小學(xué)名師個人研修總結(jié)
近日,完成了專業(yè)發(fā)展規(guī)劃,是對這一輪學(xué)習(xí)培訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)的時候了。
今年的5月6日至11日,我作為xx市名教師培養(yǎng)工程的學(xué)員,在第二師范學(xué)院進(jìn)行了第一次培訓(xùn)。這是一次相對完美的培訓(xùn),內(nèi)容非常豐富,包括國外教育視野、課題研究、個人教學(xué)風(fēng)格、名師成長路徑、教師修養(yǎng)、名著閱讀、教育技術(shù)等板塊,還有與理論及實(shí)踐導(dǎo)師見面會等。收獲較大,感受良多,它在讓我們思考“我是誰”“我要到哪里”的同時,對“如何去”也作了細(xì)致周密的部署。
也是在這次培訓(xùn),我第一次認(rèn)真理解名師的含義、標(biāo)準(zhǔn)和條件;第一次思考“教學(xué)風(fēng)格”問題;第一次“鄭重”地對自己的成長作出系統(tǒng)的思考和規(guī)劃。
幾年前的一次偶然機(jī)會,我進(jìn)入某教育刊物的網(wǎng)絡(luò)論壇,結(jié)識一些朋友,從那時起,我在工作之余拋開以前消磨時光的生活方式,注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí),加入一些優(yōu)秀團(tuán)隊(duì),與來自全國各地的“相同尺碼的人”一起閱讀,就某些熱點(diǎn)問題開展討論,在思考、表達(dá)、交流中,我收獲著成長:教育理念發(fā)生變化、教育成效明顯、文章發(fā)表獲獎、獲得市級榮譽(yù)、教科研有一定的成績、評上中學(xué)高級職稱,現(xiàn)在又成為市名師培養(yǎng)對象……這些,是之前的我不敢想的事。在成長的快樂中,我體會到了做一名教師的幸福。
在成長路上,我越來越清醒地認(rèn)識到,只在一個個點(diǎn)上“挖坑”,不如深掘一口自己的“井”。要想進(jìn)一步發(fā)展,自己要解決的'問題就是:自己發(fā)展方向在何方?自己確切的目標(biāo)是什么?這也是我曾一度迷惘之處――我這口“井”是屬于班級管理方面,還是學(xué)科教學(xué)方面?如果是學(xué)科教學(xué),我重點(diǎn)研究的“點(diǎn)”又是什么?我內(nèi)心的航行就像漂于水面隨風(fēng)而動的一片樹葉,沒有自己的目標(biāo)方向,在迷惘、遲疑中踟躕不前。特別是從XX年起的一段較長時間里,因?yàn)楣ぷ鞫嗟榷喾矫嬖,也因(yàn)樽约旱哪繕?biāo)不明確,連閱讀也變得斷斷續(xù)。
老實(shí)說,在周圍很多人的眼里,我還是比較成功的――教學(xué)工作無壓力,生活如意,也有了一定的榮譽(yù),你還追求什么?我也曾經(jīng)這樣想過,“無欲一身輕”,那樣的日子似乎很是愜意。但我很快就感覺到,這樣的生活或許會讓我滿意,卻無法給我成長感,不會為我得到充實(shí)的內(nèi)心。我必須改變這種現(xiàn)狀!但是,我如何給自己力量?如何突破自己成長的“瓶頸”?
這次培訓(xùn),就是一場及時雨,一個個的諄諄智者在為我指明前行的方向。
閆德明教授的“教學(xué)風(fēng)格”講座讓我眼前一亮:“如果用一分鐘介紹自己,你怎么描述?你會選擇哪些關(guān)鍵詞?”剛接觸這一關(guān)于“教學(xué)風(fēng)格”的問題,我一下子懵了――我確實(shí)找不到自己的“關(guān)鍵詞”,也從沒認(rèn)真想過這方面的問題,更不知如何介紹自己。“教學(xué)風(fēng)格是指教師在長期的教學(xué)實(shí)踐過程中形成的,在一定的教學(xué)理念指導(dǎo)下,創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教學(xué)方法和技巧,所表現(xiàn)出來的一種個性化的教學(xué)風(fēng)貌和格調(diào)!痹陂Z德明教授的如何形成自己的教學(xué)風(fēng)格的啟發(fā)引領(lǐng)下,促使了我的思考:要發(fā)展,必須先真正地認(rèn)識自己,知道“我是誰”,我是怎樣的一個人。結(jié)合自身的特點(diǎn),凝練而形成有自己獨(dú)特個性的教學(xué),這就是教學(xué)風(fēng)格!它是如何形成的?我自己最特出的地方是什么?在我的課堂里,最值得發(fā)揚(yáng)下去的優(yōu)點(diǎn)是什么?也就是說自己課堂最有價值的是哪方面。結(jié)果,我覺得我能有“學(xué)生心”,較能以欣賞的目光面對孩子們,寬容他們,理解他們,從他們的角度思考問題。這就是這樣,我贏得了學(xué)生們的尊重和喜愛。也能建立亦師亦友的新型師生關(guān)系。這對于我的課堂起到了決定性的作用。首先,它能營造和諧的課堂環(huán)境。其次,它能有助于養(yǎng)成良好的科學(xué)素養(yǎng)和態(tài)度,比如敢于質(zhì)疑,大膽表達(dá)自己等。學(xué)生在這樣的環(huán)境下,才能充分地展示自己,張揚(yáng)自己的個性。另外,還能充分表達(dá)交流,形成能力。于是,對自身成長的信心和勇氣,在我內(nèi)心不知不覺中生成了。
要發(fā)展,還要明確要發(fā)展為怎樣的自己。或許以前我也有成為名師的目標(biāo),但名師是怎樣的?這對我來說是個模糊的概念,我只知道要追求進(jìn)步,讓自己變得“優(yōu)秀”“出色”,但優(yōu)秀、出色的具體體現(xiàn)或標(biāo)準(zhǔn)卻沒有明晰。第二師范學(xué)院的古立新教授在“名師成長路徑”中一條條對照標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行講述和解讀,使我認(rèn)真細(xì)致地思考“名師”――師德高尚、理念先進(jìn)、視野廣闊、學(xué)識淵博、業(yè)務(wù)精湛、學(xué)科教學(xué)能力卓越、形成個人教學(xué)風(fēng)格、在國內(nèi)有較高知名度和影響力。也較深切地理解到具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格是名師的標(biāo)識。這些,都很好地促使和幫助自己思考成長的問題,雖然我更多的是看到自己的差距,但至少能幫助我基本地定出了自己較為清晰的努力方向,這對于我而言是成長的新的節(jié)點(diǎn)。或許,距離不是問題,關(guān)鍵是目標(biāo)方向,還有付之的行動。
這次培訓(xùn),給我的觸動,及至震撼的還不止這些,在課題研究、教育閱讀、教育技術(shù)等充實(shí)自己的同時,我也深切感受到了優(yōu)秀中小學(xué)一線教師的個人魅力,如胡興松老師的自負(fù)風(fēng)趣、“藝術(shù)家”羅易老師的瀟灑自如、吳向東老師的嚴(yán)謹(jǐn)還有他們在事業(yè)上的孜孜不倦的追求。而接下來的研修日志和成長規(guī)劃等的反思,促進(jìn)了自己的思考和表達(dá)。所有這些,我覺得在自己的成長路上有標(biāo)志性意義的。感謝這一個平臺,感謝所有給我啟迪幫助的人,使我更好地對“我是誰”“我要到哪里”以及“如何去”這些關(guān)鍵性問題作出思考,讓我有機(jī)會遇見更好的自己。
我知道,成長沒有捷徑,成長是自己的事。其中的過程,是任何人也代替不了的。正如這次培訓(xùn)很多專家教授都提到的一樣,名師不是講出來的,不是評出來的,而是走出來的。或許這是一條“漫漫長路”,但慶幸的是,自己已在路上,正在努力“撐一支長篙,向青草更青處漫溯!
XX年7月1日
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