二年級語文：小鴨子得救了說課稿

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于提高教師的語言表達(dá)能力。快來參考說課稿是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的二年級語文：小鴨子得救了說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　課標(biāo)指出:

　　“作文教學(xué)應(yīng)該從說到寫,由易到難,循序漸進(jìn)�！睂τ诘湍昙墝W(xué)生來說,口頭作文的訓(xùn)練顯得尤為重要。

　　《小鴨子得救了》是二年級單幅圖的看圖訓(xùn)練,圖上表現(xiàn)的是有一只小鴨子掉進(jìn)坑里,小猴子拿著竹竿,小熊拎著一桶水,大象站在坑邊想辦法救小鴨子的場面。這幅圖以小鴨子掉進(jìn)坑里為起因,以三個(gè)小動(dòng)物想辦法救小動(dòng)物為主要經(jīng)過,小鴨子救上來為結(jié)果展開寫話。

　　因本幅圖是單幅畫面,在觀察和敘述時(shí)要考慮到畫面多個(gè)人物各自的活動(dòng),又要協(xié)調(diào)畫面人物與人物的關(guān)系,此外還有敘述畫面人物活動(dòng)的先后次序的問題,所以從這個(gè)意義來說,它較多幅圖要難得多,所以陳老師在教學(xué)時(shí),采用了把畫面分解成幾個(gè)小部分,引導(dǎo)學(xué)生逐一觀察、思考的辦法,即先小鴨——小猴子——小熊——大象，然后把分解的圖象意義合起來就是整幅圖的內(nèi)容。這種分解、觀察、突出了觀察目標(biāo),提供了觀察次序,為有層次觀察和有次序敘述圖意打下了基礎(chǔ)。

　　這節(jié)作文訓(xùn)練課是要求我們根據(jù)畫面編故事,從作文訓(xùn)練的角度來說,屬記敘文中的記事范疇,即是記事,:就應(yīng)該有事情發(fā)展的經(jīng)過(起因、經(jīng)過、結(jié)果〉,既然是故事,所以又具備了情節(jié)絲絲入扣、扣人心弦的特點(diǎn),因此,開篇陳老師采用了交待和描述事情環(huán)境和背景的辦法,把學(xué)生們帶入小動(dòng)物們所生活的大森林里,學(xué)生進(jìn)入情境后,仿佛自己也置身于美麗的大森林里,這樣激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí),對于二年級學(xué)生來說,篇頭故事情景的交待又降低了坡度。

　　(2)情節(jié)過度。陳老師還設(shè)計(jì)了如下問題：

　�、傩▲喿拥暨M(jìn)坑里,它多么著急呀,這時(shí)誰聽見叫聲趕來了?

　�、谡l可能最先想出辦法?

　　③小熊和小象想出了什么辦法?

　�、苄▲喿拥镁攘藛�?幾處過渡,不僅將畫面內(nèi)容巧妙地聯(lián)系起來,同時(shí)又不露痕跡地將觀察點(diǎn)提到學(xué)生面前。

　　把各種要素調(diào)動(dòng)組合，再加上學(xué)生的不同語句，那真是天高海闊，任飛任躍，絕對不會雷同。

　　這樣的課，是緊密地和圖上反映的生活及學(xué)生自己的生活體驗(yàn)聯(lián)系著的。這樣的教法，必然使學(xué)生學(xué)會看圖說話。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，想象故事的起因

　　師：小朋友們，你們喜歡猜謎語碼？老師給你們猜個(gè)謎語：嘴巴扁扁，叫聲呷呷，走路搖擺，愛吃魚蝦�！边@是什么呀...今天要寫一篇看圖寫話（板書：看圖寫話），主人公就是一只可愛的鴨子，

　　師：我們先來回顧下看圖寫話要注意什么?

　　師：在一個(gè)陽光明媚的早晨，小鴨子在草地上散步，忽然，一不小心，掉進(jìn)了一個(gè)坑里。小鴨子嚇得大聲喊：救命呀！救命呀！就在這時(shí)，正好被小鳥看見了，小鳥趕緊叫伙伴們幫忙。

　　師：師：請小朋友仔細(xì)看圖。小鳥把哪些小動(dòng)物叫來啦？（有小熊，小象，和小猴子）

　　二、分析討論，思考“辦法”

　　師：仔細(xì)觀察他們的表情和動(dòng)作，發(fā)揮想象，猴子、大象、小鳥和小熊會用什么辦法救小鴨子，他們會怎么說？怎么做？結(jié)果怎么樣？

　　師：想好了，就和同桌說一說�？凑l的方法最多。（板書：想辦法救鴨子）

　　生：（互相交流救小鴨子的辦法）

　　1．小猴救小鴨子

　　師：誰有好方法？

　　生：猴子會折一根樹枝，讓小鴨子爬上來，

　　師：那你想象一下小猴子會對小鴨子說什么，

　　師：你真會安慰人，如果能加上小猴子的表情，動(dòng)作就更好了，

　　師：那小猴子是怎么做的？誰能說具體？（板書：猴子伸拉）

　　小猴子這個(gè)辦法能把小鴨子救上來嗎’為什么’

　　誰來演一演小猴子救小鴨子的經(jīng)過：把小猴子怎么說的和怎么做的連起來演一演。。

　　生1：聰明的小猴子把竹竿伸進(jìn)大坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你抓住我的竹竿上來�！毙▲喿幼プ≈窀秃�，小猴子一點(diǎn)點(diǎn)往回拽竹竿，小鴨子就得救了。

　　請一位同學(xué)上臺戴上小猴子頭飾邊演邊說。

　　2、“小熊救小鴨”。

　　師：誰還有好辦法？

　　生：小熊可以倒水倒坑里，小鴨子會游泳，就游上來了

　　師：這個(gè)辦法真好，大家別忘了小鴨子可是游泳專家呢，

　　那小熊會怎么說呢？它除了對小鴨子說，還可以對誰說？生1：小熊說：“小鴨子，你別著急，我來救你。

　　師；小熊是怎么用桶取水把小鴨子救上來的？生：他就跑到旁邊的小河里打了一桶水，到進(jìn)坑里（板書小熊拎倒）

　　師：一桶水夠嗎？引說小熊又跑到河邊打了好幾桶水，倒在大坑里。

　　師：胖乎乎的小熊來回這么折騰，怎么樣�。浚◣熥霾梁�?fàn)睿?/p>

　�。�滿頭大汗，氣喘吁吁，小熊累的直喘氣）

　　師：真棒，能用上我們積累的詞語！你們說啊，這會兒，猴子和大象看見會怎么做？（猴子會幫小熊一塊提水，大象會用鼻子吸水）大家齊心協(xié)力，大坑里的水滿了，小鴨子就浮上來了。

　　生2：小熊看見旁邊有一條河，想出了一個(gè)好辦法。他急忙跑到小河邊，打了一桶水，可是小鴨子怎么也上不來。小熊又跑到小河邊打了一桶水，可是還是不夠。小熊又去打水，他累得滿頭大汗，最后他打了好幾桶水，小鴨子才得救了。

　　誰來演一演小熊是怎么說的，怎么做的？結(jié)果怎么樣？完整的說一說

　　生3：聽到小鴨子喊救命，小熊、小狗和大象都來了。胖乎乎的小熊說：“我有好辦法！”小熊提著水桶跑到河里打水，又把水灌到大坑了。可是小熊發(fā)現(xiàn)水太少了，他又來到河邊打水，打了一桶又一桶，他已經(jīng)累的滿頭大汗、氣喘吁吁了，可是水還是不夠。小熊想小鴨子一定會著急的，就說：“小鴨子，你別著急，我一定把你救上來，你再等一會兒！”小熊又跑去打水。過了一會，小熊終于把大坑里灌滿了水，小鴨子也浮上來了。小鴨子可高興了，連忙對小熊說：“謝謝你，小熊�！毙⌒芤查_心的笑了。他們又一起做游戲了。

　　師：你比剛才觀察得更仔細(xì)了，還想出了小熊說的話，真了不起。

　　師：你能聯(lián)系自己的實(shí)際，不僅說出了小熊心里的想法，還用上了課前積累的“胖乎乎”“滿頭大汗”“氣喘吁吁”“連忙”這幾個(gè)詞語說出了小熊當(dāng)時(shí)的樣子，想到了他們說的話。故事真是越來越精彩了！

　　3、看圖編“小象救出了小鴨”。

　　師：誰有不同的方法？

　　同學(xué)們看，小象有個(gè)長鼻子，它的'鼻子作用可大呢,小象是怎么救出小鴨子的呢’

　　"按剛才的順序小象是怎么說的，怎么做的，結(jié)果怎樣？我們來練說小象救出小鴨子的過程，小象可以對()說，也可還可以對()和()說。

　　請一位同學(xué)戴上小象頭飾邊演邊說生1：大象也有好辦法，他用又長又靈活的鼻子，伸進(jìn)坑里，對小鴨子說：“小鴨子，你別害怕，你抓著我的長鼻子，我把你卷上來。”小鴨子連忙跳到大象的鼻子上，大象把鼻子卷了起來，把小鴨子卷到了坑外邊。小鴨子可高興了。（小象：伸卷）

　　師：這個(gè)辦法太棒了！你讓靜止的畫面活了起來，仿佛這一切就在我們眼前。

　　三、拓展

　　師：這些小動(dòng)物不僅愛動(dòng)腦，愛幫助人，還特別愛合作。想一想，他們還會用什么辦法來救小鴨子？學(xué)會合作，會收到易想不到的效果。

　　師：還有不一樣的辦法嗎？

　　生1：小猴子想用竹竿救小鴨子，可是竹竿太滑了，小鴨子怎么也上不來，給小鴨子都急哭了。聰明的小猴子小眼睛一轉(zhuǎn)，他有了一個(gè)好主意。他急忙去叫他的同伴，他們一個(gè)掛著一個(gè)，象猴子撈月亮一樣，成了一串。最下面的猴子讓小鴨子抓住他的手，他們一起把小鴨子就了出來。

　　師：你太有想法了，這么妙的方法都能想到，而且還設(shè)計(jì)了那么曲折的過程，我太愛聽了。接著進(jìn)一步探究:如果你是小猴、小熊和小象，除了“注水”的方法外，還有什么其他辦法能救小鴨子嗎?比一比誰想的辦法好。

　　四寫故事

　　師：把你們自己編的故事完整地說一遍．同桌之間互相說一說，然后寫下來，看誰的故事更生動(dòng)，更精彩!

　　生：（獨(dú)立寫故事）

　　師：同學(xué)們，你們的故事寫完了嗎？沒寫完的同學(xué)別著急，聽一聽別人寫的故事，我想對你一定會有啟發(fā)。其他同學(xué)邊聽邊想他的故事哪里寫的最好？

　　學(xué)生評價(jià)哪些地方寫的好）

　　師評1：我和同學(xué)們的想法一樣。故事按照順序說得很完整。開頭交代了在什么時(shí)間，什么地方，發(fā)生了什么事。特別是小動(dòng)物們救小鴨子的經(jīng)過說的很清楚。非常好，就這樣說。誰和他寫得不一樣？

　　師：看來，你們和這些小動(dòng)物們一樣都是既愛動(dòng)腦筋又愛幫助人的好孩子。相信在你們的筆下，也一定能寫出更加精彩的故事。

　　師評2：真沒想到短短的時(shí)間，你的故事寫得這么棒。不僅故事完整，而且辦法獨(dú)特，還能把我們課前積累的詞語用上，真讓我刮目相看。

　　師總結(jié)：其實(shí)，一篇精彩的故事并不難。它就源于同學(xué)們善于觀察的眼睛、樂于想象的大腦、勇敢表達(dá)的小嘴和勤于動(dòng)筆的小手。你也會在一次次的寫作中感受的寫作的樂趣。

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