語文組校本總結范文（精選5篇）
總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，讓我們一起認真地寫一份總結吧。我們該怎么寫總結呢？以下是小編為大家收集的語文組校本總結范文（精選5篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文組校本總結范文1
20xx年春，我們低語組將創(chuàng)建“學習型教研組”為目標，開展了豐富的教學研究學習活動，同時運用“課例研究五步法”扎實開展了以課例為載體的校本研究活動�，F(xiàn)簡單介紹如下。
一、開展教研組學習活動，努力讓教研組成為學習型教研組
在我們教研組，始終將學習放在首位。開學初，我們?nèi)M老師在一起就開展了學習新大綱，學習新課標，結合本學期教學討論教育教學任務的活動。接著，我們又一起深入學習學校本學期的教育教學計劃，同時圍繞區(qū)教育局工作安排，擬定了低語教研組本學期校本研究計劃。在接到區(qū)教研室進行知識點歸納的任務后，我們一年級的三位語文老師又一起研究學習第二冊各單元學習內(nèi)容及教學目標，在正常的教育教學之外加班趕在規(guī)定時間圓滿完成了任務。雖然我們是低語組，還積極參與了郭少華老師的片段教學研究，學習了中語組寶貴的教研經(jīng)驗和片段教學技巧。為了深入開展校本研究，使教研活動有章可循，有經(jīng)驗可以借鑒，我們還開展了學習“課例五步研究法”和如火如荼的網(wǎng)上品讀活動，并在每月推薦了精品文章。在自我提升，同伴互助的校本研究中，我們還積極參與到專家引領活動中，認真聆聽了區(qū)教育局周俊老師的精彩講座。
二、以案例研究為載體，促學習型教研組向研究型教研組轉(zhuǎn)型
本學期，我們低語組圍繞學�！半p研”預約教學活動，按照“課例五步研究法”的研究策略，承擔了多輪“雙研”預約課的研究及教學工作。
（一）自行研究，發(fā)現(xiàn)問題
校本研究的立足點應是教師的日常教學實踐，解決教學實踐中的問題就應成為校本研究的關鍵所在。本著這一思路，我們利用組內(nèi)校本教研的時間，積極進行教學專題的征集，并請組內(nèi)老師在各自班級自行研究并用書面形式上報研究專題。
通過一段時間的自行研究，我們在選題范圍上基本達成兩個意向：
1、識字教學研究。
2、低段閱讀教學研究。
識字教學隨著識字量寫字量的增大成了老師倍感困惑的一個難點，而閱讀教學如何為學生識字服務，如何為學生“樂讀，激發(fā)閱讀興趣”的科研課題搭建平臺是教學中的另一大難題。
（二）即時研究，交流問題
當問題發(fā)現(xiàn)之后，我們在學校領導的幫助下，在全組老師的通力協(xié)助之下，開展了即時即地校本研究。
辦公室是主陣地，只要在課堂教學中或是備課活動中，甚至是批改學生作業(yè)時老師頭腦中有關于校本研究的靈光，都會迫不及待地說出來，大家一起研究。除此以外，教師、走廊、操場、校門口、上下班路上，甚至是在廁所里碰到了都會聊一聊。老師們還把自己的研究成果撰寫成文，發(fā)表在校本研究網(wǎng)上。
�。ㄈ┲黝}研究，確立問題
學校倡導校本研究“三結合”，將校本研究與課堂教學相結合，與課題實驗相結合，與校本課程的有效實施相結合。
發(fā)現(xiàn)問題以后，我們積極進行了以課例為載體的校本研究。首先是鄭慶老師執(zhí)教的《識字五》和馮燕老師執(zhí)教的《畫家和牧童》在學校第一輪“雙研”預約活動中接受了區(qū)教研室專家的指導。專家充分肯定了兩位老師在識字教學上下的功夫、在閱讀中對生字的關注，也對低年段識字教學及閱讀教學提出了中肯的建議。課后，全組教師又圍繞聽課所得寫成了自己的感悟或反思。通過前面幾步的研究，大家一致認為，在低年段既要顧及識字，同時兼顧閱讀，在具體教學中非常難處理，最后討論決定以《在低年段閱讀教學中高效識字促樂讀》作為本學期的校本研究主題，同時也以此作為教研組“樂讀，激發(fā)閱讀興趣”課題研究的契入點，校本課程中“文學積累”和學校“陽光經(jīng)典早讀”活動的基礎點。
（四）診斷研究，展開問題
通過對第一輪“雙研”課的診斷研究，我們確立了以下觀察量表來進一步加強對主題問題的研究。
1、識字教學：認讀識字研究（鄭慶：認讀的形式或方式及效果）；理解字義研究（徐玲：理解字義或詞義的方式及效果）；書寫指導研究（楊桂林：生字書寫指導的方式或策略及效果）。
2、閱讀指導：閱讀指導的層次性及側(cè)重性（張菊麗：閱讀層次性及抓住單元訓練重點及課后習題指導學生有側(cè)重地閱讀的方式或策略及效果）；閱讀指導的拓展性（易紅）。
3、時間分配記錄（鄧英：圍繞教學重難點及研究課題在時間上的分配策略及效果）。
我們在三次集體備課、兩次試教兩次評課、教科室和蹲點領導的共同努力下充分展開問題，由馮燕老師執(zhí)教了《玲玲的畫》，接受了第二輪“雙研”預約課專家的'指導。
�。ㄎ澹┓此佳芯�，解決問題
反思研究，是教師群體結合具體教學實踐，以民主、平等的對話模式，針對研究主題作深入的探討，共享對主題問題的思考與探索，分享解決問題的途徑與策略。5月25號下午，在徐玲老師的評課和專家的指導中，全體語文老師都參與了對低語組研究課題的討論，說明此課題的研究是大家共同關注的問題，其研究之路也是艱苦而漫長的。會后，老師們也進行了認真的反思，并在評課活動中積極交流。
最后，我想說，我們低語組全體教師，希望自己在學習型教研組創(chuàng)建活動中，不斷學習，不斷研究，不斷反思，真正綻放生命的風采！
語文組校本總結范文2
花開花落是一季，更是一個漫長的過程，花兒的綻放需要一個過程，在這個過程中語文組經(jīng)歷了風雨的洗禮，品嘗了陽光的溫潤，回顧這一年的語文校本教研工作，組內(nèi)每一位老師都是兢兢業(yè)業(yè)、踏踏實實，正如李校而言，老師們“痛并快樂著”。在這個年輕且富有朝氣的教研隊伍中，快樂會孕育靈感，幸福會激蕩奇跡，就在這其樂融融的教研活動中，我們共同編寫了一個又一個小故事……
一、聽花開的聲音……
語文教研組共有語文教師24人，平均年齡三十周歲左右，在力爭上游的教研氛圍中，各級各類的骨干教師在不斷新增，其中市“教壇新秀”3人，市學科骨干1人，龍灣區(qū)名師1人，區(qū)教壇新秀4人，區(qū)學科骨干3人，區(qū)“教學新苗”3人。各位教師以先進教學理念和扎實的基本功戰(zhàn)斗在教育教學第一線，是一支年輕且富有朝氣的教研隊伍。
本學期，我們的常規(guī)校本教研活動扎實有效地開展。教研活動分步教研，群策群力，得益學生。這學期，教研組圍繞“落實言語實踐，打造卓越課堂”這一教研主題，低段聚焦兒童詩教學，中段聚焦寫景文章教學，高段聚焦略讀課文教學，以“合作打磨”方式進行，因為我們堅信“一個人可以走得很快，但是一群人可以走得更遠！”教研活動聘請龍灣區(qū)教研員曹俊老師、浙江省教壇新秀陳傳敏老師蒞臨指導。此外，組長還積極倡導身為一名語文老師，更應閱讀課外書籍，來充實自己的理論高度，語文組為老師們征訂了《小學語文》，《小學語文教師》等書籍，力求每一位組員用知識武裝自己，在引領中提升，在活動中反思，在活動中輻射，我們努力前行在龍灣小語教研的前列。
二、看花兒在綻放……
花開花落是一季，更是一個漫長的過程，花兒的綻放需要一個過程，在這個過程中我們經(jīng)歷了風雨的洗禮，品嘗了陽光的溫潤，一起欣賞我們的教研吧。
每次的教研活動，組長都是精心策劃。久而，龍灣二小語文教研團隊也形成了自己獨有的教研方式和風格。教研活動分步實施，群策群力，得益學生。本學期，教研組圍繞“落實言語實踐，打造卓越課堂”這一教研主題，以“合作打磨”方式展示進行，教研活動遵循“三部曲”原則，各年段圍繞兒童詩教學，展開了如火如余的團隊“集體磨課”活動，在反思中改進，在反思中成長。
第一部曲：集體備課
在教學中，教研組全體教師團結一致，共同奮進。為了充分發(fā)揮集體智慧，我們集思廣益、博采眾長，真正實現(xiàn)腦資源共享。教研活動分年段進行，同一年極段確立課題，要求教師自行解讀文本，設計課堂教學主要任務和主問題，挖掘言語實踐點，設計有效的課堂練習，年段老師齊心協(xié)力設計教學設計。
此外，在平常的常規(guī)課教學中，不少年級采用集體備課的形式，采用一人兩單元的方式進行歸納整理，負責教師對所負責的單元進行整理，選出重難點，制定教學環(huán)節(jié)，制作PPT大家共享，其他教師在修改、思考的過程中，理出適合自己班級的教學方法，在教學中有效地突破了知識重難點的講解。
第二部曲：團隊合作
本學期教研組開展了各年段分主題進行展示活動。在形成初步初案后，各年級組展開了如火如余的團隊“集體磨課”活動，不斷借班磨課，不斷提出意見，老師也在反復磨課中不斷提升。第一輪活動聘請專家引領，在第一輪活動中結合老師們結合個人思考，追尋專家引領蹤跡，努力打造精品課例，一次次的案例重整，一次次的思維碰撞，一次次的活動感悟，也給第二輪上課的老師帶來了更多的靈感和學法指導。
第三部曲：專家引領
這一年來，我們浙江省教壇新秀陳傳敏老師、區(qū)教研員曹俊老師多次蒞臨指導，這樣的引領活動活動既要教師結合個人思考，又要追尋專家引領蹤跡，力求打造精品課例。一次次的案例重整，一次次的思維碰撞，一次次的專家引領，以促共進步，共成長。
第四部曲：反思跟進
各年級團隊在經(jīng)歷一番研磨之后，研討過程中大家各抒己見、相互聆聽，使得活動氛圍輕松有序。大家在思維的碰撞中也為自己的教學尋找到了一些新的靈感。教研組成員全體都進行交流，以尋求更佳的教學方案，及時進行課后整理。我們堅信磨課很艱辛，過程很精彩，反思更重要。
正因為有了反思的跟進，我們同時也注重反思的提煉。多年以來，我們語文組的教師積極參加教科研實踐活動，積極參與上級部門舉辦的各類比賽活動，并主動承擔公開課任務，并獲得同行的普遍首肯。與此同時，語文老師們還積極輔導學生參加各類活動。在區(qū)現(xiàn)場作文大賽中，也屢次指導學生或區(qū)級一、二等獎。
三、品花之香蜜……
在組長的輻射帶領下，我校的骨干教師們紛紛行動，新教師們也躍躍欲試，個個嶄露頭角，撰寫的論文案例多次獲市區(qū)級獎項，積極主動承擔市區(qū)級公開課、專題講座、論壇交流等。除此之外，每位語文老師認真完成龍灣區(qū)信息技術應用能力培訓，認真拍攝錄像課，并完成平臺的理論學習及實踐操作任務，并學有所獲！
語文組校本總結范文3
本學期，三年級語文教研組采取的研究方式有所變化，由原本的每人執(zhí)教一節(jié)組內(nèi)課，轉(zhuǎn)變?yōu)閺埳衅嚼蠋熯B續(xù)執(zhí)教同一節(jié)教研課，各位組員從多個方面進行專項觀察和分析，從而改進教學策略，提高教學實效性的方式。我在本次觀課系列活動中主要負責觀察學生在課堂上的表現(xiàn)和學習效果，以配合其他組員尋找到更為貼近學生需要和提高教學質(zhì)量的方式。
張老師執(zhí)教的是《秋天的雨》，第一次課堂上的孩子給我們留下了深刻的印象，這個班級中的娃娃們喜歡讀書，并且樂于表現(xiàn)出自己的朗讀技巧和能力，美美地搖頭晃腦地朗讀成為了班級的常態(tài)，張老師引導起來格外輕松；同時，三五班的孩子也非常善于表演，他們的角色表演真是令聽課老師大開眼界，演得好，放得開，很有表現(xiàn)力。
但是這樣優(yōu)秀的班集體，該如何引導，使孩子們更上一層樓呢？帶著這一疑問，我著重關注了老師在本課基礎如此之高的情況下，如何點評孩子的朗讀。發(fā)現(xiàn)老師往往只空洞地評價了“聲音真洪亮”“表情真豐富”“你讀得真好”，并沒有真正可以幫助孩子提升的有效評價。正略感失望時，張老師在課堂的后半段卻及時指出學生的語速、輕重、抑揚等技巧，令課堂朗讀指導上了一個臺階。
也許是學生過于優(yōu)秀，老師反而有點手足無措。張老師在本課中如果能對學生分組學習的習慣進行一下強調(diào)，把仿寫部分的單一性糾正過來，孩子們的收獲會更多。
第二次課堂開課時，學生情緒飽滿，齊讀聲音響亮，全情投入，開了一個很好的頭，老師也熱情洋溢地提出了表揚，并且鼓勵更多的孩子齊讀和輪讀。在輪讀過程中，就有個別孩子顯得不夠自信，老師關注到了，立刻予以激勵，孩子也略有提升，此時老師并未及時提出更高的要求，致使這部分學生倉促地坐下去，失去了再次提升的機會。
接下來在老師的逐步引導下，孩子們又一次被調(diào)動起說的欲望，關于“秋天的大門里，看見了什么”這個開放性問題，他們說得五花八門：有聯(lián)系課文回答的，有自己想象的，有看圖說話的……越來越樂于參與，課堂一時十分活躍。老師趁熱打鐵讓他們找出描寫秋天色彩的詞語，時間略短，孩子們勾畫得有點匆忙。再加上匯報時的要求竟然是說原句，許多孩子就不得不放下勾畫好的詞語，重新去尋找句子來作答，這一節(jié)前后不一的要求使學生稍有忙亂。
終于又一次來到課堂訓練重點——分小組填寫仿寫單。小組內(nèi)成員自主分工，就使有些成員根本沒有參與，也沒有寫，甚至個別孩子激情四射地討論和填寫，少數(shù)學生喜笑顏開聊天。好不容易寫得差不多了，到了展學的環(huán)節(jié)，老師抽取一兩個小組上臺展示，卻要求其他學生繼續(xù)填寫，結果有的學生在傾聽，有的學生子填寫，有的學生還在爭論，這樣不夠規(guī)范安靜的教室氛圍使展學環(huán)節(jié)失去了模范引領和糾正錯誤、促進新作的意義。
接下來老師又安排了做動作理解“你擠我碰”含義的環(huán)節(jié)，孩子們擠碰得很熱鬧，但是擠完就到下一個環(huán)節(jié)了，忘記了設計的初衷，許多孩子沒有意識到這是個擬人的寫法，更加不清楚這樣寫有什么好處。
最后，我發(fā)現(xiàn)孩子們的齊讀和開課比起來毫無進步，停頓、輕重乃至語速都一如既往，朗讀指導似乎還應該加強。
課后與張老師溝通后，她很快拿出了第三次上課的方案，我們也隨著第三次走進了張老師的課堂。
這一次課堂開課時，可以發(fā)現(xiàn)孩子的朗讀是比較拖拉、比較唱作的，明顯屬于自己僅僅是在家預習過的原始狀態(tài)，為后面學生的朗讀提升留下了空間。這次提問“秋天的大門里有什么？”時，老師的引導語出現(xiàn)了一點瑕疵，造成孩子們不敢充分自由地表達自己的真實感受，只一味揣摩老師需要哪種答案，課堂一時陷入沉悶，和上節(jié)課的活躍形成鮮明的對比。
好在仿寫這一重頭戲到來時，老師和學生都調(diào)整好了狀態(tài)，孩子們在說這兩句的相似之處時火花四射，發(fā)現(xiàn)到位并且新穎，非常精彩；老師也能及時抓住孩子回答的閃光點，循循善誘，不斷引領著他們多走一步，使他們能走得更遠，說得更加出彩，這對于三年級的小朋友實在是太不容易了，可見老師的功夫不一般。展學時，老師刻意關注了課堂的安靜和學生的專注傾聽，保證孩子能說得清楚，聽得認真，真正達到實效。
最后再次齊讀時發(fā)現(xiàn)學生進步明顯，這都歸功于老師善于借鑒上節(jié)課的不足之處，大膽創(chuàng)設情境，充分調(diào)動氣氛去幫助所有學生參與角色扮演，去感受課本中的一字一句，學生的朗讀才能水到渠成，有如此大的提升。
通過這三次執(zhí)教經(jīng)歷，老師的成長不必說，孩子們也各有收獲。我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)每一次課堂的設計都會左右學生的表現(xiàn)，包括他們的情緒、坐姿、思維敏捷度、發(fā)言、朗讀……所以靜心地觀察，仔細地研究，才能幫助老師精心設計教學環(huán)節(jié)，真正蹲下身子為孩子們的學習需求服務。這樣的觀察于我來說是新鮮的，也是必須的。我有理由相信，像這樣的教學觀察會長期存在，也會不斷地推進我們的課堂得到長足進步。
語文組校本總結范文4
主要活動與措施
本學期，我們教研組以20xx版《語文課程標準》和《浙江省小學語文教學建議》為指南，以“溫州市新常規(guī)”活動為抓手，緊扣“學本課堂”，以促進學生發(fā)展為宗旨，基于教材，立足課堂，探中求索，認真貫徹落實“高效課堂，高效作業(yè)”的工作重點。在研修活動中，繼續(xù)以主題探究、課例探究為抓手，讓文本解讀與課堂練習設計成為落實有效課堂的重要突破口，從而有效提高課堂活動的實效性，優(yōu)化教學過程，扎扎實實地提高語文教學質(zhì)量�，F(xiàn)將一學期的工作小結如下：
一、不斷磨課，共同研討。
開學初，制定了校本研訓工作策劃書，并在實際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實。本著“互幫互助，共同進步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學生，從課前預設到課堂生成展開討論，提高認識。教研活動有明確主題，以優(yōu)秀教師帶新教師為目標，每次活動后討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學期我們組圍繞“校級四課聯(lián)推”展開活動，并在此活動中得到了成長�！俺哂兴�，寸有所長�！敝挥卸鄬W習多交流才能取人之長，補己之短。
二、全策全力，推進低段項目測評。
在區(qū)教師發(fā)展中心和學校校長室、教科室的牽頭下，我們低段語文教研組承辦了灣龍區(qū)小學語文低段項目測評活動。我們的活動得到了來自全區(qū)一二年級300多名老師的參觀和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進，還是后期的現(xiàn)場布置，都充分體現(xiàn)了我們低段語文教師的智慧和團隊的力量。我們設置了“狀狀元元們”進行森林探險的各個夢幻關卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書寫本領的“書寫屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿富挑戰(zhàn)的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無比的“閱讀長廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價方式，趣味性十足，滋潤著孩子們學習母語的心懷。
三、利用業(yè)余時間學習，進行自我增值。
我們教研組以《小學語文教師》等雜志為依托，摻雜學校推薦的一些書籍和自己圖書館中借閱的書籍，努力擠出一些業(yè)余時間閱讀。我們深深地覺得，專業(yè)刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學習，而且有時在閱讀同行文章的時候，也能進行一定的自我勉勵。
存在問題與思考
本學期教研活動已接近尾聲，回顧這一學期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動組織性不強。
本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，在下學期的工作安排中，我組教師將繼續(xù)關注課改，聚焦課堂，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關注教師的專業(yè)成長，促進語文教學的整體提升。
語文組校本總結范文5
一、不斷磨課，共同研討。
開學初，制定了校本研訓工作策劃書，并在實際工作中有計劃、有步驟地貫徹和落實。本著“互幫互助，共同進步”的原則，我們經(jīng)常從教材到學生，從課前預設到課堂生成展開討論，提高認識。教研活動有明確主題，以優(yōu)秀教師帶新教師為目標，每次活動后討論交流教學中遇到的困惑、獲得的經(jīng)驗、取得的成功、經(jīng)歷過的失敗，形成濃厚的教研氛圍。本學期我們組圍繞“校級四課聯(lián)推”展開活動，并在此活動中得到了成長。“尺有所短，寸有所長�！敝挥卸鄬W習多交流才能取人之長，補己之短。
二、全策全力，推進低段項目測評。
在區(qū)教師發(fā)展中心和學校校長室、教科室的牽頭下，我們低段語文教研組承辦了灣龍區(qū)小學語文低段項目測評活動。我們的活動得到了來自全區(qū)一二年級300多名老師的參觀和好評。不管是前期的策劃，中期的項目修進，還是后期的現(xiàn)場布置，都充分體現(xiàn)了我們低段語文教師的智慧和團隊的力量。我們設置了“狀狀元元們”進行森林探險的各個夢幻關卡：有藏字于林間的“識字林”，有展示書寫本領的“書寫屋”，有游走于云霧間的誦讀“走搭石”，有滿富挑戰(zhàn)的推理閣，有趣味昂然的“故事宮”，有奇幻無比的“閱讀長廊”，還有精彩絕倫的“展示臺”。游考結束后，孩子們到“收獲園”兌換“狀元幣”，與可愛的吉祥物“狀狀”和“元元”合影，定格這美好的瞬間。這樣的評價方式，趣味性十足，滋潤著孩子們學習母語的心懷。
三、利用業(yè)余時間學習，進行自我增值。
我們教研組以《小學語文教師》等雜志為依托，摻雜學校推薦的一些書籍和自己圖書館中借閱的書籍，努力擠出一些業(yè)余時間閱讀。我們深深地覺得，專業(yè)刊物上的文章具有比較好的導向性，純粹、檔次高，給人更多的啟發(fā)和學習，而且有時在閱讀同行文章的時候，也能進行一定的自我勉勵。
四、存在問題與思考。
本學期教研活動已接近尾聲，回顧這一學期的工作歷程，因為確定小組主題有欠考慮，活動組織性不強。
本學期，我們教研組雖然沒有轟轟烈烈的業(yè)績，但每一位老師都能踏實，認真地工作，在自己的工作崗位上勤勤懇懇工作，默默無聞地奉獻，在下學期的工作安排中，我組教師將繼續(xù)關注課改，聚焦課堂，同時確立共同的研究主題，積累課堂中的真實案例，關注教師的專業(yè)成長，促進語文教學的整體提升。
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