部編版語文二年級下冊說課稿匯編11篇
作為一名教學(xué)工作者，通常會被要求編寫說課稿，說課稿有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。說課稿應(yīng)該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的部編版語文二年級下冊說課稿，希望能夠幫助到大家。
部編版語文二年級下冊說課稿1
一、說教材
我說課的內(nèi)容是人教版二年級語文下冊第二單元第六課《千人糕》。本學(xué)期共安排了八個單元，大體圍繞“春光”“愛心”“傳統(tǒng)文化”“童話“哲理”“科技”“故事”“歷史”等主題編排。而《千人糕》就是屬于“愛心篇”的第二課，課文借父親給孩子介紹千人糕的制作過程，讓孩子體會勞動的艱辛，養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
二、說學(xué)情
通過一年半的語文學(xué)習(xí)，二年級學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了一定量的生字，積累了一些詞匯，語言能力得到了一定的發(fā)展，培養(yǎng)了一些基本的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性較差，讀書、寫字等習(xí)慣的養(yǎng)成有待于加強(qiáng)和培養(yǎng)，學(xué)習(xí)興趣有待于引導(dǎo)、激發(fā)。
三、說教學(xué)目標(biāo)
教學(xué)目標(biāo)我分三部分來說，知識目標(biāo)：要求學(xué)生能正確、流利、有感情朗讀課文；能力目標(biāo)：能夠口述“千人糕”的制作過程；情感價值目標(biāo)：讓學(xué)生體會勞動的艱辛，培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
四、說重、難點
根據(jù)二年級學(xué)生的年齡特點，我把本課的教學(xué)重點定為：學(xué)生了解“千人糕”的制作過程；而教學(xué)難點是：通過了解制作過程的不易，使學(xué)生明白在生活中要養(yǎng)成勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
五、說教法
本文故事性強(qiáng)，在教學(xué)中我會運用多媒體課件、圖片、視頻等教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的故事情節(jié)，把自己當(dāng)成文中的孩子與爸爸進(jìn)行對話，結(jié)合實際生活來理解千人糕的制作過程，達(dá)到事半功倍的效果。
六、說學(xué)法
在本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，朗讀部分學(xué)生通過播放多媒體來學(xué)習(xí)朗讀方法，在學(xué)習(xí)制作“千人糕”的過程時，采用學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行。
七、說教學(xué)過程
興趣是最好的老師，讓學(xué)生在抓氣球游戲中復(fù)習(xí)第一課時學(xué)習(xí)的生字，達(dá)到鞏固生字，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。低年級學(xué)生喜歡聽故事，我采用多媒體播放課文朗讀的方式吸引學(xué)生再次熟悉課文內(nèi)容并進(jìn)入這節(jié)課的主題。在教學(xué)過程中，我緊扣爸爸與孩子的對話，培養(yǎng)學(xué)生對課文內(nèi)容的概括能力和對知識的自主探究能力。采用鼓勵、表揚等方法讓學(xué)生結(jié)合自己的認(rèn)識和經(jīng)驗，大膽說出自己的感想。將課堂教學(xué)與生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切感受到語文就在身邊，從而更樂意學(xué)習(xí)語文知識，學(xué)習(xí)語文教學(xué)生做人的道理。
最后，以播放兒童歌曲的方式結(jié)束本節(jié)課，讓學(xué)生體驗到語文學(xué)習(xí)是一件輕松而快樂的事!
八、說板書設(shè)計
板書設(shè)計我是以“千人糕”在制作過程中運用到的材料、制作方法為主線，最后點明中心：“一塊平平常常的糕，經(jīng)過很多人的勞動，才能擺在我們面前”讓學(xué)生的情感得到升華，打到培養(yǎng)學(xué)生勤儉節(jié)約的習(xí)慣。
我的說課到此結(jié)束。謝謝大家！
部編版語文二年級下冊說課稿2
一、說教材
《詠柳》這首詩是唐代詩人賀知章千古佳作，詩人用獨特的筆觸描寫了春天的柳樹，歌頌和贊美了春天的創(chuàng)造力。依據(jù)學(xué)生實際及教材特點，從知識與能力，情感與態(tài)度過程與方法三個維度確定本課。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)識本課6個生字，會寫本課的5個會寫字。
2。通過理解詩歌內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，感受到美，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。
3。有感情的朗讀并背誦詩歌。
三、說教法
語文教學(xué)首先是人文教育。古詩是我國古代文化之瑰寶，如何順應(yīng)新課程理念，使學(xué)生愉快輕松的學(xué)習(xí)詩的內(nèi)容體會詩的情感領(lǐng)悟作者的審美情趣呢，在這首詩的教學(xué)過程中，我將以讀為主旋律，以讀促讀思，讀中悟情，讓學(xué)生在讀讀，吟吟，唱唱，演演，畫畫中輕松領(lǐng)悟詩歌魅力。
1。初讀，文通字順。即一看見詩后，要求學(xué)生先大聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，掃清生字詞的障，礙，把詩讀的通暢，既是學(xué)生的興趣所致，也是為以后的深入理解奠定基礎(chǔ)。
2。再讀，領(lǐng)悟詩意。即在讀順的基礎(chǔ)上要求學(xué)生自己借助插圖讀動詩句。對于二年級學(xué)生來說不一定能全讀懂詩中每詞每句的含義，可通過小組或全班交流詩句的含義。當(dāng)然，在最疑惑時還需老師精當(dāng)?shù)狞c撥。
3。聽讀，體會感情。古曰“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者批之而入情”，在了解了詩的大意后再反復(fù)朗讀就能體會到詩中情感，這里我們可以借用多媒體手段把學(xué)生帶到春的意境，加強(qiáng)感知，形成表象，此外，我會借助錄音范讀，讓學(xué)生聽中感悟，從模仿練讀中得到自悟提高。
4。誦讀，熟讀成誦。在悟情的基礎(chǔ)上熟讀，指導(dǎo)有感情的讀，以達(dá)到成誦的目的。
5。演讀，唱唱，畫畫，演演。讓學(xué)生以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)，讓詩豐富的內(nèi)涵再現(xiàn)，讓學(xué)生得到真正的理解。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入課題。
1。課前以一首《春天在哪里》為引子，并播放幾幅春景圖，創(chuàng)設(shè)愉快的學(xué)習(xí)情境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，接著引入正題：同學(xué)們，春天來了，自然界的景物會發(fā)生怎樣的變化？（學(xué)生談春天的景色）春天是溫暖的，是充滿生機(jī)的，是美好的。自古就有許多歌頌贊美春天的詩文，今天，我們學(xué)習(xí)的《詠柳》，就是唐代大詩人賀知章，通過描寫柳樹來贊美春天的詩。
2。解題：“詠”，歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。那么，詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
�。ǘ├首x全詩，初知大意——領(lǐng)略美
通過初讀課文后，我會問學(xué)生：你讀懂了什么，請大家自由來說說，有的可能會說柳樹真美，我會趁熱打鐵問：你認(rèn)為最美德地方是什么，
有的會說樹很高，有的會說葉很綠，我會順勢引導(dǎo)這柳樹的確很美惹人喜愛該用什么語氣來讀呢？學(xué)生一定會說贊美的語氣，這時，我讓學(xué)生齊讀古詩進(jìn)一步體會它的美。
�。ㄈ┵|(zhì)疑問難，想象意境熟讀成頌——欣賞美
此時，學(xué)生的情感已經(jīng)被調(diào)動起來了，我適時進(jìn)行引導(dǎo)：現(xiàn)在你們面對的就是美麗的春景，想不想作一回詩人也來吟頌一下這首詩呢，接著，我會放上音樂，讓學(xué)生大膽的去表現(xiàn)把詩中豐富的內(nèi)涵大聲的朗讀出來。
�。ㄋ模┳灾髯鳂I(yè)，遷移能力——延伸美
乘著學(xué)生的情緒高漲時，我會鼓勵學(xué)生，以自己喜歡的方式將詩再現(xiàn)可以畫可以演把詩中豐富的內(nèi)涵變?yōu)楹唵蔚男蜗螽嬅�，再現(xiàn)詩中意境，得到真正的理解。
總之，這一節(jié)課我以讀為本，以讀促思重在感悟為教學(xué)方式，通過自主探究合作交流為學(xué)習(xí)方法，在豐富的情感體驗中陶冶了情操，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，創(chuàng)造性，讓學(xué)生真正從朗讀課文中感受到閱讀的興趣。
六、說板書
板書力求簡潔，便于學(xué)生記憶和背誦，又能讓學(xué)生體會比喻的妙處以及贊頌春天的主題。
碧玉 —— 青翠
詠——贊美
絲絳 —— 柔順
部編版語文二年級下冊說課稿3
一、說教材：
1.教材分析：
這篇課文由貝類引入，講述了古人對貝的喜愛，講解了一些由“貝”衍生出的漢字，如：賺、賠、購、貧、貨等，讓學(xué)生了解漢字的起源：剛開始是用具體的事物幫助記憶、交流思想，然后依靠集體的智慧，經(jīng)過時間的錘煉，就形成了漢字。
學(xué)情分析
二年級的學(xué)生對漢字的起源不了解，但這一課形象生動地講解了與“貝”相關(guān)的漢字，學(xué)生易于接受。因此，教師可安排學(xué)生在課前搜集漢字知識，在課外拓展?jié)h字知識，這樣，學(xué)生對于漢字的起源及相關(guān)知識會有一個系統(tǒng)化的了解。
2.教學(xué)目標(biāo)：
根據(jù)新課標(biāo)要求低年級能使學(xué)生借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。因此我確定本課的教學(xué)要求：
知識技能
1.默讀課文，了解貝字的起源，貝的作用以及字形字義。
2.進(jìn)一步了解漢字的意思，與偏旁有關(guān)的特點。
過程與方法：進(jìn)一步認(rèn)識形聲字的規(guī)律，歸納一批學(xué)習(xí)過的形聲字來學(xué)習(xí)本課。
情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，感受漢語言文字和中華文化的博大精深，源遠(yuǎn)流長。
3.教學(xué)重、難點：
識字教學(xué)始終是低年級語文教學(xué)的重點，況且本課為識字課，教學(xué)重點：了解貝字的起源和字形字義特點，掌握貝在左右結(jié)構(gòu)和上下結(jié)構(gòu)中書寫不同的特點。教學(xué)難點：有貝字推衍開去，總結(jié)形聲字形旁表義的特點。
二、說教法、學(xué)法：
所謂“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”。在教學(xué)過程中，我確立了以學(xué)定教的思想，借助圖片，運用形象直觀的教學(xué)手段，同時采用靈活機(jī)動的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生思考。
通過觀察、談話，平等地與學(xué)生交流，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，這樣更好地突出學(xué)生的主體地位。教學(xué)中突出在玩中學(xué)樂中學(xué)，以自主探究的學(xué)習(xí)方式為主，同時注重教給孩子識字方法，激發(fā)學(xué)生主動識字的愿望。
三、說教學(xué)過程
(一)談話激趣，復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
出示復(fù)習(xí)字詞大屏幕出示：
貝殼 貝類 漂亮 珍貴 飾品 隨身 容易 損壞 錢幣 參與 錢財 有關(guān) 賺錢 賠付 購買 貧困 甲骨文
(1)出示本課詞語自由讀一讀。
(2)指名讀詞語師生糾正讀錯的字音。
(3)全班齊讀詞語三遍。
(4)單獨出示文中12個要求會認(rèn)的生字，指名學(xué)生朗讀。
(在多讀中對詞語復(fù)習(xí)鞏固)
(二)初讀課文，整體感知。
1.想看看嗎?快打開書33頁。聽范文讀課文。要求：邊聽邊思考問題等。
�、僦v“貝”字的起源。
�、谌藗儼沿悮ぎ�(dāng)作“飾品”用以佩戴。
�、廴藗儼沿悮ぎ�(dāng)作“錢幣”購買東西，同時列舉與“貝”有關(guān)的漢字。(設(shè)計意圖：初讀部分給學(xué)生作好示范朗讀，能起到很好的指導(dǎo)作用。讓學(xué)生切實地感知整文章。)
(三)介紹甲骨文。
甲骨文因鐫刻、書寫于龜甲與獸骨上而得名。它是中國的一種古代文字，是漢字的早期形式。(簡單介紹甲骨文的由來)
(四)貝”字是如何形成的呢?
貝的寫法演變
(五)再讀課文，理解課文內(nèi)容。
1.默讀課文標(biāo)出自然段序號，想想每個自然段分別講了什么。
2.指名說明每個自然段的大致意思。
3.精讀理解，重點突破。
A.學(xué)習(xí)第一自然段
(1)第一自然段貝殼是什么?出示貝殼圖片。
(貝殼是保護(hù)動物身體的鎧甲。)
(2)在甲骨文中貝字的樣子像什么?
(甲骨文中的“貝”字，畫的就是貝殼的兩扇殼張開的樣子。)
引導(dǎo)學(xué)生歸納，這一段講的就是貝字的起源。
B.學(xué)習(xí)第二自然段
引導(dǎo)學(xué)生歸納：這一段講的是貝殼在古代的作用作為飾品。
(1)除了珍貴、漂亮，貝殼還有什么特點?
(貝殼可以隨身攜帶，不容易損壞)
(2)它在古代有什么用途?
(古人還把貝殼當(dāng)作錢幣。)
(3)根據(jù)這個特點，用貝字做偏旁的字，大多表示什么。
(用“貝”作偏旁的字，大多與錢財有關(guān)，比如，“賺、賠、購、貧、貨”。)
(4)除了書上列舉貝字旁的字，你還知道哪些其她貝字旁的字嗎?
(學(xué)生查字典回答)
(設(shè)計意圖：教材只是一種教學(xué)范本，活學(xué)才能活用。于是，我設(shè)計了查字典，從示范開始，再讓學(xué)生鞏固部首查字典的方法，從而激發(fā)了他們的主動學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生從文本中走了出來，達(dá)到了學(xué)以致用的目的。)
四、說板書設(shè)計
貝的故事
貝的特點：珍貴、不容易壞 裝飾品
用途：用貝當(dāng)作錢幣
賺 賠 購 貧貨
設(shè)計意圖：采用圖文式的板書，直觀、形象，一目了然。符合低年級小學(xué)生的年齡特點，而且還達(dá)到了使學(xué)生在無意注意中不斷識字認(rèn)字的目的。
部編版語文二年級下冊說課稿4
一、說教材：
《中國美食》是部編版小學(xué)語文二年級下冊第三單元的一篇識字課文。課文主要通過各種各樣的美食圖片，讓學(xué)生了解中國美食，通過認(rèn)識這些美食從而學(xué)習(xí)生字。通過認(rèn)識這些色香味俱全的美食，認(rèn)識中國的美食文化，增強(qiáng)民族自豪感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的感情。
本單元為識字單元，重在培養(yǎng)學(xué)生的'識字興趣與能力。依據(jù)單元特點及新課標(biāo)要求，低年級學(xué)生能借助漢語拼音認(rèn)讀漢字，喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望，學(xué)會用普通話正確、流利地朗讀課文，所以我擬定本課第一課時的三維目標(biāo)及重難點如下：
【知識與技能】會認(rèn)16個生字，規(guī)范、正確地書寫“烤”，掌握1個多音字；觀察圖片，正確說出各種美食的名稱。
【過程與方法】正確、流利地朗讀課文。
【情感態(tài)度與價值觀】初步了解中國的美食文化，激發(fā)對中國美食的熱愛之情。
教學(xué)重點：1．會認(rèn)16個生字，正確地書寫“烤”，掌握1個多音字。
2．正確、流利地讀出各種美食的名稱。
教學(xué)難點：歸納總結(jié)漢字的構(gòu)字規(guī)律。
二、說教法學(xué)法：
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“識字教學(xué)要充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結(jié)合。運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境�！� 因此我根據(jù)本課的特點，通過讓學(xué)生看圖識字識詞，利用形聲字特點識字，利用菜名識字等多種方法，創(chuàng)設(shè)寬松和諧的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的識字欲望，使學(xué)生主動識字，樂于識字，從而提高識字教學(xué)效率，實現(xiàn)本課識字教學(xué)的目標(biāo)。
學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要采用以圖助記、自主探究、合作學(xué)習(xí)完成。
三、說教學(xué)過程：
（一）、整合單元內(nèi)容，聯(lián)系生活，激趣導(dǎo)入：
良好的開始等于成功的一半，對于低年級的學(xué)生來說，剛一上課他們的思維不能馬上集中到課堂上來，愛吃美食是孩子的天性，所以我就問學(xué)生，生活中你都喜歡吃哪些美食？把學(xué)生的注意力，有效地一下子引到課堂上，在孩子回答的基礎(chǔ)上導(dǎo)入課文。
�。ǘ�、初讀課文，感知中國美食的特點。。
為了提高孩子認(rèn)識本課美食的興趣，我采用看圖片，猜名字的方法，調(diào)動學(xué)生多種感官，初步認(rèn)識美食名子，了解中國美食的特點。再通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課文的編排特點，進(jìn)一步明確有七種菜肴和四種主食。
�。ㄈ�、再讀課文，識字認(rèn)字。
1、此環(huán)節(jié)再次出示11道美食名，帶拼音、去拼音，采用指名領(lǐng)讀、開火車讀、小組讀等多種形式讀。（重點讀準(zhǔn)紅色字音即我會認(rèn)的字）
2、多種方式識字。
依據(jù)學(xué)生課前利用工具書預(yù)習(xí)生字，指名說出本課結(jié)構(gòu)較為特殊的字，明晰偏旁，通過組詞、相互交流，積累更多的識字方法，又培養(yǎng)了學(xué)生自主識字的能力。本課的漢字有一定的構(gòu)字規(guī)律，教學(xué)中我利用課后習(xí)題，將本課生字歸類，讓學(xué)生明白帶有“火”旁和四點底的字大多與“火”有關(guān)。多音字的識記我放在具體的語境中，做到學(xué)以致用。
檢測環(huán)節(jié)將本課認(rèn)的字放在生活中常見的菜名中，在語境中再鞏固，最后和學(xué)生玩送蔬菜的游戲，突出在玩中學(xué)樂中學(xué)。
�。ㄋ模⒅笇�(dǎo)書寫“烤”字。
1、憑借書中田字格觀察生字，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫的位置，交流書寫注意事項。
2、師范寫，學(xué)生書空后練寫，教師巡視。
3、展示評議。你認(rèn)他寫得怎樣？好在哪里？哪里不好？
寫好字的前提是觀察好字的結(jié)構(gòu)及筆畫在田字格的位置，引導(dǎo)在讓學(xué)生寫前說的同時讓孩子學(xué)會了觀察，進(jìn)而才能規(guī)范書寫。
�。ㄎ澹�、再讀課文，鞏固識字。
識字的最終目的是讀好課文，為理解課文打好基礎(chǔ)。
�。�、作業(yè)：1、會認(rèn)本課生字，在練習(xí)本上規(guī)范書寫“烤”。
2、向家長了解常用的烹飪方法，圈出本課中使用的烹飪方法，說說制作哪些食物時需要用到這些方法。
以上僅是我對這節(jié)課的初步設(shè)想，當(dāng)然課堂是動態(tài)生成的，所以在具體的教學(xué)實踐中我會因勢利導(dǎo)、隨機(jī)應(yīng)變，使課堂教學(xué)效果達(dá)到預(yù)設(shè)與生成共精彩。
部編版語文二年級下冊說課稿5
一、說教材
《雷鋒叔叔，你在哪里》是人教版二年級第二單元的一篇講讀課文。本單元的宗旨是讓學(xué)生明白：有愛，才會甘于奉獻(xiàn)；有愛，才會樂于助人。本文是一首兒童詩，作者以優(yōu)美的語言和流暢的音韻，沿著“長長的小溪”和“彎彎的小路”娓娓的向我們述說著，輕輕地?fù)軇又覀兊男南�。讀完這首詩，要讓學(xué)生明白，人們尋找雷鋒、呼喚雷鋒，其實就是尋找雷鋒精神，呼喚我們都要向雷鋒同志學(xué)習(xí)。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1。 知識目標(biāo)：寫本課9個生字。
2。 能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料的能力。
3。 情感目標(biāo)：通過朗讀感悟，懂得奉獻(xiàn)愛心，樂于助人。
目標(biāo)1、2為教學(xué)重點。在教學(xué)中，可通過多讀成誦的方法讓學(xué)生在讀中體驗，逐漸能夠背誦課文。結(jié)合本課，讓學(xué)生課前搜集關(guān)于雷鋒的資料，并在上課時交流，培養(yǎng)了學(xué)生搜集資料的能力。目標(biāo)3是難點，通過課件展示資料圖片，和課外延伸的小詩入手，使學(xué)生明白了要樂于助人，樂于奉獻(xiàn)愛心。
三、說教法
根據(jù)學(xué)生年齡特征，確定“情景激趣法”、“指導(dǎo)朗讀法”、“故事法”、“展示法”等教學(xué)方法，以及“朗讀法”、“練習(xí)法”、“小組合作法”、“歌唱法”等形式的學(xué)習(xí)方法來教、學(xué)本課。力求緊密結(jié)合課文，貼近學(xué)生心理，符合學(xué)生年齡特征。
四、說教學(xué)流程
1。導(dǎo)入新課，先利用課件播放歌曲《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，出示圖片導(dǎo)入，板書，并隨即講解“鋒”“叔”二字。然后，請同學(xué)們說說課前搜集到的關(guān)于雷鋒的資料，講講雷鋒的故事。
2。整體感知課文，首先利用視頻播放《雷鋒叔叔，你在哪里》，聽范讀，熟悉課文。然后自讀課文，教師提出初讀要求：讀準(zhǔn)字音，勾出生字，標(biāo)出小節(jié)，學(xué)生自讀課文。然后小組內(nèi)自學(xué)字詞。教師只重點強(qiáng)調(diào)幾個易錯字的讀音：如“鋒、曾、濘、荊、瑩”都是后鼻音；“曾”是多音字，在本課中讀céng；“濘”讀第四聲，不要讀成第二聲；“棘”讀第二聲，不要讀成第四聲。
字音讀準(zhǔn)了，接下來讓學(xué)生把課文讀通順。同桌的小伙伴讀一讀，比一比，誰讀得好。同桌互相讀，互相正音。然后指名讀，讓學(xué)生讀出感情。
最后，請同學(xué)們再把課文讀一讀，邊讀邊開動腦筋想一想：雷鋒叔叔到過那里？他在那里做了什么好事？邊想邊做上記號。劃出有關(guān)的句子反復(fù)多讀幾遍。課文的哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助迷路的孩子？哪幾個小節(jié)講的是雷鋒叔叔幫助年邁的大娘？讓學(xué)生提出還有那些不懂的問題。
3。深入理解課文，有感情的朗讀課文。
首先學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)
學(xué)習(xí)第一、二小節(jié)朗讀時，重點指導(dǎo)兩個“你在哪里”。講解第二個比第一個語氣加重，語調(diào)拖長，要讀出深情呼喚的語氣，要根據(jù)情感的起伏，讀出急與緩的變化。小溪和小路的話，語速稍慢，娓娓道來，“瞧”以后的詩句可適當(dāng)提高音調(diào)。
邊讀邊想這兩小節(jié)中，雷鋒都幫助了誰？你從哪些地方看出雷鋒叔叔幫助了小孩兒的？體會“蒙蒙”、“冒著”的意思。
然后學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。法與第二小節(jié)差不多。要體會“荊棘”的意思。
下一個環(huán)節(jié)，聽老師的朗讀，閉上眼睛做想象，如果你是那個迷路的孩子，或是年邁的大娘，你想對雷鋒叔叔說些什么？學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力。
最后學(xué)習(xí)第五小節(jié)。提示雷鋒叔叔在長長的小溪邊幫助了迷路的孩子；在彎彎的小路上幫助了年邁的大娘。他還會到哪兒呢？我們大家愿意去尋找他好嗎？引起學(xué)生興趣后讓學(xué)生把第五小節(jié)讀一讀。并指導(dǎo)第五小節(jié)的第一句的朗讀，要注意：讀出急迫尋覓的感覺。然后突破重點。引讀：哪里需要獻(xiàn)出愛心，雷鋒叔叔就出現(xiàn)在哪里。
討論：最后一句話是什么意思？雷鋒叔叔真的會出現(xiàn)嗎？這里的“雷鋒叔叔”指的是誰？
播放一段公益廣告，展示現(xiàn)實生活中“雷鋒”圖片，讓學(xué)生體會雷鋒精神一直鼓舞著人們，雷鋒就在我們身邊。懂得誰為人們做了好事，誰就是“活雷鋒”。
最后，請學(xué)生看看書上的學(xué)習(xí)伙伴，他向我們提出了一個很好的建議，讓學(xué)生找一找身邊的活雷鋒。
四、鞏固練習(xí)積累“彎彎的小路”、“晶瑩的露珠”這樣的詞語嗎。試著用這些詞說話，或再找一些這樣的詞語，再讀一讀。體會這篇課文中語言的優(yōu)美。
五、板書設(shè)計
抓住詩歌的層次結(jié)構(gòu)，幫助學(xué)生理清條理。
小溪 抱過迷路的孩子
處處 愛的奉獻(xiàn)——雷鋒精神
小路 背過年邁的大娘
部編版語文二年級下冊說課稿6
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課，這一篇是一篇老課文，在新課程改革之后保留下來為數(shù)不多的課文之一。這一組課文是向?qū)W生展示美麗神奇的自然景象，炎熱的夏日，驕陽似火，一場雷雨，送來一陣涼爽，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊送來蛙鳴，是多么令人舒暢。本文用字精煉而且準(zhǔn)確，語言優(yōu)美而生動，是一篇很富表現(xiàn)力的文章。為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根據(jù)“新課標(biāo)”理念和我班學(xué)生的實際情況，我擬定了本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：會認(rèn)4個生字，會寫12個生字。
2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文。通過聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、情感目標(biāo)：有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。我教的是第二課時，我定下了以下的學(xué)習(xí)目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，會文中描寫的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇與美麗。
4、教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會文中用詞、造句的準(zhǔn)確與生動。
5、教學(xué)難點：體會文中重點詞的準(zhǔn)確。
二、說學(xué)生
二年級的學(xué)生具有好奇、探索、易感染的心理特點，容易被新鮮的事物吸引住，在教學(xué)這一課時，學(xué)生已經(jīng)能說一段較完整的話，并能在老師創(chuàng)設(shè)的情境中體驗、感受，達(dá)到情感的共鳴，同時也較多積累了不少與本課有關(guān)的生活素材，因為在我們南方，雷雨是很常見的自然現(xiàn)象，這也是學(xué)習(xí)本課的有利因素。
三、說教法
1、信息收集法：“新課標(biāo)”中明確指出，學(xué)生應(yīng)具備“初步收集信息的能力。”課前一周，我先讓學(xué)生留心觀察天氣的變化，如果遇到下雨的話，就更應(yīng)及時，仔細(xì)地觀察，讓學(xué)生用心地觀察，有了直觀的認(rèn)識，在課堂上就更能體會到作者的情感。
2、情景教學(xué)法：二年級學(xué)生年齡小，形象思維為主。所以，我在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)了一個生動、有吸引的情景。心理學(xué)也表明發(fā)當(dāng)刺激物是生動的，新異的，就能給學(xué)生短時記憶留下深刻的印象，也可能會轉(zhuǎn)變成長時記憶。在課上我會借助多媒體教學(xué)手段，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞雨前、雨中、雨后的生動景象。
四、說學(xué)法
1、朗讀感悟為主：“新課標(biāo)”指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在教學(xué)中不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐。要珍視學(xué)生的獨特的感受。閱讀也是低年級教學(xué)最常用的方法，學(xué)生在讀中積累，在讀中感悟，在讀中形成語感。而本課語言精煉而生動，學(xué)生要在讀中去感悟。
2、合作探究法：“新課標(biāo)”明確指出：要變單一、被動、接受的學(xué)習(xí)方式為合作、主動、探究的學(xué)習(xí)方式�！独子辍愤@一篇課文很明確地分為雨前、雨中、雨后這三部分，所以我會在組織全班學(xué)習(xí)完第一部分后，就組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)探究第二、第三部分。
五、說教學(xué)過程
1、設(shè)情景，感受雨的美：教學(xué)實踐過程表明：如果學(xué)生對學(xué)習(xí)對象產(chǎn)生興趣的話，他就能自覺排除多種多種因素和心理因素的干擾集中注意力，主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種愉快的享受。課前，我會播放各種下雨的情景，引導(dǎo)學(xué)生體會各種不同的雨，有蒙蒙細(xì)雨，有傾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨聲。先讓學(xué)生有了感性的認(rèn)識，然后導(dǎo)入我們學(xué)習(xí)的課文《雷雨》。
2、認(rèn)識生字，理清結(jié)構(gòu)：學(xué)生自讀課文，然后合作讀也就是同位同學(xué)每人讀，指名讀一個一個自然段，互相糾正，互相學(xué)習(xí)，這是讀流利，讀正確的做法，學(xué)生只有讀通，讀順了課文，才能談得上體會，有感情地朗讀。
3、賞讀感悟，體會感情：再次向?qū)W生展示雨前的部分，這部分需要理解的詞語很多，學(xué)生要理解有一定的難度，特別是這些詞：黑沉沉、壓下來、掛、垂。讓學(xué)生自由地有感情朗讀課文，找出自己喜歡的句子，談體會。如果學(xué)生不能理解這些詞的話，我會繼續(xù)利用掛圖，課件、向?qū)W生展示解釋。
4、合作交流探究：在學(xué)習(xí)完第一部分以后，我讓學(xué)生在四人小組里合作學(xué)習(xí)第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我讓學(xué)生匯報你學(xué)習(xí)到了什么？二年級的學(xué)生好于表現(xiàn)，相信他們能說出合作學(xué)習(xí)以后的收獲。這樣的處理可以省卻了老師字字、句句、段段去分析講述的繁索，真正能課堂還給了學(xué)生。
5、品詞品句完了之后，再讓學(xué)生有感地朗讀，體會大自然的神奇與美麗。
6、課堂的延伸：讓學(xué)生說說，他自己在這些日子觀察過的天氣，讓學(xué)生說一說。然后再把說的寫下來。
部編版語文二年級下冊說課稿7
一、說教材
《楓樹上的喜鵲》是部編版二年級下冊，第四單元的第二篇課文，它是一篇描寫兒童生活的散文，文章語言質(zhì)樸、自然，想象豐富，課文圖文結(jié)合，富有童真和童趣，是一篇引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境展開想象，寫句子的典型范本。
二、說目標(biāo)
語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象能力和語言運用能力。二年級學(xué)生的心理特征是喜歡想象，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)、教材分析和學(xué)情分析，我制定了第二課時的三個學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、默讀課文，根據(jù)情境展開合理想象，并把想象的內(nèi)容寫下來。
2、按照漢字的筆畫順序，在田字格里正確規(guī)范的書寫“傘”、母”2個生字。 3、正確流利地朗讀課文，有感情地朗讀重點句子，感受作者對喜鵲的喜愛之情。
三、說重難點
二年級以來與“想象”有關(guān)的語文要素已經(jīng)出現(xiàn)了兩次，分別是：“展開想象獲得初步的情感體驗”，“讀句子想象畫面”，本文是第一次提出了“把想象的內(nèi)容寫下來”這是對學(xué)生提出了由易到難，螺旋上升的能力要求。這既是難點也是重點。
四、說教法與學(xué)法
根據(jù)新課標(biāo)的具體要求，結(jié)合本節(jié)課的特點和重難點，，本篇課文教學(xué)，我運用多種教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化組合。
1、創(chuàng)設(shè)情境法，主要是通過創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)入情境中，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在情感，為學(xué)生進(jìn)行想象找到共鳴點和切入點。
2、閱讀法，我采用朗讀、默讀。教師范讀，表演讀，分角色讀等引導(dǎo)學(xué)生感受作者對喜鵲的喜愛之情。 3、練習(xí)設(shè)計法，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出'語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程'，充分說明了語文練習(xí)的重要性。練習(xí)有助于學(xué)生形成熟練的技能和發(fā)展學(xué)生的思維能力。因此，設(shè)計語言訓(xùn)練的練習(xí)，是在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識、實踐能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)'自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，于是我將'學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生'。通過自主朗讀、小組合作交流、討論探究等方式開展。
五、說教學(xué)環(huán)節(jié)
圍繞以上教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點和難點，下面我重點說一下教學(xué)過程：
1、復(fù)習(xí)字詞句，激發(fā)“喜歡之情”
我堅持將識字寫字作為低段的學(xué)習(xí)重點，采用在語境中識字的方法，使識字與課文的學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合在一起。在第一課時，集中識字讀準(zhǔn)字音后，知道文中反復(fù)說的“我喜歡”指的是什么后，結(jié)合本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)一是根據(jù)情境，把想象的內(nèi)容寫下來，所以，我我運用朗讀教學(xué)法，一方面對第一課時進(jìn)行復(fù)習(xí)，另一方面再次激發(fā)學(xué)生體會作者的喜歡之情。本課的導(dǎo)入設(shè)計，首先，我用“渡這個字在文中有許多好朋友，請你讀課文，將他們?nèi)Τ鰜��！逼浯�，結(jié)合文中的插圖，理解“渡口”等詞語的意思，運用多媒體將詞語放到插圖合適的位置。接著，引導(dǎo)學(xué)生朗讀“我們村的渡口旁有一課楓樹，我很喜歡它”引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的“我喜歡的是什么”最后，借機(jī)板書出：一棵楓樹、喜鵲窩、喜鵲阿姨、喜鵲弟弟。
2、理解課文，感受“喜歡之樂”
課標(biāo)提出低段開始學(xué)習(xí)培養(yǎng)默讀的能力，因此在此環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生逐步做到，不出聲、不指讀、不動唇。在默讀中思考“我是如此的喜歡喜鵲，從那天起，我一有空，便來到渡口旁，站在楓樹下面看，我看到了什么？默讀課文五至十二自然段�！苯Y(jié)合學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點，我采用創(chuàng)設(shè)情境法和閱讀法相結(jié)合。一方面指導(dǎo)學(xué)生讀懂句子內(nèi)容，另一方面培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。首先，運用朗讀想象，補(bǔ)白畫面內(nèi)容，從句末的省略號中，你讀懂了什么？喜鵲阿姨還會教小喜鵲做什么？讓學(xué)生展開豐富的想象力。
其次，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，用“一會……一會……一會……”說一句話。培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力，為語文園地四的相關(guān)內(nèi)容打好基石。最后，指導(dǎo)學(xué)生按筆順書寫生字“母”。多媒體動畫展示“母”字的漢字演變，從構(gòu)字規(guī)律上講解漢字，根據(jù)書寫的正確度、規(guī)范度和整潔度進(jìn)行師生、生生互評。將寫字學(xué)習(xí)與課文的學(xué)習(xí)融合在一起。
3、創(chuàng)設(shè)情境，體驗“知音之樂”
這個環(huán)節(jié)我主要分兩個步驟進(jìn)行：第一步創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)漢語拼音的情境。根據(jù)教材的特點，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)和重難點，本文中喜鵲的叫聲是展開想象的切入點。但如何防止課堂上混亂無序的學(xué)習(xí)喜鵲叫呢？我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境：看，喜鵲阿姨，正在教喜鵲弟弟學(xué)拼音呢！讓我們也一起來加入它們的隊伍學(xué)習(xí)一下吧！老師是喜鵲阿姨，你們是喜鵲弟弟。你是一只剛出生的小喜鵲，聲音小小的，我來教你學(xué)讀；你是一只，剛學(xué)拼音的喜鵲弟弟，你讀的不是很熟練，我來教你讀；你是正在認(rèn)真學(xué)習(xí)拼音的小喜鵲，我來教你讀。一陣風(fēng)吹來，你才發(fā)現(xiàn)自己不是喜鵲，此時你正在楓樹下面抬頭看，你知道它們在說？第二步進(jìn)行小組合作表演看日出。開展以學(xué)生為主體的“自主、合作、探究'的學(xué)習(xí)方式，一人讀喜鵲阿姨，一人讀喜鵲弟弟，一人讀“我”，一人讀旁白。同時提示：找好各角色的語言，注意標(biāo)點符號，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣有感情地朗讀。這個環(huán)節(jié)為學(xué)生展開合理的想象，做了重要的鋪墊。為完成教學(xué)重難點寫下想象之話，做了充分的準(zhǔn)備。讓學(xué)生做到了有話可說，有話想說。
4、展開想象，繪畫“喜歡之境”
有了前三個環(huán)節(jié)的層層鋪墊，把想象的內(nèi)容寫出來，就變成了一件水到渠成的事情，根據(jù)二年級學(xué)生直觀形象思維的心理特征，多媒體出示與內(nèi)容相關(guān)的兩幅圖片，組織學(xué)生先小組交流，教師重點引導(dǎo)學(xué)生語言的規(guī)范化、想象的合理化，新穎性。再組織學(xué)生寫下來。最后，進(jìn)行小結(jié)，在楓樹下，我望著喜鵲的窩，就快樂無比，所以作者在課文的結(jié)尾寫道——“我真高興��！借機(jī)板書：簡筆畫一顆楓樹、一個兒童、喜歡。
部編版語文二年級下冊說課稿8
一、說教材
今天我說課的內(nèi)容是人教版實驗教科書語文二年級下冊第十四課《小馬過河》，這是一篇家喻戶曉的童話故事。講述了小馬在幫媽媽馱麥子到磨坊去的途中遇到一條小河，不知是深是淺，最后在媽媽的指引下安全過河的故事。本文以“過河”為線索，采用簡潔生動的語言，使學(xué)生懂得做事不能只聽別人說，要動腦筋想想，親自去試試才行的道理。
二、說學(xué)情
二年級的學(xué)生閱讀能力還不是很成熟，注意力也不能始終集中在課堂上，因此我采用圖文并存的方式來吸引學(xué)生，從而使學(xué)生們愛上學(xué)習(xí)，愛上語文。
三、說教學(xué)目標(biāo)
遵循課標(biāo)重在培養(yǎng)和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的理念，根據(jù)二年級學(xué)生愛讀童話，能初步讀懂童話的特點，我確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：
1.知識與技能：認(rèn)識馱、磨等生字，理解相關(guān)詞語。
2.過程與方法：能正確流利有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
3.情感態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生知道做事不僅要動腦筋想，而且要勇于試，初步懂得“實踐第一”的道理。
四、說教學(xué)重點、難點
依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)，我確定本節(jié)課的重點是學(xué)會本課生字新詞，讀懂課文，那么如何理解文中老馬對小馬說的話，明白其中蘊含的道理，便成了本課的難點。
五、說教法、學(xué)法
為了突出重點，巧破難點，順利實現(xiàn)上述三維目標(biāo)，在教學(xué)方法上我采用了“以讀促悟”法，通過朗讀讓學(xué)生自己產(chǎn)生疑問解決疑問，在不同形式的朗讀中感悟文本的內(nèi)涵。為了更好的轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，我摒棄了傳統(tǒng)教學(xué)的“以教為主”，采取了“以學(xué)生自主探究，合作學(xué)習(xí)”為主，以“教師的適時引領(lǐng)”為輔的新型學(xué)習(xí)，目的是在愉悅的氛圍中，學(xué)生能輕松掌握所學(xué)知識，進(jìn)而能更加喜愛語文的學(xué)習(xí)。
六、說教學(xué)流程
我將本課的教學(xué)流程分五個環(huán)節(jié)進(jìn)行：
第一個環(huán)節(jié)：激趣導(dǎo)入，啟發(fā)質(zhì)疑
上課伊始，我首先出示一條謎語，引導(dǎo)孩子打一動物名稱，如此激趣的導(dǎo)入新課，使孩子在輕松的猜謎活動中感受到學(xué)習(xí)的快樂，體驗到了老師更像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴，接著出示小馬，問：誰能有禮貌的和小馬打個招呼？通過剛才的打招呼拉近孩子與小馬的距離，仿佛這個故事就發(fā)生在我們身邊，即揭示課題《小馬過河》。啟發(fā)質(zhì)疑，看到這個課題，你有什么問題想問問小馬嗎？通過前面的鋪墊，孩子們覺得小馬就在我們當(dāng)中，又通過剛才的問題“一石激起千層浪”，孩子們的興趣被激發(fā)，問題匣子被打開了，這時孩子們的思想也很自然地被引入到積極主動的學(xué)習(xí)氛圍之中。
第二個環(huán)節(jié)：初讀課文，探究識字
對于二年級的小學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過幾十篇短小有趣的課文了，因此在識字認(rèn)字方面，已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗方法，這里我對學(xué)生提出了自學(xué)要求：
在反饋中，我用認(rèn)—帶—找三步進(jìn)行，“認(rèn)”拿出生字卡片與大家一起學(xué)習(xí)�！皫А蹦闶怯檬裁春棉k法來記住這些生字的，一個學(xué)生的方法變成大家共有的，達(dá)成知識共享�！罢摇崩蠋煖�(zhǔn)備字謎，如一個人白頭發(fā)原來是個老伯伯（伯），等等，這樣學(xué)生在游戲中嘗到了探索的快樂，體驗到了成功的喜悅。
第三個環(huán)節(jié)：以讀代講，品文析句
在這一環(huán)節(jié)中以讀為主，我會引導(dǎo)學(xué)生以不同的形式反復(fù)讀文，如，指名讀、默讀、跟讀等。
“書讀百遍，其義自見”，只有這樣學(xué)生才能在讀中感悟，在讀中理解，才能達(dá)到簡簡單單教語文的目的，這期間隨著教學(xué)的推進(jìn)，圖文并存的出示，讓學(xué)生進(jìn)入情境，感知情境，進(jìn)而扮演故事中的不同角色，讀出應(yīng)有的語氣。
第四個環(huán)節(jié)：研讀課文，解疑感悟
《小馬過河》這篇童話故事的關(guān)鍵就在面對同一條河，老牛說很淺，剛沒小腿，松鼠卻說河很深，能淹死人，兩者截然相反的觀點促成小馬過河左右為難，那么河水到底是深是淺？為什么？弄清這個原因是學(xué)生正確感受此篇文章的客觀因素。因此，讓學(xué)生通過討論確定答案，教師充當(dāng)學(xué)生的引導(dǎo)者，將深奧的道理淺顯化，生動、形象地讓學(xué)生感觀到：牛說很淺松鼠說很深，而小馬親自試試，卻發(fā)現(xiàn)：即不像牛伯伯說的那么淺，也不像松鼠說的那么深，進(jìn)而使學(xué)生深刻地領(lǐng)悟文中所揭示的道理，理論支點是：從文中來，到文中去，跳出文本，實現(xiàn)文與道的統(tǒng)一。
第五個環(huán)節(jié)：總結(jié)全文，拓展延伸
這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：一學(xué)生自由朗讀課文，目的是使學(xué)生達(dá)到熟讀成誦，更是對學(xué)生學(xué)文情況的有效檢驗，二說寫結(jié)合，提出這樣一個問題：小馬過河回來后會對老牛，松鼠，媽媽說些什么呢？這一問題的提出，既培養(yǎng)了學(xué)生的想象力，又使學(xué)生說的能力得到提高，寫的能力得到訓(xùn)練，“讀說寫”三者的有機(jī)結(jié)合是學(xué)生語文能力的有利保障。
以上就是我今天說課的全部內(nèi)容，雖然我已經(jīng)做到了認(rèn)真準(zhǔn)備，精心設(shè)計，但其中還定有不完善之處，敬請大家多提寶貴意見。
部編版語文二年級下冊說課稿9
一、說教材
《揠苗助長》位于本冊教材的第七單元，本單元教材圍繞著“要正確看待問題，善于思考”這個專題選擇了幾篇不同體裁的課文，內(nèi)容豐富，意在引導(dǎo)學(xué)生通過學(xué)習(xí)，懂得做事要善于動腦思考，要正確地認(rèn)識自己�！掇朊缰L》是一則寓言故事，講的是古時候有個人盼望禾苗長得快些，就把禾苗一棵一棵往上爬，結(jié)果禾苗都枯死了。這則寓言告訴人們：不顧事物發(fā)展的規(guī)律，急于求成，反而會把事情弄糟。作者安排這篇課文的意圖是：讓學(xué)生讀懂課文，初步了解寓言表達(dá)上的特點，體會寓言包含的道理。寓言本身通俗易懂，故事情節(jié)鮮明有趣，但寓意深刻，體會這個故事中的道理，懂得做事要踏踏實實，不能急于求成學(xué)習(xí)本課的重點和難點。本課我準(zhǔn)備用一課時來完成。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1。認(rèn)讀本課“焦、喘、截”3個生字，會寫“焦、望、費、算”4個字，理解并掌握“巴望”、“焦急”“筋疲力盡”等詞語。掌握由本課生字組成的詞語。
2。讀懂故事內(nèi)容，體會故事中的道理，懂得做事要老老實實，不能急于求成。
3。朗讀課文，能用自己的話講述這個寓言故事。
三、說教法
1。自主識字法：
新課程的識字教學(xué)重在教給學(xué)生識字方法，教師不以零為起點，鼓勵學(xué)生運用已有的生活經(jīng)驗，用自己喜歡的方式識字。打破以往傳統(tǒng)的老師教讀學(xué)生跟讀的做法，體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。
2。情景教學(xué)法：
我除了充分運用課文中的精美插圖外，還應(yīng)該充分運用多媒體資源，為學(xué)生提供一種氛圍，一個場景，從而有效地喚醒學(xué)生的內(nèi)心體驗，
3。朗讀教學(xué)法：
生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐，要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解。引導(dǎo)學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累，在讀中形成語感、在讀中學(xué)會讀書。
四、說教學(xué)流程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境、激趣導(dǎo)入。
“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”“興趣是求知獲藝的先導(dǎo)” 新課程理念強(qiáng)調(diào)：課堂教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
開始上課先播放《揠苗助長》的動畫視頻有效地集中了學(xué)生的注意力。然后引出課題：我們剛才看的動畫片有個名字叫《揠苗助長》，是一個寓言故事。接著在學(xué)生討論什么是寓言的基礎(chǔ)上我簡單介紹：寓言是一種文章的體裁。“寓”是寄托的意思。“言”是話，比喻故事，寓言就是以比喻的手法講一個有趣的故事，用來說明一個深刻的道理。使人受到教育和啟發(fā)。那么揠苗助長這個寓言故事中包含這什么道理呢？就讓我們一起走進(jìn)這個故事吧。以此激發(fā)了學(xué)生的興趣和好奇心，順利地帶學(xué)生進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)中。
�。ǘ┳詫W(xué)字詞，整體感知。
1。自主識字，交流方法�！墩n標(biāo)》指出“要讓兒童喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”，這就必須先幫助學(xué)生掃除文字的障礙，這樣，他們的情感才能融入到語文學(xué)習(xí)之中，才能引發(fā)他們的探究欲望。不過本課生字并不多，而且二年級學(xué)生已經(jīng)有一定識字能力，所以先我引導(dǎo)學(xué)生先自主學(xué)習(xí)，然后通過小組討論，全班交流，互教互評，教師點撥等方式，鼓勵學(xué)生采用多樣方法來識記生字，如：區(qū)別比較法、部件分析法，動作演示法、自編兒歌法等。
2．學(xué)生再讀課文，并把自己最喜歡的段落多讀幾遍，自由選擇自己喜歡的段落讀給同學(xué)聽，師生共同評議。這一設(shè)計意在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步熟悉課文，同時體現(xiàn)尊重學(xué)生選擇，以生為本，體現(xiàn)個性化閱讀。
3。出示古時候有個人，因為想讓禾苗xxxxxxxxxxx，就把禾苗xxxxxxxxxxx，結(jié)果xxxxxxxxxxxxxxxxxxx。引導(dǎo)學(xué)生用這個句式，說說自己對課文的初步理解。這樣學(xué)生對課文會有一個整體上的感知，有了這個淺層次的理解。為下面深層次的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
�。ㄈ┢纷x課文，悟出寓意。
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐。所以在這一環(huán)節(jié)中，我準(zhǔn)備引導(dǎo)學(xué)生從課文內(nèi)容和種田人心情變化兩個方面展開學(xué)習(xí)與討論。抓住幾個主要問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上交流討論，同時以讀貫穿始終。如：“你從哪些地方可以看出他希望自己的禾苗長得快些，畫出有關(guān)的詞語”，再如“此時，農(nóng)夫的心情如何？請帶著這種著急的心情讀一下”如：課文的最后提出“兒子看到禾苗都枯死了，就急匆匆的趕回家，他會怎樣對他的父親說”“而農(nóng)夫聽了兒子的話，看見枯死的禾苗，想著自己拔禾苗那么辛苦，他會說些什么呢？”。就這樣通過品詞析句、通過朗讀指導(dǎo)、通過想象補(bǔ)白等方法，逐步引導(dǎo)學(xué)生從中體會種田人的急切、興奮、得意、后悔；從中培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力；從中明白做事要遵循規(guī)律，不能急于求成的道理。
在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重學(xué)生的主體地位，讓他們通過多種形式的讀來理解課文，激發(fā)情感、培養(yǎng)語感。這樣設(shè)計與安排，能夠讓學(xué)生在朗讀中理解文本內(nèi)容；在想象創(chuàng)造中加深對文本內(nèi)容的感悟；將較深刻的寓意層層推進(jìn)地展現(xiàn)在學(xué)生面前。
�。ㄋ模┭菅荼缺�，加深理解。
在學(xué)生對故事情節(jié)比較熟悉的情況下，分小組讓學(xué)生自己演一演這個寓言故事，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。小學(xué)生，尤其是中低年紀(jì)的小學(xué)生，對表演的欲望很強(qiáng)烈，他們非常想把自己當(dāng)作課文中的人物。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計既使學(xué)生好表演的天性得到了釋放，同時也再現(xiàn)了課文內(nèi)容，使學(xué)生加深了對課文的理解，同時為學(xué)生復(fù)述課文降低了難度，三全其美。
（五）文本延伸，訓(xùn)練語言。
在課末，通過“復(fù)述故事”、“運用詞語”的設(shè)計，既訓(xùn)練了學(xué)生的復(fù)述能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
四、板書設(shè)計
板書設(shè)計力求體現(xiàn)寓言梗概和深刻寓意，既重點突出，又便于學(xué)生復(fù)述。
五、說效果
在實現(xiàn)目標(biāo)的過程中，我認(rèn)為我的這課時設(shè)計注重培養(yǎng)孩子們的語文學(xué)習(xí)能力，突出了四個亮點：1、引導(dǎo)學(xué)生在情境中識字，提高了認(rèn)字能力。2。注重書寫指導(dǎo)，培養(yǎng)了良好書寫習(xí)慣 3。以讀為本，提高了學(xué)生的閱讀能力。4。注重語文實踐，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說、表達(dá)能力。
部編版語文二年級下冊說課稿10
一、說教材
《祖先的搖籃》是人教版義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書二年級下冊第八單元的第一篇課文。這是一首現(xiàn)代詩。這首詩以兒童的視角，描寫了祖先在她的搖籃----原始森林里自由快樂的生活場景，表達(dá)了作者對自由、美好的生活的向往以及保護(hù)環(huán)境的愿望。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識“祖、掏”等7個生字；會寫“祖、啊”等9個生字，會寫“祖先、原始”等10個詞語。
2.正確、流利地朗讀課文，能讀好第二、三小節(jié)的問句。
3.能展開想象，仿照第二、三小節(jié)說出人們還會在祖先的搖籃里做些什么。
4.能認(rèn)讀含有“摘、采”等動詞的詞語，并體會動詞的恰當(dāng)使用。
對生字詞的認(rèn)識以及對作者思想感情的把握是重點；培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然，與自然和諧相處及熱愛生活的美好情感是本課的難點。
三、說學(xué)情
對于二年級的學(xué)生來說，這篇課文的內(nèi)容不難理解，因為這篇課文所描繪的場景是學(xué)生日常生活常接觸的�？墒菍χ髦嫉陌盐眨瑢W(xué)生來說有一定的難度。
四、說教法
1.圖片引入
為了引起學(xué)生的興趣，我用原始森林的圖片引起學(xué)生興趣，同時引入課文的學(xué)習(xí)。
2.有感情地朗讀這首詩，體會祖先生活的自由及美好。
3.在讀中感悟文本，了解祖先生活，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活的情感。
五、說學(xué)法
自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法貫穿在課堂教學(xué)的始終。在識字教學(xué)中，我讓同學(xué)們用這種方法學(xué)習(xí)生字，同學(xué)們在掌握自己總結(jié)得識字方法的同時，還能學(xué)習(xí)別人的識字方法。這樣，在學(xué)習(xí)的同時還培養(yǎng)了能力。
六、說教學(xué)過程
1.圖片引入，激發(fā)興趣。
用原始森林的圖片引入，激發(fā)學(xué)生一探究竟的欲望。
2.讀詩歌，感知文本。
首先，教師范讀這首詩，學(xué)生邊聽邊思考：祖先生活在哪里？他們的生活是怎樣的？在他們的生活環(huán)境里，你感受到了什么？學(xué)習(xí)了生字后，我要求學(xué)生讀這首詩，做到“五不”：不添字、不漏字、不回讀、不讀錯字音、不讀錯句子。
3.精讀這首詩，體悟文本。
抓住第二小節(jié)和第三小節(jié)來讀，體會祖先生活的快樂，體會詩歌中充滿的童趣。同時，我注意引導(dǎo)學(xué)生感受原始森林的美好，激發(fā)他們和環(huán)境和諧相處的愿望，激發(fā)他們熱愛生活的美好情感。
4.總結(jié)提升。
總結(jié)全詩的基礎(chǔ)上，感悟作者寫作意圖，并以此為課外拓展的出發(fā)點，把學(xué)生由課內(nèi)引向課外，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)“大語文”的教學(xué)理念。
5.說板書設(shè)計。
板書設(shè)計體現(xiàn)了這首詩的主要內(nèi)容，同時也體現(xiàn)出作者的主旨。
七、說預(yù)期效果和教學(xué)反思
預(yù)期效果
在這篇課文的教學(xué)過程中，我把握住了重點、難點，培養(yǎng)了學(xué)生們熱愛生活的美好情感，達(dá)到了預(yù)期目的。
教學(xué)反思
在這堂課的教學(xué)中，我注重學(xué)生對課文內(nèi)容的把握，注重對作者的寫作意圖的把握，因此，同學(xué)們在理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，達(dá)到了能力的培養(yǎng)。不足之處在于個別同學(xué)對寫作意圖的把握還不夠準(zhǔn)確。
部編版語文二年級下冊說課稿11
一、說教材
這篇課文是一首散文詩，以兒童的眼光去追想那古老的原始森林。用充滿童真童趣的幻想、優(yōu)美的語言，把我們的思緒引向遙遠(yuǎn)而又神秘的遠(yuǎn)古時代，去探尋人類祖先生活過的地方。詩歌共有5小節(jié)。第1小節(jié)由爺爺?shù)脑捯觥霸忌质亲嫦鹊膿u籃”的說法，這引起了“我”極大的興趣。由此，“我”產(chǎn)生了豐富的想象，而這些想象又都源于“我”真實的童年生活。課文最后，樹葉的響聲使“我”的思緒回到現(xiàn)實中來，并與詩歌的開頭相照應(yīng)，將情感充分地表達(dá)了出來。
二、說教學(xué)目標(biāo)
1．會認(rèn)7個生字，會寫9個生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好問句。
3．展開想象，仿照課文內(nèi)容說一說。
4．學(xué)習(xí)準(zhǔn)確使用動詞，理解課文內(nèi)容，懂得“祖先的搖籃”的含義。
三、說教法
1．識字時，可以讓學(xué)生在讀課文的同時借助拼音認(rèn)識生字。寫字時，注意偏旁部首的寫法，教師可以結(jié)合學(xué)過的字，引導(dǎo)學(xué)生交流寫字的方法。
2．采取以讀為主的教學(xué)策略，注意詩歌中有的語句比較長，而且排成兩行，教師應(yīng)該通過范讀的方式指導(dǎo)學(xué)生注意語句中的停頓。
3．以畫助讀，展開想象。在學(xué)生充分朗讀課文，對課文進(jìn)行整體感知之后，可以讓學(xué)生根據(jù)對課文的理解，展開想象，動手畫畫這美麗的搖籃
四、說教學(xué)流程
1．解析“搖籃”導(dǎo)入，并板書課題“祖先的搖籃”。（播放原始森林錄像）
2。范讀
3。學(xué)生自學(xué)：出示自學(xué)要求
�。�1）朗讀課文。
（2）自學(xué)生字新詞。
（3）思考：“祖先的搖籃”指的是什么？課文的大意是什么？
�。�4）讀完課文后，你還有哪些不懂的地方？
4。檢查自學(xué)情況
�。�1）朗讀課文：齊讀，指名讀。
（2）檢查字詞：你在自學(xué)課文時遇到了哪些生字新詞？你是怎樣學(xué)習(xí)這些字詞的？
出示生字詞卡，指名讀。
（3）提出問題：你在自學(xué)課文時有什么疑難問題？提出來大家一起解決。
�。�4）學(xué)習(xí)動詞。
讀一讀以下短語，注意加點的詞語。再在文中用橫線畫出帶有動詞的短語，讀一讀。
摘野果 采蘑菇 挖野菜 逗松鼠 捉蜻蜓
逮蟈蟈 看夕陽 賞明月 數(shù)星星
5。初讀課文，了解祖先的搖籃
�。�1）自讀課文，讀準(zhǔn)字音。數(shù)一數(shù)這首詩共有幾小節(jié)。
（2）指名讀課文第1小節(jié)，其他同學(xué)思考：祖先的搖籃是指什么？
（3）分組討論：第1小節(jié)寫了祖先的搖籃的什么特點？
�。▽懥俗嫦鹊膿u籃很大。）
（4）再讀課文，找一找有關(guān)句子，說說課文中為什么把原始森林稱為“祖先的搖籃”？
�。�5）想象一下，我們的祖先在原始森林里做了些什么？
�。�6）想象一下，你如果像祖先一樣在蒼蒼茫茫的原始森林里摘野果、掏鵲蛋、和野兔賽跑、看蘑菇打傘、逗小松鼠、采野薔薇、捉紅蜻蜓、逮綠蟈蟈，會有怎樣的感覺？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�7）教師范讀第2、3小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生讀好問句。
�。�8）學(xué)生練讀第2、3小節(jié)。
�。�9）配上歡快的音樂，齊讀第2、3小節(jié)。
�。�10）想一想，在祖先的搖籃里，人們還會做什么？仿照第2、3小節(jié)，說一說。（分組討論，自由發(fā)言）
五、拓展延伸
1．想象一下：我們的祖先在搖籃中會做些什么？畫一畫吧！
2．如果我們置身于原始森林——我們祖先的搖籃中，你會做些什么？
六、說板書
祖先的搖籃
摘野果 和野兔賽跑
掏鵲蛋 看蘑菇打傘
逗小松鼠 捉紅蜻蜓
采野薔薇 逮綠蟈蟈
原始森林 蒼蒼茫茫
七、教學(xué)感悟
這是一首兒童詩，作者把原始森林比喻為“祖先的搖籃”，深情地回想我們的祖先質(zhì)樸率真的田園生活，真切地希望大森林永遠(yuǎn)青翠蒼茫，大自然永遠(yuǎn)清秀明凈，表現(xiàn)了人和自然的和諧相處。我通過一堂課的教學(xué)，完成了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。整堂課從課前學(xué)生的預(yù)習(xí)到讀通詩句到初步感受詩意，從讀好詩句到領(lǐng)會作者表達(dá)的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，幫助學(xué)生在讀中體驗、感受，養(yǎng)成獨立學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。
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