七年級班主任工作優(yōu)秀總結(jié)
本學(xué)期，我繼續(xù)擔(dān)任七年級（2）班班主任，與上學(xué)期相比，本學(xué)期的管理工作中發(fā)生了許多的新動向，或好或壞。這給我的班主任工作帶來了極大的挑戰(zhàn)，從而也使我產(chǎn)生了很多的困惑。
可以說，一年來，我都是帶著問題進(jìn)行著班級管理工作以及教學(xué)工作。一個(gè)個(gè)問題接踵而至，某些情況下還真是理不清，道不明，眾口難調(diào)，讓我著實(shí)下了一番苦功夫。其實(shí)，最讓人擔(dān)憂的是我的這些解決方法是不是符合一個(gè)中學(xué)生的認(rèn)知水平，是不是權(quán)宜之策，是不是達(dá)到了教育的目的，是不是達(dá)到一個(gè)教師基本的職業(yè)道德規(guī)范。當(dāng)然，是或否，在于學(xué)生是不是“買單”。而學(xué)生的認(rèn)知水平的年齡特征和生理特征的差異性決定了：不是每一個(gè)學(xué)生都受教，不是每一個(gè)學(xué)生都能理性思維，辯證抉擇。而教師的管理藝術(shù)的有限性也決定了：不是每一種管理方法都能達(dá)到事半功倍的效果，不是每一個(gè)學(xué)生都能理解你對他的用心良苦，不是每一輪教育都能解決學(xué)生的思想行為偏差。
本學(xué)期，隨著與本班學(xué)生接觸的深入程度愈增，相互了解的也愈透徹，學(xué)生的很多不良行為暴露的也就越加明顯。而且，自從人性化管理實(shí)施的越來越頻繁，人性教育在很多情況下好像也沒有達(dá)到預(yù)期的效果。好像你道高一尺，學(xué)生就魔高一丈，我這個(gè)管理者反而被置于更加不利的'位置。這在我的《當(dāng)口頭教育已近蒼白》的文章了描述得比較完整，也就不多加論述。
其次，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也隨著學(xué)期末的臨近被逐漸磨損。表現(xiàn)為：課堂上課氛圍不見活躍，學(xué)生普遍表現(xiàn)為不好動，其精神狀態(tài)也不佳，交代下去的學(xué)習(xí)任務(wù)也不按時(shí)完成……而且，不僅在本班，經(jīng)過我的一番征詢，原來，整個(gè)學(xué)校都不約而同出現(xiàn)此類現(xiàn)象，跟教育心理學(xué)上的高原現(xiàn)象如出一轍，形勢很不樂觀。如果說，你能自覺自主的掌握學(xué)科專業(yè)知識，自主自律的加強(qiáng)自己的行為舉止，這無疑是符合了學(xué)校教育目的；如果說，你自己的各方面能力還沒有被充分挖掘出來，那么，在老師同學(xué)的指點(diǎn)下，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，及時(shí)的完善自身，特別是學(xué)習(xí)上不懂的或做錯(cuò)了的地方，作上醒目的標(biāo)識，方便及時(shí)查漏補(bǔ)缺，這也算基本符合班級管理守則；更有甚者，如果說，你自己都還不自醒，經(jīng)人點(diǎn)撥了你還不自覺，非要親自站在你面前督促你學(xué)習(xí)，甚至這樣你也不為所動，那么你屬于被動接受學(xué)習(xí)，更不見你之進(jìn)取心，那么我還能拿你怎么辦？當(dāng)然，身為班主，不能自暴自棄，最終只能說明，你班主任的管理水平還未上檔次，方法總比問題多，一切還需自己去摸索，以良策決之。
再次，學(xué)生的對自己行為偏頗的態(tài)度越來越覺得理所當(dāng)然，學(xué)生的抵觸行為也愈見浮出水面越高。他覺得學(xué)生犯錯(cuò)誤理所當(dāng)然，是人都會犯錯(cuò)誤，可是他忽視了自己犯錯(cuò)誤時(shí)是否符合“天時(shí)地利人和”條件。學(xué)生覺得反正自己做不到誠信，干什么還遵守誠信呢？專門的誠信教育班會開到最后成了批斗誠信班會，疏不知誠信守則所寓含的為人處事原理。學(xué)生認(rèn)為教師對他行為的指正是在故意找茬，與他為敵，是在報(bào)復(fù)打擊，忘記了“管你是器重你”，是還把你當(dāng)回事，等到老師不管你了，說明對你的教育已經(jīng)黔驢技窮了。有時(shí)我也會有的放矢，松弛一把，結(jié)果，你又覺得老師不管我了，我還有什么學(xué)習(xí)的勁頭在啊。當(dāng)然，老師沒有理由不管你，做你老師的一天，特別是當(dāng)你班主的一天，就有管你的義不容辭的責(zé)任。問題總是疊著問題，類似現(xiàn)象還比較多。雖然，我這班主任當(dāng)?shù)牟凰惴Q職，不能有效的解決好每一個(gè)問題，但是也毫不懈怠一絲一毫的問題，也多少彌補(bǔ)了管理的不足。
革命尚未成功，同志仍需努力，但愿，我不要教書育不到人，反而害了學(xué)生。
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