七年級生物知識點總結
總結是對某一階段的工作、學習或思想中的經(jīng)驗或情況進行分析研究的書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們好好寫一份總結吧。那么我們該怎么去寫總結呢？以下是小編精心整理的七年級生物知識點總結，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
七年級生物知識點總結1
第一節(jié) 生物圈
1.生物圈的范圍
以海平面為標準，生物圈向上可達10千米，向下可深入10千米的深處。包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面。
大氣圈的底部，主要生物有大部分鳥類、可飛翔的昆蟲、細菌等；
水圈的大部：距離海平面150米的水層，主要生物有魚類，水中的一些哺乳動物等；
巖石圈的表面：一切陸生生物的“立足點”，主要生物有大部分陸地不如動物，爬行動物等。
2.生物圈為生物的生存提供了基本條件
營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水，適宜的溫度、一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響
1.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩個大類：非生物因素和生物因素（影響某種生物生活的其他生物）。
非生物因素對生物的影響：光、溫度、空氣、水等。
生物因素對生物的影響：最常見的有捕食關系，還有競爭關系、合作關系。
捕食關系：如獅子捕食斑馬、羚羊等；競爭關系：如同一塊田中的莊稼與雜草爭奪陽光和養(yǎng)料；合作關系：如螞蟻、蜜蜂家族成員分工合作；
2.對照實驗
在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外，其他因素都相同的實驗，叫對照實驗。為確保實驗結果，一般都設計對照試驗。
光對鼠婦生活影響的實驗：鼠婦喜歡溫暖、陰暗、潮濕的環(huán)境。
探究的過程：1.提出問題；2.作出假設；3.制定計劃；4.實施計劃；5.得出結論；6.表達和交流。
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響
生物和環(huán)境之間的相互關系
生物依賴環(huán)境：魚必須生活在水中，苔蘚必須在陰涼處生存。
生物適應環(huán)境：仙人掌葉子退化成針，駱駝刺的根系非常龐大。
生物影響環(huán)境：植物的蒸騰作用調節(jié)空氣濕度、植物可以防風固沙、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土。
生物和環(huán)境不斷的相互影響，生物又在不斷的適應環(huán)境，卻又依賴一定的環(huán)境。
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一片森林，一塊農(nóng)田，一片草原，一個湖泊，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。
2.生成系統(tǒng)的組成：植物是生產(chǎn)者，動物是消費者，細菌和真菌是分解者。
3.食物鏈和食物網(wǎng)：
食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。 在一個生態(tài)系統(tǒng)中，往往有很多條食物鏈，他們彼此交錯連接，形成了食物網(wǎng)。
物質和能量沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。沿著食物鏈，營養(yǎng)級越來越高，生物數(shù)量越來越少，所含能量越來越少。
4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力
在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗區(qū)罩上，結果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調。
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
1.多種生態(tài)系統(tǒng)
森林生態(tài)系統(tǒng)分布在較濕潤的地區(qū)，動物種類繁多。
草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱的地區(qū)，動植物種類相對來說較少。
海洋生態(tài)系統(tǒng)有海洋和海洋生物組成，動植物種類繁多。
淡水系統(tǒng)有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成。
濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過濕的條件下形成的，動植物種類繁多。
農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng)，動植物相對來說較少。
城市生態(tài)系統(tǒng)中人類其重要的支配作用，植物的種類相對來說較少。
2.生物圈是一個統(tǒng)一的整體，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園，各生態(tài)系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系。
3.生物圈2號失敗的原因是生態(tài)系統(tǒng)結構太簡單，物種太少，它說明：地球目前仍是我們唯一的家園。
七年級生物知識點總結2
探索生命
1.顯微鏡：
�、欧垂忡R：反射光線，光線強時用平面鏡，光線弱時用凹面鏡。
�、普诠馄鳎荷厦嬗写笮〔坏鹊墓馊�，光線強時用小光圈，光線弱時用大光圈。
�、悄跨R：放大倍數(shù)越大，鏡筒越短;
⑷物鏡：放大倍數(shù)越大，鏡筒越長(因此從低倍鏡換成高倍鏡后，視野變暗);
�、纱譁式孤菪捍致哉{節(jié)，找到物象;
⑹細準焦螺旋：精細調節(jié)，物象更清晰。
2.臨時玻片的制作過程：擦玻片→中滴水(在載玻片中央滴一滴清水，若為動物細胞滴0.9﹪的生理鹽水)→取材料→放水中，且展平→蓋蓋玻片→染色、吸水(染色用稀碘液)。
3.實際放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)，放大倍數(shù)越高看到的細胞越大細胞數(shù)目越少，視野越暗。
4.顯微鏡成像的規(guī)律：上下顛倒，左右相反(字母“p”在顯微鏡下看到的應是“d”。
5.怎樣將物像移到視野的中央：像偏什么方位，就把玻片向什么方位移(如從顯微鏡中看到物像在左上方，應將玻片向左上方移動)。
6.顯微鏡中污點的找尋(轉動目鏡，污點動，在目鏡上;或者移動標本，污點動，在玻片上;或者轉動目鏡、移動標本，污點都不動，則在物鏡上)。
7.低倍鏡換用高倍鏡時視野會變暗，應換大光圈、凹面鏡。
8.放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，讓光線能透過。
9.科學探究常需要進行對照實驗，對照實驗中除了實驗變量不同外，其他因素都相同(即實驗變量是的)。探究中要堅持實事求是的科學態(tài)度。
胞是生命活動的基本單位
1.植物細胞的基本結構：
1)細胞壁：(保護細胞內(nèi)部結構、維持細胞正常形態(tài)，是全透性的。
2)細胞膜：(控制物質的進出，保持內(nèi)環(huán)境相對穩(wěn)定�！皣鷫烷T衛(wèi)”。)3)細胞質：(液態(tài)的，可以流動的，是進行生命活動的重要場所)。
4)細胞核：(貯存并傳遞遺傳信息�！肮芾砗驼{控部門”)。
5)葉綠體：(把光能轉變成化學能并貯存在有機物中即光合作用的場所——“生產(chǎn)車間”,是能量轉換器)。
6)線粒體：(呼吸作用的主要場所,把有機物的化學能釋放出來,是能量轉換器)。
7)液泡：(內(nèi)有細胞液,與細胞的吸水與失水有關，只有成熟的植物細胞有中央大液泡。)
2.動物細胞的結構：1)細胞膜;2)細胞質;3)細胞核;4)線粒體。
3.植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。
不同點：動物細胞無細胞壁、葉綠體和大液泡。
4、細胞核：遺傳物質主要存在于細胞核中，內(nèi)含有染色體，染色體中含有遺傳物質，它能貯存和傳遞遺傳信息。
七年級生物知識點總結3
液泡※、細胞核、線粒體、細胞質、細胞膜、細胞壁※、葉綠體※（打※為植物專有）
細胞核：含有遺傳物質，能傳遞遺傳信息。
細胞質：不是靜止的，而是不停地流動著，它的流動能夠加快細胞與外界化境的物質交換。
葉綠體：能將無機物合成有機物，實現(xiàn)物質的轉化。
細胞壁：具有保護和支撐細胞的作用。
細胞膜：能控制物質的進出，使有用的物質不能任意的滲出細胞，有害的物質不能輕易地進入細胞。
線粒體：能為細胞的生命活動提供能量。
6、細胞分裂及細胞生長過程
細胞分裂：一個細胞分成兩個細胞
細胞核先分為兩個→隨后細胞質分為兩份→最后細胞分為兩份
生長過程：吸取營養(yǎng)、體積增大→液泡逐漸減少→最后形成一個中央大液泡
7、什么是細胞分化和細胞分化的結果
細胞在生長發(fā)育過程中，大部分細胞失去了分裂能力，發(fā)生了分化。
細胞分化形成了不同的組織。
8、什么叫組織、器官和系統(tǒng)
細胞→組織→器官→系統(tǒng)
9、植物常見組織的功能
輸導組織（運輸功能）、保護組織（保護）營養(yǎng)組織（貯存營養(yǎng)物質）分生組織
10、動物的主要組織功能
上皮組織（保護、分泌）結締組織（營養(yǎng)、連接、支持、保護）肌肉組織（收縮和舒張）神經(jīng)組織（產(chǎn)生興奮和傳導興奮）
11、草履蟲的結構及功能
收集管、伸縮泡、纖毛、口溝、細胞膜、食物泡、胞肛、細胞核、細胞質
12、什么是趨性（應激性）及趨性的意義
對外界刺激做出反應，趨向有利刺激，逃避有害刺激。
收集體內(nèi)多余的水分和廢物排出體外
文本框: 物殘渣排除食
消化食物
呼吸
攝取食物
旋轉運動
七年級生物知識點總結4
第一單元生物和生物圈
第一章認識生物
第一節(jié)生物的特征
一、生物的特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)2、生物能進行呼吸3、能排泄廢物
4、有應激性5、由細胞構成(病毒除外)6、生長發(fā)育7、能繁殖8、遺傳變異
二、觀察法P2
第二節(jié)調查我們身邊的生物
一、調查的一般方法
步驟：明確調查目的、確定調查對象、制定合理的調查方案、調查記錄、對調查結果進行整理、撰寫調查報告
二、生物的分類
按照形態(tài)結構分：動物、植物、其他生物
按照生活環(huán)境分：陸生生物、水生生物
按照用途分：作物、家禽、家畜、寵物
第二章生物圈是所有生物的家
第一節(jié)生物圈
一、生物圈的范圍：大氣圈的底部：可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。
水圈的全部：距海平面150米內(nèi)的水層。
巖石圈的表面：是一切陸生生物的“立足點”。
二、生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。
第二節(jié)環(huán)境對生物的影響（20xx考點）
一、非生物因素對生物的影響：光、水分、溫度等
二、光對鼠婦生活影響的實驗(中考卷子的題目理解掌握)
三、探究的過程：1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題2、作出假設3、制定計劃4、實施計劃5、得出結論6、表達和交流
四、對照實驗P15
五、生物因素對生物的影響：
根據(jù)同種或異種的關系，生物因素可分為兩種：1、種內(nèi)關系：種內(nèi)互助(螞蟻搬食)、種內(nèi)斗爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)
2、種間關系：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)
第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響（20xx考點）
一、生物對環(huán)境的適應P19的例子
二、生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土
第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的組成：
1、生物部分：生產(chǎn)者、消費者、分解者
2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度
二、食物鏈和食物網(wǎng)：
1、食物鏈以生產(chǎn)者為起點
2、物質&能量沿著食物鏈&食物網(wǎng)流動
3、營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質積聚更多，譬如日本的水吳病。
三、生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力
在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。
第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)
一、生態(tài)系統(tǒng)的類型p29
森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等
二、生物圈是一個統(tǒng)一的整體p30
注意DDT的例子
七年級生物知識點總結5
▊第一單元：生物和生物圈
▲生物的特征：
1、生物的生活需要營養(yǎng)
2、生物能進行呼吸
3、生物能排出體內(nèi)產(chǎn)生的廢物
4、生物能對外界刺激做出反應
5、生物能生長和繁殖
6、由細胞構成(病毒除外)
注：機器人、鐘乳石、珊瑚都不是生物，都沒有生命，不符合生物的特征。(P6)
▲生物的歸類
1、按照形態(tài)結構：動物、植物、其他生物
2、按照生活環(huán)境：陸生生物、水生生物
3、按照用途：作物、家禽、家畜、寵物等
▲生物圈是所有生物的家
生物圈：地球表層生物和生物的生存環(huán)境共同構成了生物圈。厚度：20千米左右范圍;大氣圈的底部：(氮氣、氧氣、二氧化碳等)可飛翔的鳥類、昆蟲、細菌等。水圈的大部：(全部海洋和江河湖泊)水生生物，水面下150米內(nèi)的水層。巖石圈的表面：土壤，一切陸生生物的“立足點”。
生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質、陽光、空氣、水、適宜的溫度和一定的生存空間。
▲環(huán)境對生物的影響
1、非生物因素：光、溫度、水、空氣等。
2、生物因素：影響某種生物生活的其他生物。
生物與生物的關系：捕食關系、競爭關系、合作關系、寄生關系。
注：1、光對鼠婦生活影響的實驗;2、“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開�！边@句詩描寫的是氣溫對植物生長的影響。
▲生物對環(huán)境的`適應和影響
生物對環(huán)境的適應：駱駝失水很少和駱駝刺的根很長是對干旱的適應;海豹胸部的皮下脂肪很厚是對寒冷的適應;旗形樹的樹冠的形狀是對風的適應�，F(xiàn)存的生物都具有與其生活環(huán)境相適應的形態(tài)結構和生活方式。生物的適應性是普遍存在的。生物對環(huán)境的適應具有普遍性和相對性。
生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土。生物的生存依賴于環(huán)境，以各種方式適應環(huán)境，影響環(huán)境。
▲生態(tài)系統(tǒng)
在一定地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。
組成：1、生物部分：生產(chǎn)者(植物)、消費者(動物)、分解者(細菌、真菌)2、非生物部分：陽光、水、空氣、溫度等
食物鏈：生產(chǎn)者和消費者之間以吃與被吃的關系彼此聯(lián)系起來的序列。食物鏈以生產(chǎn)者為起點，終點為消費者，且是不被其他動物捕食的“級”動物。
食物網(wǎng)：一個生態(tài)系統(tǒng)中很多條食物鏈彼此交錯連接而形成的復雜的營養(yǎng)關系。
生態(tài)系統(tǒng)中的物質和能量就是沿著食物鏈和食物網(wǎng)流動的。營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少，有毒物質沿食物鏈積累(富集)的越多。
生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力。在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。)例如：在草原上人工種草，為了防止鳥吃草籽，用網(wǎng)把試驗區(qū)罩上，結果發(fā)現(xiàn)，網(wǎng)罩內(nèi)的草的葉子幾乎被蟲吃光，而未加網(wǎng)罩的地方，草反而生長良好。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調。
▲生物圈是的生態(tài)系統(tǒng)人類活動對環(huán)境的影響有許多是全球性的。
生態(tài)系統(tǒng)的類型：森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、淡水生態(tài)系統(tǒng)、濕地生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等。
森林生態(tài)系統(tǒng)：涵養(yǎng)水源、保持水土，“綠色水庫”
濕地生態(tài)系統(tǒng)：凈化水源、蓄洪抗旱，“自然之腎”，典型：沼澤
城市生態(tài)系統(tǒng)：人類起重要的支配作用
生物圈是一個統(tǒng)一的整體：每一個生態(tài)系統(tǒng)都與周圍的其他生態(tài)系統(tǒng)相關聯(lián)：從非生物因素來說;從地域關系來說;從生態(tài)系統(tǒng)中的生物來說。
注意：DDT的例子;有毒物質富集;生物圈Ⅱ號
▊第二單元：生物和細胞
▲練習使用顯微鏡
1、顯微鏡的構造：鏡座鏡柱鏡臂載物臺通光孔壓片夾遮光器(光圈)反光鏡轉換器鏡筒物鏡目鏡粗準焦螺旋細準焦螺旋
反光鏡：可以轉動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來，其兩面是不同的：光強時使用平面鏡，光弱時使用凹面鏡。
遮光器：用來調節(jié)光線的強弱。
粗準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度大;細準焦螺旋：轉動時鏡筒升降的幅度小。轉動方向和升降方向的關系：順時針轉動準焦螺旋，鏡筒下降;反之則上升。
2、顯微鏡的使用：取鏡和安放→對光觀察→整理
3、目鏡內(nèi)看到的物像是倒像，顯微鏡放大倍數(shù)=物鏡倍數(shù)×目鏡倍數(shù)
注意：觀察的物像與實際圖像相反。玻片的移動方向和視野中物像的移動方向相反。
▲觀察細胞結構
放在顯微鏡下觀察的生物標本，應該薄而透明，光線能透過才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標本。(永久玻片和臨時玻片)
1、常用玻片標本：
切片——用從生物體上切取的薄片制成;
涂片——用液體的生物材料經(jīng)過涂抹制成;
裝片——用從生物體上撕下或挑取的少量材料制成。
注：洋蔥鱗片葉表皮細胞實驗口腔上皮細胞實驗
2、臨時裝片制作的一般步驟：凈→滴→取→浸→展→蓋→染
3、植物細胞模式圖動物細胞模式圖
4、細胞的基本結構
細胞壁：支持、保護細胞膜：保護;控制物質的進出細胞膜：控制物質的進出，對物質有選擇性，有用物質進入，廢物排出。細胞質：細胞膜以內(nèi)，細胞核以外的結構，液態(tài)的，可以流動，內(nèi)有細胞器等細胞核：貯存和傳遞遺傳信息。葉綠體：進行光合作用的場所：線粒體：進行呼吸作用液泡：有細胞液
5、植物細胞與動物細胞的相同點：都有細胞膜、細胞質、細胞核、線粒體。
植物細胞與動物細胞的不同點：植物細胞有細胞壁、液泡和葉綠體，動物細胞沒有。
注：人體或動物體的各種細胞雖然形態(tài)不同，基本結構卻是一樣的。
6、19世紀30年代，兩位德國生物學家施萊登和施旺共同創(chuàng)建了“細胞學說”。
7、恩格斯把細胞學說、能量轉化與守恒定律、達爾文進化論并列為19世紀自然科學的三大發(fā)現(xiàn)。
▲細胞的生活需要物質和能量
細胞是生物體結構和功能的基本單位。
細胞是物質、能量和信息的統(tǒng)一體。
1、細胞中的物質有機物(一般含碳，分子較大，可燃燒)：糖類、脂質、蛋白質、核酸;無機物(一般不含碳，分子較小)：水、無機鹽、氧等
注意：圖Ⅱ-7細胞膜控制物質出入細胞
2、細胞質中的能量轉換器：
葉綠體：進行光合作用，將光能轉變成有機物中的化學能。
線粒體：進行呼吸作用，將有機物中的化學能釋放出來供細胞利用。
聯(lián)系：都是細胞中的能量轉換器區(qū)別：葉綠體中的葉綠素能夠吸收光能，將光能轉變成化學能儲存在有機物中;線粒體分解有機物，將有機物中儲存的化學能釋放出來供細胞利用。
▲細胞核是遺傳信息庫
遺傳信息是指上一代傳給子代的控制該物種遺傳性狀的全部信息。
1、遺傳信息存在于細胞核中細胞的控制中心是細胞核多莉羊例子
2、遺傳信息的載體——DNA(脫氧核糖核酸)DNA的結構像一個螺旋形的梯子
3、基因是指具有特定遺傳信息的DN 新生命的開端——受精卵
1、生物由小長大：細胞的分裂(細胞數(shù)量的增加)和細胞的生長(細胞體積的增大)
2、細胞的分裂過程：細胞核分裂→細胞質一分為二→中間形成新的細胞膜、細胞壁→細胞一分為二
3、細胞分裂過程中染色體的變化最明顯。染色體數(shù)量加倍，等分到兩個新細胞中。新細胞和原細胞所含的遺傳物質是一樣的。
4、癌細胞最初是由正常細胞變化而來的——癌變。特點：分裂非常快;癌的轉移。
▲生物體的結構層次
細胞分化：在生物體發(fā)育過程中，細胞在形態(tài)、結構和功能上逐漸發(fā)生變化的過程。
組織：經(jīng)細胞分化形成的形態(tài)相似，結構、功能相同的細胞聯(lián)合在一起形成的細胞群。
1、人體的四種基本組織：上皮組織(保護、分泌)、肌肉組織(收縮、舒張)、神經(jīng)組織(產(chǎn)生和傳導興奮)、結締組織(支持、連接、保護、營養(yǎng))
2、植物體的四種基本組織：分生組織(分裂產(chǎn)生新細胞)、保護組織(保護內(nèi)部柔嫩部分)、營養(yǎng)組織(儲藏營養(yǎng)物質)、輸導組織(運輸有機物、水分和無機鹽)
器官：不同的組織按照一定的次序結合在一起構成的具有特定功能的結構。
綠色開花植物的器官：營養(yǎng)器官(根、莖、葉)、生殖器官(花、果實、種子)
注：大腦：神經(jīng)組織、肌肉組織;胃：上皮組織、肌肉組織、神經(jīng)組織、結締組織
系統(tǒng)：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官按照一定的次序組合在一起構成的結構。
人體內(nèi)的八大系統(tǒng)：運動系統(tǒng)、消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)。這八大系統(tǒng)協(xié)調配合，使人體內(nèi)各種復雜的生命活動能夠正常進行。
消化系統(tǒng)：消化食物和吸收營養(yǎng)物質
▊生物體結構層次
▲單細胞生物
1、常見的單細胞生物：草履蟲、酵母菌、衣藻、眼蟲、變形蟲
2、草履蟲對刺激的反應：趨向有利刺激，逃避有害刺激。
3、單細胞生物與人類的關系：有利：魚類餌料、凈化污水;有害：危害人體健康、形成赤潮
▲沒有細胞結構的生物——病毒
1、病毒的種類：以寄主不同分為：動物病毒、植物病毒、細菌病毒(噬菌體)
2、病毒結構：結構簡單，沒有細胞結構，由蛋白質外殼和內(nèi)部的遺傳物質組成。比細胞小的多，只能用納米來表示他們的大小。病毒不能獨立生活，只能寄生在活細胞里，靠自己的遺傳物質中的遺傳信息，利用細胞里的物質，制造出新的病毒。
3、與人類的關系：
害處：引起人類和動植物患病
益處：用于生物防治、基因工程
▊第三單元生物圈中的綠色植物
第一部分
生物圈中已知的綠色植物大約有30多萬種，分為四大類群：藻類植物、苔蘚植物、蕨類植物、種子植物。
▲種子植物
1、種子的結構
蠶豆種子：種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、2片子葉)(雙子葉植物)
玉米種子：果皮和種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、1片子葉)、胚乳(單子葉植物)
胚是幼小的生命體，包括胚芽、胚軸、胚根和子葉;子葉和胚乳中儲存有豐富的營養(yǎng)物質，為種子的萌發(fā)和早期發(fā)育提供營養(yǎng)物質;種皮能保護種子的內(nèi)部結構。
2、種子植物比苔蘚、蕨類更適應陸地的生活，其中一個重要的原因是能產(chǎn)生種子。
3、種子植物包括裸子植物(種子無果皮包被)和被子植物(種子有果皮包被)。
常見的裸子植物：油松、雪松、云杉、銀杏、蘇鐵、側柏等
常見的被子植物：玉米、小麥、水稻、牡丹、刺槐、檳榔、玫瑰、菊、杏、蘋果等
4、果實由果皮和種子組成。
果皮可以保護種子免受昆蟲的叮咬，以及外界環(huán)境中其他不利因素的危害。
5、種子的傳播方式：借助風力、水力、動物等傳播。
被子植物的生命周期包括種子的萌發(fā)、植株的生長發(fā)育、開花、結果、衰老和死亡。
▲種子的萌發(fā)
1、種子萌發(fā)的環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分、充足的空氣。
2、種子萌發(fā)的自身條件：籽粒飽滿、具有完整的胚、儲存時間短、已度過休眠期。
3、測定種子的發(fā)芽率(發(fā)芽種子數(shù)/供檢測的種子數(shù)×100%)和抽樣檢測
4、種子萌發(fā)的過程：吸收水分，子葉和胚乳中的營養(yǎng)物質轉運給胚根、胚芽、胚軸。隨后胚根發(fā)育，突破種皮，形成根。胚軸伸長(發(fā)育成連接根和莖的部分)，胚芽發(fā)育成莖和葉。
▲植株的生長
1、根尖的結構：根冠、分生區(qū)、伸長區(qū)、成熟區(qū)
2、根生長最快的部位是：伸長區(qū)
3、根的生長一方面靠分生區(qū)細胞數(shù)量的增加，一方面要靠伸長區(qū)細胞體積的增大。
4、枝條是由芽發(fā)育成的
▲開花和結果
1、花由花芽發(fā)育而來
2、花的結構：花瓣、花蕊【雌蕊(柱頭、花柱、子房)雄蕊(花藥、花絲)】花托、萼片
3、傳粉：花粉從花藥落到雌蕊柱頭上的過程。
4、受精：花粉粒中的精子與胚珠中的卵細胞相融合形成受精卵的過程。
7、人工輔助授粉目的：為了彌補自然狀態(tài)下傳粉的不足。
七年級生物學習方法
一、課前預習的方法
課前預習是上課的基礎和準備，有利于學生主動學好課程和自學能力的提高，特別是有利于學生獨立思考能力的提高，課前預習是不可缺少的環(huán)節(jié)。
閱讀教材，理解教材的含義，對重點內(nèi)容、名詞概念要畫出來，進行比較、分析。例如：《細胞的結構》中，細胞壁、細胞膜、細胞質、細胞核，雖然字面比較接近，但各指不同的結構，各自作用不同，應通過預習進行比較，找出它們的區(qū)別與聯(lián)系。
預習是將下次課要學的內(nèi)容事先熟悉一下，做到心中有數(shù)即可，不必花費大量時間，遇到難于理解、理論性比較強的問題，可在書上做一記號，以便上課時注意聽老師的講解、分析。例如：呼吸作用和光合作用，遺傳和變異等這些都是比較難于理解的問題，可以等待課堂上注意聽教師講解。
預習時可以寫預習筆記，可以把書上的內(nèi)容歸納成幾個問題。如對《顯微鏡使用方法》一節(jié)預習時可以歸納成：顯微鏡由哪幾部分組成，每個部件的名稱及作用，每個部件的位置，能夠區(qū)別目鏡和物鏡。預習后，看書后面的習題是否會做，檢驗一下預習的效果。實際上對生物課感興趣的學生在上課前五分鐘左右就能把上述內(nèi)容預習完。
二、如何提高聽課效率
一個學生的學習過程中，上課占了大部分的時間，無論哪個學生要想學習好，都要寄希望于課堂。怎樣提高聽課的效率呢?
上課的目的性要明確，要帶著預習時不懂的問題聽講;聽課時精力一定要集中，跟上老師的思路，特別要注意老師的語氣和所強調的關鍵內(nèi)容;認真記筆記，筆記要記重點、要點。板書既能反映知識的要點，又能體現(xiàn)知識的內(nèi)在聯(lián)系，是應該記錄的。如果聽課與記筆記發(fā)生矛盾，應該先以聽懂為目的，可以暫時不記，課后再回憶、補充、整理;上課要動腦筋、想問題，特別是老師提問，要積極思考，舉手回答，一個經(jīng)常舉手回答問題的學生，他的語言表達能力和思維的靈敏性、流暢性，都比不舉手回答的同學強得多;聽課要抓住重點，一節(jié)課講的知識太多，但對每個知識點要求不同，老師會教給學生區(qū)分重點和非重點的方法，對于重點內(nèi)容學生要很好掌握，學好教材最基本的內(nèi)容;讓學生在學習時掌握基本觀點和原理，比如"進化"的原理：進化規(guī)律是：從簡單到復雜，從低等到高等，從水生到陸生;統(tǒng)一的原理：生物與環(huán)境的統(tǒng)一，人與自然的統(tǒng)一，結構與功能的統(tǒng)一;矛盾的原理：綠色植物的光合作用與呼吸作用，生物的遺傳與變異等。
七年級生物學習技巧
一、會聽課
聽課的時候不僅要保持旺盛的精力，還要做到眼到、耳到、腦到、手到，調動多種感官參與學習。
老師講課尤其是講新課的時候，一般是分塊的，但各塊各知識點之間有內(nèi)在的本質的聯(lián)系，各年級生物知識是連貫的，是一個整體。
學習時要將分散的知識聚集起來，歸納整理成為系統(tǒng)的知識，這樣易理解好記憶。
生物知識的學習有著本學科的特點，因此在聽課時要有下面這三個觀點：
(1)生物體結構與功能相統(tǒng)一;
(2)生物與環(huán)境相適應;
(3)生物進化、發(fā)展。
上課時要注意老師是怎樣運用這些基本觀點去分析生命現(xiàn)象和生命本質的。
例如：
在消化系統(tǒng)一章的教學中、注意老師如何分析各段消化道的結構，特別是小腸的結構與小腸的消化和吸收功能相適應的特點。
二、善閱讀
讀是學習最基本的一種學習方法，閱讀能力是學習能力的重要標志。閱讀時可以用下面這幾種方法：
出示提綱導讀：可以將要學習的內(nèi)容事先精心準備閱讀提綱，這個提綱可以根據(jù)課后習題來列，然后以此有目的的閱讀相關課文，以便抓住重點，使自己讀有所得。
聯(lián)系實際閱讀：聯(lián)系實際問題，閱讀與思考相結合，能很好地發(fā)揮主觀能動性。比如：
在學習對水分的吸收一節(jié)時，可思考一下植物的根是在什么情況下，從土壤中吸收水分的。一次施肥太多時，為什么會發(fā)生“燒苗"。
帶著問題閱讀有關的內(nèi)容，會很清楚地掌握植物細胞吸水和失水的原理以及成熟植物細胞的結構。
聯(lián)系課本插圖閱讀：課本內(nèi)容包括知識系統(tǒng)、插圖系統(tǒng)、練習系統(tǒng)。同學們往往忽視有意識地查看插圖。如：
被子植物的雙受精過程。通過抓識圖，先認識花粉的萌發(fā)，花粉管的形成和胚珠的結構圖，再認識雙受精作用圖，對雙受精的作用就容易理解了。
概念原理重點讀：生物學科中的概念原理用詞嚴謹、科學，必須通過思維活動加以錘煉，才能把握其本質內(nèi)涵。如：
被子植物體一般由根、莖、葉、花、果實、種子六種器官構成，其中“一般”是指絕大多數(shù)被子植物有這六種器官，少數(shù)不完全具有。
七年級生物知識點總結6
1、身體各部分之所以協(xié)調配合，主要靠神經(jīng)系統(tǒng)的調節(jié)作用。
2、神經(jīng)系統(tǒng)的組成和各自的主要功能。
大腦：具有感覺、運動、語言等多種神經(jīng)中樞，調節(jié)人體多種生理活動。
腦
小腦：使運動協(xié)調、準確，維持身體平衡。
中樞神經(jīng)系統(tǒng)
腦干：有專門調節(jié)心跳、呼吸、血壓等人體基本生命活動的部位。
脊髓：能對外界或體內(nèi)的刺激產(chǎn)生有規(guī)律的反應，還能
神經(jīng)系統(tǒng)
將這些刺激的反應傳導到大腦，脊髓是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。概括：反射和傳導功能。
腦神經(jīng)：傳導神經(jīng)沖動。
周圍神經(jīng)系統(tǒng)
脊神經(jīng)：傳導神經(jīng)沖動。
1、腦和脊髓是神經(jīng)系統(tǒng)的中樞部分，組成中樞神經(jīng)系統(tǒng);腦神經(jīng)和脊神經(jīng)是神經(jīng)系統(tǒng)的周圍部分，組成周圍神經(jīng)系統(tǒng);中樞神經(jīng)系統(tǒng)是支配人體生理活動的司令部。
2、腦干也是腦的組成部分，下部與脊髓相連。脊髓是腦與軀干、內(nèi)臟之間的聯(lián)系通路。
3、神經(jīng)元又叫神經(jīng)細胞，是構成神經(jīng)系統(tǒng)結構和功能的基本單位。
4、神經(jīng)細胞跟其他細胞不同，它的細胞體生有許多突起，長的突起外表大都套有一層鞘，組成神經(jīng)纖維。神經(jīng)纖維末端的細小分支叫做神經(jīng)末梢。神經(jīng)纖維集結成束，外面包有膜，構成一條神經(jīng)。各個神經(jīng)元的突起末端都與多個神經(jīng)元的突起相連接，形成非常復雜的網(wǎng)絡。神經(jīng)元的這些結構形態(tài)特點，是與它的生理功能相適應的。
5、神經(jīng)元的功能：接受刺激后能產(chǎn)生興奮，并能傳到興奮。(說明：這種能傳導的興奮叫神經(jīng)沖動)
【神經(jīng)調節(jié)的基本方式】
1、人體通過神經(jīng)系統(tǒng)，對外界或體內(nèi)的各種刺激所發(fā)生的有規(guī)律的反應，叫反射。反射是通過一定的神經(jīng)結構------反射弧來完成的。
2、神經(jīng)調節(jié)的基本方式是反射。反射分簡單反射和復雜反射兩類。
3、反射弧的結構模式圖一般是：感受器→傳入神經(jīng)→神經(jīng)中樞→傳出神經(jīng)→效應器。
4、反射和反射弧不同，反射的結構基礎是反射弧，而且只有完整的反射弧才能完成反射活動，反射是一種生理活動，而反射弧是一種結構，反射是通過一定的神經(jīng)結構---反射弧來實現(xiàn)的。例如：排尿中樞受損，將不能排尿，只能采用人工導尿。另外，如果大腦控制排尿的中樞受損，將無意識排尿。人能有意識地控制排尿，說明脊髓有傳導功能，大腦能控制排尿。嬰幼兒易尿床，由于大腦發(fā)育不完善，控制力差。
七年級生物知識點總結7
蘇教版七年級生物學習方法
在生物學學習中常用的思維方法有分析和綜合的方法、比較和歸類的方法、系統(tǒng)化和具體化的方法及抽象和概括的方法。
1.分析和綜合的方法。
分析就是把知識的一個整體分解成各個部分來進行考察的一種思維方法，綜合是把知識的各個部分聯(lián)合成一個整體來進行考察的一種思維方法，分析和綜合是生物學學習中經(jīng)常使用的重要方法，兩者密切聯(lián)系，不可分割。只分析不綜合，就會見木而不見林;只綜合不分析，又會只見林而不見木。
2.比較和歸類的方法。
比較是把有關的知識加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是尋找出知識之間的相同之處，即異中求同;二是在尋找出了事物之間相同之處的基礎上找出不同之處，即同中求異。歸類是按照一定的標準，把知識進行分門別類的思維方法。生物學習中常采用兩種歸類法：一是科學歸類法，即從科學性出發(fā)，按照生物的本質特性進行歸類;二是實用歸類法，即從實用性出發(fā)，按生物的非本質屬性進行歸類。
3.系統(tǒng)化和具體化的方法。
系統(tǒng)化就是把各種有關知識納入一定順序或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是知識的分門別類，而且是把知識加以系統(tǒng)整理，使其構成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，經(jīng)常采用編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方式，把學過的知識加以系統(tǒng)地整理。具體化是把理論知識用于具體、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用具體化的方式有兩種：一是用所學知識應用于生活和生產(chǎn)實踐，分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的具體事例來說明生物學理論知識。
4.抽象和概括的方法。
抽象是抽取知識的非本質屬性或本質屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質屬性的抽象;二是本質屬性的抽象。概括是將有關知識的非本質屬性或本質屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質屬性的概括，叫做感性概括;另一種是本質屬性的概括，叫做理性概括。
蘇教版七年級生物學習技巧
(一)形象記憶法。
形象信息是打開記憶大門的鑰匙。所謂形象記憶法就是將需要記憶的事物，借助于直觀的形象去強化記憶的方法。具體有以下幾種方式：
(1)形象描述。是用形象化的事物來描述抽象的事物，從而加深印象方便記憶。如“光合作用”是一個抽象的概念，為了幫助記憶，我們可把綠葉比喻成制造有機物的“綠色工廠”,“廠房”是葉綠體，動力是光能，原料是水和二氧化碳，產(chǎn)物是淀粉和氧氣。這樣的形象描述既加深學生的理解，又易于記憶。
(2)形象比喻。是用人們熟悉的事物進行比喻，使之生動直觀，而易于記憶。如“十字形花冠、蝶形花冠、頭狀花序”等。
(二)自我測驗記憶法。
自我測驗能及時地了解自己記憶的成績和錯誤，可使正確的地方得以鞏固，錯誤的地方易于糾正。
(1)自我考察。如在復習各種結構圖時，可遮蓋住各部分名稱，回憶各部分名稱及功能，發(fā)現(xiàn)有薄弱環(huán)節(jié)，重點加強。
(2)自問自答。自問自答就是根據(jù)自己學過的內(nèi)容，自擬題目自己回答，然后核對一下是否正確。
(3)互問互答�；柣ゴ鹗亲詥栕源鸬臄U展，回答別人提出的問題更靈活更機動，更易于記憶。
七年級生物知識點總結8
1、概念：體內(nèi)物質分解時產(chǎn)生的二氧化碳、尿素和多余的水分等廢物排出體外的過程。
途徑：
1)皮膚：以汗液的形式排出水、無機鹽、尿素
2)呼吸系統(tǒng)：以氣體的形式排出二氧化碳、水
3)泌尿系統(tǒng)：以尿液的形式排出水、無機鹽、尿素
2、泌尿系統(tǒng)的組成
腎臟：形成尿的場所
輸尿管
膀胱排尿的通道，膀胱有貯尿的作用
尿道
3、腎單位的結構與功能
腎小球：由入球小動脈分出的數(shù)十條毛細血管彎曲盤繞而成，另一端匯集成出球小動脈
腎單位腎小囊：腎小管的盲端膨大部分凹陷而成，囊壁分內(nèi)、外兩層，內(nèi)層緊貼腎小球，外層與腎小管相連
腎小管：腎小囊內(nèi)外兩層之間的囊腔與腎小管相通
4、尿的形成
(1)腎小球的濾過作用：
除了血細胞和大分子的蛋白質以外的血漿成分都可以濾過，形成原尿
(2)腎小管的重吸收作用：對人體有用的物質，包括大部分水、全部葡萄糖和部分無機鹽
(3)腎小管的分泌作用：腎小管上皮細胞分泌氨等物質，形成尿液
區(qū)別：血液、血漿、原尿和尿液
2、人糞尿的處理
1)人糞尿的價值：作為農(nóng)家肥。特點是：肥源廣、養(yǎng)分全、肥效持久、能改良土壤。
2)人糞尿的無害化處理方法：建沼氣池、高溫堆肥
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