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三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿

時(shí)間:2022-11-14 09:11:05 語(yǔ)文說(shuō)課稿 我要投稿

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿(6篇)

  作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿,編寫(xiě)說(shuō)課稿助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫(xiě)說(shuō)課稿才更能起到其作用呢?下面是小編精心整理的三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿,希望能夠幫助到大家。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿(6篇)

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿1

  一、說(shuō)教材。

  (一)教材分析與處理。

  《掌聲》是教科版三年級(jí)上冊(cè)第八單元的首篇精讀課文。本單元的主題是愛(ài)的奉獻(xiàn),本課在本單元中起著非常重要引領(lǐng)作用。我想:在教學(xué)時(shí),如果僅僅是讓學(xué)生知道掌聲就是愛(ài),同學(xué)們都愛(ài)小英這空化了的思想內(nèi)容是不夠的,只有讓學(xué)生在愛(ài)的情感世界里,經(jīng)歷情感的洗禮,精神得到喚醒,沉淀為人格了,才稱(chēng)得上是真正意義上的為生命奠基!面對(duì)著今天被愛(ài)重重包圍的學(xué)生,我想:感受愛(ài),只是起點(diǎn),讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何去愛(ài)?才是本課的終極生命意義!

 。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)難點(diǎn):

  根據(jù)上述對(duì)文本的認(rèn)識(shí),以及《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)本年段能質(zhì)疑,能聯(lián)系上下文,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。能初步把握文章內(nèi)容,體會(huì)文章表達(dá)的思想感情。的基本要求,我根據(jù)本課內(nèi)容及教學(xué)實(shí)際、學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平,設(shè)計(jì)如下教學(xué)目標(biāo)及重、難點(diǎn)。

  教學(xué)目標(biāo):

  知識(shí)與能力目標(biāo):能正確、流利、有感情地朗讀課文。通過(guò)對(duì)課文的朗讀品味,讀懂課文內(nèi)容。

  過(guò)程與方法目標(biāo):扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟情感,扣住情感升華知識(shí)。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、觀察能力和評(píng)價(jià)能力

  情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  教學(xué)重點(diǎn):是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)掌聲的內(nèi)涵。

  教學(xué)難點(diǎn):初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  二、說(shuō)教法:

  本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想像力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)。《新課標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

  1、啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  2、多媒體演示法:引入音像視頻資料,使課件符合班級(jí)學(xué)生的心理特征、認(rèn)知規(guī)律,直觀、形象、視覺(jué)效果好。

  3、創(chuàng)境想象法:創(chuàng)設(shè)假如小英就在我們的身邊等環(huán)境,讓學(xué)生以想象談話的形式理解文本。

  4、評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等?茖W(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

  三、說(shuō)學(xué)法:

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。因此我引導(dǎo)學(xué)生采用:

  自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  四、說(shuō)教學(xué)程序:

 。ㄒ唬⿲(dǎo)語(yǔ)渲染啟動(dòng)情感。

  一堂課的開(kāi)課,猶如小提琴演奏,第一個(gè)音符就定下樂(lè)曲的音調(diào),開(kāi)課時(shí)我用激情的語(yǔ)言為本課定了情感基調(diào),這樣就讓我的課堂未成曲調(diào)先有情。使學(xué)生情不自禁地走入學(xué)習(xí)情景之中。

 。ǘ┱w感知積蓄情感。

  為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn),我打破了一篇課文從頭到尾順著講解的教學(xué)模式,《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:中年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚的興趣,養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣。為了消除朗讀中的障礙。我首先把文本中易錯(cuò)、難讀的字音利用課件演示進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查、強(qiáng)化。然后通過(guò)多種形式的朗讀和關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解,探究小英在掌聲前后內(nèi)心的變化,邊讀邊悟,隨悟隨記下自己的感受,也是為了突破本課的教學(xué)難點(diǎn)。

 。ㄈ撔钠纷x升華情感。

  為了突出教學(xué)重點(diǎn),在感悟描寫(xiě)英子神態(tài)、動(dòng)作的詞語(yǔ)和掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我采用了多種形式的朗讀,以讀代講,但我更側(cè)重于在自主閱讀中為學(xué)生搭建開(kāi)放閱讀的平臺(tái),保證了讀的時(shí)間、讀的形式,保持了讀的興趣。這入情入境的朗讀足以讓關(guān)愛(ài)之情,感激之心滲入到學(xué)生的心里。不僅讓他們學(xué)會(huì)了閱讀,更重要的我是想通過(guò)這樣的教學(xué)教會(huì)孩子們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

  (四)聯(lián)系實(shí)際延伸情感。

  在學(xué)完課文后,為了彈響屬于學(xué)生自己的那根情感之弦,我讓孩子看《掌聲響起來(lái)》視頻課件,為下一步的朗讀和仿寫(xiě)放飛思維,積累素材,實(shí)現(xiàn)情感、語(yǔ)言和思維同構(gòu)共生!

 。ㄎ澹┱n堂總結(jié)內(nèi)化感受

  當(dāng)不同內(nèi)涵的視頻響起的同時(shí)學(xué)生為身邊人鼓掌,這樣呈現(xiàn)出立體式的課堂教學(xué)模式

  五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì):

  其目的在于依據(jù)課文內(nèi)容,突出重、難點(diǎn),清晰、美觀、簡(jiǎn)潔,讓學(xué)生一目了然。

  六、教學(xué)反思:

  回顧本課的教學(xué),有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí):

  1、從教學(xué)目的簡(jiǎn)直定到教學(xué)的每個(gè)關(guān)鍵,緊扣語(yǔ)文課程尺度中劃定的重情緒、態(tài)度、代價(jià)觀的準(zhǔn)確導(dǎo)向,選擇教學(xué)計(jì)謀,充實(shí)表現(xiàn)新課程以人為本、學(xué)以致用的理念,并向課外拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容,開(kāi)辟學(xué)生視野。

  2、在互助探究學(xué)習(xí)中,老師授之以漁,點(diǎn)撥要領(lǐng),建立了調(diào)和的學(xué)習(xí)氣氛,評(píng)價(jià)鼓勵(lì)學(xué)生積極到場(chǎng),點(diǎn)燃了學(xué)生頭腦碰撞的火花,使差別條理的學(xué)生都得到生長(zhǎng)。

  雖然,我以為這節(jié)課個(gè)體關(guān)鍵的精致化處置處罰另有待增強(qiáng)。我為了照顧全體學(xué)生,使背面教學(xué)時(shí)間告急。有待于增強(qiáng)團(tuán)體計(jì)劃的科學(xué)性。

  我以為講堂永久沒(méi)有完善二字,但也正是這遺憾成為我探究講堂教學(xué)的不斷動(dòng)力。也是我以后高興的偏向。教海探幽無(wú)止境,我要用我的教育伶俐只管即便淘汰教學(xué)遺憾,讓我的講堂每一節(jié)都精美!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿2

  《掌聲》是義務(wù)教育實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第八單元中的第一篇精讀課文,本文生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在上臺(tái)演講時(shí)得到了同學(xué)們熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變得樂(lè)觀開(kāi)朗的故事。作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,把少年兒童純真善良,關(guān)愛(ài)別人的美好心靈生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái),讀來(lái)十分感人。

  《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。因此在教學(xué)中,我緊扣小英情感變化這條主線,將掌聲前,掌聲后的小英進(jìn)行對(duì)比,讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀,去體味小英的情感變化,從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵,進(jìn)而明白文章所蘊(yùn)涵的道理。

  根據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn),及教材特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況,我確定了以下教學(xué)目標(biāo):

 。薄⒅R(shí)技能目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字,理解詞語(yǔ),能正確,流利,有感情地朗讀課文,通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,讀懂課文內(nèi)容。背誦課文最后一段。

 。病⑦^(guò)程和方法目標(biāo):以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境,聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

  3、情感態(tài)度目標(biāo):通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),懂得人與人之間需要尊重,鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是對(duì)身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì),正確地看待自己。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  為了突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),我準(zhǔn)備安排兩課時(shí)引導(dǎo)學(xué)生達(dá)到預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

  第一環(huán)節(jié):設(shè)置情境,導(dǎo)入課題

  課伊始,我激動(dòng)地向?qū)W生宣布:“同學(xué)們,告訴你們一個(gè)好消息,這次**同學(xué)參加七巧板比賽榮獲縣一等獎(jiǎng)!敝链耍瑢W(xué)生會(huì)情不自禁地鼓起掌來(lái),而后讓獲獎(jiǎng)的學(xué)生說(shuō)說(shuō)此時(shí)的感受,也請(qǐng)鼓掌的同學(xué)說(shuō)說(shuō)這掌聲所包含的意思,從而很自然地引出課題——我說(shuō),今天我們學(xué)習(xí)一篇與掌聲有關(guān)的課文,看看文中的掌聲是誰(shuí)送給誰(shuí)的?這掌聲又有什么意義?這樣就很自然地進(jìn)入到第二環(huán)節(jié)的教學(xué)

  第二環(huán)節(jié):讀通課文

  讀通課文是理解課文的基礎(chǔ),在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我主要是給足學(xué)生時(shí)間和空間自由讀文。在匯報(bào)交流中,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的多種方法識(shí)記生字,理解字詞。然后以“你讀懂了什么?”鼓勵(lì)學(xué)生從多角度、多層面地交流讀書(shū)體會(huì)。這一環(huán)節(jié)旨在掃除閱讀障礙,整體感知,為后續(xù)的學(xué)習(xí)蓄積情感。

  第三環(huán)節(jié):扣牢“變化”產(chǎn)生情感

  在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中,我主要把第4小節(jié)與第1小節(jié)比較教學(xué)。我先引導(dǎo)學(xué)生自由讀第4小節(jié),通過(guò)自由讀,說(shuō)說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的英子?引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句去體會(huì)、感悟 。然后以“可是,以前的英子是這樣的嗎?”自然引入到第1小節(jié)的研讀。在學(xué)生對(duì)比閱讀后,感知到英子的開(kāi)朗、快樂(lè)與憂郁、文靜之后,我以::“是什么使英子發(fā)生如此大的變化?”這樣關(guān)鍵性的問(wèn)題自然引入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

  第四環(huán)節(jié):聚焦“掌聲”,感受濃濃愛(ài)意。

  在感悟掌聲的內(nèi)涵這部分教學(xué)中,我通過(guò)自讀重點(diǎn)段,談體會(huì);細(xì)讀重點(diǎn)段,品字詞;再讀重點(diǎn)段,指導(dǎo)朗讀。這樣層層深入,以讀代講,保證了讀的時(shí)間,保證了讀的形式,保持了讀的興趣。這樣的讀,一遍有一遍的要求,一遍有一遍的效果,從而加深學(xué)生對(duì)課文的感悟能力,使學(xué)生獲得了情感的體驗(yàn)。此外我還注重對(duì)教材空白點(diǎn)的挖掘,通過(guò)抓描寫(xiě)小英動(dòng)作神態(tài)的詞,用小英此時(shí)在想些什么 去引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小英猶豫不定的心理。又如在領(lǐng)會(huì)同學(xué)們兩次掌聲的不同意義時(shí),我引導(dǎo)孩子把課文中敘述的語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成自己的話,用:如果小英此時(shí)就在我們班級(jí)里,你想通過(guò)掌聲和目光對(duì)她說(shuō)些什么 小英聽(tīng)懂了你的掌聲嗎 的等生動(dòng)情境將學(xué)生的'心一步一步地推向小英的心,最終實(shí)現(xiàn)了學(xué)生和小英的全然在場(chǎng)。讓孩子真正走入人物的內(nèi)心世界,與之產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。

  第五環(huán)節(jié)聯(lián)系實(shí)際,延伸情感。

  以情延伸課堂內(nèi)容,使學(xué)生感到課雖然結(jié)束了,但學(xué)習(xí)是無(wú)窮盡的。在學(xué)完課文后,我設(shè)置了讓孩子看生活中需要給予愛(ài)的掌聲的人的圖片,如殘疾人自強(qiáng)不息,生活,學(xué)習(xí)中同學(xué)們互相幫助等圖片,再啟發(fā)孩子結(jié)合自己的生活實(shí)際,說(shuō)說(shuō)你要把你的愛(ài)的掌聲獻(xiàn)給誰(shuí),你的掌聲中想表達(dá)些什么 引導(dǎo)孩子在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文,享受語(yǔ)文!最后的作業(yè)設(shè)計(jì)給班級(jí)里的一位同學(xué)或周?chē)哪骋粋(gè)人,寫(xiě)一句鼓勵(lì)的話或進(jìn)行一次幫助,讓學(xué)生進(jìn)一步受到思想教育,延伸了情感。

  通過(guò)這次《掌聲》的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué),也讓我們教師深深懂得:只要我們能為孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步而鼓掌,為孩子的精彩創(chuàng)意而喝彩,讓我們的課堂成為孩子們抒發(fā)心靈的天堂,相信每一個(gè)孩子在我們的課堂中都能成為一個(gè)個(gè)個(gè)性獨(dú)特的自我!

  板書(shū): 掌聲

  憂郁—————愛(ài)—— 開(kāi)朗

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿3

  我今天要說(shuō)的課是人教課標(biāo)版小學(xué)語(yǔ)文第五冊(cè)第七組課文《掌聲》第二課時(shí)。

  我今天的說(shuō)課將從以下六個(gè)方面進(jìn)行展開(kāi):說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程、說(shuō)效果,說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)。

  先來(lái)說(shuō)說(shuō)教材

  《掌聲》這篇課文寫(xiě)的是殘疾小女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始“微笑著面對(duì)生活!闭n文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

  教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。圍繞訓(xùn)練重點(diǎn),我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):

  1、有感情的朗讀課文,體會(huì)人物思想情感。

  2、深入理解課文,懂得文中兩次掌聲的含義。

  3、領(lǐng)會(huì)人與人之間都需要關(guān)心、鼓勵(lì),懂得要主動(dòng)地關(guān)心、鼓勵(lì)別人,也要珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化理解人與人之間是需要關(guān)懷和鼓勵(lì)的。難點(diǎn)是通過(guò)感悟語(yǔ)言,揣摩語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。這樣,就能在有效訓(xùn)練知識(shí)與培養(yǎng)能力的過(guò)程中潛移默化學(xué)習(xí)的方法,水到渠成地滲透情感態(tài)度價(jià)值觀,使三維目標(biāo)有機(jī)達(dá)成。

  整節(jié)課我的預(yù)設(shè)與生成中,力求體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文,全心全意為學(xué)生,扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的教學(xué)理念。

  再說(shuō)教法

  中年段的閱讀教學(xué)起著承上啟下的作用,它既要把低年級(jí)的詞句教學(xué)給予鞏固和運(yùn)用,還要在閱讀教學(xué)中滲透進(jìn)段、篇的教學(xué),讓學(xué)生對(duì)布局謀篇有初步的認(rèn)識(shí)。在操作模式的五個(gè)環(huán)節(jié)中,我把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合,以品讀為主,讓學(xué)生在個(gè)性飛揚(yáng)的讀書(shū)中感受人與人之間的深切關(guān)愛(ài)之情,感悟人與人之間的相處真諦。

  第三,說(shuō)學(xué)法

  葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)“教是為了達(dá)到不教”,因此在教學(xué)過(guò)程中我會(huì)放手讓學(xué)生讀讀、劃劃、議議。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景感知詞語(yǔ)的意思,通過(guò)聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的方法等等,教師在教學(xué)過(guò)程中機(jī)智處理預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系,體現(xiàn)新課標(biāo)提出“以教促學(xué),順學(xué)而導(dǎo)”的思想。比如:邊讀邊想的讀書(shū)方法,不斷通過(guò)讀去感悟,揣摩,體會(huì),學(xué)生表現(xiàn)出“個(gè)性化的讀書(shū)感悟”。

  第四,說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  教學(xué)過(guò)程我設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)節(jié)。

  一、新課導(dǎo)入,復(fù)習(xí)生詞

  首先,我用設(shè)置情境的方法導(dǎo)入課題。“今天有這么多的老師來(lái)聽(tīng)課,老師有點(diǎn)緊張,你們有什么辦法讓老師不那么緊張嗎?”學(xué)生很自然的就給老師以掌聲。老師接著說(shuō):“我聽(tīng)出來(lái)了,這是你們給老師鼓勵(lì)的掌聲。這掌聲真是讓老師信心百倍啊。那好,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第29課《掌聲》!庇捎诶蠋煶鮼(lái)乍到,并不熟悉同學(xué),在這種情況下,需要和學(xué)生溝通、交流,縮小教師與學(xué)生之間的距離。這樣既營(yíng)造了和諧的師生氛圍,又自然地引出課題,板書(shū)課題的同時(shí)讓學(xué)生隨之書(shū)空,強(qiáng)調(diào)“掌”字的寫(xiě)法,如:最后一筆是豎鉤而不是彎鉤。復(fù)習(xí)生字詞是對(duì)上一節(jié)課所學(xué)內(nèi)容的檢查,用開(kāi)小火車(chē)的方式,注意提醒孩子咬準(zhǔn)字音,重點(diǎn)指導(dǎo)“勵(lì)”字的書(shū)寫(xiě),先范寫(xiě)然后展示兩名同學(xué)的作品,并請(qǐng)學(xué)生做評(píng)價(jià)。這樣設(shè)計(jì)的意圖為后面的閱讀品味掃清字詞的障礙,也是體現(xiàn)扎扎實(shí)實(shí)教語(yǔ)文的課改理念。

  二、學(xué)習(xí)課文,品詞品句

  1、教師范讀全文,學(xué)生劃出文中受感動(dòng)的地方。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)教師入情入境的朗讀,把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)感人的故事當(dāng)中,初步感知課文內(nèi)容,了解故事的情節(jié)。

  2、學(xué)生小組合作,把受感動(dòng)的句子或段落讀給同伴聽(tīng),并匯報(bào)哪些句子最讓小組同學(xué)感動(dòng)。每個(gè)人的閱讀感受是不一樣的,我們要“尊重學(xué)生個(gè)性化的閱讀感受”。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖就是想通過(guò)自主合作的方式交流自己的閱讀感受,分享各自的理解,拓展學(xué)生的感悟領(lǐng)域,形成學(xué)生與學(xué)生,學(xué)生與文本對(duì)話的“課場(chǎng)”,實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的資源共享。

  3、導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落——英子的來(lái)信,引出前文相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這個(gè)環(huán)節(jié)采用一語(yǔ)突破,變序質(zhì)疑的教學(xué)方法引領(lǐng)學(xué)生與文本對(duì)話。感動(dòng)的句子或者段落每個(gè)人都不同,就以英子的來(lái)信為突破口,提出兩個(gè)質(zhì)疑“英子為什么覺(jué)得同學(xué)們會(huì)歧視她?”“是怎樣的掌聲給了英子如此大的鼓勵(lì)?”接著尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、感受,把學(xué)生放置到情境中,通過(guò)品讀三個(gè)重點(diǎn)句子、理解關(guān)鍵詞語(yǔ),啟發(fā)學(xué)生在朗讀中感悟,與人物同歡笑共悲戚,加深對(duì)課文的理解。

  三個(gè)重點(diǎn)句為:(1)“她很文靜,總是默默地坐在教室的一角。”(2)“英子猶豫了一會(huì)兒,慢吞吞地站了起來(lái),眼圈紅紅的!保3)“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)!

  第(1)句話,讓學(xué)生走近人物的內(nèi)心,了解人物的性格是文靜,同時(shí)板書(shū)。

  第(2)句話,重點(diǎn)理解“猶豫”一詞,讓學(xué)生邊讀邊悟,先質(zhì)疑“英子為什么猶豫?”總結(jié)學(xué)生的回答解釋猶豫,“英子不愿意別人看見(jiàn)他走路的姿勢(shì),但是不上去又是對(duì)新老師的一種不尊重。正是這種左右為難,拿不定主意的心境就叫做猶豫!边@個(gè)時(shí)候?qū)W生的理解已經(jīng)水到渠成了。

  第(3)句話,聯(lián)系上下文,重點(diǎn)理解“注視”一詞,并用“終于”說(shuō)一句話。我設(shè)計(jì)讓學(xué)生在一定的情境中理解詞語(yǔ)“注視”,先質(zhì)疑“什么叫注視?”請(qǐng)一名同學(xué)回答,回答完后讓他看看四周,并告訴他全班幾十雙眼睛在注視著他,從而更深一層的了解什么是注視。

  導(dǎo)學(xué)文章的重點(diǎn)段落這個(gè)環(huán)節(jié)是采用“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的教學(xué)策略,正是體現(xiàn)“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文”的課改理念。

  4、回歸整體,深層感悟英子變化的緣由,通過(guò)對(duì)兩次掌聲含義的理解來(lái)詮釋英子從文靜猶豫到活潑開(kāi)朗并微笑著面對(duì)生活的原因。

  掌聲含義的出現(xiàn)是隨著學(xué)生的理解而呈現(xiàn)出來(lái)的,正是這樣的“順學(xué)而導(dǎo)”以學(xué)生為主體,始終為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生體驗(yàn)不同角色的心理活動(dòng),加深對(duì)人物的認(rèn)識(shí)。在不同角色的轉(zhuǎn)換中來(lái)感受人與人之間的真愛(ài)。這樣既加深了對(duì)人物的印象,又訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及思維的發(fā)展。在對(duì)掌聲含義的理解當(dāng)中,學(xué)生的認(rèn)知、理解、感悟能力是不斷發(fā)展,螺旋上升的。

  三、遷移拓展,升華情感

  (1)讀完了英子的來(lái)信,你們有什么想對(duì)英子說(shuō)的嗎?

  在尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感積累,進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。訓(xùn)練是達(dá)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的必經(jīng)之路,F(xiàn)在語(yǔ)文新課標(biāo)里所說(shuō)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的三個(gè)維度,“知識(shí)和能力”“過(guò)程和方法”“情感態(tài)度和價(jià)值觀”,這三個(gè)東西都不能夠離開(kāi)訓(xùn)練。知識(shí)的學(xué)習(xí),能力的形成,方法的探究,情感的熏陶,都應(yīng)該通過(guò)一定的語(yǔ)文實(shí)踐和訓(xùn)練去實(shí)現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的情感已經(jīng)是蓄勢(shì)待發(fā),這時(shí)就應(yīng)該在語(yǔ)言形式上予以指導(dǎo)。因此這里設(shè)計(jì)的“說(shuō)”實(shí)際上是語(yǔ)言實(shí)踐運(yùn)用的過(guò)程。通過(guò)這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練,不失時(shí)機(jī)的讓學(xué)生的語(yǔ)言得到內(nèi)化運(yùn)用,真正落實(shí)了扎實(shí)的課堂教學(xué)。

  (2)師生齊聲朗讀《愛(ài)的小詩(shī)》。在款款深情的朗讀中,學(xué)生的情感得到升華,情操得到陶冶,價(jià)值觀得到內(nèi)化!扒楦袘B(tài)度價(jià)值觀”自然水到渠成。

  四、課堂總結(jié),內(nèi)化感受

  對(duì)本節(jié)課的總結(jié)性結(jié)束語(yǔ),“愛(ài),是一陣熱烈而持久的掌聲,親愛(ài)的同學(xué)們,讓我們?cè)诔錆M愛(ài)的世界里多給別人掌聲!边@個(gè)環(huán)節(jié)通過(guò)老師和同學(xué)們共同總結(jié),再次升華情感。

  五、設(shè)置作業(yè),說(shuō)寫(xiě)結(jié)合

  我設(shè)置的作業(yè)是請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)英子說(shuō)的話整理好,給英子回信。讓孩子們?cè)俅螌徱暼诵缘恼嫔泼,讓人性與語(yǔ)言的魅力永遠(yuǎn)蕩滌學(xué)生的心靈。

  總之,整節(jié)課都是以英子的信為主線索,牽動(dòng)全文。通過(guò)以讀帶悟理解重點(diǎn)句子和詞語(yǔ)來(lái)達(dá)到情感的回歸和升華。學(xué)生對(duì)學(xué)生精彩回答所做出的評(píng)價(jià)用掌聲貫串整個(gè)課堂,情境與文本結(jié)合,加深學(xué)生理解人與人之間的關(guān)懷和鼓勵(lì)。

  第五,說(shuō)效果

  可以看到,通過(guò)充分讀,學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自悟,讀中自得;通過(guò)自己領(lǐng)悟,激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗(yàn);通過(guò)自由評(píng),使學(xué)生的參與意識(shí),學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致。

  最后說(shuō)說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

  這個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì),我把英子的性格變化以及主題簡(jiǎn)單呈現(xiàn)出來(lái),這樣簡(jiǎn)單明了的設(shè)計(jì)的讓人對(duì)文中的線索一目了然。

  結(jié)束語(yǔ):這節(jié)課的設(shè)計(jì)我的力求體現(xiàn)課改理念,但是由于經(jīng)驗(yàn)不足,因此需要改進(jìn)的地方很多,如何把課改的精神落實(shí)到課堂中的每個(gè)環(huán)節(jié),每個(gè)細(xì)節(jié)當(dāng)中,將是我不懈追求的方向。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿4

  設(shè)計(jì)理念

  語(yǔ)文是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)是不僅包含了字詞句篇的掌握和揣摩,也包括了感知與理解文本所蘊(yùn)藏的人文精神。這二者是統(tǒng)一的,不可分離的。應(yīng)該注重語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中母語(yǔ)的學(xué)習(xí),引導(dǎo)學(xué)生感知豐富多彩的祖國(guó)語(yǔ)言文字。從而在閱讀教學(xué)過(guò)程中,促進(jìn)教師、學(xué)生與文本三者間的互動(dòng)與教學(xué),提升學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力與人文情感。

  一、說(shuō)教材

  《掌聲》是一篇精讀課文,文章生動(dòng)地?cái)⑹隽松砘細(xì)埣驳男∨⒂⒆佑幸淮尾坏貌辉谌嗤瑢W(xué)的目光中上臺(tái)講演講,但在同學(xué)們掌聲的激勵(lì)下,鼓起生活的勇氣,從憂郁自卑走向開(kāi)朗樂(lè)觀的一個(gè)感人故事。課文以小英從自卑到樂(lè)觀的情感變化以及同學(xué)們的掌聲兩條主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)、信任與關(guān)愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。文章的語(yǔ)言樸實(shí),卻深入地刻畫(huà)了人物的動(dòng)作、心理,讓人領(lǐng)悟到那份真愛(ài),令人十分感動(dòng)。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是: 1.知識(shí)目標(biāo):① 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞,理解文章的重點(diǎn)詞語(yǔ)。②能正確、流利、有感情地朗讀課文, 了解并掌握以掌聲以及英子的情感變化為主線的寫(xiě)作手法。

  2.過(guò)程目標(biāo):運(yùn)用朗讀、討論、對(duì)比等方式理解文章內(nèi)容,體會(huì)思想感情,抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)以及人物的語(yǔ)言、心理來(lái)加深對(duì)課文的理解。

  3.情感目標(biāo):理解愛(ài)的力量,懂得鼓勵(lì)需要鼓勵(lì)的人、關(guān)愛(ài)需要關(guān)愛(ài)的人,深出自己的友愛(ài)之手;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  本課的教學(xué)重難點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,了解小英的情感變化,感受英子在掌聲前后的變化深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。理解同學(xué)之間要相互關(guān)愛(ài)。

  本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:掌握字詞,初讀感知,了解課文內(nèi)容,理清課文脈絡(luò)。第二課時(shí)內(nèi)容:通過(guò)朗讀、討論、提問(wèn)等方式體會(huì)小英情感變化及其原因,理解同學(xué)間的關(guān)愛(ài),獲得情感共鳴,提升情感認(rèn)知。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  (一)說(shuō)教法

  從“英子的變化”切入,通過(guò)英子的變化產(chǎn)生了疑問(wèn),進(jìn)而延伸到掌聲。教學(xué)過(guò)程由“走近英子,了解英子”——感悟掌聲——升華掌聲——課外拓展”的環(huán)節(jié)組成,突出了掌聲。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生在思考、朗讀、閱讀、小組交流中體會(huì)掌聲,體會(huì)情感,內(nèi)化情感。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

  第一課時(shí)

  一、情境導(dǎo)入,直切主題

  師:昨天老師讀了《愛(ài)的小詩(shī)》這首詩(shī)歌,被它深深地打動(dòng)了,F(xiàn)在,你們誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀呢?(生讀) 讀得真好,讀出了感情,大家能給他一個(gè)鼓勵(lì)嗎?讓我們以熱烈的掌聲來(lái)贊揚(yáng)他(全體鼓掌)在日常生活中、學(xué)習(xí)中,這樣包含著鼓勵(lì)與贊賞的掌聲對(duì)我們來(lái)說(shuō),是很多的。今天,讓我們走進(jìn)《掌聲》這篇文章,看看到底發(fā)生了什么故事?

  二、初讀課文,了解梗概

  1、 把握字詞,做好鋪墊。教師出示生字卡片,學(xué)生讀字音。

  2、 全班自由讀課文,教師提出要求:(1)讀準(zhǔn)字音,讀通句子,遇到生字詞多讀幾遍,遇到不懂的地方劃出來(lái)。(2)帶著問(wèn)題讀課文:文章主要敘述了一件什么事情?

  三、初步感知,設(shè)置懸念

  1、 全班集體朗讀課文。要求體會(huì)文中的思想感情,有感情地進(jìn)行朗讀。

  2、 文中通過(guò)哪幾部分棉寫(xiě)了故事的發(fā)展變化?要求學(xué)生在書(shū)本上劃分并回答。(講故事前——講故事時(shí)——講故事后——幾年后)(板書(shū))

  3、 理解課文,語(yǔ)言訓(xùn)練。小組分段有感情地朗讀課文,學(xué)生復(fù)述各段落的主要情節(jié),串接成文章的主要內(nèi)容。

  4、 設(shè)置疑問(wèn):在故事中,英子發(fā)生了什么變化?要求學(xué)生回去思考。

  三,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

  四、布置作業(yè)

  1、 寫(xiě)課后的生字詞并掌握下來(lái)。

  2、 有感情地朗讀課文。

  第二課時(shí)

  一、復(fù)習(xí)鞏固,談話導(dǎo)入

  1、 聽(tīng)寫(xiě)文中生字詞,了解學(xué)生掌握情況。

  2、 上節(jié)課,我們了解了英子的故事,也看到了英子身上的變化。今天,讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)英子,更全面地去了解她。

  二、走近英子,了解英子

  1、提問(wèn)學(xué)生:通過(guò)學(xué)習(xí),我們知道英子以前是一個(gè)什么樣的小女孩?英子后來(lái)又變得怎樣了?(學(xué)生回答)接下來(lái)學(xué)習(xí)第一和第四自然段,理解重點(diǎn)詞“默默、總是、早早地、最后一個(gè)、憂郁”。

  2、學(xué)生自主疑問(wèn):是什么讓英子發(fā)生了如此巨大的變化?英子為什么會(huì)發(fā)生這么大的變化?在英子身上發(fā)生了什么事情?

  三、感悟掌聲,理解課文

  1、 出示句子:在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。

  提問(wèn):“終于”表明了什么?

  2、 對(duì),她內(nèi)心掙扎了很久,她并不想上臺(tái)講故事,但新來(lái)的老師不知道她的情況,要求全班同學(xué)都要上臺(tái)講故事。當(dāng)全班同學(xué)的目光一齊投向了那個(gè)角落時(shí),英子立刻把頭低了下去。

 。1) 師鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)問(wèn):你們有什么問(wèn)題想問(wèn)的嗎?有問(wèn)題想問(wèn)的孩子是聰明的孩子?(生問(wèn):為什么她把頭低下去了呢?)誰(shuí)能告訴老師?(生答)

 。2) 上去還是不上去呢?英子耳旁有兩個(gè)聲音在嚷嚷:一個(gè)在說(shuō)上去吧,另一個(gè)則說(shuō)不要上去。你們認(rèn)為英子該上去還是不上去呢?教師要求男女生組成兩只小小的辯論隊(duì),男生是正方(上去),女生是反方(不上去)。開(kāi)始辯論,各自說(shuō)說(shuō)上去與不上去的理由。

  3、 師:大家各有各的道理,都說(shuō)得很不錯(cuò)。(1)英子是怎么表現(xiàn)的?誰(shuí)來(lái)找找這句話并讀出來(lái),要有感情地讀出來(lái)。出示句子:英子猶豫了一會(huì)。。。

 。2)再次提問(wèn)朗讀,要求讀出猶豫的心情。

 。3)小組合作討論一下:英子為什么猶豫呢?(不自信、怕人嘲笑。。)

  對(duì),英子很不自信,她沒(méi)有勇氣,心里很矛盾,所以她猶豫了很久,大家試試一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表達(dá)英子的矛盾,這個(gè)成語(yǔ)是(生答:猶豫不決)回答得真不錯(cuò),英子太猶豫不決了,她的動(dòng)作是慢吞吞的。

  4、出示句子:教室里驟然間響起了掌聲,那掌聲是熱烈而持久的。

  (1)師:看,同學(xué)們飽含著鼓勵(lì)的目光;聽(tīng),多么熱烈而持久的掌聲。英子的淚水流了下來(lái),她很感動(dòng),老師看到了,你們也看到了。如果此時(shí)你是英子,你想對(duì)大家說(shuō)什么?如果你是班上的同學(xué),你又想說(shuō)什么?現(xiàn)在請(qǐng)你們來(lái)扮演英子和班級(jí)同學(xué),先想想看要說(shuō)什么。(生:。。。師旁白:英子熱淚盈眶地說(shuō)。。)

 。2)提出問(wèn)題:多么感人的場(chǎng)面!聽(tīng)了英子和同學(xué)們真實(shí)的感人的話語(yǔ),你們感受到了什么?(同學(xué)們的鼓勵(lì))同學(xué)們用什么來(lái)鼓勵(lì)英子?(掌聲)那么,這掌聲代表了什么?(鼓勵(lì)、敬佩。。)生答,師相機(jī)板書(shū)。

  4、 學(xué)生齊讀:“掌聲漸漸平息,英子也鎮(zhèn)定了情緒…….熱烈的掌聲。”

  提問(wèn):這次的掌聲又包含了什么呢?

  討論:英子又有哪些地方值得我們學(xué)習(xí)呢?對(duì)于對(duì)待象英子這樣的人,對(duì)待我們身邊的每個(gè)人,我們應(yīng)該怎么做呢?

  訓(xùn)練語(yǔ)言:老師代表英子向大家深深地鞠了一躬,并向大家說(shuō)聲:謝謝!謝謝大家對(duì)我的信任與鼓勵(lì)!你們想對(duì)英子說(shuō)些什么嗎?把老師當(dāng)作英子,對(duì)著英子說(shuō)出來(lái)吧。

  四、升華掌聲,掌聲傳遞愛(ài)

  1、出示句子:“在全班同學(xué)的注視下,她終于一搖一晃地走上了講臺(tái)。”

  “英子向大家深深地鞠了一躬,然后,在掌聲里一搖一晃地走下了講臺(tái)。”

  學(xué)生質(zhì)疑:英子一搖一晃地走下了講臺(tái),這里的“一搖一晃”跟前面的“一搖一晃”有什么不同?英子的情緒又有什么不同?(生答:由憂郁到激動(dòng))是什么使英子的情緒發(fā)生了變化呢?(掌聲)

  3、 白了是什么使英子發(fā)生如此巨大的變化了嗎?(掌聲)英子在這掌聲中感受到了什么?(信任、鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、愛(ài)。。)。從這兩次掌聲中,你體會(huì)到了什么?

  五、課外拓展,愛(ài)的升華

  師:時(shí)間過(guò)得可真快啊,幾年后,英子給我來(lái)信,信中說(shuō)道:(齊讀)我永遠(yuǎn)不會(huì)….

  提問(wèn):從英子的來(lái)信中你們明白了什么?(生答)對(duì),我們每個(gè)人都要有自信,骨氣勇氣微笑著面對(duì)生活,昂起我們的頭來(lái)。下面請(qǐng)讀課外文章《昂起頭來(lái)真美》。

  小組討論:1、什么事情讓珍妮發(fā)生了變化?

  2、老師的那句話:“珍妮,你昂起頭來(lái)真美!弊屨淠莞惺艿搅耸裁?

  3、通過(guò)這個(gè)小故事,我們應(yīng)該怎樣做?

  師:英子在掌聲中感受到了愛(ài),其實(shí),不單單掌聲可以讓人感受到愛(ài),在生活中還有很多方法去鼓勵(lì)別人、關(guān)心別人。讓我們?nèi)鄟?lái)一起朗讀這首愛(ài)的小詩(shī)吧!

  附稿:

  *《愛(ài)的小詩(shī)》

  愛(ài)是什么?

  問(wèn)小鳥(niǎo),小鳥(niǎo)說(shuō):愛(ài)是媽媽教我學(xué)飛時(shí)的關(guān)照。

  愛(ài)是什么?

  問(wèn)大雁,大雁說(shuō):愛(ài)是是跟伙伴一起飛行時(shí)的團(tuán)結(jié)。

  愛(ài)是什么?

  問(wèn)小朋友,小朋友說(shuō):愛(ài)是老師向我傳播知識(shí)的笑容。

  愛(ài)是一個(gè)關(guān)切的眼神,

  愛(ài)是一句溫暖的話語(yǔ),

  愛(ài)是一個(gè)鼓勵(lì)的掌聲,

  …………………………..

  愛(ài)就是這么簡(jiǎn)單!

  《昂起頭來(lái)真美》

  珍妮是個(gè)總愛(ài)低著頭的小女孩,她一直覺(jué)得自己長(zhǎng)得不夠漂亮.有一天,她到飾物店去買(mǎi)了只綠色蝴蝶結(jié),店主不斷贊美她戴上蝴蝶結(jié)挺漂亮,珍妮雖不信,但是挺高興,不由昂起了頭,急于讓大家看看,出門(mén)與人撞了一下都沒(méi)在意.

  珍妮走進(jìn)教室,迎面碰上了她的老師,珍妮,你昂起頭來(lái)真美!老師愛(ài)撫地拍拍她的肩說(shuō).

  那一天,她得到了許多人的贊美.她想一定是蝴蝶結(jié)的功勞,可往鏡前一照,頭上根本就沒(méi)有蝴蝶結(jié),一定是出飾物店時(shí)與人一碰弄丟了.

  自信原本就是一種美麗,只要你昂起頭來(lái),就會(huì)發(fā)現(xiàn)一切并不是想象中那么困難!

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿5

  一、說(shuō)教材。

  課文寫(xiě)的是殘疾女孩英子內(nèi)心很自卑,一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光。想不到的是,同學(xué)們給了她鼓勵(lì)的掌聲。掌聲從此改變了英子的生活態(tài)度,她變成了一個(gè)活潑開(kāi)朗的人,開(kāi)始"微笑著面對(duì)生活"。課文通過(guò)英子的變化表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài)。

  課文以英子的感情變化為主線貫串全文,言簡(jiǎn)情濃,透過(guò)描寫(xiě)英子動(dòng)作神態(tài)的詞句,展現(xiàn)了兩次"掌聲"帶給英子的內(nèi)心變化過(guò)程。表現(xiàn)了同學(xué)之間的關(guān)愛(ài)、鼓勵(lì)和尊重,蘊(yùn)含著豐富的人文內(nèi)涵。

  作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段的經(jīng)歷。根據(jù)課文的內(nèi)容,可分為掌聲前的英子和掌聲后的英子兩部分,因?yàn)檎n文提到,有了掌聲鼓勵(lì)后的英子"就像變了一個(gè)人似的"。文章的語(yǔ)言質(zhì)樸,但在平淡的敘述后面飽含著充沛的情感。課文通過(guò)外在的動(dòng)作和語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心感受,教師在教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生"由外向內(nèi)"感受這些情感。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。難點(diǎn)是通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。

  1認(rèn)識(shí)文中的13個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)11個(gè)字。認(rèn)識(shí)多音字"落、調(diào)",正確理解"憂郁、文靜、猶豫"等詞語(yǔ)。

  2采用對(duì)比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文,領(lǐng)會(huì)大意在感悟文本的基礎(chǔ)上正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容。

  3通過(guò)聯(lián)系上下文體會(huì)兩次掌聲里的深刻含義,從而懂得并愿意主動(dòng)關(guān)心、鼓勵(lì)他人,并珍惜別人的關(guān)心和鼓勵(lì)。體會(huì)人與人之間互相關(guān)心、互相鼓勵(lì)的真情,學(xué)習(xí)關(guān)愛(ài)別人;貓(bào)別人的付出。

  三、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)。

  引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容,感受英子在掌聲前后的變化。

  四、說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)。

  通過(guò)語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)來(lái)體會(huì)英子的心理變化。

  五、說(shuō)教法。

  本課的教學(xué)對(duì)象是三年級(jí)的學(xué)生,他們天真、活潑、想象力豐富,而且語(yǔ)言的組織能力和口頭表達(dá)能力都有了一定的基礎(chǔ)!缎抡n標(biāo)》要求讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人。我為學(xué)生搭建交流互動(dòng)的平臺(tái),讓課堂成為學(xué)生展示自我的殿堂,使學(xué)生在激情、愉悅的氛圍中感受愛(ài)、懂得愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。我采用的教法是:

  1啟發(fā)點(diǎn)撥法:巧妙引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位。

  2直觀教學(xué)法:運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)一步加深對(duì)課文的理解,教師寓教于樂(lè),學(xué)生樂(lè)學(xué)樂(lè)用。

  3評(píng)價(jià)激勵(lì)法:教育心理學(xué)認(rèn)為"正確評(píng)價(jià)、適當(dāng)表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)是對(duì)學(xué)生的肯定,它可以激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心、自尊心等。"科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能激發(fā)學(xué)生興趣,啟迪學(xué)生心智,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效率,使課堂充滿活力。

  六、說(shuō)學(xué)法。

  根據(jù)新課標(biāo)的要求,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力、合作精神、思辨能力、表達(dá)能力,我在教學(xué)過(guò)程中,注意方法的點(diǎn)撥與引導(dǎo),讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),因此我引導(dǎo)學(xué)生以下方法。

  自主探究、合作交流法:我運(yùn)用教學(xué)機(jī)智,引導(dǎo)學(xué)生提出疑惑,好比一石激起千層浪,學(xué)生的思維被激活,活躍課堂氣氛,在討論中理解、感受愛(ài),體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

  批注記錄法:帶著疑問(wèn)讀課文時(shí)畫(huà)出相關(guān)答案,通過(guò)不同形式的朗讀,記錄讀書(shū)體會(huì)。這樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好習(xí)慣。

  朗讀體會(huì)法:扣住關(guān)鍵句,指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀,在誦讀中積極思考,以讀促思,以讀促情,從而深刻體會(huì)掌聲帶給英子的巨大變化從而充分領(lǐng)悟掌聲的內(nèi)涵。基于本課的教學(xué)目標(biāo),我設(shè)想本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口,運(yùn)用三個(gè)模塊,緊扣文本,以情會(huì)文。指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

  七、說(shuō)教學(xué)理念和策略。

  本課的設(shè)計(jì)理念是:引領(lǐng)學(xué)生從閱讀出發(fā),鉆進(jìn)文字的里面,透視到文字的背后蘊(yùn)藏的情感,主動(dòng)索取文字里的巨大財(cái)富 ,親歷情感體驗(yàn);谏鲜隼砟,我采取的教學(xué)策略是在本課時(shí)的教學(xué)將著眼于"情",扎根于"讀",抓住課文中提到的兩次"掌聲"為線索,以"英子掌聲前后的內(nèi)心變化過(guò)程"為突破口,指導(dǎo)學(xué)生用"抓人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言來(lái)體會(huì)人物內(nèi)心世界"的閱讀方法。用心去學(xué),動(dòng)情去讀。圍繞一個(gè)"愛(ài)"字,深入體驗(yàn)感悟,張揚(yáng)情感。

  八、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。

  一以情促疑,直奔重點(diǎn)。

  1鼓勵(lì)學(xué)生自由說(shuō)說(shuō)我們每個(gè)人都聽(tīng)過(guò)掌聲,有此掌聲是你給別人的,有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來(lái),你的心情會(huì)怎樣

  2教師評(píng)議并小結(jié):我們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活當(dāng)中經(jīng)常會(huì)給予別人或者接受別人的掌聲。當(dāng)別人給予關(guān)心時(shí)要用掌聲表示感謝當(dāng)別人自信不足時(shí)要用掌聲表示鼓勵(lì)當(dāng)別人表現(xiàn)出色時(shí)要用掌聲表示贊美。反過(guò)來(lái)也一樣。我們也可以從別人的掌聲中獲得自信、滿足、鼓勵(lì)和贊美。在我們的生活中,掌聲無(wú)處不在,它代表著歡迎,飽含著祝福。還曾經(jīng)改變了一個(gè)小女孩的命運(yùn)。這節(jié)課,我們通過(guò)學(xué)習(xí)課文一起去認(rèn)識(shí)她。

  3導(dǎo)入課題:今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文,題目是:掌聲。

  "感人心者,莫先乎情",課堂伊始,以輕松愉悅的語(yǔ)調(diào),深情的提問(wèn)和交流把學(xué)生自然而然的引入英子的世界。為后面的情感之旅鋪設(shè)基調(diào)。這樣的導(dǎo)入很自然地就切入了關(guān)鍵點(diǎn)"掌聲",激起了閱讀的興趣,激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)意識(shí),悄然無(wú)聲地把學(xué)生很快地帶到了課文中。

三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《掌聲》說(shuō)課稿6

  今天,我說(shuō)課的內(nèi)容是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第七單元第21《掌聲》這篇課文。

  一、說(shuō)教材

  《掌聲》是一篇精讀課文,本文的作者是以回憶的語(yǔ)氣來(lái)寫(xiě)這段小學(xué)的經(jīng)歷。文章生動(dòng)地記敘了身患?xì)埣捕鴳n郁自卑的小英在一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),讓她不得不面對(duì)全班同學(xué)的目光,上臺(tái)演講,想不到的是同學(xué)們給了她熱烈的掌聲,在這掌聲的激勵(lì)下,她鼓起生活的勇氣變成了一個(gè)樂(lè)觀開(kāi)朗的人的故事。

  作者以飽蘸愛(ài)心的筆墨,用樸素?zé)o華的語(yǔ)言,把學(xué)會(huì)尊重,學(xué)會(huì)關(guān)心的主題寓于這個(gè)動(dòng)人的故事之中,讀來(lái)十分感人。課文以小英“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化為主線貫穿全文,表現(xiàn)了同學(xué)之間的鼓勵(lì)和關(guān)愛(ài),是對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育的好教材。

  本課的教學(xué)目標(biāo)是:

  1.知識(shí)目標(biāo):

 、 能正確、流利、有感情地朗讀課文;背誦最后一個(gè)自然段。

 、 學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,認(rèn)識(shí)11個(gè)字,理解生字組成的新詞。

  2.過(guò)程目標(biāo):扣住詞語(yǔ)理解句子,扣住句子體悟感情,扣住感情升華知識(shí)。

  3.情感目標(biāo):懂得人與人之間需要尊重、鼓勵(lì),要主動(dòng)去關(guān)愛(ài)別人,特別是身處困境的人;同時(shí)也要珍惜別人對(duì)自己的關(guān)心與鼓勵(lì)。

  本課的教學(xué)重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文,了解小英的情感變化,深刻領(lǐng)會(huì)“掌聲”的內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)是初步了解小英在掌聲前后內(nèi)心的變化。

  本節(jié)課用兩課時(shí)進(jìn)行教學(xué)。第一課時(shí)內(nèi)容:質(zhì)疑問(wèn)難,初讀感知,理清課文脈絡(luò),書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)。第二課時(shí)內(nèi)容:自主讀悟,聯(lián)系對(duì)比體會(huì)小英情感變化及其原因,學(xué)文悟理。

  二、說(shuō)教學(xué)方法

  (一)說(shuō)教法

  從“同學(xué)們的掌聲”為突破口切入,然后逐步延伸擴(kuò)展。由“感受掌聲——研討掌聲——拓展掌聲——升華掌聲”構(gòu)建完整嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)鏈條,由“掌聲”照亮教學(xué)全過(guò)程。

  (二)說(shuō)學(xué)法

  學(xué)生在自主閱讀、小組交流、自悟表達(dá)中體會(huì)情感。在學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí),讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際,談感受,談身邊的人與事,由此真正理解“人人都需要掌聲”的內(nèi)涵。

  三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

  (一)感受“掌聲”

  1.請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀全文,思考:“課文哪個(gè)自然段描寫(xiě)了掌聲?”

  2.現(xiàn)在大家自由讀第四自然段,畫(huà)出小英開(kāi)始演講前,課文中描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子。

  獨(dú)白:這個(gè)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生感受到課文的重點(diǎn),在學(xué)生充分讀思的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生抓住這個(gè)理解全文的關(guān)鍵——“掌聲”,為下文教學(xué)作鋪墊。

  (二)研討“掌聲”

  1.現(xiàn)在小組討論:小英演講前描寫(xiě)同學(xué)們掌聲的句子包含了什么?

  2.交流重點(diǎn)句:(課件出示)“就在小英剛剛站定的那一刻,不知是在誰(shuí)的帶動(dòng)下,驟然間響起了一陣掌聲。那掌聲熱烈、持久,小英感動(dòng)得流下了眼淚!毕润w會(huì)“熱烈、持久”詞語(yǔ)中所表達(dá)的同學(xué)們當(dāng)時(shí)激動(dòng)、興奮的心情,領(lǐng)會(huì)同學(xué)們此時(shí)的掌聲包含著鼓勵(lì)、支持。

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是緊扣“掌聲”引導(dǎo)學(xué)生討論交流,在理解關(guān)鍵詞的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生設(shè)想小英感動(dòng)得流淚的前后情感的變化,目的在于讓學(xué)生鎖定獨(dú)特對(duì)象,產(chǎn)生情感共鳴,由此而倍添親切之感。

  (三)拓展“掌聲”

  1.同學(xué)們讀第四自然段下半部分的內(nèi)容,思考:在小英演講結(jié)束時(shí),課文又是怎樣描寫(xiě)同學(xué)們的掌聲的?

  2.引導(dǎo)學(xué)生讀悟重點(diǎn)句:(課件出示)“班里又響起了經(jīng)久不息的掌聲!币龑(dǎo)學(xué)生從體會(huì)“經(jīng)久不息的掌聲”中看到同學(xué)們對(duì)小英的贊賞、肯定。

  3.讓學(xué)生設(shè)身處地思考:假如你當(dāng)時(shí)也在場(chǎng),你想對(duì)小英說(shuō)什么?假如你是小英,又想對(duì)大家說(shuō)什么?

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的主要目的是由重點(diǎn)詞拓展開(kāi)去,進(jìn)一步感受“掌聲”,并挖掘文本空白點(diǎn),讓學(xué)生充分展開(kāi)想象深入人物內(nèi)心世界,豐富“掌聲”內(nèi)涵,使前后兩次掌聲有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

  (四)升華“掌聲”

  1.自由讀全文,思考討論:從那以后小英發(fā)生了哪些變化?為什么會(huì)有這些變化?體會(huì)她“自卑——感激——樂(lè)觀”的情感變化過(guò)程。2.領(lǐng)悟最后一段話的深刻內(nèi)涵。

  (1)齊讀句子:(課件出示)“是啊,人人都需要掌聲,特別是一個(gè)人身處困境時(shí)。讓我們珍惜別人的掌聲,同時(shí)也不要忘記把自己的掌聲獻(xiàn)給別人!

  (2)討論交流:“掌聲”的內(nèi)涵(鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持)。

  (3)再讀該段,談?wù)勛约旱母惺芎腕w會(huì)。

  3.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约夯蛏磉叺娜岁P(guān)心、幫助別人的事。

  4.欣賞歌曲《愛(ài)的奉獻(xiàn)》。

  同學(xué)們你們聽(tīng)完這優(yōu)美動(dòng)情的歌曲,你想說(shuō)些什么呢?

  師升華感情:對(duì),同學(xué)們,人人不僅需要掌聲,也就是需要鼓勵(lì)、幫助、關(guān)心、支持.人人都有長(zhǎng)處和不足,對(duì)自己的缺點(diǎn)、甚至是缺陷,不應(yīng)該自卑,應(yīng)該鼓起勇氣,面對(duì)生活,這樣才能開(kāi)辟出一片美好的天地;我們正常人,也不要去取笑有殘疾的人,因?yàn)槊總(gè)人都可能會(huì)遇到困境,會(huì)遇到需要?jiǎng)e人鼓勵(lì)的時(shí)候. 所以對(duì)別人的關(guān)愛(ài)要珍惜,也要把自己的關(guān)愛(ài)獻(xiàn)給別人。讓我們的掌聲響起來(lái),只要人人都獻(xiàn)出一份愛(ài),世界將變成美好的人間。

  獨(dú)白:該環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是在學(xué)生品讀語(yǔ)言文字的基礎(chǔ)上,帶領(lǐng)學(xué)生巧作對(duì)比,從小英情感變化中領(lǐng)悟“掌聲”的重要作用,并讓學(xué)生談?wù)勛约号c他人的愛(ài)心行動(dòng)。課尾輔以動(dòng)情的歌曲,升華了文章的“重點(diǎn)”,讓課堂充滿人文情懷,將暖暖的愛(ài)意滲透到學(xué)生生活當(dāng)中去。

  四、說(shuō)板書(shū)

  自卑 掌 憂郁

  ↓ 聲 ↓

  自信 活潑

  說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì);板書(shū)用了簡(jiǎn)潔明了的八個(gè)字,涵蓋了文章的內(nèi)涵,2個(gè)箭頭清晰地表現(xiàn)了主人公小英的情感變化,中間一顆愛(ài)心升華了文章做人的道理。由于水平有限,雖然做了充分準(zhǔn)備,還會(huì)存在許多不足,敬請(qǐng)指正。謝謝各位領(lǐng)導(dǎo)!

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