期中考試地理總結(jié)
期中考試結(jié)束了，是時(shí)候?qū)Ω鲗W(xué)科進(jìn)行考試總結(jié)了，那么，以下是小編給大家整理收集的期中考試地理總結(jié)，供大家閱讀參考。
期中考試地理總結(jié)1
緊張而又忙碌的期中考試已經(jīng)結(jié)束，針對(duì)這次考試我做了一下分析：
從試題內(nèi)容看，主要是對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的考查，重點(diǎn)突出，符合初中地理教學(xué)的實(shí)際，試題覆蓋面廣，題目難、易比例恰當(dāng)。
一、試卷的總體分析
1、試卷的結(jié)構(gòu)及考查內(nèi)容 本次考試試卷的分值為100分，考試時(shí)間為60分鐘，試卷由單項(xiàng)選擇、綜合題（填空、讀圖分析）組成�？疾閮�(nèi)容是八年級(jí)上冊(cè)的相關(guān)內(nèi)容。
2、試卷的特點(diǎn)——重讀圖，題靈活 地理離開(kāi)了地圖，那就不叫地理，地圖才是地理的重頭戲，本份試卷多方面地考查了學(xué)生的讀圖、用圖能力及綜合應(yīng)用能力。從一般讀圖到實(shí)際應(yīng)用，可謂面面俱到、無(wú)所不考，從而全方位地考查學(xué)生地理學(xué)習(xí)情況，由此可見(jiàn)命題人的良苦用心。
二、學(xué)生答題情況分析
1、填空題答題情況 選擇題共30道，每道2分，共60分。出錯(cuò)較多的是第6題、7題、11題、20題屬于審題不清；重點(diǎn)考查學(xué)生必須掌握的地理基礎(chǔ)知識(shí)與技能，地理學(xué)習(xí)方法與能力�？傮w上反映出學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的運(yùn)用能力較弱、記憶不夠準(zhǔn)確。
2、填空題答題情況 填空地考察的是基礎(chǔ)知識(shí)以及讀圖分析能力。答題情況分析 共四大題39個(gè)空。共40分。從學(xué)生的答題看，許多學(xué)生對(duì)此印象不深，只有少數(shù)學(xué)生此題得了滿分，大多數(shù)學(xué)生都是錯(cuò)誤一片，甚是可惜，這同時(shí)也提醒教師在今后的教學(xué)中，對(duì)于每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)都應(yīng)多加強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生的注意。 總之，答卷情況反映出學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)和技能，基本的地理分析，綜合思維能力，地理學(xué)習(xí)方法及終身學(xué)習(xí)必備的運(yùn)用地圖能力等方面有待于進(jìn)一步提高。
三、存在的問(wèn)題
1、從本次考試來(lái)看，學(xué)生在回答問(wèn)題過(guò)程中，審題不清，思路不明，解題能力差。
2、學(xué)生基本讀圖析圖能力較差，在考察南方與北方的分界線的題中，許多學(xué)生不會(huì)舉一反三，比較死板錯(cuò)誤率較高
四、教學(xué)建議
通過(guò)本次考試學(xué)生答題情況來(lái)看，我的教學(xué)還有一定的欠缺，在今后的教學(xué)中，對(duì)知識(shí)點(diǎn)的講解一定要細(xì)致，不要太高估了學(xué)生的實(shí)際能力，該強(qiáng)調(diào)的一定要強(qiáng)調(diào)。同時(shí)要進(jìn)一步加強(qiáng)讀圖訓(xùn)練，努力培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力、空間想象能力，將地理知識(shí)與實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣能從地圖和圖表中分析、解釋一些地理問(wèn)題和現(xiàn)象，以提高綜合應(yīng)用能力。用圖訓(xùn)練可采取拼圖、游戲、知識(shí)競(jìng)賽、討論會(huì)等多種形式進(jìn)行。
期中考試地理總結(jié)2
本次期中考試對(duì)于我而言，是一次不小的觸動(dòng)。因?yàn)樵谠囶}以考察非�；A(chǔ)的識(shí)記性知識(shí)點(diǎn)的情況下，所教四個(gè)普通班竟然以15份的巨大差距落后于重點(diǎn)班。這絕對(duì)是我始料未及的！而對(duì)于考試各個(gè)方面的分析與比較，可詳述如下：
一、 試卷分析
難度：限于出卷經(jīng)驗(yàn)不足，所以不敢出難題、“怪題”、巧題。我從百余頁(yè)試題庫(kù)中，精減出這一套試題，甚至可以說(shuō)我在出題時(shí)都有徇私——哪些題目我覺(jué)得自己的學(xué)生作不出來(lái)的我就堅(jiān)決不選！這樣編訂出來(lái)的試題，可以說(shuō)再也沒(méi)有辦法簡(jiǎn)單了！從這個(gè)方面來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得自己應(yīng)該是要受到批評(píng)的！全套試卷真正有難度的只有一個(gè)題目，而且是作為一個(gè)單選題出現(xiàn)的。所以總體而言，本套試題識(shí)記性較強(qiáng)，理解性題量不足，即難度偏低！
只是考察覆蓋面：部分我認(rèn)為特別重要的東西，其實(shí)仍然沒(méi)有納入試題，包括春秋分日的考查；而有些部分則略顯繁冗�？傮w上說(shuō)，覆蓋面較廣，比例頁(yè)比較協(xié)調(diào)合理。
二、 學(xué)情簡(jiǎn)略概括
所教3、4、5、6四個(gè)普通班，基本由我從開(kāi)學(xué)帶上來(lái)。其中3班曾經(jīng)由李光榮老師帶過(guò)2個(gè)星期，一個(gè)月后才正式更換。而1、2兩個(gè)重點(diǎn)班，均經(jīng)歷過(guò)三個(gè)老師的變換，現(xiàn)由王明友老師任教。
總體而言，6個(gè)班如�；A(chǔ)相差不大，重點(diǎn)班稍好。但是學(xué)習(xí)態(tài)度差異相當(dāng)大，1、2班課堂氣氛活躍，課堂融洽和諧。而四個(gè)普通班氣氛沉悶，學(xué)生缺乏主動(dòng)探索精神。甚至很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)于學(xué)習(xí)非常不在意。
三、 原因分析
1、教師方面：課堂上仍然存在講多練少的情況。據(jù)部分同學(xué)反映，課堂上聽(tīng)的懂，但是課后做題不會(huì)。學(xué)生所用練習(xí)冊(cè)《第二教材》偏難，不適合普通班學(xué)生使用。而教師很少?gòu)恼n外資料上面提煉出好的題目給學(xué)生練習(xí)，所以學(xué)生學(xué)到的知識(shí)點(diǎn)實(shí)踐的機(jī)會(huì)比較小。
2、學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，識(shí)記較差。不少試題是以教材上文字為藍(lán)本編寫(xiě)，但得分情況不理想。很多試題考查的知識(shí)點(diǎn)在課堂多次強(qiáng)調(diào)過(guò)，仍然不知所以然。還有很多知識(shí)點(diǎn)記憶不準(zhǔn)確，導(dǎo)致錯(cuò)誤，比如講黃道面記憶成黃赤面。反映至少2個(gè)方面的問(wèn)題，一是沒(méi)有認(rèn)真閱讀記憶過(guò)教材，二是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用太少，概念不明晰。
3、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，存在明顯的只求一知半解的情況。表現(xiàn)為學(xué)習(xí)中出現(xiàn)問(wèn)題不及時(shí)解決，不喜歡問(wèn)問(wèn)題；還表現(xiàn)為上課不積極主動(dòng)的思考，只求表面印象，不求用心理解！普通班的許多同學(xué)上課是用推的，在老師的催促下才會(huì)動(dòng)動(dòng)手，但是仍然不動(dòng)腦。
4、學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。經(jīng)過(guò)半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，課前現(xiàn)在有半數(shù)的同學(xué)能準(zhǔn)備好教材、練習(xí)冊(cè)等學(xué)習(xí)用品，但是課前預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)等方面仍舊存在很多很深刻的問(wèn)題。也表現(xiàn)為不問(wèn)問(wèn)題、不認(rèn)真思考問(wèn)題、不注重用圖等大的'方面。而小的方面則多不勝數(shù)。
5、作習(xí)題不注重作圖用圖。從開(kāi)學(xué)到現(xiàn)在，我一直在致力于他們作圖能力的提高，甚至有的時(shí)候全課時(shí)變成了一屆美術(shù)課，但是學(xué)生依然沒(méi)有形成很好的作圖習(xí)慣�？己笳n堂上面隨即調(diào)查了下，作為一個(gè)重要的工具圖《太陽(yáng)直射點(diǎn)的回歸運(yùn)動(dòng)》，竟然有一半以上的學(xué)生在考試中間沒(méi)有用過(guò)！造成的直接結(jié)果就是至少有5－10分可用該圖順利解答的試題丟分！可以設(shè)想，若注意了用圖，普通班的平均分至少可以提高5分！
期中考試地理總結(jié)3
本次地理期中試卷體現(xiàn)出了不同于往年的簡(jiǎn)單直接設(shè)問(wèn)的命題風(fēng)格，試卷整體設(shè)計(jì)更加靈活，涉及面廣，注重對(duì)學(xué)生能力的考察，其主要特色是：
1、學(xué)科滲透性加強(qiáng)
本次地理試卷命題以歷史、語(yǔ)文等學(xué)科知識(shí)為載體，變相考察相關(guān)的地理知識(shí)。例如以齊魯歷史考察山東的地理位置，以于右任的《鄉(xiāng)愁》為綜合題背景考察臺(tái)灣。學(xué)生在閱讀題目時(shí)可以豐富知識(shí)面，但在準(zhǔn)確把握命題立意上就需要認(rèn)真審題，很多學(xué)生在閱讀時(shí)往往發(fā)生思維迷惑的問(wèn)題。此外，試卷還直接以填空形式考察了《過(guò)零丁洋》的默寫(xiě)。
2、注重地理知識(shí)考察的整體性、系統(tǒng)性，不局限當(dāng)前所講內(nèi)容
本試卷考察面涉及到初一的大陸板塊學(xué)說(shuō)、太陽(yáng)高度角的理解以及引入了更深層次的緯度距離計(jì)算，并且在題型設(shè)計(jì)上加大難度，注重對(duì)學(xué)生思維能力的考察。這體現(xiàn)出了地理學(xué)科的系統(tǒng)性、綜合性及嚴(yán)謹(jǐn)性，需要學(xué)生在理解題意下調(diào)用自己的地理知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行綜合加工得出正確答案。
3、體現(xiàn)新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)生活中的地理”的思想，要求學(xué)生積極拓展地理知識(shí)
本次試卷除了考察課本上的知識(shí)點(diǎn)外，還設(shè)計(jì)了課外知識(shí)的延伸考察。例如考察北京城市用水的水源地（密云水庫(kù)），以及黃河近年來(lái)出現(xiàn)的新問(wèn)題（斷流）等，這些都是課本沒(méi)有而需要學(xué)生下面通過(guò)各種渠道閱讀獲得的。很多沒(méi)有地理知識(shí)拓展儲(chǔ)備的學(xué)生在這些題目上失分嚴(yán)重。而了解這些正是學(xué)習(xí)生活中的地理這一理念對(duì)學(xué)生的具體化。
4、命題立足課本，高于課本
試卷綜合題設(shè)計(jì)上以課本原圖為背景，設(shè)計(jì)新問(wèn)題�？疾鞂W(xué)生利用已學(xué)知識(shí)分析、解決地理問(wèn)題的能力。例如第24題，以課本活動(dòng)原圖考察新疆知識(shí)。學(xué)生對(duì)于題目環(huán)境有相當(dāng)?shù)氖煜ざ龋珜?duì)于相關(guān)題目的回答則需要認(rèn)真分析，不能照搬照抄課本原話。
5、命題需要更加規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)
此次地理試卷不可避免的出現(xiàn)了知識(shí)性錯(cuò)誤，例如對(duì)于西藏地區(qū)地形隆起的解釋出現(xiàn)了亞歐板塊和太平洋板塊相撞的錯(cuò)誤，正確的應(yīng)該是亞歐板塊和印度洋板塊。此外，試卷分?jǐn)?shù)標(biāo)注疏忽，總分超過(guò)100，與答案分值截然不同。希望以后命題過(guò)程中更加嚴(yán)謹(jǐn)，避免同樣事故發(fā)生。
試卷總體上是高水平的、有難度的，體現(xiàn)考察對(duì)學(xué)生的區(qū)分性，選拔性。
與初二其他學(xué)科相比較，我所教授班級(jí)的地理成績(jī)大致位于平均分的倒數(shù)第二或第三位，與成績(jī)靠前的政治（83、43開(kāi)卷考試）等學(xué)科有很大差距。
學(xué)生在答卷時(shí)因?yàn)殄e(cuò)別字失分現(xiàn)象很多，即便課上黑板寫(xiě)出來(lái)的也會(huì)出錯(cuò)。此外思維靈活度和跳躍力需要加強(qiáng)鍛煉。四個(gè)班整體成績(jī)差異明顯，這與學(xué)生學(xué)習(xí)情況有關(guān)，更與我的教授方法有關(guān)�？傊煽�(jī)有一定進(jìn)步，相比較上個(gè)學(xué)期，但和其他學(xué)科相比差距也是很大，這需要借鑒其他學(xué)科教師的優(yōu)秀管理經(jīng)驗(yàn)加強(qiáng)地理教學(xué)的有效性。
教學(xué)反思
針對(duì)本次試卷出現(xiàn)的新現(xiàn)象在今后的教學(xué)中我將從以下幾個(gè)方面入手改進(jìn)自己：
1、備課立足教材，備熟課本，充分利用好教材中出現(xiàn)的資源。課堂講授注重啟發(fā)式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主分析問(wèn)題，合作探究問(wèn)題的能力。地理教材是課堂上教師與學(xué)生進(jìn)行交流的重要媒介，應(yīng)注重教案設(shè)計(jì)的科學(xué)性，啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。
2、注重地理知識(shí)的系統(tǒng)化教授，在課堂學(xué)習(xí)新知識(shí)的同時(shí)，要適當(dāng)科學(xué)的設(shè)計(jì)以往知識(shí)的考察。調(diào)用學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，使學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中，建立起系統(tǒng)的地理知識(shí)框架和地理思維。使學(xué)生體會(huì)到地理學(xué)科的系統(tǒng)性、嚴(yán)謹(jǐn)性、綜合性和生活性，并和教師形成良好的課堂反饋機(jī)制。
3、注重地理知識(shí)的拓展性，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材知識(shí)的同時(shí)，適當(dāng)加入學(xué)習(xí)區(qū)域的拓展知識(shí)，豐富學(xué)生地理知識(shí)儲(chǔ)備，開(kāi)拓視野。培養(yǎng)學(xué)生課外學(xué)習(xí)地理的積極性，以增加課堂地理學(xué)習(xí)的趣味性。
4、加大地理教學(xué)過(guò)程中的學(xué)生反饋力度，避免因錯(cuò)別字等不應(yīng)犯的錯(cuò)誤而失分的現(xiàn)象。同時(shí)注重教學(xué)手段的多樣化，充分利用地圖、圖片和多媒體等直觀教學(xué)手段加深學(xué)生學(xué)習(xí)的印象。對(duì)于知識(shí)考察做到及時(shí)、反復(fù)。
期中考試地理總結(jié)4
期中考試完了，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，在這里總結(jié)分析一下。
成績(jī)背后：男生女生的學(xué)習(xí)差異很大。
1、地理屬于自然科學(xué)，從腦本研究的角度看，應(yīng)該是男孩子的優(yōu)勢(shì)學(xué)科女孩子的弱勢(shì)學(xué)科，但從考試成績(jī)來(lái)看，卻不符合大腦構(gòu)造學(xué)說(shuō)的觀點(diǎn)，甚至完全相反。
這種現(xiàn)象很令我詫異。同一課堂同一老師，男生女生的學(xué)習(xí)成績(jī)差異如此之大，不能不讓我深思。但從課堂授課來(lái)看，做為教者，我感覺(jué)自己并沒(méi)有重女輕男，并未給女生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
2、男生女生學(xué)習(xí)情緒的控制能力不同。
經(jīng)過(guò)地理課堂中的仔細(xì)觀察，我發(fā)現(xiàn)：課堂中男生女生學(xué)習(xí)行為的不同已經(jīng)折射出了學(xué)習(xí)成績(jī)差異：女生比男生更自律，學(xué)習(xí)情緒的自我調(diào)控比男生要優(yōu)秀。例如：女生和男生都被老師批評(píng)，男生的敵對(duì)情緒往往比女生要大的多，甚至不惜犧牲后續(xù)學(xué)習(xí)時(shí)間。而女生則比男生更懂得學(xué)習(xí)是自己的事情。相對(duì)于男生來(lái)講，課堂紀(jì)律的好壞對(duì)女生學(xué)習(xí)的影響要小。
3、地理課堂中的讀、寫(xiě)、練不是男生所喜歡的。尤其不是更顯陽(yáng)剛些的男孩子所喜歡的。而這些恰恰是女生所喜歡的。
我發(fā)現(xiàn)，女生喜歡具體的學(xué)習(xí)，或者說(shuō)學(xué)習(xí)具體的知識(shí)。男生學(xué)習(xí)成績(jī)較高的大多性格比較柔和，陽(yáng)剛些的男孩更喜歡操場(chǎng)更向往野外更喜歡動(dòng)手搞些實(shí)驗(yàn)性學(xué)習(xí)。換言之，男孩子喜歡體驗(yàn)或者說(shuō)實(shí)踐性學(xué)習(xí)，他們更喜歡挑戰(zhàn)。喜歡課標(biāo)所要求的知識(shí)點(diǎn)之外的延伸問(wèn)題：例如：學(xué)習(xí)《中東》時(shí)，男生對(duì)波斯灣地區(qū)的石油分布和輸出一點(diǎn)兒不感冒，卻對(duì)此引起的沖突或戰(zhàn)爭(zhēng)追究個(gè)沒(méi)完沒(méi)了。前者是課標(biāo)要求，而后者在歷次地理考試題目中鮮見(jiàn)。
也就是說(shuō)，男孩子對(duì)地理學(xué)科中感興趣的東西都是考試不考的編外知識(shí)，換句話說(shuō)，地理課標(biāo)的要求和男孩子的天性不匹配。
在課標(biāo)和課時(shí)的限制下，老師很難按照男生的興趣指導(dǎo)他們的地理學(xué)習(xí)。
改進(jìn)措施：構(gòu)建完美地理課堂。
1、教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)要明確，且有明確的時(shí)間限制。
大多數(shù)女生都有很好的自律和自制，即便老師對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)沒(méi)有明確的時(shí)間限制，也能及時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。男生則不然，他們更喜歡先玩后學(xué)。所以，在以后的地理課堂中，要給學(xué)生嚴(yán)格的時(shí)間限制，如“在幾分鐘內(nèi)做完哪些題目”。
2、由于男生更注重體驗(yàn)學(xué)習(xí)，不喜歡讀、寫(xiě)、算這樣的學(xué)習(xí)方式，故在地理課堂中多設(shè)置“知識(shí)遷移”、地理事物間彼此聯(lián)系等邏輯思維性題目，多用“比較學(xué)習(xí)法”，讓學(xué)生自己尋找地理事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，多給男生創(chuàng)造體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì)和平臺(tái)，激發(fā)男生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情。
3、在地理課堂中有意識(shí)地給男生組建學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)，在團(tuán)隊(duì)中給男生樹(shù)立同性榜樣。
青春期的男孩子更喜歡男生榜樣。他們?cè)谧约旱膱F(tuán)隊(duì)中很容易推舉出領(lǐng)導(dǎo)人物。因此，發(fā)揮男生的榜樣作用，對(duì)男生的學(xué)習(xí)應(yīng)該會(huì)更有幫助。
4、把尊重和期許、關(guān)注和關(guān)心還給差生。
差生，尤其是男孩子，往往是雙差生。是我不喜歡甚至討厭的重點(diǎn)對(duì)象。老師的尊重也許比教給他知識(shí)更能幫助他們?cè)诘乩碚n堂中有所為、有所改變。
施與他一雙舞鞋，他可能為你翩翩起舞，雖然，他不一定就是傳說(shuō)中的那個(gè)王子；施與他一滴露珠，他可能會(huì)為你潛滋暗長(zhǎng)，帶來(lái)一抹青青的春色，雖然，他不一定就是傳說(shuō)中國(guó)色天香的牡丹。
是啊，以我們自己的方式，自以為潤(rùn)澤天下，固執(zhí)地認(rèn)為忠言逆耳，受教育者未必以此為樂(lè)。其實(shí)，為師者根本沒(méi)有權(quán)利居高臨下，因?yàn)槲覀儾恢�，在他的生命�?jīng)驗(yàn)里有著怎樣的糾結(jié)和不堪，有著怎樣的痛苦與煎熬；小草同樣需要純潔的春風(fēng)撫弄。同為生命，每一個(gè)人的精神都是平等的，每一個(gè)人都有權(quán)利擁有，每一顆頭顱都需要高高昂起。
尊重差生，從尊重差生的真正需求開(kāi)始。
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