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四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿14篇
作為一名教師，就難以避免地要準(zhǔn)備說(shuō)課稿，認(rèn)真擬定說(shuō)課稿，那么說(shuō)課稿應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿，僅供參考，歡迎大家閱讀。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇1
一、說(shuō)教材和學(xué)情
《觀潮》是山水游記的佳作，南宋文學(xué)家周密用精妙純熟的語(yǔ)言，形象逼真的描寫，將南宋時(shí)期錢塘江海潮的景象和觀潮的盛況展現(xiàn)在讀者面前課文節(jié)選自《武林舊事》，編入義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材八年級(jí)上冊(cè)第六單元，這個(gè)單元所選用的篇目都是以描寫自然山水為主題的古代詩(shī)文，單元要求“能借助注釋和工具書，整體感知內(nèi)容大意，在反復(fù)的誦讀中，進(jìn)入文中情景交融的境界，并對(duì)作品的語(yǔ)言特色有所體會(huì)”在四年級(jí)里，學(xué)生已學(xué)習(xí)了近十篇文言文，還閱讀了一些課外文言短文，學(xué)生對(duì)文言知識(shí)和文言文學(xué)習(xí)方法有了一定的認(rèn)識(shí)根據(jù)以上內(nèi)容，我將這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)確定為：
1、能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容；
2、賞析文中的優(yōu)美詞句，體會(huì)本文的語(yǔ)言特色；
3、了解錢塘潮雄偉壯觀的景象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情而其中，在理解的基礎(chǔ)上品析課文是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)
二、說(shuō)教法
人們常說(shuō)：教學(xué)有法，教無(wú)定法，貴在得法就是告訴我們教學(xué)方法要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)對(duì)象等因素進(jìn)行合理的安排為此，在這堂課里我選擇了以下教學(xué)方法：
1、激趣導(dǎo)入法
文言文的字詞句和現(xiàn)代漢語(yǔ)有很大的不同，與學(xué)生的知識(shí)水平，語(yǔ)言習(xí)慣距離較大，學(xué)生較難讀懂，這是他們對(duì)文言文不感興趣的原因之一因此，在文言文教學(xué)中，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在這堂課里，我利用小學(xué)四年級(jí)的一篇同名課文，通過(guò)現(xiàn)代文方便理解的特點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)文章描寫的情景有初步的了解，并通過(guò)古人與今人對(duì)觀潮的熱情和看法導(dǎo)入課題
2、小組競(jìng)賽法
據(jù)研究表明，大腦處于競(jìng)賽狀態(tài)時(shí)的效率要比無(wú)競(jìng)賽時(shí)的效率高得多，學(xué)生因渴望競(jìng)賽取勝而產(chǎn)生間接興趣，也會(huì)使他們忘記事情本身的乏味而興致勃勃地投入到競(jìng)賽中去為此在這堂課中，我讓學(xué)生以組為單位，開(kāi)展了難易結(jié)合的朗讀、譯讀、賞析和表演競(jìng)賽，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，既活躍了課堂氛圍，又激發(fā)了學(xué)生的團(tuán)體榮譽(yù)感，更重要的是讓學(xué)生在競(jìng)賽中主動(dòng)的獲取了知識(shí)
3、實(shí)踐鞏固法
語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)也提出：“根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，積極開(kāi)展各種有助于學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)、開(kāi)闊視野、發(fā)展智力和個(gè)性、展現(xiàn)才能的活動(dòng)”在這節(jié)課里，我安排了一個(gè)“學(xué)做主持人”的環(huán)節(jié)，要求學(xué)生在理解課文的前提下，模仿主持人來(lái)介紹錢塘潮的盛景、水上的表演以及觀眾的反映這不僅可以加深對(duì)課文的理解，而且可以極大的激發(fā)他們學(xué)語(yǔ)文的興趣，從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力
4、多媒體輔助法
心理學(xué)告訴我們：教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的感覺(jué)器官越多，它們的作用發(fā)揮得越充分，對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)就越容易理解和鞏固錢塘江大潮離我們的生活比較遙遠(yuǎn)，借助多媒體可以變抽象的文字?jǐn)⑹鰹閮?yōu)美壯觀的畫境，它能帶給學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等感官上極大的享受這一感官上的享受，也能更好地促使學(xué)生深刻地體會(huì)散文語(yǔ)言文字的優(yōu)美
三、說(shuō)學(xué)法
中國(guó)有句古話：授人以魚，不如授之以漁在文言文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教會(huì)他們學(xué)習(xí)文言文的方法是非常重要的學(xué)習(xí)這篇課文，我要求學(xué)生使用以下學(xué)習(xí)方法逐步地掌握課文內(nèi)容：
1、借助文下注釋、工具書排除文字障礙
文言文言簡(jiǎn)意賅，即使有一定功力的人閱讀時(shí)也很難一目了然，中學(xué)生養(yǎng)成閱讀注釋、查閱工具書的習(xí)慣，不僅能夠初步達(dá)到“了解內(nèi)容”的要求，還可以為課外閱讀開(kāi)拓廣闊的天地
2、反復(fù)誦讀，積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感
在文言文教學(xué)中，要讓學(xué)生讀通課文，理解文意，必須讓學(xué)生反復(fù)誦讀俗語(yǔ)說(shuō)：“書讀百遍，其義自見(jiàn)”學(xué)生通過(guò)反復(fù)的誦讀，自然而然就能積累語(yǔ)言材料，提高朗讀能力，形成一定的語(yǔ)感
3、用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法閱讀課文
即不動(dòng)筆墨不讀書好的閱讀方法，能使學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果讓學(xué)生自行閱讀、自己注解、自我圈點(diǎn)、自我評(píng)注，直接在閱讀材料上畫上思索的軌跡，打上認(rèn)知的烙印這種學(xué)習(xí)方法可以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)的習(xí)慣，還可以拓展他們的思維，提高寫作水平
四、說(shuō)教學(xué)程序
（一）開(kāi)講激趣、導(dǎo)語(yǔ)引入
首先我在屏幕上展示小學(xué)課文《觀潮》，讓學(xué)生欣賞這篇現(xiàn)代文會(huì)將學(xué)生與文言文的《觀潮》拉近距離，同時(shí)，也會(huì)引發(fā)他們的好奇心：相隔幾個(gè)世紀(jì)的錢塘江大潮有多大變化呢？古人和今人觀潮的熱情是不是一樣呢？然后我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語(yǔ)：回顧了小學(xué)課文《觀潮》，現(xiàn)在我們要學(xué)習(xí)南宋文學(xué)家周密的一篇散文，題目也是《觀潮》這兩篇文章作者不同，寫作的時(shí)間更不同，但他們所描繪的都是自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”的錢塘江大潮讓我們來(lái)看看古人和今人眼中的錢塘江大潮有何異同這樣，就可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，順利過(guò)渡到對(duì)新課的學(xué)習(xí)
（二）朗讀課文，了解大意
朗讀分為三個(gè)步驟：首先是學(xué)生試讀，這是對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況的一個(gè)檢測(cè)；其次是教師范讀，這是對(duì)學(xué)生朗讀中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行糾正；最后是學(xué)生仿讀，這也是一個(gè)學(xué)習(xí)與改進(jìn)的過(guò)程通過(guò)反復(fù)地朗讀，學(xué)生可以讀準(zhǔn)字音，讀順句子，對(duì)課文內(nèi)容也會(huì)有一個(gè)大概印象緊接著我給出一道思考題：這篇課文描繪了哪幾幅畫面？經(jīng)過(guò)分析可以看出課文中的四個(gè)自然段，剛好描繪了四幅畫面在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，可歸納成：海潮圖、演習(xí)圖、弄潮圖、觀潮圖這樣，學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容就有了一個(gè)大致的了解
（三）小組合作，分析課文
我把全班分為四個(gè)小組，一個(gè)組分配一個(gè)自然段，即一幅畫面要求四小組以競(jìng)賽的方式完成兩項(xiàng)任務(wù)：
1、找出本段的重點(diǎn)字詞，能夠用自己的話翻譯句子。
2、選擇你最喜歡的語(yǔ)句，試做簡(jiǎn)要的賞析這兩項(xiàng)任務(wù)由小組成員合作完成，依據(jù)他們答題的情況、小組參與面與課堂上的表現(xiàn)計(jì)團(tuán)體得分
這個(gè)環(huán)節(jié)是這堂課的主體部分，教學(xué)的重難點(diǎn)都在這里得到解決采用小組競(jìng)賽的方法，目的是讓學(xué)生在團(tuán)體榮譽(yù)感和好勝心的驅(qū)動(dòng)下，積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)找出文中的重點(diǎn)字詞和翻譯句子是一項(xiàng)非常簡(jiǎn)單的任務(wù)，學(xué)生借助文下注釋和工具書就能較好完成,而賞析文中優(yōu)美的語(yǔ)句則是一項(xiàng)略有難度的任務(wù)，可以提示學(xué)生從修辭手法、表達(dá)方式和感情色彩等方面加以品析，這樣就可以降低這道題的難度系數(shù)文中可圈可點(diǎn)的地方比較多，比如海潮圖中對(duì)潮水的描寫，運(yùn)用了不少比喻、夸張的修辭手法，像“如銀線”“玉城雪嶺”“如雷霆”“吞天沃日”幾句，就將潮水形、色、聲、勢(shì)幾方面的特點(diǎn)淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)了；再比如觀潮圖中，描寫觀潮人群的密集，實(shí)際上是從側(cè)面襯托江潮之勢(shì)和水上表演之精彩,這些修辭手法和寫作技巧都值得學(xué)生去揣摩和品析為了收到良好效果，我安排了幾分鐘的時(shí)間讓學(xué)生思考、討論，要求他們并運(yùn)用圈點(diǎn)、勾畫、批注的方法為答題作好準(zhǔn)備只要學(xué)生說(shuō)得言之成理就可以得到認(rèn)可。
這種競(jìng)賽活動(dòng)不光可以增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，也能讓課堂充滿活力,讓學(xué)生真正的成為學(xué)習(xí)的主人而作為教師的我，在課堂中扮演的角色，我覺(jué)得應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者和參與者。
（四）能力延伸，拓展訓(xùn)練
當(dāng)兩輪緊張激烈的競(jìng)賽結(jié)束，同學(xué)們極有可能意猶未盡，可以利用他們的這種心理給出一道創(chuàng)新題：七百多年過(guò)去了，人事已非，而錢塘海潮盛景依舊如果你是觀潮盛景的直播現(xiàn)場(chǎng)主持，請(qǐng)根據(jù)學(xué)完本課后印象，用自己的語(yǔ)言向觀眾介紹最打動(dòng)你、最吸引你的一幅畫（這道題其實(shí)也是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，但并不是單純的翻譯課文，而是要求學(xué)生運(yùn)用豐富的想象對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，同是也是對(duì)學(xué)生口頭表達(dá)能力和臨場(chǎng)發(fā)揮能力的訓(xùn)練）
為了讓學(xué)生盡快地進(jìn)入角色，我在屏幕上展示錢塘潮的圖片，配上背景音樂(lè)《春江花月夜》，來(lái)創(chuàng)設(shè)情境,營(yíng)造氛圍優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的旋律、直觀形象的畫面，加上學(xué)生精彩的解說(shuō)，一定會(huì)讓我們身臨其境，感受到這大自然的神奇與壯美。
最后對(duì)以上的比賽作小結(jié)，計(jì)算出總成績(jī)，評(píng)出優(yōu)勝組給予鼓勵(lì)，也要對(duì)表現(xiàn)突出的學(xué)生加以表?yè)P(yáng)但我想，這個(gè)時(shí)候勝敗已經(jīng)不是很重要了，只要在整個(gè)活動(dòng)中，學(xué)生們積極地參與、全心地投入、收獲了知識(shí)，那么他們都是勝利者到這里，這堂課的教學(xué)目標(biāo)基本上已經(jīng)達(dá)到了。
（五）復(fù)習(xí)鞏固、布置作業(yè)
我再次和學(xué)生一起回顧課堂內(nèi)容，梳理知識(shí)要點(diǎn)之后布置作業(yè)：比較兩篇《觀潮》在內(nèi)容上和語(yǔ)言上有何異同？我設(shè)計(jì)這道題的目的是：讓學(xué)生通過(guò)比較閱讀，加深對(duì)文章內(nèi)容的理解，并學(xué)習(xí)其寫作技巧由于時(shí)間的關(guān)系，這道題可以在課后完成。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇2
各位評(píng)委老師：
你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《火燒云》。
一、說(shuō)教材
教育科學(xué)版四年級(jí)語(yǔ)文下第二課《火燒云》是我國(guó)著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái)到消失過(guò)程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生的審美能力。
這篇課文共七個(gè)自然段，全文可分三部分：
第一部分寫火燒云上來(lái)時(shí)，霞光照到地上的情景。
第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。
第三部分寫火燒云下去了。
全文緊緊抓住“變”來(lái)寫�；馃祁伾c形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點(diǎn)。作者在描寫時(shí)注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點(diǎn)來(lái)寫。
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和合理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美。
因此，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。安排了一課時(shí)的教學(xué)。
四年級(jí)的學(xué)生喜歡活動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好幻想，以直觀具體的形象思維為主，對(duì)事物的理解大都建立在直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)上。（學(xué)生情況分析）
根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)情分析，我從三個(gè)維度分析教學(xué)目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
1、知識(shí)和能力：
a.正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”等詞語(yǔ)；
b.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中喜歡的段落；
c.培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力；
d.理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察自然的興趣。
2、過(guò)程和方法：學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，自由、努力地去體驗(yàn)課文中的情感，生發(fā)出自己對(duì)火燒云和自然的美的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)，并試著用自己的話把它說(shuō)出來(lái)。
3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步體會(huì)到想象在情感表達(dá)上的修辭效果，激發(fā)出對(duì)自然的喜愛(ài)之情。
其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，產(chǎn)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣是教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)想象的修辭效果，學(xué)習(xí)作者觀察實(shí)物和積累材料的方法是教學(xué)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教法
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過(guò)程；用多種形式的朗讀法來(lái)逐步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)；利用自由談感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云、對(duì)自然的想象力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書與多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。
三、說(shuō)學(xué)法
教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
1、情境導(dǎo)入
用課本插圖和事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺(jué)，引導(dǎo)他們說(shuō)出對(duì)于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過(guò)渡到課文《火燒云》的學(xué)習(xí)。（設(shè)置情境是為了引導(dǎo)學(xué)生的注意力和激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。）
2、字詞認(rèn)讀
要求學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用互相幫助、查字典、小老師等形式自主學(xué)習(xí)，最后由教師檢查和糾正，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。（根據(jù)三年級(jí)學(xué)生的能力，為了增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的自覺(jué)性和自學(xué)能力，這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和教學(xué)的針對(duì)性，提高效率。）
3、反復(fù)閱讀，體驗(yàn)情感
首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，找出喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)讀后感。接著，開(kāi)火車讀，檢查閱讀情況，讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)。
然后，再讀課文，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，進(jìn)入段落學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的重點(diǎn)。教師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。
�。ㄒ唬﹣�(lái)由學(xué)生一步一步揭開(kāi)教學(xué)程序，二來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己和他人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。
教師提問(wèn)
�。ㄒ唬┦裁唇小盎馃啤蹦�？請(qǐng)從課文中找出一句話來(lái)回答。
（二）火燒云上來(lái)后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？
想象一下：
�。ㄈ┑孛嫔线�有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？
�。ㄋ模┑谌匀欢芜@一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語(yǔ)畫下來(lái)。
�。ㄎ澹⿵倪@么多的顏色中你知道了什么？
（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？
（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個(gè)問(wèn)題將教學(xué)重點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生隨著思考的深入來(lái)體驗(yàn)到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)到的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言之美。我用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。）
最后，全班齊讀（體會(huì)火燒云的多變）。（先小組合作，再進(jìn)行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點(diǎn)。）
4、布置作業(yè)
�、疟痴b全文。（在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上背誦課文，強(qiáng)化教學(xué)效果和升華情感體驗(yàn)。）
�、茖W(xué)習(xí)課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到三句關(guān)于景色的句子。（這項(xiàng)作業(yè)采用“下保底，上不封頂”的原則進(jìn)行評(píng)價(jià)。）
5、評(píng)價(jià)小結(jié)
你們真會(huì)思考！你瞧，祖國(guó)的語(yǔ)言文字真是太美妙了！一個(gè)“燒”字既突出了火燒云上來(lái)時(shí)天空的顏色，像火一樣紅；又如同熊熊燃燒的烈火一樣有氣勢(shì)，給人一種動(dòng)態(tài)變化的感受。希望同學(xué)們?cè)谡n余時(shí)間能多細(xì)心地觀察大自然，相信你們會(huì)有豐富的收獲。
五、板書：
�。ㄒ�?yàn)椤痘馃啤肥瞧拔锩鑼懙纳⑽�，邏輯性不�?qiáng)，而意象性很強(qiáng)，所以我用詞語(yǔ)式板書，用幾個(gè)關(guān)鍵詞突出中心意象：）
火燒云
顏色一會(huì)兒……一會(huì)兒……
一會(huì)兒……一會(huì)兒……
變化
馬：形狀狗：獅子：
�。ò鍟O(shè)計(jì)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，引導(dǎo)學(xué)生加以概括歸納，有利于概括能力和布局謀篇的能力。它是施教的“藍(lán)圖”，是教與學(xué)思路的體現(xiàn)，是一篇課文教學(xué)的縮影。）
六、結(jié)束語(yǔ)
各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們，本節(jié)課我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的心理特征及其認(rèn)知規(guī)律，采用直觀教學(xué)和活動(dòng)探究的教學(xué)方法，以‘教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體’，教師的“導(dǎo)”立足于學(xué)生的“學(xué)”，以學(xué)法為重心，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與到知識(shí)形成的整個(gè)思維過(guò)程，力求使學(xué)生在積極、愉快的課堂氣氛中提高自己的認(rèn)識(shí)水平，從而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。
我的說(shuō)課完畢，謝謝！
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇3
各位評(píng)委老師：
大家好，我今天說(shuō)課的題目是《美麗的集郵冊(cè)》，接下來(lái)，我將就教材、教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)，學(xué)情，教法學(xué)法、教學(xué)過(guò)程和板書設(shè)計(jì)七個(gè)板塊進(jìn)行今天的說(shuō)課。
一、說(shuō)教材：
《美麗的集郵冊(cè)》選自北師大版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第六單元，這一單元的主題是“方寸世界”。課文是一首氣勢(shì)宏大而語(yǔ)言優(yōu)美的兒童詩(shī)，作者借小小的郵票和集郵冊(cè)書法熱愛(ài)祖國(guó)的深情。
二、說(shuō)目標(biāo)：
1．運(yùn)用已知的識(shí)字方法進(jìn)行獨(dú)立識(shí)字；
2．通過(guò)抓住關(guān)鍵詞、句等方法，了解祖國(guó)山河的壯麗和歷史文化的博大精深；
3．通過(guò)入情入境地朗讀感受文章的語(yǔ)言美，體會(huì)詩(shī)歌抒發(fā)的愛(ài)國(guó)情懷。
三、說(shuō)學(xué)情
四年級(jí)的學(xué)生處于第二學(xué)段，這一學(xué)段的學(xué)生經(jīng)過(guò)前三年的積淀，已經(jīng)具備了初步的自學(xué)能力，合作能力，探究能力，然而，同時(shí)他們收到生活經(jīng)驗(yàn)、閱讀積累的限制，對(duì)文本的把握，文字的咀嚼還需要老師的適時(shí)引導(dǎo)和點(diǎn)撥。
四、說(shuō)教法、學(xué)法
教法：朗讀法、講授法
學(xué)法：合作探究法，在讀、思、品、議的過(guò)程中學(xué)習(xí)課文。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
今天我要說(shuō)的是第二課時(shí)，第一課我已經(jīng)完成了以下目標(biāo)1、指導(dǎo)學(xué)生完成摘錄筆記，學(xué)習(xí)了生字生詞。2、梳理了文章脈絡(luò)。3、交流課前搜集的和郵票有關(guān)的資料。
下面我分六個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程。
第一環(huán)節(jié)：著眼題目，理清線索。
授之以魚，不如授之以漁�！熬哂歇�(dú)立閱讀的能力”這一課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)離不開(kāi)閱讀方法的支持�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在總目標(biāo)中提出“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”，指出第二學(xué)段要在默讀的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)略讀，能粗知文章大意�；诖四繕�(biāo)，上課一開(kāi)始我請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)都描寫了什么。并根據(jù)學(xué)生的回答幫助學(xué)生梳理出文章的線索，板書：壯麗山河悠久歷史
第二環(huán)節(jié)：靜心讀文，質(zhì)疑思考。
小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)�！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。無(wú)論思考什么問(wèn)題，都要立足于自讀，自己產(chǎn)生問(wèn)題，引起思考。
這一環(huán)節(jié)我請(qǐng)同學(xué)們靜下心來(lái)，再次默讀課文，隨手標(biāo)記自己閱讀中遇到的問(wèn)題，可以是字詞也可以是課文內(nèi)容。接下來(lái)分類處理問(wèn)題，簡(jiǎn)單的字詞問(wèn)題當(dāng)時(shí)處理，大家共性的問(wèn)題以及突破課文難點(diǎn)的重點(diǎn)問(wèn)題在深入學(xué)文時(shí)處理。例如：桂林山水動(dòng)人的傳說(shuō)是什么？日月潭、半屏山為什么在做思鄉(xiāng)的夢(mèng)？黃帝陵、軒轅柏為什么在唱古老的傳說(shuō)？畫像磚、青銅器是什么？祖國(guó)歷史有什么關(guān)系？兵馬俑為什么會(huì)讓全世界驚嘆？唐三彩為什么讓人著魔？為什么翻開(kāi)美麗的集郵冊(cè)，我就更加熱愛(ài)祖國(guó)了？
緊接著，我以“讓我們帶著這些問(wèn)題一起走進(jìn)詩(shī)歌�！币痪湓捯氲谌h(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。
第三環(huán)節(jié)：研讀賞析，以讀悟情。
新課程標(biāo)準(zhǔn)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，基于這一目標(biāo)，在第三環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中我采用了這樣的學(xué)習(xí)流程：自主閱讀，尋美——品析探究，悟美——深情朗讀——頌美。
第一步，自主閱讀，尋美。讓學(xué)生再次默讀課文，用筆勾畫展示祖國(guó)壯麗山河和悠久歷史的句子，畫到你感覺(jué)到美的，或者令你精神一振的句子就出聲讀一讀。
第二步，品析探究，悟美。
首先，學(xué)生交流在詩(shī)中找到的祖國(guó)的壯麗山河。在學(xué)生交流時(shí)，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生想象、圖片展示，讓抽象的東西變得更加直觀，使學(xué)生深深感受到祖國(guó)山河的壯麗。至于桂林山水的傳說(shuō)、思鄉(xiāng)的夢(mèng)、古老的歌通過(guò)學(xué)生之間的交流就能解決。
接著交流祖國(guó)的悠久歷史。這一部分由于學(xué)生對(duì)于歷史的不熟悉，我先讓學(xué)生在小組里交流，借助前一天分內(nèi)容搜集的資料解決部分疑難，如畫像磚、青銅器、敦煌壁畫是什么，古都指的是哪里。然后再全班交流，感悟祖先的智慧，感悟藝術(shù)大師的鬼斧神工。在交流中引導(dǎo)學(xué)生抓住兩個(gè)“多少”感受藝術(shù)大師能工巧匠的杰作多極了，數(shù)不勝數(shù)，讓人自豪。
最后，全班討論大家共同的問(wèn)題“為什么兵馬俑讓全世界驚嘆？為什么唐三彩讓人著魔？”為突破這一難點(diǎn)，我通過(guò)圖片給學(xué)生帶來(lái)直觀的感受，然后再讓學(xué)生介紹兵馬俑和唐三彩的歷史，讓學(xué)生從情感上產(chǎn)生由衷的自豪感，再帶領(lǐng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“驚嘆、著魔”來(lái)感受文物的精美，我是這樣設(shè)計(jì)的，問(wèn)學(xué)生用近義詞“驚訝”來(lái)替換“驚嘆”可以嗎？用“著迷”來(lái)替換“著魔”可以嗎？通過(guò)別人的驚嘆著魔讓學(xué)生再次感受到兵馬俑和唐三彩的精美、杰出，再次激發(fā)學(xué)生為祖國(guó)感到自豪的情感。
第三步，深情朗讀，頌美。此時(shí)此刻，深情朗讀變得水到渠成、不著痕跡。我讓學(xué)生帶著自己所體會(huì)到的情感，出聲朗讀二、三小節(jié)，通過(guò)朗讀發(fā)現(xiàn)詩(shī)歌語(yǔ)言的特點(diǎn)——大量使用對(duì)句。為了讓學(xué)生感受“對(duì)”句的節(jié)奏美、音韻美，我和學(xué)生進(jìn)行合作讀，我讀每一節(jié)的總起句，對(duì)句部分男生一句女生一句，這樣，既感受了對(duì)句的美，學(xué)生感知了這兩小節(jié)的結(jié)構(gòu)，一舉兩得。
郵票帶領(lǐng)著我們欣賞了祖國(guó)的壯麗山河，又讓我們回味了祖國(guó)悠久的歷史長(zhǎng)河！孩子們，作為一個(gè)中國(guó)人，此時(shí)此刻，你最想說(shuō)什么？
帶著你的激動(dòng)，帶著你的自豪，我們一起朗讀第四小節(jié)。
第四環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合，升華主題。
我們回過(guò)頭來(lái)看課題《美麗的集郵冊(cè)》，說(shuō)說(shuō)為什么我的集郵冊(cè)“美麗”？（山河壯麗歷史悠久）
引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)二、三節(jié)最后的省略號(hào)，啟發(fā)學(xué)生省略了什么？
通過(guò)學(xué)生的回答引入本課的寫作訓(xùn)練：我們的國(guó)家還也有許多美景和名勝古跡，老師出示圖片，誰(shuí)能像課文那樣為它們配上一一對(duì)應(yīng)的詩(shī)句呢？
這樣寫話練習(xí)既對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，讓學(xué)生再次為祖國(guó)感到自豪。這樣的設(shè)計(jì)讓“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”真正落到實(shí)處，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
第五環(huán)節(jié)：課后鞏固
背誦詩(shī)歌
五、說(shuō)板書設(shè)計(jì)。
美麗的集郵冊(cè)
壯麗的山河
祖國(guó)偉大
悠久的歷史
這首詩(shī)以集郵冊(cè)、郵票，橫向看祖國(guó)壯麗山河，縱向描述祖國(guó)悠久歷史，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)的深情。此板書清晰明了地呈現(xiàn)了課文線索，易于學(xué)生把握詩(shī)歌內(nèi)容。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇4
一：說(shuō)教材
《呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)》是九年義務(wù)四年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文 第7冊(cè)第8組中的第1篇課文，文章的作者僅用短短的幾百字就清楚地介紹了20世紀(jì)一百年間的科學(xué)技術(shù)發(fā)展歷程，展示了科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展給人類生活帶來(lái)的巨大變化和燦爛前景，喚起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)和探索科學(xué)的濃厚興趣。根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，語(yǔ)文閱讀基本功訓(xùn)練的重點(diǎn)本組課文訓(xùn)練項(xiàng)目及教材的特點(diǎn)，我確定了這些教學(xué)目標(biāo)：
1認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，能正確朗讀16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能有感情地朗讀課文理解課文中含義深刻的句子。
3.能說(shuō)出20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。
4.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生熱愛(ài)科學(xué)、探索科學(xué)奧秘的興趣。
根據(jù)課文的內(nèi)容及本單元對(duì)學(xué)生的要求，重點(diǎn)：了解20世紀(jì)科學(xué)技術(shù)給人類帶來(lái)的巨大變化。難點(diǎn)：理解課文中一些含義深刻的詞語(yǔ)和句子。
二：說(shuō)教法學(xué)法
1、教法：本課遵循教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，注意主體的參與，發(fā)展思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，使用的方法為：情境教學(xué)法、直觀演示法、合作探究法，品詞析句法、以讀帶講法. 2、學(xué)法：指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用讀、思、劃、議、說(shuō)，同桌互學(xué)，小組合作等方法
三、說(shuō)教學(xué)流程：
怎么樣教學(xué)這節(jié)課呢?我采用：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課--初讀課文，整體感知—抓住重點(diǎn)，深悟課文—拓展延伸，情感升華四個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué).
(一)、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。
這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，我們齊讀課題。課題的意思和文中第一段的意思完全一樣，這句話是課文要表達(dá)的主要意思。我們一起把這句話寫下來(lái)，我寫在黑板上，你們寫在筆記本上。
設(shè)計(jì)依據(jù)：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課，一開(kāi)始就抓住了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。和情感，自然引入課文。
(二)、初讀課文，整體感知。
1.請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文讀準(zhǔn)生字生詞，讀通課文。
2.默讀全文。思考：這篇課文主要講了什么?課文主要是圍繞那一段寫的?用“”劃出來(lái)。
(三)、抓住重點(diǎn)，深悟課文。
1.直入中心，引導(dǎo)質(zhì)疑。(出示：20世紀(jì)是一個(gè)呼風(fēng)喚雨的世紀(jì)。)這句話自成一段，簡(jiǎn)要地點(diǎn)明了課文的中心。學(xué)生齊讀語(yǔ)句，教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)這句話質(zhì)疑。
2、.細(xì)讀第二自然段。引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)問(wèn)句。理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”、“一百年”和“上百萬(wàn)年”的區(qū)別。
3.指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)第三、四自然段。
自學(xué)提示(出示課件)：
動(dòng)筆畫畫：劃出描寫人類在上百萬(wàn)年的歷史中的生活狀態(tài)和20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)發(fā)展成就的語(yǔ)句。
用心想想：課文用了什么方法向我們介紹了20世紀(jì)人類科學(xué)技術(shù)成就的，用這樣的方法寫有什么好處?
理解重點(diǎn)句子：20世紀(jì)的成就，真可以用“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”來(lái)形容。
結(jié)合第四段內(nèi)容，進(jìn)一步理解“發(fā)明”和“發(fā)現(xiàn)”。(課件出示相關(guān)圖片)
體會(huì)對(duì)比的說(shuō)明方法。
教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，體會(huì)科學(xué)技術(shù)給人類的生活帶來(lái)的變化和好處。
學(xué)生舉出其它的科技成就。(課件出示展示科技成就的圖片。)
總結(jié)寫法和說(shuō)明方法運(yùn)用的好處。
4.學(xué)習(xí)課文最后一段。
(1)齊讀。思考：你認(rèn)為20世紀(jì)是一個(gè)怎樣的世紀(jì)呢?
(課件出示)20世紀(jì)是一個(gè) 的世紀(jì)。
(四)、 教師總結(jié)：
同學(xué)們，法國(guó)科學(xué)家居里夫人說(shuō)過(guò)這樣一句話：“我要把生活變成科學(xué)的夢(mèng)，然后再把夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。”要想讓我們的夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)，我們小學(xué)生現(xiàn)在應(yīng)該好好學(xué)習(xí)，將來(lái)長(zhǎng)大了鉆研科學(xué)，為祖國(guó)作出更大的貢獻(xiàn)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇5
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
1）認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字，正確讀寫文中相關(guān)詞語(yǔ)；
2）正確、流利有感情的朗讀課文。
2、技能目標(biāo)
1）抓住重點(diǎn)詞句，理解課文內(nèi)容；
2）理解文本，體驗(yàn)人物的內(nèi)心情感；
3、情感目標(biāo)
讓學(xué)生感悟倫納德老師愛(ài)的教育力量，“八個(gè)字”對(duì)小女孩健康成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)倫納德老師關(guān)愛(ài)學(xué)生的高尚情操，感受人與人之間美好的情感。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)小女孩的心理變化過(guò)程。體會(huì)倫納德老師說(shuō)的八個(gè)字的真正用意和情感。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體教學(xué)課件
五、教學(xué)過(guò)程：
1、開(kāi)門見(jiàn)山，質(zhì)疑導(dǎo)入。
1）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——生：《難忘的八個(gè)字》
2）通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了難忘的八個(gè)字是？生：我愿你是我女兒！相機(jī)板書
3）師指板書問(wèn)：那這我指的是？這個(gè)“你”又是指誰(shuí)呢？
4）我愿你是我女兒！對(duì)“我”又產(chǎn)生了什么影響，而使我終生難忘呢？請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀課文，找出相關(guān)語(yǔ)句用畫出來(lái)。生自由讀文。
5）交流。課件出示“這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田，這八個(gè)字撫慰了我受傷的、幼小的心靈，這八個(gè)字改變了我對(duì)人生的看法�！�
a. 請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這個(gè)句子，然后根據(jù)這個(gè)句子把你最想知道的問(wèn)題提出來(lái)。
b. 學(xué)生質(zhì)疑，師隨機(jī)梳理。那究竟是什么原因使我幼小的心靈受傷呢？
2、分層閱讀，走進(jìn)小女孩的內(nèi)心世界。
1）請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第一自然段，這是一個(gè)這樣的“我”？你能用文中的一個(gè)詞語(yǔ)告訴我嗎？相機(jī)理解：與眾不同、令人厭惡
課件：我是一個(gè)小女孩。
2）哪些句子寫我的長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡？請(qǐng)同學(xué)們用筆劃下來(lái)，并讀一讀作者是怎樣寫“我”的與眾不同的。
課件：一個(gè)小女孩，有著一副畸形難看的嘴唇，彎曲的鼻子，傾斜的牙齒，說(shuō)起話來(lái)還結(jié)巴。
師：嘴唇、鼻子、牙齒這些都是人最重要的五官，單一樣有缺陷就很可怕了，而我有……有……有……，說(shuō)起話來(lái)還……。
3）同學(xué)們，如果在你的身邊，在你的同學(xué)中，就生活著這樣一個(gè)小女孩，你覺(jué)得別人會(huì)怎樣看待她？
課件出示：
當(dāng)我走在上學(xué)的路上，我會(huì)聽(tīng)見(jiàn)別人說(shuō)；
當(dāng)我來(lái)到校園中，我會(huì)……
每當(dāng)下課后我……
4）師：如果你就是那個(gè)小女孩，面對(duì)同學(xué)們的嘲笑，你會(huì)有哪些感受？請(qǐng)你帶著這種感受再來(lái)讀讀這句話。（指名讀、齊讀）
5）師：在同學(xué)們的嘲笑聲中我越來(lái)越不自信，甚至連自己都不喜歡自己，所以我越來(lái)越敢肯定，（指一生讀句子），齊讀：除了我的家人，沒(méi)有人喜歡我。課件：我越來(lái)越敢肯定：除了家人以外，沒(méi)有人會(huì)喜歡我，更沒(méi)有人會(huì)疼愛(ài)我。師煽情，反復(fù)指生讀這一句話
6）師：這時(shí)你最需要得到什么？小女孩的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？
3、品讀語(yǔ)言，感受倫納德老師的美麗可愛(ài)。
1）師：在同學(xué)們和我的心目中倫納德老師是一位怎樣的老師？文中哪個(gè)自然段描寫倫納德老師？指導(dǎo)朗讀。
課件：倫納德老師胖胖的，很美，也很可愛(ài)。她有著金光閃閃的頭發(fā)和一雙黑黑的、笑瞇瞇的眼睛。
2）這樣美又可愛(ài)的老師同學(xué)們喜歡嗎？課文中是怎么說(shuō)的？
3）那么小女孩呢？課文中是怎樣描寫的？
4、一句令人難忘的話，感悟倫納德老師美好的心靈。
1）但是，沒(méi)有一個(gè)人比我更愛(ài)她？“更”字說(shuō)明了什么？我為什么更喜歡倫納德老師呢？生：這里面有一個(gè)不一般的故事。
2）師：這個(gè)不一般的故事發(fā)生在一次“耳語(yǔ)測(cè)驗(yàn)”的時(shí)候。
課件出示
請(qǐng)同學(xué)們默讀課文3～7自然段思考這個(gè)怎樣的不一般的故事？
用自己的話把這個(gè)不一般的故事和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。（抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果把故事敘述清楚。）
5、指導(dǎo)學(xué)生在敘述的過(guò)程中，體驗(yàn)小女孩的心情。
師：“我”長(zhǎng)相丑陋這個(gè)事實(shí)已被同學(xué)們看見(jiàn)，如果我的左耳先天失聰再被同學(xué)們發(fā)現(xiàn)，這是多么可怕的事情。為什么這么多的不幸同時(shí)降臨到了一個(gè)小女孩身上。那一刻“我”一定特別——（害怕，緊張）
師：來(lái)，送到句子中來(lái)讀一讀。
師：讀了這句話，你感受到什么？你從哪個(gè)詞語(yǔ)感受到的？
師：是�。榱搜陲椬约旱娜毕�，我不得不最后一個(gè)去做耳語(yǔ)測(cè)試�！拔摇钡男那槟苡美首x表現(xiàn)出來(lái)嗎？自己先試一試。
師：小女孩多么自卑，可是自卑的人也是有自尊的，為了讓自己好受些，小女孩是怎么做的？（撒謊和作弊）為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，她不惜對(duì)同學(xué)撒謊、在耳語(yǔ)測(cè)試中弄虛作假，讓受傷的心不再受到傷害。
課件出示
我把左耳對(duì)著倫納德老師，同時(shí)用右手緊緊捂住了右耳。然后，稍稍把右手抬起一點(diǎn)兒。
請(qǐng)同學(xué)們把表示動(dòng)作的詞語(yǔ)圈劃出來(lái)，并做一做。
同學(xué)們讓我們也捂住右耳和小女孩一起聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)聽(tīng)倫納德老師說(shuō)些什么？師：“我愿你是我的女兒！”你們聽(tīng)到了什么？
師：正是這么的一位和藹可親的老師對(duì)這位可憐的一個(gè)小女孩說(shuō)了八個(gè)字：我希望你是我女兒。
（1）如果你就是這個(gè)小女孩，當(dāng)你聽(tīng)到倫納德老師親切、溫柔的對(duì)你說(shuō)“我希望你是我女兒”時(shí)，你有什么感受？
�。�2）師：是啊，母親最愛(ài)自己的孩子了，因?yàn)樗矚g我，愛(ài)我，所以才會(huì)希望我是她的女兒。每個(gè)孩子聽(tīng)到這句話都會(huì)感到歡欣和感動(dòng)的，更何況是一個(gè)從小就缺少關(guān)愛(ài)的小女孩，她聽(tīng)到了這樣的話，她的心靈受到了怎樣的的震撼�。�
�。�3）帶著你的感動(dòng)，帶著你的震撼讀讀這個(gè)句子吧。
師：所以說(shuō)——
生：這八個(gè)字仿佛是一束溫暖的陽(yáng)光直射我的心田。（課件）
師：為什么我會(huì)把這八個(gè)字比作一束溫暖的陽(yáng)光？
師：所以說(shuō)這八個(gè)字，撫慰了——生：我受傷的，幼小的心靈，
師：改變——生：我對(duì)人生的看法。
師：令——生：我終身難忘。
師：在這一束溫暖的陽(yáng)光照射下，從此
課件
一跨進(jìn)校門的時(shí)候我同學(xué)們的嘲笑。
耳語(yǔ)測(cè)試的時(shí)候我。
上課的時(shí)候我。
的時(shí)候我。
這一切的改變，都是因?yàn)楹苊�、很可�?ài)的倫納德老師對(duì)長(zhǎng)相與眾不同、令人厭惡的我說(shuō)出了這溫暖的八個(gè)字——我愿你是我的女兒！所以說(shuō)這八個(gè)字令我——終生難忘。
正是是這份愛(ài)撫慰了“我”受傷的幼小的心靈，是這份愛(ài)，改變了我對(duì)人生的看法，帶著倫納德教師的愛(ài)，小女孩在她人生的道路人艱難的前進(jìn)著，二十多年過(guò)去了，小女孩，最終成為了加拿大的作家。
6、拓展延伸、讓世界充滿愛(ài)
師：同學(xué)們，讓我們都像倫納德老師一樣，獻(xiàn)出自己的愛(ài)，把愛(ài)的火種，撒向生活的每一個(gè)角落，讓愛(ài)充滿人間。
感謝信給倫納德老師。
2、有感情地把課文朗誦給父母聽(tīng)。
3、幫父母做一件力所能及的事情。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇6
一、說(shuō)教材
《貓》這篇課文細(xì)致、生動(dòng)地描述了貓的古怪和它滿月時(shí)的淘氣可愛(ài)，全文字里行間流露出對(duì)貓的喜愛(ài)之情。本文的語(yǔ)言優(yōu)美，淺顯易懂。
課文先從三個(gè)方面具體表現(xiàn)貓的性格古怪：講它既老實(shí)又貪玩，既貪玩又盡職;講它高興時(shí)和不高興時(shí)絕然不同的表現(xiàn);講它什么都怕，但又很勇猛。這三個(gè)方面的表現(xiàn)，看起來(lái)相互矛盾，但都是事實(shí)，所以說(shuō)貓的性格實(shí)在古怪。再講它小時(shí)候十分淘氣。表現(xiàn)在：一是剛滿月，腿腳還站不穩(wěn)時(shí)就愛(ài)玩;二是稍大一點(diǎn)膽子越來(lái)越大，也就更加淘氣。
課文在描述貓長(zhǎng)大后的古怪性格和小時(shí)候的淘氣時(shí)，處處流露對(duì)貓的喜愛(ài)之情，有的是直抒胸臆，有的是間接體現(xiàn)。本文語(yǔ)言淺顯易懂，優(yōu)美樸實(shí)。這是課文在表達(dá)上的兩個(gè)特點(diǎn)。
通過(guò)語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)，了解大花貓的古怪性格和它小時(shí)候的可愛(ài)，學(xué)習(xí)作者真實(shí)、具體的表達(dá)方法，是本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，也是選編這篇課文的目的。
二、教學(xué)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字，正確讀寫“無(wú)憂無(wú)慮、任憑、屏息凝視、抓癢、稿紙、豐富多腔、摔跟頭、跌倒、膽子、開(kāi)辟、遭殃、責(zé)打”等詞語(yǔ)。其中重點(diǎn)是“任憑、豐富多腔、開(kāi)辟、屏息凝視”。最難的是“屏息凝視”的理解。
理解課文內(nèi)容，了解花貓的古怪性格，小時(shí)侯的可愛(ài)，體會(huì)作者對(duì)花貓的喜愛(ài)之情有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的課文。
(一)能力目標(biāo)
1、在“猜”中繼續(xù)練習(xí)學(xué)會(huì)結(jié)合上下文理解課文內(nèi)容。
2、在猜中進(jìn)行創(chuàng)新思維方法的訓(xùn)練。
3、學(xué)習(xí)真實(shí)具體的寫作方法。
(二)情感目標(biāo)
1、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的喜愛(ài)之情
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)小動(dòng)物的感情和觀察小動(dòng)物的興趣。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)真實(shí)具體的寫作方法
四、教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法
(一)猜——猜中有比較
猜中結(jié)合上下文讀書——發(fā)展與創(chuàng)新是我們的課題，也是新課標(biāo)的核心所在，也是語(yǔ)文教學(xué)中的兩大主題。借助課題研究的良好氛圍，我在平時(shí)大膽地嘗試。
我教學(xué)這篇課文的主要方法就是一個(gè)字，就是一個(gè)“猜”字。“猜”既是本節(jié)課的教法，也是學(xué)生的學(xué)法。猜沒(méi)有問(wèn)答那樣嚴(yán)肅，要求一板一眼，必須正確。問(wèn)題無(wú)論是老師提出還是學(xué)生提出，似乎都要求答出正確的答案，心理壓力較大，學(xué)生思維受到一種目的的限制，放不開(kāi)，個(gè)性得不到張揚(yáng)，語(yǔ)言理解和語(yǔ)言表達(dá)的創(chuàng)新性得不到良好訓(xùn)練，與我們創(chuàng)新的主題不相符。
猜常用于各種游戲之中，識(shí)字教學(xué)中也常用。在閱讀教學(xué)中進(jìn)行應(yīng)用，有很多好處。猜的形式較多，師說(shuō)生猜，生說(shuō)師猜，生說(shuō)生猜(小組進(jìn)行，全班進(jìn)行)。猜的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，猜字詞的理解，猜句段的理解歸納，猜思想感情的把握，猜體會(huì)到的寫作方法，猜未弄懂的問(wèn)題……無(wú)論那種形式，無(wú)論那種內(nèi)容，學(xué)生都是在一種比較開(kāi)放的，比較輕松的交流環(huán)境中進(jìn)行閱讀、思考。
猜把自主合作探究的學(xué)習(xí)方式融為一體，就是猜的學(xué)生，在猜的時(shí)候，也不象“答”那樣被動(dòng)，而是主動(dòng)去猜。游戲的經(jīng)驗(yàn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，即使是成績(jī)平平的的學(xué)生也敢來(lái)猜。沒(méi)有壓力，“猜”不是“答”，猜自然可以不正確，不怕犯錯(cuò)誤。猜可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的答案多種多樣，思路開(kāi)闊，這正好給教師分析學(xué)生學(xué)情提供了實(shí)據(jù)，便于教師正確引導(dǎo)學(xué)生。教師從學(xué)生的猜中，準(zhǔn)確地把握學(xué)生已有的知識(shí)水平，對(duì)語(yǔ)言的理解水平，找到恰當(dāng)?shù)囊肟赡苤R(shí)世界的方法。猜可以更好的發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。他們爭(zhēng)對(duì)同學(xué)的猜題，老師的猜題，可以大膽的發(fā)表意見(jiàn)，特別是自己獨(dú)特的見(jiàn)解。有時(shí)還能面對(duì)大作家的作品發(fā)表不同見(jiàn)解，理由還很充分，這才是創(chuàng)新的培育氛圍。
當(dāng)學(xué)生的意見(jiàn)與書上有較大出入時(shí)，這正是老師利用比較的方法進(jìn)行語(yǔ)感訓(xùn)練的好機(jī)會(huì)。學(xué)生對(duì)相近的詞進(jìn)行比較，對(duì)自己猜的詞與書上的詞進(jìn)行比較。猜可以將許多學(xué)法用于其中。
(二)教學(xué)準(zhǔn)備
教學(xué)課件——任何教學(xué)手段都是為教學(xué)服務(wù)的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)言淺顯易懂，為了不沖淡學(xué)生在語(yǔ)言中的豐富想象。所以，我用這樣的課件對(duì)課堂加以形象，補(bǔ)充。
(三)教學(xué)環(huán)節(jié)
1、猜前初讀引學(xué)法
自學(xué)初讀生疑問(wèn)——因?yàn)檫@是第八冊(cè)的課文，學(xué)生手中沒(méi)有書，借此機(jī)會(huì)，我將課后填空練習(xí)流在課文之中。學(xué)生自讀不完整的課文，發(fā)現(xiàn)空白，產(chǎn)生疑問(wèn)。
依據(jù)疑問(wèn)引出猜——師問(wèn)：讀了竟今天這篇課文，大家發(fā)現(xiàn)什么不對(duì)勁的地方嗎?學(xué)生自然會(huì)回答出課文的不完整。然后我就說(shuō)：“今天，我們就來(lái)猜猜空白處原文是什么樣�！边@樣的設(shè)計(jì)讓學(xué)生在讀書中自發(fā)產(chǎn)生疑問(wèn)，為把握全文主要內(nèi)容，為激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考，對(duì)課文充滿個(gè)性的理解，奠定了基礎(chǔ)。這是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)新訓(xùn)練和思維創(chuàng)新訓(xùn)練的開(kāi)始。
猜前引出讀書法——大家說(shuō)說(shuō)要猜著，你想到采用什么辦法?(結(jié)合上下文讀書思考)猜是一種讀書方法，也在這營(yíng)造出一種氣氛。要學(xué)生自主猜出原文，得靠他們已有的讀書經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生說(shuō)出讀書方法，互相提醒，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行讀書思考。
2、猜中交流解文意
猜中品讀練填空——學(xué)生采用各種方法讀書，猜測(cè)文中空白處是什么。猜的形式多種多樣，老師讓學(xué)生猜，學(xué)生讓學(xué)生猜，學(xué)生讓老師猜，小組內(nèi)互猜，全班一起猜。邊猜邊評(píng)，評(píng)中思考，一邊思考一邊讀書，答案就在這互動(dòng)的過(guò)程中接近。本課語(yǔ)言淺顯易懂，猜的過(guò)程中，教師讓學(xué)生遇到困難時(shí)，應(yīng)多讀書思考，在讀書思考中，在探究中，在比較中，始終讓學(xué)生飛翔在語(yǔ)言情景中，發(fā)展語(yǔ)感水平。學(xué)生不正確的答案是教師引導(dǎo)學(xué)生的大好機(jī)會(huì)。老師根據(jù)學(xué)生的猜測(cè)，分析學(xué)情，選擇引導(dǎo)方法，巧妙地將學(xué)生從已知知識(shí)世界引入未知知識(shí)世界。體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與者，學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者。
3、猜中引思勇創(chuàng)新——?jiǎng)?chuàng)新是我們的主題，包括語(yǔ)言的創(chuàng)新，思維的創(chuàng)新。猜在閱讀中的應(yīng)用，是一種創(chuàng)新的示范。學(xué)生在猜答案中，如在游戲中，比起回答問(wèn)題來(lái)，興趣濃厚，沒(méi)有心理壓力，思路更加開(kāi)闊。學(xué)生不能一猜就中，正是學(xué)生獨(dú)立創(chuàng)作的時(shí)侯，表達(dá)不受原文的限制，有的答案雖與原文不一致，用在那兒也很恰當(dāng)，并充滿個(gè)性，學(xué)生語(yǔ)言的創(chuàng)新能力得到了發(fā)展。不斷的讀書思考，敢于對(duì)原文猜想，在創(chuàng)新思維上是一種訓(xùn)練，創(chuàng)新精神上也是一種激發(fā)。
4、猜中引評(píng)學(xué)交流——合作是未來(lái)人成功的基本素質(zhì)，也是新課標(biāo)提倡的重要學(xué)習(xí)方式。本課互猜互評(píng)中，學(xué)生既進(jìn)入到語(yǔ)言環(huán)境中交流，還進(jìn)入到心靈中交流，因?yàn)榛ゲ碌氖切睦锼搿?/p>
5、猜題目歸納全文——在一邊猜一邊填空的過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)幾對(duì)詞的矛盾，從而體會(huì)貓的性格古怪，從貓的性格古怪中，體會(huì)作者對(duì)貓的喜愛(ài)。再讓學(xué)生猜課題，在不同的課題中再次感受作者的思想感情，對(duì)全文有一個(gè)整體理解。
6、猜中激趣愛(ài)語(yǔ)文——無(wú)論是猜文中空白，還是猜課題，課堂中，學(xué)生似乎在游戲的心理中。在猜測(cè)中，學(xué)生感受到一種成功的喜悅，連大作家的作品也敢猜測(cè)，有的地方做了修改一樣正確，成功之感自然而強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)興趣自然濃厚，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣中漸漸培養(yǎng)對(duì)語(yǔ)文的熱愛(ài)。其中，教師要對(duì)學(xué)生成功之處多加肯定。
以上是完成這節(jié)課的重點(diǎn)，理解課文內(nèi)容，把握作者思想感情的主要訓(xùn)練環(huán)節(jié)。課文的難點(diǎn)，“真實(shí)具體”的寫作方法，通過(guò)這樣一步一步地讀書猜想，難點(diǎn)就變得很容易解決了。
7、猜后
后猜延伸用寫法——教師利用課件展示幾種小動(dòng)物，示范說(shuō)一種的性格特征，舉一個(gè)真實(shí)具體例子，讓學(xué)生來(lái)猜是什么動(dòng)物。然后叫學(xué)生來(lái)說(shuō)自己喜歡的動(dòng)物特征，其他同學(xué)來(lái)猜是什么動(dòng)物。也可以背誦兒歌、古詩(shī)，讓同學(xué)猜寫的是什么動(dòng)物。
(四)板書設(shè)計(jì)
將原文中用來(lái)猜的詞語(yǔ)用課件展示出，每個(gè)詞卡用一種相符的性格貓送出。板書的內(nèi)容就是學(xué)生猜測(cè)的詞。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇7
舉世無(wú)雙的秦兵馬俑是我國(guó)享譽(yù)世界的珍貴歷史文物，被譽(yù)為“世界第八大奇跡”。1974年春天，陜西臨潼縣的農(nóng)民在打井時(shí)，偶然發(fā)現(xiàn)了兵馬俑的秘密。于是，相隔二千二百多年，秦代藝術(shù)家們的杰作終于重見(jiàn)天日。
這篇狀物散文，生動(dòng)地描繪了秦兵馬俑規(guī)模宏大、類型眾多、個(gè)性鮮明的特點(diǎn)，反映了中華民族的聰明才智，表達(dá)了作者對(duì)光輝燦爛的中華民族藝術(shù)的熱愛(ài)。
仔細(xì)讀讀課文，文章分為四個(gè)部分來(lái)介紹以上內(nèi)容的。
第一部分（第一自然段）寫了秦兵馬俑的價(jià)值和出土的地方。
第二部分（第二自然段）介紹兵馬俑的規(guī)模十分宏大。
第三部分（第三至十自然段），寫了兵馬俑的類型眾多，個(gè)性鮮明。
第四部分（第十一自然段）寫了秦兵馬俑形象地展示了中華民族的強(qiáng)大力量和英雄氣概，在古今中外雕塑史上是絕無(wú)僅有的。
這篇文章的教學(xué)要求與重點(diǎn)就是：
1、憑借課文的語(yǔ)文材料，感受中國(guó)悠久燦爛的民族文化和人民無(wú)窮無(wú)盡的智慧，激發(fā)民族自豪感。
2、聯(lián)系課文內(nèi)容領(lǐng)會(huì)過(guò)渡段在文中的作用。
這篇文章與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活相差甚遠(yuǎn)，全班沒(méi)有一個(gè)親眼見(jiàn)過(guò)，如果光靠老師說(shuō)，他們一定是聽(tīng)得云里霧里，索然無(wú)味。所幸，網(wǎng)絡(luò)社會(huì)為學(xué)生更快速、直接地學(xué)習(xí)這課提供了有效的幫助。學(xué)生可以根據(jù)網(wǎng)站中的圖片、文字等大量資料，盡情地遨游于秦兵馬俑中，如果此時(shí)再由老師來(lái)講解，又顯得多余了，于是，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中緊扣重點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，讓他們自己去尋，去學(xué)，去實(shí)踐，而老師僅僅做了一個(gè)穿針引線的指導(dǎo)者、引路人。
這個(gè)網(wǎng)站是為六年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)《19秦兵馬俑》一課專門制作的學(xué)習(xí)主題網(wǎng)站，共分九個(gè)版塊�！爸黜�(yè)”是學(xué)習(xí)的目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。學(xué)習(xí)有問(wèn)題，可以點(diǎn)擊“選題探究”，在打開(kāi)的網(wǎng)頁(yè)打出自己的問(wèn)題。怎樣解決問(wèn)題呢？可以點(diǎn)擊“課文點(diǎn)導(dǎo)”，去研究自己的問(wèn)題，也可以點(diǎn)擊“資料集錦”或直接上網(wǎng)（點(diǎn)擊“在線資源”）對(duì)解決問(wèn)題會(huì)有很大幫助。需要討論，可點(diǎn)擊“討論交流”，體現(xiàn)協(xié)作精神！學(xué)得怎樣，肯定想自我測(cè)試，可點(diǎn)擊“在線測(cè)試”看看自己學(xué)得怎么樣。怎樣匯報(bào)自己研究的成果呢？只要點(diǎn)擊“呈現(xiàn)評(píng)價(jià)”就會(huì)提醒你！還有問(wèn)題下課繼續(xù)研究！回家有問(wèn)題，可點(diǎn)擊“給我來(lái)信”以電子信箱形式發(fā)給我。
在教學(xué)這篇課文第二課時(shí)的時(shí)候，我抓住書后的第4題來(lái)進(jìn)行。書后的問(wèn)題是：“這篇課文從哪兩個(gè)方面介紹兵馬俑的，是用哪句話連接起來(lái)的？”
課文著重介紹了兵馬俑的規(guī)模宏大和類型眾多、個(gè)性鮮明這兩方面的內(nèi)容。這兩部分是通過(guò)課文的第三自然段的一句話，即“兵馬俑不僅規(guī)模宏大，而且類型眾多、個(gè)性鮮明”連接起來(lái)的。這句話在文中起著承上啟下的作用。上文的第二自然段，就具體描繪了兵馬俑的規(guī)模宏大。
文章又是怎樣介紹“兵馬俑類型眾多、個(gè)性鮮明”的呢？過(guò)渡一下，讓學(xué)生自學(xué)第三部分，自學(xué)要求就是：
�。�1）讀一讀，在文中圈出表示外貌、神態(tài)、動(dòng)作的詞。
�。�2）議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什么？小組交流。并且自己從網(wǎng)站中尋找你感興趣的內(nèi)容。
�。�3）演一演，根據(jù)書上的描寫做一個(gè)動(dòng)作，其他同學(xué)猜猜演的是什么俑。
接下來(lái)讓學(xué)生自己交流。
在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生用心地讀讀第三至十自然段，說(shuō)會(huì)真正體會(huì)到：“每一件兵馬俑都是極為精美的藝術(shù)珍品�！睆亩芍缘�?zé)釔?ài)我們中華民族悠久燦爛的歷史，贊美古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，深切感受到做一個(gè)中國(guó)人的自豪！
最后安排的作業(yè)就是：
1、依照文中的過(guò)渡段練寫片斷。
2、繼續(xù)搜集秦兵馬俑相關(guān)的課外資料，把自己感興趣的主題制作成一個(gè)Powerpoint，下節(jié)課交流。
在這樣的安排下，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，感興趣地學(xué)習(xí)，給他們提供環(huán)境，一個(gè)容量較大的網(wǎng)站；給他們提供一個(gè)舞臺(tái)，自編自演，展示才能；給他們一個(gè)擴(kuò)展的空間，制作Powerpoint交流。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇8
一、說(shuō)教材
《井底之蛙》是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元第二課。這一單元主題是“大”與“小”，大與小之間具有一種辯證關(guān)系，“合抱之木，生于毫末，九層之臺(tái)，起于壘土，千里之行，始于足下”。本文根據(jù)《莊子.秋水》中的一段文字改寫而成。課文講的是淺井里的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大和安于現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)認(rèn)識(shí)到自己渺小的故事。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。
根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，擬定以下教學(xué)目標(biāo)：
1.了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小” 的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。
2.朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。
二、說(shuō)教法
課標(biāo)指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解�！� 在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。根據(jù)寓言故事的特點(diǎn)及本課的語(yǔ)言特色，教學(xué)中，以青蛙與東海之鱉的對(duì)話為線索，以讀代講，以讀促學(xué)，讓學(xué)生在讀中悟情明理。引導(dǎo)自由閱讀，自由表達(dá)，打好自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)。
三、說(shuō)學(xué)法
學(xué)無(wú)定法，貴在得法。學(xué)習(xí)本課時(shí)，本著新課程標(biāo)準(zhǔn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”的要求，我將在師生平等對(duì)話的基礎(chǔ)上，從文章題目入手，以讀為本，面向全體學(xué)生，圍繞重點(diǎn)，輻射全篇，指導(dǎo)學(xué)生用“讀、說(shuō)、議”等學(xué)習(xí)方法，結(jié)合比較朗讀、想象情境、直觀理解等學(xué)習(xí)方法，引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)感受文本語(yǔ)言，進(jìn)行多向交流，引起情感上的共鳴，進(jìn)行道德熏陶。努力拓寬學(xué)習(xí)渠道，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、積極合作、勇于創(chuàng)新的能力，在主動(dòng)參與、主動(dòng)獲取的過(guò)程中，促使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生真正地成為課堂的主人，真正達(dá)到“教是為了不教”這一教學(xué)的最高境界。
四、說(shuō)練習(xí)
積累和運(yùn)用是新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。
�。�1）學(xué)生聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)學(xué)生朗讀，在聽(tīng)中感悟語(yǔ)言；
�。�2）個(gè)別讀、齊讀、小組讀、分角色讀、比賽讀、引讀等形式達(dá)到讀書百遍，其義自見(jiàn)的效果；
�。�3）適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意；
�。�4）布置課后續(xù)寫井底之蛙的故事，延伸課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。
五、說(shuō)過(guò)程
圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣新課標(biāo)和教材，體現(xiàn)“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)思想，體現(xiàn)以讀為本，以讀促學(xué)教學(xué)方法，注重看、聽(tīng)、說(shuō)、讀、練的教學(xué)思想，可安排兩個(gè)課時(shí)完成。下面具體說(shuō)第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)：
�。ㄒ唬┗貞浽⒀怨适拢胄抡n。
由《坐井觀天》引入，“就是這只小青蛙跳出了井底，看到了無(wú)邊無(wú)際的大海，它的思想改變了嗎？今天就讓我們一起關(guān)注這只井底之蛙�！�
�。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生質(zhì)疑的興趣，滲透質(zhì)疑方法。
愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解答一個(gè)問(wèn)題更重要�！笨茖W(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造都是從提出問(wèn)題開(kāi)始�！皩W(xué)起于思，思源于疑”， “小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。四年級(jí)初始是訓(xùn)練質(zhì)疑的最佳時(shí)機(jī)，于是在課初便潛移默化地滲透。通過(guò)初讀課文，知道小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，所以夸耀自己的生活；后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提，非常渺小。圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？為什么有這樣的變化？思維的發(fā)展從問(wèn)題開(kāi)始。在老師的調(diào)控引導(dǎo)下，學(xué)生將進(jìn)入一個(gè)個(gè)“研究者”、“探索者”的角色之中，探討自己提出的問(wèn)題，會(huì)情緒高漲，其樂(lè)無(wú)窮。
（三） 巧妙運(yùn)用多媒體，突破重難點(diǎn)。
多媒體對(duì)教學(xué)的輔助作用不可低估。在《井底之蛙》中體會(huì)小青蛙的盲目自大是個(gè)難點(diǎn)。在學(xué)生體會(huì)小青蛙的快樂(lè)，品讀描寫快樂(lè)的語(yǔ)句時(shí)適時(shí)追問(wèn)：“我生活在這里真快活”中的“這里”指哪里？于是出示井的剖面圖，學(xué)生恍然大悟：原來(lái)青蛙引以為榮夸耀的就是一口小小的水井，進(jìn)而自己感悟寓意，使得含有深刻道理的寓言故事變得深入淺出，易于理解。
�。ㄋ模┲笇�(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象。
在講述東海之鱉對(duì)東海的描述時(shí)，通過(guò)看課件，談對(duì)大海的印象引導(dǎo)學(xué)生思考，你印象中的大海是什么樣子的？在理解文字含義的基礎(chǔ)上師生交流，通過(guò)鱉對(duì)東海的描述，你對(duì)大海又有了怎樣的認(rèn)識(shí)？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出大海的深大海的廣大海的美，啟發(fā)學(xué)生想象，生活在廣翱無(wú)邊的大海的樂(lè)趣又將會(huì)是什么？引出和生活在東海的大快樂(lè)相比，青蛙的井底生活只是小快樂(lè)而已，水到渠成的揭示出寓意。
�。ㄎ澹w納總結(jié)，自主解疑。
在充分理解朗讀的基礎(chǔ)上，學(xué)生對(duì)前面環(huán)節(jié)圍繞“夸耀”和“渺小”提出的問(wèn)題，有了更深刻的理解，獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而再一次很好的揭示了寓意。
六、說(shuō)板書設(shè)計(jì)
一個(gè)好的板書，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體，本著板書為教學(xué)服務(wù)的目的！
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇9
一、說(shuō)教材
各位領(lǐng)導(dǎo)老師大家上午好。三個(gè)牧童在清理泉眼，砌上小井后，人們能喝到干凈的泉水后，遇到一位神奇美麗的智慧女兒，在她的啟示下各自去弄明白幸福是什么？十年后，他們相聚，各自回顧彼此生活經(jīng)歷，他們對(duì)幸福是什么有了比較深刻一致的體會(huì)：因自己的勞動(dòng)給別人帶來(lái)益處而感到幸福。最后智慧女兒再次出現(xiàn)，概括了他們的體會(huì)，揭示了幸福的含義。今天我要說(shuō)課的內(nèi)容就是這篇童話故事《幸福是什么》。它是四年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇略讀課文。這一單元的四篇課文都是童話故事，選編的意圖很明確，是想讓學(xué)生建立對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
1、了解故事內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。
2、能理清故事的脈絡(luò)，讀懂故事的內(nèi)容。
3、朗讀課文，理解“幸福要靠勞動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人類有益的事情。”這句話的理解。
三、說(shuō)重點(diǎn)、難點(diǎn)。
重點(diǎn)：了解故事內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)課文中所講的幸福的含義。
四、說(shuō)教學(xué)策略
學(xué)會(huì)略讀是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)語(yǔ)文能力的新要求。這一組中，共選編了四篇童話故事，在之前的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)建立了對(duì)童話體裁的認(rèn)識(shí)，這一篇課文的出現(xiàn)是對(duì)學(xué)生已有知識(shí)的一種補(bǔ)充。四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的獨(dú)立閱讀能力，所以，這節(jié)課的學(xué)習(xí)我放手大膽的讓學(xué)生自讀自悟，“以讀代講，讀中感悟，”充分利用小組合作學(xué)習(xí)探究的方法，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，并聯(lián)系生活實(shí)際深化理解童話內(nèi)涵。
五、說(shuō)課時(shí)安排
1課時(shí)
六、說(shuō)教學(xué)流程
對(duì)于略讀課文的教學(xué)，我的大體流程是“自讀—交流—拓展”三大環(huán)節(jié)。
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題
1、聽(tīng)《幸福拍手歌》后，師問(wèn)：聽(tīng)了這首歌，同學(xué)們有什么感受？你們什么時(shí)候有幸福的感覺(jué)？（同學(xué)們暢所欲言，課題的氣氛也隨之變得活躍）同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福，可是你們有沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)幸福到底是什么？（孩子們會(huì)陷入沉思中）
2、這時(shí)學(xué)生可以發(fā)言說(shuō)一說(shuō)自己對(duì)幸福的理解。
3、對(duì)于幸福各自的理解，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇童話故事《幸福是什么》，看看從這個(gè)故事中我們能否對(duì)幸福有更多的認(rèn)識(shí)和理解。（板書課題）（意圖：激發(fā)思考、訓(xùn)練說(shuō)話，使學(xué)生初步進(jìn)入角色）
二、緊扣主題，自讀自悟
1、讀“閱讀提示”，明確自學(xué)任務(wù)。
2、快速閱讀課文，看課文講了一件什么事？
3、歸納課文大意，提示學(xué)生抓住主要人物和事件來(lái)說(shuō)。
4、引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀三個(gè)牧童砌井后的幸福，和十年后再相聚感悟幸福的段落。
5、師三個(gè)青年最后明白了幸福是什么？（板書）
生齊讀：幸福要靠勞
動(dòng)，要很好地盡自己的義務(wù)，做出對(duì)人們有意義的事情。
[意圖：本文故事情節(jié)簡(jiǎn)單，我沒(méi)有按照起因，發(fā)展等順序來(lái)分段學(xué)習(xí)，而是直插重點(diǎn)。]
三、聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，深化理解
[意圖：由于三個(gè)青年的經(jīng)歷與學(xué)生的生活相距太遠(yuǎn)，讀課文，劃句子等方法無(wú)法讓學(xué)生深刻理解課文內(nèi)容，不能真正體會(huì)到幸福所在，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生聯(lián)系生活，編故事的方式，從而對(duì)課文進(jìn)行深層次的研究。]
1、師：三個(gè)青年經(jīng)過(guò)十年的磨練，明白了幸福是什么？他們是怎樣弄明白的？請(qǐng)大家再次閱讀課文，把文中相關(guān)的語(yǔ)句畫出來(lái)。
2、讀后交流句子明確（表面上看孩子們們似乎把課文內(nèi)容已經(jīng)讀懂了，但實(shí)際上孩子們無(wú)法真正的體會(huì)到幸福的所在，于是我問(wèn)了下一個(gè)問(wèn)題）
3、師：這三個(gè)青年為什么會(huì)感到幸福？這十年來(lái)三個(gè)青年都做了些什么？發(fā)生了什么事？引導(dǎo)學(xué)生想象，如青年一是怎樣給病人治病的？病人會(huì)對(duì)他說(shuō)什么？做什么？他會(huì)有什么樣的感覺(jué)？盡自己的責(zé)任給別人帶來(lái)幸福[青年二，做過(guò)許多工作都勤勤懇懇，他都什么？別人怎樣評(píng)價(jià)他？青年三，組內(nèi)交流]板書（笑臉）
�。ㄗ寣W(xué)生真切感受到用自己辛勤的勞動(dòng)為別人服務(wù)，別人幸福了，自己也會(huì)幸福）
4、師：我們可以回顧第9課《巨人的花園》生活中幸福的場(chǎng)面（展示畫面）
5、鼓勵(lì)學(xué)生也說(shuō)一說(shuō)你知道的事例（領(lǐng)悟幸福的多元化，明白幸福的真諦，從而珍惜所擁有的事情）
四、拓展延伸，內(nèi)化情感
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們說(shuō)了這么多幸福的場(chǎng)景，感受到了我們被幸福包圍著的感覺(jué)很甜蜜，下面老師給大家看一組圖片，來(lái)體會(huì)一下各行各業(yè)對(duì)幸福的感悟。
1、出示各行業(yè)人對(duì)幸福的感悟，師讀。
2、鼓勵(lì)學(xué)生也來(lái)寫一寫對(duì)幸福的理解，（有時(shí)間可以選一兩份讀一讀）
�。ㄐ腋５亩嘣瘜�(dǎo)致有些學(xué)生肯定會(huì)說(shuō)一些譬如媽媽給我買了一件禮物或去吃肯德基之類的自我幸福感，出示這組圖片使學(xué)生真正的體會(huì)到“贈(zèng)人玫瑰，手留余香”的幸福才是真正的幸福的內(nèi)涵。適時(shí)的對(duì)孩子進(jìn)行品德教育。）
3、播放故事：《提醒幸�！�
幸福是什么？
靠勞動(dòng)盡義務(wù)
做益事
做益事
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇10
教材分析：
這是英國(guó)作家王爾德寫的一篇童話故事，講的是一個(gè)巨人看到孩子們?cè)谧约旱幕▓@里玩耍，很生氣，他在花園周圍筑起了高墻，將孩子們拒于墻外。從此，園里花不開(kāi)，鳥(niǎo)不語(yǔ)，一片荒涼，春、夏、秋都不肯光臨，只有冬天永遠(yuǎn)留在這里。一天，孩子們從墻洞爬進(jìn)來(lái)，春天也就跟著孩子們來(lái)了，園里立刻變得生機(jī)勃勃。當(dāng)他把孩子們?cè)俅乌s出花園之后，花園又被冰雪覆蓋了。后來(lái)，在小男孩的啟發(fā)下，巨人醒悟了，隨即拆除了圍墻，花園成了孩子們的樂(lè)園，巨人生活在漂亮的花園和孩子們中間，感到無(wú)比的幸福。從這篇童話中，我們可以體會(huì)到，能和大家一起分享的快樂(lè)才是真正的快樂(lè)。
本文的顯著特點(diǎn)是運(yùn)用對(duì)比的方法展開(kāi)故事情節(jié)、揭示道理。文中有許多處進(jìn)行了對(duì)比，如，巨人砌墻與拆墻后花園情景的對(duì)比，巨人砌墻與拆墻后態(tài)度的對(duì)比、感覺(jué)的對(duì)比，正是在這些對(duì)比中，故事的情節(jié)變得跌宕起伏，故事所揭示的道理也自然地顯現(xiàn)出來(lái)。
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)閱讀課文，鞏固生字讀音等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、學(xué)習(xí)、積累描寫巨人的花園的景色和巨人心理活動(dòng)的句、段，理解巨人的花園變化的原因。
3、在提高朗讀能力的基礎(chǔ)上，發(fā)展感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
4、明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理，愿意和同學(xué)交流自己的閱讀感受。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的學(xué)習(xí)，發(fā)展朗讀、感悟、體驗(yàn)、想象等學(xué)習(xí)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：明白“快樂(lè)應(yīng)該和大家分享”等道理
設(shè)計(jì)意圖：
一、 以讀為本，在讀中理解、感悟、體驗(yàn)、想象。
徐世英先生曾將朗讀與講解做過(guò)精辟的比較，他說(shuō)：“講解是分析，朗讀是綜合；講解是鉆進(jìn)文中，朗讀是躍出紙外；講解是攤平、擺開(kāi)，朗讀是融貫、顯現(xiàn)；講解是死的，如同進(jìn)行解剖，朗讀是活的，如同賦作品以生命；講解只能使人知道，朗讀更能使人感受�！薄罢_、流利、有感情地朗讀課文”是《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實(shí)驗(yàn)稿）規(guī)定的基本的語(yǔ)文課程目標(biāo)，本課教學(xué)中我力圖體現(xiàn)從讀中積累語(yǔ)言觸發(fā)語(yǔ)感、讀中再現(xiàn)情境加深理解、讀中訓(xùn)練想象發(fā)展思維、讀中內(nèi)心體驗(yàn)激發(fā)情感等方面內(nèi)容，以讀為本，讓 “讀”不僅僅作為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的手段，也是整個(gè)教學(xué)的過(guò)程。
1、 讀中理解。在學(xué)習(xí)第1自然段中，我讓學(xué)生朗讀后用自己的話講講花園的景色，學(xué)生在朗讀的基礎(chǔ)上對(duì)“鮮花盛開(kāi)、綠樹(shù)成陰、鮮果飄香、白雪一片”有了自己的理解，再找出概括花園景色的詞語(yǔ)（漂亮），這樣先分散后集中的感受使學(xué)生很容易的就明白了本段的主要內(nèi)容，也為有感情的朗讀和后來(lái)的背誦打下了基礎(chǔ)。
2、 讀中感悟。在學(xué)習(xí)7、8段中，學(xué)生通過(guò)巨人態(tài)度的變化感受其內(nèi)心的變化。
如：激動(dòng)處，巨人已經(jīng)很長(zhǎng)時(shí)間都沒(méi)見(jiàn)過(guò)陽(yáng)光了“他抬頭望去，一縷陽(yáng)光從窗外射進(jìn)來(lái)。好幾個(gè)月沒(méi)見(jiàn)過(guò)這么明媚的陽(yáng)光了�！睉�(yīng)該讀出喜悅、興奮的心情；
可是巨人又發(fā)脾氣了：“好容易才盼來(lái)春天，你們又來(lái)胡鬧。滾出去！”學(xué)生在理解后就更加能讀出巨人發(fā)脾氣時(shí)的暴躁和粗魯；
“喂！你趕快滾出去！”巨人大聲叱責(zé)�！斑池�(zé)”表現(xiàn)出巨人的憤怒到達(dá)了頂點(diǎn)。學(xué)生在一系列的詞語(yǔ)、語(yǔ)氣的程度甚至的標(biāo)點(diǎn)的感悟中都能很形象的讀出巨人當(dāng)時(shí)的心情。
3、 讀中體驗(yàn)。巨人第一次趕走孩子們的時(shí)候，自己的花園里一直都是冬天，第6自然段中描寫了花園內(nèi)外景色的不同。朗讀前引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“刺骨的寒風(fēng)”、“雪花飛舞”等有所經(jīng)歷的體驗(yàn)，能夠更加生動(dòng)、形象的再現(xiàn)出花園景色的對(duì)比與巨人的孤獨(dú)、無(wú)助，學(xué)生帶著體驗(yàn)朗讀，會(huì)真正融入自己的情感，也與文本的內(nèi)涵相吻合。
4、 讀中想象。文中那個(gè)具有著魔力的小男孩，用自己的眼神溫暖了冷酷的巨人， 那醒悟后的巨人又是怎樣的心情呢？學(xué)生在想象中體會(huì)到了巨人內(nèi)心的愧疚與悔意，再讀巨人的話時(shí)自然水到渠成。
總之，“讀”是“思”的憑借，是“悟”的前提，是“議”的準(zhǔn)備，是“寫”的基礎(chǔ)。以讀為本，重視朗讀訓(xùn)練是語(yǔ)文教學(xué)的根本。
二、 在閱讀理解中訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)。
進(jìn)入新的課程改革以來(lái)，語(yǔ)文課賦予了其太多的內(nèi)涵和任務(wù)。關(guān)于語(yǔ)文閱讀課如何去上，存在著太多的聲音。身為語(yǔ)文教師，好多時(shí)候竟不知道該向著哪個(gè)方向走。 所以，“扎實(shí)”這個(gè)詞無(wú)論是在報(bào)紙雜志還是在平時(shí)教研活動(dòng)的評(píng)課中很少看到或聽(tīng)到，仿佛語(yǔ)言文字訓(xùn)練扎實(shí)的語(yǔ)文課就是一種倒退。
然而，毋庸質(zhì)疑，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是語(yǔ)文最具特色的學(xué)科特性。正是在這個(gè)意義上，小學(xué)的`語(yǔ)文課如果離開(kāi)了扎扎實(shí)實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練那將是語(yǔ)文教學(xué)的又一種缺失。在設(shè)計(jì)教學(xué)的過(guò)程中，我把訓(xùn)練學(xué)生扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)作為教學(xué)的目標(biāo)之一。
1、 課的開(kāi)始，先讓學(xué)生自由朗讀課文，這不僅是對(duì)課文內(nèi)容的整體回顧，也是對(duì)課文中生字、生詞的復(fù)習(xí)與鞏固，在學(xué)生回答問(wèn)題的過(guò)程中，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤讀音，注意了細(xì)節(jié)的把握，使學(xué)生真正的會(huì)其音，明其意。
2、 語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程，每一篇文質(zhì)兼美的課文都應(yīng)該學(xué)生學(xué)習(xí)、收獲的陣地。中年級(jí)的學(xué)生在學(xué)習(xí)字、詞的基礎(chǔ)上應(yīng)該逐漸向著段、篇過(guò)渡，為高年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)了第一自然段后，我提示學(xué)生了解其構(gòu)段的方式——先概括后具體，也叫先總后分，使學(xué)生對(duì)段落的結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)更加清晰，符合中年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，為培養(yǎng)其閱讀、寫作的能力奠定基礎(chǔ)。
三、以文為本，在閱讀中積累。
語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)日積月累的過(guò)程。學(xué)生在閱讀一篇篇文質(zhì)兼美的課文時(shí)，接觸了大量各具特色、富有表現(xiàn)力的語(yǔ)句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財(cái)富，需要運(yùn)用時(shí)才能脫口而出或涌流于筆下。
本課教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生積累語(yǔ)言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。其中有的是指定背誦的部分，如第1自然段，有的則是由學(xué)生選擇，背誦自己喜歡的部分，如在總結(jié)完全文的學(xué)習(xí)過(guò)程后。抄寫則是作業(yè)布置中的一項(xiàng)，把自己喜歡的句段摘抄下來(lái)。
這些背誦、抄寫的練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生積累語(yǔ)言的興趣和主動(dòng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
作為充滿智慧的語(yǔ)文課，應(yīng)該是展示師生共同成長(zhǎng)的平臺(tái)，只有一名智慧的教師，才可能點(diǎn)燃孩子們的思維，讓他們和學(xué)生碰撞出創(chuàng)造的火花。我把做一名智慧的教師做為自己的追求，和學(xué)生一起，叩問(wèn)心靈，共同享受語(yǔ)文課堂中的熠熠光輝。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇11
今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是《蘆葉船》第二課時(shí)。
我的說(shuō)課分為環(huán)節(jié)：
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)。
三、說(shuō)教法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程。
一、說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生：
《蘆葉船》是s版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第一單元中的第二篇課文，是一篇精讀課文。文中吳珹筆下的童年歡樂(lè)來(lái)自于小小的蘆葉，他們用蘆葉做成一只只小小的蘆葉船。這種快樂(lè)遠(yuǎn)離城市的喧囂，是一種自然地從內(nèi)心流露出來(lái)的樸素與真摯。課文第一、二自然段描寫了江南水鄉(xiāng)那勃勃的春天。第三、四自然段詳細(xì)回憶了小伙伴們玩蘆葉船的情景，使我們感受到蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來(lái)的不僅是歡樂(lè)，還有智慧。第五至第八自然段講了“我”和表兄到長(zhǎng)江邊玩蘆葉船的情景，蘆葉船給我們帶來(lái)遐想與希望。這單元的五篇課文都是關(guān)于童年的。第一、二篇課文是精讀課文；第三篇是略讀課文，檢驗(yàn)前面所學(xué)的閱讀方法的運(yùn)用，發(fā)現(xiàn)前面教學(xué)中的問(wèn)題。這第四篇課文是精讀，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題之后的改進(jìn)教學(xué)，是閱讀方法、寫作方法鞏固、提升的訓(xùn)練場(chǎng)。
通過(guò)這三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，我們四年級(jí)的學(xué)生能夠掃除文字障礙，理解課文大概內(nèi)容。玩是兒童的天性，四年級(jí)的學(xué)生也正處在愛(ài)玩的年齡段，容易與文中的孩子產(chǎn)生情感共鳴，體會(huì)快樂(lè)�？墒俏覀兩钤诒狈缴絽^(qū)，感受水鄉(xiāng)的風(fēng)貌就成了教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。由于年齡偏小，要想體會(huì)最后一部分中對(duì)未來(lái)的憧憬與向往又成了一個(gè)難點(diǎn)。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)：
教學(xué)目標(biāo)分三部分：
（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：
體會(huì)比喻等表達(dá)方式在課文中的運(yùn)用，積累優(yōu)美的詞句，體會(huì)作者生動(dòng)細(xì)致的講述經(jīng)歷的方法。
�。ǘ┻^(guò)程與方法目標(biāo)：
以閱讀為主，“聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫”相結(jié)合，聯(lián)系文中的優(yōu)美詞句展開(kāi)合理想象，從而理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，提高說(shuō)話寫作能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
1、想象欣賞江南水鄉(xiāng)的優(yōu)美畫面，感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌。
2、感受蘆葉船給水鄉(xiāng)孩子帶來(lái)的快樂(lè)，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子是如何依靠水鄉(xiāng)特有的物質(zhì)資源，發(fā)揮自己的聰慧創(chuàng)造快樂(lè)的。
3、體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來(lái)的憧憬和向往。
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)習(xí)抓住課文重點(diǎn)詞句，讀懂文章內(nèi)容的方法，感受江南水鄉(xiāng)的生活風(fēng)貌，感受水鄉(xiāng)孩子靠發(fā)揮自己的聰慧來(lái)創(chuàng)造快樂(lè)，體會(huì)水鄉(xiāng)孩子對(duì)未來(lái)的憧憬，體會(huì)作者的細(xì)致生動(dòng)地講述經(jīng)歷的方法。
三、說(shuō)教法
以讀代講、引導(dǎo)點(diǎn)撥、指導(dǎo)朗讀、自主感悟法。本文是精讀課文，教學(xué)中應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓學(xué)生在多層次、不同方式的朗讀訓(xùn)練中理解課文內(nèi)容。教學(xué)本課，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，以孩子的視角審視文章，讓孩子們成為水鄉(xiāng)的一員，親身體驗(yàn)、品味、感悟。讀說(shuō)結(jié)合，口語(yǔ)訓(xùn)練，“我來(lái)當(dāng)導(dǎo)游”把快樂(lè)傳遞給身邊的朋友。想象訓(xùn)練，學(xué)以致用，學(xué)習(xí)了寫法趕緊練習(xí)，并當(dāng)堂指導(dǎo)，讓學(xué)生掌握表達(dá)方法。“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”永遠(yuǎn)是語(yǔ)文教學(xué)中最重要、最有效的教學(xué)方法。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┰O(shè)計(jì)流程簡(jiǎn)介及時(shí)間安排：我的課堂結(jié)構(gòu)是：
1、朗讀課文、引入學(xué)習(xí)，約2分鐘。
2、美讀品味、感受快樂(lè)，約5分鐘。
3、研讀表演，傳播快樂(lè)，約15分鐘。
4、細(xì)讀課文、憧憬未來(lái)，約8分鐘。
5、拓展延伸、豐富想象，約9分鐘。
6、布置作業(yè)、課堂延伸，約1分鐘。
（二）設(shè)計(jì)流程
第一環(huán)節(jié)：朗讀課文、引入學(xué)習(xí)。朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要方法，在朗讀的過(guò)程中提高學(xué)生的閱讀水平，也提高的學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。上課伊始我就安排了“我當(dāng)小導(dǎo)游”環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容，找出自己最喜歡的片段，為下一環(huán)節(jié)解說(shuō)介紹做好準(zhǔn)備。
第二環(huán)節(jié)：美讀品味，感受快樂(lè)。首先根據(jù)課文內(nèi)容和學(xué)生的選擇將學(xué)生分為三組。第一組：水鄉(xiāng)美。第二組：做船樂(lè)。第三組：遠(yuǎn)航樂(lè)。給學(xué)生充分的準(zhǔn)備時(shí)間，讓學(xué)生在閱讀感悟的基礎(chǔ)上互相合作、互相學(xué)習(xí)，讓他們用自己最喜歡的方式把自己的所見(jiàn)所得分享給大家。
第三環(huán)節(jié)：研讀表演，傳播快樂(lè)。由小導(dǎo)游演說(shuō)，每分享一部分，都適時(shí)的出示學(xué)生所提的重點(diǎn)句子，再引導(dǎo)著學(xué)生帶著自己的體會(huì)再讀一讀，進(jìn)而更加深刻地體會(huì)作者的情感。在此我預(yù)設(shè)了三點(diǎn)主要引導(dǎo)的內(nèi)容：
�。�1）玩的地方美。結(jié)合第一組學(xué)生的理解引導(dǎo)體會(huì)理解第一、二自然段。這是本課教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，我的突破方法是：通過(guò)讀詞句，引導(dǎo)學(xué)生去想象水鄉(xiāng)的景色，然后播放有關(guān)水鄉(xiāng)的圖像資料，以豐富學(xué)生的表象積累，最后回到文字，重點(diǎn)體會(huì)江南水鄉(xiāng)的美麗景色。
比如：崇明島上的河道“像蜘蛛網(wǎng)一樣”縱橫交錯(cuò)，這種迷宮似的水鄉(xiāng)環(huán)境，往往是追尋自由快樂(lè)的孩子所喜歡的。再看河邊的蘆葦，一個(gè)“冒”字說(shuō)明蘆葦生長(zhǎng)的速度極快，而兩個(gè)打比方的句子葦芽“像船上的桅桿”，長(zhǎng)了一片葉子的葦芽“像升起了綠色的風(fēng)帆�！辈粌H形象地描繪蘆芽、蘆葉的樣子，而且讓人領(lǐng)悟到了那勃勃的春意，從中也能使我們體會(huì)到作者對(duì)家鄉(xiāng)、對(duì)蘆葦、對(duì)美好春天的喜愛(ài)。
本環(huán)節(jié)中，通過(guò)語(yǔ)言文字感受作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)春天的喜愛(ài)，同時(shí)學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，交代環(huán)境，運(yùn)用比喻。
�。�2）玩具制作得美，玩兒的過(guò)程美。第二組的同學(xué)帶領(lǐng)老師同學(xué)體會(huì)第三、四自然段，我適時(shí)的引導(dǎo)，使學(xué)生深入體會(huì)。課文第三自然段第一二句的意思介紹家和學(xué)校的環(huán)境，這也是一個(gè)難點(diǎn)，我讓學(xué)生嘗試畫一幅地圖理解。結(jié)合第一自然段理解“豎河”這個(gè)詞在文中的含義。然后通過(guò)朗讀重點(diǎn)體會(huì)蘆葉船制作非常多姿多彩，充滿個(gè)性與創(chuàng)造。通過(guò)第四自然段孩子牽掛著蘆葉船，總喜歡在第二天回來(lái)找尋。從孩子們的手藝不同，可以看出孩子們都非常地心靈手巧。他們還把找不到的蘆葉船想象為“遠(yuǎn)航”，把能找到的稱為“進(jìn)港”，顯得非常地有童真童趣。這一部分主要通過(guò)朗讀的方法學(xué)習(xí)、感受。只要學(xué)生能說(shuō)出自己的理解就加以肯定。我要及時(shí)的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生能在讀中體會(huì)其中的快樂(lè)。
第四環(huán)節(jié)：細(xì)讀課文，憧憬未來(lái)。首先引導(dǎo)學(xué)生快速閱讀五——八自然段，重點(diǎn)抓住我和表兄的動(dòng)作語(yǔ)言，體會(huì)放蘆葉船遠(yuǎn)航的心情。
預(yù)設(shè)點(diǎn)：朗讀這些自然段，體會(huì)心情的變化，找出表現(xiàn)心情的詞語(yǔ)。在第七自然段中，讓我們看到了小小的一個(gè)三桅桿的蘆葉船竟然真的乘風(fēng)破浪地開(kāi)走了，真的是非常令人驚嘆的。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)，船的精美，心的激動(dòng)。我的設(shè)計(jì)意圖是通過(guò)對(duì)表兄說(shuō)話的語(yǔ)氣和嫻熟和動(dòng)作的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受到了生活在江邊的孩子的活潑、聰明與自信。
本文的又一難點(diǎn)：通過(guò)第八自然段的學(xué)習(xí)，感悟提升精神境界，對(duì)未來(lái)的憧憬和夢(mèng)想。我通過(guò)引導(dǎo)提問(wèn)分解難題。
問(wèn)題一：蘆葉船從小河漂到大江，再漂到大海，它的生活空間怎樣變化？
問(wèn)題二：它一步步走下去，隨著空間的變化，遇到的困難怎樣變化？
問(wèn)題三：看到蘆葉船能乘風(fēng)破浪遠(yuǎn)航文中的“我”的心情怎樣？你的心情怎樣？
問(wèn)題四：你覺(jué)得小小的蘆葉船在文中的“我”的眼里是誰(shuí)？在你的眼里小小的蘆葉船是誰(shuí)？
總結(jié)：是的，是我們，相信我們也能帶著夢(mèng)想遠(yuǎn)航，雖然前面風(fēng)急浪涌、困難重重。
第五環(huán)節(jié)：拓展延伸，豐富想象。
引導(dǎo)學(xué)生積極思維，想象蘆葉船到底會(huì)漂到什么地方，又會(huì)發(fā)生什么故事。學(xué)生想象并寫下來(lái)，給學(xué)生充分的寫的時(shí)間，在班上選三四個(gè)同學(xué)朗讀，分享感受，指導(dǎo)寫法。讀寫結(jié)合，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力得到提高。
第六環(huán)節(jié)：布置作業(yè)、課堂延伸
作業(yè)分為必做題和選做題。
1、背誦你喜歡的句子或段落。
2、在下面兩道題目中任選一道完成。
�、倌阆矚g玩什么？能用手中的筆告訴大家嗎？
�、谀阒绤乾A還寫過(guò)哪些兒童作品嗎？找一找，讀一讀。
以上便是我對(duì)《蘆葉船》第二課時(shí)設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程，請(qǐng)各位領(lǐng)導(dǎo)、老師指教。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇12
一、說(shuō)教材
《烏塔》是九年義務(wù)教育小學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)第二組的一篇略讀課文，課文主要講了一個(gè)14歲的德國(guó)女孩烏塔獨(dú)自一人游歐洲的事情，反映了國(guó)外少年兒童獨(dú)立生活的能力和自立意識(shí)，同時(shí)也反映了他們對(duì)生活的熱愛(ài)。
文章按事情發(fā)展順序來(lái)寫。先寫初逢烏塔，是在羅馬的旅館里，主要寫她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行裝，準(zhǔn)備按計(jì)劃繼續(xù)游覽；接著寫晚上回到旅館后“我”和烏塔的談話，主要寫了烏塔的這次旅游的行程之長(zhǎng)，安排之周，準(zhǔn)備之久，以及獨(dú)立生活的意識(shí)；最后寫烏塔和“我”道別，繼續(xù)她未完的旅程。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)本課的5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，并能對(duì)課文的內(nèi)容發(fā)表自己的見(jiàn)解，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力以及讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。
4、培養(yǎng)少年兒童獨(dú)立生活的意識(shí)和能力，克服依賴思想，注意在生活中經(jīng)受鍛煉和考驗(yàn)。
根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)以及教材在單元中的位置，這篇課文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是：
（1）培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。
�。�2）從敘述、描寫中了解人物特點(diǎn)，感悟較深層意思并談出自己的見(jiàn)解。
二、說(shuō)教法學(xué)法
教育家陶行知老先生說(shuō)過(guò)：“好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會(huì)，更需教教學(xué)生會(huì)學(xué)。
為確立學(xué)生主體地位，教學(xué)中靈活運(yùn)用自學(xué)法和討論法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題——解決問(wèn)題——總結(jié)問(wèn)題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，語(yǔ)言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，使他們不僅學(xué)懂了這篇課文，還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時(shí)，如何去挖掘人物的品質(zhì)，從中發(fā)展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。
三、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)
（一）、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
1、你們獨(dú)自一人出過(guò)門嗎？最遠(yuǎn)的到過(guò)哪？怎樣去的？
指名個(gè)別學(xué)生簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)自己的情況。
2、有個(gè)了不起的小姑娘，她才14歲就一個(gè)人周有歐洲，她的名字叫——烏塔（板書課題）多么勇敢的孩子!我們來(lái)學(xué)習(xí)課文《烏塔》,看看烏塔靠的是什么周游歐洲的？這樣設(shè)置懸念，能激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生從整體上去了解文章的內(nèi)容。
（二）、自讀課文
自讀課文，想一想課文寫了一些什么事，對(duì)這些事你有什么看法和見(jiàn)解，把想到的和同學(xué)討論交流，還可以寫下來(lái)。
（三）、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟課文
1、課文講了一件什么事？
2、根據(jù)這件事，學(xué)生自由質(zhì)疑，教師相機(jī)歸納，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位選擇一、二個(gè)問(wèn)題展開(kāi)小組討論。
這一設(shè)計(jì)的依據(jù)有兩條：
1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生質(zhì)疑、表達(dá)等能力。
2、為下面的教學(xué)進(jìn)行目標(biāo)定位。
3、各組匯報(bào)討論情況，教師點(diǎn)撥，加深理解。
重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生討論：
�。�1）烏塔如何掌握游歷歐洲的路線？
�。�2）烏塔不怕一個(gè)人路上碰到危險(xiǎn)嗎？
�。�3）烏塔都到過(guò)哪些地方？
�。�4）你覺(jué)得烏塔是個(gè)怎樣的孩子，你是從哪些地方體會(huì)到的？如果我是烏塔，你想對(duì)我說(shuō)些什么？
讓學(xué)生在討論中了解烏塔的自立精神；有主見(jiàn)而不盲動(dòng)；膽大心細(xì)，會(huì)待人接物……從而懂得一個(gè)人的自立精神，生活經(jīng)驗(yàn)，生活能力，只有通過(guò)實(shí)踐才能鍛煉出來(lái)。
4、辯論：一個(gè)未成年的孩子該不該一個(gè)人遠(yuǎn)行？
5、指導(dǎo)有感情地朗讀課文。
這一設(shè)計(jì)我認(rèn)為有三個(gè)功能：
1、檢測(cè)的功能；
2、情感釋放的功能。應(yīng)該說(shuō)此刻學(xué)生情感已積淀到一定程度，需要一種機(jī)會(huì)釋放表達(dá)；
3、訓(xùn)練語(yǔ)感的功能。
（四）、課外延伸
根據(jù)自身的生活能力，虛擬一次旅行，具體地寫出旅途經(jīng)歷，并寫出自己的一些感想。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇13
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)；正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)；積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。”讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，在課堂上，發(fā)揮自身的內(nèi)在的靈性，打造活力課堂。
說(shuō)教材：
《林中樂(lè)隊(duì)》這篇課文描寫了了森林里各種動(dòng)物發(fā)出的聲音，猶如一支樂(lè)隊(duì)奏出的樂(lè)曲，嘈雜而美妙，和諧而喧鬧。作者聆聽(tīng)森林里動(dòng)物的聲音，用熱情的筆墨在和我們講述他的朋友故事。春天，森林里所有動(dòng)物發(fā)出的聲音，如同一個(gè)綜合型樂(lè)團(tuán)，什么歌手都有，什么樂(lè)器也有，美妙極了。課文沒(méi)有華麗的辭藻，但字里行間滲透了作者長(zhǎng)期貼近大自然細(xì)心觀察、潛心研究積累起來(lái)的成果。課文條理性強(qiáng)，圍繞中心句“森林里所有的動(dòng)物都在唱歌奏樂(lè)：各有各的曲子，各有各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法”，具體介紹了森林里各種聲音的演唱者以及演奏者和樂(lè)器。從中我們體會(huì)到作者酷愛(ài)森林，酷愛(ài)動(dòng)物，酷愛(ài)大自然的情懷。
說(shuō)學(xué)情：
學(xué)生對(duì)本課的動(dòng)物名稱和發(fā)出的象聲詞有的比較生疏（有13個(gè)要認(rèn)識(shí)的字，9個(gè)帶拼音的字）以及由這些字組成的詞語(yǔ)在理解和運(yùn)用時(shí)有難度，同時(shí)對(duì)森林里各種動(dòng)物的叫聲有一些熟悉，有一些不熟悉。尤其對(duì)動(dòng)物各有各的曲子，各有各的樂(lè)器；各有各的唱法，各有各的奏法。這一中心句與課文如何介紹的的學(xué)生一看就知道，但要體會(huì)作者怎樣在聆聽(tīng)中辨別聲音的特點(diǎn)對(duì)于學(xué)生不易察覺(jué)。
說(shuō)教法：
為了課堂活起來(lái)，要結(jié)合本單元的有關(guān)的音樂(lè)方面的認(rèn)識(shí)，結(jié)合學(xué)生已有的音樂(lè)課學(xué)習(xí)，平時(shí)聆聽(tīng)生活和大自然中的聲音的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生本身潛能，交流各種聲音的美妙。課前預(yù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境化難為易，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；容造寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在讀中體悟課文的主要內(nèi)容、中心思想、寫作方法；設(shè)計(jì)讓學(xué)生在合作探究的問(wèn)題領(lǐng)悟作者的熱愛(ài)森林以及動(dòng)物和大自然的情感。
說(shuō)學(xué)法：
課前預(yù)學(xué)：自學(xué)生字詞，達(dá)到正確流利讀課文。引導(dǎo)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中你的發(fā)現(xiàn)。課上交流匯報(bào)學(xué)會(huì)的和疑難問(wèn)題，全班研討教師點(diǎn)撥。整個(gè)教學(xué)過(guò)程把要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)分散到不同的教學(xué)環(huán)節(jié)中，解除學(xué)生學(xué)習(xí)中的困惑，適合學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，正如“跳一跳，摘桃子�！�
說(shuō)教學(xué)要求：
1、 自學(xué)生字新詞。
2、 體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情。
3、 學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫法。
說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)作者聆聽(tīng)林中樂(lè)隊(duì)演奏時(shí)的心情；學(xué)習(xí)作者用哪些具體內(nèi)容來(lái)說(shuō)明中心句的寫法。
說(shuō)教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1、師：同學(xué)們，自然界里的聲音是很美妙的。你聽(tīng)見(jiàn)那些聲音，能模仿一下聲音嗎?
學(xué)生交流（小鳥(niǎo)啾啾 蜜蜂嗡嗡 青蛙呱呱 ···）
2、師：同學(xué)們知道得不少，樹(shù)林里除了這些小動(dòng)物以外，有位小朋友他了解的更多。他發(fā)現(xiàn)樹(shù)林里的小動(dòng)物都叫起來(lái)，就是樂(lè)隊(duì)。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《林中的樂(lè)隊(duì)》
(設(shè)計(jì)意圖：利用學(xué)生對(duì)熟悉的小動(dòng)物了解，評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生思考林中的小動(dòng)物還有許多是他們不知道的，讓學(xué)生好奇地走進(jìn)文本探究學(xué)習(xí)。)
二、初讀課文
1、檢查學(xué)生課前自讀課文情況。
�。�1） 五位同學(xué)輪讀課文
要求同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，如果發(fā)現(xiàn)讀得不妥的地方，大家?guī)椭@幾位同學(xué)。讀得正確的流利的同學(xué)交流自己預(yù)學(xué)的方法。
�。�2）出示多音字
一小覺(jué) 奏樂(lè) 難為情 愛(ài)好 結(jié)實(shí) 小爪子
師根據(jù)學(xué)生讀的情況和評(píng)價(jià)，采用表?yè)P(yáng)和批評(píng)結(jié)合進(jìn)行小結(jié)。
2、檢查學(xué)生自學(xué)新詞的情況。
師：同學(xué)們對(duì)課文的新詞有什么發(fā)現(xiàn)？說(shuō)說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)，讓我們一起分享你的發(fā)現(xiàn)。
學(xué)生交流（帶口部字多）
唱 叫 吹 聽(tīng) 喧 嘷
囀啼 咳嗽 呻吟 吱吱 嗡嗡 呱呱 哼哼 咩咩
吱吱嘎嘎 咕嚕咕嚕 嘎吱嘎吱 撲嚕撲嚕
師：大家看看想想這些帶口子旁的字詞有什么分別？
生交流（動(dòng)詞的 聲音的詞 ）
師：對(duì)，聲音的詞把它叫做擬聲詞，模仿聲音的詞。文中什么叫聲像咳嗽？能把這些聲音與小動(dòng)物搭配起來(lái)嗎？
生交流時(shí)要求每個(gè)學(xué)生只有說(shuō)其中一個(gè)的機(jī)會(huì)。讓大家都來(lái)參與啊。
師：同學(xué)們一定還知道其他的擬聲詞吧！
生交流（嘰嘰喳喳 啾啾 嘭嘭，咚咚，噼噼啪啪，叮咚咚 啦啦 嘩嘩 汪汪 咚咚 呀呀 呼呼 嗖嗖 潺潺 噓噓 鴨鴨 嘎嘎 鈴鈴 滴滴 答答 颼颼 淅淅 瑟瑟 瀝瀝 哼哼
師小結(jié)：擬聲詞在我們的生活中還真不少。它把不同的小動(dòng)物展現(xiàn)在我們的面前。我們會(huì)用其中的喜歡一個(gè)的詞說(shuō)句子嗎？
生交流（迎新辭舊的日子能聽(tīng)到噼噼啪啪的鞭炮聲。
海底世界能聽(tīng)到小鳥(niǎo)在啾啾地唱歌聲。
學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)在咚咚咚咚地敲鼓······）
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖 針對(duì)本課要學(xué)習(xí)的生字詞多，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)生字的特點(diǎn)，掌握規(guī)律學(xué)習(xí)，同時(shí)讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際和情感體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，既簡(jiǎn)便又快。）
三、質(zhì)疑問(wèn)難
師：1、同學(xué)們課文中有沒(méi)有不認(rèn)識(shí)或不理解的字詞呢？
學(xué)生小聲讀課文后，同桌交流，然后在班上交流。
2、能正確流利的讀課文嗎？
個(gè)別學(xué)生讀課文
學(xué)生評(píng)價(jià)
教師小結(jié)讀課文不僅做到正確流利，還要讀得有有感情。（設(shè)計(jì)意圖：讓全體學(xué)生都知道自己學(xué)得可透徹，鞏固復(fù)習(xí)有提高閱讀課文的能力。）
四、作業(yè)
1 讀課文達(dá)到正確流利。
2、抄寫積累運(yùn)用中的本課的詞語(yǔ)。
四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文說(shuō)課稿 篇14
尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師，您們好！我是來(lái)自黃松峪學(xué)區(qū)的郝月華，今天我說(shuō)課的內(nèi)容是北京義務(wù)教育課程改革實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)上冊(cè)的一篇記敘文《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》。
一、教材背景分析
《我愛(ài)家鄉(xiāng)的柿子》這篇課文，文章語(yǔ)言優(yōu)美，充滿兒童情趣，作者通過(guò)對(duì)柿子樹(shù)開(kāi)花、坐果、豐收景象的描寫，表達(dá)了自己對(duì)柿子的喜愛(ài)之情，文章看似在贊美大柿子，實(shí)則是作者借對(duì)柿子的愛(ài)表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛(ài)。本單元第一課是嚴(yán)肅的詞《故鄉(xiāng)是北京》，學(xué)生已經(jīng)產(chǎn)生了熱愛(ài)故鄉(xiāng)北京的情感，本篇課文在使學(xué)生感受到山區(qū)孩子在收獲季節(jié)采摘樂(lè)趣的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體會(huì)到熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。繼續(xù)學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文、默讀課文；能夠結(jié)合生活實(shí)際展開(kāi)想象和聯(lián)想；能夠結(jié)合課文內(nèi)容寫一段話。
二、學(xué)生情況分析
孩子通過(guò)三年多的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，能夠初步體會(huì)文章的主要內(nèi)容及課文中的關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，并能夠結(jié)合自身的經(jīng)歷去感悟文本。
我所教的學(xué)生地處山區(qū)，大柿子也是我們這兒的特產(chǎn)之一，學(xué)生對(duì)大柿子并不陌生，他們對(duì)柿子開(kāi)花、坐果、成熟的過(guò)程比較了解，更有摘柿子的親身體驗(yàn)，結(jié)合自己生活實(shí)際去理解文本的內(nèi)容比較容易，但怎樣讓學(xué)生體會(huì)到就是這樣平凡的柿子，平常的摘柿子事件，為什么在作者筆下卻變得這么充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣呢？對(duì)于平時(shí)不善于觀察，寫作基礎(chǔ)薄弱的我們班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，體會(huì)到這一點(diǎn)還是有一定的難度。讓學(xué)生體會(huì)到作者的感情由愛(ài)柿子上升到愛(ài)家鄉(xiāng)也有一定的困難。針對(duì)本節(jié)課內(nèi)容，我將主要以讀為主線，通過(guò)教師范讀、抓重點(diǎn)詞句讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、結(jié)合實(shí)際感受讀，對(duì)比讀等多種形式讓學(xué)生感受美、體會(huì)樂(lè)、領(lǐng)悟情來(lái)完成我的教學(xué)目標(biāo)。
三、教學(xué)目標(biāo)分析
根據(jù)上述本單元訓(xùn)練的重點(diǎn)，針對(duì)教材、學(xué)生的具體情況，我確定了本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)與重、難點(diǎn)：
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中，感受作者細(xì)致的觀察，細(xì)膩的描寫。
2.抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義，從而理解課文內(nèi)容，進(jìn)而感受作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
3.初步感受作者從幾方面表達(dá)自己喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子的寫作方法。了解先概括后具體的構(gòu)段方式，學(xué)習(xí)概括總分段式段意的方法
4.讀寫結(jié)合，落實(shí)四年級(jí)寫話訓(xùn)練點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：本單元的教學(xué)重點(diǎn)是使學(xué)生產(chǎn)生愛(ài)首都、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。因此我把“了解柿子的可愛(ài)之處和感受摘柿子時(shí)的歡樂(lè)，體會(huì)作者熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情”作為教學(xué)重點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：在中年級(jí)段教材中，先概括后具體的構(gòu)段方式是一項(xiàng)重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在本冊(cè)教材中，很多文章中也出現(xiàn)了這樣的構(gòu)段方式，還涉及到了仿寫內(nèi)容，作為本冊(cè)中初次接觸，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)有一定難度，因此，我把學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容作為本課教學(xué)難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程分析
在整個(gè)課堂教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：
第一環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)回憶，導(dǎo)入新課
字詞是文本的最小單位，是學(xué)生學(xué)習(xí)理解課文的基礎(chǔ)，本課雖為第二課時(shí)的學(xué)習(xí)，也決不能忽視詞語(yǔ)的教學(xué)。齊讀課題入課后，我先從檢查“熟”字的讀音：“熟（shóu）透的柿子”、“柿子成熟(shú)”入手，讓學(xué)生回憶，課文主要寫了什么內(nèi)容？針對(duì)學(xué)生回答，教師及時(shí)引導(dǎo)，把課文內(nèi)容說(shuō)全面。這樣做的目的主要是讓學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有一個(gè)整體性的回顧，理清文章脈絡(luò)。之后出示學(xué)習(xí)提示，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文，思考問(wèn)題
學(xué)習(xí)提示：
1．默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？
2．畫出相關(guān)的語(yǔ)句，在旁邊寫下感受。
讓學(xué)生在讀、畫、想、批的過(guò)程中多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，養(yǎng)成不懂筆墨不讀書的習(xí)慣。
第二環(huán)節(jié)：品讀重點(diǎn)，體驗(yàn)情感
“結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞句�！笔切抡n標(biāo)中本學(xué)段的閱讀目標(biāo)。因此在教學(xué)中，我通過(guò)多種途徑，如：觀察圖畫，展開(kāi)想像，結(jié)合生活等來(lái)理解課文、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)而使學(xué)生學(xué)會(huì)觀察事物，體會(huì)作者的情感。
在本篇課文中，從柿子開(kāi)花、坐果、豐收及摘柿子、吃柿子的情形中都能感受到作者對(duì)柿子的喜愛(ài)之情，在學(xué)生品詞品句的過(guò)程中，針對(duì)段落特點(diǎn)進(jìn)行不同的訓(xùn)練。
感受美
新課改要求語(yǔ)文教學(xué)要加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，不但要從朗讀技巧上指導(dǎo)，而且要引導(dǎo)學(xué)生入情入境，在情境中體會(huì)情感，用朗讀表達(dá)情感，所以我采用多種形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀體驗(yàn)。
在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)，從比喻句入手，從形（皇冠）、色（金燦燦）上感受柿子花的小巧精致。第一步：作者用了什么修辭手法。把什么比作了什么？第二步：你們見(jiàn)過(guò)皇冠嗎？在哪里見(jiàn)過(guò)？師出示皇冠圖與柿子花的圖進(jìn)行對(duì)比，（柿子花、皇冠幻燈）用形象的圖片，讓孩子了解比喻就是用淺顯、具體、生動(dòng)的事物來(lái)代替抽象、難理解的事物。第三步：有感情朗讀，讀出花的美麗、神奇。
第三自然段寫了小柿子的可愛(ài)，學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，我主要采用兩句話的對(duì)比讀來(lái)體會(huì)柿子長(zhǎng)勢(shì)之快，作者對(duì)小柿子的喜愛(ài)之情。
出示幻燈：
碧綠的樹(shù)葉間一下子冒出許許多多青里透亮的小生命。
碧綠的樹(shù)葉間一下子長(zhǎng)出許許多多青里透亮的小柿子。
比較讀，你覺(jué)得哪句話好？為什么？
通過(guò)對(duì)比讀，讓學(xué)生體會(huì)到“小生命”寫出了作者對(duì)柿子的喜愛(ài)、珍愛(ài)，根據(jù)學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：小生命�！懊啊斌w會(huì)到小柿子長(zhǎng)勢(shì)之快。理解文本所表達(dá)的情感后讓學(xué)生把體會(huì)到的讀出來(lái)。
“柿子的美”還表現(xiàn)在成熟柿子的美，請(qǐng)生找出從哪些詞句能感受到柿子的美，引導(dǎo)生抓住“閃閃發(fā)亮”“垂涎欲滴”結(jié)合圖片來(lái)體會(huì)。
體會(huì)樂(lè)
第五自然段是一個(gè)總分段式，先概括地說(shuō)出“摘柿子便成了我們小孩子最快樂(lè)的事情”，再具體地寫出孩子們?cè)鯓诱�。字里行間讓人感受到孩子們的快活。在學(xué)習(xí)這個(gè)自然段時(shí)，從人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)三方面入手，感受孩子摘柿子時(shí)的歡喜。本段的學(xué)習(xí)，主要通過(guò)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景，感受摘柿子的快樂(lè)展開(kāi)教學(xué)。先出示枝頭掛滿柿子的圖片，把學(xué)生帶到柿子樹(shù)下，帶入摘柿子的情境，再以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景�！霸谑磷訕�(shù)下，小伙伴們 地報(bào)告著著“偵察”結(jié)果：“ ！”“ ！” （預(yù)設(shè)：學(xué)生可能填小伙伴們爭(zhēng)先恐后、七嘴八舌、興高彩烈、興奮等詞來(lái)匯報(bào)“偵察”結(jié)果，“偵察”的結(jié)果可能填“快摘這個(gè)，這個(gè)熟透了�！薄罢@個(gè)，摘這個(gè)，這個(gè)容易摘�！薄跋日野l(fā)現(xiàn)的這個(gè)。”“不，先摘我的�！保┐谁h(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際并加上自己豐富的想象，盡情地體驗(yàn)著報(bào)告“偵察”結(jié)果的樂(lè)趣，然后再通過(guò)朗讀來(lái)展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的熱鬧的場(chǎng)面。
本段中還包含兩處動(dòng)作描寫，“爬樹(shù)”、“摘柿子”。對(duì)于這兩處描寫，我除了讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象外，為了讓他們體會(huì)到描寫的準(zhǔn)確性，我設(shè)計(jì)按原文填空的練習(xí)，抓住描寫動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)讓孩子體會(huì)作者用詞的精準(zhǔn)、觀察的仔細(xì)、描寫的細(xì)膩。
為了突出重點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)，我出示“默讀課文第五自然段，請(qǐng)你用——畫出描寫爬樹(shù)和摘柿子的動(dòng)詞，想一想當(dāng)時(shí)的情景是什么樣的？”，然后交流。隨機(jī)指導(dǎo)用“他（ ）地做（ ），從中體會(huì)到（ ）”這樣的句式表達(dá)：
他（ ）地（ ）樹(shù)。
他（ ）地（ ）柿子兜。
他（ ）地往回一（ ），柿子便乖乖地落到柿子兜里面。
在感悟爬樹(shù)高手的所作所為基礎(chǔ)上，體會(huì)摘柿子時(shí)的歡樂(lè)。
設(shè)計(jì)以填空形式再現(xiàn)小伙伴報(bào)告“偵察”結(jié)果的情景及按句式表達(dá)的這兩個(gè)環(huán)節(jié)，我是將課后習(xí)題“默讀課文，想一想：從哪些地方可以看出“我”喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子？”分步細(xì)化，這樣適合本班學(xué)生不善表達(dá)的實(shí)際情形。
學(xué)習(xí)歸納自然段的主要內(nèi)容是我制定的本課教學(xué)的難點(diǎn)，我想以讀、悟、展的方式來(lái)解決。在體會(huì)摘柿子的快樂(lè)之后，設(shè)計(jì)師生接讀，初步感悟句與句之間的關(guān)系，了解段式的特點(diǎn)后，我又安排了用你喜歡的方式展現(xiàn)出本段的構(gòu)段特點(diǎn)，我將提供一些方式供學(xué)生參考。（幻燈表格、大括號(hào)）從而突破教學(xué)難點(diǎn)。讓學(xué)生明白這樣的段落，第一句是概括地說(shuō)，后面幾句是具體地說(shuō)。概括句就是這個(gè)自然段的段意。
第六自然段的教學(xué)主要讓學(xué)生體會(huì)到熟透柿子的特點(diǎn)“皮薄、汁甜、好吃”，(隨機(jī)板書：品嘗)先出示圖片，（幻燈：成熟柿子圖）用圖片激發(fā)學(xué)生情感，回憶自己吃柿子時(shí)的情景，指導(dǎo)學(xué)生把吃柿子的快樂(lè)用讀的形式表達(dá)出來(lái)。
第三環(huán)節(jié)：讀寫結(jié)合 升華情感
語(yǔ)文課標(biāo)指出寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂(lè)于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛(ài)生活，表達(dá)真情實(shí)感。
這篇課文在寫法上很有特點(diǎn)，因此在學(xué)完之后帶著學(xué)生探究作者的寫作方法：為什么作者能把《我愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子》寫得這樣具體生動(dòng)、真實(shí)感人呢？教師引導(dǎo)、歸納：作者通過(guò)細(xì)致觀察，抓住了柿子花、果的特點(diǎn)，從顏色、味道、樣子、摘、吃等方面進(jìn)行了細(xì)致的描寫，并在描寫過(guò)程中注入了個(gè)人情感，賦予小柿子生命，才能把平凡的柿子，平常的摘柿子事件，寫得這么充滿生機(jī)，充滿樂(lè)趣。字里行間，無(wú)不流露出對(duì)柿子的喜愛(ài)之情。之后，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法介紹自己最喜歡的一種家鄉(xiāng)特產(chǎn)（或蔬菜）。介紹完后，請(qǐng)生讀自己的作品，及時(shí)點(diǎn)評(píng)。對(duì)寫得好的同學(xué)以采訪形式激發(fā)情感“你寫得可真是太好了，我真想嘗嘗，這么好的水果產(chǎn)在咱們的家鄉(xiāng)，我真為自己生活在這里而自豪�！�
第四環(huán)節(jié)：總結(jié)提升，課外延伸
最后結(jié)合板書總結(jié)全文：作者喜愛(ài)家鄉(xiāng)的大柿子，不僅愛(ài)它的花，愛(ài)它的果，更愛(ài)它給孩子帶來(lái)的快樂(lè)。從字里行間不僅感受到的是對(duì)大柿子的愛(ài)，更感受到了對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。
課標(biāo)中指出“溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校和社區(qū)等教育資源，開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。”
因此，我設(shè)計(jì)了“搜集柿子的不同吃法以及給我們生活帶來(lái)的好處�！钡恼n下作業(yè)，體會(huì)柿子給我們帶來(lái)的直接經(jīng)濟(jì)效益，令家鄉(xiāng)的面貌大有改觀，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)柿子、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。
好的板書就像一份微型教案，因此板書力圖全面而簡(jiǎn)明地將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，便于學(xué)生理解記憶，理清文章脈絡(luò)。所以，我將板書設(shè)計(jì)為：
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語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《頤和園》說(shuō)課稿06-14