精選語(yǔ)文周記高中四篇
時(shí)間飛快，一個(gè)星期已經(jīng)結(jié)束了，我們一定都積累了不少寶貴的經(jīng)歷，寫(xiě)一篇周記，將自己的經(jīng)歷記錄在里面吧。我們?cè)撛趺磳?xiě)周記呢？下面是小編整理的語(yǔ)文周記高中4篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對(duì)大家有所幫助。
語(yǔ)文周記高中 篇1
人的一生路漫漫長(zhǎng)，在路上會(huì)有許許多多的未知。每一個(gè)明天和未來(lái)都是未知的，這使我們對(duì)生活充滿了憧憬更充滿了期盼，不知道下一秒會(huì)遇到什么，這都是未知的，而這扇未知的大門(mén)等待著你去打開(kāi)。
未知讓生活充滿了挑戰(zhàn)性，比起按時(shí)到達(dá)的快樂(lè)，我更喜歡突如其來(lái)的挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)自己，面對(duì)挫折和未知能使我們的人生更有趣，愈挫愈勇，使自己更完美。也正像楊利偉曾說(shuō)的一句話：“喜歡的東西，你不能去做；不喜歡的東西，你必須要去做，還要常年堅(jiān)持，這的確是件很考驗(yàn)人的事情”。的確如此，未知會(huì)給你帶來(lái)驚或喜，會(huì)讓你欣喜若狂也會(huì)讓你傷心欲絕或者會(huì)讓你喜極而泣，這是都是不可預(yù)料到的。你也只能去接受它，挑戰(zhàn)它，即使是莫大的困難，你也要昂首挺胸地去面對(duì)這些位置。挑戰(zhàn)自己，改變自己，完善自我。也許前方的路會(huì)有鮮花和掌聲，或者會(huì)有猛虎或野獸的出沒(méi)，但是你莫害怕，這些都是你不能預(yù)料到的，而你需要做的是，冷靜下來(lái)，用你的理智去判斷，開(kāi)動(dòng)腦筋思考，想出一個(gè)好的方法并勇敢地去做。也許未知會(huì)讓你感到猝不及防，也許你會(huì)滿心歡喜，也許會(huì)讓滿懷期待的你愿望落空……
但這都無(wú)需害怕，無(wú)需緊張，感受一下這場(chǎng)暴風(fēng)雨給你帶來(lái)的快樂(lè)和清爽，換個(gè)角度去思考，去對(duì)待這些未知，也會(huì)讓你享受其中，勇敢地去面對(duì)每一個(gè)未知，珍惜每一個(gè)今天。
語(yǔ)文周記高中 篇2
我們的生活離不開(kāi)語(yǔ)文，語(yǔ)文也從不離開(kāi)我們，時(shí)時(shí)刻刻，分分秒秒，都圍繞在我們身邊，生活需要語(yǔ)文的幫助，我們交流、寫(xiě)作、讀書(shū)，都可以說(shuō)是語(yǔ)文的一部分，總之語(yǔ)文是隨處可見(jiàn)，無(wú)處不在的。
語(yǔ)文在生活中不僅僅是交流，它還能給人精神上的震撼，當(dāng)你失去信心時(shí)，情緒低落時(shí)，一篇《走一步，再走一步》可以讓你重新鼓起信心，繼續(xù)向前;當(dāng)你憂傷時(shí)，一篇《紫藤蘿瀑布》，可以讓你身臨其境，忘記憂傷與悲痛……這就是語(yǔ)文。讀詩(shī)，也是一種享受，那寫(xiě)作會(huì)讓你心情更加愉快，當(dāng)你憋了一肚子氣又無(wú)人訴苦時(shí)，就向你心靈的窗口——
，將你要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)，寫(xiě)完后，氣也消了，再仔細(xì)讀讀自己寫(xiě)的作文，如果寫(xiě)得好的話，還會(huì)讓你精神振奮，因?yàn)檫@又是一篇你的成功之作啊!這時(shí)你就會(huì)發(fā)現(xiàn)隱藏在語(yǔ)文中的樂(lè)趣，這就是語(yǔ)文。
閱讀，更是一頓美味佳肴，當(dāng)你讀王家新的《在山的那邊》這篇文章后，你還會(huì)向捻低頭嗎?你讀了朱自清的《匆匆》后，還會(huì)無(wú)所事事地虛度光陰嗎?
在語(yǔ)文的世界里，你會(huì)走進(jìn)一片神奇的天地：上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里，人生、社會(huì)、自然……生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)言向你展示豐富多彩的大千世界!
同學(xué)們，生活離不開(kāi)語(yǔ)文，讓我們一起學(xué)好語(yǔ)文吧!一起用語(yǔ)文裝點(diǎn)大千世界吧!
語(yǔ)文周記高中 篇3
歷史的車(chē)輪不停地向前滾動(dòng)著，帶著人類(lèi)的智慧走向未來(lái)。時(shí)代在變遷，人類(lèi)的思想文化、道德觀念也在改變。身處這個(gè)因高科技帶來(lái)的日新月異變化的時(shí)代，我們?cè)谇斑M(jìn)著，需要思考，需要感謝。
感謝如今這個(gè)時(shí)代，讓我知道了天災(zāi)無(wú)情，人間有愛(ài)。地球無(wú)時(shí)無(wú)刻都在活動(dòng)著。地震、海嘯、洪水、火山爆發(fā)……當(dāng)災(zāi)害突然降臨，渺小的人灰就像困獸一般束手無(wú)策。災(zāi)難過(guò)后，或許失去了至親，失去了家園，但在我們絕望時(shí)，總會(huì)有人伸出援助之手，就像在昏暗的黑夜里突然出現(xiàn)了一支火把，點(diǎn)亮了我們的生活，溫暖了我們的心靈。所以，我要感謝這個(gè)時(shí)代，讓我明白了世間的溫暖。
感謝如今這個(gè)時(shí)代，讓我知道了戰(zhàn)爭(zhēng)的可怕與殘忍。世界上每一處戰(zhàn)爭(zhēng)的爆發(fā)，都伴隨著生命的消逝與財(cái)富的流失。第一二次世界大戰(zhàn)中，人類(lèi)為了爭(zhēng)奪領(lǐng)土資源，互相開(kāi)戰(zhàn)，不知道有多少鮮活的生命無(wú)聲無(wú)息地消失了，不知有多少人在戰(zhàn)火中失去了家人家園，失去了對(duì)未來(lái)的期望。在如今這個(gè)時(shí)代，雖然戰(zhàn)爭(zhēng)并未大規(guī)模發(fā)生，但在某些地區(qū)仍有炮火轟鳴聲與人們的慘叫聲。我們不知還有多少人渴望和平，渴求生的希望。所以我要感謝如今這個(gè)時(shí)代，讓我明白了珍惜當(dāng)下，珍惜和平，不要讓?xiě)?zhàn)火聲再回蕩在耳畔。
感謝如今這個(gè)時(shí)代，讓我知道了地球發(fā)生的翻天覆地的變化將影響人類(lèi)的生存發(fā)展。如今科技發(fā)達(dá)，高速發(fā)展帶來(lái)便利的同時(shí)也給我們的生活環(huán)境造成了很大影響，天空不再蔚藍(lán)，霧霾將其驅(qū)趕；河流一再清澈，令人作嘔的生活垃圾令它污濁。生態(tài)環(huán)境一天比一天糟糕。無(wú)知的人類(lèi)不停地從大自然中索取，卻不懂得感恩與節(jié)制。人類(lèi)的行為，讓地球不堪重負(fù)。然而人類(lèi)卻未覺(jué)醒，終有一天，人類(lèi)會(huì)為自己的所作所為付出代價(jià)。感謝如今這個(gè)時(shí)代，讓我知道了保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性。
感謝如今這個(gè)時(shí)代，讓我知道了如何存在，如何珍惜生命、珍愛(ài)生活！
語(yǔ)文周記高中 篇4
一年的高三畢業(yè)班的教學(xué)工作終于結(jié)束了，回顧這一年來(lái)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，酸甜苦辣五味俱全，下面我就這一年中所做的一些工作做點(diǎn)簡(jiǎn)單的小結(jié)。
首先，由今年高考語(yǔ)文試題的特點(diǎn)來(lái)反思平時(shí)的課堂教學(xué)，尤其是高三復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程，我覺(jué)得，有以下幾點(diǎn)值得注意：
一、基礎(chǔ)，還是基礎(chǔ)。高考題目出的大都是基礎(chǔ)知識(shí)，同學(xué)只要平時(shí)稍加注意，就不會(huì)失分。
二、平時(shí)講課要注重積累，注重語(yǔ)言積淀，不必過(guò)多地關(guān)注專(zhuān)業(yè)知識(shí)。高考題目不是光靠這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)就能完全解決的，比如說(shuō)，病句題，同學(xué)知道病句類(lèi)型有搭配不當(dāng)、成分殘缺等等，但是一個(gè)句子擺在你面前，你卻看不出來(lái)它是不是病句，找不出錯(cuò)之所在，那么你所知道的這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)等于是擺設(shè)，沒(méi)有任何實(shí)際作用。而如果你語(yǔ)言積淀比較豐厚，對(duì)語(yǔ)言的感悟和把握比較敏銳，一讀，就知道，這個(gè)句子有毛病，那就可以了，這可以就此判定這個(gè)句子就是個(gè)病句，沒(méi)有必要非知道它屬于哪一種錯(cuò)誤類(lèi)型不可，這叫多此一舉。
三、在注重基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，增加學(xué)生的閱歷，為作文準(zhǔn)備素材。作文實(shí)際是生活經(jīng)歷、情感、觀點(diǎn)的展示，一個(gè)人，要想寫(xiě)好作文，除了基本的寫(xiě)作功底、寫(xiě)作技巧外，更重要的是素材的積累。俗話說(shuō)“巧婦難為無(wú)米之炊”，一個(gè)人腹內(nèi)空空，想讓他道出來(lái)點(diǎn)東西，可真是難為他呀。相反，如果同學(xué)頭腦中積累有許多素材，在寫(xiě)作的過(guò)程中，就可以信手拈來(lái)，左右逢源，寫(xiě)出的文章就事實(shí)充分、材料翔實(shí)，就會(huì)得高分。不會(huì)像擠牙膏一樣，半天也寫(xiě)不出幾句話來(lái)。
四、學(xué)過(guò)的知識(shí)要不斷地回頭復(fù)習(xí)。只有不斷地復(fù)習(xí)，才能“溫故而知新”。高考試題中許多題目在課文都能找到原形，甚至有些題目就是書(shū)上的原句，但是有些同學(xué)早已忘得無(wú)影無(wú)蹤，把不應(yīng)該失的分給丟了，這就未免可惜了。為了避免這些分?jǐn)?shù)的丟失，只有不斷地引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)回頭復(fù)習(xí)。
五、適當(dāng)?shù)挠嗅槍?duì)性地訓(xùn)練。高考畢竟是一次考試，和平時(shí)的考試其實(shí)沒(méi)什么兩樣，只不過(guò)重要性不同罷了。為了讓同學(xué)們及早地適應(yīng)這種考試，就必須平時(shí)有針對(duì)性加以訓(xùn)練，但這種量不宜過(guò)多，過(guò)猶不及。在訓(xùn)練的過(guò)程中，要重點(diǎn)訓(xùn)練以下幾項(xiàng)內(nèi)容：
1、書(shū)寫(xiě)的規(guī)范性；
2、審題的準(zhǔn)確性；
3、答題的程序性；
4、時(shí)間利用的計(jì)劃性。
六、加負(fù)永遠(yuǎn)是失敗之舉。高三，無(wú)論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生而言，都是非常時(shí)期。在高三，人們覺(jué)得進(jìn)行大劑量、高難度的訓(xùn)練名正言順又在情理之中，以考促學(xué)，一舉多得：可以檢查水平，可以看出問(wèn)題，可以推進(jìn)復(fù)習(xí)，可以……真是一箭多雕，何樂(lè)不為？教師的意圖很好，出發(fā)點(diǎn)不錯(cuò)，似乎就無(wú)可非議，無(wú)庸置疑了，但這種步入誤區(qū)的做法，這種給師生加負(fù)的舉措，既無(wú)科學(xué)性，又無(wú)操作價(jià)值，因此不可能獲得預(yù)期的效果，所以也是永遠(yuǎn)得不償失的失敗之舉。
我以為教師的教學(xué)應(yīng)該而且必須遵循學(xué)生心理需要的原則才是成功的。成功的.高三語(yǔ)文教學(xué)就是要讓學(xué)生獲得成績(jī)，主動(dòng)學(xué)習(xí)；要達(dá)到這一目的，方法有兩個(gè)：一是降低考試難度，降低考試頻率；二是加強(qiáng)管理，積極引導(dǎo)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，由此提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。
七、讓高三學(xué)生擁有成就感。高三學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文缺乏成就感，與教學(xué)模式、教學(xué)重點(diǎn)、教師對(duì)學(xué)生的導(dǎo)向、學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望、條件之間存在著因果關(guān)系。現(xiàn)在，已經(jīng)到了思考以下問(wèn)題并作出抉擇的時(shí)候了：
�、贋槭裁凑Z(yǔ)文知識(shí)和考點(diǎn)都比較少，但學(xué)生還學(xué)不出色，教師還教得不滿意？
�、趲熒钚枰慕Y(jié)果到底是什么？為什么我們?cè)谧非蠼Y(jié)果的路上常常迷失在手段的迷霧中？
③高考語(yǔ)文題總體難度不高，而我們的學(xué)生為什么總是做得不盡如人意？
我們需要的結(jié)果是學(xué)生獲取優(yōu)良的成績(jī)，但偏多偏難偏怪的訓(xùn)練正是學(xué)生獲取優(yōu)良成績(jī)道路上的攔路虎。學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)較差，從表面的邏輯推理得出的結(jié)論將簡(jiǎn)單扼要而又似乎令人信服：學(xué)生“雙基”確實(shí)太差；其實(shí)，追根究底，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能令人滿意，是語(yǔ)文教學(xué)模式的落伍和誤導(dǎo)的必然惡果：偏多的訓(xùn)練，取締的是學(xué)生必要的學(xué)習(xí)復(fù)習(xí)、消化吸收、補(bǔ)充整固；偏難的訓(xùn)練，消耗的是師生的熱情和信念，給人以教師勞而無(wú)功，學(xué)生學(xué)無(wú)所成的錯(cuò)覺(jué)。長(zhǎng)此以往，削弱的是向前的動(dòng)力，增長(zhǎng)的是失敗的情緒，弱化的是學(xué)生自學(xué)的能力，降低的是教學(xué)的質(zhì)量，浪費(fèi)的是寶貴的時(shí)間。
正確之舉是盡快降低語(yǔ)文訓(xùn)練的難度，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分感受學(xué)習(xí)的成效，而難度恰當(dāng)?shù)挠?xùn)練同樣能讓人發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。在這樣的語(yǔ)文測(cè)試與訓(xùn)練中。我們才有條件大膽地承認(rèn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)，成績(jī)是主流，問(wèn)題是枝葉；這不僅能激發(fā)學(xué)生的激情、興趣，穩(wěn)固他們的信心，也大大地有助于存在的問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、思索、解決，有助于富有針對(duì)性地展開(kāi)新的復(fù)習(xí)。
正確之舉在于盡快降低考查或訓(xùn)練的頻率，使師生均有反思過(guò)去、修正現(xiàn)實(shí)、規(guī)劃未來(lái)的時(shí)間地帶，使教師擁有指導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì)，使學(xué)生擁有知識(shí)儲(chǔ)備的條件。把時(shí)間交給學(xué)生去使用，而不是握在教師手上進(jìn)行無(wú)價(jià)值的、不厭其煩的考查。養(yǎng)兵千日，用兵一時(shí)；不“養(yǎng)”，談何“用”？沒(méi)有儲(chǔ)備，怎能應(yīng)戰(zhàn)？這不是一個(gè)簡(jiǎn)單而又深刻的道理嗎？
八、管理至上，指導(dǎo)為重。樹(shù)立管理至上，指導(dǎo)為重的基本策略；放棄盲目蠻干式的加時(shí)間、加題量、加不必要的壓力；嘗試從管理追求效益，從指導(dǎo)收獲成就，從學(xué)生自主學(xué)習(xí)、有效消化去追求學(xué)生語(yǔ)文水平提高和語(yǔ)文能力發(fā)展的效果。
語(yǔ)文教學(xué)的三大禁忌卻正是高三教師采用最多并樂(lè)此不疲的基本模式：
�、俅罅恐v述；
�、诖罅坑�(xùn)練；
�、蹖�(duì)學(xué)生大量的不斷地否定；這種模式的特點(diǎn)相當(dāng)突出，其內(nèi)容組件之間的因果關(guān)系顯而易見(jiàn)。這種做法的弊端不僅體現(xiàn)為主賓倒置，取消學(xué)生主體參與，教師過(guò)于居高臨下，而且這種做法也正符合孫子所謂之“攻城”的戰(zhàn)術(shù)特征：
�、佟巴度搿倍啵爱a(chǎn)出”少，得不償失；
�、跁缛粘志�，“久則鈍兵挫銳”，成效在高密度和高強(qiáng)度的講述訓(xùn)練中被抵消；須知，講述和訓(xùn)練是兩柄“雙刃劍”；
�、墼跓o(wú)效訓(xùn)練及其帶來(lái)的失敗的心理壓力下，學(xué)生就會(huì)逐漸喪失提高語(yǔ)文學(xué)業(yè)水平的信念，士氣日益低落，陷入簡(jiǎn)單應(yīng)付的狀態(tài)。因此，孫子特別指出“攻城之法，為不得已”。我以為，高三語(yǔ)文教師要做的工作有兩件：
�、俳o學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的基本條件；
�、趯�(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)、管理。
要真正改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就應(yīng)精于講述，即對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡(jiǎn)單“回鍋”，而是富有針對(duì)性的、具有啟發(fā)性的、含有前瞻意義的“指導(dǎo)”；是給學(xué)生解決問(wèn)題，給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)；要改善和提升教學(xué)質(zhì)量，教師就要忍痛割?lèi)?ài)，考得少，考得精，考得有質(zhì)量有成效；不迷信也不迷戀考試，而是從有效考試中審視教與學(xué)的成敗，得失，改觀與不足——讓講述轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)，讓考試有利于質(zhì)量的提高。語(yǔ)文教師要明確且要踐行為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件的理念，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)使學(xué)生成為學(xué)習(xí)主體的情境，就必須還學(xué)生以時(shí)間和空間，這是達(dá)到這一目的的先決條件。只有給學(xué)生以時(shí)間，讓他們有條件解決存在的問(wèn)題，進(jìn)行知識(shí)的鋪墊，為有效訓(xùn)練作出有針對(duì)性的準(zhǔn)備。給學(xué)生學(xué)習(xí)的空間，他們才有可能自主選擇，學(xué)習(xí)可能具有較強(qiáng)的針對(duì)性；才有思考的空間，有提出和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。如果是這樣，學(xué)生將不再是被動(dòng)的接收器，不再是知識(shí)的奴隸；教師也不再是知識(shí)的“霸主”，學(xué)生的“暴君”。在這樣的條件下進(jìn)行的難度適中而又合乎“大綱”“考綱”要求的考查訓(xùn)練，因還學(xué)生以時(shí)空而降低了頻率，避免了“地毯式轟炸”的漫無(wú)目的，也因?qū)W生有了學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)而能提升教與學(xué)的實(shí)績(jī)，學(xué)生才能從有效學(xué)習(xí)中收獲無(wú)限的快樂(lè)，而對(duì)考查與訓(xùn)練中暴露出的問(wèn)題才會(huì)萌動(dòng)解決的欲望——于是高三語(yǔ)文教學(xué)步入良性循環(huán)的軌道。
要提高高三語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，就要降低考查訓(xùn)練的難度，精心設(shè)計(jì)考查訓(xùn)練題，還學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的時(shí)間空間，這是一個(gè)基本的前提，這樣，才能讓學(xué)生獲得成績(jī)，實(shí)現(xiàn)提高。要實(shí)現(xiàn)這一目的，教師則應(yīng)在管理和指導(dǎo)上大做文章，大顯身手，教師的作用并不主要體現(xiàn)在知識(shí)講述和組織考查上。高三語(yǔ)文教師的主要任務(wù)在于：
�、賹W(xué)生情緒的控制與誘導(dǎo)；
②學(xué)習(xí)方法和解題方法的點(diǎn)撥；
③幫助學(xué)生構(gòu)筑能力體系；
④幫助學(xué)生制定語(yǔ)文學(xué)習(xí)的短、中、長(zhǎng)期目標(biāo)；
⑤對(duì)學(xué)生當(dāng)前語(yǔ)文學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)估并提出指導(dǎo)性意見(jiàn)和建議。教師職責(zé)的根本是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主的、有效的學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)，把學(xué)生由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾�，以此�?shí)現(xiàn)語(yǔ)文成績(jī)的顯現(xiàn)。在這樣的任務(wù)定位的條件下，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)出擊者，教師則是學(xué)生的導(dǎo)游員和服務(wù)員。
高考是一次檢閱，高考是一位老師；它檢閱著我們老師教學(xué)的思路和教學(xué)的成果，它引導(dǎo)著我們走向更正確的教學(xué)之路。它讓我看到許多教學(xué)的不足和缺憾，同時(shí)以肯定了我的一些做法，“有則改之，無(wú)則加勉”，對(duì)于未來(lái)的教學(xué)，我心中似乎越發(fā)清楚。
【精選語(yǔ)文周記高中四篇】相關(guān)文章：
語(yǔ)文周記高中模板匯編6篇02-06
語(yǔ)文周記高中模板集合7篇01-19
語(yǔ)文周記高中模板集錦9篇01-14
語(yǔ)文周記高中模板匯總10篇01-06
【精華】語(yǔ)文周記高中三篇12-29
青春高中周記01-06
高中勵(lì)志周記08-20
精選高中周記匯總五篇01-13
精選高中周記集合6篇01-11
【精選】高中周記合集五篇12-31