如何培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感的總結(jié)范文
音樂是人類社會(huì)精神生活的基本組成部分,對(duì)幼兒實(shí)施音樂教育是促使幼兒和諧發(fā)展、健康成長(zhǎng)的一種重要手段。德國(guó)當(dāng)代著名兒童音樂教育家奧爾夫認(rèn)為:“音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏。節(jié)奏是音樂的生命,是音樂生命力的源泉!币虼,要想提高幼兒的音樂素質(zhì),培養(yǎng)他們的節(jié)奏感就顯得尤為重要。培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,是使幼兒能體驗(yàn)感受節(jié)奏在音樂藝術(shù)中的情緒,感受節(jié)奏美,并能準(zhǔn)確地再現(xiàn)節(jié)奏的能力。但培養(yǎng)和訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感,并不是一件輕而易舉的事,幼兒因其年齡特點(diǎn),大腦及身體動(dòng)作的節(jié)律對(duì)音樂節(jié)奏的感受不能相互協(xié)調(diào),所以節(jié)奏感差。因此,老師要循序漸進(jìn)地通過一些簡(jiǎn)便而又富有趣味的方法對(duì)幼兒進(jìn)行培養(yǎng)。
一、激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏活動(dòng)的興趣。
興趣是最好的老師,如果幼兒對(duì)某一項(xiàng)活動(dòng)毫無(wú)興趣可言,那么我們很難讓幼兒掌握這方面的能力,所以,首先我們要做的就是激發(fā)幼兒在節(jié)奏方面的興趣,有這樣幾種具體的方法
1、尋找日常生活中的節(jié)奏,以此激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣。節(jié)奏廣泛地存在于我們周圍的生活中,因此,從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)來(lái)尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏,對(duì)節(jié)奏感興趣的有效途徑。例如:幼兒喜歡的動(dòng)物的叫聲,小雞叫“嘰嘰嘰、嘰嘰嘰”、公雞叫“喔喔喔――”、小貓叫“喵――喵――”等;自然界的聲音:下雨聲“淅瀝瀝、淅瀝瀝”、吹風(fēng)聲“呼――呼――”,流水聲“嘩啦嘩啦”等;交通工具的聲音:火車聲“嗚――嗚――”,汽車聲“嘀嘀―嘀嘀”等。這些聲音都是非常形象的節(jié)奏,在教師的引導(dǎo)下,幼兒能輕松地找到這些聲音,在有趣的前提下,幼兒產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣,并用口說、拍手、借助樂器等形式表現(xiàn)出來(lái)。雖然幼兒本身對(duì)“節(jié)奏”并不理解,但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏,對(duì)節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣,為進(jìn)一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎(chǔ)。
2、游戲化的手段和方法培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。事實(shí)證明孩子在幼兒期最感興趣的活動(dòng)就是游戲,所以把培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感融入到游戲當(dāng)中來(lái)勢(shì)必會(huì)激發(fā)幼兒的興趣,效果自然要更好一些。就是普通的節(jié)奏譜也可以加上有趣的情節(jié)和動(dòng)作來(lái)表示以更好的吸引孩子們的興趣。例如:前十六后八的節(jié)奏型(××× ×××)如果用枯燥的視譜演奏的方法來(lái)練習(xí)效果肯定不會(huì)太好,如果我們以母雞下蛋的聲音(咯咯噠、咯咯噠)來(lái)形象的比喻,相信孩子們掌握起來(lái)就會(huì)很容易。生活中這樣的例子很多,如果留心的話,那么我們就會(huì)把節(jié)奏課變成有趣的游戲課,孩子們的興趣一定會(huì)很大。
3、進(jìn)行節(jié)奏感培養(yǎng)時(shí)要具有音樂性,絕不能只讓幼兒機(jī)械的打拍子,要引導(dǎo)幼兒感受節(jié)奏的美,最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn),讓幼兒獲得審美的體驗(yàn)。
二、幼兒對(duì)節(jié)奏有了較濃厚的興趣后,教師可以結(jié)合以下幾種方法來(lái)培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感
1、節(jié)奏練習(xí)和詩(shī)歌朗誦的結(jié)合,用游戲的方法讓幼兒掌握一定的節(jié)奏型,探索語(yǔ)言節(jié)奏的規(guī)律。例如:附點(diǎn)節(jié)奏我們可以利用兒歌來(lái)掌握,如歌曲《幸福拍手歌》:如果|感到|幸福|你就|拍拍手(×?× ×?× × ×)。
2、通過身體動(dòng)作來(lái)感受音樂,學(xué)習(xí)節(jié)奏。
身體動(dòng)作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎(chǔ),它對(duì)幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動(dòng)、敲打、走、跑、跳等動(dòng)作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動(dòng)作。因而,在學(xué)習(xí)節(jié)奏的過程中,可以讓幼兒運(yùn)用身體動(dòng)作來(lái)表示節(jié)奏,這種表現(xiàn)自如、靈活、不用老師教,老師只不過加以引導(dǎo)。比如小馬跑、烏龜爬、刮風(fēng)、下雨、開火車、飛機(jī)飛、騎自行車、劃船等都可以讓幼兒用手拍,用腳跺,用身體來(lái)表現(xiàn)。例如:學(xué)習(xí)《拔根蘆柴花》中的節(jié)奏× × o|×× ×o,在讓幼兒用拍手動(dòng)作學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí),還可以讓幼兒開動(dòng)腦筋,想出各種不同的拍肩、拍腿、踏腳、擺動(dòng)手臂等動(dòng)作。經(jīng)常進(jìn)行有節(jié)奏的身體動(dòng)作能大大促進(jìn)幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。
3、利用生動(dòng)形象的節(jié)奏圖譜學(xué)習(xí)節(jié)奏。
對(duì)幼兒來(lái)說,簡(jiǎn)單的節(jié)奏圖譜(×× ××)缺乏形象性和生動(dòng)性,因而空洞乏味,幼兒不易理解也沒有興趣學(xué)習(xí)。而用生動(dòng)形象的圖形來(lái)表示節(jié)奏,不但能吸引幼兒的興趣,集中幼兒的注意力,而且幼兒易于理解,能更好地學(xué)習(xí)節(jié)奏。如用一個(gè)蘋果表示一拍,半個(gè)蘋果表示半拍,幼兒一次就能記住,而且不會(huì)忘。例如:在節(jié)奏樂《大雨小雨》中,用大的雨點(diǎn)表示強(qiáng)的部分,用小的雨點(diǎn)表示弱的部分,這一形象的圖譜能幫助幼兒很快掌握強(qiáng)弱不同的節(jié)奏并通過身體動(dòng)作或樂器表示出來(lái)。又如:在節(jié)奏樂《小鞋匠》中,用鋸子和錘子表示不同的`音樂性質(zhì),同時(shí)用一個(gè)鋸子或一個(gè)錘子表示一拍,用半個(gè)鋸子或半個(gè)錘子表示半拍,幼兒不但能清晰地理解音樂的性質(zhì),而且能根據(jù)圖譜的提示選擇合適的樂器來(lái)演奏。可見,圖譜可以充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
4、做各種不同節(jié)奏的小游戲活動(dòng)。
游戲是幼兒最感興趣的活動(dòng),針對(duì)幼兒的這一特點(diǎn),教師可運(yùn)用一些形象、生動(dòng)、帶有游戲性質(zhì)的活動(dòng)來(lái)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏,如:同樣在節(jié)奏樂《小鐵匠》中,教師除了用圖譜的形式來(lái)幫助幼兒理解和掌握節(jié)奏,還可以用游戲的形式來(lái)幫助幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏,用嘰咕嘰咕o嘰咕 嘰咕o表示鋸木頭,用丁 丁o丁丁o表示釘釘子,通過這樣的游戲,幼兒不僅學(xué)得有趣,而且不知不覺地學(xué)會(huì)了節(jié)奏。借助這些游戲活動(dòng),使幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動(dòng)中,在玩的過程中幼兒還會(huì)主動(dòng)開動(dòng)腦筋,從而在老師有意識(shí)的引導(dǎo)下捕捉到節(jié)奏型,掌握好節(jié)奏。
5、分辨旋律、樂句的節(jié)奏型。比如聽音樂找節(jié)奏型,可以訓(xùn)練思維的敏捷性,增強(qiáng)記憶,發(fā)展幼兒的有意注意。在分辨節(jié)奏型時(shí)應(yīng)注意從明顯的節(jié)奏型對(duì)比開始。
6、打擊樂器的運(yùn)用
利用樂器等對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,樂器直觀性能激起幼兒的學(xué)習(xí)興趣和熱情。
幼兒好動(dòng),手腳總閑不住,結(jié)合這一特點(diǎn),經(jīng)常讓他們進(jìn)行樂器演奏,既能加深幼兒對(duì)節(jié)奏的掌握,又能激發(fā)他們對(duì)音樂學(xué)習(xí)的興趣和積極性,可謂一舉兩得。因此,我們?cè)谝魳方菫橛變禾峁┝烁鞣N打擊樂器,讓幼兒練習(xí)使用。開始先讓幼兒敲打著玩,目的在于使幼兒了解各種不同樂器能發(fā)出不同的音響,然后,引導(dǎo)幼兒通過親身操作,知道用不同的方法敲擊樂器,可產(chǎn)生不同的音響效果,如:用鼓銑錘敲打的正中、側(cè)面和邊緣,其聲音各不相同。待幼兒對(duì)樂器產(chǎn)生興趣之后,我們就鼓勵(lì)、引導(dǎo)幼兒用樂器為他們熟悉的歌曲打節(jié)奏,也可自由創(chuàng)編節(jié)奏。最突出的例子就是三拍子的強(qiáng)弱弱規(guī)律,能讓幼兒充分的感受三拍子起伏的特點(diǎn),從而獲得審美的體驗(yàn)。并通過對(duì)小樂器的操作應(yīng)用,了解各樂器不同敲法所產(chǎn)生的音響效果。既培養(yǎng)了節(jié)奏感也提高幼兒的音樂素質(zhì)和能力。
7、在日常生活中注意音樂節(jié)奏的培養(yǎng)
各科教學(xué)是緊密聯(lián)系、互相滲透的。節(jié)奏與其它學(xué)科的結(jié)合能幫助幼兒更好的理解、表現(xiàn)、記憶節(jié)奏,如節(jié)奏與美術(shù)結(jié)合,用畫蘋果的形式幫助幼兒理解節(jié)奏,一個(gè)四分音就是一個(gè)蘋果,一個(gè)八分音就是半個(gè)蘋果。幼兒更好地理解了每一拍的時(shí)值。節(jié)奏教學(xué)與語(yǔ)言也能有效結(jié)合,有節(jié)奏的朗誦不但能鞏固節(jié)奏還能幫助記憶內(nèi)容。如:在語(yǔ)言活動(dòng)中,教歌時(shí)我們不僅自己示范有節(jié)奏地朗誦歌詞讓幼兒感興趣,并且讓幼兒有節(jié)奏地學(xué)習(xí)朗誦歌,有了節(jié)奏的加入,幼兒念時(shí)會(huì)朗朗上口,加強(qiáng)了內(nèi)容記憶,使學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。所以把枯燥乏味的節(jié)奏練習(xí)輻射到其它學(xué)科中,才能獲得廣泛的節(jié)奏感
在晨間鍛煉或午間鍛煉時(shí),教師都可以有意識(shí)地培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感。如:在做操之前會(huì)有一段準(zhǔn)備時(shí)間,主要以踏步為主,教師則會(huì)以“12 1 12 1”的口令來(lái)指揮,看似一個(gè)熟悉而簡(jiǎn)單的口令,也是一種節(jié)奏,幼兒在不知不覺中就學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏;當(dāng)教師需要集中正在自由活動(dòng)的幼兒時(shí),教師常常用鈴鼓或拍手聲來(lái)引起幼兒的注意,常常使用× ×o ×× ×o的拍打節(jié)奏來(lái)引起幼兒的響應(yīng),先結(jié)束活動(dòng)的幼兒則會(huì)跟著教師一起拍打該節(jié)奏,從而也學(xué)會(huì)了這個(gè)節(jié)奏。
這樣有目的、有計(jì)劃、有科學(xué)依據(jù)的進(jìn)行訓(xùn)練,堅(jiān)持不懈的進(jìn)行練習(xí),時(shí)間長(zhǎng)了音樂素質(zhì)和能力自然而然的就提高了,那么教師的培養(yǎng)目標(biāo)也就達(dá)到了,從而音樂藝術(shù)也得到了升華。
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