有關(guān)總結(jié)的作文3篇
總結(jié)是指對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究,做出帶有規(guī)律性結(jié)論的書面材料,它可以有效鍛煉我們的語言組織能力,快快來寫一份總結(jié)吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編收集整理的總結(jié)的作文3篇,歡迎大家分享。
總結(jié)的作文 篇1
經(jīng)過這次為期一周的農(nóng)訓,我們都有了很多的收獲,這些收獲包括一些新知識,一些好習慣和一些良好的品質(zhì)等。
在這次農(nóng)訓中,我們懂得了什么是“茶葉十八道”,茶葉的正確泡法和茶葉的敬客之禮。通過“領(lǐng)袖”的活動,讓我們體會到了父母的辛酸,父母為我們所做的一切一切,讓我們懂得了什么是責任,懂得了我們應(yīng)有的.責任,懂得了我們應(yīng)該為父母扛起的責任。
在這五天的農(nóng)訓中,我們每天按時起床,自覺主動地整理內(nèi)務(wù),打掃房間,不知不覺中,我們已養(yǎng)成了習慣,一個好習慣。在教官的引導下,我們學習了“三農(nóng)”,懂得并理解了“三農(nóng)”,在此基礎(chǔ)上,我們浪費糧食的習慣沒有了,因為我們知道了糧食的可貴,它是勞動人民的汗水。
短暫的五天,一晃就過去了,在這幾天里,我們不知不覺中培養(yǎng)了一個好品質(zhì),那就是勤奮,他給我們的未來奠定了基礎(chǔ),為學習鋪平了道路。
在這次農(nóng)訓中,我們成長了,我們能體會到了生活的艱辛,我們要為父母減輕一點負擔,努力去扛起屬于自己的責任。
總結(jié)的作文 篇2
我們家里有個“書呆子”——我的哥哥。
自從他上了四年級以后書就整天陪伴著他。在新華書店的一個角落,你總會看見一個人正在專心致志地看書,那就是我的哥哥了!
書可以讓他著迷,甚至使他忘記吃飯。去年寒假就有一回,那天早上哥哥吃完飯就去找我去書店買書,我立刻答應(yīng)了他。我們蹦蹦跳跳地向書店跑去,不一會兒就到了。當哥哥看到《小作文辭海》時,高興的`手舞足蹈,迫不及待地向售貨員買下了這本書。他剛接到了書就埋頭看了起來,邊看書還自言自語地喃喃到:“這篇文章真好呀!”“這個句子太生動了”“這個詞語用得很恰當!蔽揖腿e處買書了。等我買了幾本書回來時看見他還在那里看書,直到12點了我才走到他跟前說:“哥哥,12點了,呀,我們還不走嗎?”我喊得嗓子都干了,他才抬起頭來說:“什么?”我有氣無力地說:“12點了!边@才依依不舍地收起書來和我一起跑回家。
我的哥哥,就是這樣一個能在書店里站上好幾個小時也不累的“書呆子”,我真佩服他。
總結(jié)的作文 篇3
一、作文教學的幾個案例:
案例一:在余杭寶塔山上,看到一隊學生個個拿著照相機,圍著安樂塔一邊嘰嘰噪喳喳議論,一邊忙著拍照。細問之下,原來是寫《一次游覽活動》的作文,老師請他們把游覽過程中按順序把覺得最美的地方拍下來,然后再帶到課堂上進行寫作。
案例二:一堂《一項體育活動或游戲》的作文教學公開課,陸老師設(shè)計了一個“比巧力”的小游戲,讓學生在游戲中習作,學生參與興致高,習作效果也很好。很多學生都覺得感覺不到是在上作文課,非?鞓。
案例三:李老師在教學應(yīng)用文留言條時,先讓學生表演:教師節(jié)幾位學生去看老師,可老師不在,怎么辦?讓大家?guī)退麄兿朕k法。接著大家?guī)退麄儗懥肆粞詶l。最后,老師因為看到了留言條,她們第二次去終于看到了老師。
二、由此引出的對傳統(tǒng)作文教學的反思:
傳統(tǒng)的作文教學造就了許多大文豪、大作家,但隨著社會的發(fā)展,其存在的弊端也日益顯現(xiàn):(1)把學生的實踐活動放在作文教學之外,認為學生的實踐活動不是作文教學的任務(wù),缺乏指導。因此,學生在實踐活動中參與無意識,對事物的認識缺乏方法,認識片面、淺膚。(2)由于實踐與寫作的時間間隔長,容易遺忘。(3)教學過于死板,難以激活學生的生活記憶。(4)從立意到選材等框框太多,使學生不能自由表達自己的想法。這樣,使“實踐――認識――表達”的通路受阻,結(jié)果是作文與生活脫節(jié),缺乏真情實感,陳式化。學生對習作的態(tài)度扭曲,表現(xiàn)為厭惡,甚至恐懼。
玩是孩子的天性。把當前活動課程的教學理念全面引入到作文教學中,提出活動化作文教學的思想,正是順應(yīng)了小學生這個年齡段的天性。像前面案例所舉,實踐證明是一條行之有效的途徑。
三、提高學生寫作興趣和水平的對策
要提高學生寫作興趣和寫作水平,采用活動化作文教學法是一條很好的途徑;顒踊魑慕虒W是一種新型的作文教學思想,主要通過活動化教學,激發(fā)學生的寫作興趣,激活學生的思維,為學生營造一個民主和諧的、自由表達的寬松環(huán)境,從而使學生有話可寫,有話想寫,逐步提高學生的寫作水平。在實踐中應(yīng)努力體現(xiàn)以下特征:
1.自主性。習作是學生用自己的眼睛觀察,用自己的耳朵聆聽,用自己的大腦思考,用自己的語言表達自己的感受的動態(tài)過程。這個過程任何人都不能代替,具有自主性。在教學活動中,學生才是真正的主角,他們自主地參與,充分地體驗,自由地表達。并在教學活動中自悟——領(lǐng)悟生活的'真諦和寫作的規(guī)律。
2.開放性。開放,才能激活學生的思維;開放,才能體現(xiàn)自主。開放式教學是素質(zhì)教育的召喚;顒踊魑慕虒W的開放性包括:教學渠道的開放,除課堂教學外,學生的課外閱讀、興趣活動和家庭社會活動都可以為寫好作文服務(wù);寫作方式的開放,除個人作文外,還可以采用合作作文等方式;作文評價的開放,除教師評價外,還可以讓同學、家長評價,甚至讓習作走出校園,讓社會來評價。此外還有題材的開放,體裁的開放,教學方法的開放等。3.趣味性。興趣是最好的老師。教師要善于把握學生的年齡特征,把學生最喜歡的故事、表演、游戲等活動引入作文教學,變枯燥乏味的技法傳授為學生生動活潑的自主體驗,讓學生在興趣中學習,在愉快中領(lǐng)悟。如《一項體育活動或游戲》,把“貼鼻子”等簡單游戲搬進課堂,氣氛一下子活躍起來。學生在玩中體驗,邊玩邊寫,思維活躍,作文也很生動。
4.創(chuàng)新性。習作是一種創(chuàng)造性勞動,具有創(chuàng)新性。創(chuàng)新,首先要從教師做起。教師要在教學的設(shè)計,教學方法上博采眾長,不斷創(chuàng)新,把學生吸引到習作教學中,取得良好的教學效果。其次,要從學生身上做起。教師要鼓勵學生的創(chuàng)新思維,在題材、結(jié)構(gòu)、思想、表達上充分發(fā)揮自主,使作文具有一種新概念的特征。
5.發(fā)展性。這是活動化作文的又一特征。學生在習作過程中,不但提高了寫作水平,同時思維能力、交際能力、動手能力、良好的個性等綜合素質(zhì)都得到了發(fā)展。如在攝影作文過程中,學生不僅提高了寫作能力,還獲得了攝影知識,提高了審美能力等,除了顯性的作用,那些隱性的作用也許更大。
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