五年級語文說課稿集錦15篇
作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，總歸要編寫說課稿，說課稿有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那么說課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的五年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級語文說課稿1
一、教材分析：
《威尼斯的小艇》是小學(xué)語文第九冊第四單元的一篇精讀課文。本課是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物，抓住事物特點寫的方法的極好范例。馬克吐溫抓住事物特點，以形神兼?zhèn)�、靈活多變的語句準(zhǔn)確刻畫出了小艇的特點，船夫的駕駛技術(shù)和小艇的作用，表達(dá)了作者喜愛威尼斯的異國風(fēng)情，從而教育孩子熱愛大自然、熱愛生活。
二、教學(xué)目標(biāo)、重難點說明
根據(jù)課標(biāo)要求、教材特點和學(xué)生實際，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文，了解小艇的樣子和特點以及它同威尼斯的關(guān)系。學(xué)習(xí)作者抓住事物特點進(jìn)行描寫的方法。
2、有感情的朗讀課文，感受威尼斯美麗獨特的異國風(fēng)情，受到文章語言的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)重點是：了解小艇的特點以及它在威尼斯的作用。
教學(xué)難點是：了解小艇的特點，學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住事物特點進(jìn)行描寫的。
三、教法、學(xué)法說明
基于教學(xué)目標(biāo)的制定和重難點的提出，結(jié)合《新課標(biāo)》理念，我采用了多媒體創(chuàng)設(shè)情境、自讀感悟，自主探究、合作交流、實踐創(chuàng)新等學(xué)習(xí)方式，努力構(gòu)建開放而有活力的新型語文課堂。始終體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴中的首席。
本課準(zhǔn)備用三課時完成，第一課時初讀課文，理清層次。第二課時，精讀課文，了解小艇的特點，學(xué)習(xí)抓住事物特點描寫的方法。第三課時，向威尼斯的小朋友介紹蘇州風(fēng)光，復(fù)習(xí)抓住事物特點進(jìn)行描寫的方法。下面，我就第二課時的教學(xué)內(nèi)容說說我的教學(xué)過程設(shè)計。
四、教學(xué)過程設(shè)計
我設(shè)計了“情景激趣——選讀探究——升華情感——拓展延伸”的教學(xué)模式。
（一）激情激趣
心理學(xué)研究表明：愉悅的情緒能引起和保持學(xué)習(xí)的興趣，給大腦帶來明晰的狀態(tài)。因此，我激情激趣，播放《威尼斯風(fēng)光》錄象，讓孩子們欣賞威尼斯的異國風(fēng)光。優(yōu)美的畫面，動聽的音樂，使人入神入境，巧妙地將學(xué)生帶入愉悅的學(xué)習(xí)之中。
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學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，皮亞杰認(rèn)為，兒童如果不具有自主意象活動，教育就不能成功。因此，本節(jié)課我立足于學(xué)生自主讀書能力的培養(yǎng)，放手讓學(xué)生運用讀讀、劃劃、寫寫、議議等學(xué)習(xí)方法，通過動腦、動口、動手等方式，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。
�。薄⒆灾鬟x擇，自主探究
在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，我讓孩子們選擇小艇的三個特點中自己最感興趣的主題用自己喜歡的方式自讀，引導(dǎo)他們勾畫自己喜歡的句子，批注自己喜歡的理由。這正體現(xiàn)了新課標(biāo)提出的，教師要為學(xué)生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的需要。
２、互動交流，深入探究
有了自己的一番摸索，學(xué)生或者成竹在胸，或者是略有所悟，或者是困惑不解。所以一旦進(jìn)入合作探究階段，就會全身心投入。在這里，我讓孩子們自己尋找合作伙伴進(jìn)行探究，給學(xué)生自由發(fā)展、暢所欲言的空間，在學(xué)生思維碰撞、自由交流的熱烈氛圍中，文本也就不再是一堆堆語言材料了。
�。�、匯報交流，品讀感悟
語文教學(xué)不僅僅是為了讓學(xué)生體驗文本的語言形式，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟文本所蘊涵的情感，實現(xiàn)語言文字與人文情懷的同構(gòu)共建。讓學(xué)生在探究中進(jìn)行感受，在品讀中有所感悟。
當(dāng)孩子們匯報小艇的樣子獨特這一主題時，教師啟發(fā)：作者是怎樣把威尼斯的小艇的特點寫具體的？學(xué)生通過朗讀對比，圖形對比，發(fā)現(xiàn)作者用了列數(shù)字，比較和生動的比喻寫小艇，這來自作者多方面的觀察。然后，讓孩子們在美妙的音樂聲中發(fā)揮想象將小艇的獨特的外形畫出來，既鞏固了對小艇的認(rèn)識，又做到了與美術(shù)學(xué)科的整合，同時，學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力也得到了充分體現(xiàn)。
當(dāng)孩子們匯報船夫駕駛技術(shù)好這一主題時，我讓學(xué)生自學(xué)程先觀看錄象，接著引導(dǎo)他們抓關(guān)鍵詞“操縱自如”體會讀，然后親身體驗，用手作船、以桌面為河、以書本、文具盒為障礙物，邊讀邊做動作，以加深對課文的理解。
為了理解小艇的作用大，突破難點，我播放威尼斯白天行船場面和威尼斯的夜景，引導(dǎo)學(xué)生談出威尼斯的動態(tài)美和靜態(tài)美，通過動靜對比，突出小艇的作用大，順勢學(xué)習(xí)第一自然段。
�。ㄈ┥A情感
這時，讓孩子們試做導(dǎo)游，同桌或前后桌一人做游客，一人做導(dǎo)游，現(xiàn)場演練。然后選導(dǎo)游上場為大家做介紹。這樣的設(shè)計，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了口語交際的機(jī)會，又讓情感熏陶和語文實踐活動完美地結(jié)合了起來。
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�。�、你想知道世界上還有哪些號稱“威尼斯”的城市嗎？建議學(xué)生課后上網(wǎng)查詢。
�。�、小練筆：下載漂亮的蘇州小艇的圖片，選擇自己最喜歡的畫面，抓住特點，仿照課文第三自然段的寫法，寫“蘇州的小艇”。
這樣的設(shè)計，既注重了知識目標(biāo)的突破，又拓展了學(xué)習(xí)的內(nèi)容拓寬了學(xué)生的視野，把語文由課內(nèi)延伸到課外，把課堂小天地變成了大千世界，使語文課更具開放性和創(chuàng)造性，真正體現(xiàn)了大語文教學(xué)觀。
�。ㄎ澹┌鍟O(shè)計：（根據(jù)文本特點，我設(shè)計了這樣的板書）
威尼斯的小艇
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樣子 技術(shù) 作用
�。ㄆ妫� （好） （大）
在教學(xué)中，板書隨問題的展開而逐步出現(xiàn)答案，簡潔明了，能把握文章重點。
�。┙虒W(xué)小結(jié)：
《威尼斯的小艇》一課的教學(xué)設(shè)計以構(gòu)建主義理論為指導(dǎo)，根據(jù)新課標(biāo)精神，利用網(wǎng)上資源，創(chuàng)設(shè)情景；利用文本文字，感悟質(zhì)疑；利用協(xié)作學(xué)習(xí)，突破重點；利用學(xué)科整合，加深理解。整堂課緊緊圍繞著“自主探究，品讀感悟”這一主題，讓學(xué)生成為課堂的主人，真正享受閱讀的樂趣，受到美的熏陶。
五年級語文說課稿2
說教材
《灰椋鳥》這篇散文描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場人辛勤勞動的敬仰之情。值得一提的是這篇課文的作者徐秀娟，出身于養(yǎng)鶴世家，1986年大學(xué)畢業(yè)后應(yīng)聘來到鹽城自然保護(hù)區(qū)工作，創(chuàng)建了江蘇省第一個鶴類飼養(yǎng)場。她有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心，就在1987年9月16日她為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了她年僅23歲的生命。人們?yōu)榱藨涯钏�、歌頌她的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。在教學(xué)時可作簡介，激發(fā)學(xué)生的愛鳥、護(hù)鳥之情。文章第四五自然段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情。
說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)文章要求，我把教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2、通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3、憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
說教學(xué)方法
針對本教材的特點，我采用了欣賞品味、自我感悟、想象拓展的教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、怡情，在夯實基礎(chǔ)的同時，領(lǐng)略語言文字的美，同時得到情感的陶冶。
說教學(xué)設(shè)計
一、揭示課題
課始，投影出示灰椋鳥圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述灰椋鳥的外形。學(xué)生會答：尖尖的嘴，灰灰的背，黑乎乎的，一點都不好看。而后教師過渡：可是一個偶然的機(jī)會，作者看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄象，再也忍不住了，便和同伴來到林場，觀賞灰椋鳥歸林的情景，這堂課我們就一起跟隨著作者去欣賞一番。由此引入第二環(huán)節(jié)：
二、學(xué)習(xí)課文，感悟品味。
文章有兩個重點段，第四節(jié)的“群鳥歸林”和第五節(jié)的“百鳥爭鳴”，因此，我把教學(xué)的重點也放在了這兩個段落上，教學(xué)“群鳥歸林”時，教師首先創(chuàng)設(shè)這樣的情境：周圍靜得出奇，茂密的樹林在等待鳥兒的歸來。你們看，它們回來了！請同學(xué)們讀讀第四節(jié)，邊讀邊想畫面。而后學(xué)生交流：你看到灰椋鳥是怎樣歸林的？覺得這景象如何？出示文中群鳥歸林的一段話，認(rèn)真地讀讀這一段話，拿起筆來圈圈劃劃，抓住關(guān)鍵的詞句好好體會當(dāng)時的景象，抓住兩句話重點體會灰椋鳥是怎樣歸林的。
第一句：“一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林”。先指名讀，找出哪些詞句正確生動寫出灰椋鳥歸林的？學(xué)生找到“盤旋”、“陸續(xù)”、“投入”等詞。重點理解“投入”這個詞，與“飛入”進(jìn)行比較，什么時候用“投入”？從“投入”這個詞你體會到什么，讓學(xué)生感受到這樹林是鳥的家園。
第二句：“沒有幾分鐘，‘大部隊’便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。他們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過�！眴l(fā)學(xué)生通過“整群整群地列隊飛行”、“數(shù)百米長的長隊”、“巨大的橢圓形”、“一批一批”、“浩浩蕩蕩”等詞語展開想象，進(jìn)一步加深對“排空而至”的理解，體會鳥兒歸林的場面是何等的壯觀！最后齊讀兩段話，再次體會灰椋鳥“大部隊”歸林的氣勢。
接著教師再次過渡：這是我們通過課文的語言文字所看到的，你們還聽到什么？灰椋鳥的叫聲在作者耳中的意思豐富著呢。師引讀：先回來的鳥——好像——又像——后到的鳥——然后想像說話：
如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲？
最后小結(jié)：我已經(jīng)感覺到同學(xué)們?nèi)谌氲竭@個快樂的大家庭里去了。讓我們完整地感受一下這壯觀而又歡樂的場面。齊讀第四自然段結(jié)束本段的教學(xué)。
五年級語文說課稿3
【說教材】
《凡卡》這篇小說由俄國著名作家契珂夫?qū)懹?886年，當(dāng)時正是俄國沙皇統(tǒng)治最黑暗的時期，人民過著苦難的生活，無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契珂夫在父親的雜貨店里，親眼目睹了父親對小學(xué)徒的虐待，十分同情小學(xué)徒的命運。
《凡卡》這篇課文通過凡卡給爺爺寫信這件事，反映沙皇統(tǒng)治下俄國社會中窮苦兒童的命運，揭露了當(dāng)時社會制度的黑暗。表達(dá)上的特點有兩個方面，一是由作者的敘述、凡卡的信和凡卡的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相輝映。一是采用對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
本學(xué)期提出了兩項閱讀的新要求，一是體會文章的思想感情，二是領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。通過前幾組課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已有了一定基礎(chǔ)，本組課文應(yīng)該進(jìn)行較為綜合的練習(xí)，而《凡卡》則是難得的例文。由于在第一課時中已經(jīng)完成了初讀感知、整體建構(gòu)、略讀回憶和學(xué)習(xí)生字的教學(xué)目標(biāo)，因此本課時的教學(xué)目標(biāo)是：
1．理解課文內(nèi)容，了解凡卡悲慘的生活遭遇，體會文中表達(dá)的思想感情。2
．初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
3．有感情地朗讀課文。
《凡卡》一文篇幅較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，教學(xué)必須突出重點和難點，內(nèi)容很豐富，其中反映文章主旨的核心內(nèi)容是凡卡寫的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲慘和內(nèi)心痛苦的是第8．10．15自然段，因此，本課時的教學(xué)重點是：通過第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲慘和內(nèi)心的痛苦。
的表達(dá)方法比較獨特，學(xué)生初次接觸，學(xué)生領(lǐng)悟起來有一定難度。因此，的教學(xué)難點確定為：初步領(lǐng)悟文章所采用的對比、反襯、暗示的表達(dá)方法。
【說教法學(xué)法】
教法：問題情境教學(xué)法，直奔重點，引導(dǎo)感悟。
學(xué)法：質(zhì)疑、探究、感悟、朗讀四結(jié)合學(xué)習(xí)法。
【說教學(xué)過程】
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初設(shè)疑問：
導(dǎo)入新課，從復(fù)習(xí)課文內(nèi)容入手，回顧《凡卡》一文的寫作特點，并在學(xué)生把握主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步追問：凡卡的生活悲慘在哪兒？凡卡的生活為什么這樣悲慘？然后引導(dǎo)學(xué)生就以這兩個大問題為統(tǒng)帥，進(jìn)行探究、討論和交流。由于課始有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)就有了方向，問題由學(xué)生自己提出來，探討也就有了熱情。
�。ǘ┳x信悟情，解答疑問：
由于課文篇幅比較長，內(nèi)容和形式都比較復(fù)雜，要提高教學(xué)效率，必須突出重點，因此我要求學(xué)生快速讀信，找出內(nèi)容最重要、感情最強(qiáng)烈的段落。接著直奔最重要的部分，指導(dǎo)學(xué)生精讀第八自然段，采取自讀和交流討論的方式，弄清凡卡在哪些方面受到怎樣的虐待，設(shè)身處地地體驗凡卡內(nèi)心難以忍受的痛苦，在此基礎(chǔ)上練習(xí)有感情地朗讀。接著讓學(xué)生以同樣的方法學(xué)習(xí)第10．第15自然段，并鼓勵學(xué)生在讀書的過程中大膽提問，通過討論探究解決問題，使學(xué)生更深刻地體會凡卡的不幸，養(yǎng)成邊讀邊思、讀中存疑的良好讀書習(xí)慣。到此，學(xué)生解決了課始提出的第一個問題。然后解決第二個問題：凡卡的生活為什么這樣悲慘呢？我讓學(xué)生結(jié)合課文及課外查閱到的資料談?wù)劊箤W(xué)生認(rèn)識到凡卡不幸的命運不是偶然的，而是黑暗的社會造成的必然結(jié)果。最后，讓學(xué)生把信的全部內(nèi)容有感情地讀一讀，讀到回憶處，停下來想一想凡卡的快樂生活，在學(xué)生有所感觸的情況下，教師質(zhì)疑：這篇小說一半寫苦，一半寫甜，這是不是有矛盾？引導(dǎo)學(xué)生討論，領(lǐng)悟作者寫凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的快樂，更襯托出凡卡學(xué)徒生活的悲慘。
�。ㄈ┰賳栐僮h，拓展練筆：
小說最后寫了凡卡寄信和做夢，暗示凡卡希望回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。我要求學(xué)生自由讀20．21兩個自然段，提出問題與同學(xué)討論。并重點討論問題：凡卡寫的這封信，他爺爺能收到嗎？解決這個問題，首先引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系地址不詳，認(rèn)識到他爺爺不能收到信。然后我讓學(xué)生進(jìn)一步討論：就算凡卡的爺爺能收到信，他能把凡卡帶回去嗎？在此基礎(chǔ)上，播放最后一節(jié)課文錄音，讓學(xué)生領(lǐng)悟：對于凡卡來說，回到爺爺身邊只能是一個甜蜜的夢而已。最后，讓學(xué)生任選一題做課后擴(kuò)展練習(xí)：
1．課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，會發(fā)生什么事情。
2．讀了課文，你可能有很多話想對凡卡說。先說一說，再寫下來。這樣，會使學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和對思想感情的體會得到深化。
【說板書和作業(yè)】
板書：加上題目只有十個字，簡明扼要地將凡卡現(xiàn)實生活的悲慘與回憶中生活的快樂形成鮮明對比，從而深入體會小說的思想感情和小說表達(dá)上的特點。
作業(yè)：語言生動、形象，情真意切。有描寫人物外貌的，有描寫景物的，也有抒發(fā)思想感情的。這些精彩的語句、段落都有積累的價值。因此，我讓學(xué)生自主選擇，把他們喜歡的詞句抄寫下來。另外，如果教學(xué)時間不夠充裕的話，練筆也將作為作業(yè)留給學(xué)生。
《凡卡》評課稿
《凡卡》評課
聽了濟(jì)寧市實驗小學(xué)賈老師所執(zhí)教的《凡卡》一課，整節(jié)課既簡潔明晰，又跌宕起伏；既生動有趣，又充滿濃濃的語文味，令人回味，耐人深思。
一、獨具慧眼，挖掘教學(xué)價值
《凡卡》篇幅較長，內(nèi)容和形式比較復(fù)雜，尤其是講凡卡的悲慘遭遇時，作者的敘述、凡卡的信和他在寫信過程中的回憶三部分內(nèi)容穿插起來，互相映襯。賈老師針對這一特點，對原文內(nèi)容進(jìn)行了精心剪裁與重組，突出了“凡卡悲慘命運”這一主線。賈老師在整體感知之后，教者單刀直入，引領(lǐng)學(xué)生直奔重點，畫出凡卡書信中讓你觸動內(nèi)心的句子。抓住了主要描寫凡卡悲慘命運的一段反復(fù)品讀感悟。悟“悲慘”，抓關(guān)鍵詞“毒打”濃墨重彩，層層剖析。在感人的情境中，在強(qiáng)烈的對比中，學(xué)生順利突破文本多線索敘述所帶來的閱讀障礙，對凡卡悲慘命運的同情之心油然而生，凡卡這一悲劇性人物也就深深地刻在了學(xué)生的腦海之中。最后，教者放手讓學(xué)生續(xù)寫。在悲涼的氣氛中，孩子們再一次深深地為凡卡命運而同情、悲憫、惋嘆。
二、獨具匠心，關(guān)注語言形式
比如“毒打”的深究領(lǐng)悟。教者抓住“毒”字，帶出文中有關(guān)毒打的一系列方式——(揪、拖、揍、戳)并要求學(xué)生做上著重號。然后引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地想象并即時描繪。這樣的教學(xué)是立體的、厚實的，“毒”這個詞在兒童的意識里就活了起來是看得見，聽得清，甚至摸得著的，并適時指出這是細(xì)節(jié)描寫。關(guān)注了一些表面上看并不起眼，但又是理解內(nèi)容關(guān)鍵所在的字詞；通過多形式的朗讀，努力還原當(dāng)時的情境，讓學(xué)生設(shè)身處地，感同身受，體會“鄉(xiāng)村美景”與“凡卡和爺爺一起生活”的快樂。
最后，從教學(xué)細(xì)節(jié)看，賈老師自覺的語文意識、敏銳的課堂機(jī)智、無痕的教學(xué)藝術(shù)，讓我們也一次次深感“細(xì)微處見精神”的真諦和無處不在的“細(xì)節(jié)決定成敗”的鐵律。特別是課的細(xì)節(jié)處所彰顯的語文意識，更是讓人稱奇。本文的朗讀指導(dǎo)也是比較突出的，比如挨揍時的想象，給我們留下了深刻的印象。
整堂課，賈老師將語文的人文性與工具性體現(xiàn)得淋漓盡致，散發(fā)著濃濃的語文味。在放大了課的細(xì)節(jié)因而使課的紋路和脈絡(luò)顯得更為清晰的同時，也更為清晰的看到了這節(jié)課的本真——那就是對于文本的解讀要有一雙慧眼，一只眼睛看內(nèi)容，一只眼睛關(guān)注語言形式。感受、理解、積累、運用語言的言語形式，才是語文教學(xué)的獨擔(dān)之任。
五年級語文說課稿4
一、說教材
《山雨》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文“注音識字，提前讀寫”第十冊第六單元的一篇閱讀課文。第六單元的訓(xùn)練重點是：有感情的朗讀課文，抓住課文重點詞句，體會作者的思想感情，領(lǐng)悟?qū)懢暗谋磉_(dá)方法。
這篇課文語言優(yōu)美抒情，作者用如詩的文字為我們描繪了一幅多姿多彩的山林雨景圖，令人神往。課文中處處洋溢著作者對山雨、對大自然那份濃濃的愛和深深的眷戀。本文是按照雨前、雨中、雨后的順序來描寫山雨的。先寫山雨跟著山風(fēng)、云霧悄悄地來了，接著描繪了山雨來時由遠(yuǎn)而近的歌謠般動聽的雨聲，再寫雨中山林那令人難以忘懷的綠色，最后寫山雨悄悄地停了，山林中留下了山雨余音繚繞、回味無窮的余韻。整篇文章首尾呼應(yīng)，抒發(fā)了作者對山林雨景的贊美之情。這篇課文的語言特點鮮明，非常適合朗讀。學(xué)生學(xué)習(xí)此類課文時也樂于朗讀。因此根據(jù)課文的語言特點以及大綱中對于閱讀教學(xué)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
知識和能力目標(biāo)：
1、認(rèn)識本課四個二類字，結(jié)合課文理解輕盈、奇妙、輕捷、余韻等詞
2、能組織語言把自己對優(yōu)美語句的感悟清楚地表達(dá)出來，積累文中優(yōu)美的語句。
3、學(xué)習(xí)抓住景物特點描寫景物的方法。
過程與方法目標(biāo)： 學(xué)習(xí)通過抓住重點詞句，感悟雨聲的奇妙和雨中色彩的迷人。
情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)： 感受大自然的神奇和美麗，體會作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。
教學(xué)重難點: 從閱讀中感受大自然的秀美，體會作者對山雨的喜愛之情。
教具準(zhǔn)備： 山雨課件。
二、說教法學(xué)法
現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教師的作用不單是“信息源”，更重要的是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的調(diào)控器，教師應(yīng)做到“導(dǎo)而弗牽”，為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、導(dǎo)法、導(dǎo)練、導(dǎo)學(xué)，以民主的教風(fēng)和循循善誘的技巧，把學(xué)生引到一種想學(xué)、愛學(xué)、會學(xué)的境地。為此，針對本教材的特點，我采用了教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。這篇課文的教學(xué)重點在于引導(dǎo)學(xué)生通過有感情的朗讀，體會作者對山雨的喜愛之情。學(xué)習(xí)這篇課文要讓學(xué)生多讀、多想像、多感受。因此首先我通過課件，讓學(xué)生在讀中想像如詩的山林雨景、欣賞優(yōu)美抒情的語言。然后利用多種多樣的朗讀形式，如：想像讀、男女分讀、個人讀、小組讀、開火車讀等。一是充分的激發(fā)了學(xué)生朗讀課文的興趣，二是通過反復(fù)的朗讀，在讀中悟情，讀中感受，通過朗讀與作者產(chǎn)生心靈的共鳴。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人” “閱讀是學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)該以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考�！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感悟、體驗和理解�！被趯Α墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理解，我為學(xué)生構(gòu)建了“初讀感知，默讀體會，品讀回味，入情入境”的課堂教學(xué)模式。五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力。本課又是一篇閱讀課文，適合于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。因此，對本課的教學(xué)，我從 “悟”字出發(fā)，以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，提倡個性化的閱讀。同時，通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)，既能提高學(xué)習(xí)效率，又能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力；既能增強(qiáng)合作意識，又可以增進(jìn)學(xué)生的情感溝通。同時使學(xué)生能主動思考，大膽表達(dá)，善于傾聽，互相學(xué)習(xí)，共享成果。
五年級語文說課稿5
一、說課內(nèi)容
《人物描寫一組》是人教版小學(xué)語文五年級下冊第七組課文中的一篇精講課文。本組教材以“作家筆下的人”為專題，刻畫了一系列鮮活的人物形象。本課由三個獨立的片段組成，《小嘎子和胖墩比賽摔跤》細(xì)致刻畫小嘎子頑皮機(jī)敏、爭強(qiáng)好勝、富有心計的個性;片段二《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》刻畫了愛財如命的守財奴的形象;片段三《“鳳辣子”初見林黛玉》向我們展示了王熙鳳這個潑辣張狂、口齒伶俐、見風(fēng)使舵，喜歡使權(quán)弄勢的人物形象。作家描寫的每個片段都是人物描寫的經(jīng)典。
二、說教學(xué)目標(biāo)
依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于課程目標(biāo)設(shè)計的三個維度：知識和能力，過程與方法，情感態(tài)度和價值觀，我特確定本課的教學(xué)目標(biāo)：
(1)認(rèn)識課文中的生字，摘錄課文中描寫人物的精彩句段。
(2)能通過閱讀感受到小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個鮮活的人物形象的性格特點。
(3)能夠通過自主提出問題、教師引導(dǎo)、動腦思考、同學(xué)交流、表達(dá)反饋的學(xué)習(xí)過程，體驗和感悟探究的一般過程;
三、說教學(xué)重點與難點
依據(jù)本課教材特點和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我確定本課的教學(xué)重點是感受小嘎子、嚴(yán)監(jiān)生、王熙鳳這三個人物形象，學(xué)習(xí)通過語言、外貌、動作的描寫表現(xiàn)人物性格特點的寫作方法，并在習(xí)作中學(xué)習(xí)運用。
四、說設(shè)計理念
語文是實踐性很強(qiáng)的課程，是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐，，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極地思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。
五、說教法和學(xué)法
教無定法，但科學(xué)合理地運用教學(xué)方法卻能使教學(xué)效果事半功倍，教與學(xué)達(dá)到和諧完美的統(tǒng)一，為此，我采用以下三種教學(xué)策略：
1、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)策略：
2、示范—模仿教學(xué)策略：
3、以讀促悟策略：
學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。
六、說教學(xué)程序
我認(rèn)為鉆研教材，研究教法與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，而合理的安排教學(xué)程序卻是教學(xué)成功的關(guān)鍵一環(huán)。根據(jù)課文內(nèi)容我把本課分為三個課時來學(xué)習(xí)，現(xiàn)在我以第一課時“小嘎子和胖墩比賽摔跤”為例來說教學(xué)程序。為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點,突破教學(xué)難點，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下四個環(huán)節(jié)展開。
第一個環(huán)節(jié)：觀看影片《小兵張嘎》片段導(dǎo)入新課
借助電視劇《小兵張嘎》，和學(xué)生暢談小嘎子這一人物，建立起與學(xué)生已有經(jīng)驗的聯(lián)系點，縮短本文與學(xué)生的距離，使學(xué)生在一種輕松的氣氛和高昂的興趣中展開教學(xué)。
第二個環(huán)節(jié)：落實基礎(chǔ)，整體感知
感受小嘎子的人物形象;并請學(xué)生想象當(dāng)時的情景，讀文，使他們在讀中學(xué)習(xí)表達(dá)。同時檢查學(xué)生對生字詞的學(xué)習(xí)情況。在初讀課文和學(xué)習(xí)完生字詞后，指導(dǎo)學(xué)生說一說小嘎子給你留下了怎樣的印象?小嘎子和胖墩兒是怎樣摔跤的?這樣的設(shè)計培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和概括主要內(nèi)容的能力。
第三個環(huán)節(jié)：研讀課文，深入探究
根據(jù)學(xué)生交流句子的順序朗讀感悟重點，抓住人物的動作來體會人物的形象，讓學(xué)生邊讀邊感悟，邊讀邊想象，體會人物的動作、神態(tài)、和心理活動，把文章中的摔跤片段概括成幾句話，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點的動詞如：(1)倆人把“槍”和“鞭”放在門墩上，各自虎勢兒一站，公雞鹐qian架似的對起陣來。
什么叫“虎勢兒一站”“公雞鹐架”?神態(tài)是怎么樣的?是一雙怎么樣的眼睛?手和腳又是怎么放的?請學(xué)生做一下動作。并讀出老虎的勇猛，把這種逼人的氣勢讀出來，更加虎虎生威些，體會作者用詞的準(zhǔn)確性。并且默讀課文，進(jìn)行品讀，感悟，進(jìn)一步感受小嘎子的形象。這時，不僅引導(dǎo)學(xué)生抓住動作描寫，還隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注人物心理描寫，真正做到走進(jìn)人物內(nèi)心世界。同時，不忘感受胖墩兒的形象，從另一面看到嘎子的性格特點。而這些環(huán)節(jié)滲透著讀書，讓學(xué)生讀中感悟，悟中讀文。
第四個環(huán)節(jié)：布置作業(yè)，拓展延伸
本著“走進(jìn)文本——深入文本——走出文本”的理念，我布置了這樣的小練筆
小嘎子和胖墩第二次比賽摔跤引導(dǎo)學(xué)生通過剛才的學(xué)習(xí)，看到兩個特點鮮明，天真可愛的少年形象。同學(xué)們也一定注意到了徐光耀爺爺把這兩位人物寫得如此鮮活，主要抓住了人物的什么來進(jìn)行描寫呢?(主要是動作描寫，兼有語言和心理描寫)
那么第二次比賽，他們會比什么呢?小嘎子會想到使什么巧招兒呢?請大家抓住人物的動作和其他描寫方式，展開想象，寫一寫嘎子和胖墩兒的第二次比賽片斷。
七、說板書設(shè)計
板書是體現(xiàn)文章脈落的載體，這個片段的板書我力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。
22、人物描寫一組
小嘎子和胖墩兒比賽摔跤
氣勢逼人站摔跤慣手
機(jī)靈鬼透轉(zhuǎn)憨厚沉穩(wěn)
鉤贏得勝利
結(jié)束語：“云無定姿姿萬態(tài)，教無定法法自在。”在教學(xué)中創(chuàng)造性地運用各種教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)手段，最大限度地優(yōu)化教學(xué)過程，是我們每位一線教師不斷探索的目的所在!
五年級語文說課稿6
一、說教材：
《橋》是人教版五年級下學(xué)期第四單元的一篇感人的文章�！稑颉肥且黄⌒≌f，作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。這篇文章如果把握不好語言文字訓(xùn)練，容易變成品德課
文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點：1.構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；2.多用簡短的句、段渲染氣氛；3.大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)目標(biāo)：
針對中高年級學(xué)生的特點，我設(shè)計了以下幾個教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課中的生字詞，理解由生字詞組成的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，感受老漢舍己救人的精神。
4、體會課文在表達(dá)上的特色。
六、說教學(xué)過程：
根據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計教學(xué)過程時，我重點把握以下幾點：
�。ㄒ唬�(fù)習(xí)詞語，順情引導(dǎo)。
聽寫幾個帶有感情色彩的詞語，直接把學(xué)生帶入情境。
（二）、自主探究，學(xué)習(xí)課文。
1、學(xué)習(xí)課文的第一部分。
我首先播放多媒體課件：山洪暴發(fā)的情景�？赐旰笞寣W(xué)生用自己的話描述一下剛才你看到了些什么？這時你的心情是怎樣的？交流以后再請學(xué)生看書，指名讀第一部分，其他同學(xué)思考：你從哪些地方能感受到情況的危急？村民們在這種時候又有什么反應(yīng)？
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，我首先通過課件，把學(xué)生帶入那個山洪暴發(fā)的村莊，然后再來感受語言文字，在學(xué)生自主、自由、充分的讀書之后，將個人的感悟與全班同學(xué)進(jìn)行交流，同時指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，以此達(dá)到對課文的深層意蘊的體驗和領(lǐng)悟，使學(xué)生在思想上、情感上與文本產(chǎn)生共鳴。
2、學(xué)習(xí)課文的第二部分。
人們跌跌撞撞地向木橋擁去，可來到木橋前，人們都停住了腳，這是為什么呢？請同學(xué)們默讀課文第二部分。讀后交流（因為老漢像一座山一樣站在木橋前。）從這些地方，你能感受到什么？（感受到老漢在人們心目中的威信之高，的確是全村人都擁戴的黨支部書記。）
那么，老漢是怎樣組織村民們過橋的？從中你又能看出老漢是個怎樣的人呢？請同學(xué)們再讀讀課文的第二部分，用筆畫出讓你感受最深的句子，并在空白處做批注。給學(xué)生充足的時間思考、交流，并輔以感情朗讀。
“響鼓要用重錘敲�！边@是本節(jié)課的重點內(nèi)容。教師要用充足的時間，調(diào)動多種教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會，自主讀、劃、批、注，鉆研文本，推敲詞句，在學(xué)生交流感受時適度引領(lǐng)學(xué)生深究并作點撥，提升學(xué)生的認(rèn)識深度。最后再指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀第二部分，再一次感受那扣人心弦的場面。
3、學(xué)習(xí)課文的第三部分。
五天以后，洪水退了。一個老太太，被人攙扶著，來這里祭奠�！x第三部分。這位老太太是誰？（是老漢的妻子，小伙子的母親，小伙子也是老漢的兒子。）同學(xué)們，讀到這里，請你們用一個詞，一句話，一個符號，或一個動作來表達(dá)此刻心中的感受吧！
讓學(xué)生“情動而辭發(fā)”，既是情感的凝聚和提升，又是語言實踐的活動。學(xué)生作品最好能有充分展示和評價的時間，使得學(xué)生能互相啟發(fā)，學(xué)習(xí)效果進(jìn)一步得到提高。
4、理解題目的深刻含義
讓學(xué)生在理解課文之后再次就題目展開討論，說一說課文為什么以“橋”做題目，從而深刻體會“橋”所蘊含的深意。之后，再讓學(xué)生用自己的話來贊美老漢，并盡量使用上“橋”字，如，“老支書，你是村民們跨越死亡的生命橋！”“老支書，你在生死關(guān)頭，把生的希望讓給別人，把死的危險留給自己，你用自己的血肉之軀筑起了一座永遠(yuǎn)不會坍塌的橋”。
5、學(xué)習(xí)寫作方法。
語文課，了解文章內(nèi)容是一個重要目標(biāo)。但對高年級來說，了解作者的表達(dá)手法，也是不容忽略的。語文最終還要落實到聽讀說寫上來。這篇課文感人至深，震撼人心。除了內(nèi)容的原因外，還因為作者在表達(dá)方法上的獨具匠心，看一看作者在表達(dá)上都有哪些特點。
五年級語文說課稿7
一、說教材
教材分析
《搭石》是人教版小學(xué)語文四年級上冊第六組的一篇精讀課文。本組課文以“愛”為主題，引導(dǎo)學(xué)生體會人與人之間互相關(guān)愛帶來的快樂和幸福。
《搭石》這篇課文文質(zhì)兼美，洋溢著濃濃的鄉(xiāng)土氣息。課文通過對擺搭石、走搭石、背老人過搭石等畫面的描述，贊美家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓的品質(zhì)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)對四年級學(xué)生學(xué)習(xí)的要求，我對教材的理解，從知識與能力，過程與方法，情感態(tài)度價值觀這三維目標(biāo)出發(fā)，我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為如下；
1．理解脫鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，能正確書寫“懶惰、山洪暴發(fā)”等字。
2．正確流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落
3．初步理解借物喻人的寫法，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
只有明確了教學(xué)重，難點教師才能有針對性的教學(xué)，提高語文教學(xué)的有效性。
確定本節(jié)課的重點：理解拖鞋挽褲、協(xié)調(diào)有序等詞，感受作者對家鄉(xiāng)人樂于奉獻(xiàn)、和睦謙讓品質(zhì)的贊美。
確定本節(jié)課的難點：理解搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
三、說學(xué)情
學(xué)情分析
經(jīng)過前3年的學(xué)習(xí)，四年級的學(xué)生具備了一定的獨立閱讀能力和語言組織能力，這為我們開展有效地閱讀奠定了良好的基礎(chǔ)。但是搭石以及搭石所描繪的場景里離我們現(xiàn)在城市生活較遠(yuǎn)，學(xué)生很難理解，這需要老師的適當(dāng)點撥。
四、說教法
在閱讀教學(xué)中,方法的設(shè)計是十分重要的。根據(jù)新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“讀、找、畫、議”法、“創(chuàng)設(shè)情境”“讀中感悟”法,“想象理解”法,“自主,合作,探究”法等.
五、說學(xué)法
1、學(xué)會聯(lián)系上下文，想象畫面的方法相機(jī)理解重點詞句。如文中的“清波蕩漾”“人影綽綽”“協(xié)調(diào)有序”就要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文的句子“人們走搭石不能搶路，也不能突然止步”和下文“前面的抬起腳步，后面的緊跟上去，明白“協(xié)調(diào)有序”的意思。
2、鼓勵學(xué)生交流時暢所欲言：在交流時，我引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽別人的發(fā)言，鼓勵學(xué)生對不同意見展開爭論，讓學(xué)生的思維在碰撞中迸射出火花，從而對課文有更深刻的理解。
3、學(xué)習(xí)感情朗讀課文的目標(biāo)：掌握讀書要領(lǐng)：先想怎么讀，再說為什么這樣讀，最后反復(fù)試讀切身體會一下自己把握的感情對不對，這樣使學(xué)生做到讀有根據(jù)，練有成效，真正形成一種能力。
六、說教學(xué)流程
葉圣陶說過這樣一句話：“作者思有路，遵路識斯真”。理清思路，有助于學(xué)生對課文有整體感受，有助于理解重點學(xué)習(xí)內(nèi)容所處的語言環(huán)境，也為作文安排思路、提供范例。因此，閱讀教學(xué)要抓住作者思路，才能省時高效。基于以上認(rèn)識。在教學(xué)中，我主要設(shè)計了以下的幾個環(huán)節(jié)：
1．圖片導(dǎo)入，引出搭石
2．初讀課文，初識搭石
3．精讀課文，緊走搭石
4．拓展延伸，展開想象
1．圖片導(dǎo)入，引出搭石
我將以課文的圖片配以音樂，導(dǎo)入新課，我選擇這樣的過渡語：這是作家劉章爺爺?shù)募亦l(xiāng)，他的家鄉(xiāng)是個美麗的地方，那里有連綿起伏的山巒、有郁郁蔥蔥的樹木，還有一條清澈見底潺潺見底的小溪，可是作者每每回憶起家鄉(xiāng)，覺得最美的還是家鄉(xiāng)的搭石，這節(jié)課就讓我們一起去感受平凡而美麗的搭石。
這樣的導(dǎo)入簡潔明了，直奔主題，提高課堂導(dǎo)入的有效性。接著我將板書課題，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑課題。
2、初讀課文，初識搭石
這個環(huán)節(jié)我主要要求學(xué)生帶著疑問初讀課文，圈一圈難讀的詞語，并用橫線畫出描寫搭石的句子，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的習(xí)慣。學(xué)生不難找到課文的這句話“進(jìn)入秋天，天氣變涼，家鄉(xiāng)的人們根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏過，這就是搭石。”這句話教學(xué)我將采用講讀法，讀書百遍，其義自見，讓學(xué)生在讀中思，讀中悟，再讓學(xué)生想象一下如果沒有搭石人們是怎么樣的。
學(xué)生會把目標(biāo)焦距于課文第一段：我的家鄉(xiāng)有一條無名小溪，五六個小村莊分布在小溪的兩岸。小溪的流水常年不斷。每年汛（xùn）期，山洪暴發(fā)，溪水猛漲。山洪過后，人們出工、收工、趕集、訪友，來來去去，必須脫鞋綰（wǎn）褲。我先介紹鋪搭石的原因，隨即創(chuàng)設(shè)情景，采用復(fù)沓的教學(xué)方法，和學(xué)生配合朗讀，讓學(xué)生理解搭石的重要性。情境創(chuàng)設(shè)：小溪是村民們的必經(jīng)之路。在漫長的汛期里，常常都會有山洪爆發(fā)，昔日的搭石也必定消失得無影無蹤。所以人們出工就必須——脫鞋綰褲；人們收工就必須——脫鞋綰褲；人們趕集就必須——脫鞋綰褲；人們訪友就必須——脫鞋綰褲。通過這些情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生從一次又一次的脫鞋綰褲，感覺到?jīng)]有搭石時，人們的是不便、麻煩、甚至是辛苦，從而體會搭石的重要性。
接著我再讓學(xué)生讀讀什么是搭石，我想一定別樣一番滋味。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)閱讀是學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)，教師不應(yīng)該在文本和學(xué)生之間做說破道盡的媒人，而應(yīng)讓學(xué)生自己去感受、體驗和理解。
3．精讀課文，緊走搭石
課文從擺搭石、走搭石、背老人過搭石這個三個畫面的描述，這一課時我主要爭對走搭石這一畫面展開。我主要爭對這句話展開分析，
（1）我先分析“行”這個多音字的讀音。
�。�2）每當(dāng)上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)（xié）調(diào)有序（xù）！前面的抬起腳來，后面的緊跟上去，踏踏的聲音，像輕快的音樂；清波漾漾，人影綽（chuò）綽，給人畫一般的美感。
蘇霍姆林斯基說過：兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。所以對于“協(xié)調(diào)有序”這個詞的教學(xué)我將采用情境創(chuàng)設(shè)法。我先讓學(xué)生談?wù)剬f(xié)調(diào)有序這個詞的理解，學(xué)生可能懂，但是很難用語言描述出來，于是我創(chuàng)設(shè)情境，開火車師生合作學(xué)習(xí)。讓一組第一個同學(xué)做前面的，第二個同學(xué)做后面的，第三個同學(xué)做前面的，第四個做后面的，依次類推。
前面的抬起腳來，（一組一桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組二桌小朋友讀）
前面的抬起腳來，（一組三桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組四桌小朋友讀）
前面的抬起腳來，（一組五桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組六桌小朋友讀）
前面的抬起腳來，（一組七桌小朋友讀）
后面的緊跟上去（一組八桌小朋友讀）……
（紅色為教師話，教師開始速度放慢，后面逐漸加快，出現(xiàn)節(jié)奏感）
人們沒有踩腳、沒有人掉入水中，這樣動作，那樣默契，那樣有序，這樣的動作就叫協(xié)調(diào)有序。這樣的.情境創(chuàng)設(shè)，關(guān)注了每個學(xué)生，讓每個孩子都參與課堂。學(xué)生仿佛自己就在走搭石，在情境中體會了什么是協(xié)調(diào)有序，避免老師講解的枯燥乏味。接著我將質(zhì)疑為什么人們會這樣協(xié)調(diào)有序？學(xué)生可能會說是因為鄉(xiāng)親們十分謙讓，心里裝著別人等等，只要學(xué)生體會到了鄉(xiāng)親們相互謙讓的品質(zhì)，都給予認(rèn)可與鼓勵，讓學(xué)生享受“跳一跳，可摘桃子”的喜悅。
著名特級教師沈大安強(qiáng)調(diào)語文教學(xué)要從教內(nèi)容到教語言形式的華麗轉(zhuǎn)變。所以對于“清波漾漾、人影綽綽”的處理，不采取面面俱到的分析，而采用聯(lián)想法，讓學(xué)生看動畫自己想象“清波漾漾、人影綽綽”這是怎樣一幅畫面，并用自己的話來說一說，從而感受語言文字的美，進(jìn)而讓學(xué)生體會鄉(xiāng)親們之間和睦、謙讓之美。
4．拓展延伸，展開想象
有一句話說：“世界上不缺少美，而是缺少能發(fā)現(xiàn)美的眼睛！”希望同學(xué)們能夠在平凡的生活中觀察“美”、發(fā)現(xiàn)“美”！
在學(xué)習(xí)了一行人走搭石的描寫之后，我讓學(xué)生拿出筆寫寫＿走搭石，＿，人們把這看成是理所當(dāng)然的事。
在訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力的同時也升華了情感，讓學(xué)生體悟到搭石聯(lián)結(jié)著鄉(xiāng)親們美好的情感。
七、說板書設(shè)計
著名特級教師盛新鳳說過：好的的一堂課要善于抓點，抓好一個點可以起到“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”的效果。所以我圍繞主線“搭石，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景線”展開教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生走近“搭石”，欣賞“搭石”，品味“搭石”，本設(shè)計突顯了這一主線。
板書中的石頭由老師課前準(zhǔn)備，用時貼上去。其中的詞語由學(xué)生產(chǎn)生的感受填寫。抓住感受到的這些描寫村民的人性美的詞語，落實重點，突破難點。其次，學(xué)生靈活運用詞語，積累語言，達(dá)到精神與語言同生共長。
本設(shè)計采用圖文結(jié)合的形式，既是對課文的一種“再創(chuàng)造”，同時又以形式的美感吸引了學(xué)生，讓家鄉(xiāng)場景和人物形象深深印在學(xué)生的腦海中。
五年級語文說課稿8
一、教材分析：
《假如沒有灰塵》一課，是人教版五年級語文上第三單元的一篇課文，這一單元是說明文單元，對學(xué)生的學(xué)習(xí)要求是：抓住課文的要點，了解基本的說明方法，并且試著加以運用。《假如沒有灰塵》一課，是本單元的第四篇課文，略讀課文。
《假如沒有灰塵》是一篇非常吸引人的說明文，他從一個全新的角度向我們介紹了人見人煩的“灰塵”原來與人類的生存息息相關(guān)。作者在講述灰塵的作用的同時，還向讀者揭示出了一個深刻的哲理：事物往往具有兩面性，只有更加全面的了解，才能更加正確地認(rèn)識，才能趨利避害。
二、學(xué)情分析：
由于這是本單元最后一篇說明文了，學(xué)生對于本單元課文中的說明方法以及起到的作用，已經(jīng)有了一定的認(rèn)識。他們能夠從文章中找到常用的說明方法，并且分析出使用效果。這又是一篇略讀課文，文字淺顯，所以應(yīng)以學(xué)生自學(xué)為主。另外，“我們應(yīng)該辯證看待事物”這一哲理，學(xué)生在自悟中很難體會到，也需要教師進(jìn)行指導(dǎo)。
三、教學(xué)重難點
1、教學(xué)目標(biāo)：
知識目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字，理解和積累本課語言；知道灰塵的特點和作用。
能力目標(biāo)：理解課文主要內(nèi)容，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)說明文的表達(dá)方法，體會作假設(shè)、列數(shù)字、對比等說明方法。體會作者準(zhǔn)確的用詞，形象的表達(dá)。
2、教學(xué)重點、難點
重點：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會說明事物的表達(dá)方法。
難點：明白灰塵與人類的關(guān)系，懂得任何事物都具有兩面性。
四、教學(xué)思路：
1、創(chuàng)設(shè)情鏡，激情導(dǎo)入
2、初讀課文，了解要求
3、依照提示，自學(xué)討論
4、全班交流，點撥指導(dǎo)
5、小結(jié)感悟，延伸拓展
五、教學(xué)設(shè)計：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入
設(shè)計意圖：作者以“假如沒有灰塵”這個假設(shè)作為文題，目的就是從一個全新的角度介紹灰塵這種司空見慣的東西，以引起讀者的好奇心，引發(fā)他們的閱讀興趣。
因此教學(xué)的導(dǎo)入部分，我們與作者的步伐一致，也采取了這種形式引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也對作者命題的巧妙進(jìn)行了滲透。
同學(xué)們，今天我們一起聊一聊灰塵吧。說說你們平時對灰塵都有哪些看法和感受呢？看看，灰塵這么討厭，大家都不喜歡它，那么假如沒有灰塵，這個世界會變成什么樣子呢？
板書：12*假如沒有灰塵
我們一起走進(jìn)今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文吧。
二、初讀課文，了解要求
設(shè)計意圖：學(xué)生采用自己喜歡的方式自讀課文，了解課文大意，認(rèn)識生字生詞，說說沒有灰塵行不行。
1、學(xué)生用自己喜歡的方式自由讀課文，說說沒有灰塵行不行？
2、出示生字生詞指名學(xué)生認(rèn)讀，教師教讀。
三、依照提示，自學(xué)討論
設(shè)計意圖：略讀課文就是要以學(xué)生的自學(xué)為主，但是這種自學(xué)又不能是漫無目的地亂讀，學(xué)生的閱讀思考需要指導(dǎo)和引領(lǐng)，而略讀課文前邊的導(dǎo)語，起到的就是這樣的作用，因此設(shè)計了這一環(huán)節(jié)的教學(xué)。小組合作學(xué)習(xí)方式，把自主權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生“找一找”、“讀一讀”、“感一感”，讓學(xué)生全員參與，全方位參與，從填表中弄明白灰塵的特點，作用及說明的表達(dá)方法。
1、指名讀閱讀提示，明確學(xué)習(xí)要求。
2、邊讀邊思考：灰塵有什么特點和作用，然后與小組同學(xué)討論，作者是怎樣說明這些特點和作用的？
3、小組合作完成表格
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
四、全班交流，點撥指導(dǎo)
設(shè)計意圖：讓學(xué)生找出課文中描述灰塵特點和作用的句子，把它讀出來，以讀帶講，并說說使用的說明方法，通過讀表現(xiàn)出灰塵的特點和作用。
五、小結(jié)感悟，延伸拓展
設(shè)計意圖：讓學(xué)生整合學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識，融會貫通，在對文章內(nèi)容有了明確認(rèn)識之后，要引導(dǎo)學(xué)生理解表達(dá)方法，首先是總結(jié)4-6自然段相同的表達(dá)方法，其次是感受這篇課文最突出的做假設(shè)的方法，通過讀4—6自然段的最后一句話，知道人類的生息離不開灰塵。結(jié)合前面討論的灰塵的危害，引導(dǎo)學(xué)生對比灰塵的危害與作用，體會任何事物都具有兩面性這一深刻哲理。
1、默讀4—6自然段，找出他們在表達(dá)方法上有什么共同點
2、填空：假如沒有灰塵
3齊讀這幾句話，說說你從中受到了什么啟示？
六、板書設(shè)計：
設(shè)計思路：根據(jù)學(xué)生回答，適時進(jìn)行板書，很好地體現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)，幫助學(xué)生更好的把握課文的重難點。
12*假如沒有灰塵
灰塵的特點灰塵的作用使用的說明方法
細(xì)小削弱陽光列數(shù)字、作假設(shè)、作比較
散射七色陽光使天空顏色呈現(xiàn)深淺變化作假設(shè)、作比較
具有吸濕性能調(diào)節(jié)氣候、氣象萬千作假設(shè)
五年級語文說課稿9
一、說教材
《橋》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書五年級下冊第四組課文中的第二篇精讀課文。教學(xué)本組課文要入情入境，抓住那些感動我們的地方，體會作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉返淖髡邼M懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象。面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信、沉穩(wěn)，高風(fēng)亮節(jié)和果斷的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給群眾，把死的危險留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。
這篇文章情節(jié)跌宕起伏，扣人心弦；語言簡練生動，極富韻味。在表達(dá)上很有特點：
1、構(gòu)思新穎別致，設(shè)置懸念，前后照應(yīng)；
2、多用簡短的句、段渲染氣氛；3、大量運用比喻、擬人等修辭手法,增強(qiáng)表現(xiàn)力。
二、說學(xué)生
五年級學(xué)生已具備一定的朗讀能力，語言感悟的能力。對于本課扣人心弦的故事，學(xué)生的閱讀主動性，積極性應(yīng)該很高，但對共產(chǎn)黨員面對危險時，無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的精神理解恐怕不夠深入，也不容易聯(lián)想到橋的深刻含義。
三、說教法
針對學(xué)生認(rèn)知特點和教材的特點，在教學(xué)中，我準(zhǔn)備以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，進(jìn)行自主、探究性教學(xué)，多放手，讓學(xué)生自己去體會、感悟，從而實現(xiàn)與文本的對話。
四、說學(xué)法
學(xué)生主要通過自讀自悟，換位思考，探究等方法學(xué)習(xí)本課。
五、說教學(xué)目標(biāo)及重難點
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字，能正確讀寫本課新詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，通過有感情地朗讀品位語言，理解內(nèi)容，深刻感受共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
3、領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點，了解課文在布局謀篇，人物刻畫，環(huán)境描寫上的特點。
教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會課文在表達(dá)上的特點。
教學(xué)難點：理解課題所蘊涵的深意。
五年級語文說課稿10
【說教材】
本課是S版教材五年級下冊第三組“巾幗英雄”主題單元中的一篇精讀課文。課文講述了居里夫人一生中所擁有過的三克鐳的來歷，以及在這過程中體現(xiàn)出的這個科學(xué)家的偉大人格。作者借著三克鐳，將居里夫人的大公無私，獻(xiàn)身科學(xué)，展現(xiàn)在了讀者眼前。
基于對教材的理解和分析，我將本課的三維目標(biāo)定位于下：
三維目標(biāo)：
1．知能目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)，體會課文是怎樣描寫人物，表現(xiàn)人物精神的。
2．方法目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀書，抓住居里夫人的言行，領(lǐng)會她的人格的偉大和精神的崇高。
3．情意目標(biāo)：體會居里夫人一心為全人類作貢獻(xiàn)、大公無私的偉大精神。
教學(xué)重點：了解居里夫人三克鐳的故事。
教學(xué)難點：理解居里夫人在自傳中說的一段話，進(jìn)而理解她人格的偉大和精神的崇高。
【說學(xué)情】
本課的'學(xué)習(xí)對象是五年級的學(xué)生，他們對事物已經(jīng)擁有了初步的看法和見解。本課內(nèi)容表面上淺顯易懂，但實際上，對于文中所出現(xiàn)的兩類人，學(xué)生們很容易產(chǎn)生一邊倒現(xiàn)象，認(rèn)可第二類，否認(rèn)第一類。因此，對本課的教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生，讓他們知道，第二類人，是極其偉大的，但也應(yīng)該肯定第一類人，他們也很偉大。
【說教法】
《課標(biāo)》總目標(biāo)的第七條表述為：“具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會運用多種閱讀的方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界�！�
因此，我將本課的教學(xué)過程概括為五步：
教學(xué)過程：
透過課題知內(nèi)容：
抓住內(nèi)容理思路：
沿著思路悟情感：
根據(jù)情感明中心：
圍繞中心學(xué)寫法：
【說學(xué)法】
閱讀是教師、學(xué)生、文本之間對話的過程。
“閱”就是用眼看，就是用心想，就是心腦結(jié)合的過程，是理解、揣摩的過程。只有在這樣的前提下，才稱其為“讀”。所以，“讀”并不光表現(xiàn)在抑揚頓挫的聲音，也有靜思默想的默讀。
因此，在教學(xué)過程中，學(xué)生既有默讀整體感知，也有齊讀集體感悟；既有文字的欣賞，又有默默的品味。通過主體的“閱”，學(xué)生才能將文本的語言“翻譯”成自己的語言，自己的情感，自己的思想，把別人的東西裝進(jìn)自己的“倉庫”。
學(xué)生通過反復(fù)朗讀課文來找答案，然后再感情朗讀，深入體會作者情感。
教學(xué)時，注意結(jié)合本單元讀寫訓(xùn)練重點，“要注意作者是怎樣描寫人物、表現(xiàn)人物精神的”，充分調(diào)動了學(xué)生的生活積累，使思維訓(xùn)練和語言表達(dá)能力達(dá)到一個質(zhì)的飛躍，體現(xiàn)了個性化的學(xué)習(xí)。
【說教學(xué)過程】
一、透過課題知內(nèi)容：
讀一讀課題，說一說：
1．這是一篇寫什么的課文？主要寫誰？你對她了解多少？
2．鐳是什么？它有什么作用？
3．課文講了居里夫人的什么事？有什么問題提出來嗎？
二、抓住內(nèi)容理思路：
快速默讀課文，想一想：
1．課文是以什么為線索來寫的？
2．居里夫人的三克鐳是怎么來的？
三、沿著思路悟情感：
�。ㄒ唬┏樯謩e朗讀1－4自然段，了解第一克鐳的故事：
說一說：
1．第一克鐳是誰發(fā)現(xiàn)的？
2．為什么十八年后居里夫人卻買不起一克鐳？
3．出示重點語句，議一議：
從句中找出一對意思相反的詞語。
從帶點的詞語中，你體會到了什么？
居里夫人由于放棄了專利而買不起鐳，有人卻因此腰纏萬貫，課文這樣寫有什么作用？課文第一自然段也有一處類似的對比，請用你喜歡的符號勾畫出來。
�。ǘ┠x5－6自然段，了解第二、第三克鐳的故事：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
第二、第三克鐳是怎么來的？居里夫人分別用它做什么用途？
麥隆內(nèi)夫人回美國向十個女百萬富翁募捐時碰了壁，“碰了壁”是什么意思？課文這樣寫有什么作用？你從中體會到什么？
從美國公眾捐贈的兩克鐳以及居里夫人的工作中，你體會到了什么？
�。ㄈ┙處熓痉独首x7－8自然段，了解三克鐳的意義：
小組合作學(xué)習(xí)：讀一讀、想一想、議一議
1．用橫線畫出一句反問句，并改成陳述句；用波浪線畫出一句雙重否定句，并改成陳述句。
2．居里夫人的“固執(zhí)”表現(xiàn)在什么地方？
3．“他們說的并非沒有道理”其道理何在？請用雙橫線標(biāo)示；“我仍相信我們夫婦是對的”是針對文中哪句話說的？其理由何在？請用雙波浪線標(biāo)示。
4．“這個問題”指哪個問題？兩個“他們”分別指的是誰？“我”“我們”分別指的是誰？“勇于實踐的人”和“夢想著”分別指的是誰？
5．細(xì)心品讀下面兩句話，想一想、說一說，你體會到了什么？
“人類需要勇于實踐的人，他們能從工作中取得極大的收獲，既不忘記大眾的利益，又能保障自己的利益�！�
“人類也需要夢想者，需要醉心于事業(yè)的大公無私的人�！�
6．“這三克鐳，展示了一位科學(xué)家偉大的人格”，說一說，居里夫人具有怎樣偉大的人格？
四、根據(jù)情感明中心：
再次有感情地朗讀課文，想一想：
1．課文講了關(guān)于居里夫人的什么事？
2．你覺得居里夫人是怎樣的一個人？
3．教師小結(jié)：
課文通過鐳的發(fā)現(xiàn)者－－居里夫人一生曾擁有過三克鐳的故事的記敘，表現(xiàn)了她一心為全人類作貢獻(xiàn)，醉心于科學(xué)研究事業(yè)，大公無私的偉大人格。
五、圍繞中心學(xué)寫法：
1．找出課文里哪些事情表現(xiàn)了居里夫人對人類貢獻(xiàn)巨大？
2．找出課文里哪些事情顯示出居里夫人經(jīng)濟(jì)的困頓？
3．體會這樣寫有什么好處？
4．領(lǐng)會作者是怎樣來表現(xiàn)人物精神的？
【課堂作業(yè)】：
1．熟讀課文，仔細(xì)領(lǐng)會居里夫人的偉大人格。
2．完成課后作業(yè)第三題。
3．用“既/又”造句。
【板書設(shè)計】
居里夫人的三克鐳
第一克鐳：居里夫婦發(fā)現(xiàn)放棄專利為人類貢獻(xiàn)
第二克鐳：美國公眾捐贈科學(xué)研究醉心于事業(yè)
第三克鐳：美國公眾捐贈治療癌癥為大眾造福
偉大人格：大公無私
板書設(shè)計簡單又清晰，緊扣文本，通過文章中的詞來展示人物的品質(zhì)。
五年級語文說課稿11
一、 說教材內(nèi)容
《落花生》是兩篇精讀課文中的一篇，課文按事情發(fā)展的順序，寫了種花生、收花生、吃花生、議花生四部分內(nèi)容，著重講了一家人過花生收獲節(jié)的情況，恰當(dāng)巧妙地詳略安排，更好地突出了作者的寫作意圖。通過談?wù)摶ㄉ暮锰帲栉镉魅�，揭示了學(xué)習(xí)花生不圖虛名、默默奉獻(xiàn)的品格的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。
初次接觸這篇課文，我就被課文平實質(zhì)樸的語言中所蕰含的深刻道理深深吸引，課文中雖然沒有華麗的辭藻、夸張的比喻、深奧的說法、激蕩起伏的情感，但是樸實、自然、親切的行文，卻給人留下了深刻清晰的印象，使人從平凡的事物中悟出耐人尋味的道理，就像文章中父親說的話一樣“雖然不好看，可是很有用”,是進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生們走入文本、感受情感、領(lǐng)悟生活哲理的好文章。
二、分析學(xué)生們情況
我們班的孩子思維活躍、求知欲強(qiáng)、樂于表達(dá)、愿意交流。五年級的孩子已不是低年級的小學(xué)生們，想法開始更加獨特，對生活有所體驗與感悟，思想也開始向成熟發(fā)展，正是引導(dǎo)他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，提高語文能力的關(guān)鍵期。學(xué)習(xí)上，他們也具有一些學(xué)習(xí)能力，掌握了一些學(xué)習(xí)方法，但是這就更需要教師的進(jìn)一步引導(dǎo)，循循善誘，關(guān)注每名學(xué)生們的個性體驗。用文本為學(xué)生們架起通向生活的一道橋梁，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，會學(xué)習(xí)，會生活。
三、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)本課的內(nèi)容及特點，學(xué)生們的情況，緊緊圍繞本單元的訓(xùn)練重點，確定以下教學(xué)目標(biāo)，重點學(xué)難點。
1. 教學(xué)目標(biāo)
�。�1）通過預(yù)習(xí)自主掌握本課的生字，課文中的重點詞語的意思。
�。�2）抓住課文中含義深刻的句子，學(xué)習(xí)花生不求虛名，默默奉獻(xiàn)的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。
�。�3）體會課文詳略恰當(dāng)?shù)貙懛�，初步了解借物喻人的寫作手法�?以上目標(biāo)分兩課進(jìn)行教學(xué)。
2.教學(xué)重點
由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理。
3.教學(xué)難點
文章表達(dá)上詳略分明，以物喻人的特點。
四、說教法
語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。學(xué)生們是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。本課教學(xué)中，我將努力關(guān)注學(xué)生們身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注每名學(xué)生們的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生們的好奇心、求知欲，創(chuàng)設(shè)和諧、融洽、歡快的人文氛圍，讓學(xué)生們自主地學(xué)，在學(xué)習(xí)中展現(xiàn)個性、表現(xiàn)個性、培養(yǎng)個性、塑造個性。
五、說學(xué)法
采取“以讀為主，讀中感悟”的學(xué)習(xí)方式，讀、思、議結(jié)合，用抓住重點詞句的反復(fù)朗讀，對重點內(nèi)容進(jìn)行感悟，突破難點。讓學(xué)生們在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達(dá)感受，交流感受。
六、說教學(xué)過程
本課我想分兩課時進(jìn)行教學(xué)，第一課時檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞。概括課文的主要內(nèi)容，學(xué)習(xí)課文第一部分。第二課時深入理解父親的話深刻含義，體會文章詳略得當(dāng)，借物喻人的寫法。
下面我就分課時來談?wù)勛约旱慕虒W(xué)設(shè)計和設(shè)計意圖：
第一課時
第一課時分以下四個環(huán)節(jié)進(jìn)行學(xué)習(xí)：一、課前布置預(yù)習(xí)，二、課上交流預(yù)習(xí)成果，三整體閱讀，概括大意，四、自主學(xué)習(xí)第一段。
�。ㄒ唬┱n前布置預(yù)習(xí)
古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”學(xué)習(xí)也不例外。葉圣陶先生也曾說過：“練習(xí)閱讀的最主要階段是預(yù)習(xí)。”好的預(yù)習(xí)，有利于培養(yǎng)和提高自學(xué)能力，聽課效率，鞏固所學(xué)的知識。養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生們說是終身受益的事情，特別是五年級學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力已有所加強(qiáng)，自己有能力獨自進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，這樣不僅可以很好的掌握所學(xué)知識，而且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)，知其然而知其所以然，所學(xué)的知識才會更加牢固。
基于以上認(rèn)識，我在學(xué)習(xí)本課前布置了以下預(yù)習(xí)任務(wù)：
1．我會學(xué)字詞。（要求學(xué)生們自主學(xué)習(xí)本課生字、詞語，并以小問卷形式呈現(xiàn)。）
2．我會讀課文。
3．我會搜集。通過各種途徑查閱關(guān)于本課的作者、落花生的知識等等一切自己想了解的內(nèi)容。
4．我想問。預(yù)習(xí)中有什么問題，及時記錄下來。
四道題設(shè)計由淺入深，讓學(xué)生們明確預(yù)習(xí)任務(wù)與要求，有的放矢，預(yù)習(xí)起來不盲目，不流于形式。
�。ǘ┱n上交流預(yù)習(xí)成果
上課后，學(xué)生們出示預(yù)習(xí)作業(yè)，在小組內(nèi)交流預(yù)習(xí)成果，展示自主預(yù)習(xí)的內(nèi)容，與同學(xué)分享預(yù)習(xí)的快樂，然后在全班展示。
本次課程改革評價方式的轉(zhuǎn)變是重要內(nèi)容之一。在這個環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生們在小組內(nèi)對同學(xué)預(yù)習(xí)的情況進(jìn)行評價。五年級孩子的思想日趨成熟，他們不再輕信吹捧，“你真棒！”“好極了！”等教師評語已不能滿足他們，他們從心理更渴望得到同伴的肯定和認(rèn)可。所以在同學(xué)評價環(huán)節(jié)中，激發(fā)了學(xué)生們的競爭意識與積極性。
�。ㄈ┱w閱讀，概括大意
在學(xué)生們充分閱讀的基礎(chǔ)上，我和孩子們一起共同朗讀課文，邊讀邊思考：課文圍繞落花生講了哪些內(nèi)容？讀完后，再次默讀思考，并與同伴交流意見，最后共同明確：全文按事情發(fā)展的先后順序，寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生。（教師板書）
（四）自主學(xué)習(xí)第一段
用自己喜歡的方式讀第一自然段，說一說，第一段中應(yīng)抓住哪個詞，重點讀好？
指導(dǎo)學(xué)生們抓住“居然”一詞讀出一家人收獲花生時喜悅的心情。抓住文中的關(guān)鍵詞理解整段內(nèi)容，我想詞語的理解不是孤立的，而是與整句、整段、整篇課文相聯(lián)系的。所以在教學(xué)這段時主要按以下步驟：①讀整段，抓住關(guān)鍵詞。②用聯(lián)系上下文，替換近義詞等多種方式理解“居然”的意思。③再把“居然”放在整段中品味喜悅之情。④最后自己用“居然”說一句話。
四個環(huán)節(jié)設(shè)計，由表到里，由理解到應(yīng)用，體現(xiàn)語文學(xué)科的工具性，同時也符合孩子的認(rèn)知規(guī)律。
第二課時
第二課時，是本課教學(xué)的關(guān)鍵，是突出重點，突破難點的主陣地。在這一課時，我將用多種閱讀方式，抓住重點句來進(jìn)行教學(xué)，努力營造和諧的課堂氛圍，創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)探究。
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入，質(zhì)疑激趣
在這一環(huán)節(jié)中，我設(shè)計用以下方法：
同學(xué)們，上節(jié)課，我們已經(jīng)開始學(xué)習(xí)了《落花生》這一課，下面請你邊默讀課文邊回憶上節(jié)課的內(nèi)容，同時思考你還有什么不懂的問題，提出來我們共同解決。
學(xué)生們默讀，提出自己的問題，進(jìn)而讓學(xué)生們帶著在課文中尋找答案的期待走入課文。
著名教育學(xué)家陶行知說：“創(chuàng)造始于問題”。問題是思維的起點，興趣是求知的動力，通過學(xué)生們自主提問，營造了和諧的課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，同時還回憶了上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助孩子理清了學(xué)習(xí)思路，為下面精讀課文做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┳プ≈攸c，細(xì)讀品味
本環(huán)節(jié)中我想這樣設(shè)計
1．找重點。由學(xué)習(xí)小組合作讀課文的吃花生、議花生部分。一名同學(xué)讀，其他同學(xué)畫出覺得印象最深的重點句，讀給小組同學(xué)聽，將學(xué)生們內(nèi)容引到重點上來。全班交流時將重點句呈現(xiàn)出來。（10段、12段、13段）
2．讀重點。采用多種方式：如師生對讀、小組齊讀、分角色朗讀、默讀等多種形式反復(fù)朗讀重點句。
3．品重點。個性展示朗讀三段中自己最喜歡的句子。師適合點撥，如：喜歡10段的同學(xué)朗讀后，可以提問：父親說：“花生的好處很多”。課文中哪里寫了？引導(dǎo)學(xué)生們讀出花生顯而易見，盡人皆知的好處：美味、榨油、便宜。進(jìn)一步問：“父親說花生有什么好處呢？”怎樣表現(xiàn)出來的？讓學(xué)生們通過對比朗讀，體會父親把花生和桃子、石榴、蘋果相比，表現(xiàn)花生內(nèi)在的可貴之處，在這里，我設(shè)計了這樣一個小游戲叫“朗讀代表我的心”。讓學(xué)生們先自己朗讀，將自己覺得父親話中最能表現(xiàn)花生品質(zhì)的詞讀出來，其他同學(xué)認(rèn)真聽，猜猜這名同學(xué)想突出哪個詞，誰猜對了，誰有權(quán)讀自己的體會。這個小環(huán)節(jié)，看起來很簡單，其實我是想教給學(xué)生們理解含義深刻的句子要抓住關(guān)鍵詞的方法，同時又是培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)會傾聽，尊重他人的好機(jī)會。誰猜對了，就有權(quán)讀，也大大提高了學(xué)生們的朗讀積極性，努力思考應(yīng)讀好哪個詞，很容易地就明白了父親在這里贊花生的藏而不露的品質(zhì)。
“那么，父親特別指出花生的可貴之處，目的是什么呢？”齊讀12、13段，抓住“不好看”，“很有用”，“體面”等關(guān)鍵詞，深入理解父親教育的目的，在學(xué)生們充分交流后，引導(dǎo)學(xué)生們分角色朗讀，讀出父親教育我們時的語氣。
4．悟重點。全班齊讀重點句，說說你在學(xué)習(xí)中有什么收獲？父親的話給你什么啟示？進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活實際，說說生活中有沒有像花生那樣的物或人？我們又要像這些人學(xué)習(xí)什么？通過再次交流學(xué)習(xí)，理解借物喻人的寫法。語文學(xué)習(xí)與生活密切相關(guān)，在教學(xué)中，要力求做到從生活中來，回到生活中去，所以在這里我將給學(xué)生們充分的時間，回憶生活中像落花生一樣的人或物，交流歸納他們身上具有的優(yōu)秀的品質(zhì)，最后，完成以下練習(xí)：
我愛花生 ，因為它 。
我也愛，因為它。
�。ㄈ┰俅胃兄�，分清詳略
巧妙的詳略安排是本文的特點，我想這樣引導(dǎo)學(xué)生們來體會：
首先，用最直觀的方法，分部分朗讀課文，分別找四個計時員對四部分進(jìn)行計時。從朗讀時間上直接感受，課文略寫了種花生、收花生、嘗花生，詳寫了議花生。再次，通過小組討論，從本文的寫作意圖，中心思想、板書等各方面理解這樣安排的好處。
采用計時法，直觀、形象地將課文的詳略呈現(xiàn)出來，再進(jìn)一步理解，將難以理解的內(nèi)容化為直觀、生動、形象、學(xué)生們樂于接受的形式，讓學(xué)生們易理解，樂接受，突破了本文教學(xué)上的難點。
四、課堂總結(jié)。在總結(jié)課文時首先對課文的寫作特點進(jìn)行總結(jié)。課文詳略得當(dāng)?shù)倪x材、對比的說明方法、借物喻人的表現(xiàn)手法必須提醒學(xué)生們注意，為后面的小練筆打好基礎(chǔ)。其次是根據(jù)板書進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生們知道要做對社會有用的人，突破課文的重難點。
七、說板書
板書是一種很重要的教學(xué)手段，是課堂教學(xué)中不可缺少的有機(jī)組成部分。成功的板書設(shè)計，可以突出知識的重點與關(guān)鍵，給學(xué)生們以啟迪和美的享受，從板書中發(fā)現(xiàn)抓住重點，突破難點的途徑。
本課的板書設(shè)計是為落實教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。板書的主體由課文主要內(nèi)容組成，最后化為“學(xué)”字，深化主題，既代表了父親的話的深刻含義，又表明了作者的寫作意圖，其中還寄予了老師對同學(xué)的殷切希望：像落花生一樣，做個有用的人。
五年級語文說課稿12
一 教材內(nèi)容
《鯨》一課是語文第九冊第22課的課文，是一篇精讀課文，它是一篇科普知識的介紹性文章，課文介紹了鯨的形體特點、種類和生活習(xí)性等方面的知識。這是本課的第一課時。
課文在表達(dá)上運用列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻說明等多種方法，對鯨——這種世界上最大的哺乳動物的特點作了通俗的說明，使學(xué)生了解鯨的一些知識，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。同時，通過學(xué)習(xí)本文培養(yǎng)學(xué)生探索動物的興趣。
本課的重點是了解課文介紹的鯨的知識，體會所運用的多種說明方法。鯨的進(jìn)化過程是學(xué)生理解的難點。
二 學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定
根據(jù)新課標(biāo)的要求確定了如下目標(biāo)：
1學(xué)會本課7個生字，能正確讀寫下列詞語：鯨、屬于、前肢、濾出、噸、肺、胎生、判斷。
2朗讀課文，了解鯨的特點和生活習(xí)性，認(rèn)識列舉數(shù)字、比較、舉例、比喻等說明方法。
3培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)的興趣。
三 教學(xué)方法
在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，在教學(xué)中大力提倡小組合作探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在討論交流中自己解決疑難，學(xué)習(xí)文章內(nèi)容。
四 教學(xué)程序
1 導(dǎo)入新課
通過看圖揭示課題，并初步感知鯨的體形特點及生活習(xí)性。
2 初讀課文
在朗讀課文時，識記生字，集體討論補(bǔ)充這一課還介紹了哪些內(nèi)容。
3 分析說明方法
�。�1） 小組合作交流自己對其中一個自然段說明方法的分析，其他組員進(jìn)行補(bǔ)充后在班內(nèi)交流。
�。�2） 比較：哺乳動物、鯨和魚類的異同點。
4 畫一畫：鯨的樣子
�。ó嫷煤玫乃鸵粋�介紹藍(lán)鯨的知識信）
5 布置作業(yè)。
五年級語文說課稿13
一．說教材
《松鼠》這篇課文選自北師大版教科書三年級下冊。這是一篇寫物的文章，課文從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性。在第一課時，我安排的是從外形上感受松鼠的美麗，從活動、搭窩這兩個方面感受松鼠的機(jī)靈和可愛。
《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段閱讀目標(biāo)指出要引導(dǎo)學(xué)生感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語言，在誦讀過程中體驗情感，領(lǐng)悟內(nèi)容。三年級是學(xué)習(xí)表達(dá)的關(guān)鍵期，因此結(jié)合教材特點和學(xué)生的實際，我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo)：
1．理解課文內(nèi)容，感受松鼠的美麗和可愛。
2．借助教材內(nèi)容，學(xué)習(xí)有情趣地表達(dá)。
3．正確、流利、有感情地朗讀課文。
其中我將品讀課文、練習(xí)表達(dá)作為本課地教學(xué)重點，而學(xué)習(xí)松鼠搭窩活動特點，體會松鼠的機(jī)靈是教學(xué)的難點。
二．說教法
目標(biāo)的實現(xiàn)需要有適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么什么是適當(dāng)、有效的教學(xué)方法呢？我覺得它們首先必須能夠充分調(diào)動學(xué)生的積極性，能引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，與文中的角色做零距離的接觸。這樣才能情感涌動，與作者產(chǎn)生情感的共鳴。
下面，就這篇課文的教學(xué)方法分四點展開說明。
1．情境教學(xué)法
情境教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，有利于引導(dǎo)學(xué)生感受語言和形象，營造歡樂向上的氛圍。情境教學(xué)以“情”為紐帶，以教師之情去撥動學(xué)生心靈的情弦。我是一個喜歡動感情的人，曾有人說我的每一個細(xì)胞都洋溢著激情。因為我認(rèn)為一個沒有激情的老師怎能調(diào)動孩子的情感，怎能讓孩子充滿熱情地學(xué)習(xí)。我思量著要把我的情感傳遞給學(xué)生，喚起學(xué)生內(nèi)在的情感，讓情感流動的課堂陪伴孩子度過每一段激情燃燒的歲月。
2．朗讀教學(xué)法
朗讀有助于感知語言，懂得作者遣詞造句的妙處，感悟作者情感的抒發(fā)。本課第一自然段的教學(xué)中，我著重指導(dǎo)學(xué)生通過抓關(guān)鍵詞朗讀、對比讀、引讀、表演讀等方式，讓松鼠的形象和生動的語言留存在孩子的記憶中。
3．懸念教學(xué)法
激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是提高教學(xué)效率的前提。巧設(shè)懸念，能激發(fā)學(xué)生趣學(xué)、樂學(xué)。在《松鼠》這節(jié)課的教學(xué)中，我通過“看誰的記憶力最強(qiáng)”、“誰找的最快”、“誰能用上書上沒有的詞”、“誰能讓畫面活起來”這些富有懸念性的鼓動性的語言來激勵學(xué)生，讓教學(xué)過程“變苦為樂”。
4．練習(xí)法
練習(xí)法是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生鞏固知識和獲得學(xué)習(xí)技能的基本方法，是學(xué)習(xí)過程中的一個主要的實踐活動�！端墒蟆芬徽n是以
教案《新人教五年級語文上冊《松鼠》說課稿》，
平鋪式安排的。我在每一個自然段的教學(xué)中都設(shè)計了小練習(xí)，對學(xué)生進(jìn)行詞、句、段的訓(xùn)練和聽、說、讀、寫的培養(yǎng)。
三．說學(xué)法
學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)，提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此，在本課的教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)。教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、感悟。千萬別讓你的告訴扼殺了原本屬于孩子的一切。在我的課堂上有許許多多的內(nèi)容是孩子們自己發(fā)現(xiàn)的。請記住，別告訴他，他會知道的更多。此外，還對學(xué)生進(jìn)行朗讀、想象、表演等的學(xué)法指導(dǎo)。
四．說教學(xué)程序
1．動畫，營造氛圍
上課一開始，我通過動畫演示，帶著孩子們進(jìn)入森林樂園，讓他們和松鼠打招呼�？蓯鄣酿I松鼠一下子走進(jìn)了孩子們的心里。學(xué)生暢談對松鼠的印象，表達(dá)對松鼠的喜愛。
2．記讀，感受形美
在教學(xué)松鼠外形這個自然段時，我設(shè)計了“讀——記——說——讀”的教學(xué)環(huán)節(jié)。初讀第一自然段后，讓學(xué)生記住你認(rèn)為非常關(guān)鍵的詞語，接著以競賽的形式說出松鼠各部位的特點，最后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，進(jìn)一步從文字中感受松鼠外形的美麗。這樣的教學(xué)設(shè)計不僅體現(xiàn)“活”，更重要的是十分有趣，孩子們能在趣中學(xué)，同時還能起到師生互動，生生互動的作用。
3．探究，文中尋密
教學(xué)松鼠搭窩這個片段時，我借“這樣就﹍﹍”這個句式，讓學(xué)生在熟讀這個自然段的基礎(chǔ)上，去發(fā)現(xiàn)松鼠搭窩背后的秘密。充分給學(xué)生讀的時間，充分給學(xué)生發(fā)現(xiàn)的機(jī)會。從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在充滿童趣的回答中，我們不僅看到學(xué)生對松鼠機(jī)靈的感悟，也讓我們看到兒童靈性的迸發(fā)。
4．想象，化靜為動
“天機(jī)云錦用在我，剪裁妙處非刀尺”是出自陸游筆下的兩句詩，這兩句詩引發(fā)了我的思考。在引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二自然段，了解松鼠活動情況時，我不是大費周折地制作動畫課件，而是就書取材，借助多媒體將課文插圖呈現(xiàn)，抓住“追逐嬉戲”這個詞，通過想象，讓孩子們用上書中沒有的動詞來說一說，讓圖中地松鼠鬧起來，動起來。將課文插圖那靜止地畫面轉(zhuǎn)化為富有動感的語言描述，融理解、想象、表達(dá)等能力訓(xùn)練于一身。
五．說教學(xué)片段
六．總結(jié)：
各位老師，讓學(xué)生享受語文時我追求的語文教學(xué)境界。在今天這堂課中，我著力體現(xiàn)一個“趣”字，洋溢一個“情”字，讓學(xué)生在愉悅中探究，在探究中發(fā)現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)中體驗，在體驗中發(fā)展，讓我地課堂成為學(xué)生享受語文的樂園。
五年級語文說課稿14
如果要說整個的第三單元有什么值得關(guān)注的話，我想那就是要能夠展示故事的魅力。那么在進(jìn)行教學(xué)的時候要引導(dǎo)關(guān)心這一形式的表達(dá)。故事的魅力一般有這樣的幾個方面：
① 吸引人的題目。
�、� 動人的情節(jié)。
�、� 有一個主人公。
�、� 故事展開有明晰的時間和空間。
在設(shè)計《推敲》第一課時，設(shè)計從故事的基本表達(dá)方法中入手，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序并進(jìn)行這一方面的學(xué)習(xí)，逐漸地學(xué)會編寫故事。當(dāng)然故事也是一種敘述形式，考慮到故事中的一些情節(jié)因素，我想這樣的做法對于提高學(xué)生敘述能力與對文本的整體把握的概括能力還是有幫助的。
在教學(xué)的過程中總的宗旨是能讀通課文，能通過講故事方式初步了解課文的主要內(nèi)容。學(xué)生在說故事的過程實現(xiàn)語文的閱讀目標(biāo)。這一次教學(xué)應(yīng)該結(jié)合到課文后的習(xí)題1的要求，意在繼續(xù)讓學(xué)生認(rèn)認(rèn)真真地讀書，培養(yǎng)語感，增加其規(guī)范語言的積累。在進(jìn)行講故事的過程中要能夠?qū)⑼魄迷~句的訓(xùn)練與故事敘事方法的這樣兩個方面結(jié)合起來。有鑒于此，我想在進(jìn)行教學(xué)的過程中可以采用如下步驟：
首先，在解決了學(xué)生的生字詞的基礎(chǔ)上再來進(jìn)行內(nèi)容的教學(xué)。具體教學(xué)設(shè)想如下：
1、明晰文章體裁
這篇文章是故事。故事和平時敘事的區(qū)別在于情節(jié)性。
2、明晰故事的關(guān)鍵因素
故事的時間、故事的地點、故事的人物、故事的起因、 故事的經(jīng)過、故事的結(jié)果。將故事的關(guān)鍵因素告訴學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠感知到故事一些基本的敘述方法。
3、串聯(lián)故事因素講故事
串聯(lián)故事情節(jié)的過程就是學(xué)生進(jìn)行練習(xí)講故事的過程。我想編者的意圖就是要能夠讓學(xué)生學(xué)會在規(guī)范化的語言中講故事，在交流的過程中學(xué)習(xí)到如何進(jìn)行敘述，提升學(xué)生口頭表達(dá)能力。
為了能夠讓學(xué)生的講述變得更為形象，可以采用表演的方法幫助學(xué)生講故事，也可以采用讓學(xué)生在紙上畫畫地方法幫助學(xué)生講故事。 但是更重要考慮到高年段的閱讀訓(xùn)練點， 還要能夠注意到在講故事的過程中要能夠考慮揣摩詞語的不同意思在里面。作為故事的講述的時候要能夠準(zhǔn)確用上那三個關(guān)鍵得詞語。當(dāng)然在教學(xué)的過程中也可以引導(dǎo)學(xué)生在故事結(jié)束進(jìn)行評議這些故事中的故事中的用詞問題。
五年級語文說課稿15
一、說教材
1、本課所處的地位和作用
《再見了，親人》這是小學(xué)語文教材第九冊第三組的一篇精讀課文。第九冊是高年級的第一個學(xué)期，因此本冊教材既注意了與中年級教材的銜接，又開始體現(xiàn)高年級語文教學(xué)的特點。
第九冊教材在低中年級的基礎(chǔ)上開始進(jìn)行篇的訓(xùn)練，圍繞篇的訓(xùn)練，本冊安排了兩個重點讀寫訓(xùn)練項目。這兩個讀寫的重點是從讀懂一篇課文的內(nèi)容，體會句子含著的意思，到能體會內(nèi)容所表達(dá)的思想，閱讀要有一定的速度，訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的獨立閱讀能力。學(xué)習(xí)第三組的課文，要指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)運用抓住課文的主要內(nèi)容，準(zhǔn)確完整地理解課文內(nèi)容，掌握體會句子含著的意思的方法，深入體會課文表達(dá)的思想，使學(xué)生的閱讀能力進(jìn)一步得到鞏固和提高。而該課文是第三組的一篇精讀課文，地位尤其重要。
2、教材簡析
這篇精讀課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。本文是一篇浸透了中朝兩國人民深厚感情的抒情文章，以情為線索貫穿全文。作者采用了直接抒情和間接抒情的表現(xiàn)手法，描寫出了一個依依惜別的感人場面。課文分別選取了送別路上在火車站志愿軍與朝鮮人民告別的場面。在送別路上，記敘的是三個有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人難忘的往事的回憶，把現(xiàn)實的告別場面與往事結(jié)合起來，可以說是人物典型、場面典型。因而文章很有感染力。通過閱讀理解課文，學(xué)生從中受到國際主義的思想教育。
3、教學(xué)目標(biāo)
小學(xué)語文教學(xué)大綱對高年級學(xué)生閱讀能力訓(xùn)練要求中明確提出：要“能理解主要內(nèi)容，領(lǐng)會有一定內(nèi)函的詞句，體會作者表達(dá)的思想感情，并有自己的見解，能領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法�！币虼耍诮虒W(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，則強(qiáng)調(diào)“突出教材要求”、“突出學(xué)情特點”的兩個原則。充分考慮本單元教學(xué)目標(biāo)的要求和我班學(xué)生具體實際的情況，依據(jù)課文“訓(xùn)練重點”和“預(yù)習(xí)提示”，我是這樣制定本課第二課時教學(xué)目標(biāo)的：
�。�1）閱讀課文，理解課文內(nèi)容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
（2）運用抓住課文的主要內(nèi)容，從內(nèi)容中體會思想的讀書方法，練習(xí)體會作者是怎樣表達(dá)思想感情的，體會作者的一些表達(dá)方法。
�。�3）聯(lián)系上下文理解重點詞句的意思；了解同一內(nèi)容說法的句子表達(dá)效果的不同。
�。�4）有感情地朗讀課文。
4、教學(xué)重點和難點
學(xué)生對從內(nèi)容中體會思想才初步接觸，所以選用“從課文內(nèi)容中體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼”為本文重難點。
二、說教法
古人說：“讀書百遍，其義自見�！薄洞缶V》指出：要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說的能力。而這些能力的培養(yǎng)，應(yīng)以讀為本。以讀為本是語文學(xué)習(xí)的自身規(guī)律。在精讀教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)造朗讀的機(jī)會和情景，使朗讀和理解密切結(jié)合，相互促進(jìn)。
具體教法是：
�。�1）以讀代講法：這篇課文感情真摯強(qiáng)烈，中朝人民那不是親人卻勝似親人的感情，不是用一兩句話就能夠說明的，要讓學(xué)生反復(fù)朗讀。通過多讀課文，加深理解，受到感染和教育。這也是適應(yīng)大綱中講的：加強(qiáng)讀的訓(xùn)練是當(dāng)前語文科教學(xué)最重要的一種訓(xùn)練。
�。�2）創(chuàng)設(shè)情景法：再現(xiàn)當(dāng)時的場面、情景，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，加深印象。
�。�3）教具：多媒體課件。
三、說學(xué)法
為了扭轉(zhuǎn)“講”和“問”的狀況，在本節(jié)課中則采用“讀”和“思”的方法，把讀的訓(xùn)練落實到實處。貫徹以“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原則，以學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主，采取學(xué)生“讀——思——練”，教師適時點撥的教學(xué)方法。
具體學(xué)法是：
�。�1））讀悟法："體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼"是教學(xué)的重點，也是學(xué)生難理解的問題。只有讓他們多讀課文，從讀中理解內(nèi)容，從讀中體會出思想感情。這樣才能正確地理解中心思想，了解作者是怎樣表達(dá)中心思想的。
�。�2）讀——思——練的方法：抓重點詞句理解課文，做到讀、寫、練有機(jī)地結(jié)合在一起，讓學(xué)生自己動腦、動口、動手解決具體問題。
（3）想象表演法：為學(xué)生創(chuàng)造口頭表達(dá)的機(jī)會，鼓勵學(xué)生主動參與、主動探索、主動實踐。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，給予學(xué)生一個展示自我的空間。
四、說教學(xué)程序（安排第二課時——繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，理解、感悟課文內(nèi)容。）
我準(zhǔn)備采用三課時來完成本課的教學(xué)：第一課時：學(xué)習(xí)生字，初讀課文，了解課文大意；第二課時：重點學(xué)習(xí)課文1—3自然段，有感情地朗讀課文，小練筆；第三課時：聽寫詞語，指導(dǎo)背誦，完成課后題。
下面我著重談?wù)勎医裉焐系牡诙n時的教學(xué)過程：
（一）揭題、解題，簡介背景：
“親人”是指有血緣關(guān)系
的人。如父母、兄弟、姐妹等。那么課文中的“親人”是指誰？明確課文中的“親人”指大娘、小金花、大嫂后，質(zhì)問那他們?yōu)槭裁茨艹蔀橛H人呢？是如何成為親人的呢？讓學(xué)生帶著這個問題來開始這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，并簡介課文的背景材料。
（二）研讀課文，體會訓(xùn)練點。
這個環(huán)節(jié)先讓學(xué)生自由讀課文。然后對前三個自然段引導(dǎo)學(xué)生一讀為主，并且做到多讀精導(dǎo)。
在引導(dǎo)學(xué)第一自然段的時候，重點讓學(xué)生結(jié)合句子理解“唯一”的意思。重點指導(dǎo)這一段的最后兩句話的朗讀，體會為什么大娘是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時候，讓學(xué)生注意課文中所說的代價是怎樣的代價，進(jìn)一步體會為什么
大嫂是親人。
在學(xué)習(xí)第三自然段的時候讓學(xué)生注意救老王付出的是什么樣的代價。重點指導(dǎo)讀“第二天傳來……同歸于盡了�！边M(jìn)一步感受為什么他們是親人。
最后總結(jié)這三段，體會感情，并板書：不是親人，勝似親人。
最后將學(xué)生分成兩大組表演分別時的情景。再交換角色表演。
�。ㄈ┛偨Y(jié)，表演，練筆：
這個環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，想象離別時的情景并進(jìn)行表演和練筆。這個作業(yè)既可檢查學(xué)生是否理解了課文內(nèi)容，又可加深學(xué)生對課文內(nèi)容理解，而且可升華文章的主題，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又體現(xiàn)了創(chuàng)新教育。
五、說板書設(shè)計
板書是課堂教學(xué)不可缺少的一部分，它是經(jīng)過教師精心設(shè)計的結(jié)晶，不僅體現(xiàn)了課堂主要內(nèi)容，更重要的是促進(jìn)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會文章的思想。我設(shè)計的板書體現(xiàn)了文章的主要內(nèi)容和中心思想，是整篇文章的精髓，具有代表性，一目了然，方便學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解課文。
板書設(shè)計：
再見了，親人
有血緣關(guān)系
大娘，不是親人？
小金花、朝鮮人、民志愿軍
大嫂、勝似親人
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