語文園地六說課稿6篇
作為一名教師，時常需要用到說課稿，說課稿有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢？下面是小編精心整理的語文園地六說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文園地六說課稿1
一、說教材
《語文園地6》共分“我的發(fā)現”、“日積月累”、“口語交際”、“展示臺”四個知識板塊。其中“日積月累”這一板塊中包括讀讀認認、我會填、我會讀三項內容。本課時我們學習的是“我的發(fā)現”、“讀讀認認”、“我會填”。
教學目標：
1．知識與技能
�。�1）學習含有反義的疊詞，能發(fā)現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
（3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過程與方法
�。�1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
�。�2）在展示中擴大知識面。
3．情感態(tài)度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
教學重點：學習疊詞、新字，鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
二、說教學設計
曾在洪興實驗學校聽過一位上海專家瞿老師的一堂作文指導課。瞿老師用一支粉筆、一塊黑板、一張嘴，把作文指導課上得有聲有色，聽課的老師無不對之欽佩。是啊，細想我們的教師每天忙于教學，忙于教育學生，忙于組織學生開展各項活動。真的沒有時間為每一節(jié)課花費很多的時間制作精彩紛呈的課件。因此我們今天的這節(jié)課是本著樸實、可操作，在質樸中追求效率這一原則來的。下面我從三個方面說說這一節(jié)課。
�。ㄒ唬┕膭顚W生探究發(fā)現，引導學生積累運用。
《語文課程標準》要求學生能主動進行探究性學習。在這節(jié)課中我們對此有所嘗試，并把教學的重點定為鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累運用。上課一開始教師以談話的形式引出疊詞讓學生自主學習，引導學生去發(fā)現這些詞語的特點。通過讀一讀，說一說我發(fā)現了什么，讓每個學生都有一個發(fā)現的過程。接著讓學生在獨立思考的基礎上展開討論，同桌交流發(fā)現和同學說說自己的發(fā)現，聽聽同學的發(fā)現，從而體驗發(fā)現的樂趣，與他人分享發(fā)現的快樂。最后讓學生試著說出一些這樣的詞語并進行積累（讓學生選兩個反義疊詞寫下來，并讀一讀書上和自己寫下來的詞語記在心里）。這樣在發(fā)現──交流──積累的過程中，學生感受到了探究、發(fā)現的樂趣，積累了好詞，從而感受到了學習的快樂，愛上語文。
�。ǘ﹦�(chuàng)設情景讓學生在愉悅的環(huán)境下學習
在今年的南湖之春上，有老師提出在語文園地的學習中創(chuàng)設情景，安排那么多的游戲有沒有必要。我想我們一切的教學手段，教學策略，情景的創(chuàng)設都是為學生學習服務的。語文園地的學習本身是很枯燥的。創(chuàng)設一定的情景，激發(fā)學生的學習興趣使學生主動學習，自信地學習，還是有必要的，但不能過度。我在這節(jié)課中也創(chuàng)設了一些情景，并盡量做到無痕。
“讀讀認認”是由四組同偏旁的字和于之相對應的八個詞語組成的，彼此間聯(lián)系不大。為了增強學習的趣味性，使學生樂于學習。我設置了一個老師和學生一起買菜、燒菜的情景。學生在愉快的買菜、燒菜、品嘗美味的過程中復習了熟字，學習了新字，積累的詞語。
在情景的創(chuàng)設中我們也盡量做到無痕。如剛上課，老師和學生不熟悉，學生有點緊張，老師就說：“走進秀洲實驗小學老師感到很舒服�？�，我們的地上干干凈凈的，課桌椅擺得整整齊齊的，我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊，我想我們的合作一定會是快快樂樂的�！�。這雖然不是嚴格意義上的情景，但這樣的談話既引出了下面的學習內容，又讓學生感覺到老師很欣賞他們的學校，很喜歡他們，并且很愿意跟他們一起學習。學生不再緊張，而是輕松愉快地投入到學習中。
�。ㄈ┮龑W生延伸拓展，聯(lián)系生活開拓運用
語文園地是引導學生發(fā)現，掌握識字方法，積累好詞佳句的重要場地。因此在學習發(fā)現后作一定的拓展能引發(fā)學生更廣的思考和注意。我在這堂課中也注意了拓展。如在學習讀讀認認時引導學生發(fā)現了每一組字都是同偏旁時，讓學生再找一找這一類字。再如學習“我會填”在引導學生組詞區(qū)別了形近字的音、形、義以后引導學生在課本后面的生字表（二）中再找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
簡簡單單教語文實實在在促發(fā)展。
語文園地六說課稿2
一、說《大綱》和教材：
本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現”“日積月累”中的字詞和短文。 教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現，學會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學準備有課件，“我的發(fā)現”中的６個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學）。
二、說學生實際：
一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容，專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說教學方法：
�。�、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
２、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下，發(fā)現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學。
３、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
�。�、體現合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發(fā)現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
５、拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。
�。�、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。
�。�、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。
四、說教學過程：
〖環(huán)節(jié)一學會發(fā)現“加減法”，巧認字形 （完成“我的發(fā)現”和“我會認”）
�。薄h字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現。（師出示課件⑴內容:第１１１頁的“我的發(fā)現”）
�。�、在書中畫出生字。
３、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準�，F在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
４、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學生仔細觀察）
�。�、出示課件⑴，大家發(fā)現了什么？（第一組減一畫成新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
�。�、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田” ……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古” ……）
�。贰⑿〗Y過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現，就會記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二學會發(fā)現“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）
�。�、下面的學習內容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現？為什么這些字屬“難音字”？
字（ zì ） 志（ zhì ） 南（ nán ） 蘭（ lán ） 深（ shēn ）
生（ shēnɡ ） 今（ jīn ） 京（ jīnɡ ）
（師板書）──記少不記多 。
難音字： zcs n en in
�。病⑸瓷厦嫠姆N字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。
�。ò鍟�
zcs 字 n 南 en 深 in 今
�。场в羞@四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
�。�、獨立完成書中１１２頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖 藏 總）
�。怠熓痉冻鲱}中“難音字記號”，生照著學做記號。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）
�。�、各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。
�。病⒊樯涣髡页龅摹半y音字”，并積累在板書中──（ zcs ）尊 （ in ）心。
３、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
�。础⒎纸M開火車認讀“詞語卡”。
５、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第１１２頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。
〖環(huán)節(jié)四積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
１、各小組自由認讀第１１２頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。
�。病⒊樯涣骱�，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
�。�、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）
祖國廣大──春 天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
�。�、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
�。�、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現和選擇適合自己的，記憶會更快更準。
〖環(huán)節(jié)五學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）
１、我按今天的方法發(fā)現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）
�。病⒄埓蠹以u一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記，盆景把家變成了知識屋。）
�。场⑽易龅姆椒ㄊ沁@樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
�、� （師投影展示一冊《難音字表》）找出“難音字”。
�、� 用圓硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
⑶ 把“難音果”掛盆景中。
４、布置作業(yè)
⑴ 找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。
⑵ 有興趣的學生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關裝飾物的展示會。
〖環(huán)節(jié)六創(chuàng)新思維引導。
語文的知識很多，我們可根據這種方法，發(fā)明和制作出無數的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設計：
難音字 zcs 字 祖 藏 總 尊 n 南 en 深 in 今 心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學反思】
本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為 學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現和尋找“難音字”，教學效果會更好。
語文園地六說課稿3
1、教學目標
1）通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料，培養(yǎng)收集、處理、表達信息的能力。感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
2）能寫一個介紹景物點的小片斷，為下一堂寫作課—介紹風景區(qū)做好準備。
2、學情分析
以小組合作學習的方式進行口語交際，從而收集、整理、表達信息。
讓學生感受祖國的迷人風景和物產的富饒，激發(fā)學生熱愛祖國的情感。
3、重點難點
教學重點是通過本組的口語交際而展示自己搜集的資料， 講清楚“這個地方怎么吸引人”。
教學難點是運用清晰、規(guī)范的語言介紹收集到的信息，表達有條理，語氣、語調適當。
4、教學過程
第一學時
5、教學活動
活動1【導入】口語交際
同學們，老師最喜歡到全國各地去旅游了，你們喜歡嗎？今天我們一起去全國旅游旅游，看看我國有哪些風景優(yōu)美的好地方，好嗎？
板書課題：風景優(yōu)美的地方
活動2【活動】欣賞、介紹、描繪風景美
欣賞風景美
我們的祖國山河壯美、景色迷人。有( 欣賞圖片 )。我們的祖國不僅山河壯美、景色迷人，而且物產豐富。( 欣賞圖片)。除了這些，同學們肯定也游覽了很多風景名勝吧？你都到過那些地方呢？有什么特色物產呢？
大家去過的或想去的地方真不少！假如你去過哪個地方，你能把觀賞到的優(yōu)美景色和豐富的物產向大家介紹嗎？（可以怎樣介紹、用上好詞、好句）假如你最想去某個地方，能講講想去的原因嗎？
二、介紹風景美
同學們游覽的地方可真不少，好饞人��！愿意把你欣賞到的美景和物產與大家分享一下嗎？可是怎么向大家介紹呢？
( 結合照片或圖片，說具體說清楚；語言生動形象)
小組合作，說給小組同學聽
現在就請你來當“小導游”，把你游覽過的最美的地方向我們介紹一下。當然，也可以介紹你沒有游覽過，但很感興趣的地方。介紹中，請講解清楚(這個地方怎么吸引人？（小組內交流）“游客”有什么疑問，可以向我們的“小導游”提問。) （安排好“導游”和“游客”的角色，提醒“小導游”可以展示自己搜集的資料，聲情并茂地介紹風景，先小組內交流，再全班交流）
2、互動交流，全班分享小組的匯報。
誰愿意把你游覽過的最美的地方向全班同學介紹一下呢？
3、師生評議，學會方法。
師：剛才你覺得哪些同學說得好，為什么？哪些同學介紹的地方最美？
小導游介紹得怎樣？從哪兒可以看出來？
4、歸納出介紹風景點的方法：
(選擇最美的地方介紹，說出它是怎么吸引人的？它的物產是如何的豐富？語言流利、生動、形象。)
三、欣賞風景美
同學們，老師儲備了一些美景，想分享一下嗎？（老師范讀一個風景）老師用了哪些方法來介紹這個優(yōu)美的地方？
請同學們按照剛才歸納的方法，選擇一個畫面來介紹該景點的美�？凑l的介紹最生動、最吸引人。（同一個小組選擇一個畫面，組內準備后，全班交流。）
哪個小組來給大家介紹介紹？比一比那個小組介紹得最精彩？
四、描繪風景美
剛才我們評了小導游優(yōu)勝組，考的是大家的齊心協(xié)力�，F在要來看看每個同學的筆下功夫如何了？請你選擇風景區(qū)最美的某一個點，用一段通順的話把它的“美”描繪出來。相信你一定行！(可以按總分結構來寫。)
活動3【活動】拓展延伸
�、� 祖國地大物博，風景優(yōu)美，可是由于人們缺乏環(huán)保意識，使有些優(yōu)美的風景失去了往日風采，大家想想看，我們怎樣使祖國的山更青，水更美？
�、� 學生相互討論，談感想，出主意。教師鼓勵學生當環(huán)保小衛(wèi)士。
活動4【活動】小結
六、小結
總結收獲， 師：這節(jié)課我們不僅重溫了風景優(yōu)美的地方，而且學會了怎么與同學交流。這才是最快樂的、最大的收獲。
板書設計：
風景優(yōu)美的地方
說清楚
有條理
語文園地六說課稿4
一、教材分析：
我本次說課的內容是義務教育課程標準實驗教材小學《語文》（人教版）三年級下冊第七單元最后一篇《語文園地七》，包括我的發(fā)現和日積月累兩個部分。
在認真研讀了《語文課程的標準導讀》之后，我對教材進行了深入的思考，認為：我的發(fā)現編排的是AABC式的詞語；日積月累第一項讓學生通過熟字+偏旁認識新字。第二項讀讀背背要求背誦表現友誼的五句詩。這兩大部分內容編排有規(guī)律且形式多樣，能激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣，既體現了新課標重發(fā)現、重合作探究、重積累、重情趣的理念，又突出了本組友誼和理解的主題思想，是單元知識的拓展和延伸。
二、學生情況分析
只有從學生情況出發(fā)設計教學，才能真正做到教為學服務。我分析了學生的情況：
1、三年級的學生處于9到10歲之間，活潑好動，求知欲旺盛，喜歡新鮮事物，又有了一定的學習基礎和知識積累，加上各學生的知識掌握情況、進度不一，所以，教學中宜采取多種形式吸引學習興趣。
2、而在成語學習方面，經過之前的持續(xù)學習，有一定的成語儲備量，學生已經知道成語有多種形式，例如AABB、ABAC等，也初步具備了發(fā)現成語規(guī)律的能力，喜歡積累，因此學習的興致比較高。亦喜愛誦記古詩，但分類積累習慣尚未形成。
4、學生經過兩年半的字詞學習，已經掌握了較好的認字方法，可順利地拓展形近字，以增強系統(tǒng)識字能力。
三、教學目標：
根據新課程的三維目標，我制定了以下的教學目標：
1、知識與能力：
�。�1）發(fā)現成語、詩句的規(guī)律，積累好詞好句。
（2）鞏固識字方法，掌握生字。
2、過程與方法：
通過聽、說、讀、寫、背進行語言文字的積累和訓練。
3、情感態(tài)度：
激發(fā)學生對祖國語言文字的熱愛和學習的興趣。
四、重點難點
1、考慮到教材的特點，我制定了以下教學重點：
�。�1）發(fā)現生字、成語、詩句的規(guī)律。
�。�2）掌握生字，積累詞句。
2、又根據本學段學生的情況，確定了以下教學難點：
能將生字、成語、詩句學以致用，并學到一些積累好詞好句的方法。
五、教學策略
我的發(fā)現和日積月累這兩部分內容是相互獨立，沒有密切的聯(lián)系的，為了把他們有機地結合在一起教學，我運用了情境教學法創(chuàng)設有趣的語文園地，積極引導學生以自主發(fā)現，合作探究的方式學習；采取以誦讀為主，多種形式結合的方法進行教學、積累、拓展。
本課的設計由五個環(huán)節(jié)組成：一創(chuàng)設有趣的語文園地，二游百花園學習我的發(fā)現，三游生字娃娃園學習讀讀認認，四游古詩園學習讀讀背背，五回到收獲園，總結收獲。具體的做法如下：
�。ㄒ唬┒嗝襟w創(chuàng)設情境，激發(fā)學習主動性
李吉林的情境教學法是這樣闡述的：針對兒童蘊藏著學習的
主動性，又有可能消失的可變心理特點，把兒童帶入情境，在探究的樂趣中，激發(fā)學習動機，又在連續(xù)的情境中，不斷強化學習動機。我采用這一理論，利用多媒體畫面和音樂，創(chuàng)設了有趣的語文園地，分別為成語百花園（我的發(fā)現），那里鮮花盛開，成語在花朵里搖擺；生字娃娃園（讀讀認認）的生字則會使變身術；古詩園（讀讀背背）里有情境交融的圖畫，令人流連忘返。我又利用小火車開動的歌謠加動作，引領因學生在不同園地之間學習。因為這些情境新穎，符合三年級孩子活潑好奇的心理，可以使孩子們學習的興趣盈然，不知不覺地進入游戲中主動學習。
（二）自主發(fā)現，多種形式積累，突出教學重點
新課標中說：學生是學習發(fā)展的主體，要實現有效學習，自主學習是基礎。據此，我在每項內容教學時都給予了充足的時間，讓孩子去發(fā)現、探究知識的規(guī)律，背誦積累知識，讓孩子成為真正的學習主人。成語、生字和古詩三個園地中，都設計了類似的流程：
1、
讀一讀，同桌互幫互學。讓學習能力強的孩子幫助學困
生讀準字音，認識生字等減輕學習困難。
2、
自主發(fā)現規(guī)律，組內交流，再到全班交流。我分別設計了以下
的提問引導學生思考：A、在學習AABC式詞語時，提問你能發(fā)現成語的秘密嗎？B、在學習生字時提問每組的生字與熟字有什么特點？C、在讀古詩時要求體會這幾句古詩都表達了作者什么樣的感情？但老師不做過多的引導，而是通過鼓勵學生自己思考，小組討論來解決。
3、
比一比，比賽積累。新課程的基本理念又十分強調豐富語言
的積累，其中加強背誦是積累的好辦法。為了讓孩子熟讀成誦，我安排了1分鐘背成語比賽，在情境中背古詩，同桌、男女生比賽等多種游戲方式激發(fā)學生背誦的興趣，評出背誦大王，使課堂效率提高。
�。ㄈ┤の锻卣�，學以致用，突破難點
語文學習應該得法于課內，走向廣闊的課外，我在每部分的教學都進行了拓展，如成語百花園（我的發(fā)現）的教學，我發(fā)給每位學生一張花朵卡片寫AABC的詞語，并選其中的詞語說話；在生字娃娃超級變變變的教學中則使用一個部件+不同的偏旁來拓展字，滲透形聲字認字規(guī)律；讀讀背背則用友情古詩送賀卡給遠方的親人、朋友等，目的是引導學生學以致用，逐步形成自覺運用、積累知識的習慣。同時配合布置課后作業(yè)：收集各種形式的成語，收集表示友情的'詩句，并定期檢查評價積累情況，展示優(yōu)秀作業(yè)。
附板書設計：
我的發(fā)現
日積月累
百花園：AABC式詞語
花朵貼圖（拓展詞語）
生字娃娃園：新字=熟字+部首
一字開花貼圖
古詩園：友情詩句
賀卡
語文園地六說課稿5
一、說《大綱》和教材：
本課教學目標是，知識與能力方面，掌握認字規(guī)律，培養(yǎng)學生的難音字的識別能力。過程與方法方面，自主與合作結合，在“音節(jié)找朋友游戲”“學做積累果”中，讓學生認識字、讀準音，并學會整理出難音字練習“有意記憶”。情感態(tài)度價值觀方面，通過閱讀《祖國多么廣大》的學習，培養(yǎng)學生熱愛祖國的情感。教學重點是認讀“我的發(fā)現”“日積月累”中的字詞和短文。教學難點是在“音節(jié)游戲”和“做積累果”中掌握難音字的識別和整理方法。要做到的教學突破是引導學生觀察、發(fā)現，學會整理和識記難音字的巧法。
本課的教學準備有課件，“我的發(fā)現”中的6個生字塊；“日積月累”中的詞語塊，還有音節(jié)游戲的拼音字母塊和一冊生字中的《難音字表》、“難音字積累樹”（用于示范教學）。
二、說學生實際：
一年級學生才入學不久，好奇心強，對手工、游戲、創(chuàng)新思維等有特殊的興趣和愛好，他們在一冊的語文學習中打下了一定的拼音基礎。所以，完成本課時的教學內容較容易。但要讓學生掌握知識的學習技巧，還必需教師的引導和啟發(fā)，特別是對“難音字”的區(qū)別，是整個低段語文教學的維點。我從一年級趣起，就注重和加強了學生對“難音字”的積累和巧記。本梨時就是根據教材內容，專為學生設計的一堂“巧積難音字”的課。希望大家聽后提出保貴意見。
三、說教學方法：
1、運用多媒體演示。它能吸引學生的注意力，以達到最佳的學習效果。它屬觀察法、演示法教學。
2、實施啟發(fā)式教學。學生在教師的引導下，發(fā)現一些巧記法，打牢拼音和漢字基礎。它屬啟示法、模仿法教學。
3、設計興趣式作業(yè)。展示《難音字積累表》和“難音字積累樹”，鼓勵學生學會手工和操作。它屬操作法、練習法教學。
4、體現合作式學習。小組學習討論活動的設計，強化了學生對知識的發(fā)現和自由學習記憶。它屬討論法、讀悟法教學。
5、拓展創(chuàng)新式思維。引導學生做各種知識裝飾物的活動等，就是學生創(chuàng)新思維的開發(fā)。它屬創(chuàng)新法、聯(lián)想法教學。
6、注重情感式育人。本課中“祖國多么廣大”的理解，貫穿著“愛祖國”的教育。它屬情感法、朗讀法教學。
7、進行游戲式指導。生字塊、詞塊的開火車游戲和“音節(jié)找朋友”的游戲，是學生表現兒童年齡行為特征的最佳手段。它屬游戲法、提趣法教學。
四、說教學過程：
〖環(huán)節(jié)一〗學會發(fā)現“加減法”，巧認字形（完成“我的發(fā)現”和“我會認”）
1、漢字可真奇妙，我們通過自己的觀察，發(fā)現了漢字的許多規(guī)律。今天，我們就來看誰最會發(fā)現。（師出示課件⑴內容：第111頁的“我的發(fā)現”）
2、在書中畫出生字。
3、出示生字塊“廠、甲、申、句、兄”，齊認讀字和音節(jié)。
吳老師提醒大家，“申”字是翹舌音和前鼻韻，要讀準。現在大家來當小老師，我當學生，請小老師們提醒我的拼音認讀吧！
4、做“字找音節(jié)朋友游戲”。（師示范……學生仔細觀察）
5、出示課件⑴，大家發(fā)現了什么？（第一組減一畫成
新字；第二組加一畫成新字；第三組加兩畫成新字）
6、舉例說說，大家是怎樣巧記這些字的？（“鳥”去點成“烏”……“日”加撇成“白”、里加豎成“田”……“口”下加八成“只”、上加“十”成“古”……）
7、小結過渡：生活中巧記漢字的方法很多，如編順口溜、字謎等，大家多去觀察發(fā)現，就會記住更多的字。
〖環(huán)節(jié)二〗學會發(fā)現“難音字”，巧連字音（完成“我會連”）
1、下面的學習內容更難一點，我相信，什么困難也難不倒大家的！請看課件②的難音字：你有什么發(fā)現？為什么這些字屬“難音字”？
字（zì）志（zhì）南（nán）蘭（lán）深（shēn）
生（shēnɡ）今（jīn）京（jīnɡ）
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難音字：zcsnenin
2、生按上面四種字母，學會積累出課件⑵中的“難音字”。
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zcs字n南en深in今
3、帶有這四種字母的難音字還有很多很多，你都積累了哪些？
4、獨立完成書中112頁的“我會連”的題。（師投影展示，把“難音字”積累在板書中：祖藏總）
5、師示范出題中“難音字記號”，生照著學做記號。（師投影展示）
〖環(huán)節(jié)三〗練習積累“常用詞”，讀準字音（完成“我會讀”）
1、各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，找出詞中的“難音字”，并作上記號。
2、抽生交流找出的“難音字”，并積累在板書中──（zcs）尊（in）心。
3、檢查學生做“難音字記號”的情況。（師投影展示）
4、分組開火車認讀“詞語卡”。
5、小結拓展：大家學得真快，請選個詞說句話，看誰說得好。各小組自由認讀第112頁的“我會讀”內容，討論找出詞中的“難音字”，并作上記號。
〖環(huán)節(jié)四〗積累運用“難音字”，讀背短文（完成“讀讀背背”）
1、各小組自由認讀第112頁的《祖國多么廣大》，討論找出文中的“難音字”，并作上記號。
2、抽生交流后，出示課件⑶《祖國多么廣大》訂正。
3、看課件⑶，練習有感情朗讀，大家讀懂了什么？（抽生自由說后師板書）
祖國廣大──春天大興安嶺──雪花飄舞長江兩岸──柳枝發(fā)芽海南島上──盛開鮮花
4、自由背誦，并交流記憶方法。（看板書、記地名、想景物……）
5、小結過渡：生活中背誦的方法也有很多，大家去發(fā)現和選擇適合自己的，記憶會更快更準。
〖環(huán)節(jié)五〗學習裝飾“難音果”，巧積易記（完成“拓展訓練”）
1、我按今天的方法發(fā)現積累了一冊的“難音字”，把這些字做成了“難音果”，掛在了樹上，放家中觀賞。（師出示自做的“難音果積累樹”）
2、請大家評一評“積累樹”。（花美、字美，為盆景添了色增了輝。又把難音字掛盆景中，便于在休息時觀賞和常記
，盆景把家變成了知識屋。）
3、我做的方法是這樣的：（板書：“難累果”──找、貼、掛）
�、牛◣熗队罢故疽粌浴峨y音字表》）找出“難音字”。
�、朴脠A硬紙塊貼上“難音字”，穿上掛繩，做成“難音果”。
�、前选半y音果”掛盆景中。
4、布置作業(yè)
⑴找二冊生字中的難音字，填入表中，還可把積累出的字，自編出順口溜來記憶。注意不要有字重復。
⑵有興趣的學生，回家制作“難音字積累樹”，以后舉辦一次有關裝飾物的展示會。
〖環(huán)節(jié)六〗創(chuàng)新思維引導。
語文的知識很多，我們可根據這種方法，發(fā)明和制作出無數的裝飾物，如謎語積累花、古詩積累條、多音字積累牌、新聞積累袋……放置家中，會讓你的房間更美觀、更富有知識的情趣。
五、說板書設計：
難音字zcs字祖藏總尊n南en深in今心
祖國廣大──春天；大興安嶺──雪花飄舞；長江兩岸—──柳枝發(fā)芽；海南島上──盛開鮮花。
“難音果”──找、貼、掛
【教學反思】
本課時注重了學生的積累能力的培養(yǎng)和訓練，做到了以“游戲”“創(chuàng)新思維”的智力開發(fā)為主，拓寬了教材所要求的知識度，為學生掌握“難音字”提供了巧記的捷徑。
不足之處在于，教學內容的容量過大，還可精簡一些，讓課程的知識緊跟“難音字積累”的主題，從而，讓學生以此方法，去自學《語文園地六》的前四項內容。如這樣改進后，本課的教學會在學生“積累難音字”能力方面，有較高的突破和提高，又可留出很多時間，讓學生靈活運用，去發(fā)現和尋找“難音字”，教學效果會更好。
語文園地六說課稿6
教學目標
1．知識與技能
�。�1）學習含有反義的疊詞,能發(fā)現詞語的結構特點。
（2）學習相同偏旁部首的新字。
�。�3）區(qū)別形近字并組詞。
2．過程與方法
�。�1）在比較、辨別中學習新字，復習舊的字。
�。�2）在展示中擴大知識面。
3．情感態(tài)度價值觀
結合字詞進行語言訓練，培養(yǎng)學習興趣。
教學重點
學習疊詞，新字，復習舊字。鼓勵學生探究發(fā)現，引導學生積累、運用。
教學難點：如何引導學生更好地探究、積累。
教學過程
一、導入新課
走進秀洲實驗小學老師感到很舒服�？�，我們的地面干干凈凈的,課桌椅擺得整整齊齊的,我們的小朋友都坐得端端正正的真高興啊,我想我們的合作一定會是快快樂樂的。
問：老師剛才的這句話是不是很有水平，里面用了好幾個好詞，你聽出來了嗎？
二、我的發(fā)現
（一）出示疊詞：
干干凈凈、整整齊齊、快快樂樂……
學生自由讀，指名讀，齊讀。
師：我發(fā)現每一個詞語……
生：我發(fā)現每一個詞語都是疊詞。
大家能說幾個這樣的詞語？
生說疊詞
（二）出示反義疊詞
大大小小多多少少深深淺淺
高高低低長長短短粗粗細細
師：你有新的發(fā)現嗎？
生：我發(fā)現每一個詞語是反義疊詞。
再讀詞語，相機理解詞語并進行說話練習。
師：能試著說出這樣的詞語嗎？（引導學生發(fā)現說反義疊詞的方法如說出反義詞,再說出相應的疊詞；再如說出一個字再找反義詞,再說出相應的疊詞）
寬寬窄窄、日日夜夜……（輕輕地說，然后輕輕地寫，再輕輕地把書上和自己寫上去的詞語讀一讀。
二、讀讀認認
某某小朋友，你真聰明，如果你是我的孩子多好啊，你愿意做我的孩子嗎？老師也是一位媽媽，做媽媽可辛苦了，每天下班要上菜場買菜，你們跟大人去過菜場嗎？老師帶大家一起去菜場好嗎？
（一）學習蘿、茄、菇、燉、燒、烤
1．出示蔬菜大全圖，哈，這么多蔬菜，認識他們嗎？叫叫他們的名字。學生自由說──指名說（相機點擊出示蘿卜、茄子、香菇）
2．說話：我看到了的。
3．這么多的菜，我們帶回家做成各種美味一起來品嘗品嘗，怎樣？想想辦法，我們用什么方法把這些菜做成各種美味呢？（加入一些雞、鴨、豬肉）
4．學生說，教師相機出示燉燒烤
5．老師做了很多菜，我們一起來品嘗一下。
出示燉肉、烤鴨、炸雞腿、燉雞湯、紅燒肉
6．再出示蘿、茄、菇、燉、燒、烤我們不僅享受了勞動的樂趣品嘗了那么多美味，我們還學會了這么多生字，真高興啊，再看看這幾個字，看看你能發(fā)現什么？
7．我發(fā)現蘿、茄，這些字都是草字頭，都是蔬菜。
8．你也能說一個草字頭的字嗎？
（學生會說出一些草字頭的字不是蔬菜類的，但他們都是植物）
9．有些植物類的字不是草字頭的而是“木”字旁的如樹
學生說“木”字旁的字。
10．我發(fā)現燉、燒、烤都是火字旁的。說火字旁的字。
（二）學習扒、扛、揀、跺、踢、跳
1．我們的手能做出那么多的美味，真能干�。〕俗霾�，我們的手還能做什么嗎？學生說，我們會做的事太多了，現在老師有個要求，要說你在教室里會干什么，說的字里還要有提手旁（板書）
2．我們還會用手做些什么？（出示扒、扛、揀）
3．學習扒、扛、揀，（做動作）組詞并進行說話訓練（扒開、扛槍……）
理解揀，老師買菜的時候也喜歡挑揀，比如買蘿卜，我就喜歡從很多的蘿卜中挑揀幾個漂亮的蘿卜帶回家。
4．我們的手這么能干，我們的腳也很能干。
我們一起來做個游戲。我們重重地跺跺腳，我們輕輕地踢毽子，我們快樂地跳一跳。
5．出示跺、踢、跳剛才我們就是用腳做了這樣三個動作。
學習“跺”。給踢和跳組詞說話。
6．出示扒、扛、揀、跺、踢、跳仔細看看你想說什么
四人小組討論說說提手旁、足字旁的字。
7．手和腳都是身體的一部分，有一類字也是身體的一部分比如臉板書臉，說月字旁的字
8．用一用：出示帶有新詞的一段話讀一讀。
今天媽媽帶我到菜場去買菜。我從茄子堆里挑揀了幾只又大又紫的茄子，媽媽挑選了一些香菇。我們又買了一只雞和半只烤鴨，回到家，媽媽燉了一鍋香香的雞湯。
三、我會填
1.出示第二題中的生字，這些字都是同偏旁的長得很像，還有一類字長得也很像的，我們一起來看看。
2．出示題目
觀察并發(fā)現他們的共同點和不同點（看看它們長得像嗎？再仔細看看它們長得完全一樣嗎？）（觀和現的右邊都是見，觀看的觀是又字旁的，現在的現是王字旁的。）
3．組詞，寫在書上。寫好后大聲地讀一讀。
4．找一找這一冊書中同類的字。（同桌一起找并組詞）
四、作業(yè)
完成《課堂作業(yè)》1．2．3．4題
找一找形近字并組詞。對于形近字，學生經常會混淆。我想通過這樣的延伸拓展使學生在平時對形近字更注意，并會用今天學習的方法進行辨析。
學習是為了運用，在學完了讀讀認認的四組字和含生字的八個詞語后，我設計了一段含有這些生字、新詞的接近學生生活的一段話，讓學生朗讀，對這一題進行整合。同時也讓學生知道識字是為了運用。
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