北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《除的盡嗎》教學(xué)總結(jié)
光陰如水，忙碌而又充實的工作又將告一段落了，經(jīng)過這段時間努力，我們也有了一定的收獲，來為這一年的工作做一份教學(xué)總結(jié)吧。那么如何避免教學(xué)總結(jié)最后成為流水賬呢？下面是小編幫大家整理的北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊《除的盡嗎》教學(xué)總結(jié)，僅供參考，大家一起來看看吧。
《除的盡嗎》教學(xué)總結(jié)1
《除的盡嗎》是新北師大版五年級數(shù)學(xué)上冊第一單元《小數(shù)除法》的內(nèi)容，這節(jié)課是對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識。由于學(xué)生在四年級已經(jīng)對此知識有所了解，所以本節(jié)課我準(zhǔn)備以復(fù)習(xí)的形式上，一方面了解學(xué)生對循環(huán)小數(shù)有關(guān)知識的掌握情況，一方面再次引發(fā)學(xué)生的`認(rèn)識，加強鞏固。
在本節(jié)課上，我是這樣做的：
一．復(fù)習(xí)舊知，引發(fā)概念。
課始，我出示了這樣幾個小數(shù)0.666…1.251.4343…2.3636，讓學(xué)生觀察，然后說說你發(fā)現(xiàn)了什么，學(xué)生一下子就會發(fā)現(xiàn)在兩個小數(shù)的后面有省略號，經(jīng)過回憶，他們會說出“循環(huán)小數(shù)”這個數(shù)學(xué)名詞，這時師提問：那么什么樣的小數(shù)是循環(huán)小數(shù)呢？引發(fā)大家思考，經(jīng)過再次觀察，得出循環(huán)小數(shù)的概念，加深對循環(huán)小數(shù)的認(rèn)識。
二．多種角度，強化認(rèn)識。
為了讓學(xué)生更好地認(rèn)識循環(huán)小數(shù)，我設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)：
1.對子互相舉例子；
2.指生在黑板上舉例子；
3.說一說哪些是循環(huán)小數(shù)。
4.循環(huán)小數(shù)的讀寫方法。在寫時我主觀認(rèn)為，加省略號的寫法簡單，所以沒有重視，只強調(diào)了簡寫的方法。
三．選擇取值，學(xué)會應(yīng)用。
在實際問題中，經(jīng)常需要對循環(huán)小數(shù)取近似值，這時就要用到“四舍五入”法，我首先讓生說什么是四舍五入法，再結(jié)合例子看看該怎樣取舍，然后解決問題。本環(huán)節(jié)學(xué)生輕松完成任務(wù)。
通過教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)：
1.自己駕馭課堂的能力不強，有時出現(xiàn)了意想不到的情況不會處理，致使亂了陣腳；
2.對學(xué)生深入不夠，致使許多錯誤存在，而我卻沒有發(fā)現(xiàn)；
3.練習(xí)形式單一，致使學(xué)生興趣低落。
在以后的教學(xué)中，我一定會多鉆教材，多學(xué)業(yè)務(wù)知識，提高自己的業(yè)務(wù)素質(zhì)；深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)情，備出適合學(xué)生也適合自己的課，提高課堂效率。
《除的盡嗎》教學(xué)總結(jié)2
《除得盡嗎》主要是讓學(xué)生在計算過程中發(fā)現(xiàn)商數(shù)和余數(shù)的特點，從而認(rèn)識什么是循環(huán)小數(shù)，并且會對循環(huán)小數(shù)取近似值。這是學(xué)生第一次認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。在教學(xué)的設(shè)計上，我把發(fā)現(xiàn)商和余數(shù)的特點、認(rèn)識什么是循環(huán)小數(shù)作為本節(jié)課的重點；把能計算商是循環(huán)小數(shù)的小數(shù)除法作為難點。充分提供時間讓學(xué)生自主探究、合作交流，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動性，實施教學(xué)之后有以下幾個方面的思考：
1、整合資源 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
課前與孩子們一起玩打節(jié)奏、接著畫游戲的“循環(huán)”現(xiàn)象活動，讓孩子初步感知不斷重復(fù)的特點，將音樂及美術(shù)整合到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，不僅讓學(xué)生在美的藝術(shù)享受中體會學(xué)科之間的相互聯(lián)系，更為學(xué)生理解“循環(huán)小數(shù)”做了很好的鋪墊。這樣，憑借孩子對游戲的好奇激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣。同時，游戲的“循環(huán)”是一個非常典型的循環(huán)現(xiàn)象，可以使學(xué)生直觀、簡捷、有趣地了解到依次不斷重復(fù)出現(xiàn)的現(xiàn)象叫循環(huán)，在生動直觀的現(xiàn)象中既突破難點，又為后面的學(xué)習(xí)打下了理論基礎(chǔ)。
2、聯(lián)系生活 創(chuàng)設(shè)問題情境
新課標(biāo)倡導(dǎo)：讓生活走進課堂，讓學(xué)生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，動手、動腦從生活中感知體會理解，更有利于學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)。課中，我以學(xué)生熟悉的比賽引人，結(jié)合書中的情境，創(chuàng)設(shè)了兩只小昆蟲在網(wǎng)上曬自己的爬行情況，讓學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)。以比賽情境為主線，貫穿整個課堂。課前以“你喜歡看比賽嗎？”設(shè)疑引入。動物王國要舉行各種比賽，想看看嗎？首先是一場爬行比賽，蜘蛛和蝸牛正在奮力的爬行著（課件出示課本主圖），請同學(xué)們認(rèn)真觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息？學(xué)生觀察后自主交流。
3、自主參與 親歷探索過程
數(shù)學(xué)知識只有通過學(xué)生親身主動的參與，自主探索，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識。教學(xué)中先讓學(xué)生通過計算73÷3、9.4÷11，發(fā)現(xiàn)除不盡。接著再引導(dǎo)學(xué)生探討為什么除不盡，學(xué)生通過計算來發(fā)現(xiàn)“余數(shù)的依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)，導(dǎo)致商依次不斷的重復(fù)出現(xiàn)”的規(guī)律，然后理解什么是循環(huán)小數(shù)中，探究循環(huán)小數(shù)的簡便寫法以及用“四舍五入法”取近似值的方法。讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索，參與知識形成的全過程，通過“算一算、想一想、觀察、比較、討論”等活動，從而發(fā)現(xiàn)循環(huán)小數(shù)的特征，并認(rèn)識循環(huán)小數(shù)。
4、關(guān)注習(xí)慣 提高計算準(zhǔn)確率
我們都知道好習(xí)慣成就美麗人生。本節(jié)課是小數(shù)除法，很容易因抄錯數(shù)字點錯小數(shù)點等小問題造成大錯誤，因此教學(xué)中，非常重視學(xué)生認(rèn)真抄題、審題及書寫規(guī)范、檢驗等多方面的習(xí)慣養(yǎng)成教育，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣，避免無謂的失誤。
在教學(xué)中也還存在著一些不足：由于時間關(guān)系，對學(xué)有困難的學(xué)生關(guān)注的還不夠，導(dǎo)致作業(yè)反饋情況還不是很理想，還需進一步加強。
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