初一語文說課稿

時間：2022-11-30 12:35:35 語文說課稿我要投稿

初一語文說課稿

　　作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備說課稿，編寫說課稿是提高業(yè)務素質的有效途徑�？靵韰⒖颊f課稿是怎么寫的吧！以下是小編收集整理的初一語文說課稿，歡迎閱讀與收藏。

初一語文說課稿

初一語文說課稿1

　　一、說教材

　　1、教材定位

　　《童趣》是義務教育課程標準實驗教科書初一第一冊第一單元第五課。這是清代作家沈復的作品。課文以生動的筆觸，記述了作者兒時一些“神游其中，怡然自得”的趣事，充滿童真童趣。這是初中階段的第一篇文言文，在初中語文的起始階段中具有定位、定勢的意義。

　　2、課程要求

　　課程標準要求教材的編寫要注意引導學生學會主動、合作、探究的語文學習的方法，要有助于激發(fā)學生的興趣和創(chuàng)新精神。第一單元的閱讀教學要求：整體把握課文內(nèi)容，用心領悟寫作意圖；在閱讀方法上，主要提高朗讀能力。本課的要求是反復朗讀，感知課文整體內(nèi)容。

　　二、教學目標

　　根據(jù)課程標準的要求我制定如下教學目標：讓學生在反復誦讀中品味文中的童真、童趣。

　　三、教學重點、難點

　　教學重點：通過反復朗讀，使學生整體感知課文的內(nèi)容，品味文中的童真、童趣。

　　教學難點：初步掌握文言文的閱讀方法和部分字詞含義，理解作者兒時富于想象、幻想的性格特點。

　　四、說教法

　　根據(jù)第一單元“整體把握課文內(nèi)容”、“提高朗讀能力”的教學要求，我將采用朗讀教學法、討論教學法進行教學。通過朗讀來品味課文內(nèi)容，激發(fā)學生學習文言文的興趣，并掌握一定的閱讀文言文的方法。用討論來激發(fā)學生積極參與教學活動。教學時運用多媒體課件輔助教學。課時安排為一課時。

　　五、說學法

　　正確的方法是成功的保障。葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“教就是為了達到不需要教�！毙抡n程標準也要求教師要引導學生學會自主、合作、探究地進行學習。本課教學我將給學生以下指導：

　　1、教給學生朗讀和背誦文言文的方法。

　　2、教給學生理解文言詞語、讀懂文言大意的方法。

　　3、通過讓學生自己閱讀、質疑，討論，培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

　　六、說教學設想

　　教學本課，我采用“線索式”教學思路，即“一線串珠”式的整體閱讀教學思路，這是一種創(chuàng)新式的教學思路。用錢夢龍老師的話來講，就是通過對課文的認真分析，找到一個“牽一發(fā)而動全身的關鍵問題”把解決這個問題作為中心目標，使語言、篇章等方面的學習都成為達到這個中心目標的過程或手段，并在探討這個目標問題的過程中，完成教學任務。這個關鍵問題就是“怎樣理解文中的童真童趣�！蔽以O計了如下步驟：

　　1、感知童趣：學生先自由朗讀，然后教師范讀進而學生有表情地朗讀，充分調(diào)動學生的視、聽等多種感觀，訓練學生感知文字的語感，初步感知童趣。

　　2、理解童趣：通過默讀、質疑、討論引導學生感悟課文內(nèi)容，理解童趣。

　　3、品味童趣：通過討論教師提出的三個問題，引導學生聯(lián)系自身體驗品味童趣，進行情感教育和感情熏陶。

　　七、說教學步驟

　　教學內(nèi)容學生活動設計意圖

　�。ㄒ唬┱故久襟w，創(chuàng)設情境，導入課文情境導入，激發(fā)共鳴。

　　(二)感知童趣

　　1、朗讀并運用工具書掃清文字障礙。

　　2、學會朗讀。

　　3、學會表情朗讀。以趣激趣,教會朗讀方法。

　　用好的朗讀，誘發(fā)興趣，培養(yǎng)學習語文的自覺性、主動性。

　�。ㄈ├斫馔みM行分散性學習：

　　1、閱讀、質疑、討論。

　　2、理解字、詞、句。

　　3、討論，解疑。因材施教，發(fā)展個性；培養(yǎng)學生合作、探究的學習習慣。

　　（四）品味童趣進行集中性學習：

　　討論三個問題：

　�。�1）文中哪個詞最能表現(xiàn)獨特的心靈感受呢？

　　（2）很平常的事物，作者為什么會覺得這么美麗而奇特呢？

　�。�3）在你的生活中有類似體驗嗎？這些問題的設計

　　1、幫助理清思路并理解“物外之趣”。

　　2、聯(lián)系生活，引導體驗并獲得情感的熏陶。

　　3、同上

　�。ㄎ澹┱n堂訓練

　　指導背誦。檢驗學生掌握文言詞語的情況并積累詞語。

　　1、在教師的指導下背誦課文

　　2、完成課后練習二。達到朗讀成誦。

　　檢驗學習成果，積累文言詞語。

　　（六）課外延伸以“童趣”為題，寫一篇的短文，突出“童趣”。培養(yǎng)學生運用語言文字進行思維的能力。

初一語文說課稿2

　　開場白：

　　尊敬的各位領導、評委、同行們，上午好！

　　我參加的課件是《山中訪友》——專題站。

　　教學分析：

　　本文是構思奇特，富有想象力，充滿童心和好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“眾朋友”，與“朋友們”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的童話世界，表達了對大自然的熱愛之情�；趯Ρ疚牡睦斫猓谥谱骶W(wǎng)站時，我選用了陽光、大樹、小花作為整個網(wǎng)站的背景，這樣，當學生一進入網(wǎng)站的背景，就仿佛走進了大自然一般，課件與文章融為一體，自然而又合諧。按鈕在網(wǎng)站頁面的左方，這樣設計不僅便于操作，也讓學生對教學內(nèi)容有個清晰的了解。

　　我的教學構思是采用談—讀—賞—練的方法，目的是培養(yǎng)學生的課堂口語交際能力，以及初步的寫作能力。

　　當學生進入網(wǎng)站后，就看到幾幅山中的美景圖，并配有鳥鳴啾啾、溪水潺潺，這樣就為學生創(chuàng)設了一個情景。讓學生談談所見所想，隨之導入新課：“讓我們跟隨李漢榮先生一起走進《山中訪友》，走進山林，走進山澗，去感受作者的心，去感受童話般的世界”。

　　書讀百遍，其義自見。學生對課文的感知是通過“讀”來完成的，聽讀可幫助學生了解作者的創(chuàng)作動因，領悟作者的創(chuàng)作意圖。因為面對的學生是剛剛升到初中的初一學生，因此，我制作了這個flash動畫朗讀，可以讓學生像觀看動畫片一樣進入課堂教學。錄制自己的聲音更具有親切感。

　　接下來，讓學生賞讀，并思考：作者在山中拜訪了那些朋友？

　　在這里配上背景音樂，更能使學生有感情的朗讀，激發(fā)學生與作者的情感產(chǎn)生共鳴，學生進一步了解作者的行文思路，文章各部分之間的聯(lián)系，以便更好的理解課文。

　　文章由下到上緩慢上移，能鍛煉學生閱讀文章的速度，也是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，同時也使頁面富于動感。

　　接下來，我設計的內(nèi)容是研討賞析。

　　讓學生分小組討論其中問題。分組的目的是讓學生各抒己見，營造輕松愉悅的課堂氛圍，讓學生敢于說話，樂于說話，培養(yǎng)學生的口語能力，也是對學生思維能力的訓練，同時也是新課標中自主、合作、探究式學習方法的體現(xiàn)。第1和第3題有固定答案，當鼠標懸停時，有答案出現(xiàn)。

　　本文語言樸實，字里行間流淌著詩情畫意，可是如果僅用語言，很難創(chuàng)設一個意境帶學生走進山林，去感受自然美，可現(xiàn)實條件又不允許，后來，是多媒體技術幫了忙，我使用了movie maker，制作了這一段視頻，按照作者拜訪山中好友的順序，配以清幽的音樂和簡短的文字介紹，這樣就好似學生跟隨著作者一同走進了山林，拜訪山中的眾好友，用作者的眼睛看世界，讓學生放飛心靈，與山林草木、花鳥魚蟲對話，想象自己成為一株株參天大樹，一朵朵山澗小花，一只只飛翔的小鳥，一條條活波的小魚……共同營造一個神奇的童話世界，同時，也為下面的寫作訓練作鋪墊。

　�。ㄉ街性L友）——說課稿,標簽：初一語文說課稿,初中語文說課稿,

　　讓學生在課前觀察校園的景物，通過本文的學習，仿照文章的擬人寫法，想象自己變成其中一景的情形、感受，然后進入創(chuàng)作天地，將自己的寫作片段上傳。在這里，我在網(wǎng)站上設置了留言本功能。因為我們是網(wǎng)絡環(huán)境下的教學，學生人手一機，所以使用留言本，不僅使學生能看到其他學生的寫作內(nèi)容，也使教師能盡快批閱、回復，有利于加強師生的溝通交流。師生互動，生生互動。

　　在教學中應注意課內(nèi)知識向課外知識的延伸，所以，我又設計了“相關連接”和“拓展訓練”，指導學生閱讀其中內(nèi)容，這樣注入了“活”的知識，課堂才會煥發(fā)出他的“活力”，拓展了學生的學習空間。

　　在這里我設置了相關的文章和網(wǎng)站，學生能體會到搜索知識的快樂，培養(yǎng)學生搜集、整理信息的能力。

　　小結：

　　最后，對全部教學進行小結：

　　如果愛心是動力，想象力是大船，童心是航標，好奇心是舵手，那么就讓我們也同樣會有美景在胸的情懷。我在此使用了cuttpage、flash、movie maker等工具，充分運用聲、光、色為學生創(chuàng)設一個欣賞的情景：讓學生在意境中馳騁、讓學生在意境中想象、讓學生在意境中感受。突出了語文的情景教學，這是傳統(tǒng)的語文教學手段所達不到的。

　　我的課件展示完畢。謝謝大家！

初一語文說課稿3

　　我說課的題目是統(tǒng)編教材七年級上冊第六單元第24課《寓言四則》，此次說課內(nèi)容主要分為教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法分析、學法指導、教學過程及板書設計。

　　第一，教材分析

　　現(xiàn)行的初中教材就是以一個個核心主題來組建單元的，而第六單元的主題是想象和聯(lián)想，正好體現(xiàn)這種主題核心課程觀，講求立德樹人，將“整體規(guī)劃，有機滲透”的措施落到實處。本單元的課文都是想象力極為豐富的作品，作品以種種奇思妙想描繪出一個亦真亦幻的世界，令人遐思。學習本單元要學生激活自己的想象力，聯(lián)系生活體驗，深入理解文章。

　　第二，學情分析

　　七年級學生基本不會預習，所以這學期注重對預習的指導，形成初步的預習習慣，而且這個階段的學生天真活潑，想象力豐富，充滿好奇心和求知欲，所以對于寓言這種字數(shù)不多、言簡意賅而又意味深長的文學體裁會容易理解，而寓言所體現(xiàn)的道理也能在學生的學習生活中為他們所理解與體會。

　　第三，教學目標

　　新課標提出三維目標，結合寓言篇幅短小，語言精練，結構簡單，極富表現(xiàn)力的特點，本文教學目標為：

　　一、了解寓言知識，研究文章內(nèi)容，感受主人公形象特點。

　　二、通過多種描寫手法的分析，感受寓言的特點，領悟蘊含的道理。

　　三、聯(lián)系生活經(jīng)驗，樹立正確的人生處世態(tài)度。

　　第四，教學重難點

　　一、通過品味關鍵詞句理解寓言寓意。(重點)

　　二、聯(lián)系生活經(jīng)驗，選定角度靈活理解寓意。(難點)

　　第五，教法分析

　　于漪老師說過“教師是學生心靈的耕耘者，教書就要教到學生心坎上”，興趣和需要是學生學習的強大動力。

　　一、故事導入——學生熟悉的《伊索寓言》中的故事，如《狐貍和葡萄》、《農(nóng)夫和蛇》、《狼和小羊》創(chuàng)設氛圍，發(fā)揮興趣主動性。

　　二、描寫方法分析——通過語言、動作、神態(tài)的描寫體會故事主人公的性格特點。

　　三、激發(fā)想象，體會寓意——一般都是虛構出來的故事，所以學生得利用發(fā)散聚合思維，通過聯(lián)想想象走進寓言，體會寓意。

　　四、主動實踐，學會方法——通過對寓言的續(xù)寫、改寫或新編，鞏固加深自己的認識，如《赫爾墨斯和雕像者》的續(xù)寫，《蚊子和獅子》的新編。

　　第六，學法指導

　　一、本單元要求學習快速閱讀，每分鐘不少于400字，盡量擴大一次性進入視野的文字數(shù)量，尋求關鍵詞語以帶動整體閱讀，提高閱讀速度。

　　二、找出生動傳神的語言、動作、神態(tài)等描寫手法分析體會文章寓意，通過不同形式的練習掌握方法。

　　《新課標》強調(diào)學生的主體性，語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注個體差異和學習需求，愛護好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的的方法。本課針對初一學生的求知欲強、可塑性大的特點設計方法。

　　第七，教學過程

　　教學過程有輕松導入新課、簡單了解文體，積累基礎知識、具體感知寓意、總結人生真理、自由拓展延伸。

　　一、輕松導入新課——以學生熟悉的《伊索寓言》中的故事導入，激發(fā)探索的好奇心和求知欲。

　　二、簡單了解文體——寓言的定義、形式、特點。

　　三、積累基礎知識——生字生詞、注釋詞義、

　　四、具體感知寓意——通譯文章，通過討論找出描寫手法、相關語句，讓學生自主學習、組織合作，體會主人公的性格特點。(如赫爾墨斯的笑的含義?蚊子的嘆息?各個主人公的語氣?)

　　五、總結人生真理——四則寓言的寓意分別是《赫》通過講述自命不凡的赫爾墨斯在雕像者店里碰壁的故事，諷刺了那些妄自尊大、愛慕虛榮的人�！段谩吠ㄟ^講述蚊子戰(zhàn)勝強大的獅子，卻最終敗給了小小的蜘蛛的故事，諷刺了那些取得成績就得意忘形、忽視自己短處的人�！洞吠ㄟ^講述家丁挖井引發(fā)流言，最終破除流言的故事，告誡人們凡事都應該調(diào)查清楚，道聽途說、以訛傳訛只會鬧出笑話�！惰健吠ㄟ^講述杞國有人擔心天塌地陷，吃飯睡覺都感到不安的故事，勸誡人不要為不必要憂慮的事而憂慮，同時諷刺了那些胸無大志、患得患失的人。

　　六、自由拓展延伸——續(xù)寫《赫爾墨斯和雕像者》，改寫《穿井得一人》。

　　第八，板書設計

初一語文說課稿4

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　本課是蘇教版初中《語文》教材七年級（上）第四單元第十四課，本單元要點是引導學生學會寫景的方法，學會有感情的朗讀課文。而《春》是寫景抒情散文中的精品，作者以清新優(yōu)美的語言引導人們?nèi)バ蕾p大地回春的動人景象，并感受春天所帶來的蓬勃生機與無限希望。《春》在選材上，謀篇上緊緊扣住了春天的特征，而且在語言的技巧上也充分體現(xiàn)了這一點。因此《春》作為第四單元第一篇是其道理的，由《春》這一課開始.，繼而學習后幾篇課文來加深人們熱愛自然的感情也是有好處的。

　　2、教學目標

　　1知識目標

　　A、掌握生字詞

　　B、學習用鮮明、準確、生動的語言，具體地、繪聲繪色地描繪春天的各種景色。

　　C、學習作者對事物的細致觀察和抓住“春天”的特點。

　　2能力目標

　　A、引導學生品味作者用詩一般的抒情筆調(diào)、優(yōu)美的語言描繪春天。

　　B、學習比喻、擬人修辭手法的運用。

　　C、指導學生通過朗讀理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握作者情感。

　　3情感目標

　　深刻理解作者通過細致生動的描繪充滿生命力的春天景象，來表現(xiàn)自己熱愛自然，熱愛生活，追求未來，積極進取的生活態(tài)度和為建設人類美好的春天而發(fā)奮努力的崇高理想。

　�。壅f明］確定以上的三個目標是要體現(xiàn)“新課標”提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度”并重的教學理念。

　　3教學重、難點

　　教學重點：引導學生領悟，寫好景物必須進行細致的觀察，還要逐步學會各種寫景方法（如修辭手法、表達方式的運用）

　　教學難點：讀課文，要求讀出有感情，用聲音來塑造春天的形象，傳達內(nèi)心的感受。

　　41學情分析：

　　初一的學生已經(jīng)學習過抒情散文，但具體的學習全篇都是寫景的抒情散文還是第一次。因此要引導學生懂得寫景要抓住景物特征，還要用準確生動的語言，努力通過本課，做到在理解課文的基礎上通過停頓的長短、讀音的輕重、語速的快慢和語調(diào)的抑揚來傳達內(nèi)心感受。

　　2校情分析：

　　我校是一所鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學，農(nóng)村的孩子，學習語文較被動，語感較差，語文素質的層次明顯，難以用上多媒體。

　　5教具的使用：收錄機、小黑板、朗讀帶、《春江花月夜》伴奏帶。

　　二、說教法與學法

　　1自主學習享受美的愉悅，提高審美能力。（應多讀少講，以讀代講為主）

　　過去，不知多少人讀過《春》，讀了多少年，但讀過后有些人只能隱隱約約的記住幾個詞句。而有些人讀過，那一片春色再也無法從記憶中抹去。兩種不同的閱讀結果，主要取決于讀的方法�！洞骸愤@樣的名篇，如果仍然是教師講、學生聽，那么學生永遠無法領略到《春》的意蘊悠長的美。所以，我本著注重創(chuàng)設教學情境，運用直覺領悟和心理體驗的思維方法，帶領學生進入藝術境界，自己閱讀。讓課堂成為感知美、欣賞美、品味美、探討美的自由空間，提高審美能力，進而初步學會表達美和創(chuàng)造美。

　　2示范分析，而后以合作、探究輔之。通過示范，學生就能在教師的指導下自己分析。

　�。壅f明］示范分析是根據(jù)校情來決定的。

　　3學法指導：

　　本文是抒情散文，要求學生從課文出發(fā)，采用邊看、邊問、邊想、邊讀、邊寫。看：看課文，從中發(fā)現(xiàn)問題。問：指出問題。想：思考并回答教師精心設置的問題。讀：讀順、讀流暢，讀出感情。寫：通過本文的學習，教師鼓勵學生聯(lián)系生活實際，學以致用寫片斷。

　　4教學時數(shù)：三課時（因為鄉(xiāng)下學生語文的底子�。�

　　三、教學程序

　　總的用一句概括：由表及里，循序漸進。

　�。ㄒ唬⿲дZ設計：

　　同學們，我們現(xiàn)在正飽受著嚴冬的寒冷，總是希望著冬天早點過去，春天早點到來，因為春能給人溫暖、給人力量、給人希望、給人自然勃發(fā)。所以，每當春回大地時人們往往情不自禁地吟詩作文，如唐朝杜甫的“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生”；韓愈的“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”；杜牧的“千里鶯啼綠映紅，水村山郭涌旗風”。這些都是古人對春的描寫和贊美，今天我們來學習一下今人對春的贊美的散文。

　�。壅f明］

　　1此設計幫助學生回憶春天美好的感受，設計一個較好的教學環(huán)境，為課文教學作情感鋪墊。

　　2詩文預先寫在小黑板上，并還要多寫幾則，可以輕松自然的擴大學生的知識面。擴大教學容量。

　　（二）聽錄音、學生靜聽，通過聲音感受春色之美

　　導語引導著學生回憶春天，現(xiàn)在則是通過聲音把學生引入春天的佳境，這樣文質優(yōu)美、簡潔明快的散文，不必象以往急著去介紹作者，熟悉文字，而應該創(chuàng)設一種教學環(huán)境，將學生由課前分散的注意力轉換到集中的、急于求新知的心境上來，主動配合教師學。一遍、兩遍，讓學生靜靜聆聽，閉目想象，讓思緒飛出教室，飛進春意盎然的大自然，去采擷那一片片美麗誘人的春色。萊辛說：“凡是我們在藝術作品里發(fā)現(xiàn)美的東西，并不是直接由眼睛，而是由想象力通過眼睛發(fā)現(xiàn)為美的�！蓖瑫r讓學生初步理解課文的內(nèi)容和思路，完成能力目標中的C點，也為教學難點鋪平道路。

　�。ㄈ┳髡吆喗椋海ù瞬襟E要求學生在預習時自己查找資料完成對朱自清的認識，課堂上讓同學們相互補充。）

　�。壅f明］設計這一步驟是因為朱自清是一位現(xiàn)代著名作家，對他應作多了解。

　�。ㄋ模┱莆瘴闹械纳衷~，特別是一些多音字。（抄寫在小黑板增大課內(nèi)容量）

　�。壅f明］特地設計這一步驟針對鄉(xiāng)下學生對字詞的學習被動，基礎較差而設的，同時擴大識字量，為下面的朗讀掃除障礙。

　�。ㄎ澹⿲W生自讀，理解欣賞春色之美。

　　在這個階段，學生往往只能直覺意會“美”而不能言傳“美”，所以我準備讓學生自讀課文，找出文中所描寫的景物及其特點，理解“春”究竟是怎樣美的，作者是如何構思的？講究層次的？此時教師作示范如：山——朗潤，水——漲，太陽——紅，小草——鉆，要求學生輕聲讀，邊讀、邊想、邊用筆勾畫，自讀、自悟、自得、自問。然后小組互動學習、分析、整理。所得及所問，派代表參與板書，盡可能讓每個學生都有表達的機會。視學生的實際情況，教師也可作如下的質疑，作為對學生思考不足的補充。當然，這些問題事先寫在小黑板上，等到同學們討論地差不多的時候才出示。

　　1為什么用兩個“盼望著”

　　2“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的綠綠的”為什么不說成“嫩嫩綠綠的小草偷偷地從土里鉆出來”？

　　3“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。”這句話的前后都描寫花，為什么中間夾一句動物的描寫。

　　4“人家屋頂上全籠著一層薄煙。”為什么要這樣寫春雨呢？

　　5“有的是工夫，有的是希望”應該怎樣理解？

　　6文章的結尾為什么用“剛落地的娃娃”，“小姑娘”“健壯的青年”來比喻“春天”？

　　最后由教師總結歸納，讓同學們能夠由點到面，將零散的景物及特點集中。

　�。壅f明］設計這一步驟旨在培養(yǎng)學生獨立閱讀、思考的能力。同時再從獨立轉向合作、探究，同學之間、師生之間、相互質疑、相互啟發(fā)，這樣就形成了多維態(tài)勢的交流，拉近師生之間的距離，有利于學生創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。讓學生用心讀、用心賞，讀出美，增強審美能力，每個人都會有收獲，教師的設問與及同學的質疑。落實了教學重點，完成知識目標的C點和情感目標。

　�。┚x，通過比賽朗讀、配樂朗讀品味語言之美。

　　還像上節(jié)課那樣一遍遍的朗讀，學生絕對會覺的枯燥泛味，因此我讓學生各自找最精彩的地方朗讀，品味它的語言。另外，進行朗讀比賽，各組推薦二到三名同學朗讀自己最拿手的段落，由平常朗讀較好的同學作評委，進行打分評比，最后作全班配樂朗讀。在這過程中，我還用了這樣一個句式：“ 段（句）好，好在 ”要求學生從詞、句式、修辭的角度，從寫法、結構等方面進行分析評點。根據(jù)鄉(xiāng)下學生素質較低，我先用了“春草圖”作示范。設了些小問題：如“鉆”為什么不用“長”。“偷偷”疊詞的運用，運用了什么修飾手法及其作用？

　�。壅f明］采用多樣的朗讀形式，有利激起學生學習的興趣，有利激起學生自主的活動，設計的句式有利全體學生的參與，對不同層次的學生都可以說是由扶到放的過程，這樣也落實了教學重點及難點。

　�。ㄆ撸⿵奈膶W作品和記憶中尋找美

　　同學讀完《春》，從中受到了美的感染和熏陶，一定能夠從文學作品或記憶中找出描寫春的優(yōu)美詞句。

　�。壅f明］設計此題步驟目的是將學生學語文的目光由課內(nèi)導向課外，引向豐富多彩的更大空間，使課內(nèi)外結合，我還準備印發(fā)一些有關“春”的名句供他們欣賞。

　　（八）、美的訓練

　　1、引導學生從形式到內(nèi)容進行總結歸納。

　　2、寫一段描寫家鄉(xiāng)冬景的文字。

　　3通過本文的文字把它變成一幅幅春景畫。

　　［說明］設計第一道主要是要培養(yǎng)自學能力，因為初一年的學生還處于自覺的適應階段，通過本文的總結歸納有利今后的自主學習。設計第二道主要是學習的遷移，聽、說、讀的最后落腳點是寫。初一年的學生寫作水平難以當堂完成，所以放在課外。另外，又因本文的教學時間是在冬季，所以只得由本文寫“春季”的內(nèi)容遷移到寫“冬景”上。同時也可以為下文學習《濟南的冬天》先作個鋪墊。第三道是選做題，學生完成之后貼于“作業(yè)欄”上，這樣布置是根據(jù)學生的多樣性，有利調(diào)動一切學生可調(diào)動的因素，積極參與課堂教學。

　　本文安排三課時，第一課時完成（一）――（四）個步驟，第二課時完成（五），第三課時完成（六）――（七），第八個步驟安排在課外。

　　說課后記：

　　寫完本說課稿，我再回憶以往教《春》的模式：那是一段段的分析，一個個問題簡單的提問。教師包辦一切，學生聽得容易累，老師教的更累。那是因為沒有把學生當成“學習的主人”學生被動接受老師的灌輸。但這次，我的教學設計盡可能圍繞著新課程所倡導的來實施，那就是：閱讀是學生的個體行為，不應該以老師的分析來代替學生的閱讀實踐，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。老師要巧妙設計，創(chuàng)造性地拓展延伸，引導學生積累知識，充分發(fā)揮學生的主體性，給學生創(chuàng)設心靈的自由，行動的自由。學生就可以展開聯(lián)想，想象的翅膀在知識的海洋里邀游。

　　板書設計：說明

　　昐春春草圖

　　春花圖

　　春贊春春風圖

　　春雨圖

　　繪春迎春圖

　　此示意圖在教學第一課時教師總結完成。

　　宏觀勾勒：山——朗潤水——漲太陽——紅

　　結束。

初一語文說課稿5

　　一、說教材

　　1．教學內(nèi)容

　　《安塞腰鼓》是一篇具有詩意美的散文，文章以鏗鏘磅礴的語言，張揚激蕩的句式，瑰麗奇?zhèn)サ南胂�，急促暴烈的�?jié)奏，用一個個宛如鼓槌的漢字，在那天地之間，雄渾厚重的黃土高原之上，為我們鼓蕩起一場驚心動魄、驚天動地的安塞腰鼓，那生命滔滔的激流，仿佛洶涌的黃河奪路而出。展現(xiàn)了我們中華民族生生不息、激越澎湃的活力。

　　基于這個特點，這篇課文的教學主要內(nèi)容是品味鏗鏘語句傳達的勃發(fā)的生命激情，詠嘆出的高原生命的熱烈頌歌，民族魂魄的詩性禮贊，激發(fā)學生對人生的思考。

　　2．教材的地位、作用

　　新課標在實施目標中明確指出，要求學生吸收民族文化智慧，吸取人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)�！栋踩摹肥橇x務教育新課程標準實驗教科書語文七年級下冊第四單元的第二篇課文。本單元主要是通過體味作者對生活中藝術的體驗和感悟以及由此而觸發(fā)的對人生的思考和認識，使學生在學習中進一步認識生命的力量和人生的價值，提高學生的素養(yǎng)，為今后學生閱讀、欣賞、審美鑒賞打下基礎。《安塞腰鼓》這篇散文充分展示了我中華文化的豐厚博大，充盈著生命的渲泄與活力，具有豐富的人文內(nèi)涵，對學生精神的影響是深廣的。同時，本文在寫作上，內(nèi)容與形式高度統(tǒng)一，氣勢恢弘，有陽剛之美，理解其對文章表達的作用，并通過寫作訓練讓學生學會運用這些方法，對于習慣于學生腔的中學生來說，其沖擊是巨大的。本課在學生的審美體驗、能力培養(yǎng)上，都起著十分重要的作用。

　　3、教學目標

　　基于以上分析，我從三個維度出發(fā)設計本課的教學目標為：

　　（1）、知識與能力：讓學生掌握排比、反復修辭及短句在文章中的作用。

　�。�2）、過程與方法：通過朗讀并綜合運用其他語言品味的方法，讓學生感受安塞腰鼓的恢宏氣勢。

　�。�3）、情感態(tài)度與價值觀：理解文章所表達的思想感情，激發(fā)學生對人生的思考。

　�。�4）、重點、難點

　　由于這篇文章語言很有特色，而我們語文課程標準明確要求學生品味并積累優(yōu)美的詞句，所以我把這堂課的重點確定為：品味語言，感受恢宏氣勢。

　　由于語文的外延是生活，讓學生在語文課堂上所學到的東西能運用到生活中去，這是語文教學的終極目標，學生要把感性的文字上升為理性的思考具有一定的難度，所以我把這堂課的難點確定為：通過感受安塞腰鼓的恢宏氣勢，激發(fā)學生對人生的思考。

　　二、說教法

　　1、學情分析

　　安塞腰鼓是產(chǎn)生于北方黃土高原上的一種民間藝術,充滿原始的意味和濃郁的鄉(xiāng)土氣息,對于生活在南方或現(xiàn)在都市中的青少年,大都對其缺乏形象的直接的感受。因此，在本課教學設計上，要注重利用多媒體，讓學生比較直觀地感受安塞腰鼓的壯闊、豪放和火烈的氣勢。同時，要通過朗讀調(diào)動學生的情緒和想象力，幫助學生進入角色，從而加深對課文內(nèi)容的理解。

　　2、教學設計思路

　　語文學習，無論是語言積累，還是情感熏陶，都要在學生積極主動的參與中實現(xiàn)。所以，所有的教學環(huán)節(jié)設計都以讓學生看、聽、讀、說等實踐活動為核心，并在教師指導下，通過合作交流讓個體的片面的認識趨于完整。根據(jù)本文內(nèi)容，結合創(chuàng)新教育理論，本課教學我將采用自讀感悟式，指導學生以“朗讀法”學習課文，即以“朗讀”貫穿讀、說、析、品、評，不知不覺讓學生受到熏陶，完成教學。以“討論法”引導學生在自主學習的基礎上，積極參與，合作探究。充分利用課件展示創(chuàng)設情境，使學生自然融到課文的意境中去，從而將課外與課內(nèi)相結合，將課堂教學與寫作、生活實踐相結合，以深化對文章的感悟，提高學生審美、寫作能力，深化對學生心靈的影響。

　　3、學法指導

　　當然，無論采用什么教學方法，最終還得落到學生身上。新課程標準提出要“充分激發(fā)學生的主動意識與進取精神，倡導自主、合作探究的學習方式”。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過：“人的心靈深處，總有一種把自己當作發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者的固有需要，這種需要在中小學生的精神世界中尤為重要。” 自主探究學習理論也認為：“只有學會的，沒有教會的。”可見，學習的基礎是自主，而學習的關鍵也是自主。因此，學生課堂上的學法重點就在體驗學習與探究學習上。在課堂學習中注重發(fā)揮學生的主體作用，引導學生通過合作學習，讓學生既向別人表述自己的觀點，又能從別人那得到不同的信息，懂得與人合作的意義，體驗群體合作的成功感。

　　三、說教學過程

　　(一)教學準備

　　1.布置預習：落實字詞，會讀會寫；多讀課文，試圖了解安塞腰鼓。

　　2.教具準備：多媒體課件（蒼涼厚重的黃土高原上，后生們粗獷、動力十足的擊鼓場面。安塞腰鼓的大型演出）。

　　（二）導入新課

　　好的導入猶如唱戲前的開臺鑼鼓。我采用下面的導入設計：同學們：安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一，人稱“天下第一鼓”。通過對課文的預習，不知大家有沒有體會其中的氣勢。現(xiàn)在，讓我們先觀看一段《安塞腰鼓》的視頻，一起去黃土高原領略安塞腰鼓的風姿與魅力，一齊感受其中的生命律動！這樣的導入設計，意在貼近課文內(nèi)容，吸引學生注意力，激發(fā)學生學習的興趣和欲望，使學生主動、自覺進入下一環(huán)節(jié)--新課的學習。

　�。ㄈ⿲W習新課

　　因為現(xiàn)在的教學要求大多是要對文本感悟領會，所以就要對課文進行精讀�！墩Z文課程標準》寫道：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。”在“教學建議”的閱讀部分又指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐�！备鶕�(jù)這一精神，我重點作了如下設計。

　　1、播放范讀，整體感知

　　怎樣讀好，當然牽涉到一些具體方法。本課教學中，在讓學生讀前，我通過播放課文范讀的課件，創(chuàng)設文章情境，同時用多媒體出示聽讀要求。這樣，一方面讓學生在聽讀中解決生字詞。提出在聽讀中發(fā)現(xiàn)的問題，在教師的點撥下相互交流討論。然后用“……的安塞腰鼓”對安塞腰鼓進行評價，最好是文中的內(nèi)容。力求從整體與局部的結合中初步感受文章的形式美以及其中的深情，實現(xiàn)知識目標。另一方面給學生以強烈的感官刺激，讓學生反復揣摩文章的朗讀技巧，力求能最大限度的展現(xiàn)文章內(nèi)容。

　　這一環(huán)節(jié)這樣設計的目的是培養(yǎng)學生在聽讀中理層次，明條理，學會在讀中把握文章的“脈”。

　　2、反復誦讀，品詞析句

　　鏗鏘激越的朗讀能深深感染學生，許多無法用語言表達的感情可通過讀來悟出。因此，教師應教給學生朗讀的方法，并多讓學生朗讀�！墩Z文課程標準》講到 “各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀�！薄伴喿x是一種個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特感受、體驗和理解。” 古語云“書讀百遍其義自現(xiàn)”。聽了課文的范讀錄音之后，讓學生借鑒范讀的方法，用自己的感受和理解去讀。方式不加限定，可自讀，可讀給別人聽，可與同學共同揣摩朗讀，可默讀等，讓學生進一步感受語言的節(jié)奏美，詩意美，理解文章語言的意蘊美，情味美，讓學生在反復誦讀中悟出文章的好之所在。再進行分組尋找美點比賽，用“美，你看（聽）……”的句式敘述出來，領悟作者所歌頌的生命的力量。

　　此環(huán)節(jié)旨在陶冶學生情操，教給他們“生活中不是沒有美，關鍵要有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼睛”的真諦。

　　語文教學的目的，不僅是學懂課文，更重要的是培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。在教學中，我將采用“質疑問難--想像描述--感情朗讀”的方法進行教學，發(fā)揮學生的主體作用，培養(yǎng)學生想象力和語言表達力，讓學生學用課文句式、段式寫作。將作文與課文結合起來，實現(xiàn)學生能力的提高與遷移。

　　現(xiàn)在我說說本課的教學構想與板書，本課我在教學中弱化了字詞的講解，嘗試把更多的時間放在學生自讀自悟上，并把反復誦讀課文作為重點。摒棄了教師的詳細分析、講解，側重于展現(xiàn)本文的人文文化精髓和優(yōu)美的句式段點，在側重學生自讀感悟與探究的同時，以學生活動為課堂主線。因而，本文的教學具有極大的開放性，靈活性與不可預知性。要求教師參與到學習中去，成為學習的促進者與指導者。我的板書主要以展示教學程度為主，學生學習成果為輔。使板書同時具有了強大的教學功能和評價功能。

　　最后，在磅礴雄渾的音樂《安塞腰鼓》聲中結束這篇文章的課堂學習。

初一語文說課稿6

　　一、說教材分析

　　1、教材簡析

　�。ū菊f課內(nèi)容在學科知識體系中所處地位和作用）

　　莫懷戚的《散步》這篇課文是七年級語文上冊第五單元的一篇自讀課文，第五單元的學習要求是要在整體感悟課文內(nèi)容的基礎上，注意語言的積累和運用，并學習朗讀和圈點勾畫。所以，教學這篇《散步》，要在學生學習前面課文所掌握的方法的基礎上，在老師的啟發(fā)指導下，學生的合作探究過程中，學生運用所學方法，繼續(xù)鞏固單元要求。

　　2、教學目標

　　通過對教材的分析，根據(jù)學生的實際情況和新課程標準，確定教學目標為：

　　1、知識和技巧目標：準確、流利、有感情地朗讀課文

　　2、過程和方法目標：揣摩詞句的含義，品味文章的語言美

　　3、思想感情和價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

　　3、教學重點和難點

　　教學重點的確定是根據(jù)教材的特點、教學的目標及學生的實際；至于教學難點，則是就學生接受而言，學生經(jīng)過預習，還存有疑問，理解還存在困難的地方。所以，確定本課的教學重點和難點為：

　　a、教學重點：1、培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情，提高學生的人文素養(yǎng)

　　2、揣摩精美詞句，品味語言的美

　　b、教學難點：如何理解具有象征意義的文章最后一句話。

　　二、說教法學法

　　1、教法

　　在老師有效的指導下，學生運用自主探究的方法探究主旨、品味語言。

　　老師還可借用多媒體來輔助教學，有利于擴大教學的容量，并且可以使教學內(nèi)容更加形象、直觀，有利于調(diào)動、激發(fā)學生學習的積極性和興趣。

　　2、學法

　　先讓學生熟讀課文，整體感知課文；然后引導學生通過自主、合作、探究的學習方式，抓住關鍵語句精讀課文，深入思索，反復咀嚼，領悟課文深長的意味，提高學生的思維能力，培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。在學習時，我認為要充分調(diào)動學生的積極性，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生真正成為學習的主人。

　　三、說教學過程

　�。ㄒ唬⑷绾螌�

　　結合日常生活，引入學習。

　　出示問題：你們一家人經(jīng)常一起散步嗎？散步過程中發(fā)生過什么有趣的事情?

　　——請兩位學生講述經(jīng)歷，與大家共享。

　　(新知識的學習往往是在原有知識的基礎上進行的，以學生現(xiàn)有的生活積累為學習的前提，引導學生培養(yǎng)自己積累生活感悟生活的能力，給新的學習構筑起合適的背景，奠定教材與生活，作者與讀者以及老師與學生情感上有效溝通的基礎，有利于新知的學習。)

　　（二）、出示目標

　�。〒�(jù)有關人士分析，有明確目標的學習與目標不明確的學習，效果相差9倍，設計這一步的原因是對教與學起統(tǒng)帥作用，使學生的學習有明確的方向性。）

　　（三）、朗讀課文，整體感知

　　1、聽課文錄音，初步體會文章的語言美、情感美。

　　2、輕聲地朗讀課文，熟悉課文的內(nèi)容。

　　（“聽”和“讀”是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文本進行情感交流最直接的方式。所以，在這一過程老師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文本中去，理解文本、品味語言而不要流于形式。）

　　3、檢查閱讀效果：（屏幕顯示）

　　A、散步的人有哪些?

　　B、散步的季節(jié)呢?

　　C、散步的地點?

　　D、散步中發(fā)生了什么事情?

　　E．結果如何?

　　(問題宜簡單，學習起步階段要盡量讓每個學生感受到成功的愉悅。梳理內(nèi)容的目的是提醒學生初讀文章時應該關注的要點有哪些，也是讓不同程度的學生拉近距離，為下一步的學習活動提供一個共同的平臺。)

　　（四）、研讀課文探究主旨

　　1、你說說這一家子四口人中，誰的權力最大，誰有真正的決定權？

　　——學生們以小組為單位從以下四個方面進行討論

　�。�1）“我”聽母親的：

　�。�2）母親聽孫兒的：

　�。�3）妻子聽“我“的：

　�。�4）兒子聽“我”的：

　　2、那么究竟聽誰的呢？

　　——由“愛”決定，這個“愛”，對長輩來說，是“愛幼”；對子女來說，是“尊老”。

　　3、文章最后說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界�！边@是不是也太夸張了呢？為什么把背母親、背兒子寫得那么鄭重其事？

　　——請學生們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。學生以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。

　　——“我”背的是母親，妻子背的是兒子。母親給我們以生命，而兒子又是這生命的延續(xù)。這血脈相連的三代人緊緊連接在一起，構成了生命的整體。如今，我們把母親和兒子背在背上前行，正是背負著完整的生命世界，因而油然產(chǎn)生了一種深沉、莊嚴的感覺，這正是家庭生活中、人類社會中承前啟后的一代中年人特有的心理感受。

　　(這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨、體會文章的人性美。對于學生的討論和回答，老師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。)

　　（五）、探究課文，品味語言

　　本文語言優(yōu)美，值得我們好好的揣摩揣摩，下面我們采用鑒賞法來仔細品味一下。

　　1、學生們讀課文，采用圈點法劃出自己認為精美的句子，看這些句子好在哪里？可能有的句子：

　�。�1）寫景的句子

　　——對南方初春田野的描寫（第四段）

　　——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）

　�。�2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）

　　——“母親本不愿出來的------便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬�！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

　　（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）

　　——有的濃，有的淡。

　　——我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

　　——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

　　——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

　　——我的母親老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親。

　　——我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。

　　——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

　�。ㄕZ文學習的要義之一就是學習語言，設計這一環(huán)節(jié)的目的是要在體會文章人性美的基礎上探尋語言美，提高學生的語文素養(yǎng)。）

　　（六）、朗讀課文，加深體會

　　通過剛才的分析，我們知道本文是一篇流露著人性美、語言美的文章，這么優(yōu)美的文章，我們是不是應該好好朗讀一下？

　　（大屏幕顯示朗讀要求：朗讀時要注意文章的感情基調(diào)、語氣、語調(diào)、語速幾方面）

　　1、引導學生分析本文的朗讀基調(diào)：歡愉而深沉

　　2、“我”的語氣、語調(diào)應該怎樣把握？

　　提示：可以從以下幾個方面考慮。

　�。�1）“我”是個中年男子。

　　（2）在這個家庭中，“我”是核心人物。

　　(3)散步中，處處表現(xiàn)“我”“孝敬”母親，又疼愛妻子、兒子的感情。

　　（語氣：溫和，親切中含著莊重；語調(diào)：平穩(wěn)，聲音不宜過高或過低）

　　3、學生有感情的朗讀課文。

　　（朗讀是感受、理解文章的有效手段，也是檢測學生是否真正理解課文的手段之一。好文章應不厭多讀。）

　　（七）、拓展升華，擁抱親情

　　1、通過剛才的朗讀，我們的思想又做了一次高尚而愉悅的旅行。那么，我們每個學生你在十幾年的生活經(jīng)歷中，一定也親身感受過人與人之間的真摯情意，請回憶一下，然后與學生進行交流。注意要求（1）圍繞“親情”這一主題（2）談出自己的親身感受。

　�。ń滩氖抢蠋熍c學生之間的橋梁，是已知與未知的中介，學習過程中，認真研究教材是必要的，但是學習課文又不能局限于教材。課內(nèi)外結合，以外促內(nèi)是學習語文的好方法。）

　　（八）、課堂小結：

　　1、通過本節(jié)課的學習，都學到了什么?在思想上感悟到什么?

　　——自由回答，言之有理即可。

　　2、我們學習這篇文章，就是想讓學生們懂得家庭成員之間要互相謙讓，互相體貼，互敬互愛，這樣才能使你的家庭穩(wěn)定、幸福!同時也讓我們珍愛親情，珍愛生命!最后我們一起唱首歌，來感受這人間最美好的感情——親情。老師放歌曲《常回家看看》，學生齊唱。

　�。ㄒ魳纷钅茏矒羧藗兊男撵`，設計此環(huán)節(jié)的目的通過感受自己從家中得到的溫暖和愛，使學生對親情的理解得到升華。）

　　（九）、課后作業(yè)：

　　1、把圍繞“親情”的說話練習寫成200字左右的短文

　　2、在課外閱讀中，你讀過類似課文這樣感人的文章嗎？請向大家推薦一篇讓我們學生來共同感受一下。

　　（該節(jié)課的作業(yè)設計，既要不增加學生的課業(yè)負擔，又要開闊學生的視野，同時又培養(yǎng)學生收集信息的自學能力。）

初一語文說課稿7

各位老師好：

　　我說課的題目是《雖有嘉肴》，我說課的內(nèi)容為：說教材、說學生、說教法、說教學過程設計四個部分。

　　一、說教材

　　1、教材的地位及作用

　　我們使用的這套語文教材，注重聯(lián)系生活，扎實、靈活、有序地全面提高學生的語文素養(yǎng)。教材在編排上體現(xiàn)了多樣性和階段性，初一年級著重培養(yǎng)一般的閱讀能力�！峨m有嘉肴》是七年級上冊第四單元選排的課文，本單元的教學重點是：能借助注釋和工具書讀懂課文大意，然后在反復誦讀中領會它們豐富的內(nèi)涵和精美的語言，并積累一些常用的文言詞語。

　　2、教學目標和重點、難點的確立

　　依據(jù)新課標要求、教材特點，教學本課擬用一課時，教學目標為：

　　知識目標：（1）正確、流利地朗讀課文。

　�。�2）準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。

　�。�3）背誦，理解文章的內(nèi)容。

　　這是根據(jù)語文學科的工具性特點確定的。

　　能力目標：準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理。提高學生的語言表達能力和綜合分析能力。

　　這是根據(jù)單元教學要求以及本課在整個初中語文知識能力體系中的作用而確立的。

　　情感態(tài)度與與價值觀目標：聯(lián)系實際，用正確的學習方法指導自己的學習。

　　這是根據(jù)課標要求體現(xiàn)以人為本，使學生在潛移默化的過程中，提高思想認識，陶冶道德情操。

　　另外，根據(jù)七年級文言文的教學特點與學習重點，我把積累重點文言字詞，熟讀并背誦課文作為本節(jié)課教學重點；把準確翻譯文句，理解文中所蘊含的道理作為本課難點。

　　二、說學生和學法

　　學生是語文學習的主人。學生已有的知識結構和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。本課所面對的是七年級的學生，已經(jīng)擁有了一定的生活經(jīng)歷和一定的閱讀能力。他們可以通過自己閱讀文章去把握文章的大部分信息。但是，讓他們從生活經(jīng)歷中去感悟人生哲理，特別是借助語文學習的經(jīng)驗去觀照自己的實際生活，還有很大的困難。但七年級的學生有強烈的表達個人觀點的愿望。另外，七年級的學生正處青春期，對文學作品有一定的獨特體驗和看法，并且有表達個人觀點的愿望。所以，本節(jié)課我會把更多的時間交給學生，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)，教師根據(jù)學生的學習情況加以適當?shù)狞c拔以及引導。為此，教學本課我將進行如下學法指導：

　　"朗讀"法貫穿讀、說、析、品、評，把無聲的文字變成有聲的語言，生動地再現(xiàn)作者的思想感情，使文章如出己之口，如出己之心，使文章所描寫的景和物、人和事，所傾吐的情和意，所闡發(fā)的哲理，叩擊學生的心靈，引起共鳴。特別是感情豐富與含意深刻的語句，引導學生反復朗讀，在語言訓練和技能訓練中體會文章的內(nèi)容、神韻、風格。

　　品析語言法：本文構思巧妙，感情濃郁，因此我進一步引導學生品析語言，使學生學會品析散文語言。

　　小組討論法：“水嘗無華，相蕩乃成漣漪；石本無火，相擊乃生靈光�！辈捎眯〗M討論，讓學生自主、合作、探究，思維在交流中碰撞，真理在交流中突現(xiàn)，既發(fā)展言語理解能力與表達能力，又培養(yǎng)了學生的合作精神。

　　此外，在教學過程中，注意學生良好學習習慣的培養(yǎng)。如課前預習、"不動筆墨不讀書"、圈點勾畫、多摘抄積累、熟讀成誦等讀書習慣，為學生的終身學習奠基。

　　三、說教法

　　1、情境教學法：教師通過語言及多媒體課件創(chuàng)設教學情境，以激發(fā)學生的興趣，同時促進學生知、情、意、行各方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另外，我在教學中采用自主、合作、探究的教學方法，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為宗旨，以充分體現(xiàn)學生的主體性、主動性、參與性為前提，以個人或小組合作活動為基本方式，中間采用朗讀領悟、合作討論、拓展運用等多種形式，讓學生在朗讀中培養(yǎng)語感，在質疑中學會創(chuàng)新，在比較閱讀中訓練思維，在老師引導下學會學習，學會合作，學會探究，使學生真正成為語文學習的主人。

　　2、說教學手段

　　根據(jù)教學目標與學生特點，教具應具直觀、形象、生動、省時的特點，我在教學中選用了制作簡單的幻燈片�；脽羝尚蜗蟮匠橄�，符合學生的認知規(guī)律，同時創(chuàng)設了情境，加深了學生對課文的理解，提高了教學效率。

　　四、說教學過程設計

　　新課標指出：語文是一門工具性與人文性相結合的學科，用情感喚起情感，用感悟引起感悟，用智慧啟迪智慧，是語文教學的獨有特點。據(jù)此，我設計了以下教學環(huán)節(jié)：

　　本節(jié)課的指導思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵者，創(chuàng)設情境，引導學生通過想象，主動參與學習，攝取知識，培養(yǎng)能力。整個教學過程主要是以朗讀為紐帶，以培養(yǎng)學生的自讀能力和創(chuàng)新能力為核心。按照誦讀感知——分步品讀——積累遷移的步驟進行。其教學分為五個基本環(huán)節(jié)：

　　第一環(huán)節(jié)、導入新課，激發(fā)興趣

　　復習導入，豐富學生的直接經(jīng)驗和感性認識，使學生很快進入課文特定的情景。這樣導入，銜接舊知識，又聯(lián)系新知識，學生在欣賞了作品以后，迫切想知道同樣類型的文章，別人又是怎樣寫的呢？懸念的設置激起學生興趣，使學生產(chǎn)生強烈的閱讀期待，在新課進行過程中，學生會隨時把自己的文章與課文進行比照，從而激發(fā)學生進行積極思維的作用時間比較長，為學好本課創(chuàng)造良好的情境。）

　　第二環(huán)節(jié)、聽讀課文，整體感知。

　　從認識的心理過程來說，這一環(huán)節(jié)是學生的感性認識階段，它是學生進行想象的基礎。設計讓學生通過反復誦讀掃清字詞的障礙，習得語感，積累感性材料。其具體步驟是：

　　第一步初讀課文，進入意境。

　　第一遍：聽讀學生聽配樂朗誦，以此為示范向導，讓學生進入情境；

　　第二遍自由讀讀法自定，或朗讀，或默讀，甚至可以吟唱。這是尊重學生的“個體”認知個性，引導他們樂于去讀。此時，教師在屏幕上顯示一些易讀錯的字，供學生參考。

　　第三遍小組內(nèi)互讀互評，看誰讀得最清楚、流利。通過討論比較優(yōu)劣找差距，激發(fā)學生的學習熱情，從而對朗讀產(chǎn)生濃厚的興趣。以完成教學目標1：正確、流利地朗讀課文。這其間教師要進行學法指導：（1）。讀準每一個字音；（2）。注意正確斷句；（3）。盡量讀出感情。

　　第二步再讀課文，疏通文意。以完成教學目標2：準確地翻譯全文，并積累常用文言詞語的用法。教師先進行學法指導：（1）。字詞句一一落實，盡量做到對譯；（2）。盡量翻譯出原文的語言風格。然后學生自讀，結合書下注釋、查工具書或者查資料書去自行將課文逐句翻譯一遍。用筆圈點出不能準確把握的地方。最后組內(nèi)交流自學過程中不能解決的問題，若仍不懂，則舉手問老師，全班同學一同解決。

　　第三步：根據(jù)句意劃分朗讀節(jié)奏。

　　第三環(huán)節(jié)、精讀課文分析品味。

　　文言文應以誦讀為教學突破口，在這一過程中，我將作為教學的促進者、參與者，與學生一起學習，共同討論，引導學生主動探究，并相機點撥、引導，激發(fā)學生學習的興趣與熱情。分兩個問題進行討論。

　　第四環(huán)節(jié)：探究作品創(chuàng)造閱讀。

　　新課標指出“能就適當?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點，有一定的說服力”，我設計這一環(huán)節(jié)，既訓練了學生的形象思維能力，也有利于鍛煉學生的書面表達能力和口頭表達能力，一舉多得。在這一環(huán)節(jié)，主要是探討文學作品的寫作特色。

　　第五環(huán)節(jié)：反思總結，拓展延伸

　　課堂最后5分鐘，引導學生自我反思、總結學法。教是為了不教，學會是為了會學。學生正感受到“收獲”的滿足感時，我讓學生說出自己的想法，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。首先，師生一起以填空題的形式概括文章主旨，讓后讓學生探討“教學相長”的意義。

　　以上是教學的主要過程，“注重興趣與感悟、注重朗讀與積累、注重個性與反思”，是本節(jié)課設計的出發(fā)點；是我對新課標的理解，是我“生命課堂”教學理念的實踐！或許，由于學生的閱歷，他們還無法完全理解這篇文章，但是，我希望能夠通過這樣一堂課，把“教學相長”的道理深刻地印在學生的心靈中，在學生靈魂與思想的原野里播下一顆種子，在他們以后的人生道路中，隨著閱歷的增加，對這篇文章，對“教學相長”的理解會越來越深，而讓學生學會感悟，學會閱讀，學會積累，學會表達，是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

　　一篇好的文章會影響人的一生，同樣一堂好課也會在學生的心中久久回落，我們的課堂應該幫助學生架起通往那些閃爍著人類精神光芒的文章的橋梁，和學生一起云享受那精神的盛宴，云與那些偉大的靈魂碰撞出耀眼的火花，在他們的成長道路上幫他們刻下永不磨滅的印記。這是我這堂課的追求，也是我平時教學過程中矢志不渝的理想。

　　以上說課有不當之處請各位老師批評指正。謝謝！

初一語文說課稿8

各位老師：大家好！

　　我說課的題目是：《山市》。下面我就從教材、教法、學法、教學過程四個方面談談對這篇文章的理解。

　　一、教材分析

　　1．教材的地位及課文的特點

　　本課是人教版初中《語文》教材七年級上冊第四單元第20課。本單元主要反映的是對自然世界進行科學探索的內(nèi)容�！渡绞小肥且黄难晕�，它所涉及的自然現(xiàn)象與“海市蜃樓”相似，可引導學生對這一問題進行適當?shù)奶骄俊Ｕn文用精練生動的語言描述山市的生成、發(fā)展、高潮及至消失的過程，極富想象力。本文是自讀課文，學生學習文言文又尚在初始階段（這是學生進入初中階段接觸到的第三篇文言文），所以對文言字詞、語法的要求可以盡量放低，甚至基本不作要求。

　　2．教學目標和重點、難點的.確立

　　初中語文新課程標準要求貫徹知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三方面的教育，結合本單元的特點，我把本節(jié)課的學習目標定為：

　　知識目標：學習積累一些文言詞語，理解課文大意。

　　能力目標：探究山市形成的科學原理。

　　豐富想象，鍛煉口頭表達能力和活動組織能力。

　　情感態(tài)度、價值觀目標：體會“山市”神奇、壯麗的幻景。

　　養(yǎng)成主動探究的習慣。

　　重點：發(fā)揮想象，體會“山市”這一自然現(xiàn)象的神奇，并再現(xiàn)“山市”。

　　難點：培養(yǎng)學生的合作探究能力，想象及口頭表達能力。

　　3．學情分析

　　七年級學生較活躍，形象思維較強，有一定的概括能力，能抓住事物的主要特點進行分析。意義識記已優(yōu)于機械識記，自我意識較強，對事物有一定的獨立見解，但他們的有意注意穩(wěn)定性較差。在教學過程中，可將積累詞語與培養(yǎng)想象力結合起來，請學生用畫筆或語言描繪出山市奇幻的景象。文言文教學歷來是語文教學中的難點，學生雖已初步接觸了文言文，對怎樣學習文言文也已有了一定的整體印象，但還是有畏難心理。而且本文又是一篇自讀課文，根據(jù)要求用一課時來完成有一定的難度，所以要抓好預習。要求學生在課外利用工具書、課文下的注解疏通文意，能夠找出難詞難句，并對課文有初步的印象。

　　⑴預習要求：①讀準字音，把握節(jié)奏，注意語速和語調(diào)。

　�、诮柚ぞ邥蜁凶⑨屖柰ㄎ囊�，準備復述課文。

　　⑵預習步驟：①初讀：識記生字詞，分清停頓，標出難詞難句。

　�、谠僮x：逐詞逐句疏通文意，補出省略的翻譯。

　　二、教法

　　在整個教學過程中，我始終堅持體現(xiàn)學生的主體性，讓學生自主學習。因此，我設計了以下教法：

　　1、誦讀法

　　教法千變，朗讀為本。對文言文的教學來說，誦讀尤為重要。要克服學生學習文言文的畏難心理，激發(fā)學習興趣，就要從朗讀入手，讓學生把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　2、質疑法

　　課前作好預習，課上提出預習過程中遇到的疑難問題，學生互相釋疑，教師適當補充。

　　三、學法

　　在我的教學設計中，始終貫徹了新課標的精神，即注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個維度的共同發(fā)展。

　　1．圈點勾畫法

　　此法主要用在預習以及檢索“山市”的變化過程中。預習中，圈出生字詞，劃出疑難句，在檢索“山市”的變化過程中，要通過快速默讀，標出“山市”的初生、發(fā)展、高潮與消失四個階段。

　　2．文言文閱讀法

　　在預習中使用“初讀通語句，再讀明大意，三讀有感悟，四讀品內(nèi)涵，五讀得啟迪”的閱讀方法，提高閱讀文言文的能力。

　　3．誦讀法

　　把握文言文的節(jié)奏，體會其中的音樂美，感悟中國古代文化的韻味。

　　四、教學過程

　　本節(jié)課的教學過程分以下幾個環(huán)節(jié)：（詳見教案）

　　山市

　　蒲松齡

　　教學目標

　　知識能力目標：

　　1、積累文言詞語，掌握課文內(nèi)容；

　　2、正確認識“山市”的形成及神奇、壯麗的幻景。

　　情感目標：探究“山市”形成的科學原理，培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學流程

　　導入新課——課文誦讀——重點字詞教學——學生自主翻譯課文——研讀探究——檢測反饋

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　知識能力目標：1、掌握蒲松齡極《聊齋志異》有關文學常識。

　　2、積累文言詞語，翻譯重點詞句。

　　3、誦讀課文。

　　情感目標：培養(yǎng)學生主動探索的科學精神。

　　教學重點

　　誦讀課文，積累文言詞語。

　　教學設計：

　　一、導入新課：

　　同學們，你們聽說過海市蜃樓這個詞語嗎？有道是“忽聞海上有仙山，山在虛無飄渺間”，清代文學家蒲松齡的《山市》，描繪了山中蜃景，讓我們走進這山市，去感受這山市的奇妙吧！

　　二、蒲松齡及《聊齋志異》

　　1、蒲松齡，字留仙，山東淄川人，清代文學家，世稱“聊齋先生”。

　　2、《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，共491篇，多數(shù)故事通過描寫妖狐鬼怪來反映社會生活，揭露當時社會的黑暗和官吏的罪惡。“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分�！薄读凝S志異》是蒲松齡用幾十年時間寫成，他自稱本書為“孤憤之書”。

　　三、課文誦讀，師范讀，注意節(jié)奏，請學生自讀課文，勾畫字詞。

　　四、字詞教學

　　1、給加橫線字注音：

　　高插青冥碧瓦飛甍

　　直接霄漢黯然縹緲高垣睥睨海市蜃樓連亙窗扉遂酒肆逾時

　　2、通假字

　�、佟⒁磺袨跤� ②、裁如星點

　　3、解釋加線的字詞。

　�、佟⑷粩�(shù)年恒不一見。然：但是恒：經(jīng)常

　�、凇⒏卟迩嘹� 青天，天空

　�、邸⒈掏唢w甍飛檐。甍，屋檐

　　④、高垣睥睨垣，墻。睥睨，指女墻，城墻上呈凹凸形的矮墻。

　　⑤、堂若者若，像。

　�、�、惟危樓一座惟，只有。危，高。

　�、�、可見其頂其，它的，指危樓。

　�、唷⑼鶃硇夹� 形容來往匆匆

　�、帷⒒驊{或立或，有的。

　　⑩、倏忽突然

　　4、勾畫文中表示時間的詞語，并解釋。

　　忽無何未幾既而逾時倏忽

　　5、翻譯句子

　　①、奐山山市，邑八景之一也。

　　②、未幾，高垣睥睨，連亙六七里，居然城郭矣。

　�、�、中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計。

　�、堋⒍鴺巧先送鶃硇夹�，或憑或立，不一狀。

　�、�、見山上人煙市肆，與市無別。

　　五、體味探究：

　　1、本文是怎樣安排結構的？

　　2、山市形成的全過程可分為幾個階段? 請發(fā)揮想象，運用課文中的語言描述。

　　明確：縱觀山市的出現(xiàn)分三個階段：初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)，發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。高潮階段：危樓出現(xiàn)。

　　3、山市變化的幾個階段是以什么為線索展開敘寫的，找出相關的標示性詞語。用一個詞語概括山市的特點。

　　明確：以時間為線索描寫山市變化。標示性詞語：忽無何未幾既而逾時倏忽

　　特點：變化莫測神奇變幻

　　4、文章結尾的作用是什么? 為什么人們又稱“山市”為“鬼市”？

　　明確：結尾照應開頭。這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象。（當時人們無法解釋那種自然現(xiàn)象）

　　六、拓展延伸

　　這么奇妙的“山市”要是能經(jīng)�？匆姸嗪冒�！那么它到底是怎樣形成的呢？（自讀資料下載）

　　說明通過這一問題自然的將思考從課內(nèi)到課外，從文本遷移到自然科學，激發(fā)學生對自然世界進行科學探究的欲望。

　　七、總結評價

　　“忽聞海上有仙山，山在虛無縹緲間�！彪m然我們無緣目睹海市蜃樓，無緣目睹山市的奇妙圣景，希望同學們能充分發(fā)揮想象，用手中的筆再現(xiàn)“山市”（課后作業(yè)），最后讓我們回歸文本，在朗讀中體會“山市”的神奇、壯麗吧！

　　[說明]：此環(huán)節(jié)對學生活動給以大力的肯定和鼓勵，并回歸文本，從整體感知到局部的活動，最終又回到對整體的把握上，體會文言文的音樂美、語言美，想象大自然的神奇。

　　八、作業(yè)

　　1、請同學們回家把“山市”的故事講給父母聽。

　　[說明]：通過講故事使“山市”的成因及其變化過程更清晰的呈現(xiàn)在學生的頭腦中，進一步培養(yǎng)想象力，鍛煉口頭表達能力。

　　2、學案中的1、2、3、4、5題（書面）。

　　九、板書設計：

初一語文說課稿9

　　（一）說教材

　　1．教材與學情分析：

　　這是一篇介紹老北京風土人情的文章。作者在字里行間流露出了對老北京吆喝聲的無比懷念之情。在老北京城，各種吆喝聲隨處可見，五花八門，但作者介紹起來條理清晰，雜而不亂，因此，掌握作者組織材料的技巧，是本文的重點之一。我們的學生生活的地方，在空間上跟老北京都有很大的距離，因此，讓學生從富有濃郁地方特色的吆喝聲中去品味語言，感悟吆喝，成了本文教學的重點和難點。

　　2．教學目標

　　知識與能力目標：

　　(1)、積累詞語，掌握詞語的讀音和意義。

　　(2)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；

　　(3)、品味語言，感悟吆喝。

　　過程與方法：自主學習和合作探究相結合，品味吆喝，感悟吆喝。情感目標：培養(yǎng)學生熱愛本土文化的情感。

　　3．教學重點和難點

　　教學重點：(1)、整體感知課文，把握文章的結構，學習作者組織材料的技巧；

　　(2)、品味語言，感悟吆喝。

　　教學難點：品味語言，感悟吆喝。

　　（二）說教法

　　1、情景導入法：放原汁原味的老北京吆喝，增加學生的聽覺、視覺方面對“吆喝”的了解，調(diào)動學生情緒，烘托課堂氣氛。

　　2、圈點勾畫法、批注法、點評法。

　　（三）說學法：學生自主學習與合作探究相結合。

　　學法指導：

　　1、自主學習：學生可利用工具書，結合看課文注解，做到基本讀準字音和理解課文內(nèi)容。

　　2合作探究：要求學生在自學的基礎上，探討重點和難點問題。

　�。ㄋ模┱f教學過程：

　　一、導入新課：

　　播放多媒體課件，放原汁原味的老北京吆喝，烘托課堂氣氛，導入課文。從這一聲聲的吆喝聲中不難看出，吆喝是我們民間口頭廣告的一種形式，也是我們民俗文化的一個重要內(nèi)容。各地的吆喝都有所不同，那么老北京的吆喝到底具有怎樣的一番韻味呢？今天，走進蕭乾的《吆喝》，跟著作者一起感受老北京吆喝的藝術魅力。

　　二、檢測預習效果：

　　1、讓一位同學誦讀“檢測預習”的生詞，其他同學認真聽，有讀錯音的就糾正過來，然后給下列劃線的字注音。

　　囿(yòu) 鈸(bō) 招徠(lái)鐵鉉(xuàn)

　　餑薺(bí qí)秫秸稈(shú jiē ɡǎn)

　　2、對一些難解的詞語教師適當?shù)狞c撥。

　　招徠：招攬。餑餑：饅頭或其他面食，也指用雜糧面制成的塊狀食物。秫秸：去掉穗的高粱稈。

　　囿于：局限于；拘泥于。

　　隔閡：彼此情意不通，思想有距離。

　　吹噓：夸大地或無中生有地說自己或別人的優(yōu)點；夸張地宣揚。

　　吆喝：大聲喊叫(多指叫賣東西、趕牲口、呼喚等)。

　　三、整體感知——學生快速默讀課文，思考：

　　1、想一想本文寫的是什么內(nèi)容？

　　2、作者都介紹了哪些吆喝？看看吆喝中涉及到了哪些行業(yè)？

　　（要求：用圈點勾畫法閱讀課文，畫出相關的詞語和句子，目的是讓學生體會本文濃郁的地域文化色彩。）

　　3、作者又是按照怎樣的順序將這些紛繁的吆喝聲井然有序的介紹的呢？學生獨立閱讀思考，相互交流總結，教師補充：

　　問題1、可以引導學生按照以往歸納主題的方法完成：（）人在（）時間的（）地方（）做了什么。

　　問題2、

　�。�1）有賣吃食的：……

　�。�2）還有唱話匣子的。

　　（3）有過盲人的：“ 算靈卦！”

　　菜－－賞我點兒吃吧！”

　�。�5）有的用夸張手法：“小玩藝兒賽活的。”

　�。�6）有的吆喝告訴你制作的過程 “鹵煮喂，炸豆腐喲”。

　　（7）有的借甲物形容乙物：如“栗子味兒的白薯

　�。�8）有的靠戲劇性來吸引人：“就剩兩掛啦�！�

　　（9）有的小販吆喝起來聲音細而高，有的低而深沉： “喲（高音）---蕎麥皮耶（低音）�！�

　�。�10）有的是合轍押韻的：“又不糠來又不辣，兩捆蘿卜一個大。

　　總之，用課文第五自然段的話來說就是：“像是把百貨商量和修理行業(yè)都拆開來，一樣樣的在你門前展銷�！�

　　問題3、文章主體部分先后介紹了“從早到晚的吆喝”、“ 一年四季的吆喝”，這是按照時間順序來寫。這樣組織材料，使文章條理清楚，脈絡分明。使得文章所引用的材料雖然很多很雜，卻安排得井然有序。這種按照一定順序來組織材料的方法，是值得我們在作文中借鑒的。

　　那么，在這些富有濃郁地方特色的吆喝聲中，你喜歡哪一句，能找出這些吆喝聲語言上的特點嗎？

　　四、品味語言，合作探究

　　1、小組合作討論找出吆喝的相關句子進行品析，并試著大聲的吆喝。

　　例如：

　　1）、“喝了蜜的大柿子。”——“喝”用得好，用擬人方法，柿子喝了蜜，肯定很甜，又大又甜，汁水多。肯定很甜，連心里都是甜的。

　　2）、“烤白薯哇，真熱乎！”——課文里說了，北京冬天很冷，你想一大早，賣烤白薯的喊一聲熱乎，又能吃又能暖手，真是讓人不能不去買上一個。

　　3）、“葫蘆——剛蘸的！”讓人想到這葫蘆新鮮，一定很甜，很好吃。

　　“葫蘆——冰塔”用了一個比喻，寫出了葫蘆晶瑩剔透，咬上去一定很脆，很好吃。

　　4）、“餛飩——開鍋”，這句最吸引我，我仿佛看到那冒著熱氣的鍋里，餛飩薄薄的皮，大大的餡，在深夜里吃上一碗很舒服、（4）還有過乞丐的：“行好的－－老爺－－太（哎）太”， “有那剩飯－－剩

　　5）、“蒸兒又炸，油兒又白搭——這段吆喝里介紹了制作的過程和方法，讓我覺得很好吃，蒸了又炸，放的油又多，肯定很香”

　　2、歸納這些吆喝聲在語言上的特點：（從語氣、語速、語調(diào)、音量四方面進行點評）

　�。�1）、兒化音

　�。�2）、用修辭濃郁的地方特色

　�。�3）、用押韻

　�。�4）、用方言

　　五、體會作者的思想感情：

　　作者在對老北京街頭吆喝聲的娓娓介紹中包含著深厚的喜愛和懷念之情，也包含著對老北京民俗風情和對無憂的童年生活的美好回憶，同時也對這些口頭民間文化遺產(chǎn)的逐漸消失而感到惋惜。

　　六、拓展遷移

　　1、收集生活中隨處可見的吆喝并進行模擬（無規(guī)律地進行不同品種的吆喝），體驗生活。

　　2、為我們團場的特產(chǎn)創(chuàng)作一則吆喝廣告。

　　七、作業(yè)布置：

　　1、在信息發(fā)達的今天，吆喝還有存在的必要嗎？（用100字左右來闡述理由）

　　2、觀察在街頭做生意的人吆喝時的外貌、動作、神態(tài)、語言等，作一個片段描寫，200—300字。

　　八、板書設計：

　　18、吆喝

　　------蕭乾

　　時間順序 ——早晚、四季

　　1）、多用兒化音

　　語言 2）、善用修辭

　　3）、巧用押韻

　　4）、使用方言

　　感情——喜愛、懷念、追憶、惋惜

初一語文說課稿10

　　各位評委，大家好！

　　今天我說課的題目是《我的信念》（板書：課題及作者瑪麗?居里），它是人民教育出版社七年級上冊，第二單元中的一篇文章。

　　下面我將從課標要求、教材理解，教學方法，學法指導，教學程序和板書設計五個方面逐一闡述我的教學設計與設計理念。

　　首先談談課標的要求和我對教材的理解

　　一、說教材：

　　《我的信念》主要是謳歌理想，闡述信念，論說人生修養(yǎng)，并能貼近生活，容易聯(lián)系自己的人生體驗，領悟課文深長的意味。本單元還要練習朗讀，學習課文的表達技巧。

　　《我的信念》作者是瑪麗?居里，這是作者在晚年對自己一生的回顧和信念的抒寫。從作者的工作、生活、事業(yè)、名利、人際關系、業(yè)余愛好及科學趣味中可以讀出崇高，可以領悟偉大的成就、杰出的貢獻是從何處而來。

　　本文內(nèi)容簡單。課前要求學生到圖書館、閱覽室查閱報刊書籍或網(wǎng)上查詢，搜集整理瑪麗?居里的有關資料。為更好地了解這一偉大的科學家作鋪墊。

　　二、說目標：

　　根據(jù)教材定位特點及新課程改革的理念，本課設計兩課時，確立三個目標。（出示目標）

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　朗讀教學要常抓不懈，“能用普通話正確流利、有感情地朗讀”是新課標對七年級閱讀教學的要求之一。同時第二單元單元要求提出“還要練習朗讀”的要求。朗讀課文既能矯正語音，提高閱讀水平，又可以進入情景，進入角色，把握文章內(nèi)容，領悟語言美。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。

　　人文性是語文學科的靈魂，新課標十分注重語文學科的人文性特點，強調(diào)情感、態(tài)度、價值觀的教育，因此，在有感情地朗讀文章的基礎上，學生可感受到居里夫人的偉大與崇高，心靈會受到感染，蕩起以她為楷模，向她學習的漣漪，從而立志獻身科學。

　　3、積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　新課標提出“語文的基本素養(yǎng)要通過語言的積累、感悟和運用，通過語文基本技能的訓練來實現(xiàn)。”寫作與口語交際成功的關鍵在于語言的積累、感悟與運用。因此確立該目標。

　　下面就《我的信念》的教學設計作簡要說明。

　　這篇課文設計兩課時

　　第一課時

　　（一）導入新課：

　　由對居里夫人的簡介采用問題“大家知道她是誰嗎？”導入，并出示居里夫人的畫像作形象感知。

　　出示第一課時目標：

　　1、有感情地朗讀課文，養(yǎng)成良好的朗讀習慣。

　　2、感受居里夫人的人格美，激發(fā)獻身科學的熱情。

　　（二）檢查預習：

　　問題是：（出示投影）

　　1、給加點的字注音：

　　結繭蹂躪懊惱猝然奢望魅力獲益匪淺

　　2、交流居里夫人的有關資料。

　　此環(huán)節(jié)意在讓學生養(yǎng)成課前預習的好習慣。字詞的檢查主要為課文的學習掃清字詞障礙，大致掌握學生預習的情況，接著交流瑪麗;居里的材料，給學生一個展示的機會，提高參與活動的積極性，這樣設計也體現(xiàn)大語文教育觀。來

　　三）整體感知：

　　1、學生朗讀課文，五名學生分段讀，讓學生調(diào)動聽覺和視覺感受居里夫人偉大的人格。教師就學生的朗讀作必要的點評指導。（如：字詞的讀音、朗讀的停頓、語氣等。）

　　2、學生自由朗讀，在朗讀的基礎上思考：（出示投影）

　�。�1）居里夫人在文中陳述了自己在哪些方面的事跡？線索是什么？

　　（2）根據(jù)內(nèi)容試寫一句話：居里夫人是一個的人。

　　課程標準強調(diào)：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容�！痹O計這兩個問題，就是要求學生整體把握全文內(nèi)容。這樣帶著問題來讀，學生的朗讀就有了目的，有了方向。

　　（四）問題探究：

　　新課程重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情趣，最終使學生逐步形成良好的個性和健全的人格。通過學習名人精神，形成自己的情感、態(tài)度、價值觀。這與新課標中“積極主動的學習態(tài)度，能在獲得基礎知識與基本技能的過程中同時學會學習和形成正確的價值觀”的理念相吻合，是語文課的重要任務。也是本課的重點與難點。

　　在整體感知的基礎上，默讀課文，提出兩個問題：（多媒體出示）

　　1、結合課文內(nèi)容談一談，居里夫人的自述體現(xiàn)了她怎樣的人格魅力？

　　這一問題意在通過占有文本材料，把握居里夫人的堅韌不拔，充滿自信，淡薄名利，獻身科學的精神。

　　2、小組討論：假如你是瑪麗?居里，發(fā)現(xiàn)鐳元素后，你會怎樣做？你又怎樣看待居里夫人放棄了“申請專利”呢？希望同學們實話實說！

　　新課標提出“倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力�！毙〗M討論的形式既能增強學生的參與意識，又可取長補短，使自己的展示更全面，完美，同時還可提高學生篩選信息的能力。

　　（五）拓展延伸：（多媒體出示問題）

　　問題是：

　　隨著科學知識的普及，越來越多的中小學生開始申請專利，僅第24屆北京市青少年科技創(chuàng)新大賽就有8項專利通過初審，即將正式向國家有關部門報批。作為一名中學生，你對中小學生申請專利這一現(xiàn)象有何看法？

　　這一環(huán)節(jié)主要引導學生多角度地全面地分析問題，發(fā)表建議。并引導學生關注社會的熱點、焦點，培養(yǎng)學生具體問題具體分析的能力。這與新課標的“關心學校、本地區(qū)的和國內(nèi)外大事，就共同關注的熱點問題，搜集資料，調(diào)查訪問，相互討論”的理念相吻合。這一環(huán)節(jié)能衡量學生人生觀與價值觀，引導學生形成正確的人生態(tài)度，幫助學生對人生做出正確的選擇。

　　（六）作業(yè)：（多媒體出示）

　　找出最能打動你的句子，品味本文的語言特點。

　　作業(yè)的設置為下節(jié)課的學習打基礎，做鋪墊。

　　第二課時

　　（一）導入新課：

　　由上節(jié)課的基本內(nèi)容導入，幫助學生回顧知識。齊聲朗讀課文既可檢驗學生讀的能力，又可為本課時的目標達成做鋪墊。

　　（二）多媒體出示目標：

　　積累語言，學習語言特點并加以運用。

　　三）問題研討：

　　問題是：

　　1、本文語言的特點是什么？請用簡潔的語言概括。

　　2、請找出自己最喜歡或你認為給自己觸動最大的語句，并說明理由。

　　《課程標準》階段目標指出：“在通讀課文的基礎上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞語在語言環(huán)境中的意義和作用。”“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言�！币虼耍盐照Z言特點，品味體會語言的涵義是閱讀教學的一項主要任務。在開始朗讀課文的基礎上提出這兩個自主性的問題，直奔目標，學生也易掌握。充分體現(xiàn)學生的主體地位，教師只是一個組織者和引導者。

　　（四）語言實踐活動：

　　問題是：請朗讀體會下列可作為格言警句的句子，體會語言特點，模仿其中的任何一句寫出自己的名言。（請2—3名同學到黑板寫出自己的格言，并注上名字。）例句：

　　1、生活對于任何人都非易事，我們必須有堅韌不拔的精神。

　　2、像它們一樣，我總是耐心地把自己的努力集中在一個目標上。

　　3、人類也需要夢想家—他們受事業(yè)的強烈的吸引，既沒有閑暇也沒有熱情去謀求物質上的利益。

　　4、一位從事研究工作的科學家，不僅是一個技術人員，而且是一個小孩兒，好像迷醉于神話故事一般，迷醉于大自然的景色。

　　設計這個拓展練習，意在落實本課的工具目標，檢驗一下學生是否真正把握了本文質樸平實的語言特點。另外學生自由選擇一句進行仿寫，不但可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，還可以體現(xiàn)學生的自主學習。

　　（五）作業(yè)：

　　1、課外閱讀居里的《居里夫人傳》和愛因斯坦的《悼念瑪麗居里》，并搜集與居里夫人一樣的科學家的資料，梳理存入自己的資料庫。

　　2、積累摘抄并背誦文中有關可作為名言警句的句子。

　　這一作業(yè)的設置引導學生由課內(nèi)向課外拓展延伸，豐富自己的素材，拓寬知識面，為寫作打基礎。積累語言，背誦一些經(jīng)典名言，也是全面提高語文素養(yǎng)的有效手段。

　　五、說板書設《我的信念》

　　宗旨：真理

　　精神：奉獻

　　環(huán)境：簡陋、寧靜

　　我的說課內(nèi)容結束，謝謝大家。

初一語文說課稿11

　　一、教材分析

　　1、課文解讀及教學目標的設定。

　　《濟南的冬天》出自現(xiàn)代著名作家、人民藝術家老舍之手，是一篇景美、情美、語言美的寫景抒情散文。作者抓住濟南的冬天溫情這一主線，選取了緊扣著山和水，鋪展了一幅幅淡雅的山水畫，表達了作者的濟南冬天的由衷贊美。本文的語言清新自然、樸實親切，其中的比喻擬人，形神兼?zhèn)�，充分彰顯了老舍先生語言大師的風范。

　　《濟南的冬天》編排在七上第三單元的第2課�！耙磸屠首x，在整體感知內(nèi)容大意的基礎揣摩欣賞精彩句段和詞語，并作適當?shù)恼洝笔沁@一單元的總的教學目的。結合單元設計意圖和本文的特點，我把本科的教學目標設定為：

　　1）流利有感情地朗讀課文，感知課文內(nèi)容，把握作者對冬天的濟南的贊美之情。

　　2）學習作者抓住景物特征展開描寫，情景交融的寫法。

　　3）體會擬人比喻等修辭手法在寫景中的作用，品味優(yōu)美的語言。

　　2、學情分析及教材的重點、難點的確定。

　　七年級新生形象思維能力較強，加之在前一課學了朱自清先生的《春》，對于寫景類散文的閱讀已初步掌握了一些方法，對于比喻、擬人等修辭手法及其作用也有所了解，但對精美語言的品味分析的方法和能力上還稚嫩欠缺。對融情于景的表現(xiàn)手法的運用掌握有難度。

　　因此，我把本課的教學重點確定為品味優(yōu)美的語言，體會本文比喻擬人手法的表達效果。突出重點的策略是反復朗讀，側重賞析第3段和第5段。教學難點則是學習作者情景交融的寫法。我準備用讀寫說的綜合教學方法來突破難點。讓學生在讀出美的句子中，說出自己的獨特感受，進一步體會作者在字里行間體現(xiàn)的情感。最后，用寫來升華。

　　二、教學方法及手段

　　1、根據(jù)課文特點和學生的學情，以習慣養(yǎng)成法、情景創(chuàng)設法、誦讀法、問題引導法、替換比較法等進行教學。

　　2、利用多媒體教學手段。（既擴大教學容量，激發(fā)學習熱情，又通過直接感知，促進知識的理解和鞏固，符合教育學中的自覺性、直觀性原則。）

　　三、學法指導

　　激之以趣，導之以情，授之以法，加深學生的情感體驗，使學生“在課本與生活里走個來回�！�

　　1.聽讀感悟法2.圈點批注法3.畫面再現(xiàn)法4.鑒賞品味法5.合作探究法

　　四、教學設想

　　本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，我以審美為突破口，把整個教學的主體部分設計為三大板塊，即課文品讀三部曲：發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美。把多種形式的朗讀貫穿在每一環(huán)節(jié)中。

　　五、課前準備

　　師：音樂班得瑞《初雪》。春夏秋冬四季優(yōu)美圖片。

　　師生：１．查閱有關老舍的資料，初步了解老舍及其代表作。２．查閱有關濟南的資料，了解濟南的地理位置及其氣候特征。

　　（指導學生查閱作家作品及文本背景資料的目的是：讓學生在掌握相關資料的基礎上與文本對話，與作者對話，從而走進作者的情感世界，獲得思想與感情的共鳴。）

　　六、教學流程

　　㈠情境導入

　　我先以幾幅畫帶學生走進祖國的大好河山，春景圖、夏景圖、秋景圖、冬景圖，每個季節(jié)選一幅畫，讓學生看畫說詩句。說完了一年的春、夏、秋，總會讓人想起“大雪紛飛”、“寒冬凜冽”的冬。借此引入冬天，然而在冰雪皚皚的北國之冬中，有一個地方的景色卻與眾不同：它的氣候溫晴，它的水在冬天“不但不結冰，反倒在綠萍上冒著點熱氣”，這個地方就是濟南。由此導出課題。

　　㈡初讀課文，發(fā)現(xiàn)美。

　　1、先讓一名學生朗讀課文，對學生的朗讀給與適當?shù)闹笇�，糾正字音，把握朗讀的感情基調(diào)。

　　2、老師感情朗讀課文，讓學生安靜的閉上眼睛聽，把聽到的文字內(nèi)容轉換成畫面。讓學生猶如欣賞一幅淡淡的唐代山水畫，又好像自己在景中游覽。

　　3、水到渠成地提出問題，讓學生對文本內(nèi)容整體感知：濟南的冬天的總特點是什么？作者圍繞這一特點主要選取了哪兩個方面的景物來寫？描繪了哪幾幅圖畫？請用簡潔的文字給圖命名。（板書：溫晴；小山搖籃圖、雪后初晴圖、空靈水晶圖）

　　4、你最喜歡哪個畫面，請你大聲的讀一讀。

　�、� 品讀課文，欣賞美。

　　1、評析式品味欣賞。

　　首先，抽取兩生朗讀讀課文第三節(jié)和第五節(jié)，其他學生圈點自己喜歡的寫景詞語或者句子，并作批注。

　　然后，四人小組交流，分享自己的發(fā)現(xiàn)。

　　接下來，由各小組中心發(fā)言人向全體學生展示自己小組的交流成果。教師反饋，及時點撥引導。這些流程很容易讓學生抓住文本中重要的詞句主動品析，如：頂、鑲、臥等詞語，又如“穿上帶水紋的花衣”、“好像日本看護婦”等句子，都是為解決重難點埋下伏筆，讓學生自主探究學習方法。

　　【指導學生用替換比較法賞析例舉示范】

　　最后，我會順勢提出問題：這些景物描寫扣住了溫情這一總特點嗎？

　　2、體驗情感美：

　　設疑激思：為什么老舍筆下濟南的冬天這樣美？

　　引導學生找出流露作者贊美之情的句子，讀一讀，品一品。

　　3、學生朗讀展示，配上背景音樂《雪絨花》，將文字轉換成聲情并茂，讀出形象，讀出意蘊，讀出情趣，使學生受到情感的熏陶，享受到蘊含在語言文字中豐富的情感美。（板書：贊美）

　�、� 積累反饋，創(chuàng)造美。

　　1、寫作。如果你喜歡寫作，請把家鄉(xiāng)冬天最有特點的景物寫下來，注意借鑒本文的寫法:比喻擬人的修辭手法，寓情于景的表現(xiàn)手法

　　2 、繪畫。如果你喜歡畫畫，就畫出你大腦中的濟南冬景。

　　選擇你喜歡的一個完成。

　�。ㄗ鹬貙W生個性差異，創(chuàng)造性地反饋。）

初一語文說課稿12

　　尊敬的各位評委、老師：

　　大家好！今天我說課的內(nèi)容是《木蘭詩》，我將從說教材、說教法學法、說教學重難點、說教學過程和說教學板書設計這幾個方面完成我的說課。

　　一、說教材

　　《木蘭詩》是七年級下冊第二單元的一篇古詩，學生在初一年級上冊已接觸過古詩詞，對古詩詞的格式、語感和朗讀方法有一定的認識�！赌咎m詩》是我國南北朝時期北方的一詐長篇敘事民歌，記述了木蘭女扮男裝，代父從軍，征戰(zhàn)沙場，凱旋回朝，建功受封，辭官還家的故事，充滿傳奇色彩。本詩為民歌，結構分明，語言樸素，感情濃郁，適于吟誦，有利于培養(yǎng)學生對古詩文的語感。

　　二、說教學目標

　　為了能培養(yǎng)學生的語文能力和人文素養(yǎng)，我們要引導學生對古詩文形成一定的興趣和培養(yǎng)學生的愛國情操。據(jù)此，本文的教學目標為：

　　 1、知識與技能 掌握本文的生字詞，并理解有古今意義的字詞。理解課文，并在此基礎上熟背課文。品味文中修辭手法的妙用。

　　 2、過程與方法

　　通過理解課文、熟讀課文到背誦課文，再到賞析課文，達到提高學生的語文能力和人文素養(yǎng)。

　　 3、情感與價值觀

　　了解勞動人民的艱辛，感受美好生活的來之不易。

　　學習花木蘭的深明大義和愛國精神。

　　三、教學重點和難點：

　　 1、重點掌握生字詞，透徹的理解課文。了解勞動人民的艱辛，學習花木蘭深明大義和愛國精神。

　　 2、難點了解本詩的一些句式，并理解掌握互文，排比等修辭手法，并提醒學生在翻譯時要注意體現(xiàn)。

　　四、說教法學法

　　1教法

　　①誦讀法：古詩教學應著重體現(xiàn)朗讀，注意語氣、語調(diào)、節(jié)拍，力求聲情并茂，體現(xiàn)詩歌的聲韻美，在反復的誦讀中，深入體會詩中蘊含的思想感情，理解主人公的美好情操。

　�、趶褪龇ǎ航處熖崾緦W生復述時要掌握詩中敘事的各個環(huán)節(jié)，而且要注意抓重點，做到詳略得當，引導學生清晰、流暢、有條理地表達。

　　③鑒賞法：在教師的引導下，集中鑒賞本文繁簡相宜、形象豐滿的寫作特色。

　�、苡懻撎骄糠ǎ号囵B(yǎng)學生利用各種渠道解決問題的能力。

　　⑤競賽法：針對學生爭強好勝的心理，開展競賽法，容易激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、學法

　　這篇文章是詩歌，語言生動，句式，教學大綱要求此文要背誦，而且還要求學習它的藝術特點，并運用到寫作中，于是我在上此課時要求學生用以下方法學習。

　　1、朗讀法：教會學生朗讀，要求、流暢、傳神、齊讀要，這是一種短時間內(nèi)同時調(diào)動眼、口、耳、腦共同活動的閱讀，有助于發(fā)展學生的思維和語言能力，并加深對課文的理解。

　　2、歸納法：學生可按段或層次來納課文的主要內(nèi)容，然后按納的文字來串通課文并朗讀課文，這種方法能使學生背誦課文達到事半功倍的作用。

　　3、練習法：這種方法最實用于寫作，我們教材中所選的文章都有其獨特的寫作方法，當我們分析了課文的寫作特點后，可以讓學生拓展思維，培養(yǎng)想象力，語言運用能力。

　　五、教學過程

　　第一、檢查預習情況，讓學生掌握生字詞和基本知識。采取學生自學、互學的方法，老師加以指導，讓學生掌握生字詞，知道什么是樂府民歌以及文章故事背景等知識。

　　第二、導入新課，激發(fā)學習興趣。讓學生說說對花木蘭的理解，引起學生更進一步了解花木蘭的興趣，并以此導入新課。

　　第三、整體理解，把我文意。翻譯課文，讓學生理解文意，并把握故事情節(jié)。

　　第四、分析人物，理解主旨。了解花木蘭賢惠、堅強、勇敢的性格特征，學習她愛國、愛家人的偉大精神，達到提高學生的思想情操。

　　第五、師生互動，品味賞析。教師指導學生找出課文寫得好的地方，讓學生先淺談見解，教師加以總結，賞析課文語言美，理解修辭方法的妙用，如互文修辭手法。

　　第六、延伸知識，深化主題。讓學生找出花木蘭還有哪些和另外的一些愛國英雄，深化愛國這個主題。

　　第七、加以總結，布置作業(yè)�？偨Y知識點和主旨，布置兩題作業(yè)：1、寫一個100字左右對花木蘭的評價。2、背誦課文，找出寫得好的句子。

　　六、說板書設計木蘭紡織 →木蘭從軍 →木蘭征戰(zhàn) →木蘭辭官 →木蘭還鄉(xiāng)

　　我的說課到此結束，謝謝各位評委、老師！

初一語文說課稿13

　　一、說教材

　　1、教材分析：

　　《珍珠鳥》一課是七年級（下）第六單元的第一篇課文，這個單元以“人與動物”為內(nèi)容專題編選課文。這單元的五篇課文都是寫動物的佳作，都各自從不同側面反映了“人與動物”的關系，閱讀這五篇課文，不但可以激發(fā)關愛動物，善待生命的情感，還可以引發(fā)對人與動物關系的深入思考。

　　《珍珠鳥》一文主要寫了由于作者對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，讓小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經(jīng)過。從而譜寫了一曲人與自然之間愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面作深入思考。

　　2、教學目標：

　　①積累生動和優(yōu)美深刻的語句，引導學生欣賞和運用擬人的修辭方法進行描寫的手法。

　�、谝龑W生學習抓住的關鍵詞或句子來把握全文感情基調(diào)，分析作者和珍珠鳥建立相互信賴關系的過程和原因。

　　③進一步強化學生朗讀、默讀、速讀、精讀等能力，在讀中品味，逐步培養(yǎng)學生對詞語句子細致入微的體味能力。

　　3、教學重點：學會賞析優(yōu)美語句和語段的基本方法，并通過對文句的賞析進一步理解的內(nèi)涵。

　　4、教學難點：領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻含義和感受人與自然、人與動物和諧發(fā)展的深刻意義。

　　5、學情分析：①從德育角度講，現(xiàn)代學生并不缺少“被人愛”，相反地，恰恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們?nèi)鄙倭艘环N“愛別人”的胸懷，根據(jù)陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。

　　②從語文角度講，初中學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一個長期任務。

　　二、說教法

　　朗讀型美讀鑒賞法：（此法由葉圣陶先生提出）。

　　設置原因：

　　1、本文描寫人鳥相親的畫面，語言優(yōu)美精致，有著濃郁的詩意，適合朗讀。

　　2、正如朱自清先生所言“對于寫在紙上的死的語言，可以從聲音里得其意味，變成活的語氣。”教師表情化的朗讀可以把作者感情的流程直接訴諸于學生的聽覺，加之伴隨著語意的理解，學生的心靈和情感逐漸被打動，從而使他們逐漸展開全面的鑒賞活動。這樣以讀導講，以講導讀，更能使學生明晰而深刻地感受到作品中的意蘊。

　　三、說學法

　　1、朗讀鑒賞法

　　設置原因：A、初中學生由于閱歷淺，生活積累少，以及思維能力的限制，他們不可能如高中生一樣，對作品進行理性的分析。而只能通過對語言的感受體味來切入文本，對作品獲得感性的認識。

　　B、學生的朗讀可以讓學生調(diào)集各種審美心理因素，去親歷再造作者言語表達生動性的過程，在情感上與產(chǎn)作者產(chǎn)生共鳴，從而獲得再創(chuàng)造的興趣和喜悅。

　　2、小組合作學習

　　設置原因：A、小組成員之間的相互交流探討，可以開闊他們的眼界，培養(yǎng)他們合作的精神。

　　四、說教學設計

　�。ㄒ唬┱n前準備：

　　1、預習課文，掃清字詞障礙

　　2、搜集帶有“鳥”字的成語

　　（二）導入新課：

　　借助多媒體展示“鳥語花香”的境界，以便吸引學生的閱讀興趣

　�。ㄈ┱w感知課文

　　學生速讀課文，要求找出全文的主旨句“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”由此引導學生走進，通過精讀研討，看看人與鳥的信賴是如何營造出來的。

　�。ㄋ模┚x研討：

　　這一階段，讓學生根據(jù)老師提出的問題，或舉手搶答；或小組討論，合作探究；或發(fā)揮想象，嘗試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽、雛鳥的角色，進行精彩的家庭對話。雛鳥活動的那一部分還指導學生有感情的朗讀，（多媒體展示文字和畫面），學習細膩的描寫手法。這些教學形式，會大大調(diào)動了學生的學習積極性，使課堂氣氛異常活躍起來，每個人都想?yún)⑴c，都想表現(xiàn)自己，我們的課堂教學便達到最佳的學習效果。

　　問題設計：

　　1、我初見朋友送的珍珠鳥時心情如何？從文中哪句話讀出了這種喜悅之情？

　　2、可是緊接著，作者為什么單獨用一段強調(diào)“這是一種怕人的鳥”？

　　想象：這對怕人的鳥被送到新的主人家，心里會想些什么？以小組為單位討論，試著扮演鳥爸爸、鳥媽媽的角色，說說他們將進行一段怎樣的家庭對話？

　　3、我在關愛珍珠鳥的過程中，首先為它做了什么事？怎樣做的？我這一溫存的舉動換來了什么？你從這一叫聲中讀出了什么？

　　4、我還為它做了哪些事？我的付出又換來了鳥怎樣的反應？

　　過渡：是誰的出現(xiàn)改變了這一現(xiàn)狀？

　　5、雛鳥長得怎樣？

　　想象：雛鳥誕生后，它的爸爸、媽媽將對它進行怎樣的教育？雛鳥會心悅誠服地接受嗎?請以小組為單位討論，展開一家三口的對話。

　　6、雛鳥對我有什么反應？我又是怎樣關愛它的呢？請一位同學朗讀雛鳥活動的段落，大家思考剛才的問題。（大屏幕出示與文字有關的畫面）

　　7、雛鳥的變化和我的關愛是分不開的，我在雛鳥活動的時候是如何對待它的？請同學們根據(jù)大屏幕提示的問題回答。

　　8、在我的關愛下，鳥不但親近我，信任我，還對我產(chǎn)生了一種依戀，你能從文找出雛鳥對我依戀的句子嗎？作者在表現(xiàn)這種依戀的情感時用了哪種寫作手法？

　　9、讀到這里，你感覺作者筆下的鳥和你以往見到的有什么不同？

　　10、這種表達效果和作者細膩的描寫是分不開的，你認為作者對雛鳥主要進行了什么描寫？能找出相關詞語嗎?請帶著對鳥的喜愛之情朗讀這段文字。

　　過渡：我們再來看這鳥，親昵的趴在作者肩頭睡著了，還呷呷嘴，似乎在做夢。

　　想象：此時的鳥做了一個什么夢？

　　11、作者也被鳥的這種親昵、依戀的深情所打動，靈感涌上心頭，流瀉下一時的感受：信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界。

　　想象：作者在這里想對我們?nèi)祟惏l(fā)出怎樣的呼喚？你以后會怎樣做？

　�。ㄎ澹┩卣寡由�

　　這一環(huán)節(jié)，想讓學生通過本文的學習，喚起情感上的共鳴，走進大自然，留心觀察自己喜歡的動物，親近它，欣賞它，關愛它，并象作者一樣及時捕捉靈感，拿起筆細膩的描寫出自己喜愛的動物。

　�。┱n堂結束

　　多媒體展示人與動物和諧共處的畫面，配以優(yōu)美的音樂旋律，結束今天的課堂學習。

初一語文說課稿14

尊敬的評委、老師：

　　大家好!我來自黑龍江省雞西市田家炳中學，我叫楊德淬。

　　《從百草園到三味書屋》，本課多媒體只是起到凸顯重點、穿針引線的作用，沒有特別之處，所以略去不說。下面我將從設計、過程、反思、效果四方面進行說課。

　　第一方面：說設計

　　教學目標確定為：走進文本，習得技巧，學以致用。

　　教學效果預期是：讀懂、學會、實踐。

　　其中，讀懂，是鋪墊和蓄勢;學會，是重點和關鍵;實踐，是難點和亮點。

　　據(jù)此，設計三個課堂活動，分別是內(nèi)容理解、語段賞析和當堂隨筆。

　　課堂活動一，內(nèi)容理解。完成填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 �！�(這句話作為本課的板書。)

　　課堂活動二，語段賞析。賞析四個語段。

　　語段一：第二段全段(“不必說碧綠的菜畦”到“色味都比桑葚要好得遠”)。

　　語段二：第二段前半部分(“不必說碧綠的菜畦”到“單是周圍的短短的泥墻根一帶就有無限趣味”)。

　　語段三：第七段后半部分(“掃開一塊雪”到“便罩住了”)。

　　語段四：第九段(“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”到“我的覆盆子們和木蓮們”)。

　　課堂活動三，當堂隨筆。給出第一句：“打開我的童年之窗，那里有……”

　　第二方面：說過程

　　三個課堂活動加上教師導入和教師總結，本課教學過程共有五個步驟。

　　教學步驟一：教師導入。

　　魯迅先生有兩句名言：“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子�！保胺Q先生人格的寫照。提起魯迅，人們常常會想到他的嚴肅、莊重，想到他的敢于斗爭和甘于奉獻。但是，打開他的童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)，那里卻是另外一道風景!讓我們一起走進百草園，走進三味書屋，走進魯迅先生的童年，探索一下他的成長足跡吧。

　　教學步驟二：內(nèi)容理解。

　　出示填空：“打開魯迅先生的童年之窗，那里有 ”。

　　教師板書。學生自讀課文，在文章中做圈點勾畫，提煉關鍵詞。師生交流互動，完成對內(nèi)容的理解。

　　教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們發(fā)現(xiàn)，那里的風景很美麗、很精彩。魯迅先生的童年，因為與大自然親密接觸而精彩，因為有玩耍的場所空間而精彩，因為有傳說故事而精彩，因為好奇心、求知欲和興趣愛好而精彩，因為有幻想有期待而精彩，等等。

　　我們?nèi)绻蚕氚言揪实纳顐鬟_得同樣精彩的話，就要向魯迅先生學一學語言表達的技巧。

　　教學步驟三：語段賞析。

　　朗讀第二段。采用男女生分工法，男生找事物，女生找特征，勾畫關鍵詞，體會抓住特征描寫事物的方法。

　　齊讀第二段開頭部分。學用句式“不必說、也不必說、單是”描寫童年趣事。

　　教師示范：“不必說爬山、摘花、采蘑菇，也不必說蹚河、兜魚、打水漂，單是冬季冰雪活動，就有無限趣味�！�

　　齊讀第七段后半部分。學習用一系列動詞描寫某項活動。

　　教師示范：“聽到下課鈴聲，我們就沖到冰滑梯前，拽過紙殼往屁股下一墊，抬起雙腳，后面的小伙伴一推，就飛也似地沖了下去�！�

　　齊讀第九段。學用句式“也許是因為、也許是因為、也許是因為……都無從知道、總而言之”表述內(nèi)心情感。

　　教師示范：“我不知道為什么我的朋友總是那樣少。也許是因為我不會講笑話吧，也許是因為我沒有什么愛好特長吧，也許是因為我沉默的表情嚇退了他們吧……都無從知道�？偠灾何覍⒂肋h這樣形只影單下去了�！�

　　教師板塊小結：打開魯迅先生的童年之窗，我們不僅欣賞到了美麗的風景，還學習到了語言表達的技巧。接下來，讓我們打開自己的童年之窗，看一看那里有怎樣的風景。

　　教學步驟四：當堂隨筆。

　　用“打開我的童年之窗，那里有……”作為語段開頭，寫一寫童年的經(jīng)歷、趣事或內(nèi)心情感�？梢越梃b以上四個語段的表達技巧。

　　學生讀隨筆，教師做點評。

　　教學步驟五：教師總結。

　　本節(jié)課，我們依次打開了很多扇窗：童年的，心靈的;魯迅先生的，我們自己的。打開童年之窗，我們領略了不同的風景。好好珍惜過去，好好把握現(xiàn)在。那樣，我們成長道路上的每一處風景，都會這般美好!

　　第三方面：說反思

　　這節(jié)課，我有四點比較滿意的地方。

　　有一條比較清晰的教學線索。用比喻句“打開童年之窗”作為教學線索貫穿始終。

　　有兩個比較有效的主問題。內(nèi)容理解部分，提供一個空;當堂隨筆部分，給出一句話。雖然簡單，但給學生留下了較大的自由空間。某種程度上，自由，意味著有效。

　　有三個比較簡約的教學板塊活動。即，內(nèi)容理解，語段賞析和當堂隨筆。簡約，并不是簡單。擺脫開細碎教學環(huán)節(jié)的束縛，師生可以基于文本、基于主題更充分、更真實地交流、對話。

　　有四個比較靈活的語段學用。課文無非就是個例子。通過學習課文，習得語言表達上的技巧方法，這是語文課的應有之義。

　　這節(jié)課，也有一些不滿意的地方。

　　也許是因為我平時對基礎知識不夠重視吧，也許是因為我沒有給學生足夠的預習時間吧，也許是因為我的基本功不過硬或粗心大意吧……都無從知道�？偠灾何覍⒁谧衷~基礎、預習指導、課件細節(jié)、硬筆書法上好好加油了!

　　第四方面：說效果

　　本課教學效果預期是：讀懂，學會，實踐。

　　不必說三個教學活動的一線串珠，也不必說課文內(nèi)容理解的化繁為簡，單是教師隨筆示范和學生當堂隨筆，就做到了“學以致用”和“我手寫我心”。

　　可以說：本節(jié)課教學目標已經(jīng)達成，效果預期已經(jīng)實現(xiàn)。

　　我的說課結束!謝謝大家!

初一語文說課稿15

　　一、說教材

　　《勇氣》編排在語文出版社七年級上冊的第四單元，這一單元安排了古典、現(xiàn)代、國外的四篇經(jīng)典小說，本文排在第四篇，是美國作家狄斯尼的一篇小說，它是一篇自讀課文，故事情節(jié)扣人心弦，講述的是第二次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國諾曼底登陸，一位美國傘兵在一家法國人的幫助下脫離險境的故事，表現(xiàn)了美國傘兵和法國婦女的兩種“勇氣”，它對于訓練學生學習欣賞小說的能力有著重要作用�！墩Z文課程標準》中提出，語文學科應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、美的和諧發(fā)展�！墩n標》中對閱讀教學也有明確的規(guī)定：學生在具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感。學會運用多種閱讀方法。初步理解、鑒賞文學作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。《勇氣》一課作為第四單元的最后一篇自讀課文，學生通過對前面幾篇課文的學習，已初步了解了本單元的學習重點。因此，根據(jù)教材與課標的要求，我把本課教學目標和重難點確定如下：

　　(一)、教學目標

　　1、知識與能力：(1)理解“勇氣”的含義。(2)培養(yǎng)朗讀能力和口頭表達能力。

　　(3)了解小說的特點，把握人物形象，理清故事情節(jié)。

　　2、過程與方法：(1)指導學生朗讀技巧，反復閱讀課文。(2)自主“質疑——研究——歸納——答疑”。

　　3、情感態(tài)度與價值觀：理解勇氣的內(nèi)涵，體味幸福的深意，感受人性美的光輝。

　　(二)教學重、難點

　　教學重點：

　　1、了解文章情節(jié)發(fā)展經(jīng)過，理解人物性格，體會描寫的作用。

　　2、掌握自讀小說的方法，提高閱讀分析能力。

　　教學難點：正確理解文中所提到的兩種勇氣的不同含義。

　　本課擬采用多媒體輔助教學。

　　二、說教法