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小學(xué)二年級班主任個(gè)人工作總結(jié)優(yōu)秀

時(shí)間:2021-06-28 16:55:56 總結(jié) 我要投稿

小學(xué)二年級班主任個(gè)人工作總結(jié)優(yōu)秀范文

  轉(zhuǎn)眼一學(xué)期又過去了,帶著這幫孩子又過了半年。手把手把他們從一年級帶入二年級,孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣等各方面都有了長足的進(jìn)步,心中感到了絲絲欣慰。

小學(xué)二年級班主任個(gè)人工作總結(jié)優(yōu)秀范文

  1、發(fā)揮小干部的管理作用

  本學(xué)期我們設(shè)立了班干部,訓(xùn)練班干部的能力,并清楚地規(guī)定他們的職責(zé)、崗位,由他們各負(fù)其責(zé)。老師幫學(xué)生找到適合自己的崗位,黑板報(bào)、中餐和做操帶隊(duì)、衛(wèi)生等崗位均有相應(yīng)能力的孩子擔(dān)任。

  2、值周班長制度

  班干部各負(fù)其責(zé),但并不是每個(gè)同學(xué)都是班干部,所以我班本學(xué)期繼續(xù)實(shí)行“值周班長”制度。每周由兩名在上周表現(xiàn)好的孩子擔(dān)任,管理早讀、眼保健操、值日、課前準(zhǔn)備等一天中所有的事項(xiàng)。在孩子眼中,這是一種榮譽(yù),激勵所有同學(xué)積極努力,爭取值周班長評選資格。

  3、鼓勵孩子積極參加各種活動

  除了要求孩子參加校內(nèi)的各項(xiàng)活動以外,我還鼓勵孩子投身外面的世界,多參加課外各種活動:各類考級、各類競賽等。如果參加了,我就獎勵孩子一個(gè)“大花”,貼到競賽欄中。

  4、班級在這一學(xué)期獲得了不少成績:

  本學(xué)期已接近尾聲,又到了盤點(diǎn)一學(xué)期班主任工作得失的時(shí)候了。對我而言覺得自己收獲很大,在學(xué)生成長的同時(shí),我也和他們一起變得更加成熟、更加理智。不管是成功還是失敗,都讓我累積了寶貴的經(jīng)驗(yàn)以備后用。下面就本學(xué)期的班主任工作做以下回顧總結(jié):

  一、 培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣。

  二年級學(xué)生由于年齡小,自控力差,紀(jì)律渙散。我從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣入手,利用早讀課,班會課學(xué)習(xí)學(xué)校規(guī)章制度,提醒學(xué)生做好各項(xiàng)工作,并且在課后注意觀察學(xué)生的行為。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)在學(xué)生中樹立榜樣,在日常學(xué)習(xí)中,時(shí)刻注意調(diào)動學(xué)生的積極性,逐漸養(yǎng)成認(rèn)真聽課,認(rèn)真作業(yè)。下課好好休息,講文明、講禮貌的好習(xí)慣。

  二、加強(qiáng)與家長的聯(lián)系。

  我也非常注意和家長的聯(lián)系方法。我經(jīng)常利用qq群發(fā)布各種消息,同時(shí)和家長進(jìn)行及時(shí)地溝通。尤其是一些表現(xiàn)不太好的學(xué)生,我更是注意。我常和他們談心,鼓勵他們。一旦發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上,身體上,思想上有什么特殊情況,我總是及時(shí)、主動地和家長聯(lián)系。我們班也經(jīng)常進(jìn)行一些愛心活動,例如:本班已經(jīng)堅(jiān)持兩年在天一廣場進(jìn)行愛心義賣,并把所得的錢捐給恩美福利院。

  三、班干部的帶頭作用。

  俗話說,“火車跑得快,全靠車頭帶”。要讓班干部時(shí)時(shí)為表率,處處是先鋒,當(dāng)好班級這列火車的“頭”。以他們來帶動后進(jìn)生,提高整個(gè)班級的學(xué)習(xí)成績。 我還幫他們結(jié)成了互幫互助的小組,課間經(jīng)常能看到他們互相幫助的身影。

  四、本學(xué)期取得的成績。

  這學(xué)期,通過老師和全體學(xué)生的共同努力,我們班取得了比較不錯的成績。

  科技月紙飛機(jī)比賽優(yōu)秀獎、學(xué)期達(dá)標(biāo)運(yùn)動會比賽第一名、百米飛人大賽年級組第二名、拔河比賽年級組第三名、校年級組口算比賽優(yōu)勝獎。這些獎項(xiàng)的獲得,是和孩子們的辛勤付出成正比的。而他們在收獲了榮譽(yù)的同時(shí),也得到了快樂,增強(qiáng)了體質(zhì)。

  總而言之,班主任的工作每天都是新的,每天都需要用心對待。不經(jīng)意間,他們學(xué)會了很多,就這么一點(diǎn)一滴地成長起來了。而我作為他們的同行者,作為他們成長的見證者,最大的感受,就是欣喜。希望下學(xué)期,在師生的.共同努力下,我們班會取得更大的收獲!

  第一,針對孩子先天素質(zhì),進(jìn)行培養(yǎng)和熏陶。

  遺傳素質(zhì)雖然相對穩(wěn)定,但是,通過長期的影響,可以培養(yǎng)良好的品質(zhì)。比如,有的孩子非常暴躁,在幼兒園的時(shí)候就因此經(jīng)常闖禍,而被父母嚴(yán)厲管教,父母的粗暴行為又在無形中強(qiáng)化了他的特點(diǎn)。這是一種典型的以暴制暴的不良結(jié)果。這類孩子在沒事的時(shí)候,非常焦慮不安,常常伺機(jī)找事,往人堆里湊湊,或者動手動腳招惹別人,等到惹事的時(shí)候,就非常兇暴。老師可以多采用正面的教育方式,來轉(zhuǎn)變這類學(xué)生。比如,讓他在班級里找找哪些同學(xué)性格溫和,待人禮貌。讓他說說與這些同學(xué)接觸時(shí)候的感覺。也可以特意安排一些性格比較柔和的同學(xué)與他做同桌。在班會課和思品課的時(shí)候,編演小劇本,演繹人和人之間交往的好的方式。在平時(shí)多教給一些和別人交往的正確的方式。比如,老師請他幫忙把一個(gè)本子轉(zhuǎn)交給某位同學(xué),教給他待人接物的方法,怎么樣和氣地說話,怎么樣把本子交給同學(xué),當(dāng)他按照要求做到,得到老師的肯定和同學(xué)的感謝,心中會有非常不一樣的一種體驗(yàn)。轉(zhuǎn)變就慢慢地實(shí)現(xiàn)了。當(dāng)孩子有了轉(zhuǎn)變時(shí),還可以進(jìn)一步教給他和父母相處的方式。比如,當(dāng)考了不好的成績時(shí),該怎么樣向父母如實(shí)匯報(bào),又怎么樣和父母交流,會得到父母的諒解和支持等。使孩子在父母的教養(yǎng)方式?jīng)]有改變的情況下,自己去學(xué)習(xí)良好的應(yīng)對方式,而逐步地獲得自信,并改善自己的生存環(huán)境。

  第二,創(chuàng)造良好的教育環(huán)境,讓焦慮不安的孩子,至少在學(xué)校里能找到一些安全,讓學(xué)校能夠成為他較為安全的一個(gè)避風(fēng)港。

  面對這些撕紙頭的孩子時(shí),老師要克服找家長的第一反應(yīng)。我們要記得,正是家庭帶給他們焦灼不安,才讓他成了這個(gè)樣子。老師幫助他們的第一步便是,盡量讓家長收到他們在學(xué)校表現(xiàn)良好的信息。這對于這個(gè)孩子和他背后的父母、家庭來說,都無疑是令人歡欣的消息。這將成為良好循環(huán)的開端。

  而面對孩子的問題,老師可以給出的第二個(gè)好對策,就是心平氣和。當(dāng)我們了解他們的情況,就能夠體諒他們的不幸和內(nèi)心的痛苦。我們可以在他們排不直隊(duì)伍的時(shí)候,稍微耐心等待一下,稍微友好提醒一下,有時(shí)也可以適當(dāng)放寬要求?梢韵胫,他們不做廣播操,呆呆地站在那里,是正常的,而今天竟然做了廣播操,是可以被欣賞一下的。當(dāng)他們把紙頭撕得滿地都是的時(shí)候,千萬不要抓狂,否則,作為老師,我們被學(xué)生影響了,而不是我們影響了學(xué)生?晌覀円哉埶麄兡脪甙褋泶驋吒蓛,就像非常稀松平常的一件事情一樣。他們有時(shí)會置之不理,我們可以請小干部幫忙打掃,或者干脆自己拿起掃把,細(xì)細(xì)地把紙片都掃干凈,把那些以莫名其妙的姿勢貼掛在課桌四周的紙條,紙片清理干凈,把課桌整理整齊,可以說一句“下次保持清潔哦”,或者“你看,這樣你會覺得舒服”,而不要說太多浪費(fèi)口舌的無用的話。我們要做好掃一學(xué)期,或者一學(xué)年,或者兩學(xué)年的滿地紙頭的思想準(zhǔn)備,這樣,可能會發(fā)現(xiàn),結(jié)果是令人喜悅的,因?yàn)榭赡芩麄冞@一奇怪的行動比你想象中提前結(jié)束了。

  當(dāng)他們闖了禍,又滿臉淚痕抽抽搭搭地來到我們面前時(shí),請從心里面伸出手臂來放到他們的肩膀上,問:“傷心啦?來,說一說發(fā)生了什么事!碑(dāng)他們說完那件實(shí)在是無足輕重的事情時(shí),一定要認(rèn)真處理。最后,如果這孩子有錯誤的,要耐心講解給他聽,教給正確的方法。如果孩子沒有錯誤的,要安慰他。比如,他其實(shí)是自己不注意安全,在奔跑,摔了一跤,但是,他哭得非常傷心。老師在指出他奔跑的問題后,還是要安慰他。對他來說,獲得安全教育是其次的,而內(nèi)心那個(gè)受傷的小孩,尋求撫慰才是真正的目的。所以,每當(dāng)這類孩子哭哭啼啼到老師面前來的時(shí)候,往往發(fā)生的事情并不是最重要,而老師對他們的態(tài)度是否有關(guān)愛,才是他們最在乎的。很多時(shí)候,當(dāng)老師用溫和的語言安慰他們的時(shí)候,他們自己都沒耐心再繼續(xù)糾纏在那件事情上了。

  當(dāng)“焦慮型”的學(xué)生,在安全感和情感上的需要,得到較好的滿足時(shí),他們就會慢慢地開始變得安靜和溫順。對于教師來說,面對這樣的孩子,不僅付出很多艱辛的努力,而且有時(shí)要擔(dān)當(dāng)很多來自學(xué)校的衛(wèi)生、紀(jì)律等方面統(tǒng)一要求的壓力,但我們必須盡最大的努力來包容他們,幫助他們健康成長。

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