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幼兒學習故事研討會總結

時間:2021-01-06 15:35:58 總結 我要投稿

幼兒學習故事研討會總結

  總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料,它可以使我們更有效率,因此十分有必須要寫一份總結哦。那么總結應該包括什么內容呢?以下是小編為大家收集的幼兒學習故事研討會總結,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

幼兒學習故事研討會總結

  近日,縣城區(qū)幼兒園召開了學習故事研討會,共有八所幼兒園60名骨干教師參加了研討。本次研討首先對各單位推選出的優(yōu)秀學習故事進行了學習交流,采用頭腦風暴的形式,分三個研討組討論了在學習故事上的收獲和困惑,同時還提出了改進的措施?偨Y如下。

  一、撰寫學習故事的收獲:

  1.關注幼兒自發(fā)的學。原來我們每周撰寫一篇教育故事,關注的是教師的“教”,教師的支持、合作與引導,F(xiàn)在我們記錄幼兒學習故事,從幼兒的“積極行為”切入,從教師主導的“學”轉向幼兒自發(fā)的“學”;從特定活動中的“學”轉向日常生活和游戲中的、尋常時刻的、富有個性的“學”。 記錄的是幼兒能做什么,而非不能做什么,對幼兒的行為進行分析識別,這樣教師就必然要用自己的眼睛發(fā)現(xiàn)幼兒的自然智慧與能力。

  如在“小風扇轉起來了”這一學習故事中,軒軒和晨晨兩個小朋友在科學區(qū)嘗試插接線路,想讓上面的小風扇轉起來,可是反復嘗試好多次后,始終沒有成功。老師并沒有告訴幼兒答案,而是引導幼兒說:檢查一下線路,看看問題到底出在哪兒?教師只為幼兒創(chuàng)造進一步學習的可能,接下來做什么仍由幼兒自主選擇。這些做法不僅可以使教師更加看重幼兒的能力和潛能,重視幼兒的優(yōu)勢發(fā)展,關注幼兒的學習過程,兒童觀發(fā)生根本的轉變,而且很容易將這種轉變落實到他們的行動中。

  2.意識到一日生活的每個環(huán)節(jié)都會有“哇”時刻的出現(xiàn)。以前我們總認為,只有在戶外活動和區(qū)域活動中才會出現(xiàn)“哇”時刻,現(xiàn)在通過交流認識到,對于孩子來說,太陽每天都是新的,一日生活的每個環(huán)節(jié),都在探索,都在學習,都在與環(huán)境、與老師、與同伴進行交流,所以每個環(huán)節(jié)都有可能出現(xiàn)我們期待的“哇”時刻。

  3.促進教師對兒童發(fā)展理論及《綱要》、《指南》的學習和理解。“學習故事”需要教師認真觀察、記錄幼兒的表現(xiàn),加以分析和解讀,還要想出下一步的支持策略。不僅可以提高教師的觀察、分析、決策能力,還能促進教師有針對性地學習兒童發(fā)展理論并聯(lián)系實際進行思考,幫助教師建立新型的教育觀、兒童觀。從“學習故事”里,我們看到了教師“尊重幼兒”這一觀念的.落實,看到了教師角色的重新定位;還看到家長與教師共同完成幼兒評價,這樣一種“家園共育”的新模式。

  二、記錄中的困惑與不足:

  1.抓不住孩子學習過程中的“哇”時刻。只是為了完成學習故事而安排幼兒進行活動,孩子對活動材料和活動本身不感興趣,故不能出現(xiàn)老師所期待的精彩時刻。有時看到了這一精彩時刻的出現(xiàn),但是還沒有及時捕捉到,就像曇花一現(xiàn),還沒有來得及細細欣賞,就已凋謝。

  2. 描述過于籠統(tǒng)概括,沒有觸及人心靈的故事情節(jié)。就像記流水賬,沒有孩子學習行為和學習過程的詳細記錄。缺少幼兒在情境中的反映,以及同伴之間和師幼之間的對話和互動。老師很多的案例反思當中存在的問題是

  3.往往不會分析“識別”到底是什么樣的學習在這里發(fā)生,孩子表現(xiàn)出什么樣的學習品質。沒有對于兒童觀察的分析,沒有體現(xiàn)兒童學習經(jīng)驗,主觀猜測較多。往往把一些太過平常的行為活動置于分析中,使得行為的分析有些本末倒置。而且 “識別”和“回應”往往混為一談。

  4.“回應”方式大而空,方式單一,往往找些理論套上而已,與孩子的實際情況脫節(jié)。

  5.學習故事與教育故事混淆。有的教師還是關注教師教得多,重視教師的支持、合作與引導。缺少幼兒在情境中的反映,以及同伴之間和師幼之間的對話和互動。老師很多的案例反思當中沒有對于兒童觀察的分析,沒有體現(xiàn)兒童學習經(jīng)驗的學習故事,主觀猜測較多。

  三、今后努力的方向:

  1.真正把學習的時間和空間還給孩子,為他們提供充足的活動材料,適合不同層次水平孩子的材料,激發(fā)孩子積極探索的興趣,變“要我玩”為“我要玩”,真正讓孩子成為一日生活的主人,讓孩子在玩中學,在做中學,在生活中學,在探索中進步,期待更多精彩時刻的出現(xiàn)。

  2. 保持一顆敏銳的眼睛,時時刻刻做個有心人,仔細的觀察幼兒的行為,利用身邊的手機等工具,及時捕捉、記錄每個孩子的“哇”時刻,為學習故事積累更多的素材。

  3.多多開展學習故事交流、研討,在碰撞中,摩擦出學習故事的火花。

  4.加強理論學習和文化素養(yǎng)的提升,多學、多些,不斷提高自己的寫作水平,寫出精彩的學習故事,記錄下孩子成長過程中的精彩瞬間,為孩子的童年留下美好的回憶。

  撰寫“學習故事”并非只完成一個個“故事”,而是教師從觀念到行為深刻的變化,以幼兒為本,給幼兒提供廣闊的自我發(fā)展空間,讓幼兒天性充分綻放,讓教育崇尚天性、回歸自然。

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