關(guān)于科學(xué)教學(xué)總結(jié)四篇
總結(jié)就是把一個(gè)時(shí)段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運(yùn)用這些規(guī)律，因此我們需要回頭歸納，寫(xiě)一份總結(jié)了。總結(jié)怎么寫(xiě)才不會(huì)流于形式呢？下面是小編為大家整理的科學(xué)教學(xué)總結(jié)4篇，歡迎大家分享。
科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇1
完成的實(shí)驗(yàn)：
1、觀測(cè)天氣；
2、雨的形成；
3、熱脹冷縮；
4、簡(jiǎn)易觀測(cè)儀；
5、簡(jiǎn)易雨量筒；
6、物體的主要性質(zhì)；
7、水的狀態(tài)變化；
8、制作蝴蝶標(biāo)本；
9、探究溶解；
10、過(guò)濾實(shí)驗(yàn)；
11、燃燒的秘密；
12、變色游戲；
13、金屬生銹的實(shí)驗(yàn)。遇到的難點(diǎn)：
采取的措施：
1、嚴(yán)格要求學(xué)生上課準(zhǔn)備學(xué)具；
2、盡量激發(fā)學(xué)生的興趣；
3、認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察，做好記錄；
4、分組實(shí)驗(yàn)時(shí)要學(xué)生分工合作，團(tuán)結(jié)協(xié)作；
5、在實(shí)驗(yàn)中注意對(duì)能力較弱的學(xué)生的指導(dǎo)。得失和感言：
學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)，掌握了天氣變化的某些規(guī)律、雨的形成、水的三態(tài)變化、生物的生長(zhǎng)過(guò)程。
通過(guò)教學(xué)，讓學(xué)生意識(shí)到我們生活的世界是不斷變化的，愿意運(yùn)用新的和技能解決實(shí)際生活中遇到的變化的現(xiàn)象和問(wèn)題，能舉例說(shuō)明科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對(duì)天氣預(yù)報(bào)及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的影響。
通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
部分學(xué)生操作動(dòng)手能力弱，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。
科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇2
一、認(rèn)真?zhèn)湔n
按照學(xué)校要求，每周我都認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課，做到先周備課，而且努力做到備課符合學(xué)生實(shí)際，這就讓自己做到了上課胸有成竹，大大提高了教學(xué)效率。
1、積極聽(tīng)課、參與教研、善于反思
不管什么層次的聽(tīng)課，我都盡量抽時(shí)間去聽(tīng)，這樣不僅開(kāi)闊了思路，也為備課過(guò)程積累了豐富的素材。各種鮮活生動(dòng)的事例、各種教學(xué)方法、模式的展示、微小細(xì)節(jié)之處的精彩處理，使我在豐富課堂教學(xué)的同時(shí)，也改變了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到枯燥、單調(diào)，脫離實(shí)際的成見(jiàn)。定期的教研活動(dòng)也大大提高了我的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)。
二、優(yōu)差結(jié)合,全面推進(jìn)
學(xué)期初，我就緊抓作業(yè)的檢查和批改，檢測(cè)學(xué)生知識(shí)掌握情況，讓自己做到心中有數(shù)。這不僅有利于對(duì)學(xué)生知識(shí)落實(shí)的情況的更好掌握，更使我對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)情況，有了一個(gè)更加全面的認(rèn)識(shí)。從而能夠更好的根據(jù)學(xué)生的情況，調(diào)整教學(xué)。對(duì)于個(gè)班里的學(xué)困生，我一直堅(jiān)持個(gè)別知識(shí)輔導(dǎo)、一幫一幫扶和思想
1、學(xué)生的自主自覺(jué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育不夠成功。培優(yōu)扶差工作做得還不夠扎實(shí)，優(yōu)差生的差距還很大。
2、積極運(yùn)用多媒體電化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量；加大科研促教的力度，努力撰寫(xiě)有較高質(zhì)量的教學(xué)論文。
當(dāng)然，過(guò)去的.已經(jīng)過(guò)去，有人說(shuō)過(guò)“總結(jié)過(guò)去是為了讓未來(lái)更有經(jīng)驗(yàn)可循”。舊的一年已經(jīng)過(guò)去，新的學(xué)期還未開(kāi)始。在新的學(xué)期里，我將吸取過(guò)去的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，不斷地提醒自己，讓自己向更高的目標(biāo)邁進(jìn)，爭(zhēng)取新的學(xué)期取得更好的成績(jī)。
科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇3
本學(xué)期我根據(jù)科學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，全面地、有針對(duì)性地學(xué)習(xí)與課題研究相關(guān)程度較高的教育教學(xué)理論，做到真正內(nèi)化，為我所用。而且在研究過(guò)程中，我們反復(fù)對(duì)照了實(shí)驗(yàn)研究方案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，實(shí)事求是地調(diào)整我們的實(shí)驗(yàn)研究方向，不斷修改實(shí)驗(yàn)方案，采用了多種研究方法，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。
我們所做的一切，目的都是為了給學(xué)生提供更多的體驗(yàn)與探究的機(jī)會(huì)，著力轉(zhuǎn)變師生的教和學(xué)的行為。現(xiàn)將本學(xué)期科學(xué)教學(xué)總結(jié)如下：
一、基本情況：
四年級(jí)學(xué)生活潑好動(dòng)，多數(shù)學(xué)生樂(lè)于探索，有極個(gè)別學(xué)生對(duì)自然科學(xué)有濃厚的興趣，但由于缺乏必要的時(shí)間和物資條件，他們只能?chē)@書(shū)本知識(shí)進(jìn)行探究和發(fā)現(xiàn)自然科學(xué)問(wèn)題。
二、主要成績(jī)：
我們都知道評(píng)價(jià)課堂教學(xué)的好與壞，并非看老師教得怎么樣，而是要看學(xué)生學(xué)得怎么樣，要關(guān)注學(xué)生在課堂教學(xué)中的表現(xiàn)，包括學(xué)生在課堂上的師生互動(dòng)、自主學(xué)習(xí)，同伴合作中的行為表現(xiàn)、參與熱情、情感體驗(yàn)和探究、思考的過(guò)程等等，即關(guān)注學(xué)生是怎么學(xué)的，通過(guò)了解學(xué)生在課堂上如何討論、如何交流、如何合作、如何思考、如何獲得結(jié)論及其過(guò)程等等學(xué)生的行為表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，我采用“以學(xué)論教”的觀點(diǎn)，更多地關(guān)注了學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的交往狀態(tài)、思
維狀態(tài)、達(dá)成狀態(tài)等，改變了教師“只見(jiàn)教材、教案，不見(jiàn)學(xué)生”的傾向，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到了提升。
1、學(xué)生的參與熱情高漲了
自從給足學(xué)生體驗(yàn)與探究的時(shí)間和空間后，學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情空前高漲，出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)交往的狀態(tài)，而且“經(jīng)常有驚喜”、“經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)”、“經(jīng)常被難住”等現(xiàn)象，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，拉近了學(xué)生與社會(huì)、與生活的距離。
2、學(xué)生的思維活躍了
反映在學(xué)生愛(ài)思考了，比如在研究彩虹的形成問(wèn)題時(shí)“怎樣可以看到彩虹”學(xué)生們各抒己見(jiàn)。實(shí)際上，學(xué)生在聽(tīng)到一種完全不同的做法時(shí)，他的智力是在接受挑戰(zhàn)，他的思維是在接受碰撞，尤其是當(dāng)這種挑戰(zhàn)來(lái)自同學(xué)，而不是老師的時(shí)候，碰撞會(huì)更加激烈和深入，教育的目的之一就是要引發(fā)這種碰撞，并且引導(dǎo)學(xué)生去深入思考，開(kāi)闊思維，并引發(fā)創(chuàng)新的欲望。
3、學(xué)生有了一定的滿(mǎn)足感
如在教學(xué)《自行車(chē)胎為什么會(huì)爆裂》， 在教學(xué)過(guò)程中我總是想方設(shè)法留一片“空白地”給學(xué)生，激勵(lì)他們多方面、多角度地去思考、去實(shí)踐、去探索。面對(duì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題，我盡可能準(zhǔn)備多種材料，為學(xué)生提供一個(gè)探索實(shí)踐的空間，引導(dǎo)學(xué)生探究、鼓勵(lì)學(xué)生嘗試、激勵(lì)學(xué)生超越、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造，力爭(zhēng)讓科學(xué)課真正成為探究的課堂。
三、努力的方向：
開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，使我們對(duì)某些觀念、問(wèn)題有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)：科學(xué)知識(shí)不是死的條條框框，而是人類(lèi)在科學(xué)探究實(shí)踐活動(dòng)中獲得的感受；科學(xué)知識(shí)是不斷生成的，而科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)正是獲取科學(xué)知識(shí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；科學(xué)知識(shí)是不斷發(fā)展的，而科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是應(yīng)對(duì)變化的良策；重科學(xué)探究的過(guò)程并非不要結(jié)論，而是相對(duì)而言的，過(guò)程比結(jié)論更為重要；結(jié)論是教學(xué)所要達(dá)到的目標(biāo)或獲得科學(xué)探究的結(jié)果，但探究過(guò)程是達(dá)到目標(biāo)或結(jié)果必須經(jīng)歷或不可逾越的程序；結(jié)論必須經(jīng)過(guò)一系列的質(zhì)疑、判斷、比較、選擇、分析、綜合、概括等思維過(guò)程。但還是存在一些問(wèn)題需要我們今后繼續(xù)去研究的：對(duì)于老師來(lái)說(shuō)針對(duì)學(xué)生不利于科學(xué)探究的行為不敢說(shuō)“不”。片面強(qiáng)調(diào)突出學(xué)生科學(xué)探究的主體地位放任自流。學(xué)生什么時(shí)機(jī)需要指導(dǎo)、指導(dǎo)到什么程度猶豫不決；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)生熱衷于說(shuō)“不”，但不顧事實(shí)。學(xué)生探究時(shí)空大了，但活動(dòng)目的不明。個(gè)個(gè)爭(zhēng)著探究，但不知從何處入手。實(shí)驗(yàn)無(wú)計(jì)劃、觀察不到位、表達(dá)不清、不會(huì)傾聽(tīng)。這些問(wèn)題還有待于我們今后繼續(xù)去努力研究。
科學(xué)教學(xué)總結(jié) 篇4
20xx即將過(guò)去，我們又將迎來(lái)20xx的到來(lái)，回顧過(guò)去的一年，有收獲，有進(jìn)步，但更值得反思。小學(xué)科學(xué)教學(xué)理念必須要改進(jìn)，過(guò)去自然課上的一些傳統(tǒng)教學(xué)理念必須要拋棄。我本人在科學(xué)教學(xué)中，還有很多問(wèn)題急需解決，教學(xué)理念還需進(jìn)一步更新。
本著科學(xué)教學(xué)“生活化、活動(dòng)化、自主化、情感化” 的基本方法；把教學(xué)真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿(mǎn)生命的活力??是我這個(gè)學(xué)期教學(xué)的基本理念。
一．科學(xué)課教學(xué)要以探究為核心
科學(xué)是一門(mén)生機(jī)勃勃的學(xué)問(wèn)，美國(guó)著名詩(shī)人奧特?海特曼稱(chēng)它為一種“充滿(mǎn)樂(lè)趣的無(wú)邊界探險(xiǎn)歷程”。同時(shí)，《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式。讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)是學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要途徑。
1．培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的意識(shí)，讓學(xué)生敢于探究
老師應(yīng)在這兩方面多下功夫：一是要積極地鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提問(wèn)題。二是要在科學(xué)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)一定的情景，開(kāi)展多樣化活動(dòng)，給學(xué)生提供一個(gè)良好的問(wèn)題環(huán)境，讓學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)題。對(duì)他們所提的問(wèn)題，老師要本著保護(hù)學(xué)生的求知欲出發(fā)，容許出錯(cuò)，切不可加以嘲笑、挖苦、諷刺。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生大都能根據(jù)某一自然現(xiàn)象或自然事物提出相應(yīng)的較恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題，并對(duì)問(wèn)題的結(jié)論進(jìn)行大膽的猜想。
2．結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，使學(xué)生樂(lè)于探究
每一位科學(xué)課的老師都應(yīng)有這個(gè)認(rèn)識(shí)：科學(xué)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容已不僅僅是教科書(shū)，而是學(xué)生生活周?chē)鷱V闊的自然環(huán)境和人文環(huán)境，因此科學(xué)課教學(xué)要充分利用廣泛存在于學(xué)校、家庭、社會(huì)、大自然、網(wǎng)絡(luò)和各種媒體中的多種教育資源，將學(xué)生的探究活動(dòng)置于廣闊的背景之中，幫助他們不斷擴(kuò)展對(duì)周?chē)澜缈茖W(xué)現(xiàn)象的體驗(yàn)。
3．正確引導(dǎo)和訓(xùn)練，使學(xué)生善于探究
對(duì)學(xué)生而言，探究的方法是很最重要的。教師要結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，
引導(dǎo)學(xué)生學(xué)生會(huì)各種不同的探究方法。
二．科學(xué)課教學(xué)要強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)
科學(xué)課程必須給學(xué)生提供充分的科學(xué)探究機(jī)會(huì)。在這一點(diǎn)上，由于實(shí)驗(yàn)在科學(xué)教學(xué)中的地位和實(shí)驗(yàn)本身的特點(diǎn)，它要求我們必須強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這主要是因?yàn)椋?/p>
1、實(shí)驗(yàn)?zāi)芗ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
小學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)最感學(xué)趣，這種興趣，往往成為他們學(xué)習(xí)的直接動(dòng)力，成為愛(ài)好和志趣，以致發(fā)展為驚人的勤奮和百折不撓的毅力。興趣愛(ài)好和求知欲是兒童獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的前提，也是獲得知識(shí)、技能和發(fā)展能力的結(jié)果。
2、實(shí)驗(yàn)?zāi)艽龠M(jìn)學(xué)生能力的提高
學(xué)習(xí)科學(xué)，必須有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。包括�?shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)*作、實(shí)驗(yàn)觀察記錄、整理記錄資料等方面的能力。這些能力是不可能僅靠教師的講解來(lái)獲得，而必須在相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)中，才能得到發(fā)展，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)才能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰�。通過(guò)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，分析結(jié)果等能鍛煉和培養(yǎng)想象能力和分析能力；在研究原因、結(jié)果、形成概念的過(guò)程中，要進(jìn)行概括、抽象的邏輯思維能力、歸納能力、分析能力；在實(shí)際*作中，還能培養(yǎng)組織能力、實(shí)踐*作能力、解決問(wèn)題的能力等。因此，只有通過(guò)實(shí)驗(yàn)，才能更好地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生學(xué)科、用科學(xué)的能力。
3、實(shí)驗(yàn)?zāi)苁箤W(xué)生有效地掌握知識(shí)
我們知道：實(shí)驗(yàn)具有重復(fù)性，它能在相同的條件下進(jìn)行多次的反復(fù)，供學(xué)生反復(fù)觀察；能使學(xué)生迅速掌握前人已認(rèn)識(shí)到的真理，以最有效的方式去掌握自然基礎(chǔ)知識(shí)。因此，讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)環(huán)境，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自實(shí)踐，主動(dòng)去探索新知識(shí)，獲取新知識(shí)，無(wú)疑是使學(xué)生牢固掌握知識(shí)的有效途徑。
三．科學(xué)教學(xué)要加強(qiáng)與現(xiàn)代教育技術(shù)的整合
以多媒化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化為主要特征的信息技術(shù)，正在對(duì)傳統(tǒng)的課程理念、課程內(nèi)容和課程實(shí)施以及課程資源，產(chǎn)生深刻的影響和變革�，F(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的事例成為學(xué)�，F(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的必然趨勢(shì)。作為《科學(xué)》這門(mén)學(xué)科，再不能在“粉筆+黑板”的這種老模式里大講“科學(xué)”了。
1．現(xiàn)代信息技術(shù)提供的學(xué)習(xí)方式，有利于開(kāi)展因材施教，體現(xiàn)教育的公平、民主和全體發(fā)展的思想；有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。
2．現(xiàn)代教育技術(shù)本身就是技術(shù)創(chuàng)新的產(chǎn)物，信息技術(shù)提供了極為豐富的信息資源和時(shí)時(shí)更新的各類(lèi)知識(shí)，它給學(xué)生的參與提供了廣闊的空間，任學(xué)生自由遨游在知識(shí)的海洋中，為他們的想像力插上翅膀，從而培養(yǎng)想像、激發(fā)想像、鼓勵(lì)參與、啟發(fā)創(chuàng)造、指導(dǎo)實(shí)踐。
3．以計(jì)算機(jī)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程的整合可以為新型教學(xué)模式提供理想的教學(xué)環(huán)境。
小學(xué)科學(xué)課的教學(xué)應(yīng)當(dāng)著眼于學(xué)生“基本科學(xué)素養(yǎng)”的提高。在新一輪的課程改革中，許多新觀念，新方法正沖擊著我們傳統(tǒng)的觀念，作為一個(gè)一線(xiàn)的科學(xué)課教師，我將在切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí)，結(jié)合科學(xué)課自身的特點(diǎn)，在實(shí)踐中加強(qiáng)反思，努力學(xué)習(xí)，真正擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)下一代“基本科學(xué)素養(yǎng)”的重要任務(wù)。
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