主題式區(qū)域運(yùn)動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)工作總結(jié)
主題式區(qū)域運(yùn)動是指在一定的主題情景下設(shè)置的多個運(yùn)動區(qū)域，它是根據(jù)幼兒參與運(yùn)動的熱點(diǎn)與身心發(fā)展特點(diǎn)，并融入幼兒的日常生活而設(shè)計(jì)的。確立一個情景性的主題，并在主題背景下設(shè)置多個路徑，然后再確立運(yùn)動區(qū)域的目標(biāo)，同時(shí)針對性的投放運(yùn)動器械和材料。幼兒可以根據(jù)自己的興趣選擇主題區(qū)域中的內(nèi)容，自由結(jié)伴、自主運(yùn)動。自主、寬松的區(qū)域運(yùn)動是幼兒園一種很好的體育活動組織形式，材料在區(qū)域性活動中起著舉足輕重的作用。我園以運(yùn)動環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面為切入口進(jìn)行研究、探討，探索區(qū)域運(yùn)動中如何投放材料、投放什么的材料，才能最大限度上讓幼兒玩得開心、盡興，讓他們的基本動作得以提高、發(fā)展，讓他們的非智力因素得到培養(yǎng)，從而達(dá)到“快樂運(yùn)動，心智成長”的目的。我們從以下幾方面著手：
一、合理安排主題區(qū)域，給予幼兒充分的運(yùn)動空間
我園場地寬敞，有塑膠地、沙池、草地、鵝卵石路等，適合開展各類運(yùn)動活動，我們首先勘察了幼兒園的具體地形，并獲取了幼兒喜歡扮演的角色，把所有的活動場地進(jìn)行全面的規(guī)劃：準(zhǔn)備開設(shè)哪些活動區(qū)，各區(qū)域之間有什么聯(lián)系，需用多大的空間，有哪些活動材料應(yīng)在什么地方設(shè)置，是否便于取放材料等等。最終，我們選擇了小小消防員、小小建筑師、快樂羊村、農(nóng)家樂等主題式情景化的游戲作為了我們的區(qū)域運(yùn)動內(nèi)容。
二、合理創(chuàng)設(shè)運(yùn)動材料，激發(fā)幼兒參與運(yùn)動的興趣。
1、注重材料投放的主題性
為了更好地讓幼兒參與運(yùn)動，我們在創(chuàng)設(shè)主題運(yùn)動環(huán)境時(shí)關(guān)注了幼兒的興趣和愛好，把一些幼兒喜歡的情景融入其中，讓幼兒在運(yùn)動的過程中扮演角色。例如在“快樂羊村”的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，我們提出利用北面的小山坡、大樹等場景創(chuàng)設(shè)“給羊羊送禮物”等的情景，幼兒可以自由選擇獨(dú)輪車、高蹺、羊角球等器械作為運(yùn)輸工具，在送禮物的過程中發(fā)展幼兒走、跳、平衡、攀爬等動作的發(fā)展。在農(nóng)家樂的環(huán)境中，大家一致提議結(jié)合菜園創(chuàng)設(shè)運(yùn)動環(huán)境，通過采摘、運(yùn)輸蔬菜等情景來開展區(qū)域運(yùn)動。在“小小消防員”中，我們?yōu)橛變籂I造了一個緊張的'氣氛，把原本漫無目的的鉆爬轉(zhuǎn)變成了“消防通道”，孩子們在“救小動物”的情景中能勇敢地穿越各種障礙，體驗(yàn)解救小動物的快樂。
2、注重材料投放的目的性。
在每一次組織活動時(shí)，我們每個區(qū)域都有一個明確的目標(biāo)，并圍繞這一目標(biāo)進(jìn)行材料的選擇和投放。這樣一方面是保證教師根據(jù)預(yù)定的要求來組織活動，使幼兒在活動中得到基本動作的發(fā)展，另一方面便于對活動的總結(jié)、完善，并根據(jù)目標(biāo)的完成程度進(jìn)行分析評價(jià)。例如我們在“小小快遞員”中投入了許多不同的房子，牛奶和信，上面都有不同的標(biāo)記，便于幼兒尋找進(jìn)行送信和送奶。運(yùn)動開始，孩子們選擇不同的運(yùn)送工具，取了信和牛奶后出發(fā)，根據(jù)信上的地址把他們送到相對應(yīng)的小區(qū)中。由于材料具有目的性，讓幼兒騎了車之后以最快的速度把物品送到目的地，他們在騎車的過程中鍛煉了上下肢的協(xié)調(diào)能力，體驗(yàn)到了運(yùn)動的樂趣。
3、考慮材料投放的層次性。
區(qū)域性運(yùn)動追求的是一種幼兒自主的活動，因此我們在材料的設(shè)計(jì)上更應(yīng)體現(xiàn)層次性，即材料豐富多樣，既要符合幼兒的現(xiàn)有水平，又要給幼兒一定的難度；既要讓幼兒獲得成功，又讓幼兒的能力得到挑戰(zhàn)。面對多種層次的區(qū)域材料，幼兒可根據(jù)自己的興趣、需要來選擇不同的運(yùn)動路徑。如：“小小建筑師”中，我們提供了寬窄、高度不同的長凳，幼兒可以選擇不同的道路練習(xí)走平衡木。此外，幼兒可以自由組合高低不同的攀爬架，用不同大小的輪胎和不同長短的竹梯進(jìn)行銜接，并嘗試經(jīng)過，不僅增加了難度，也提高了挑戰(zhàn)，鍛煉了幼兒勇敢的意志品質(zhì)。其次，在“小小運(yùn)動員”中，我們提供了不同高度的跨欄，讓孩子們自由組合，調(diào)整間距，在和劉翔哥哥比賽中，積累助跑跨跳的經(jīng)驗(yàn)。像這樣多層次的活動材料，基本上在每個區(qū)域中都有所投放。如“花果山”中大小不一的套圈、遠(yuǎn)近不同的起點(diǎn)、難度系數(shù)的不同的套圈架；“農(nóng)家樂”中高低不同的懸掛物、大小不一的籮筐……不同年齡層次、不同發(fā)展層次的幼兒，都可以在活動中找到適合自己的活動方式，獲得成功，得到發(fā)展。
4、注重材料投放的民間性
民間藝術(shù)性的材料可以不斷激發(fā)幼兒對材料的興趣，創(chuàng)造性地運(yùn)用材料進(jìn)行運(yùn)動，提高了材料的使用率，節(jié)省了開支，并能很好地培養(yǎng)幼兒敢于創(chuàng)新的良好品質(zhì)。例如，我們在“農(nóng)家樂”中提供了笆斗，為了體現(xiàn)材料的牢固性、美觀性、安全性，我們用“土布”把笆斗的外面一圈進(jìn)行了裝飾，把它們投放到了區(qū)域中，孩子們看到這一新鮮的運(yùn)動材料后，爭先恐后地去嘗試“跳山羊”，體驗(yàn)新材料帶來的新樂趣。其次，我們還把土布打成小辮子，固定在笆斗的兩旁，讓幼兒用扁擔(dān)去挑糧食和蔬菜，進(jìn)行搬運(yùn)，學(xué)做農(nóng)民伯伯。材料投放后，看到他們有模有樣地挑著挑食，我們高興極了。還有，我們把土布做成了糧袋，里面放入用廢舊材料做的的“糧食”，廢物利用，讓土布成了我們“農(nóng)家樂”的一道亮麗的風(fēng)景線。
可見，民間藝術(shù)性的材料不僅能美化我們的運(yùn)動環(huán)境，而且能激發(fā)孩子們對于民間事物的濃厚興趣，讓運(yùn)動材料真正做到為幼兒活動所服務(wù)。
三、合理提供輔助材料，保證活動有序開展
幼兒園區(qū)域性運(yùn)動的開展，輔助材料的設(shè)計(jì)與投放對于推動幼兒的運(yùn)動起到了至關(guān)重要的作用。因此，在投放的過程中，我們主要遵循了以下原則：
1．創(chuàng)設(shè)標(biāo)記、建立常規(guī)
標(biāo)記在一定程度上起到“小老師”的作用，它可以悄無聲息地告訴孩子們材料所放的位置，讓孩子們循序漸進(jìn)地養(yǎng)成物歸原處的習(xí)慣。于是，在各個區(qū)域的材料籃筐上，我們都做了標(biāo)記：內(nèi)有材料名稱以及材料照片，便于幼兒物歸原處、物歸原樣。其次，在“小小快遞員”中，我們用油漆繪畫了停車場的車位，標(biāo)上車牌號碼，車子上也制作了相對應(yīng)的車牌號碼，孩子們在整理時(shí)可以很快地把車停在相對應(yīng)的車位上。為分清左右車道，在道路上繪制了行進(jìn)線路圖等，讓幼兒遵守交通規(guī)則，快速行駛；在河道兩旁，為了幼兒的安全，我們在柵欄上做了靜止攀登、注意危險(xiǎn)等標(biāo)記，這些簡單的標(biāo)記起到了很大的作用。標(biāo)記的創(chuàng)設(shè)不僅促進(jìn)幼兒良好常規(guī)的養(yǎng)成，同時(shí)也便于幼兒物歸原處，省時(shí)又省力，某種程度上也能促進(jìn)幼兒運(yùn)動能力的發(fā)展。
2、設(shè)立圖示，熟悉玩法
我園運(yùn)動場地空間跨度較大。為了讓幼兒熟悉各運(yùn)動區(qū)域的環(huán)境、材料及活動的注意事項(xiàng)，我們在相應(yīng)的運(yùn)動區(qū)旁樹立“小貼士”，根據(jù)該區(qū)的運(yùn)動項(xiàng)目及安全注意事項(xiàng)用圖文并茂的形式展出，讓幼兒更清楚了解可以怎么玩，應(yīng)該注意哪些事項(xiàng)。如“快樂羊村”，我們拍攝幼兒選擇獨(dú)輪車、羊角球、高蹺以及徒手為羊村送食物的照片，讓孩子們能夠根據(jù)圖示一目了然地開展運(yùn)動。如“民間游戲”中，孩子們可以根據(jù)房子上的“小貼士”自主選擇材料、自由結(jié)伴進(jìn)行運(yùn)動。
3、提供材料，限制人數(shù)
區(qū)域活動我們主要采取“教師定役，幼兒跑動”方式，由于打破丁班級、年齡的界限，幼兒與幼兒之間，幼兒與活動區(qū)指導(dǎo)教師之間都不大熟悉，給區(qū)域運(yùn)動的組織與指導(dǎo)工作帶來了一定的困難。因此，建立必要的常規(guī)，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識是十分必要的。首先，我們采取“佩戴入?yún)^(qū)”形式，在各個區(qū)域提供一定的輔助材料作為限制，如“小小消防員”提供迷彩服、“小小建筑師”提供安全帽、“民間游戲”提供紅色的腰帶、“小小運(yùn)動員”提供數(shù)字卡片作為運(yùn)動編號等輔助材料，這些材料的運(yùn)用都是和主題區(qū)域息息相關(guān)的。運(yùn)動開始后，孩子們可以選擇區(qū)域，佩戴標(biāo)記，限制了區(qū)域的人數(shù)，為區(qū)域運(yùn)動的正常、有序開展保駕護(hù)航。
4、融入音樂，有序開展
音樂可以促進(jìn)幼兒情緒愉快、投入地參與活動，使孩子們活動時(shí)心情放松，便于幼兒動作協(xié)調(diào)。其次，音樂也可以調(diào)控幼兒的運(yùn)動量。區(qū)域的劃分使得幼兒在鍛煉中選擇的自主性較大，幼兒年齡小，主動調(diào)控運(yùn)動量的能力還不夠，需成人提醒。為此，我們采用以音樂調(diào)控運(yùn)動量的策略，幫助幼兒較好地安排自己的活動。例如，在30分鐘鍛煉中，利用5分鐘播放“健康歌”師幼共同熱身；熱身之后，孩子們選擇不同的區(qū)域進(jìn)行運(yùn)動，20分鐘的音樂中播放的是孩子們喜歡的樂曲，孩子們在音樂的伴奏下愉快地運(yùn)動、積極地挑戰(zhàn)、熱情地參與；當(dāng)播放“布谷鳥”的音樂時(shí)，提醒我們的幼兒活動結(jié)束，及時(shí)收拾整理運(yùn)動器械。
實(shí)踐證明，幼兒在音樂的提示下選擇區(qū)域、設(shè)置場地、調(diào)整自己的運(yùn)動量，使鍛煉趨于更加合理和有效。在主題背景下的區(qū)域運(yùn)動，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個寬松和諧的運(yùn)動環(huán)境，有助于幼兒自主性、獨(dú)立性的發(fā)展和創(chuàng)造潛能的發(fā)揮。這也是對教師專業(yè)能力的考驗(yàn)，我們還要深入思考，實(shí)踐與探索。
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