【精選】寫字教學總結四篇
總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料,它是增長才干的一種好辦法,不如靜下心來好好寫寫總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢?以下是小編為大家收集的寫字教學總結4篇,希望對大家有所幫助。
寫字教學總結 篇1
轉眼間一學期的寫字教學工作就結束了,現(xiàn)把本學期的教學工作總結如下:
一、教學回顧
。ㄒ唬┮(guī)范寫字姿勢,培養(yǎng)良好的習慣
我首先對學生進行坐姿訓練:頭正、身直、臂開、足平。然后進行三個一訓練:一尺、一拳、一寸。最后進行握筆姿勢訓練:右手拇指拿,食指捏,中指托,左手按住寫字本。寫字的姿勢:眼離書本一尺遠,胸離桌緣一拳遠,握筆點離筆尖一寸遠。
(二)培養(yǎng)學生的寫字興趣
俗話說,“興趣是最好的老師”,只要把這方面興趣培養(yǎng)起來了,那一切困難就迎刃而解,就可以化厭煩為喜愛,化被動為主動,化枯燥為有趣。
。ㄈ┮龑в^察,發(fā)現(xiàn)寫字的規(guī)律葉圣陶說“教是為了不教,學是為了不學”。在每次寫字前,我首先要學生仔細觀察每一個生字,使這個字在頭腦中留下印象,有一個完整的輪廓,再引導學生分析生字的部件,最后要學生記住每個部件在田字格中的位置。教師所教是有限的,只有經常進行這樣的練習,學生學會舉一反三,由寫好一個字到寫好一類字,才能逐漸形成不用指導也能把生疏的字寫好的能力。
二、教學成績
一學期結束了,我翻看著孩子的字,感覺百分之九十五的學生的書寫或多或少都有進步,整個卷面整潔多了,書寫也比原來規(guī)范了。為了教好孩子寫字,我也利用業(yè)余時間練練字,自己的寫字水平也有了一定的提高。
三、教學反思
學生在上寫字課的時候,能認真把字寫好,但是在做語數(shù)作業(yè)時,字寫得沒有上寫字課的字寫得好,也就是說寫字時有許多學生都沒有從嚴要求自己,加上一個星期才一節(jié)寫字課,部分學生的練字的興趣不是很濃厚。
寫字教學總結 篇2
《語文課程標準》中明確指出:寫字是一項重要的語文基本功,是鞏固識字的手段,對于提高學生的文化素養(yǎng)起著重要作用,必須從小打好寫字的基礎。一年級是所有學科起步階段,寫字也不例外。一學期以來,我非常重視對寫字的指導。教學中,我本著從長遠出發(fā)的思想,精心指導學生寫好字。
一、指導坐姿要領、執(zhí)筆姿勢、運筆技巧以及漢字的筆順、間架結構等
經過上期的訓練,學生們已基本具備了一定的寫字基本知識,但執(zhí)筆姿勢和方法,絕大多數(shù)學生還掌握不好,這對字寫得好壞關系極大。因此,本學期,我從一開始教寫字就逐一指導,隨時矯正,以防學生不規(guī)范姿勢的形成。我要求學生一開始就要寫大,要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個:一是從整體布局上可以糾正學生大多偏右下方的毛病;二是學生小時習慣寫大字,指關節(jié)、腕關節(jié)運動幅度大,能增強手指、手腕的靈活性。
二、指導學生寫好筆畫
我在寫字教學中力求形象。形象生動的比喻,再加上形象的老師板演,不僅讓學生感受到了漢字的形體美,而且讓學生對抽象的漢字字形頓生興趣,產生了寫字的欲望。我在教學“人”字,“人”字很簡單,一撇一捺,寫起來卻十分不易。由于不知道運筆方法,學生寫出來的“人”字,就像兩根支撐起來的小棍子。我就引導學生觀察黑板上的筆畫,讓學生充分發(fā)揮自己的想象,看看這“撇”像什么,“捺”像什么,有了生動的視覺感受,有了如此形象的比喻,“人”這個字在孩子的心中已經不再抽象了,而變得生動可感起來。
三、加強示范書授不如口授,口授不如手授。
教師本人的范寫是優(yōu)化寫字教學不可缺少的環(huán)節(jié)。教師是學生的表率,在平時教學生字前,我總是事先在田字格黑板上臨寫,反復琢磨要講授的知識點,上課時當堂示范,要求學生注意觀察。經過長時間這樣的訓練,學生不僅對字的印象深刻了,而且自我的分析能力也強了。在學生掌握基本筆畫的寫法后,我再讓學生在寫字中整體感受漢字的結構特征,找準主筆,讓學生注意筆畫之間的關系。潛移默化地教給學生一些規(guī)律性的東西。
一個學期的寫字教學,效果十分明顯。學生們不再感到寫字是負擔,真正感受到寫字的樂趣,大部分孩子的字真正做到“書寫規(guī)范、端正、整潔”。
寫字教學總結 篇3
寫好規(guī)范字是素質教育的一項重要內容,全面開展“規(guī)規(guī)矩矩寫字,堂堂正正做人”的寫字教育活動,取得了可喜的成績。
一、明確思路 加強領導
寫字是一項“功夫”,需要足夠的時間持之以恒的訓練。寫字教育的管理本身是教學管理的一項內容,為保證寫字教育有成果,必須保證訓練到位。一方面,對學生進行必要的教育,在學習過程中培養(yǎng)克服困難的能力,不怕挫折的精神,刻苦鉆研的意志,讓學生了解諸如漢張芝池盡墨,晉王羲之寫空十八缸水始讀書,唐歐陽洵路遇名碑三日不肯離去等故事。一方面給予時間上的保證,安排每天練字專用時間,制訂必要的規(guī)章制度,教師從中培養(yǎng)學生自我檢查,自我調控,自我鼓勵的習慣,日積月累,逐漸練就一手好字。?
寫字教育還需要一定的氛圍,形成一種濃厚的風氣,有助于工作的推進。因此,學校在設計校園文化中,時時考慮到寫字教育的滲透,在學校走廊里,有學生的寫字作品與中外名人名像同時懸掛。宣傳櫥窗里可定期看到學生的寫字優(yōu)秀作業(yè),在陳列室里更有學生創(chuàng)作的、發(fā)表的獲獎的各種成功的作品。這種氛圍有利于對學生的引導,產生心理上的認同,表現(xiàn)在行動上的積極參與,良好的書法(寫字)文化既傳播了我國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng),又美化了校園,陶冶著學生幼小的心靈,這種育人環(huán)境,不但提高了校園文化的.藝術品位,而且起到了潛移默化的教育功效。
二、大膽改革 主動發(fā)展
(一)、開展多樣教育活動, 促進學生主動發(fā)展
寫字教育的多元化目標規(guī)定了過程中活動設計必須與之匹配,才能達到教育的目的;顒有问降亩鄻蛹饶芗て淙ぃ帜苁掌湫。為此,在寫字教育中除了常規(guī)的嚴格的訓練之外,我也注重設計活動,讓學生在廣泛地參與中得到鍛煉和提高。我專門組織學生參觀書法優(yōu)秀作品,對作品予以評析,并經常組織優(yōu)秀學生參加社會組織的書畫大賽進行鍛煉,班內形成“人人寫好字”的氛圍,培養(yǎng)一批寫字骨干,讓每個學生不斷追求新的目標。實踐使我認識到,只有堅持學生自主發(fā)展、和諧發(fā)展、有特色的發(fā)展與可持續(xù)性的發(fā)展的教育,才是完美的教育,才是改革的方向。
(二)、開發(fā)校本課程 促進教師發(fā)展
漢字是中華文化的根,把中國字寫得規(guī)范漂亮,是每一個中國人最起碼應做到的。把學好漢字納入課程改革中,進行寫字教育的目的,不僅是讓學生練出一筆好字,同時也是以寫字常規(guī)為手段,促進學生形成良好的學習習慣,讓學生生動活潑、主動的發(fā)展。
語文課的識字教學,每節(jié)課都要講好幾個生字,根據筆順跟隨,注重的是這些漢字的正確寫法,對于寫好這個字,每個筆畫、這個字的每部分怎么搭配好看,確實是一個教學空缺。為了彌補這點,寫字課上,每周講一種基本筆畫,并結合語文識字內容,選取帶有這個筆畫的兩三個漢字進行練習,一學期下來,學生知道了每種壁畫的起筆、行筆、收筆的方法;寫好看硬筆字要有輕重變化;每個漢字部分與部分之間如何搭配更合理美觀。大部分同學的書寫已經有了硬筆書法的韻味。
寫字教學總結 篇4
時光流逝,轉眼間一個學期過去了,寫字教學在我們師生的共同努力,順利地完成了本學期的寫字教學任務,實現(xiàn)了學期初制定的教學目標,下面我具體談談平時是如何做的。
一、激發(fā)學生的寫字興趣
愛因斯坦說:“教育應當使提供的東西讓學生作為一種寶貴的禮物來接受,而不是作為一種艱苦的任務要他去負擔。”可見,寫字教學要激發(fā)學生的寫字興趣,學生有興趣,才能自覺練字;沒有興趣,就容易寫得潦潦草草,敷衍了事。我在教學中利用各種方法來激發(fā)學生的寫字興趣,如向他們介紹我國書法家勤學苦練的故事;舉辦作業(yè)展覽、書法展覽;做“筆畫組合游戲”、“聲音提示法”等?磥,創(chuàng)設良好的課堂氣氛,對寫字教學來說是至關重要的,只有使寫字教學活動在興趣盎然、情緒高漲中進行,才能收到良好的教學效果。
二、培養(yǎng)良好的書寫習慣
《新課程標準》指出:“寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導,引導學生掌握基本的書寫技能,養(yǎng)成良好的書寫習慣!毙W生寫字姿勢不正確,危害不小,影響寫字質量,養(yǎng)成不良習慣;還影響生長發(fā)育、不利于身心健康。我采取了一系列規(guī)范指導措施:向學生講明危姿勢不正確的危害性,做到姿勢不規(guī)范不動筆;找原因,進行針對性個別指導;尋求家長的配合,做到要求一致;同桌相互監(jiān)督,隨時提醒。從而有效地規(guī)范了學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、愛惜寫字用具和認真寫字的良好習慣與態(tài)度,使學生普遍形成了較好的書寫習慣。
三、改進寫字教學評價
寫字教學評價應有利于引導絕大多數(shù)學生對寫字、書法的興趣,養(yǎng)成正確的寫字姿勢和學會具有基本規(guī)范的寫字技能。我對班里的寫字評價,特別關注認真書寫態(tài)度和良好寫字習慣的培養(yǎng),注意學生對基本筆畫、漢字基本結構的把握,重視書寫的正確、端正、整潔。而不是簡單的只看到他寫出的字就下個結論。只要學生有進步,哪怕微不足道,哪怕和其他學生比,還有很大的差距,哪怕只是姿勢方面,我也會即使表揚,讓學生體會到自己的努力,自己有了收獲。
四、要求嚴格貴在堅持
很多老師會有同感,有些學生無論在什么情況下,寫字都很工整,而有些學生,只有在書面作業(yè)時,才會認真,否則,寫出的字像換了個人。我經常告訴學生,要練一手好字,很重要,但絕不是一兩天的事,每一次寫字,都要寫出最棒的。只有這樣,才會不斷進步,才會有收獲,沒有好的寫字態(tài)度,是寫不出漂亮的字。在平時的寫字訓練中,我常在學生中來回巡視,發(fā)現(xiàn)問題及時采取措施,指導并幫助其改正。另外,每次寫字指導,我都要求學生仔細觀察每一筆畫在田字格中的位置,哪些筆畫要突出,哪些筆畫有變化,都要注意到。特別是對于我們低年級的同學,只有認真把握每一筆的落筆位置,才會把每一個字寫美觀、勻稱。班里剛開始有幾個學生老是靠著田字格的下部分寫,上部分空出很多,看起來很不協(xié)調。我經常對他們說“要上留天,下留地”,嚴格督促他們,后來這種情況有了好轉。
五、經常舉辦各種寫字活動
我在班上樹立寫字標兵,表彰寫字能手,定期舉行作業(yè)展覽,請"能手"介紹經驗,給予重獎,形成你追我趕,后浪推前浪的局勢。另外,開學初,我鼓勵學生,要比一比誰作業(yè)本上的笑臉多,誰就是班上的寫字能手,誰進步大,就能評上進步獎。為了更好的激勵學生,看到自己的進步,我讓孩子們每個周末完成一張書法作品,給他們打出等級,并個人對上一周的字進行比較,認識到自己的收獲。從第一張到最后一張,孩子們真真切切看到了自己在成長,在進步,體會到了汗水沒有白流,體驗到了寫字的樂趣。
誠然,全班同學經過努力取得了一定的成績,但是也還存在有許多的不足之處,比如個別同學寫字姿勢糾正不過來,另外在功課作業(yè)的書寫方面抓的不夠,還未達到寫字即是練字之時的境界,這也是今后寫字教學工作的努力方向。
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