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八年級語文說課稿

時間:2023-03-27 16:20:54 語文說課稿 我要投稿

2023年有關(guān)八年級語文說課稿范文

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,說課稿有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么優(yōu)秀的說課稿是什么樣的呢?下面是小編為大家整理的2023年有關(guān)八年級語文說課稿范文,歡迎大家分享。

2023年有關(guān)八年級語文說課稿范文

2023年有關(guān)八年級語文說課稿范文1

  一、說教材

  《與朱元思書》是作者寫給友人的一封信,它以鮮明生動的筆觸描述了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物。xx從行船游江的實見實感出發(fā),著重寫了“奇山”和“異水”兩個方面,抒發(fā)了作者寄情山水,厭惡世俗官場的清高思想。xx駢散相間,清新雋永,歷歷如繪,是六朝山水小品中的佳作。

  我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為:

  1、看注釋后積累課下文言詞語,重點掌握以下詞語的含義和用法:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  2、借助工具書和課文注釋,初步感知xx大意,反復(fù)誦讀,達(dá)到熟讀成誦。

  3、誦讀課文后,談?wù)剎x的結(jié)構(gòu)美,意境美,志趣美,語言美。養(yǎng)成熱愛大自然,熱愛祖國語言文字和文學(xué)的情感,養(yǎng)成健康的審美情趣。

  4、探究xx對景物作生動逼真描繪的特點后,做口語復(fù)述練習(xí)。

  教學(xué)重點是:積累文言詞語,讀懂讀熟文言文。

  教學(xué)難點是:把握課文的主旨。談?wù)勎闹辛髀冻龅淖髡邔γ摰拿镆暫捅苁离[退的高潔志趣及追求自由的情懷。

  二、說教法

  xx教學(xué)我采用誦讀法、質(zhì)疑法、辯論法、復(fù)述法及練習(xí)法。在教學(xué)過程中,力求體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),教師“授之以漁”的教學(xué)理念。

  教學(xué)千法,朗讀為本。葉圣陶老先生根據(jù)文言文學(xué)習(xí)的特殊性,曾經(jīng)說過:“學(xué)習(xí)文言,必須熟讀若干篇,勉強(qiáng)記住不算熟,要能自然成誦才行!币簿褪钦f,學(xué)生對課文的感知是通過讀來完成的,尤其是文言文的教學(xué)誦讀尤為重要。

  學(xué)起于思,思起于疑,疑則誘發(fā)探索,通過探索才能發(fā)現(xiàn)真理,才能有所創(chuàng)新。對字詞的疏通,采用質(zhì)疑法,讓學(xué)生利用注釋,借助工具書,自主學(xué)習(xí),將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師在點撥時授以學(xué)法指導(dǎo)。

  在突破教學(xué)的難點上,采用辯論法,對xx的結(jié)構(gòu)美、意境美、志趣美、語言美,引導(dǎo)學(xué)生開展辯論,訓(xùn)練學(xué)生發(fā)散性思維的能力。進(jìn)行拓展訓(xùn)練時,采用練習(xí)法,培養(yǎng)知識的遷移能力。

  三、說學(xué)法

  新課標(biāo)提出“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”對于初中學(xué)生來說,學(xué)法的指導(dǎo)和習(xí)慣的培養(yǎng)尤為重要,這是他們走向主體性學(xué)習(xí)的最根本的途徑。通過教學(xué)應(yīng)使學(xué)生能熟練朗讀課文,并能背誦,能運用已有的學(xué)習(xí)文言文的基本方法進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。在本課教學(xué)中貫穿自主、探究,引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),教會學(xué)生學(xué)習(xí)是我們的目的。只有這樣才能真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的能力。為此,我設(shè)計的學(xué)法有:

  1、多形式朗讀課文,培養(yǎng)語感,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

  2、借助工具書和注釋,在自己領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上與學(xué)習(xí)伙伴合作疏通文意,提高閱讀文言文的能力。

  3、利用合作,討論、探究的方法,采取師生互動的方式,走進(jìn)范仲淹的生活,理解作者的豪情壯志和社會責(zé)任感。

  四、說設(shè)計

  《與朱元思書》教學(xué)安排兩課時,第一課時以疏通文字,感知教材為主。第二課時以討論理解,拓展訓(xùn)練為主。教學(xué)過程分六步完成。

  第一步:溫故知新,激趣導(dǎo)入

  古人描寫山川景色的xx浩如煙海。大家還記得我們學(xué)過的一篇xx《三峽》嗎?(展示三峽風(fēng)景掛圖,播放《高山流水》曲。)xx描寫了三峽兩岸高峻的'山勢,奔流的江水以及三峽中四時景色的變化,充滿了詩意,成為古今傳誦的名篇。今天我們再來學(xué)習(xí)一篇類似的xx《與朱元思書》。

  因為好的開頭是成功的一半,我設(shè)計的導(dǎo)語既起到溫故知新的作用,又激發(fā)了學(xué)習(xí)新課文的興趣。

  第二步:檢查預(yù)習(xí),識記生字

  主要掌握:縹、湍、軒、邈、柯、泠、嚶、鳶、窺。

  我指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,從字的音、形、義三方面理解、認(rèn)記。讓學(xué)生大聲讀一讀、動手寫一寫。這是讀順、讀懂、讀熟文言文的必然步驟,尤其是我們鄉(xiāng)鎮(zhèn)中學(xué)的大多數(shù)學(xué)生。

  第三步:朗讀課文,疏通文意

  1、朗讀課文

  采用多種形式反復(fù)朗讀,感知課文內(nèi)容。注意語氣,突出重音,節(jié)奏鮮明,速度稍緩。

  2、疏通文意

2023年有關(guān)八年級語文說課稿范文2

  一、教材分析

  《中學(xué)語文課標(biāo)》要求,閱讀文學(xué)類作品時,要體驗情感,領(lǐng)悟主題,得到啟示,能夠正確評價作品,并且會品味語言。人教版八年級下冊第一單元學(xué)習(xí)敘述類文學(xué)作品,選用魯迅的《藤野先生》我認(rèn)為比較恰當(dāng),但是難度較大。魯迅在文中回顧了留學(xué)日本的經(jīng)歷,與藤野先生的交往,贊美了藤野先生的的高貴品格,又把愛國情感融匯其中,很巧妙。

  二、學(xué)情及學(xué)法分析

  初二的學(xué)生學(xué)習(xí)xx,有一定的難度,一是閱歷較淺,二是心理不夠成熟。

  魯迅在寫作時,一向把自己的思想藏得很深,他說的與他想的往往不同。

  鑒于以上原因,課上要多用閱讀品味思考的方法,在老師的講授引導(dǎo)下,看清文中的魯迅。安排兩課時,一課時歸納事件,及人物性格,完成重點。二課時歸納主題,解決句義,突破難點。實際操作時,目標(biāo)重點難點是交融的。

  三、目標(biāo)

  根據(jù)三維目標(biāo)的要求,依據(jù)以上的分析,制定目標(biāo)如下:

  1.閱讀中識字解詞,歸納事件,整理思路。

  2.品味中辨析重點詞句的運用,體會深遠(yuǎn)含義。

  3.喜歡xx,進(jìn)而喜歡魯迅,喜歡推敲咀嚼文學(xué)作品。

  4.教學(xué)重點是寫人的具體化,難點是對含義深刻句子的理解,對主題的理解。

  四、過程

  1.導(dǎo)入:板書xx標(biāo)題后,提問:“藤野先生是誰?”直接切入xx的主人公。

  預(yù)習(xí)過的學(xué)生,就可以答出“魯迅的老師”。

  再提問:“什么時候的老師?”

  也可以答出“留學(xué)日本時的老師“。

  三提問:“魯迅認(rèn)為這個老師怎么樣?”

  這一問題是擊中難點,初二學(xué)生不容易說清楚。于是引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本。

  2.一讀文本:找出文中寫了關(guān)于藤野的幾件事。此環(huán)節(jié)要盡量多給學(xué)生自學(xué)的時間,教師學(xué)生都要保持安靜。學(xué)生利用以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,完全可以歸納出來。教師不要代勞,不要養(yǎng)成學(xué)生課堂懶惰的習(xí)慣。

  師生共同明確:(一)相識。<生活樸素,教學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)> (二)改講義。<嚴(yán)格要求,循循善誘>

  (三)問裹腳。<實事求是>

  (四)漏題門。<正義感。>(此處會有學(xué)生質(zhì)疑,“藤野”對此事并無表示。這時要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀這段xx,“我便將這事告知了藤野先生;有幾個和我熟識的同學(xué)也很不平,一同去詰責(zé)干事托辭檢查的無禮,并且要求他們將檢查的結(jié)果,發(fā)表出來!边@后面的表態(tài)和行動,有沒有藤野參與。學(xué)生會發(fā)生激烈的討論,最后明確“也”字的意義,應(yīng)該有藤野參與。此處提醒學(xué)生讀書要仔細(xì)。點擊難點)

  (五)話別<師生情深>

  小結(jié):可見藤野是魯迅最感激、最愛戴、最敬仰的.一位恩師。板書在這一環(huán)節(jié)中,應(yīng)該不斷突出重點,歸納出事件之后,分析人物性格,就是要注意引導(dǎo)學(xué)生寫人的具體化。比如話別一段,“我”告知他將離開,寫藤的神態(tài),“他的臉色仿佛有些悲哀,似乎想說話,但竟沒有說”。寫出了人物內(nèi)心豐富的情感變化,傷心,想挽留,又無可挽留。想表示悲傷,堅韌的個性又使他掩蔽。于是“我”急忙安慰。師生二人,可謂心有靈犀,令人感動。

  在“將走的前幾天,他叫我到他家里去,交給我一張照相,后面寫著兩個字道:“惜別”,還說希望將我的也送他。但我這時適值沒有照相了;他便叮囑我將來照了寄給他,并且時時通信告訴他此后的狀況!币欢,質(zhì)樸的敘述,淺白的語言,卻浸透了依依離別的深情。

  大家齊讀,品味,體驗沒有抒情勝于抒情的效果。

  五、總結(jié)說課

  這是我安排的第一課時,依據(jù)課標(biāo)和教學(xué)理念,我主要運用了閱讀品味法,朗讀體驗法。注重教師的啟發(fā)引導(dǎo),同時關(guān)注學(xué)生的閱讀體驗,鼓勵學(xué)生的個性張揚。在具體操作時,還要注意“不憤不啟,不悱不發(fā)”的原則,把握學(xué)生的思維發(fā)展和情緒變化。

  板書:

  藤野先生

  魯迅

  感激

  愛戴

  恩師

  敬仰

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