確朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：搜集一民族的居住地、風(fēng)土人情和民族習(xí)慣。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)第一題（語(yǔ)文與生活）

　　1、教學(xué)第一部分

　�。�1）學(xué)生讀題，審題。

　�。�2）學(xué)生分角色演示題中的生活場(chǎng)景。

　�。�3）學(xué)生回答題中的“妻子”該怎么讀，為什么。

　　（4）學(xué)生說(shuō)答案。

　�。�5）師生一起小結(jié)。

　　2、教學(xué)第二部分

　　（1）在小結(jié)的基礎(chǔ)上學(xué)生讀題。

　�。�2）學(xué)生得出結(jié)論：由于詞尾或不讀輕聲而各自產(chǎn)生兩個(gè)詞義或不同的一組詞。

　　（3）學(xué)生說(shuō)說(shuō)每組詞的意思的不同。

　　3、教學(xué)第三部分

　�。�1）學(xué)生讀題目中的四個(gè)句子，了解具體的語(yǔ)言環(huán)境。

　　（2）讀每個(gè)句子中加點(diǎn)的詞和括號(hào)里的不同讀音，了解它們的意思，辨別它們?cè)~義和詞性的不同。

　　（3）再次讓學(xué)生仔細(xì)閱讀四個(gè)句子，嘗試選擇正確的讀音。（學(xué)生交流，教師指導(dǎo)，訂正）

　�。�4）共同評(píng)議，小結(jié)。

　　二、教學(xué)第二題（誦讀與欣賞）

　　1、誦讀

　�。�1）學(xué)生讀《愛(ài)我中華》，自由朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，讀出韻味，讀出感情。

　�。�2）指名試讀，相機(jī)正音。

　　（3）學(xué)生朗讀全文，做到熟讀成誦。

　�。�4）在熟讀背誦的情況下，學(xué)生試著說(shuō)出歌詞中蘊(yùn)涵的思想感情。

　　（5）指名背誦，集體背誦。

　　2、欣賞

　　（1）教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)本單元所學(xué)課文理解歌詞的意思。

　�。�2）引導(dǎo)學(xué)生找出歌詞中自己體會(huì)最深的一句或幾句話（愛(ài)我中華），并說(shuō)出自己的想法。

　�。�3）讓學(xué)生聯(lián)系自己對(duì)祖國(guó)的`情感來(lái)說(shuō)說(shuō)自己讀過(guò)歌詞后的體會(huì)。

　�。ㄗ⒁饧ぐl(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，領(lǐng)會(huì)、欣賞把感情融入到具體描寫(xiě)中去的方法）

　　第二課時(shí)

　　一、教學(xué)口語(yǔ)交際

　�。ㄒ唬⿲忣}

　　1、啟發(fā)談話：我國(guó)是一個(gè)多民族的國(guó)家，每個(gè)民族都有自己的聚居地區(qū)、風(fēng)土人情和民俗習(xí)慣。同學(xué)們?cè)谏钪幸嘧⒁馑鸭嘘P(guān)的知識(shí)，并向別的同學(xué)介紹。

　　2、指名讀題目，明確此次口語(yǔ)交際的要求。

　�。ǘ�、指導(dǎo)

　　1、教師指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好說(shuō)話的內(nèi)容。

　　2、學(xué)生根據(jù)自己選定的民族用幾分種的時(shí)間做準(zhǔn)備。（巡視指導(dǎo)）

　　3、分組練說(shuō)各自的介紹內(nèi)容。（各組學(xué)生對(duì)介紹情況互相提出意見(jiàn)，進(jìn)行交流。）

　　4、每組推薦代表上臺(tái)演講，師生評(píng)議。

　�。ㄈ┓答�

　　1、指名上臺(tái)進(jìn)行口語(yǔ)交際。（師生共同評(píng)議演講者的內(nèi)容是否符合要求，口語(yǔ)表達(dá)的語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)等是否得當(dāng)）

　　2評(píng)議小結(jié)。

　　二、寫(xiě)好鋼筆字《示兒》

語(yǔ)文教案篇2

　　在我們生活中總有許多事，要么令我們感動(dòng)，要么令我們高興，要么讓我們傷心難過(guò)，要么令我們悔恨不已等等，這些事久久無(wú)法從記憶中抹去，給人述說(shuō)又無(wú)法言盡，唯有寫(xiě)下來(lái)讓自己靜下來(lái)時(shí)細(xì)細(xì)地品味那一份酸楚，或是那一份甜蜜。

　　那么怎樣才能寫(xiě)清一件事呢？

　　同學(xué)們先看課本P23-24.從第二段起，勾下這幾句話：寫(xiě)記事的文章一定要寫(xiě)出真情實(shí)感；寫(xiě)記事的文章還要做到以下幾點(diǎn)：一交代清楚，二中心明確，三詳略得當(dāng)。

　　現(xiàn)在我們來(lái)回憶一下，記敘文有幾要素？（六要素：事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果。說(shuō)四要素也行：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件）記住能這個(gè)非常好。

　　明白課本上講的意思沒(méi)有？（稍加解釋課本中的要求）

　　除了書(shū)上講的之外，我還要贈(zèng)給大家三句話：第一句記清一件事，第二句融進(jìn)一份情，第三句插上一枝花。怎么理解？

　　第一：記清一件事。

　　就是我們課本中提到的，交代清楚記敘文的要素，時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。交代這些要素時(shí)，我們要用語(yǔ)文的眼光去交代，不是用數(shù)學(xué)的眼光。像答題一下是萬(wàn)萬(wàn)不行的。有些時(shí)間和地點(diǎn)它有些互融，不能?chē)?yán)格分開(kāi)，但我們從字面上就知道。我們舉個(gè)例子，這兒有這樣一件事：

　　小學(xué)時(shí)，一個(gè)很討厭的男生找我借橡皮，我不借，他就死纏爛打，之后我用盡全身的力氣狂吼了一句：“我不嫁（借）給你”，當(dāng)時(shí)同學(xué)們立馬安靜下來(lái)了。

　　這件事，時(shí)間：小學(xué)時(shí)，地點(diǎn)呢？既然是討厭的男生向我借橡皮，肯定不會(huì)是約在某地一起學(xué)習(xí)，那地點(diǎn)就應(yīng)該小學(xué)教室。但這用不著再說(shuō)明了。人物：我，討厭的男生；事件，因討厭男生死纏爛打借橡皮，惹惱了我，使說(shuō)話時(shí)發(fā)錯(cuò)了音的尷尬之事。

　　所以，語(yǔ)文角度的交代六要素，就是要“活”！靈活。

　　現(xiàn)在我們來(lái)動(dòng)動(dòng)筆，馬上記一件小事，要寫(xiě)清楚。注意：寫(xiě)清楚的言外之意就是要交代清記敘文的要素。

　�。ㄕ故静糠謱W(xué)生習(xí)作，可先由學(xué)生互評(píng)，再指導(dǎo)其不足。）

　　第二：融進(jìn)一份情。

　　有情可以使萬(wàn)物有靈，自然我們的作文有情，那就有無(wú)限的魅力去吸引讀者。情，一定是真情！真情怎么來(lái)，用心去感悟。

　　其實(shí)當(dāng)我們寫(xiě)一篇文章時(shí)，里面的事不一定是我們所經(jīng)歷過(guò)的，它可以是聽(tīng)來(lái)的，可以是看來(lái)的，還可以根據(jù)你所經(jīng)歷的一件事作為引子，再給它“添點(diǎn)油，加點(diǎn)醋”。但我們?nèi)砸谜媲閬?lái)寫(xiě)。怎么做？醞釀！對(duì)，醞釀。你們看到一些有經(jīng)驗(yàn)的歌手，他們唱歌時(shí)總是飽含深情地唱。他們把自己融進(jìn)了那首歌中的特定環(huán)境中了。同一首歌曲，唱到悲傷處可以眼含淚水，唱到高興處可以眉開(kāi)眼笑。這是他們由情景牽動(dòng)著真情。我們作文也要采用這種方法！

　　當(dāng)我們決定要寫(xiě)什么時(shí)，第一件事我們就要充分調(diào)動(dòng)自己的感情，開(kāi)始使自己陷入那個(gè)情景中去，記住這個(gè)詞——醞釀。就是慢慢使作文中要體現(xiàn)的那種氛圍在心中縈繞，縈繞，有感覺(jué)了，快，動(dòng)筆，動(dòng)筆……

　　現(xiàn)在我們統(tǒng)一行動(dòng)，我們要寫(xiě)舍棄生命而不顧，關(guān)愛(ài)他人的文章，開(kāi)始醞釀感情，開(kāi)始——頭腦里想一想泥石流時(shí)，有一位父親，用自己的身體去擋住泥石流的突襲，為的是保護(hù)家人不被沖到，雖然一家人都遇難，但他死時(shí)的姿勢(shì)，卻永遠(yuǎn)留在活著的'人心里，那是一份至高的愛(ài)。一定要想，對(duì)，想著泥石流突來(lái)時(shí)的那霎間，想著那個(gè)父親在那霎間做出的偉大舉動(dòng)，想著搜救隊(duì)員掏開(kāi)泥土的霎間……對(duì)，現(xiàn)在心情怎么樣？好，現(xiàn)在要記住啦，一定要學(xué)會(huì)醞釀。

　　第三：點(diǎn)綴上一枝花。

　　即善用修辭方法。我們學(xué)過(guò)多種修辭方法，諸如：比喻、擬人、排比、引用、反語(yǔ)等等。在文章中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些修辭手法，可以起到點(diǎn)綴文章，使文章給人以耳目一新。

　　另外，需要說(shuō)明的是我們課本第24頁(yè)介紹的“要把文章寫(xiě)好，還應(yīng)注意養(yǎng)成良好的習(xí)慣”，現(xiàn)在我們根據(jù)具體的情況進(jìn)行改一改：

　　1、動(dòng)筆前，進(jìn)行整體構(gòu)思，先寫(xiě)什么再寫(xiě)什么，心中有個(gè)脈絡(luò)。

　　2、根據(jù)脈絡(luò)一筆呵成。（如是考試，不用打草稿，只可再原文中稍加修改即可，如不是考試，可放兩天后再修改。）

　　3、多觀察，勤練筆。

　　為什么這么改的，因?yàn)槲覀儗?xiě)作往往不是為了休閑而寫(xiě)，而是為了考試而寫(xiě)作，考試的時(shí)間本身就很匆忙，不可能有很多時(shí)間給你打草稿，所以，我們平時(shí)要學(xué)會(huì)寫(xiě)作盡量不打草稿。

　　練筆題目：（以下給出的題目中任先一題練筆）

　　1、甜甜的回憶

　　2、你我走過(guò)的日子

　　要求：

　　1、把事情記清楚。

　　2、要體現(xiàn)出真情實(shí)感來(lái)。

　　3、主動(dòng)采用我們所學(xué)過(guò)的修辭方法。

　　4、卷面整潔，書(shū)寫(xiě)工整。

語(yǔ)文教案篇3

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.了解“斑紋”的內(nèi)在含義，把握行文思路，揣摩詩(shī)意的語(yǔ)言，賞讀多種寫(xiě)作手法。

　　2.有感情地朗讀課文，充分領(lǐng)悟本文的哲理和情感。

　　3.熱愛(ài)自然，敬畏自然，學(xué)會(huì)以平視的角度和深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然和生活。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、深刻理解“斑紋”的內(nèi)在含義。

　　2、了解自然界以及人類(lèi)社會(huì)的各種“斑紋”。

　　3、揣摩本文詩(shī)意的語(yǔ)言。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、理解富于思考的哲理性語(yǔ)言。

　　2、以深度的情感體驗(yàn)來(lái)看待自然，熱愛(ài)自然，敬畏生命，。

　　教學(xué)建議

　　文本研習(xí)。二課時(shí)。

　　課前預(yù)習(xí)

　　1.詞語(yǔ)積累：

　　逶迤斑斕盤(pán)踞螺旋匍匐巢穴慵懶蝰蛇蓑鲉鷹隼暈眩青睞婆娑精湛偏袒強(qiáng)悍接壤醞釀哺育脖頸顫抖皰疹蠱惑罪孽犁鏵老趼碾砣

　　2.列出文中圍繞“斑紋”所寫(xiě)的事物，思考 “斑紋”在文中的含義和特點(diǎn)。

　　3.圈畫(huà)出你認(rèn)為寫(xiě)得精彩的語(yǔ)句和你預(yù)習(xí)中沒(méi)有讀懂的'語(yǔ)句。

　　教學(xué)過(guò)程與步驟

　　第一課時(shí)

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、在打開(kāi)書(shū)本之前，請(qǐng)先回憶預(yù)習(xí)時(shí)你對(duì)本文印象最深的是什么?

　　2、你認(rèn)為作者筆下的“斑紋”有何含義?

　　(這兩問(wèn)學(xué)生自由回答，目的一是檢查預(yù)習(xí)，二是為下面有效研讀文本作鋪墊。)

　　二、研習(xí)文本

　　全文圍繞“斑紋”描寫(xiě)了哪些妙趣橫生的事物和現(xiàn)象?請(qǐng)按順序一一標(biāo)出，并注意作者是順著怎樣的思路來(lái)展開(kāi)文章的。

　　三、課后思考

　　文中有些語(yǔ)言片斷富于詩(shī)意，請(qǐng)找出來(lái)多加誦讀，仔細(xì)品味。

　　第二課時(shí)

　　一、朗讀課文最后四小節(jié)，體會(huì)“斑紋”在這些段落中的含義。

　　1問(wèn)：前面我們已經(jīng)了解到在作者的筆下動(dòng)物界的斑紋，客觀存在的其他斑紋，如何理解這里所說(shuō)的“大地都是有斑紋的”，“斑紋無(wú)所不在，就像我們有意修飾并損害的生活”?

　　明確：大地是有斑紋的：一年四季，春耕夏種秋收冬藏，大地四季留下的“斑紋”預(yù)示著自然規(guī)律。

　　生活是有斑紋的：生活的印記，情感的體驗(yàn)，生存的狀態(tài)，“修飾”過(guò)的生活，留下美的痕跡;“損害”過(guò)的生活，留下悔恨或丑陋的記憶，這些都可以形成“斑紋”，“斑紋”無(wú)所不在。

　　2問(wèn)：作者最后以“因?yàn)榫嚯x的遙遠(yuǎn)，在神的眼里，我們，不過(guò)是一些斑點(diǎn)”結(jié)尾，你怎樣理解?

　　明確：這里的“神”，可以理解為神秘的自然，或者自然規(guī)律。

　　以“我”看待自然，自然界和人類(lèi)生活中存在許多“斑紋”;換一個(gè)角度來(lái)看，距離遙遠(yuǎn)，生命渺小，眾生平等�！拔覀儭币膊贿^(guò)是大自然的一個(gè)組成部分，“斑紋”就是我們的生存狀態(tài)�！拔覀儭钡囊磺猩睿瑦�(ài)恨悲歡，也都符合大自然生生不息的規(guī)律。

　　這里既揭示出情感的體驗(yàn)、生存的狀態(tài)是鐫刻在每個(gè)人身上的斑紋的這里，又流露出人與自然平等相處、和諧共存的理想和情懷。作者對(duì)大自然懷有一種敬畏之心，對(duì)主宰一切的自然規(guī)律進(jìn)行了禮贊。

語(yǔ)文教案篇4

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)８?jìng)€(gè)生字。會(huì)用“可愛(ài)的”說(shuō)句子。

　�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

　�。场⒍谜湎в亚�。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　�。薄⑸挚ㄆ�。

　　２、畫(huà)著笑臉的氣球。

　�。�、錄音機(jī)。

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、揭示課題，同學(xué)質(zhì)疑

　�。�、齊讀課題。

　　２、讀了課題，你有什么疑問(wèn)？

　�。�、小朋友們真聰明，提了這么多，其實(shí)呀，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里，只要你們用心去讀書(shū)，邊讀邊想，你自身就能解決它。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字

　　１、自由讀課文。

　�。�、讀完一遍，有什么收獲嗎？快告訴同學(xué)們吧！

　�。场⑼瑢W(xué)們說(shuō)得這么熱鬧，瞧！生字娃娃們急的都從課文里跳出來(lái)，你們還認(rèn)識(shí)它們嗎？

　　４、指名帶讀。

　�。�、同學(xué)們字認(rèn)得這么好，相信你們的課文一定會(huì)讀得更棒？假如請(qǐng)你和同桌同學(xué)一起讀，你打算怎么讀呢？

　　當(dāng)他讀得有錯(cuò)誤時(shí)，該怎么辦？假如他讀得特別好呢？（可以豎起大拇哥夸獎(jiǎng)他）用你們喜歡的方式一起讀吧！

　�。�、小組合作讀。

　�。贰⒗蠋煱l(fā)現(xiàn)大家讀得特別認(rèn)真，請(qǐng)得到褒揚(yáng)的.同學(xué)舉起手看一看，這么多，真行，老師還沒(méi)教，就讀得這么好，真是不容易。哪些同學(xué)愿意讀給大家聽(tīng)？其它同學(xué)該做什么？

　　８、同學(xué)分小節(jié)朗讀。

　�。�、同學(xué)評(píng)價(jià)。

　　三、精讀課文，感悟理解

　�。�、師用敘述性語(yǔ)氣讀第一節(jié)。

　�。病⒊鍪揪渥樱骸八X(jué)得真沒(méi)意思�！敝该x。

　�。�、你在什么時(shí)候也覺(jué)得真沒(méi)意思呢？

　�。�、此時(shí)的科利亞和大家的感受一樣，身邊沒(méi)有了爸爸媽媽的呵護(hù)，也沒(méi)有好朋友的陪伴，只有他一個(gè)人孤零零地呆在病房里，誰(shuí)愿意讀讀第二小節(jié)，體會(huì)一下科利亞當(dāng)時(shí)的心情。

　�。�、指名讀、配樂(lè)范讀、練讀、指名讀、齊讀。

　　６、正在這時(shí)，科利亞發(fā)現(xiàn)了什么？（出示氣球）你們看這氣球上有什么？（可愛(ài)的笑臉）

　�。�、練習(xí)：用“可愛(ài)的”說(shuō)一句話。

　�。浮�(duì)，就是這個(gè)紅氣球突然搖搖擺擺地飄了上來(lái)，在科利亞房間的窗戶(hù)前停住了。氣球停了一會(huì)兒，開(kāi)始一上一下地動(dòng)起來(lái)，這是怎么回事？同學(xué)們，你能告訴科利亞嗎？

　�。埂⒖评麃喛吹綒馇�，心情一下子好了許多。出示句子：“科利亞的心情一下子好了許多。指名讀、齊讀。

　�。保啊⒄�(dāng)科利亞孤獨(dú)寂寞時(shí)，一張畫(huà)著笑臉的紅氣球來(lái)陪他作伴了，這真是一份驚喜。誰(shuí)能帶著心中的感受讀讀第四小節(jié)。

　�、� 指名讀。

　�、� 評(píng)讀。

　�、� 齊讀。

　　１１、出示句子“科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了。”指名讀。

　　１２、科利亞為什么笑了？

　�。保�、假如你是他的同學(xué)，你想對(duì)科利亞說(shuō)些什么，還有什么好方法把心中的祝福送給科利亞呢？

　�。保�、是啊，看到這張逗人的笑臉，聽(tīng)到同學(xué)們的聲聲問(wèn)候，科利亞怎能不高興呢？你能用這樣的心情讀讀這一句？

　�、� 指名讀。

　　⑵ 齊讀。

　�。保�、科利亞雖然生病住院了，但是有了同學(xué)的關(guān)心，他還會(huì)覺(jué)得沒(méi)意思嗎？我們相信，不久，他將病愈出院，重新回到學(xué)校，和伙伴們一起快樂(lè)的學(xué)習(xí)，就讓我們帶著這份真誠(chéng)地祝愿齊讀課文。

語(yǔ)文教案篇5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　一、板書(shū)課題，揭示目標(biāo)

　�。ㄒ唬⿴熒餐鍟�(shū)課題，生齊讀課題。

　�。ǘ┏鍪緦W(xué)習(xí)目標(biāo)，指生讀。

　　1、復(fù)習(xí)生字。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

　　3、欣賞課文，懂得要孝敬父母的道理。

　　二、字詞回顧

　　出示詞語(yǔ)，指生讀，檢測(cè)，生正音。

　　三、品讀課文，讀懂文本

　�。ㄒ唬┳詫W(xué)指導(dǎo)一：精讀課文，理解課文內(nèi)容。

　　1、讀課文，找出三位媽媽的話。

　　師：請(qǐng)同學(xué)們邊讀課文邊找出三位媽媽評(píng)價(jià)自己孩子的話，用“———”畫(huà)出來(lái)。

　　2、全班交流：指名讀、男女生賽讀。

　　3、指導(dǎo)朗讀三位媽媽的話，體會(huì)閱讀樂(lè)趣。

　�。ǘ┳詫W(xué)指導(dǎo)三：讀讀說(shuō)說(shuō)，體會(huì)“孝敬”美德。

　　1、感受沉甸甸的“一桶水”。

　　三位媽媽手中提的是怎樣一桶水啊？誰(shuí)能找到課文里的句子說(shuō)說(shuō)。

　　2、從哪些詞語(yǔ)中感受到這桶水沉甸甸的.？通過(guò)朗讀把它表現(xiàn)出來(lái)。

　　3、體會(huì)“三個(gè)兒子”的不同表現(xiàn)。

　　4、齊讀“三個(gè)兒子”的表現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)寫(xiě)法。

　　四、拓展延伸，升華情感

　　1、聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)你該怎樣做個(gè)孝敬父母的孩子？

　　2、頌讀《三字經(jīng)》，升華主題。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　三個(gè)兒子

　　聰明有力氣嗓子好沒(méi)有特別的地方

　　翻跟頭唱歌幫媽媽提水

　　孝敬父母

語(yǔ)文教案篇6

　　設(shè)計(jì)說(shuō)明：

　　閱讀一篇文章就是打開(kāi)閱讀世界的一扇窗戶(hù)。這篇課文，描繪了秋天美麗迷人的景色，表達(dá)了作者熱愛(ài)大自然、親近大自然的情感。本課旨在引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中展開(kāi)想象，樂(lè)于表達(dá)，結(jié)合圖畫(huà)感知自然美�？梢圆扇D文結(jié)合，以讀代講的教學(xué)策略，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中感受秋天的美麗，低年級(jí)識(shí)字、寫(xiě)字是教學(xué)重點(diǎn)，因此，在教學(xué)中充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的'能力，注意教識(shí)字的方法，力求識(shí)用結(jié)合。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件，課文圖片。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字，認(rèn)識(shí)新筆畫(huà)“乛”。

　　2.學(xué)習(xí)觀察圖畫(huà)的方法，仔細(xì)觀察圖畫(huà)，看懂圖意。

　　3.認(rèn)識(shí)大自然，理解課文內(nèi)容，知道秋天的一些特征。初步背誦課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1.認(rèn)識(shí)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)自然段。

　　2.理解課文內(nèi)容，知道秋天的特征。

　　學(xué)前準(zhǔn)備：

　　1.多媒體課件，課文圖片。（教師）

　　2.預(yù)習(xí)課文。（學(xué)生）

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、出示圖片，談話導(dǎo)入。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.（出示圖片）創(chuàng)設(shè)情景，引出課文：你們知道這是什么季節(jié)的景色嗎？

　　2.引入新課《秋天》。

　　二、初讀課文，識(shí)記生字。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.教師范讀課文。

　　2.教師引導(dǎo)學(xué)生讀文要求對(duì)照拼音把字讀準(zhǔn)確、畫(huà)出生字。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然段。

　　4.教師可指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字。

　�。�1）出示10個(gè)生字。

　　（2）教師引導(dǎo)開(kāi)火車(chē)讀。

　�。�3）小老師帶讀。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“木、口、人”3個(gè)偏旁。

　　（5）教師引導(dǎo)采用多種方法識(shí)記生字。

　�。�6）組織學(xué)生游戲。

　　5.指導(dǎo)學(xué)生分自然段練習(xí)朗讀。

　　三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。（用時(shí)：10分鐘）

　　1.課件出示第1自然段，教師引問(wèn)：這個(gè)自然段介紹了秋天的哪些特征？

　　2.引導(dǎo)學(xué)生看圖第2個(gè)自然段引問(wèn)。

　　（1）這段話共有幾句話？每一句話寫(xiě)什么？

　�。�2）大雁是怎樣飛的？

　　（3）理解“一會(huì)兒”。

　　（4）引導(dǎo)同學(xué)找“一”字的不同讀音。

　�。�5）指導(dǎo)學(xué)生朗讀。

　　3.引導(dǎo)學(xué)習(xí)第3自然段。

　�。�1）指導(dǎo)看圖，讀課文，回答這個(gè)自然段有幾句話？說(shuō)的是什么？

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生理解“啊”表示什么？

　　（3）你還從哪些地方知道秋天到了。

　　4.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀出贊美之情。

　　5.指名讀。

　　6.引導(dǎo)齊讀。

　　四、總結(jié)課文，指導(dǎo)背誦。（用時(shí)：5分鐘）

　　1.教師引導(dǎo)看圖，背誦。

　　2.師生會(huì)背。

　　3.指名背誦。

　　教學(xué)反思：

　　在教學(xué)中我盡量引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受和體會(huì)秋天的景物特征，整節(jié)課中，利用多種形式的自由讀，分段讀，齊讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的讀書(shū)熱情。在朗讀中感受秋天的美麗，大自然的絢麗多彩。激發(fā)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的情趣，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)美的情操。課堂中，利用多媒體使學(xué)生認(rèn)識(shí)了自然段，利用多媒體課件展示秋天美麗迷人的景色，創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的想象力。

語(yǔ)文教案篇7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與技能目標(biāo)：

　　1.讀準(zhǔn)帶拼音的生字，理解“要塞、蒼勁、氣勢(shì)磅礴、廣袤無(wú)垠、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍”等詞。

　　2.有感情的朗讀本課。

　　過(guò)程和方法目標(biāo)：

　　結(jié)合圖片、資料，學(xué)生交流、思考、朗讀，領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。

　　情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

　　感受山海關(guān)之雄偉壯觀，還要體悟其“忠貞”的靈魂。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　聯(lián)系課文內(nèi)容查找資料，搜集中華兒女與外族入侵作斗爭(zhēng)的故事，了解山海關(guān)歷史，明確山海關(guān)的不可替代作用。

　　教學(xué)過(guò)程

　　1、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，大家去過(guò)山海關(guān)嗎？

　　山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？今天我們就走進(jìn)

　　山海關(guān)，板書(shū)課文題目。

　　2、初讀課文

　　要求：自己讀課文，讀準(zhǔn)字音讀通句子，生字要讀準(zhǔn)確，句子讀正確，讀錯(cuò)的字寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。

　　容易讀錯(cuò)的字：

　　錚錚響、大扁額、雉墻的垛口、脖頸兒、屏藩要塞、烽臺(tái)煙墩、廣袤無(wú)垠、逶迤翻騰、身披盔甲、金戈、慷慨悲歌、干戈擾攘、征戰(zhàn)頻仍、抵御、捍衛(wèi)

　　3、品讀領(lǐng)悟

　　中心話題：

　　來(lái)到思慕已久的山海關(guān)作者看到了什么？產(chǎn)生了怎樣的聯(lián)想，發(fā)出了怎樣的感嘆？

　　學(xué)生自瀆合作、探討、交流。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)1

　　結(jié)合4、5自然段和資料，你看到什么？摘出重要的字詞，從這里你想到了什么？把自己的理解寫(xiě)在書(shū)上。

　　這段中著重抓住“巍然聳立于白云之間、高聳云天、氣勢(shì)磅礴……好雄偉的關(guān)塞，好險(xiǎn)要的去處！”

　　體會(huì)山海關(guān)的雄偉壯觀。

　　北面是燕山山脈，重重疊疊，萬(wàn)里長(zhǎng)城連綿起伏；南面是蒼茫無(wú)垠的渤海，萬(wàn)里長(zhǎng)城從角山上“直沖下來(lái)”，“一頭扎向渤海岸邊”。。。。。。

　　這時(shí)讓同學(xué)交流感受。

　　再朗讀，通過(guò)朗讀讓學(xué)生體會(huì)“山海關(guān)，聳立于萬(wàn)里長(zhǎng)城的脖頸上，進(jìn)出錦西走廊的咽喉之地，的確是名不虛傳的天下第一關(guān)”。通過(guò)“脖頸”“咽喉”

　　這兩個(gè)詞讓學(xué)生感覺(jué)山海關(guān)險(xiǎn)要的地理位置，結(jié)合學(xué)生發(fā)言指導(dǎo)朗讀。

　　追問(wèn)：你讀那里這幾段山海關(guān)給你留下了怎樣的印象？

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)2

　　結(jié)合6、7、8自然段，說(shuō)一說(shuō)作者發(fā)出了怎樣的感慨，摘出有關(guān)的句子，再一次朗讀，體會(huì)作者的情感，并結(jié)合自己搜集的中華兒女與外族入侵做斗爭(zhēng)的故事進(jìn)行討論。

　　學(xué)生會(huì)從“我真想……”

　　“我覺(jué)得自己仿佛置身于……”等句段中感受作者的思緒。通過(guò)“我還想隨著那蜿蜒南去的老龍頭，縱身跳進(jìn)那碧波萬(wàn)頃的渤海，去一洗那炎夏酷暑的汗水、關(guān)山萬(wàn)里的風(fēng)塵……我覺(jué)得自己仿佛置身于古戰(zhàn)場(chǎng)上，身披盔甲，手持金戈，站立在這威武的雄關(guān)之上，一股慷慨悲歌的火辣辣的情感涌遍我全身。這雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間、咽喉要地，一次又一次地抵御著異族的侵略，捍衛(wèi)著神圣的國(guó)土。這高聳云天的堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)灑過(guò)我們英雄祖先的殷紅熱血？”讓學(xué)生感受作者內(nèi)心油然而生的慷慨情懷。

　　生：作者思如泉涌，盡情宣泄。

　　生：作者的想象不至于此，甚至回到金戈鐵馬的“古戰(zhàn)場(chǎng)上”，不難發(fā)現(xiàn)，作者寫(xiě)雄偉的山海關(guān)，是因?yàn)椤斑@雄關(guān)巍然屹立于華夏的大地上，山海之間，咽喉要地，一次有一次地抵御著異族的入侵，捍衛(wèi)著神圣的疆土。

　　師：對(duì)�！斑@高聳入云的`堅(jiān)固的城墻上的一塊塊磚石，哪一處沒(méi)撒上過(guò)我們英雄祖先的熱血？這雄關(guān)外面的亂石縱橫、野草叢生的一片片土地，哪一處沒(méi)有埋葬過(guò)入侵著的累累白骨？”這段鏗鏘有力的文字，字字動(dòng)人心魄，足以說(shuō)明在中華民族歷史上這雄關(guān)所發(fā)生的巨大作用。

　　生：一個(gè)熱血沸騰、頂天立地的英雄好漢。在這里作者既在議論又在抒情。

　　師：進(jìn)一步體會(huì)我們的祖先為了捍衛(wèi)國(guó)土獻(xiàn)出了自己的鮮血，他們身上散發(fā)著愛(ài)國(guó)情懷，結(jié)合學(xué)生發(fā)言，指導(dǎo)朗讀。

　　預(yù)設(shè)點(diǎn)3

　　結(jié)合9、10自然段說(shuō)一說(shuō)作者的議論和抒情，看到作者這么強(qiáng)烈的感受，說(shuō)說(shuō)自己的感受。

　　在學(xué)生充分理解與讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)己的感悟，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)己的見(jiàn)解，并作出恰當(dāng)、及時(shí)的。

　　生：山海關(guān)之所以雄偉壯觀，是因?yàn)樗莻ゴ蟮捏w魄、忠貞的靈魂，它永遠(yuǎn)刻在人們心中。

　　師：對(duì)，在中華民族的歷史上，山海關(guān)有著不可替代的作用。同時(shí)，作者在文中把抒情同記事巧妙地結(jié)合起來(lái)，在敘事中抒情，在抒情中敘事。從而使我們深深地受到感染。

　　4、再次朗讀課文

　　5、作業(yè)

　　搜集關(guān)于山海關(guān)的歷史故事。

語(yǔ)文教案篇8

　　教材分析

　　本文講述了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的斷案故事，整個(gè)故事可以概括為換驢審驢得驢三個(gè)部分：王五借以養(yǎng)家糊口的、漂亮的驢被人在市鎮(zhèn)上掉包;他無(wú)奈將驢告上法庭;包公利用驢能夠認(rèn)路的特點(diǎn)，通過(guò)巧妙審驢捉住了小偷。審驢的過(guò)程中，包公的巧用計(jì)謀、對(duì)于窮人的一視同仁，對(duì)于疑難案件的從容應(yīng)對(duì)都讓我們嘆服。在其中，小偷也使用了計(jì)謀：他將驢調(diào)換，而不是偷走，這樣既可以掩人耳目，又可以讓失主有些安慰，讓自己逃脫罪責(zé)。但這樣的計(jì)謀最終證明是害人害已，是要不得的。這篇課文屬記敘文，記敘順序非常清晰，故事情節(jié)不復(fù)雜，易理清文章脈絡(luò)，了解文章大意，并能把握文章審驢這一重點(diǎn)部分。

　　學(xué)情分析

　　包青天，是我國(guó)藝術(shù)舞臺(tái)上家喻戶(hù)曉的一個(gè)人物形象，他黑臉如木炭，一身正氣，孩子們?cè)谟耙曌髌分袑?duì)他有所知曉。本課基于孩子們對(duì)包公的這一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，通過(guò)神奇的審驢案使孩子們加深對(duì)包公的了解，并從中受到教育。

　　設(shè)計(jì)理念

　　課標(biāo)中指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣本設(shè)計(jì)正是依據(jù)此理念，在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過(guò)程中，讓學(xué)生自讀質(zhì)疑，自讀釋疑，在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中與文本充分對(duì)話，獲得閱讀體驗(yàn)。教師珍視學(xué)生獨(dú)特的發(fā)現(xiàn)、感受、理解與體驗(yàn)。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.正確、流利、有語(yǔ)氣地朗讀課文。

　　2.認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞，理解審、懊悔、聞所未聞、冒名頂替的意思。

　　3.整體把握課文的主要內(nèi)容，精讀課文中審驢部分，抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì)包公的足智多謀，并品味對(duì)人物語(yǔ)氣、動(dòng)作、表情描寫(xiě)的妙處，學(xué)習(xí)側(cè)面描寫(xiě)的作用。

　　4.通過(guò)表演課本劇加深理解與認(rèn)識(shí)，并培養(yǎng)表達(dá)能力。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)入新課

　　幾百年來(lái)，在我們中國(guó)的戲曲舞臺(tái)上，曾塑造過(guò)這樣一個(gè)人物形象，他的臉像木炭一樣黑，在他的額頭上印有月亮牙，他一身正氣，秉公斷案，人稱(chēng)他是(包公)

　　(學(xué)生交流有關(guān)包公的資料，一學(xué)生談，其他學(xué)生可以補(bǔ)充。)

　　二、依題質(zhì)疑，整體感知

　　1.(板書(shū)課題后，由學(xué)生提出問(wèn)題，教師隨機(jī)板書(shū)幾個(gè)引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)全文有價(jià)值的問(wèn)題。

　　為什么審驢? 怎樣審驢? 結(jié)果怎么樣?)

　　2.自由讀課文，借助工具書(shū)解決課文中的生字新詞。

　　3.默讀課文后，指名說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。

　　4.做提綱筆記，理清文章的'脈絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生將故事的經(jīng)過(guò)加一個(gè)小標(biāo)題。

　　板書(shū)：換驢 ------- 審驢 -------- 得驢

　　三、自學(xué)釋疑

　　1.疑問(wèn)一：為什么審驢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生略讀這一部分。)

　　(1)找出描寫(xiě)兩頭驢的詞句：

　　(毛色發(fā)亮;這頭驢是唯一的財(cái)產(chǎn)，王五像愛(ài)護(hù)珍寶一樣愛(ài)護(hù)它;這簡(jiǎn)直是一頭四條腿的寶貝。)

　　(毛色難看;驚慌失措)

　　(2)對(duì)比讀，感受兩頭驢相差太大，理解王五當(dāng)時(shí)的心情。

　　(3)引導(dǎo)朗讀，讀出王五對(duì)驢的喜愛(ài)，驢被換后的驚慌失措及又氣又急。

　　2.疑問(wèn)二：怎樣審驢?

　　(引導(dǎo)學(xué)生精讀這一部分。)

　　(1)指名學(xué)生讀3~9自然段。

　　(2)做批注。提出要求：勾畫(huà)出自己最感興趣的語(yǔ)句，自己感受較深的詞句，寫(xiě)下自己的認(rèn)識(shí)，記下自己的疑問(wèn)。

　　(3)集體交流，匯報(bào)自學(xué)所得。學(xué)生在匯報(bào)過(guò)程中抓住包公的表現(xiàn)：

　�、侔私饬税盖椋欀碱^想了想說(shuō)明包公經(jīng)過(guò)思考，已找到了解決的辦法。

　　○2 趕緊把嘴套給驢套上!不要給它吃，不要給它喝，把它嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)關(guān)上三天說(shuō)明包公了解驢的本性，他這樣做為驢自己找家門(mén)墊定基礎(chǔ)。

　　當(dāng)學(xué)生交流到這時(shí)，順勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生讀出包公威嚴(yán)、胸有成竹、沉著的語(yǔ)氣，并感受包大人遇事冷靜，足智多謀的品質(zhì)。

　�、叟c此同時(shí)，這個(gè)消息向四面八方傳開(kāi)了，人們都十分吃驚，這真是有生以來(lái)聞所未聞的奇案理解聞所未聞這一詞義，并體會(huì)包公斷案的神奇，同時(shí)了解側(cè)面描寫(xiě)的作用。

　�、芪梗�(dāng)差的!把這頭冒名頂替的蠢驢打四十大板，要用勁打!狠狠打驢，可見(jiàn)包公做事果斷，成竹在胸。學(xué)生注意體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)。

　　(4)小結(jié)包公審驢這一部分。學(xué)生說(shuō)一說(shuō)包公給自己留下了什么影響，怎樣評(píng)價(jià)他。

　　3.疑問(wèn)三：得驢

　　引導(dǎo)學(xué)生粗讀這一部分，并小結(jié)能成功找到驢的原因。

　　4.總結(jié)全文

　　(1)想一想故事里都有誰(shuí)使用了計(jì)謀?結(jié)果如何?

　　(2)表演課本劇。

　　四、作業(yè)布置

　　搜集包公審案的故事，開(kāi)個(gè)智謀故事會(huì)。

　　附板書(shū)：

　　包公審驢

　　為什么審怎樣審結(jié)果怎樣

　　(起因) (經(jīng)過(guò)) (結(jié)果)

　　換驢 ----------------- 審驢 -------------- 得驢

　　教學(xué)反思：

　　本設(shè)計(jì)主要體現(xiàn)激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑想讀，引領(lǐng)學(xué)生自主釋疑要讀，指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀這一特色。

　　1.激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，以課題為切入點(diǎn)，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)，有想讀的欲望。

　　2.放手自學(xué)，引領(lǐng)學(xué)生初讀課文整體感知，理清文章的脈絡(luò);指導(dǎo)精讀重點(diǎn)部分，學(xué)生獲得閱讀感受與體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化閱讀，深入讀的愿望被調(diào)動(dòng)。

　　3.指導(dǎo)學(xué)生會(huì)讀。首先是讓學(xué)生自讀自悟，給學(xué)生充分自主探究的時(shí)間與空間，突出重點(diǎn)內(nèi)容，教師做畫(huà)龍點(diǎn)睛的指導(dǎo)，學(xué)生在自學(xué)與老師指導(dǎo)的過(guò)程中查漏補(bǔ)缺。其次，精讀與粗讀相結(jié)合，通過(guò)抓住主要問(wèn)題，結(jié)合課文的關(guān)鍵詞句理解課文的內(nèi)容，學(xué)法得當(dāng)，閱讀方法進(jìn)一步得到鞏固。

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