(合集)二年級語文《雷雨》說課稿
作為一位無私奉獻的人民教師,可能需要進行說課稿編寫工作,通過說課稿可以很好地改正講課缺點。那要怎么寫好說課稿呢?以下是小編整理的二年級語文《雷雨》說課稿,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
二年級語文《雷雨》說課稿1
一、說教材
《雷雨》是人教版新課程實驗教材二年級下冊第18課,這一組課文是向學生展示美麗神奇的自然景象,從中得到許多樂趣。雷雨前,天氣悶熱,烏云密布,狂風大作,電閃雷鳴;雷雨中,風雨交加,雷聲轟;雷雨后,空氣清新,彩虹高掛,蟬和蜘蛛也一起湊熱鬧。這就是夏天雷雨前后的情景。本文用精煉的文字,為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
二、說目標
我上的是《雷雨》一課第一課時,我擬定了本節(jié)課的學習目標
教學目標:
1、會認4個生字,會寫12個生字。
2、初讀課文,把課文讀正確、通順。
重點:使學生掌握識字方法技巧,能夠自主識字。
難點:寫字
能力發(fā)展:訓練學生自主識字能力,達到有效識字。
三 說教法
PPT演示法:利用與課文內容相聯系的'圖畫來引導學生形象記憶“彩虹” 以及領會“垂”“壓”在本課語言環(huán)境中的意思。
動作表演法:通過學生直觀的動作體驗“壓”的含義,用聯想法表演狂風中的小樹亂擺的樣子。
自理識字法:通過生動有趣的故事,了解“虹”為什么有蟲子旁。“彩虹”的“彩”的來歷。為什么叫“烏云”不叫白云?這些看似很簡單的漢字,卻可以激發(fā)學生探索中國漢字的興趣。
自主、合作、探究法:
1、在學習字音時,通過小老師教讀生字,同桌合作擺卡片自學生字,使學生自己成為學習的小主人。
2、在展示我會寫的漢字時,學生自己采用別具一格的識記方法,來巧記生字。
四 說教學過程
1、PPT出示電閃雷鳴的情景,讓學生感受雷雨,從而暢談感受,導入課題。
2、初讀課文,學習我會認的生字。漢字是音、形、義的結合體,字離不開語言環(huán)境。因此,在學習我會認的生字時,我把字音教給學生自己解決,字形、字義由我來引導學生:采用聯系生活經驗學習漢字,動作表演法,圖片展示法,聯想法,自理識字法等來學習本課我會認的四個生字。從而激發(fā)學生學習漢字的興趣。
3、鞏固識記
在詞語寶寶中,再次呈現本課我會認的漢字和引出我會寫的字,學生通過和詞語寶寶打招呼,鞏固記憶。
在出示我會寫的漢字中,有4個生字擴展到12個生字,學生自主識字的范圍擴廣了,他們用自己的靈活多樣的識記方法交流,從而達到了自主識記的目的。
4、指導寫字
先交流在寫個別字時,應該注意些什么?在通過PPT演示,以及教師范寫指導學生寫本課比較難寫的字:“逃”“垂”“彩”,最后,通過展臺來展示書寫,并糾正錯誤。
二年級語文《雷雨》說課稿2
說教材
《雷雨》是普通高中新課程標準實驗教科書《語文》(須修4)第一單元的第二篇課文。這個單元是高中唯一的戲劇單元,構成本單元的。4部劇作兼及古今中外。學習重點是戲劇沖突、戲劇人物和戲劇語言。通過學習,將使學生了解戲劇常識,培養(yǎng)戲劇意識,解讀名家名劇,同時,可以借此機會體會、比較、鑒別不同風格、不同時期劇作的特色,步入戲劇殿堂的瑰麗之門。
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四幕話劇《雷雨》是曹禺先生的成名作,更是中國現當代戲劇扛鼎之作。1932年它一經問世,就轟動了整個文壇,成為中國戲劇文學史上的一個奇跡。文本節(jié)選的是《雷雨》的第二幕,共有兩場戲:第一場,周樸園同魯侍萍的再次相見,主要寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突,第二場,周樸園與魯大海、侍萍與周萍相見,寫周樸園與魯大海的矛盾沖突。文本以1925年前后的中國社會為背景,通過周、魯兩家之間復雜的倫理關系和尖銳的階級矛盾,深刻地揭露了上層社會腐朽罪惡的生活,反映了舊社會的黑暗現實。
在各類文學作品中,戲劇的矛盾沖突最為集中。因為戲劇表現的時間和空間有限,只有把生活中的矛盾集中起來,才能突出主要人物和主要事件。戲劇塑造的人物形象應該是活靈活現的,具有鮮明個性。戲劇沖突、戲劇人物都是通過一定的戲劇語言表現的,其中戲劇人物的語言(臺詞)對展開戲劇沖突、塑造人物形象、表現主題思想起重要作用。
基于此,在教學教程中擬重點考慮這樣一些方面的問題:
1、初學戲劇,應向學生介紹一些有關戲劇的基礎知識。
2、《雷雨》是部現代劇、話劇、多幕劇 (四幕) 、悲劇,反映的是20年代正在醞釀一場大變動的中國社會現實,老師要從歷史和文學的角度簡介當時社會現狀和社會矛盾。
3、戲劇的最大特點就是通過尖銳而集中的矛盾沖突來刻畫人物形象,揭示人物。因此,學習本文要認真把握本文人物之間的復雜關系、復雜矛盾,通過人物語言和舞臺說明來分析人物心理和人物性格。
4、戲劇中人物語言常常有潛臺詞,要認真分析矛盾沖突過程中人物語言的潛臺詞,便于把握人物個性。
5、教師在授課過程中,要把握多局,即把大的背景材料(比如社會背景、本文前后的情節(jié)背景)向學生作須要的交代后,讓學生反復閱讀課文,逐層分析人物性格和矛盾沖突。特別是對典型化的細節(jié)描寫進行深入挖掘,這個挖掘的過程,就是對人物形象的分析過程。
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《雷雨》是最能體現作者藝術個性和審美追求的一部作品,因此,學習本課應緊扣故事發(fā)生的背景,仔細體味作者是如何通過個性化的對話,來推動故事情節(jié)發(fā)展,從而真正把握劇本人物性格沖突及表現技巧。本著“依據教材,又不拘泥于教材”的原則,著眼于學生的多面發(fā)展,著眼于語文素質的提高,體現語文學科工具性和人文性相結合的特點,確定教學目標如下:
知識與能力:
1、了解戲劇常識、作者及作品梗概,走進作品,走進大師。
2、 弄清節(jié)選部分的主要劇情,把握其中的矛盾沖突,了解沖突的發(fā)展過程。
過程與方法:
1、 反復朗讀,進入角色,揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞。
2、 體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現主題的特點,初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的能力。
情感態(tài)度與價值觀:
認識舊家庭的悲劇和罪惡、舊倫理的窒息人性的特征以及官僚資產階級的剝削本質,珍惜今天的幸福生活和人倫親情。
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《雷雨》一經問世,就以其激烈尖銳的矛盾沖突、精彩紛呈的戲劇語言和個性鮮明的人物形象飲譽文壇。《雷雨》的人物形象是在不斷變化發(fā)展的矛盾沖突中逐漸被推至讀者面前的。因此,我將“體會戲劇通過激烈的矛盾沖突刻畫人物、表現主題的特點,初步培養(yǎng)戲劇意識和鑒賞戲劇的.能力”作為教學重點。教學過程中,引導學生分析劇情的發(fā)展,把握矛盾沖突,了解劇本中有哪些沖突,主要矛盾沖突是什么,沖突的實質是什么,為分析人物性格,把握主題思想做準備。
文學作品的魅力來自語言,品讀語言是開啟人物心靈的一把鑰匙。劇作家通過人物語言來展開戲劇沖突,塑造人物形象,揭示戲劇主題!独子辍分忻總人物的語言都各有特色,周樸園的盛氣凌人、魯侍萍的抑郁平緩,魯大海的直截了當,都真實而形象地反映了人物的出身、經歷、地位和個性。而且,《雷雨》中看起來直白明了的人物對話,其實隱含著豐富的潛臺詞,充分揭示了人物的心理活動和內心世界。所以,本課的教學難點擬定為“揣摩人物語言的個性化、動作性特征及其豐富的潛臺詞”。在教學過程中引導學生品味人物語言的深層內涵,挖掘其中的隱性意義,提高學生的文學鑒賞能力。
(四)課時安排
本課擬用三課時完成,第一課時教學要點:
1、走近作者:簡介曹禺和他的《雷雨》。
2、了解戲劇的一般常識,理解舞臺說明的作用。
3、分析《雷雨》(節(jié)選)的戲劇沖突,結構布局特點。
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