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BW中學(xué)任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)巡課制度
在不斷進步的時代，越來越多地方需要用到制度，制度泛指以規(guī)則或運作模式，規(guī)范個體行動的一種社會結(jié)構(gòu)。這些規(guī)則蘊含著社會的價值，其運行表彰著一個社會的秩序。到底應(yīng)如何擬定制度呢？下面是小編精心整理的BW中學(xué)任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)巡課制度，歡迎大家分享。
BW中學(xué)任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)巡課制度1
小學(xué)綜合學(xué)科課堂教學(xué)常規(guī)細(xì)則
1、進一步增強課程意識，綜合學(xué)科的課程要開足上好，綜合學(xué)科老師不能隨意讓課，也不隨意讓主學(xué)科教師留學(xué)生補課。學(xué)校將通過開座談會、問卷調(diào)查、平常的隨機檢查等形式全面了解綜合學(xué)科實施課程計劃的情況。
2、綜合學(xué)科教師要提高自己駕馭課堂、駕馭學(xué)生的能力，隨堂課中不允許出現(xiàn)亂課、差課現(xiàn)象，行政將進行隨機聽課制度。
3、在功能教室上課的教師要提前組織學(xué)生到場，確保40分鐘的上課時間。
4、各綜合學(xué)科組每學(xué)期要組織一次本學(xué)科內(nèi)容的`活動，既可以是面向全校的，也可以是面向某個年級，要能達到提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。
5、各綜合學(xué)科組要認(rèn)真完成教學(xué)任務(wù)，學(xué)校將在學(xué)期過程中，對每個綜合學(xué)科進行一次隨機的質(zhì)量檢測。
6、承擔(dān)困難班教學(xué)任務(wù)的教師必須保證及時到崗，確保課堂紀(jì)律。
z花園城小學(xué)
BW中學(xué)任務(wù)驅(qū)動型課堂教學(xué)巡課制度2
北淮中學(xué)“任務(wù)驅(qū)動型”課堂教學(xué)巡課制度
一、巡課意義
為了進一步規(guī)范“任務(wù)驅(qū)動型”課堂教學(xué)行為，切實推進課堂教學(xué)改革，更好地實行精細(xì)化教學(xué)管理，建設(shè)自主學(xué)習(xí)、合作探究的高效課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。
二、巡課內(nèi)容
1．通過課間巡課，觀察了解教師是否提前一天發(fā)放任務(wù)單。
2．觀察了解學(xué)生對教師提前一天發(fā)放的任務(wù)單使用情況。
3．觀察了解教師在使用任務(wù)單前的二次備課情況。
4．觀察了解教師在使用任務(wù)單后的教學(xué)反思情況。
5．觀察了解學(xué)生的課堂表現(xiàn)，特別是參與小組合作學(xué)習(xí)情況（參與程度、小組展示、語言表達、合作精神、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量等）。
6．觀察了解教師的課堂表現(xiàn)，特別是任務(wù)單的執(zhí)行情況（采取什么方式預(yù)設(shè)任務(wù)、如何呈現(xiàn)任務(wù)、對生成任務(wù)的.處理及對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作等情況）。
7．觀察了解教師對備課組研制的任務(wù)單使用情況，是否存在不使用任務(wù)單或使用任務(wù)單流于形式，應(yīng)負(fù)學(xué)校檢查。
8．教師在上課時是否接打手機。
9．教師將正課上成自習(xí)課
三、巡課辦法
1．由督導(dǎo)室和教務(wù)處組成巡課工作小組，每周匯總公示，由督導(dǎo)室每兩周進行通報。
2．巡課中發(fā)現(xiàn)存在不使用任務(wù)單或使用任務(wù)單流于形式，及時通報到年級主任及分管校長。
3．巡課中發(fā)現(xiàn)師生的課堂表現(xiàn)未體現(xiàn)出“任務(wù)驅(qū)動型”課堂教學(xué)要求的及時與教師交流溝通。
4．巡課工作小組每天巡課一至兩次，每次一至兩個年級。
5．巡課時，盡量不影響師生注意力。
附：“任務(wù)驅(qū)動型”課堂教學(xué)巡課記錄表
教師 學(xué)科 周次 時間 節(jié)次
年級 班級 班長 巡課人
項目巡課內(nèi)容檢查結(jié)果
1未提前一天發(fā)放任務(wù)單（10分）
2提前發(fā)放任務(wù)單但教師未督促檢查學(xué)生完成（10分）
3使用任務(wù)單前沒有二次備課（15分）
4使用任務(wù)單后沒有教學(xué)反思（10分）
5學(xué)生的課堂表現(xiàn)。特別是參與小組合作學(xué)習(xí)情況（參與程度、小組展示、語言表達、合作精神、完成任務(wù)的數(shù)量和質(zhì)量等）（15分）
6教師的課堂表現(xiàn)。特別是任務(wù)單的執(zhí)行情況（采取什么方式預(yù)設(shè)任務(wù)、如何呈現(xiàn)任務(wù)、對生成任務(wù)的處理及對學(xué)生的指導(dǎo)、引導(dǎo)、合作等）。（15分）
7教師對備課組研制的任務(wù)單使用情況，是否存在不使用任務(wù)單或使用任務(wù)單流于形式15分）
8教師按“任務(wù)驅(qū)動型”課改要求組織教學(xué)，但課堂紀(jì)律較亂。（15分）
9教師將正課上成自習(xí)課(5分)
合計
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