三年級語文說課稿集合15篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設(shè)計(jì)一份說課稿，寫說課稿能有效幫助我們總結(jié)和提升講課技巧。那么應(yīng)當(dāng)如何寫說課稿呢？下面是小編收集整理的三年級語文說課稿，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

三年級語文說課稿1

　　教材分析

　　《趕�！窋⑹隽恕拔摇痹谕�年時代跟舅舅去趕海的事，生動展示了趕海的無窮樂趣，表露了作者對大海、對生活的熱愛。課文語言生動活潑、趣味橫生、貼近兒童、感情真摯，容易引起兒童的情感共鳴，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，是一篇深受學(xué)生喜愛的課文。

　　全文分為3段。第一段，以歌詞開頭，寫每當(dāng)“我”唱起《大海啊，故鄉(xiāng)》這首歌，便想起童年趕海的趣事，巧妙地引出下文。第2段，按“追趕浪花——抓蟹、捉蝦——滿載而歸”的順序具體記敘了趕海的過程。第3段再一次引用歌詞，照應(yīng)開頭，使全文渾然一體。其中第二段是重點(diǎn)。

　　學(xué)情分析

　　“趕�！笔侵溉藗冊诤Ｋ�退潮時，到海邊去捕捉撿拾海魚、海蟹、貝殼、海藻之類的東西。對于住在海邊的人來說，“趕�！笔呛芷匠５氖拢�但對于生活在內(nèi)陸的孩子來說，對大海并不了解，要激發(fā)起他們熱愛大海、熱愛生活的思想感情，有些困難。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)以上的分析，結(jié)合新課程的三維目標(biāo)，我制定了以下的教學(xué)要求：

　　1、知識與技能：

　　（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　�。�2）學(xué)會本課10個生字，認(rèn)識9個生字和1個多音字“似”。理解生字組成的詞語。

　�。�3）通過聯(lián)系上下文，理解重點(diǎn)句中“武將”、“俘虜”等詞語的意思。

　　2、過程與方法：

　　通過抓住文本語言，借助多媒體、朗讀等多種形式，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，啟發(fā)想象，感悟趕海的樂趣。

　　3、情感、態(tài)度、價值觀：

　　理解課文內(nèi)容，感受“我”童年趕海時的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　重點(diǎn)難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：

　　通過抓螃蟹、捏大蝦體會趕海的樂趣，激發(fā)學(xué)生熱愛大海、熱愛生活的思想感情。

　　2、難點(diǎn)：

　　抓住文中的重點(diǎn)詞句來體會趕海的“樂趣”。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)（第一課時）

　　這一課，我設(shè)計(jì)了兩課時，下面我重點(diǎn)說說第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我首先出示大海波濤澎湃的背景圖、播放《大海啊，故鄉(xiāng)》的樂曲，把學(xué)生帶人情景。（小學(xué)生的情感極易受到環(huán)境氣氛的感染而產(chǎn)生共鳴，背景圖和樂曲所營造的氛圍很快將學(xué)生帶入情境，為課文的學(xué)習(xí)奠定情感基礎(chǔ)，拉近了學(xué)生與文本之間的時空距離。）

　　2、在自然地揭示課題后，緊接著我引導(dǎo)學(xué)生緊扣課題，思考、討論:什么叫趕海？從而激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)語文。此時，我出示了一組圖片，學(xué)生看著生動直觀的圖片，聽著老師的講解，很容易就理解了趕海就是大海退潮后，人們?nèi)ズ＿呑紧~蝦、撈海帶、撿貝殼之類的東西。

　　二、精讀感悟

　�。ㄒ唬�學(xué)習(xí)第一段

　　我是先播放一段《大海啊，故鄉(xiāng)》的歌曲，借助優(yōu)美的音樂創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生對大海的向往，然后讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住“每當(dāng)我唱起這支歌，便想起童年趕海的趣事”這句話，體會趕海給作者留下深刻的印象。

　�。ǘ�）學(xué)習(xí)第二自然段

　　多媒體展現(xiàn)大海退潮時的畫面，讓海水涌動、浪花跳躍的情景和嘩嘩的海浪聲打動和感染學(xué)生。再指導(dǎo)學(xué)生讀課文，從“還不時回過頭來，好像不忍離開似的”、“飛跑著追趕”體會海浪與趕浪人相互依戀的情趣。從“鬧著”、“興奮極了”體會作者想去趕海的急切心情。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)第三自然段

　　第三自然段是課文的重點(diǎn)，我采取的是讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法來學(xué)習(xí)。（合作學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生在小組中表達(dá)自己的學(xué)習(xí)成果，同時也能分享別的同學(xué)的學(xué)習(xí)成果。在這樣的交流中去相互比較、相互評價，既能豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)收獲，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。）

　　我先讓學(xué)生圍繞“趣”字自讀課文，找出文中的語句，根據(jù)課文的描述，想象活動中哪些地方是有趣的。然后，組織合作學(xué)習(xí)，小組成員間議議自讀的感受，互讀對方感到有趣的內(nèi)容，并相互評議。最后，老師組織集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從“不甘束手就擒”、“東逃西竄”、想像螃蟹逃生時有趣的樣子；從“小伙伴只努努嘴兒，不作聲……突然，小伙伴‘哎喲’一聲叫起來，原來……”體會小伙伴抓蟹時的專注努力以及被螃蟹的大螯夾住時疼得齜牙咧嘴的有趣樣子；從“原來是一只大蝦在逗我”、“搖擺著兩條長須，活像戲臺上的一員武將”、“輕輕伸過手去，只一捏……成了我的俘虜……”等詞句中體會大蝦看似威武，實(shí)則無力抗?fàn)�，只能束手就擒的有趣情景�?/p>

　　在把握這些句子的過程中，我特別注意抓住文中的“武將”、“俘虜”等重點(diǎn)詞語的理解，來幫助學(xué)生體會趕海的樂趣。在理解“武將”一詞時，我出示了一張穆桂英的武將圖，讓學(xué)生通過直觀圖片把武將頭上插著的兩根翎毛與大蝦搖擺的兩條長須進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)兩者十分相像，更突出了大蝦的威武神氣。同時體會作者觀察的細(xì)致。這里，我順勢向?qū)W生提出要向作者學(xué)習(xí)，只有仔細(xì)觀察，才能把文章寫得生動。

　　3、在充分交流、朗讀的基礎(chǔ)上，我還抓住了第三自然段的省略號讓學(xué)生展開想象，說說人們趕海時還會做什么，怎樣的有趣，進(jìn)一步豐富學(xué)生的體驗(yàn)，發(fā)散學(xué)生的思維。

　�。ㄋ模�學(xué)習(xí)第四自然段

　　如果說課文的第三自然段更多的表現(xiàn)趕海的熱鬧有趣、充滿動感，那么，課文第四自然段則重在突出大海的平和，優(yōu)美，展示趕海有趣的另一面。學(xué)習(xí)這一自然段時，我又向

　　學(xué)生展示了夕陽西下、海鷗飛翔的情景，讓學(xué)生借助圖景朗讀課文，想象此時海灘的寧靜，感受人們?nèi)�三兩兩滿載而歸的喜悅心情。

　�。ㄎ澹�學(xué)習(xí)第五自然段

　　為了凸顯文章結(jié)構(gòu)的圓合之美，在課文的最后一個自然段，我再次播放音樂與畫面，引導(dǎo)學(xué)生讀文，感受作者對大海深深的愛，了解課文首尾呼應(yīng)的特點(diǎn)。

　　板書 趕海

　　追趕浪花

　　摸海星、捉螃蟹、捏大蝦

　　滿載而歸

三年級語文說課稿2

　　1、說教材：

　　《飯錢》是上海市二期課改小學(xué)語文新教材第一學(xué)期第六單元的第一篇課文。課文是一則民間故事，寫聰明的阿凡提幫助窮人智斗巴依，用錢袋里的聲音抵償飯菜的香味，結(jié)清了帳。文章內(nèi)容有趣，語言淺顯，幽默。從結(jié)構(gòu)上看，可以分為兩個部分：第一部分從第1至第4節(jié)，寫一個窮人請阿凡提幫忙；其余為第二部分，寫阿凡提幫窮人“算”清了帳。

　　2、說學(xué)情：

　　學(xué)生進(jìn)入三年級的學(xué)習(xí)已經(jīng)過半，學(xué)習(xí)生字的能力在不斷地完善，對于語言淺顯的文章能一讀就懂。在閱讀上所面臨的困難是如何理解文中關(guān)鍵詞語的意思，也就是方法不夠多樣，往往會脫離實(shí)際的語言環(huán)境，為解釋而解釋。良好、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拈喿x習(xí)慣的培養(yǎng)，對于三年級學(xué)生來說顯得意義尤為重要，是學(xué)生閱讀方法更加完善的關(guān)鍵期。

　　3、說教學(xué)目標(biāo)：

　　由于本文語言淺顯，我在設(shè)計(jì)這篇文章的目標(biāo)時，從小處著手，以品詞為抓手，以讀句為訓(xùn)練落實(shí)點(diǎn)展開閱讀教學(xué)。做到詞不離文，文不離句。當(dāng)詞句爛熟于心時，文章的道自然而現(xiàn)。所以我設(shè)計(jì)了如下三條目標(biāo)：

　　認(rèn)識本課6個生字“懇、榮、判、陪、迫、帳”。能用不同的方法理解詞語“迫不及待、大搖大擺、懇求”。

　　正確、流利地朗讀課文，嘗試讀出人物的語氣。了解阿凡提幫助窮人戰(zhàn)勝巴依的故事。

　　體會阿凡提熱心助人、聰慧過人的特點(diǎn)。

　　4、說教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　《飯錢》是一則民間故事，文章內(nèi)容有趣，語言淺顯，幽默。它是第六單元的打頭篇，結(jié)合第六單元的一個重要的訓(xùn)練目標(biāo)：總結(jié)學(xué)過的理解詞語的方法，在閱讀時遇到不理解的詞語，直到選擇合適的辦法去解決。我認(rèn)為本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是

　�。�1）能在語言環(huán)境中，用合適的方法理解詞語的意思。

　�。�2）能在讀正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，讀出人物的語氣。

　　我設(shè)計(jì)了如下幾個教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　一、談話揭題，激發(fā)興趣：

　　阿凡提是家喻戶曉的聰明人，出示阿凡提騎著毛驢的經(jīng)典形象結(jié)合老師的講解，學(xué)生不費(fèi)吹灰之力便能猜到。出示阿凡提的名言，學(xué)生通過對句子的朗讀，體會到阿凡提的善，結(jié)合學(xué)生已知的阿凡提的智，出示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

　　二、初探課文，了解人物特點(diǎn)。

　　在初讀課文時，給予學(xué)生明確的要求

　�。�1）讀準(zhǔn)生字的讀音，能準(zhǔn)確朗讀課文。

　�。�2）讀了課文后，說說你對這三個人物的印象。在處理生字教學(xué)時，有別于低年級，做到有側(cè)重，重點(diǎn)比較“陪”和“倍”以及多音字“卡”。

　�。�3）、出示了一個填空題來理清文章的脈絡(luò)。

　　三、細(xì)品文本，體會人物性格。

　　細(xì)品文本這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要遵循以讀為本的原則。以課文中的關(guān)鍵語句為抓手，進(jìn)行變序教學(xué)。以關(guān)鍵語句中關(guān)鍵詞語的理解為基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生讀出人物說話時的語氣。文本看似碎成支離破碎的句子，實(shí)則不離整體，只有學(xué)生有了對文本整體的把握，才能找到具體句子來體會人物性格。確定了重點(diǎn)才能突出重點(diǎn)，才能收到“以少勝多”的效果。

　　在得出了三個人物的印象后，在初讀時重點(diǎn)抓窮人的“弱”，找到有關(guān)句子后，在抓住關(guān)鍵詞語“懇求”體會到窮人的“弱”，進(jìn)而體會當(dāng)時窮人走投無路的處境，從而在朗讀中指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的感受。同時用找近義詞的方法理解“懇求”。然后換詞讀句子，加深對“懇求”的理解。

　　阿凡提的“善”和“智”主要體現(xiàn)在這幾句句子：

　　“幫助人是光榮的事情，也是快樂的事情，你說吧�！卑⒎蔡崴�快地答應(yīng)了。

　　“行，行！”阿凡提一口答應(yīng)下來，就陪著窮人去見卡子。

　�。ㄟ@兩句都是阿凡提“善”的表現(xiàn)）通過多種形式的朗讀，來感悟阿凡提的善良。

　　阿凡提從褲腰上取下一個小錢袋，舉到巴依耳朵旁邊搖了幾下，問巴依：“你聽見錢袋里響亮的聲音嗎？

　　在學(xué)生圈出動詞后，讓學(xué)生上臺演一演，形象地展現(xiàn)了阿凡提付飯錢的過程，促使孩子們熟讀課文，品味、積累、運(yùn)用課文中的語言，用心體會人物特點(diǎn)。

　　“好，他吃了你飯菜的香味，我付給你錢的聲音，咱們的帳算清了�！卑⒎蔡嵴f完，拉著窮人的手大搖大擺地走了。（用作動作來理解“大搖大擺”，并且說說為什么會大搖大擺？體會懲治惡人后的開心的心情。

　　第二課時內(nèi)容：

　　卡子的“惡”和巴依的“貪”主要集中在：

　　卡子一看見窮人就迫不及待地叫起來：“你吃了巴依飯菜的香味，怎么敢不付錢？快把錢付給巴依！”（用查字典的方法理解“迫不及待”，指導(dǎo)讀出人物的語氣。）

　　“什么？啊，聽到了，聽到了！”巴依說。（思考：巴依為何如此得意呢？）

　　而語言實(shí)踐：從卡子那里出來后，窮人__________地對阿凡提說：“_________________________。”則是幫助解決阿凡提是怎樣把帳結(jié)清的這個關(guān)鍵問題。

　　四、總結(jié)全文，拓展提高。

　　在課文最后再次出現(xiàn)阿凡提的名言，既做到了首尾呼應(yīng)，又能很好地總結(jié)全文。讓學(xué)生續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用。

　　在課文最后再次出現(xiàn)阿凡提的名言，既做到了首尾呼應(yīng)，又能很好地總結(jié)全文。讓學(xué)生續(xù)編故事，提高學(xué)習(xí)積極性，做到學(xué)以致用。

三年級語文說課稿3

　　一、教材方面

　　鑒于初三的特殊情況，我沒有選課文來說課，而是針對學(xué)生在作文中出現(xiàn)構(gòu)思難、內(nèi)容空洞等實(shí)際問題，結(jié)合中考考點(diǎn)，收集有關(guān)資料，自編教材。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過理清范文的思路，把握幾種議論文的結(jié)構(gòu)類型。

　　2、學(xué)會設(shè)計(jì)作文的架構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的提綱。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】學(xué)會設(shè)計(jì)作文的結(jié)構(gòu)，學(xué)會擬寫議論文的提綱。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)會擬寫議論文的寫作提綱。

　　【課時安排】1課時

　　【教具準(zhǔn)備】多媒體、黑板、幻燈機(jī)

　　三、教法和學(xué)法設(shè)計(jì)

　　為了創(chuàng)設(shè)一種良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，我采用了以下幾種教學(xué)的方法：

　　教法：提問法、演示法、巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥法、練習(xí)法、當(dāng)堂評定法。

　　學(xué)法：范例法、歸納總結(jié)法、競爭法、修改法

　　四、教學(xué)程序設(shè)計(jì)

　　第一步導(dǎo)入：鄭板橋說到“畫竹必先成竹于胸中……”引出我們作任何事情都要“胸有成竹”，即做事之前心中要有完整的謀劃打算。寫作文亦如此，寫作之前必須有一個合理的總體構(gòu)想，寫作過程中實(shí)現(xiàn)這個構(gòu)想，才能寫出好文章。而這種構(gòu)想就是我們經(jīng)常提到的作文提綱。

　　第二步檢查預(yù)習(xí)：寫出所給范文的寫作提綱，課前精心挑選了三篇優(yōu)秀考生作文，布置學(xué)生寫出每篇文章的寫作提綱。提問三個學(xué)生，之后歸納：以上三篇文章都是在取得高分的考場作文，它們得高分的共同原因是什么呢？——文章思路清晰，層次分明，內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，論點(diǎn)、論據(jù)、論證方法讓閱卷老師一目了然。這樣的文章怎能不受到閱卷老師的青睞？那么如何才能寫出這樣的文章呢？——學(xué)會擬寫作文提綱是關(guān)鍵。

　　第三步學(xué)習(xí)如何擬寫作文提綱

　�。ㄒ唬┳魑奶峋V的模式及其要求（板書）：

　　要求學(xué)生根據(jù)資料歸納

　　議論文提綱的模式要求

　　1、標(biāo)題（提出論點(diǎn)）①包含中心；②出新

　　2、引論部分（引出中心論點(diǎn)）正面、鮮明亮中心。

　　分論點(diǎn)一（論據(jù)）①要是一個明確的句子。

　　3、本論部分分論點(diǎn)二（論據(jù)）②扣得住、分得開、排得順。

　　（論證中心）分論點(diǎn)三（論據(jù)）③要有論據(jù)

　　4、結(jié)論部分①歸納總結(jié)②深化中心③有現(xiàn)實(shí)意義

　　論據(jù)的要求：

　�。�1）論據(jù)可以是名句、格言，也可以是事例。

　�。�2）要典型，有代表性，眾所周知（閱卷老師知道），才有說服力。

　�。�3）每個分論點(diǎn)至少需要一個論據(jù)，多多益善。

　　第四步舉例說明（為了使學(xué)生更加直觀更加深刻地掌握模式和要求）：

　　以”勤奮”為話題擬寫作文提綱。成才有路勤為徑

　　一、引論部分由“書山有路勤為徑”引出：勤為徑——提出中心論點(diǎn)（成才有路勤為徑）。

　　二、本論部分

　　1、勤奮，是學(xué)習(xí)進(jìn)步的法寶。（“勤能補(bǔ)拙”是良訓(xùn)、“書癡者文必工，藝癡者技必良”、“梅花香自苦寒來”；魯迅：哪里有時間，我是把別人喝咖啡的工夫都用在工作上的。）

　　2、只有勤奮學(xué)習(xí)，才能成才。（“一分辛勞一分才”；韓愈“口不絕吟于六藝之文，手不停披于百家之編”；古人勤學(xué)故事：車胤囊螢、孫康映雪。）

　　3、只有勤奮學(xué)習(xí)，才能跟得上社會的發(fā)展。（孫敬蘇秦懸梁刺股、祖逖聞雞起舞、孔子韋編三絕。）

　　三、結(jié)論部分業(yè)精于勤而荒于嬉，知識更新速度加快，智力才能差別不大，要想在現(xiàn)代社會立于不敗之地，要想成為國家棟梁之材，必須勤奮。擬定了這樣的作文提綱，還能寫不出內(nèi)容充實(shí)有條理的文章嗎？

　　第五步自己動手寫提綱

　　請你根據(jù)以上擬寫提綱的模式和要求，以“細(xì)節(jié)”為題擬寫一則作文提綱（5分鐘）

　　每個專業(yè)組選擇一個有代表性的（較好）的習(xí)作投影，全班修改，講評，最后評出“最佳提綱”�！�—既引起學(xué)生參與的興趣，又活躍課堂氣氛。

　　第六步總結(jié)

　　在老師引導(dǎo)下，全班一起重復(fù)擬寫議論文的提綱模式和要求：首先，議論文的寫作提綱由哪幾部分組成？（標(biāo)題、引論/開頭、本論和結(jié)論，而本論里頭包括三個分論點(diǎn)及各論據(jù)）接著，議論文的寫作提綱有哪些要求？標(biāo)題——新穎、包含意旨、提示論題；分論點(diǎn)——扣得住、分得開、排得順；論據(jù)——典型事例或名言名句、能證明該分論點(diǎn)。結(jié)論——?dú)w納總結(jié)、有針對性、深化中心論點(diǎn)。五、課后作業(yè)以“溝通”為話題，擬寫作文提綱。

三年級語文說課稿4

　　一、教材分析：

　　《田忌賽馬》是北師大版小學(xué)語文第六冊第五單元的第一篇課文。這篇課文主要講了戰(zhàn)國時期齊國大將田忌和齊威王賽馬，田忌連輸三場，孫臏看了比賽后幫助田忌調(diào)換馬的出場順序，取得了第二次比賽的勝利，表現(xiàn)了孫臏的足智多謀。全文按照時間的先后順序，可以分為“初戰(zhàn)失敗”孫臏獻(xiàn)計(jì)“再賽獲勝”三部分，這個故事啟發(fā)我們做事要仔細(xì)觀察，善于思考。本課時是第二課時，在第一課時學(xué)生"讀通課文，學(xué)會生字新詞,了解課文大意，了解第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果"的基礎(chǔ)上，我設(shè)定本課的教學(xué)目標(biāo)為：

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　"認(rèn)知"目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀，積累詞語。

　　"能力"目標(biāo)：抓住人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，從而有感情朗讀課文。

　　"情感"目標(biāo)：懂得在學(xué)習(xí)生活中仔細(xì)觀察、善于分析，才能找到解決問題的好方法。

　�。ǘ�）教學(xué)重點(diǎn)

　　理解課文內(nèi)容，體會孫臏的足智多謀。

　　（三）教學(xué)難點(diǎn)

　　理解孫臏為什么能想出這樣的好主意。

　　三、學(xué)情分析

　　小學(xué)三年級的學(xué)生的閱讀能力和理解能力都有了新的飛越。他們有了獨(dú)立思考、分析的能力，敢于在交流和討論中根據(jù)自己的閱讀體會及已有的經(jīng)驗(yàn)發(fā)表自己的看法，說出自己的感悟，并能夠按照自己的理解，以自己特有的方式有感情地朗讀課文。

　　四、教法、學(xué)法

　　朗讀理解法、重點(diǎn)詞句突破法、小組合作探究學(xué)習(xí)法。

　　五、教學(xué)設(shè)想：

　　《新課標(biāo)》明確指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)注重閱讀感受和體驗(yàn)，應(yīng)注重指導(dǎo)學(xué)生理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用�！� 為完成本課教學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，我引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上有感情朗讀，讓學(xué)生在讀書思考的基礎(chǔ)上，通過教師提問，圍繞重難點(diǎn)進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，展開討論和交流，發(fā)表見解，深化人物性格特征，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

　　六、教學(xué)設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�復(fù)習(xí)導(dǎo)入，復(fù)習(xí)第一次賽馬的經(jīng)過、結(jié)果以及賽馬后田忌與齊威王的神情。設(shè)置問題“第二次賽馬的情況如何呢？，讓學(xué)生帶著問題來學(xué)習(xí)課文的第三部分，布置任務(wù)“講述第二次賽馬”從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性和積極性。

　　（ 二）學(xué)習(xí)第二次賽馬，并分析轉(zhuǎn)敗為勝的原因。

　　1、學(xué)生講述經(jīng)過、結(jié)果，教師利用多媒體課件演示，意在讓學(xué)生更加直觀地感受到第二次賽馬。根據(jù)比賽的結(jié)果讓學(xué)生分析田忌與齊威王神情的變化，講解“目瞪口呆”。

　　2、出示兩次比賽的對陣圖，讓學(xué)生分析田忌是轉(zhuǎn)敗為勝的原因（調(diào)換馬的出場順序），接著讓學(xué)生動手操作其他調(diào)換順序的方法，這一設(shè)計(jì)可以給學(xué)生廣闊的思維空間，通過擺、推敲、比較、聯(lián)系等方法，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。通過實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個順序不是亂調(diào)的。得出結(jié)論孫臏想出的這種出場順序是田忌能贏得唯一辦法，表現(xiàn)孫臏的善于思考，感受孫臏的智慧。

　�。ㄈ�）學(xué)習(xí)課文的第二部分，圍繞重點(diǎn)，研讀探究，分析孫臏為什么能想出這樣的好辦法。

　　首先出示學(xué)習(xí)提示，進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，接著進(jìn)行小組匯報(bào)孫臏想出這樣的好主意的原因，弄清孫臏能想出好辦法主要得益于他能認(rèn)真觀察、仔細(xì)分析，讓學(xué)生找出文中這句話 “齊威王的馬比你的馬快不了多少呀”，通過馬速排行理解“快不了多少”是第二次比賽勝利的關(guān)鍵。通過這一設(shè)計(jì)我想能達(dá)到兩個目的，一是突破了課文的難點(diǎn)，二是使學(xué)生懂得，只有仔細(xì)觀察，才能想出正確的方法。

　　接著讓學(xué)生匯報(bào)田忌和齊威王為什么沒有想出這樣的好主意？引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞去理解人物的心理。

　　兩次賽馬中間的對話部分是教學(xué)的重點(diǎn)。田忌、孫臏、齊威王不同的神態(tài)、表情、語氣激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣。對于這樣對話多的段落，我讓學(xué)生充分朗讀，讓學(xué)生在獨(dú)立，充分感悟文本的基礎(chǔ)上平等對話，以讀悟情，在感悟語言中積累語言，陶冶情操，讓學(xué)生通過人物的神態(tài)、語言來感悟人物的情感及性格特點(diǎn)，使學(xué)生受到情感的熏陶，感受孫臏的足智多謀。

　　最后讓學(xué)生分角色朗讀課文，加深對文章的理解。這一設(shè)計(jì)我想引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀進(jìn)一步領(lǐng)會這段的內(nèi)容和人物的想法，并且培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

　�。ㄋ模�、拓展：

　　1、做齊威王的謀士。

　　同學(xué)們，如果你是齊威王的謀士，在第二次比賽中途對于田忌調(diào)換了馬的順序，你有所警覺的話，你有辦法幫助齊威王取勝嗎？設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)意在訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的興趣，并讓學(xué)生知道要用智慧去解決問題。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文：學(xué)了這篇課文，你有什么啟示和收獲呢？（學(xué)生自由讀文后發(fā)言）這一設(shè)計(jì)我想可以讓學(xué)生在充分理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，結(jié)合已有認(rèn)知水平，展開合理、大膽的想象，并把所想的用自己的語言流暢地說出來，這是培養(yǎng)學(xué)生詞語的組織運(yùn)用能力的很好的方法。

　�。�六）教師小結(jié)：勝不驕、敗不餒，遇事要仔細(xì)觀察、善于思考！

　　同學(xué)們，智慧是人生的向?qū)В�但智慧也不是與生俱來的，希望我們同學(xué)今后在生活中能夠做到認(rèn)真觀察，善于思考，不斷學(xué)習(xí)，用智慧的鑰匙去開啟你們的成功之門。

　　（七）板書設(shè)計(jì)：

　　田忌賽馬

　　田忌 孫臏 齊威王

　　垂頭喪氣

　　20xx/12/1 10:24:47 得意洋洋

　　喜出望外 調(diào)換順序 目瞪口呆

　　七、課后反思：

　　在這節(jié)課我完成了預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)環(huán)節(jié)能環(huán)環(huán)相扣，課堂中注重拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，關(guān)注學(xué)生對語言的理解、運(yùn)用和積累。在學(xué)習(xí)的過程中能抓住重點(diǎn)詞語體會人物的心理，并通過朗讀讀出人物的心情，課后談出了自己的收獲。但在這節(jié)課中，也存在著諸多需要改進(jìn)的地方，比如作為一名年輕教師在上公開課的時候，唯恐自己對上課時間把握不太好，造成壓堂，所以對于有些問題不敢放得太開，以至于不能讓學(xué)生透徹地表達(dá)自己的想法，甚至有的時候還會有些限制學(xué)生的想法。其次要注意針對三年級的學(xué)生理解能力有限，教師在設(shè)置問題的時候語言還有不夠準(zhǔn)確的地方。

　　以上的種種不足之處必須通過實(shí)踐的不斷磨練來彌補(bǔ)，通過日常的每一次備課、上課、反思來實(shí)現(xiàn)。我會把這節(jié)課當(dāng)成又一個新的起始點(diǎn)，繼續(xù)深入地鉆研課堂教學(xué)，完善自我，努力提高自身的教學(xué)水平！

三年級語文說課稿5

　　一、教材分析

　　《開啟》講述了一位婦女在一列南下的火車上，用巧妙的方法教會了一個不知如何開啟易拉罐的農(nóng)村青年的故事。這位婦女用自己的細(xì)心與善良維護(hù)了這位男青年的自尊心，令男青年至今感動不已。本文故事雖小，但情深意切，給人留下了深刻的印象。

　　二、學(xué)情分析

　　三年級學(xué)生經(jīng)過兩年的學(xué)習(xí)，有了大量的識字量，已基本具備了識字能力，掌握了識字的方法。但識字仍然是三年級閱讀教學(xué)的任務(wù)之一，要堅(jiān)持在語言環(huán)境中識字，在閱讀教學(xué)過程中完成識字任務(wù)。識字教學(xué)要與低年級有所區(qū)別，要使學(xué)生能比較熟練地查字典，自學(xué)生字，具有初步的識字能力。加強(qiáng)形近字的辨析，讀準(zhǔn)音近字、多音字。

　　在閱讀方面，學(xué)生已掌握一些閱讀方法，應(yīng)逐步在閱讀課文的過程中加強(qiáng)學(xué)生對語言的關(guān)注、思維的訓(xùn)練以及朗讀的訓(xùn)練，而不是僅僅停留在識字上。生字的學(xué)習(xí)主要是以自主識字為主。教師要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者所創(chuàng)設(shè)的情境。而在這一點(diǎn)上，教師要設(shè)定能引領(lǐng)全文的問題，或部分關(guān)鍵詞句。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、本階段的教學(xué)目標(biāo)及本班實(shí)際，制定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

　　目標(biāo)一：1、在閱讀中認(rèn)識8個生字，理解并積累“開啟”、“滿臉稚氣”、“倚窗而坐”、“奢侈”、“記憶猶新”等詞語，并積累詞語若干。

　　本文的生字并不難學(xué)難記，本課需在閱讀中認(rèn)識生字“倚、廂、奢、侈、飲、罐、顛、嘭”8個生字，其中“倚、廂、侈、飲”4個字的字形結(jié)構(gòu)比較簡單，學(xué)生容易掌握，可放手讓學(xué)生學(xué)習(xí)識記。教師只需對極少數(shù)易錯字稍作強(qiáng)調(diào)即可。如“罐”字的筆畫較多，教師在教學(xué)時應(yīng)有意識地幫助學(xué)生梳理。在詞語的理解上，學(xué)生已學(xué)會了不少方法，本課主要采用了在課文所提供的語言環(huán)境中自然理解的方法。

　　目標(biāo)二：能正確、有感情地朗讀課文。通過讀文，讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解“男青年為什么不會開啟這罐飲料？這位婦女的方法巧妙在哪里？”等句子的含義。

　　朗讀應(yīng)貫穿全文教學(xué)。讓學(xué)生通過自讀初步感知課文，男女生分讀等多種形式進(jìn)一步眼讀課文。在交流品讀中領(lǐng)悟作者語言表達(dá)的特點(diǎn)，以讀促感，以感促讀，在朗讀中促進(jìn)學(xué)生感悟、體驗(yàn)語言文字，積累語言素材。

　　本課教學(xué)應(yīng)緊扣語言文字設(shè)計(jì)各教學(xué)環(huán)節(jié)，運(yùn)用抓關(guān)鍵詞句理解課文的教學(xué)方法，讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中品詞品句，在反復(fù)的朗讀中體驗(yàn)、感悟，養(yǎng)成學(xué)生學(xué)習(xí)語言、理解語言、品味語言的良好習(xí)慣，從而進(jìn)一步提高學(xué)生對語言文字的感悟、理解和運(yùn)用能力。

三年級語文說課稿6

　　一、教材分析

　　《荷花》一課，是人教版六年制第六冊第一單元的第三篇課文。是一篇寫景抒情的文章。課文寫“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象，贊美了荷花的美麗。再現(xiàn)了如詩如畫的大自然美景。課文作者因景入情，以情觀景，情景變?nèi)�。不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。因此，這篇課文的教學(xué)，根據(jù)三年級學(xué)生形象思維較發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，要充分發(fā)展學(xué)生的形象思維能力，進(jìn)行美的教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)大綱要求，三年級階段著重進(jìn)行段的訓(xùn)練以及第二單元的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)。圍繞教材和單元的特點(diǎn)，《荷花》第一教時可設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)和重、難點(diǎn)。

　　目標(biāo)：

　　1、欣賞、體會荷花的美麗，體會大自然的神奇力量！

　　2、正確、流利、有感情的朗讀課文，養(yǎng)成積累語言的習(xí)慣！

　　重點(diǎn)：學(xué)習(xí)荷花的形態(tài)美，感受荷花的形態(tài)美，從中讀出對荷花的贊美之情。

　　難點(diǎn)：從形態(tài)美中，感悟到荷花的內(nèi)在美感以及對荷花的喜愛之情。

　　三、教程設(shè)計(jì)及指導(dǎo)思想

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入

　　一堂新授課，導(dǎo)語的設(shè)計(jì)至關(guān)重要。所謂“萬事開頭難”也就是這個道理。富有情趣的導(dǎo)語，就像師生之間架起一座溝通心距的橋梁。通過橋梁，師生的心拉近了，正如俗話所說的“良好的開頭，等于成功的一半�！薄逗苫ā芬徽n的導(dǎo)入，我用了南宋詩人楊萬里的一首詩，并用幻燈片出示荷花圖片，讓學(xué)生的聽覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，在學(xué)生中形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂前奏。

　�。ǘ�）初讀課文，理情思路

　　初讀課文，除了掃清文字障礙，還要對課文內(nèi)容建立“框架結(jié)構(gòu)”的認(rèn)識，訓(xùn)練學(xué)生的整體思維能力。從全局出發(fā)了解全貌，把握文章的脈絡(luò)，為下面的教學(xué)做好鋪墊。

　　1．自讀課文，讀準(zhǔn)字印，讀通句子。

　　2．通過對最后一自然段的初步理解，讓學(xué)生讀自己喜歡的段落，初步感受荷花的美。

　�。ㄈ�）深讀悟情，在讀中感悟荷花的美

　　1．第二段課文。

　　a．過渡：作者是怎樣直接具體寫荷花的美的呢，。

　　b．自由、輕聲讀課文。劃出寫得美的句子。

　　c．通過找出美的句子來學(xué)習(xí)寫荷花的美，然后逐個分析美在哪里。讓學(xué)生進(jìn)一步體會荷花的靜態(tài)美�！伴喿x是一種創(chuàng)造過程，在這個過程中，讀者的推斷能力與他原來的知識起關(guān)鍵性作用�！边@是認(rèn)知心理學(xué)家雷斯尼克對閱讀所下的精辟定義。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷、知識積累，根據(jù)自己的個性理解，建構(gòu)不同的言語圖式，我在設(shè)計(jì)教學(xué)“冒”字時，讓學(xué)生去換詞，填詞（即怎么樣冒出來）以及想象（冒出來想干什么），在這些過程中滲透學(xué)生的朗讀。讓學(xué)生體會到這個“冒”字的深刻含義，體會到這個“冒”字所賦予白荷花的生命力。同時也啟發(fā)了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新火花，攻克了難點(diǎn)。個性化的言語也在源源不斷地冒出來。

　　d、在句子分析中結(jié)合語言說話、朗讀訓(xùn)練等。

　�。ㄋ模┑谌�段課文。

　　a．過渡：由荷花的形態(tài)美而導(dǎo)入猶如一幅美麗的畫卷，感受大自然的神奇魅力。

　　b、以對大自然的敬佩語氣感情朗讀這一段。

　�。ㄎ澹┑谒亩握n文

　　過渡：由重新回到最后自然段來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第四自然段

　　學(xué)生體會荷花在風(fēng)來時翩翩起舞的動態(tài)美。

　　讓學(xué)生體會風(fēng)過時，荷花的美內(nèi)在美感。

　　由小動物的加入而展開聯(lián)想練習(xí)。

　　重新回歸到荷花的靜態(tài)美，讓學(xué)生品讀。

　�。�六）總結(jié)課文，課外練筆。

　　1、讓學(xué)生說一說對荷花的贊美，讓學(xué)生的感情得到升華和發(fā)泄。

　　2、布置相關(guān)的課外小練筆。

　　教學(xué)設(shè)計(jì)從整體到具體，再回到整體。抓住作者寫荷花荷葉的精妙之筆，咬字嚼句，反復(fù)品味，不僅讓學(xué)生欣賞作者遣詞造句落筆的生動準(zhǔn)確，而且通過遷移學(xué)習(xí)，訓(xùn)練了學(xué)生的文字表達(dá)能力。多法品讀，內(nèi)化語言。對于文質(zhì)兼美的文章，抓好讀的訓(xùn)練是最好的教學(xué)手段。因?yàn)槲恼碌摹懊馈笔菍W(xué)生通過多種讀法品味出來的。正確、流利、有感情的朗讀，能使學(xué)生陶醉，產(chǎn)生共鳴，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句式，一種種規(guī)范的語言內(nèi)化為自己的語言。

三年級語文說課稿7

各位評委老師

　　大家好：

　　我說課的題目是《掌聲》，首先談一下我的教學(xué)設(shè)計(jì)理念：

　　本課設(shè)計(jì)遵循新課程理念，體現(xiàn)了“以生為本，自主發(fā)展”的教學(xué)思想，根據(jù)語文新課標(biāo)的要求，在體現(xiàn)語文工具性與人文性的同時，要注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神為重點(diǎn)，并為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

　　下面我將從新課標(biāo)要求、教育學(xué)、心理學(xué)等因素來談《掌聲》的設(shè)計(jì)構(gòu)思，從主觀愿望、客觀效果來談教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。具體從說教材、說教法、說學(xué)法、說教學(xué)程序、說板書設(shè)計(jì)五個方面談教學(xué)設(shè)計(jì)，最后談教學(xué)反思。

　　一、說教材

　　(一)教材分析與處理

　　《掌聲》是教科版三年級上冊第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是“愛的奉獻(xiàn)”，本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想：在教學(xué)時，如果僅僅是讓學(xué)生知道“掌聲就是愛，同學(xué)們都愛小英”這空化了的思想內(nèi)容是不夠的，只有讓學(xué)生在“愛”的情感世界里，經(jīng)歷情感的洗禮，精神得到喚醒，沉淀為人格了，才稱得上是真正意義上的“為生命奠基”!面對著今天被愛重重包圍的學(xué)生，我想：感受愛，只是起點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會如何去愛?才是本課的終極生命意義!

　　( 二)教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　根據(jù)上述對文本的認(rèn)識，以及《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對本年段“能質(zhì)疑，能聯(lián)系上下文，體會課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情�！钡幕�本要求，我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

　　教學(xué)目標(biāo)：掌聲說課稿設(shè)計(jì)

　　知識與能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過對課文的朗讀品味，讀懂課文內(nèi)容。

　　過程與方法目標(biāo)：扣住詞語理解句子，扣住句子體悟情感，扣住情感升華知識。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力、觀察能力和評價能力

　　情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：懂得人與人之間需要尊重、鼓勵，要主動去關(guān)愛別人，特別是身處困境的人;同時也要珍惜別人對自己的關(guān)心與鼓勵。

　　教學(xué)重點(diǎn)：是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，了解小英的情感變化，深刻領(lǐng)會“掌聲”的內(nèi)涵。

　　教學(xué)難點(diǎn)：初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

　　二、說教法

　　本課的教學(xué)對象是三年級的學(xué)生，他們天真、活潑、想像力豐富，而且語言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)�！缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動的平臺，讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂，使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛、懂得愛、奉獻(xiàn)愛，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。我采用的教法是：

　　1.啟發(fā)點(diǎn)撥法：巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

　　2.多媒體演示法：引入音像視頻資料，使課件符合班級學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律，直觀、形象、視覺效果好。

　　3.創(chuàng)境想象法：創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境，讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

　　4.評價激勵法：教育心理學(xué)認(rèn)為“正確評價、適當(dāng)表揚(yáng)與鼓勵是對學(xué)生的肯定，它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。”科學(xué)的教學(xué)評價能激發(fā)學(xué)生興趣，啟迪學(xué)生心智，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效率，使課堂充滿活力。

　　三、說學(xué)法

　　根據(jù)新課標(biāo)的要求，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力，我在教學(xué)過程中，注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用：

　　自主探究、合作交流法：我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑，好比一石激起千層浪，學(xué)生的思維被激活，活躍課堂氣氛，在討論中理解、感受愛，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

　　批注記錄法：帶著疑問讀課文時畫出相關(guān)答案，通過不同形式的朗讀，記錄讀書體會。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的好習(xí)慣。

　　四、說教學(xué)程序

　　(一)導(dǎo)語渲染 啟動情感

　　一堂課的開課，猶如小提琴演奏，第一個音符就定下樂曲的音調(diào)，開課時我用激情的語言為本課定了情感基調(diào)，這樣就讓我的課堂“未成曲調(diào)先有情”。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

　　(二)整體感知 積蓄情感

　　為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)，我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“中年級學(xué)生對學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣，養(yǎng)成主動識字的習(xí)慣�！睘榱讼�除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語的理解，探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化，邊讀邊悟，隨悟隨記下自己的感受，也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

　　(三)潛心品讀 升華情感

　　為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在感悟描寫英子神態(tài)、動作的詞語和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中，我采用了多種形式的朗讀，以讀代講，但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開放閱讀的平臺，保證了讀的時間、讀的形式，保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛之情，感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會了閱讀，更重要的我是想通過這樣的教學(xué)教會孩子們學(xué)會學(xué)習(xí)，體會合作學(xué)習(xí)的快樂。

　　(四)聯(lián)系實(shí)際 延伸情感

　　在學(xué)完課文后，為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦，我讓孩子看《掌聲響起來》視頻課件，為下一步的朗讀和仿寫放飛思維，積累素材，實(shí)現(xiàn)情感、語言和思維同構(gòu)共生!

　　(五)課堂總結(jié) 內(nèi)化感受

　　當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時學(xué)生為身邊人鼓掌，這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

　　五、說板書設(shè)計(jì)

　　其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容，突出重、難點(diǎn)，清晰、美觀、簡潔，讓學(xué)生一目了然。

　　六、教學(xué)反思

　　回顧本課的教學(xué)，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識：

　　1.從教學(xué)目標(biāo)的確定到教學(xué)的每個環(huán)節(jié)，緊扣語文課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定的“重情感、態(tài)度、價值觀”的正確導(dǎo)向，選擇教學(xué)策略，充分體現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念，并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

　　2.在合作探究學(xué)習(xí)中，教師授之以漁，點(diǎn)撥方法，創(chuàng)設(shè)了和諧的學(xué)習(xí)氛圍，評價激勵學(xué)生積極參與，點(diǎn)燃了學(xué)生思維碰撞的火花，使不同層次的學(xué)生都得到發(fā)展。

　　當(dāng)然，我覺得這節(jié)課個別環(huán)節(jié)的精細(xì)化處理還有待加強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生，使后面教學(xué)時間緊張。有待于加強(qiáng)整體設(shè)計(jì)的科學(xué)性。

　　我覺得課堂永遠(yuǎn)沒有“完美”二字，但也正是這遺憾成為我探究課堂教學(xué)的不竭動力。也是我今后努力的方向。教海探幽無止境，我要用我的教育智慧盡量減少教學(xué)遺憾，讓我的課堂每一節(jié)都精彩!(說課完畢，謝謝評委老師)

三年級語文說課稿8

　　一、教材分析

　　《荷花》是人教版小學(xué)語文第六冊第一單元的第一篇課文，是葉圣陶先生的作品。寫了“我”在公園的荷花池邊觀賞荷花并展開想象的事，贊美了荷花婀娜多姿、生機(jī)盎然的美，表達(dá)了作者熱愛大自然的思想感情。課文作者因景入情，以情觀景，情景交融，不僅寫出了荷花的豐姿，而且寫出了荷花的神韻，使讀者既賞心悅目，又有身臨其境的感覺。讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推 進(jìn)，入情、動情、移情、抒情。課堂教學(xué)以情感為紐帶，變得更富誘惑力，使學(xué)生的好學(xué)精神得到培養(yǎng)，促使學(xué)生在好學(xué)、樂學(xué)中逐漸懂得愛，懂得熱愛崇高，追求美好。這對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特的吸引力。

　　二、 學(xué)生情況分析

　　荷花對于三年級的孩子來說，具有獨(dú)特 吸引力。我所教的三年級的孩子們思維活躍，接受新事物較快，但由于生活在城鎮(zhèn)，對荷花在本課的教學(xué)中，我巧妙地運(yùn)用多媒體技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和欣賞荷花那不同尋常的美。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　根據(jù)學(xué)生和教材特點(diǎn)，確定教學(xué)目標(biāo)：

　　l、學(xué)習(xí)本課的生字和由生字組成的新詞 ；

　　2、通過觀察畫面、創(chuàng)設(shè)情景、深入感知課文，欣賞荷花的美麗，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和熱愛大自然的思想感情 ；

　　3、有感情地朗讀課文； 背誦課文。

　　4、學(xué)習(xí)作者觀察事物、展開合理想象的方法。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　在信息技術(shù)環(huán)境下有機(jī)整合語文教學(xué)， 將課文重點(diǎn)部分的文字形象化、音效化。 促進(jìn)學(xué)生借助多媒體自主、個性化的閱讀。從而達(dá)到感受荷花之美，培養(yǎng)學(xué)生審美情 趣和熱愛大自然的情感這樣的教學(xué)目標(biāo)。

　　五．教法和學(xué)法

　　教法

　　1、采用情境教學(xué)法，使學(xué)生感覺如臨其境，易于理解。

　　2、直觀教學(xué)法：通過多媒體的直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，突破教學(xué)難點(diǎn)。

　　3、以讀代講法。教學(xué)時讓學(xué)生通過各種形式的讀，讀中理解，讀中體會。

　　學(xué)法：

　　1、遵循以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線的“三為主”原則，學(xué)生采用：看、聽、讀、品的方法學(xué)習(xí)。

　　2、采用探究性學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生在閱讀后自主探究合作。

　　六、 教學(xué)過程

　　根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)的設(shè)定，我把荷花第二課時的教學(xué)設(shè)定為四大環(huán)節(jié)：

　�。ㄒ唬╀浵笠�入，整體感知 （在初讀課文和激發(fā)動機(jī)中——入情）

　　葉圣陶先生說：“入境始于親�！� 新課開始，教師要讓孩子情感的河水蕩漾起來，使他們對新課的學(xué)習(xí)，形成一種期盼的欲望，關(guān)注的心理。為此，我設(shè)計(jì)了如下環(huán)節(jié)來導(dǎo)入新課：今天，我們先來個謎語“一個花姑娘，開在炎炎烈日下，長在清清碧波中，身陷污泥心地潔，芳香撲鼻醉人心。” 這么美的荷花，大家喜歡嗎？讓我們一起來欣賞。

　　我利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景，把孩子們帶 到荷花池。 如此激情導(dǎo)入新課，學(xué)生的聽覺、視覺、思維、想象，“多頻道”運(yùn)作，情緒一下子被調(diào)動起來了，形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好的課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)樯�的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。

　　二）直奔重點(diǎn)，品味美麗 （在感受課文描寫的形象中——動情）

　　在欣賞畫面以后，我將以“作者是怎樣把看到的美景寫下來的呢？”的這一過渡語讓孩子直接去學(xué)課文的二、三自然段。

　　由于學(xué)生的個性品質(zhì)存在著諸多差異，同一種方法不一定適合每一個學(xué)生。因此，我提供三種方法讓學(xué)生選擇：（朗讀法、畫圖法、討論法）朗讀法：用感情朗讀表達(dá)出你體會到的美；畫圖法：用五彩的筆描繪美麗的荷花；討論法：用語言和伙伴交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生根據(jù)自己的愛好和特長自由組合進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)。這樣設(shè)計(jì)教學(xué)，將使學(xué)生的自主性真正加強(qiáng)，學(xué)生的頭腦不再是儲藏知識的容器，而是被點(diǎn)燃的火把，閃出智慧的'光芒和個性的亮點(diǎn)。

　　在學(xué)習(xí)后交流學(xué)習(xí)體會時，交流的方法是：找出自己覺得美的句子，說說美在哪里，能講出理由更好 。 “荷花已經(jīng)開了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個個大圓盤。白荷花在這些大圓盤之間冒出來。有的才展開兩三片花瓣兒,有的花瓣兒全都展開了，露出 嫩黃色的小蓮蓬,有的還是花骨朵兒，看起來飽脹得馬上要破裂似的。 ”

　　借助圖畫，通過自主學(xué)習(xí)，孩子們一定能大膽地、自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)：從“挨挨擠擠”體會荷葉的茂盛之美；從“碧綠、嫩黃”體會顏色之美；從“冒、飽脹、破裂”體會荷花的長勢之美；從“有的……有的……有的……”體會一池荷花千姿百態(tài)的美。

　　1、 在引導(dǎo)學(xué)生提出“冒”字后，我將采用以下步驟讓學(xué)生深刻理解“冒”

　�。�1） 換詞體會“冒”的妙處；

　�。�2） 讀課文體會怎樣長才叫“冒”，選一個喜歡的詞填到這句話中，大聲朗讀、用心體會是不是這種味道？這樣引導(dǎo)學(xué)生從不同角度、不同層面解讀“冒”，是對“冒”字內(nèi)涵的領(lǐng)悟。

　�。�3）荷花冒出來的心情怎么樣？

　�。ㄈ�） 在領(lǐng)悟課文的神韻中——移情

　　精讀時要將學(xué)生的情感移入課文描寫的對象上，從而使已激起的情感深化。我通過三條途徑將學(xué)生的情感引向深層，產(chǎn)生移情。1、借助比較區(qū)別；2、借助想象展開；

　　3、借助語言媒介。課文第三自然段中沒有對荷花的“姿勢”進(jìn)行具體描寫，因此我設(shè)計(jì)了以下環(huán)節(jié)：1、課件展示：看圖想象說話，“這么多的白荷花，一朵有一朵的姿勢，有的 ，有的 ，還有的 �！毙〗M討論，指名說，集體評議。2、指圖引讀這一自然段最后一句話。討論：作者為什么把這一大幅畫看作是“活的畫”呢？用這么美的詞句來描寫荷花，表達(dá)了作者怎樣的感情？這樣的設(shè)計(jì)，既鍛煉了學(xué)生的想象力，又訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力，而且加深了對荷花美的認(rèn)識，使學(xué)生更深地體會受到作者對荷花強(qiáng)烈的喜愛之情，可謂一舉三得。

　　（四） 在表情朗讀和語言訓(xùn)練中——抒情.

　　表情朗讀是抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心感受的一種常用形式。表情朗讀雖然讀的是作者的語言，但包含了學(xué)生自己的主觀感受。他們往往用恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語調(diào)、語速來表達(dá)，抒發(fā)他們對作品中人物、角色、場景的情感。因此，在課文第二、三自然段中，我都設(shè)計(jì)了表情朗讀。特別是第二自然段，還安排了背誦訓(xùn)練。在反復(fù)品讀欣賞后，荷花之美躍然紙上，呼之欲出。此時，學(xué)生的情感達(dá)到了高潮，這一背誦環(huán)節(jié)，不僅加深了學(xué)生對課文語言文字美的品味，而且促進(jìn)了學(xué)生對優(yōu)美語匯的積累內(nèi)化，從而更好地抒發(fā)了學(xué)生的情感。學(xué)生有情，教材有情，“學(xué)生——教材”之間的情感橋梁就是教師。由教師來傳遞情感，讓學(xué)生隨著教學(xué)過程的推進(jìn)，入情，動情，移情，抒情。學(xué)生在充滿情感的課堂教學(xué)中學(xué)會熱愛生活，追求美好。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書不僅起著舉綱張目的作用，還有畫龍點(diǎn)睛的作用，為了更好的體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了如下板書

　　荷葉 挨挨擠擠 像大圓盤

　　3．荷 花

　　荷花 半開 全開 含苞

三年級語文說課稿9

　　各位評委老師上午好，我是劉杰，我今天說課的題目是《小露珠》，下面我將從說教材、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)四個方面來對本課進(jìn)行說明。

　　一、說教材

　　《小露珠》是蘇教版三年級上冊第五單元的第二篇課文。

　　《小露珠》《小露珠》一課巧妙地運(yùn)用了童話所具有的特征——奇特的幻想，采用了擬人化的寫作方法，寫了小露珠由形成到消失的過程，以及小動物和植物對小露珠的喜愛，贊揚(yáng)了小露珠的美麗、可愛以及大自然的和諧、融洽。課文融科學(xué)知識、優(yōu)美語言、思想啟迪于一體，不僅使課文顯得生動有趣，引人入勝，富于藝術(shù)魅力，而且使兒童的思想得以啟迪，性情得以陶冶，知識得以增長，想象力得以發(fā)展，為豐富學(xué)生的語言積累提供了很好的憑借。

　　結(jié)合單元教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中“知、過、情”三個維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為：

　　1、能正確讀寫本課要求掌握的生字詞 2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、憑借對課文的朗讀感悟，知道小動物和植物都喜歡小露珠的原因，感受小露珠的無私奉獻(xiàn)、無怨無悔的品格。

　　4、訓(xùn)練學(xué)生的說話能力，拓展學(xué)生的思維。

　　通過小動物們對小露珠的贊美和植物在小露珠的裝點(diǎn)下發(fā)生的變化，來感受小露珠的美麗、可愛，是本課的重點(diǎn)；而如何通過朗讀把這種感受表達(dá)出來，則是本課的難點(diǎn)。

　　二、說教法和學(xué)法

　　科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。基于此，我準(zhǔn)備采用的教法是講授法，點(diǎn)撥法。講授法教師可以系統(tǒng)的傳授知識，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

　　學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，具體的學(xué)法是討論法、朗讀法和勾畫圈點(diǎn)法，讓學(xué)生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的良好閱讀習(xí)慣。

　　此外我準(zhǔn)備用多媒體手段輔助教學(xué)

　　三、說教學(xué)過程

　　為了完成教學(xué)目標(biāo)，解決教學(xué)重點(diǎn)突破教學(xué)難點(diǎn)，課堂教學(xué)我準(zhǔn)備按以下五個環(huán)節(jié)展開。

　　環(huán)節(jié)1：導(dǎo)入新課，我設(shè)計(jì)的導(dǎo)語是：你見過小露珠嗎？它是什么顏色的？什么形狀的？此導(dǎo)語以師生對話的方式展開，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

　　環(huán)節(jié)2：落實(shí)基礎(chǔ)，整體感知

　　首先，教師請學(xué)生借助注釋和工具書解決字詞問題，教師有針對性的對某些容易讀錯寫錯的生字詞進(jìn)行指導(dǎo)。

　　這為學(xué)生閱讀文本掃清了障礙，也體現(xiàn)了語文學(xué)科工具性的特征。

　　接下來，教師請數(shù)位學(xué)生分段朗讀課文，教師請其他學(xué)生邊聽邊圈畫出每段的關(guān)鍵詞句，理清文章脈絡(luò)，教師根據(jù)學(xué)生板書文章脈絡(luò)。（教師板書）

　　新課標(biāo)對學(xué)生閱讀的要求是：在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容。此環(huán)節(jié)力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，學(xué)生邊讀邊思考，在聽讀中理清思路，鍛煉學(xué)生的聽說讀和概括能力，解決教學(xué)重點(diǎn)。

　　環(huán)節(jié)3：研讀賞析

　　新課標(biāo)中明確指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！�

　　教師以多媒體出示問題，教師請學(xué)生先默讀在分組討論。

　　課文第一小節(jié)描繪了小露珠由夜幕降臨時出現(xiàn)到黎明時變成黃豆粒般大小的情景。我在讓學(xué)生讀懂這一小節(jié)的內(nèi)容后，放出多媒體動畫，使學(xué)生真切地感受到：小露珠越來越大，越來越亮。我緊抓契機(jī)，要求學(xué)生模仿書上的句子用“越來越”說話，并在畫面下出示句式：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越 ___________”。學(xué)生剛剛目睹小露珠的動態(tài)演變過程，思維被激活了，有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越清楚�！庇械恼f：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越開心�！边�有的說：“小露珠越來越大，越來越亮，我看得越來越入迷�！崩衔揖o接著評價：“小朋友真是越來越聰明了。”

　　課后練習(xí)的第4題要求學(xué)生用“越來越”說話，以上教學(xué)緊扣這一要求，利用多媒體形象再現(xiàn)“越來越”的動態(tài)情境，而后因勢利導(dǎo)要求學(xué)生模仿說話，從而使學(xué)生造句注意前因后果，反映的內(nèi)容具有情境性，具有時空氛圍，具有真情實(shí)感。這樣指導(dǎo)學(xué)生造句，不僅讓學(xué)生真正掌握了詞，會使用詞語，而且對學(xué)生的說話和作文能準(zhǔn)確地表情達(dá)意也大有益處。

　　課文的2—4小節(jié)描寫了三個小動物來到小露珠面前贊美小露珠的情景，這三段話有兩個顯著特點(diǎn)：比方形象；動詞確切。為了讓學(xué)生感悟第2個特點(diǎn)，我放出多媒體動畫，學(xué)生從畫面上形象地看到：青蛙蹦到大荷葉上；蟋蟀爬到草稈上；蝴蝶落在花朵上。這時圖下出示三個句子，引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，好好體會加點(diǎn)的詞把三個小動物的動作寫得多么準(zhǔn)確�。�

　　“蹦、爬、落” 這三個動詞生動地寫出了三種小動物不同的活動特點(diǎn)和生活習(xí)性。在以上教學(xué)中，這些知識不是靠老我空洞的講解傳授給學(xué)生，而是通過動畫讓學(xué)生心領(lǐng)神會，使字詞訓(xùn)練落到實(shí)處，同時把學(xué)生引入課文情境，獲得美的享受。

　　課文第6小節(jié)描繪了一幅小露珠反射著霞光，使得所有的植物都變得格外精神、格外生機(jī)勃勃的美景。我在讓學(xué)生通過兩次自由讀充分感知這一小節(jié)的內(nèi)容后，出示與這一小節(jié)的文字描寫相對應(yīng)的迷人畫面，露珠還在植物的葉片上閃閃發(fā)光呢！這時老師讓學(xué)生從書上找出描寫畫面上美麗景物的句子，并體會怎樣把自己從圖和文中獲得的美感通過有感情地朗讀傳達(dá)出來。在學(xué)生美美地讀出相應(yīng)的句子后，我?guī)е鴮W(xué)生指圖復(fù)述，再建議他們當(dāng)堂試背，學(xué)生熱情高漲，很快就能正確、流利、有感情地背誦這段文字了。

　　在以上教學(xué)中，雖然學(xué)生看圖讀出的句子是直接從書上找到的，但這是經(jīng)過理解內(nèi)化了之后的產(chǎn)物。當(dāng)課文中抽象的文字有了具體可感的畫面作為依托后，學(xué)生便積極主動地積累課文中的語言，并進(jìn)一步使之內(nèi)化為自己的語言。

　　課文最后一節(jié)描繪的是小露珠變成水蒸氣離去時，植物們與之深情告別的場面。我放出多媒體動畫：看著向空中飄去的小露珠，向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。此時我引發(fā)學(xué)生想象：如果你就是向日葵，白楊樹，或者喇叭花，看到小露珠要走了，你想說什么？出示句式：我是________，我對小露珠說：“___________________�！闭n文學(xué)習(xí)至此，學(xué)生知道動物們喜歡小露珠，植物們更加喜歡小露珠，他們的情感也完全被調(diào)動了出來，有的講道：我是向日葵，我會對小露珠說：“小露珠，你回來吧，我們大家舍不得你走。”有的講道：我是白楊樹，我對小露珠說：“是你用身體滋潤了我們，把美麗獻(xiàn)給了我們，你真了不起！”還有的講：我是喇叭花，我對小露珠說：“你不光外表美，而且心靈美，我們會永遠(yuǎn)記住你的！”

　　就這樣，我巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)入角色，在引發(fā)切身體會的瑰麗遐想中使小露珠的形象漸趨高大，使自己的情感不斷升華，也使課堂教學(xué)掀起空前的**，激越起情意濃濃、余味無窮的美麗浪花�？傊�，四次運(yùn)用多媒體動畫，涵蓋了詞、句教學(xué)、想象說話和誦讀訓(xùn)練，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，使整個課堂煥發(fā)出生命的活力。

　　環(huán)節(jié)4：拓展延伸

　　好處：拓展學(xué)生的知識面和閱讀范圍，滿足學(xué)生的閱讀期待。

　　環(huán)節(jié)5：課后作業(yè)

　　好處：鞏固知識點(diǎn)（知識類）

　　發(fā)揮學(xué)生想象力，理論－實(shí)踐，學(xué)以致用（作文類）

　　四、說板書設(shè)計(jì)

　　好的板書就像一份微型教案，此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

　　以上，我從教材、教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)四個方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

　　本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)如下：

　　小動物 閃 亮

　　喜歡 小露珠 透 明 外表美

　　圓 潤

　　植 物 無私奉獻(xiàn) 心靈美

三年級語文說課稿10

　　一、教材分析：

　　本文是日本女作家新美南吉的童話。講述了這樣一個故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時答應(yīng)樹的請求—————回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。告訴我們：做人要信守諾言，珍惜朋友之間的情意。但本人覺得：運(yùn)用本文來進(jìn)行誠信教育不是最好。面對越來越現(xiàn)實(shí)、理性的四年級學(xué)生來說，進(jìn)行誠信教育最好選擇生活中的事例，或者是直白深刻的名人名言、成語、寓言故事等，這些在中國便有很多。所以，本人想輕講本文教材，重在誠信教育。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能查字典或聯(lián)系上下文理解不明白的詞。

　　2、能有感情地朗讀課文，按事情發(fā)展順序給課文分段，能讀懂本文。

　　3、深刻明白要信守諾言這一道理。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　四、教時安排：2教時

　　第一教時

　　一、教時目標(biāo)：

　　學(xué)會生字詞，能按事情發(fā)展順序給課文分段，明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)過程：

　　1、揭題引入：

　　讀了課題，你有什么疑問？

　　2、初讀課文，要求把文章讀正確，聯(lián)系上下文理解不明白的詞，對于剛才的疑問多讀幾遍。

　　3、課文按什么順序?qū)懙�？哪幾個自然段是寫去年的事？理由是什么？試著分段。

　　4、深入閱讀課文：

　�。�1）帶著課后習(xí)題1的問題細(xì)讀課文。

　�。�2）請學(xué)生說說自己能解決哪些問題，討論后完成口頭填空聯(lián)練習(xí)：

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)為樹________________________________________________________________。春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)________________________________________。鳥兒在火柴點(diǎn)燃的燈火前_____________________，因?yàn)樗黖____________________。

　　5、體會課文情感：

　�。�1）課文最后一段中鳥兒唱歌時，前后兩次"盯著燈火看了一會兒"，它在想什么？

　�。�2）樹被伐木人砍倒前，會對伐木人說些什么？

　　6、朗讀指導(dǎo)：

　　（1）你喜歡課文中的鳥兒嗎？為什么？

　�。�2）把你最受感動的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　7、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言、事例等

　　第二教時

　　一、教時目標(biāo)：深刻明白要信守諾言這一道理。

　　二、教學(xué)形式：開一個故事介紹會。

　　分頁標(biāo)題

　　1、主持人宣布活動開始

　　2、四人小組內(nèi)自由介紹故事內(nèi)容，相互評議。

　　3、請學(xué)生自愿向全班同學(xué)介紹故事內(nèi)容，然后集體評議。

三年級語文說課稿11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、以點(diǎn)帶面，品讀課文重點(diǎn)語句，感受金吉婭那一顆金子般的心靈。

　　2、培養(yǎng)孩子關(guān)愛他人的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)： 通過媽媽感情的變化，體會金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)： 理解課文最后一段話

　　一、教材分析

　　《給予樹》選自人教版義務(wù)教育課程標(biāo)教科書《語文》三年級上冊第八組課文的第31課。這一單元的課文均圍繞“愛的奉獻(xiàn)”來組織單元。這篇課文主要寫了圣誕節(jié)前夕，金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個洋娃娃，送給了一個素不相識女孩盼望已久的洋娃娃，贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。

　　課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。本文的語言平實(shí)，但它很真，真實(shí)，真誠。通過本文的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的情感，熏染學(xué)生的審美。

　　二、設(shè)計(jì)理念：

　　《給予樹》這篇課文以“愛”為線索，突出體現(xiàn)了人物的思想感情。在教學(xué)中抓住“愛”進(jìn)行教學(xué)。在文章中人物的思想感情是通過重點(diǎn)語句表現(xiàn)出來的。所以，在教學(xué)中利用感悟重點(diǎn)語句體會人物的思想感情為主要的教學(xué)方法。同時，要引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，使學(xué)生在讀中受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、會認(rèn)10個，會寫12個生字。正確讀寫“給予、試探、心意、祝福、仁愛、同情、體貼”等詞語。

　　2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)，體會人物內(nèi)心；合作探究，懂得愛就在我們身邊，每個人都能獻(xiàn)出自己的愛。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、讀懂課文，體會到金吉亞的善良和富有同情心，培養(yǎng)關(guān)愛他人的感情。

　　5、初步培養(yǎng)學(xué)生的語感，積累語言。

　　四、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過文章中人物的感情變化，體會金吉亞善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解課文的最后一段話。

　　五、教學(xué)流程：

　�。ㄒ唬┦占�課外資料，激發(fā)學(xué)生興趣。 教師采用多媒體課件等展示圣誕節(jié)的圖片和背景音樂，讓學(xué)生了解圣誕節(jié)，感受圣誕節(jié)的快樂氣氛。同時教師在黑板畫一棵圣誕樹。然后引導(dǎo)學(xué)生從預(yù)習(xí)中已知的內(nèi)容入手，了解金吉婭送給大家的禮物，教師在圣誕樹上板書“善良、仁愛、同情、體貼、洋娃娃、笑臉、棒棒糖”。用小游戲的形式來檢查學(xué)生的生字、新詞掌握情況。接著引出課題，讓學(xué)生簡單地說說對“給予”一詞的理解。并請他們說說讀了這個課題以后發(fā)現(xiàn)什么問題？

　�。ǘ�）初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。 先讓學(xué)生自由讀課文，教師提出要求：讀準(zhǔn)字音，遇到生字生詞多讀幾遍；思考課文講了一個怎樣的故事？

　�。ㄈ�）精讀課文，感悟人物情感。 請同學(xué)們讀課文，發(fā)現(xiàn)媽媽心情變化。學(xué)生在自主研讀的基礎(chǔ)上，與主人公進(jìn)行情感交流，從整體上感受文本情感的變化線索，“感受”媽媽心情變化的過程，初步感知媽媽美的情感。使學(xué)生思維得到發(fā)展，情感得到尊重。

　　1、默讀課文，邊讀邊畫出重點(diǎn)語句，自己或小組合作體會：故事中的人物都是有誰？他們的心情各是怎樣的？

　　2、小組內(nèi)部交流，解決能夠解決的問題。

　　3、組長匯報(bào)，全班交流：

　�。�1）匯報(bào)兄弟姐妹的心情(高興)。

　�。�2）匯報(bào)表現(xiàn)媽*的心情變化。（擔(dān)心—生氣—懷疑—感動、高興）。

　�。�3）學(xué)生體會那個收到禮物的小女孩的心情，自己以小女孩的身份向金吉婭說自己想要說的話。

　　教師相機(jī)進(jìn)行詞句訓(xùn)練（重點(diǎn)理解“沉默不語”和“興高采烈”）和朗讀指導(dǎo)。

　　（四）品讀文章，深入感悟人物的美好品質(zhì)。

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是體會金吉婭的愛心和善良品質(zhì)。教師要引導(dǎo)學(xué)生看圖和采取多種形式的讀文，同時輔助說一說，演一演，找一找，議一議，讓學(xué)生在讀中感悟金吉婭的美好心靈。

　　1、看課文插圖，想象金吉婭和援助中心的阿姨會說些什么，同桌的伙伴一起說一說。

　　2、品讀金吉婭的話。首先，讓學(xué)生默讀課文，用橫線畫出金吉婭說的話，再用心地讀一讀，說一說自己讀懂了什么。然后，讓學(xué)生再讀金吉婭的話，邊讀邊想，哪些地方使自己感動，同桌的學(xué)習(xí)伙伴一起交流。接著全班交流閱讀感受，再指導(dǎo)學(xué)生有感情的朗讀。

　　3、讓學(xué)生再次看圖，想想自己想對金吉婭說些什么。

　　4、通過體會“緊緊地?fù)肀А焙屠首x最后一段，感受媽媽為金吉婭的送禮行為和愛心高興、激動的心情。

　　5、理解“如愿以償”

　　（五）想象寫話，拓展升華情感。

　�。�、小女孩收到這份珍貴的禮物，想給金吉亞姐姐寫幾句心里話，你能幫助她嗎？

　　２、在我們的生活中有許多象陌生女孩一樣需要幫助的人，當(dāng)你看到或聽到她們的情況后，你愿意將自己的愛心獻(xiàn)給她們嗎？(教師發(fā)放愛心卡)

　　a、播放音樂，學(xué)生將自己的愛心寫在小卡片上，并進(jìn)行交流。這樣一棵美麗的給予樹，應(yīng)該把它種在哪里呢？(種在每個人的心里)只要我們每個人心中都有一棵給予樹，那么我們的世界就一定會充滿------善良、仁愛、同情、體貼、友誼……

三年級語文說課稿12

　　一、 說教材

　　本文記敘了１8xx年６月震驚中外的虎門銷煙的全過程，揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義，謳歌了中國人民愛國御侮的斗爭精神，是一篇愛國主義教育的好教材。

　　課文工６個自然段，是按事情發(fā)展順序記敘的，第一自然段虎門銷煙的時間，第二至五自然段具體敘述了虎門銷煙的全國程，并用生動的語言描寫了群情激奮、人心大快的銷煙場面；最后一個自然段揭示了虎門銷煙的偉大歷史意義。

　　二、 說目標(biāo)

　�。保� 正確、流利有感情地朗讀課文。

　�。玻� 結(jié)合課文具體的語句理解幾個重點(diǎn)詞語，并指導(dǎo)朗讀。

　�。常� 感受虎門銷煙是一次偉大的壯舉，并通過朗讀來表現(xiàn)；培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國，抗拒毒品的意識。

　　三、 說教法

　　抓住課文第六小節(jié)中的中心句，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，感受這次銷煙的偉大和壯觀，并通過朗讀指導(dǎo)來進(jìn)一步的體會。

　　四、 說教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)。

　�。保� 讀詞語。

　�。玻� 說說課文主要講了什么？

　　二、新授。

　�。保� 林則徐虎門銷煙是一次怎樣的事件，默讀課文，用文中的原句來回答。

　�。ǎ保┙涣靼鍟�：偉大壯舉

　�。ǎ玻┮来卫斫狻芭e”“壯舉”“偉大壯舉”。

　�。ǎ常┲笇�(dǎo)朗讀“偉大壯舉”。

　�。玻� 為什么說它是一次“偉大壯舉”，先來讀第二小節(jié)。

　�。ǎ保┳宰x，思考：你從哪些句子中感受到這是一次“偉大壯舉”，畫出有關(guān)句子，圈出關(guān)鍵詞語，也可以寫上自己的感受或理解。

　�。ǎ玻┙涣�。

　　你從哪些句子中感受到這是一次偉大的壯舉？引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子，

　　你從哪些詞語中感受到的？請具體說說自己的感受。（注意“擠”）

　　你還從哪些地方感受到這是一次偉大的壯舉？（人多）

　　小結(jié)指導(dǎo)朗讀。

　　３． 引讀第三小節(jié)，你從哪里感受到這是一次偉大的壯舉？

　�。ǎ保┙涣鞒鍪尽岸Y炮……”，從中你感受到什么？

　　（指導(dǎo)朗讀。）

　�。ǎ玻┮�讀“隨著……”用自己的話概括這段文字的主要意思。（模仿“先撒鹽巴”用簡單的語句概括。）

　　（３）看圖簡介銷煙過程。

　�。矗� 指名讀第四小節(jié)。

　�。ǎ保�師抓住“跳啊，叫啊”點(diǎn)評。

　�。ǎ玻┚毩�(xí)后，再指名讀，并請學(xué)生模仿老師進(jìn)行評價。

　�。ǎ常�齊讀。

　�。担� 引讀第五小節(jié)。

　　（１）這一小節(jié)中哪些詞體現(xiàn)出這是一次偉大的壯舉？說說你的理解與感受。

　�。ǎ玻┚毩�(xí)朗讀，評價。

　�。ǎ常�齊讀。

　�。叮� 觀看銷煙錄象。

　　你想對在場的外國商人說些什么？你想對林則徐說些什么？

　�。罚�小結(jié)齊讀課文。

　　三、作業(yè)。

　�。保� 朗讀課文。

　�。玻� 預(yù)習(xí)小練筆：我站在林則徐塑像前

三年級語文說課稿13

　　一． 說教材

　　1． 教材簡析

　　《孔子拜師》是六年制小學(xué)人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材三年級上冊第五單元中的課文，這是一篇精讀課文。這篇課文講述了我國古代著名思想家、教育家孔子拜老子為師的故事，體現(xiàn)了孔子謙虛好學(xué)孜孜以求的治學(xué)精神和老子誨人不倦、愛護(hù)晚輩的品行，課文還滲透了“學(xué)無止境”的精神。

　　2． 教學(xué)目標(biāo)(第二課時)

　�。�1） 正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　（2） 了解孔子拜師的經(jīng)過，激發(fā)對大思想家孔子和老子的崇敬之情。

　�。�3） 積累課文的好詞佳句，能用查字典、聯(lián)系生活或結(jié)合上下文等方法理解詞句的意思。

　　3． 教學(xué)的重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：流利地朗讀課文，了解孔子拜師的經(jīng)過。

　　教學(xué)難點(diǎn)：體會重點(diǎn)詞句的意思。

　　二． 說教法和學(xué)法

　　培養(yǎng)學(xué)生良好的人文素養(yǎng)、語文素養(yǎng)以及合作探究精神、創(chuàng)新精神，是新課程標(biāo)準(zhǔn)的重要理念，為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時也為體現(xiàn)新課標(biāo)中知識與能力、情感與態(tài)度，過程與方法的統(tǒng)一，為了充分調(diào)動學(xué)生的積極性與主動性，構(gòu)建開放而有力的語文課堂。教學(xué)時巫老師采取引導(dǎo)法，以課題為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑“為什么孔子會拜老子為師呢？”然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語文開放性和語文課與社會、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

　　三． 說教學(xué)過程

　　巫老師的這一節(jié)《孔子拜師》第二課時的課堂結(jié)構(gòu)是：復(fù)習(xí)生字詞——質(zhì)疑導(dǎo)向——探究體驗(yàn)——學(xué)習(xí)升華。

　　1． 復(fù)習(xí)生字詞。檢查學(xué)生對本課生字詞的掌握程度，為學(xué)習(xí)課文奠定基礎(chǔ)。

　　2． 質(zhì)疑導(dǎo)向。通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生初步了解到課文主要講了孔子拜老子為師的事。巫老師就此引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：“孔子和老子都是非常有學(xué)問的，為什么孔子會拜老子為師呢？”

　　3． 探究體驗(yàn)。自主探究，合作交流。新課標(biāo)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。 學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)習(xí)身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)習(xí)的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。這里有自由朗讀后對課文內(nèi)容的交流，也有句子中對詞語理解的交流，在交流中達(dá)到一定的共識。 根據(jù)提出的問題，巫老師首先讓學(xué)生自讀課文進(jìn)行探究，探究定向后，巫老師又引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀文，學(xué)生在尋找答案過程中難免有些片面，這時，巫老師讓學(xué)生合作探究，學(xué)生由自主探究轉(zhuǎn)為合作探究。學(xué)生通過自主、合作探究之后，問題基本明朗化，巫老師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)相機(jī)版書，版書設(shè)計(jì)做到簡潔明了，并及時出示下列重點(diǎn)詞句：如（1）“風(fēng)餐露宿”；（2）“日夜兼程”；（3）“學(xué)習(xí)是沒有止境的”……通過合作探究突破難點(diǎn)，即體會重點(diǎn)詞句的意思。

　　新課標(biāo)要求語文教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，表達(dá)思想感情，所以在學(xué)生探究過程中，巫老師及時引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。比如：請用謙虛的語氣讀出孔子與老子的對話等。

　　4． 學(xué)習(xí)升華。經(jīng)過學(xué)生的探究體驗(yàn)，最后巫老師還注重學(xué)生的情感態(tài)度價值觀，激發(fā)學(xué)生對大思想家孔子和老子的崇敬之情，引導(dǎo)學(xué)生要做一個謙虛好學(xué)的人。

三年級語文說課稿14

　　大家好!今天，我說課的內(nèi)容是人教實(shí)驗(yàn)版小學(xué)語文第六冊第二單元的一篇精讀課文《翠鳥》。這是一篇傳統(tǒng)經(jīng)典課文，伴隨著幾代人的成長。下面我準(zhǔn)備從教材分析、設(shè)計(jì)理念、教學(xué)目標(biāo)、教法學(xué)法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)等幾個方面進(jìn)行說課。

　　一、教材分析

　　《翠鳥》全文共5個自然段，作者在仔細(xì)觀察的基礎(chǔ)上，用生動形象的語言，細(xì)致入微地描寫了翠鳥的外形特點(diǎn)、活動特點(diǎn)和它的生活習(xí)性，表達(dá)了作者喜愛翠鳥的情感，并呼吁人類要與動物和諧相處。

　　作者在描寫翠鳥外形時，抓住顏色非常鮮艷的特點(diǎn)，先總寫后分述，準(zhǔn)確地運(yùn)用描寫色彩的詞語和擬人、比喻的手法，突出了翠鳥之“翠”的靜態(tài)美。在描寫翠鳥的活動時，抓住“疾飛”、“叼魚”的動作，精確地選用恰當(dāng)?shù)膭釉~，生動地描繪了翠鳥動作機(jī)靈的特點(diǎn)，突出了翠鳥的動態(tài)美。從外形到活動，從靜態(tài)到動態(tài)，條理清楚，用詞準(zhǔn)確。文本文采飛揚(yáng)，寫法特點(diǎn)鮮明，是一篇從發(fā)展語言入手的好課例，也是培養(yǎng)學(xué)生語感、指導(dǎo)學(xué)生寫作的好范文。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　新課標(biāo)指出:閱讀是學(xué)生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和感悟。因此，在課堂上，應(yīng)該摒棄瑣碎的分析講解，把更多的時間留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去讀、去思、去悟、去說，尊重學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn)，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中培養(yǎng)語文情趣，不斷提高自身的語文能力。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　在第一課時教學(xué)字詞和整體感知課文的基礎(chǔ)上，結(jié)合中年級學(xué)生的知識水平和年齡特點(diǎn)，依照新課標(biāo)對小學(xué)語文教學(xué)三個維度目標(biāo)的要求，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo):

　　1、知識目標(biāo):正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、技能目標(biāo):讀懂課文第一自然段是怎樣圍繞總起句把翠鳥的外形特點(diǎn)寫具體的，理解課文按照一定順序描寫翠鳥外形特點(diǎn)的寫法，并能背誦相關(guān)的段落。

　　3、情感目標(biāo):通過了解翠鳥的外形和活動特點(diǎn)以及生活習(xí)性，培養(yǎng)學(xué)生觀察興趣及方法，激發(fā)學(xué)生愛護(hù)小動物的情感。

　　鑒于以上的文本分析，我認(rèn)為本文的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在品讀課文上，在讀通讀懂課文后，體會作者是如何抓住事物的主要特點(diǎn)，用生動準(zhǔn)確的語言有序地進(jìn)行描寫的，體會關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意上的作用。在整個小學(xué)階段，這篇課文首次提出對總分段式結(jié)構(gòu)的認(rèn)識，因此學(xué)習(xí)先全面概括后具體描寫的方法，對自己喜歡的事物進(jìn)行有序觀察和具體描述也就成了這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

　　四、教法學(xué)法

　　“教無定法”，但貴在得法。語文教學(xué)要遵循“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。三年級的孩子純真而富有愛心，特別喜歡小動物，而且求知欲強(qiáng)，對學(xué)習(xí)本文將會有比較濃厚的興趣。但他們在現(xiàn)實(shí)生活中從沒見過翠鳥，對單純的解讀文本有一定困難。因此，針對本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的實(shí)際情況，我采用了以下幾種教學(xué)方法:

　　1.直觀教學(xué)法。2.朗讀感悟法。3.讀寫結(jié)合法。

　　學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要有以下幾種:

　　1.培養(yǎng)自學(xué)方法。2.掌握讀段方法。3.訓(xùn)練觀察方法。

　　五、教學(xué)過程

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活形式不僅僅包括認(rèn)知，還包括感受、體驗(yàn)、內(nèi)省等多種形式。這就提醒我們，課堂教學(xué)不僅要在內(nèi)容上反映生活，更要注意從學(xué)生的思想、感情、愿望的角度來理解生活，讓學(xué)生懂得一篇文章的“情”在哪里，“趣”在何處。為了培養(yǎng)學(xué)生的語文情趣，我把這篇課文的教學(xué)過程設(shè)計(jì)如下:

　　(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。(二)以畫促悟，畫出情趣。(三)虛擬情境，說出情趣。

　　(四)含英咀華，誦出情趣。(五)片段仿說，寫出情趣。

　　(一)扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣。

　　在“扣讀導(dǎo)悟，讀出情趣”這個環(huán)節(jié)，我主要采用了直觀教學(xué)法和朗讀感悟法，著重培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的方法。

　　1、開課時，我問:同學(xué)們，《翠鳥》的“翠”是什么意思?為什么叫“翠鳥”呢?誰愿意把課文讀給我聽聽?

　　上節(jié)課，大家已經(jīng)認(rèn)識了文中的生字和詞語，也能夠熟讀課文了，真了不起!為了給老師一個驚喜，給大家一些時間練習(xí)讀讀，好嗎?

　　讓學(xué)生質(zhì)疑課題，為后面的介紹翠鳥的顏色鮮艷埋下了伏筆�！傲瞬黄�!”是對學(xué)生上一堂課學(xué)習(xí)效果的肯定。接著，我又提出了比熟讀更高的練讀要求。同學(xué)們?yōu)榱私o老師“一個驚喜”，自然積極地認(rèn)真地練習(xí)讀書。

　　2、下面請一位同學(xué)讀讀第一自然段。

　　你把翠鳥的特點(diǎn)讀出來了，可以看出你非常喜歡翠鳥。還有比他讀得更好的嗎?比一比。

　　“褒獎”加“激勵”，雙管齊下，又給學(xué)生積極讀書注入新的活力。

　　3、哪位同學(xué)來讀讀第二、三自然段?

　　聽你讀，我怎么感覺不出翠鳥飛得快?注意，這時靜極了，讀到“小魚”，連呼吸都要屏住。同學(xué)們小聲練讀第三自然段，體會“清脆”、“疾飛”、“一眨眼”、“輕輕地�！薄ⅰ耙粍硬粍印�，看應(yīng)如何讀出變化。

　　如果說興趣是語文教學(xué)的敲門磚，情趣則是語文教學(xué)的精神催化劑。在這個環(huán)節(jié)中，我用兒童化、戲劇化的語言點(diǎn)出學(xué)生讀書的不足，并采用朗讀感悟法，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀表現(xiàn)翠鳥飛行速度的快以及翠鳥捉魚時的靈敏迅速，以讀促學(xué)，以讀代講，在熟讀、品讀中體會翠鳥的可愛，文字的優(yōu)美，并掌握讀段的方法。

　　4、老師找到了幾張翠鳥捉魚時的圖片，我們一起來看一看。

　　通過多媒體展示，運(yùn)用有形、有聲、有色的情境，讓學(xué)生進(jìn)入課文，直觀感受翠鳥捉魚的動作敏捷，變復(fù)雜為簡單，變抽象為具體。這就是我的直觀教學(xué)法的體現(xiàn)之一。

　　(二)以畫促悟，畫出情趣。

　　“以畫促悟，畫出情趣”這個環(huán)節(jié)，我主要是在訓(xùn)練學(xué)生的有序觀察事物的方法。

　　1、同學(xué)們喜愛翠鳥嗎?這里，有一張翠鳥的圖片，只是它沒有涂上色彩，現(xiàn)在誰來按照一定的順序，說說它各個部位的顏色，我們一起來給翠鳥上上色。

　　2、咱們再來看看翠鳥。

　　多媒體再次展示翠鳥的圖片，讓學(xué)生感受翠鳥外形的美觀，直觀地理解重點(diǎn)字、詞和句子的含義。讓學(xué)生通過有序地?cái)⑹�，學(xué)習(xí)作者先概括后具體，按一定順序進(jìn)行描寫的方法。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自然地生成了情感，掌握了技能。這都是直觀教學(xué)法的收效所在。

　　3、誰愿意把翠鳥的樣子介紹給大家?要想介紹好應(yīng)把第一自然段記好。同學(xué)們把課文的第一自然段朗讀一遍，看書上是按怎樣的順序?qū)懘澍B的外形的?

　　下面，我想請一位同學(xué)到前面介紹翠鳥，大家做場外指導(dǎo)。

　　語文情趣的顯現(xiàn)，手段是為目的服務(wù)的。給翠鳥上顏色、欣賞圖片是手段，按順序、有感情生動描述翠鳥的外形特點(diǎn)則是目的。這樣做的意義有三個:一是可以檢查學(xué)生是不是準(zhǔn)確地理解了這段外形描寫，頭腦中是否形成清晰的翠鳥形象;二是這樣做符合小學(xué)生長于形象思維的特點(diǎn)，引起學(xué)生的濃厚興趣;三是訓(xùn)練了學(xué)生說的能力。

　　(三)虛擬情境，說出情趣。

　　對于“虛擬情境，說出情趣”這個環(huán)節(jié)，我還是運(yùn)用了直觀教學(xué)法，通過創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生積極性，建立課文的內(nèi)含情感與學(xué)生情趣的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生情感，，進(jìn)一步加深他們對課文的理解。

　　1、同學(xué)們都非常喜愛翠鳥，想不想當(dāng)翠鳥?

　　我是中央電視臺《動物世界的》的一名記者，我想采訪你們，寫一篇關(guān)于翠鳥的報(bào)道，讓全世界的人民保護(hù)你們。你們愿意接受我的采訪嗎?

　　別人都說，你們的外形非常美，美在哪兒呢?

　　你們的聲音很好聽，給我唱一支人類的歌曲好嗎?哪個翠鳥愿意唱?

　　聽說你們有個外號叫“叼魚郎”，捉魚的本領(lǐng)很強(qiáng)，誰愿意介紹一下你們是怎樣捕魚的?

　　有什么證據(jù)說明你們飛得快?

　　2、各位翠鳥，我想到你們家做客，樹上找不到，草叢中也找不到，你們的家在哪里?

　　教學(xué)藝術(shù)，是移情的藝術(shù)。實(shí)踐表明，這種采訪過程的情景創(chuàng)設(shè)，可以調(diào)動并調(diào)節(jié)學(xué)生以情感需要為核心的一切心理、生理的因素，把認(rèn)識與創(chuàng)造、對美的追求與體驗(yàn)統(tǒng)一起來，十分有利于學(xué)生語文整體素質(zhì)的提高。

　　(四)含英咀華，誦出情趣

　　“含英咀華，誦出情趣”，我對學(xué)生說:通過采訪，我打算把你們寫一寫，介紹給全世界的人們，有現(xiàn)成的文章嗎?

　　誰能聲情并茂地讀給我聽聽?

　　請同學(xué)們再認(rèn)真練習(xí)誦讀。

　　讀文章，善于含英咀華，才能真正把握文章的神韻和精髓，賞閱文章的美感所在，同時，也才能不斷陶冶自身的語文情趣。這個環(huán)節(jié)的讀書訓(xùn)練屬于積累層面的誦讀訓(xùn)練。這樣假戲真唱，以畫、說、演等促讀，通過朗讀來感悟，不僅可以訓(xùn)練學(xué)生內(nèi)化課文語言的能力，而且可以充分體現(xiàn)學(xué)生對交際言語的學(xué)習(xí)和運(yùn)用。訓(xùn)練學(xué)生積累語言是有所為的積累，更是情感化的積累。

　　(五)片段仿說，寫出情趣。

　　《翠鳥》這篇課文文采飛揚(yáng)，語言優(yōu)美，寫法精妙。特別是第一自然段。所以在“片段仿說，寫出情趣”這個環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生模仿第一自然段的寫法，用總分關(guān)系構(gòu)段，按照一定的順序來寫一種小動物的外形特征。

　　葉圣陶說過:“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學(xué)生能舉一反三，練習(xí)閱讀和作文的熟練技巧。”摒棄生硬的講授寫作特點(diǎn)的做法，把課文當(dāng)成學(xué)習(xí)言語表達(dá)的例子，讓學(xué)生進(jìn)行“讀說”或“讀寫”的遷移訓(xùn)練，這是讀寫結(jié)合的實(shí)質(zhì)，也是我的設(shè)計(jì)初衷。在這個環(huán)節(jié)中，我意在讓學(xué)生把新學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，使學(xué)生具有自主思考的權(quán)力和不斷創(chuàng)新的精神，進(jìn)而超越課文，培養(yǎng)了學(xué)生的知識遷移能力和創(chuàng)造力。

　　七、板書設(shè)計(jì)

　　好的板書是文章結(jié)構(gòu)的簡縮，能體現(xiàn)作者的寫作思路和課文重點(diǎn)。因此，我的板書設(shè)計(jì)，簡單明了，使學(xué)生能夠根據(jù)它更好的掌握課文內(nèi)容，有助于訓(xùn)練目標(biāo)的達(dá)成。

　　外形 ——— 美

　　5.翠鳥 動作 ——— 快 喜愛 保護(hù)

　　住處 ——— 險

　　總之，在《翠鳥》第二課時的教學(xué)過程中，我旨在體現(xiàn)以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，以多媒體展示為途徑，以朗讀感悟?yàn)橹笇?dǎo)，注重遷移運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，讓學(xué)生由樂學(xué)到學(xué)會，最終達(dá)到活學(xué)活用。我的說課到此結(jié)束，感謝各位耐心地傾聽。謝謝大家!

三年級語文說課稿15

　　一、說教材

　　1、教材分析

　　《燕子專列》是小學(xué)語文三年級下冊第二組以愛護(hù)周圍環(huán)境為專題中的一篇精讀課文。這篇課文講述的是有一年春天，從南方飛回北方的燕子經(jīng)過瑞士，因當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，饑寒交迫的燕子面臨死亡的危險。瑞士政府得知后，呼吁人們尋找凍僵的燕子，并用帶有空調(diào)的列車將它們送到溫暖的地方。這個故事很感人，表現(xiàn)了人類對鳥兒博大的愛心，呼吁人們要保護(hù)動物。

　　依據(jù)年段目標(biāo)及本冊教材的要求，結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，我擬定以下教學(xué)目標(biāo)：

　　2、教學(xué)目標(biāo)

　　(1)．知識與能力：

　　正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句的意思，把握全文的主要內(nèi)容。

　　(2)．過程與方法：

　　通過自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，讀懂課文內(nèi)容，領(lǐng)悟文章主旨。引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)詞句，體會它們在表情達(dá)意上的作用。

　　(3)．情感態(tài)度與價值觀：

　　體會人與動物之間美好的情意，增強(qiáng)愛護(hù)動物的意識。

　　3、教學(xué)重難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　通過對課文的整體把握和重點(diǎn)詞句的理解，體會貫穿全文的愛心，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)鳥類的意識。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　領(lǐng)會描寫惡劣氣候和環(huán)境的內(nèi)容與人們奉獻(xiàn)愛心的關(guān)系，感受這樣寫的表達(dá)效果。

　　二、說教法

　　作為教師，要幫助學(xué)生架設(shè)生活與教材的橋梁，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，并參與其中，推動學(xué)生去深入地感受。所以，在教學(xué)方面，我主要采用了以下教學(xué)方法：提問導(dǎo)入、品讀感悟、朗讀指導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情景法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流，充分尊重學(xué)生獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。

　　三、說學(xué)法

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，語文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寬松民主的氛圍中學(xué)習(xí)。本課，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用了以下學(xué)習(xí)方法：品讀感悟、自主學(xué)習(xí)、情感體驗(yàn)、情境想象。

　　四、說教學(xué)過程

　　在整個課堂教學(xué)中，以“愛”的情感為主線，我設(shè)計(jì)了這樣幾個環(huán)節(jié)：

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情;

　�。ǘ�）、初讀悟文，體會憐愛之情；

　�。ㄈ�）、層層研讀，感悟關(guān)愛之情；

　�。ㄋ模�、拓展延伸，升華博愛之情。

　�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)喜愛之情

　　新課開始，我和孩子們談話交流對燕子這種候鳥的了解，然后創(chuàng)設(shè)情景：孩子們，燕子是春天的使者，是人類的朋友。它們帶來了春的氣息，帶來了靈動的天空，為大自然劃上了一道美麗的音符。學(xué)生背誦第一課《燕子》。學(xué)生情感被充分激發(fā)后，我及時談話導(dǎo)航：“同學(xué)們，多可愛的小燕子��！你們喜歡嗎？今天我們就來走近它們�！弊匀灰�入新課。

　　然后我以“燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？”這個問題為突破口，為學(xué)生走進(jìn)文本確立探究的方向。

　�。ǘ�）、初讀悟文，體會憐愛之情；

　　我首先讓孩子們領(lǐng)會課文的大致內(nèi)容，理清文章的敘述順序。初步感知文意后，再思考：燕子是候鳥，能長途飛行，為什么還要用專列送呢？孩子們能很快找到“當(dāng)?shù)貧鉁伢E降，風(fēng)雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不到食物，饑寒交迫，瀕臨死亡。”這一句。品讀時我引導(dǎo)學(xué)生抓住“氣溫驟降、長途跋涉、饑寒交迫、瀕臨死亡”等詞語進(jìn)行探究。如談到“長途跋涉”時，我先讓孩子們想象燕子都會飛過哪些地方，然后告訴孩子們：“每年三月份，燕子從南方飛回北方要飛五千多公里才能到達(dá)目的地，這一路上，它們飛過城市，飛過大海，飛過沙漠，飛過高山，每天都要飛一百多公里，此時此刻的燕子是多么的疲勞�！蓖ㄟ^對這些重點(diǎn)詞語的探究和交流，讓學(xué)生深刻感受燕子冷、餓、累的艱難處境和瀕臨死亡的那份可憐與無助。

　　我再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，想象瀕臨死亡的小燕子會對人們說些什么？學(xué)生動情的進(jìn)入角色，從而產(chǎn)生對燕子的同情，憐愛之心。在學(xué)生感情自然流露之時，我再加以朗讀指導(dǎo)，讀出焦急、擔(dān)心的心情。

　　(三)層層研讀，感悟關(guān)愛之情

　　當(dāng)學(xué)生體會到燕子的艱難處境之后，我及時引導(dǎo)：多可憐的小燕子��！在突如其來的自然災(zāi)難面前，燕子是不幸的，然而它們又是

　　幸運(yùn)的。請大家用心去讀課文的第3、4、5自然段，他們的幸運(yùn)究竟是來自誰對他的關(guān)愛呢？學(xué)生進(jìn)行深入的自主研讀，便很快能找到政府、居民、貝蒂這三個層面。（相機(jī)板書：政府、

　　居民、貝蒂）政府、居民和貝蒂救助燕子三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。孩子們先交流誰對燕子的關(guān)愛，我就引導(dǎo)研讀相關(guān)的段落，然后加以點(diǎn)撥和朗讀指導(dǎo)。

　�。�1）在感悟政府愛心的時候，我圍繞“呼吁”這個重點(diǎn)詞語，創(chuàng)設(shè)情境：如果你是瑞士電視臺的主持人或電臺的播音員，你準(zhǔn)備怎樣播報(bào)這條新聞？讓學(xué)生模擬當(dāng)一回播音員，并給以簡單的提示，讓他們在具體的語言實(shí)踐中體驗(yàn)政府對燕子的關(guān)愛之情。

　�。�2）在感悟居民的愛心時,重點(diǎn)體會和想象這句話的含義： “聽到消息后，居民們紛紛走出家門，冒著嚴(yán)寒，頂著漫天飛舞的大雪，踏著凍得堅(jiān)硬的山路，四處尋找凍僵的燕子�！蔽蚁瘸鍪咎羁兆尯⒆觽兲�，再交流從所填這幾個詞語中能體會到什么？在對重點(diǎn)詞語的體會中感悟文本。

　　當(dāng)孩子們說到“紛紛”時，都能體會到拯救救助燕子的人很多，我順勢引導(dǎo)：都有哪些人呢？孩子們會想到有老人、年輕人、小孩、政府官員們、警察等不同年齡不同職務(wù)的人。根據(jù)孩子們的回答，我便引讀：

　　聽到消息后，老人們不顧自己年老體弱，他們冒著——

　　年輕人更是沖在前頭，他們冒著——

　　孩子們也不甘示弱，他們冒著——

　　不同年齡不同職務(wù)的人，都紛紛走出家門，他們冒著—

　　這一次次的引讀、接讀，在這一浪高過一浪的讀書聲中，孩子們能夠想象到瑞士居民不顧天氣的寒冷和環(huán)境的惡劣以極大的熱情投入到拯救燕子的行動中，感受到了瑞士人民的博大愛心，從而激發(fā)孩子對瑞士人民的敬佩之情，提升文本所蘊(yùn)涵的人文精神。

　　（3）在感悟貝蒂的愛心時, “一個叫貝蒂的小姑娘，聽到廣播后，和爸爸媽媽一起，在覆蓋著皚皚白雪的山間巖縫里，尋找凍僵的燕子。一天下來，她一個人就救護(hù)了十幾只燕子。她的臉凍得通紅，手凍得僵硬，但她一點(diǎn)也不在乎�！�

　　我抓住“一點(diǎn)也不在乎”這個詞不放手， 從“不在乎”感受內(nèi)心的“在乎”。

　　我以“貝蒂不在乎（ ），不在乎（ ），不在乎（ ），只在乎（ ）�！钡木涫竭M(jìn)行了訓(xùn)練。孩子們可能會填不在乎“天氣的寒冷、路途的危險、臉凍得通紅、手凍得僵硬、饑餓、疲勞”等，不論孩子們體會到了哪一個層面，只要言之有理，我都會給孩子充分的肯定，尊重每個人獨(dú)特的感受。

　　我再次創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，出示課文中的插圖，引導(dǎo)孩子們觀察貝蒂跪著，捧著，呼著熱氣的動作和表情，想象她會對小燕子說些什么？通過孩子們的想象，一個鮮活的形象出現(xiàn)在我們的面前，小貝蒂多么珍惜手上的小生命啊，此時讓孩子們帶著這份感動，再次深情朗讀。

　　從政府的呼吁到居民的救助，這一切都讓我們感覺到了瑞士人民對燕子的——愛！

　　以上環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我始終讓學(xué)生充分接觸文本，創(chuàng)設(shè)情境，在文本的留白處，開啟學(xué)生思維，發(fā)揮想象。體現(xiàn)了“以情為基點(diǎn)、以讀為主線、以悟?yàn)槭侄巍钡脑O(shè)計(jì)理念。

　　愛是一種最神奇的語言，她可以溝通人和動物之間的情感。此時此刻，這些曾經(jīng)瀕臨死亡的小燕子呀，恢復(fù)了生機(jī)和活力，聽，它們在唧唧喳喳地叫個不停呢。齊讀課文開頭和結(jié)尾兩個自然段。讀完后想象你也站在送燕子的行列中，你想對遠(yuǎn)去的燕子說些什么？假如你就是其中一只獲救的燕子，你將如何向人類致謝？

　　閱讀教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生理解、感受、表達(dá)等方面的能力，將課文內(nèi)容的理解與語言的表達(dá)巧妙地結(jié)合在了一起。

　�。ㄋ模┩卣寡由�，升華博愛之情

　　瑞士的政府、居民用愛心編織了一個多么感人的故事。其實(shí)，在我們生活中也有很多關(guān)于人和動物之間感人的故事，我也帶來了一個真實(shí)的故事。播放《一個真實(shí)的故事》。這一個個真實(shí)的故事讓我們不得不思考：在生活中，我們可以為保護(hù)動物做些什么？讓孩子們暢所欲言，在敘述和傾聽中進(jìn)一步增強(qiáng)保護(hù)動物、愛護(hù)環(huán)境的意識。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)也將深深觸動學(xué)生心靈，在他們的心底鉻下了一個字，那就是——“愛”。

　�。ㄎ澹┱f板書設(shè)計(jì)

　　我的板書力求達(dá)到簡明形象，以愛表現(xiàn)文章的重點(diǎn)內(nèi)容，突出愛這一中心，給孩子們留下鮮明的印象，起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

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