幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)(通用5篇)
不知不覺中一個(gè)快樂有趣的活動(dòng)又告一段落了,我們的個(gè)人能力得到了很大進(jìn)步,不如讓我們總結(jié)經(jīng)驗(yàn),展望未來。那么好的活動(dòng)總結(jié)是什么樣的呢?下面是小編幫大家整理的幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)(通用5篇),歡迎大家分享。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)1
光陰過得很快,一個(gè)學(xué)期又將停止,回首一學(xué)期的工作,我們能認(rèn)真貫徹貫徹新《綱要》精神,在教導(dǎo)運(yùn)動(dòng)中突出以游戲?yàn)橹,盡可能為幼兒創(chuàng)設(shè)優(yōu)越的游戲氣氛,讓他們?cè)谳p松開心的運(yùn)動(dòng)中得到知識(shí),培養(yǎng)交往、互助等才能,以匆匆進(jìn)幼兒綜合才能與個(gè)性的協(xié)調(diào)成長(zhǎng)。
開學(xué)初,我們認(rèn)真制訂了自主性游戲計(jì)劃,做到游戲與主題的結(jié)合,每周有察看的著重點(diǎn),并且注重集體教導(dǎo)與個(gè)別指點(diǎn)的有機(jī)結(jié)合,真正達(dá)到通過游戲匆匆進(jìn)幼兒在體、智、德、美各方面協(xié)調(diào)全面的成長(zhǎng)。
一、結(jié)合主題,深化游戲內(nèi)容
游戲的開展是樹立在幼兒所控制的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)根基上的,幼兒控制和積累的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)愈富厚,游戲的內(nèi)容也就愈活躍,所以隨著主題開展,我們也會(huì)引發(fā)孩子開展相應(yīng)的游戲運(yùn)動(dòng)。如:在“送你一封信”的主題運(yùn)動(dòng)中開展后,引發(fā)孩子開展了“郵局”游戲,他們本身設(shè)計(jì)信封、信紙、郵票等,先生只是贊助做了一個(gè)郵筒,一個(gè)新的游戲就轟轟烈烈的開展起來了,有的去郵局買信封、有的去買郵票、還有的去給好朋友寄信等等,一到光陰,郵局的工作人員就開始繁忙的送起信來,收到信的孩子就會(huì)異常興奮,給這個(gè)看,拿那個(gè)瞧,促進(jìn)了彼此之間的交流和交情。
固然主題運(yùn)動(dòng)是從幼兒中來,但仍需教師有序的組織。在師幼互動(dòng)中,教師決不是簡(jiǎn)單的治理者、指揮者或裁決者,而是優(yōu)越師幼互動(dòng)情況的創(chuàng)造者,交往機(jī)會(huì)的提供者,積極師幼互動(dòng)的組織者,因此幼兒運(yùn)動(dòng)前,教師必須做好與主題運(yùn)動(dòng)相關(guān)的知識(shí)與資料的籌備工作,為幼兒運(yùn)動(dòng)提供充分的資料,確保運(yùn)動(dòng)的順利進(jìn)行;另外,教師支持幼兒運(yùn)動(dòng)也不是簡(jiǎn)單地表現(xiàn)為傳授、解惑,而是要地引導(dǎo)、勉勵(lì),使幼兒主動(dòng)去探索,去發(fā)明,點(diǎn)燃幼兒的探索欲望,喚醒幼兒的創(chuàng)造潛能,充分調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的積極性!皞恪敝黝}運(yùn)動(dòng)開展時(shí),為了讓幼兒對(duì)“傘”的'基礎(chǔ)構(gòu)造有系統(tǒng)感知,我制作了一張表格:把“傘”特點(diǎn)分成:傘面的形狀、傘面的顏色、傘柄的格式、撐開的大小幾部分。
幼兒能結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)精確記錄,記錄停止后幼兒不僅能說出本身“傘”的特征,還能依據(jù)標(biāo)記說出同伴的“傘”的特征。我還在區(qū)角中投放了很多手工制作的資料,小朋友很感興趣,陸續(xù)做了不合形狀、不合大小的“傘”然則,放在哪里好呢?如果堆在桌子上,會(huì)影響小朋友的運(yùn)動(dòng),這時(shí),小朋友說“傘”有美化作用,提出可以把它們掛起來。把運(yùn)動(dòng)室的角落形成了一個(gè)“傘的世界”,小朋友可以隨時(shí)將本身制作的美工作品和家里帶來的“小傘”玩具擺放到“傘的世界”里面去,在“傘的世界”主題開展中,我們還結(jié)合孩子們自制的各類傘的環(huán)境開展了“傘店”游戲,在發(fā)明孩子們分外喜歡拿著傘玩的環(huán)境引導(dǎo)孩子構(gòu)成了表演隊(duì)在“小舞臺(tái)”上表演,既滿足了孩子們的必要又富厚了“小舞臺(tái)”的內(nèi)容。
同時(shí)能結(jié)合學(xué)到的知識(shí)的深化游戲,情況也逐步富厚起來。在這個(gè)歷程中,小朋友可以不受空間的限制,自主地與資料產(chǎn)生互動(dòng),與同伴產(chǎn)生互動(dòng),與情況產(chǎn)生互動(dòng),他們始終積極地介入。如在“我喜歡”主題開展歷程中,結(jié)合“我喜歡和朋友玩”、“便是喜歡你”等運(yùn)動(dòng),引發(fā)幼兒在幼兒園、娃娃家等游戲中增添了親睦朋友逛街、請(qǐng)好朋友做客、和喜歡的人一起去購物等等游戲情節(jié)。
二、善于察看幼兒感興趣的事,有效開展預(yù)成運(yùn)動(dòng)和生成運(yùn)動(dòng)
教師應(yīng)成為幼兒運(yùn)動(dòng)的察看者,善于捕捉隨機(jī)的契機(jī),并能把教師的主題變?yōu)橛變焊信d趣的問題,從而把幼兒的探索興趣引向教師要求的偏向,這便是我們所說的“預(yù)成運(yùn)動(dòng)”!斑^誕辰”是孩子們最高興、最感興趣的一件事,經(jīng)常會(huì)看見他們?cè)诮?gòu)或捏塑游戲中做一個(gè)“大蛋糕”,插上很多蠟燭,然后呼朋引伴地招呼同伴參加“誕辰會(huì)”,但由于孩子們年齡較小,只知道純真地“過誕辰”,并不知道本身和同伴具體的誕辰光陰。
在“我喜歡”的主題運(yùn)動(dòng)中我就抓住幼兒的興趣,讓幼兒向家長(zhǎng)了解本身誕辰的光陰,搜集從小到大過誕辰時(shí)拍的照片,了解過誕辰簡(jiǎn)單的習(xí)俗……依據(jù)該主題內(nèi)容和幼兒一起制作“誕辰樹”,每種水果代表一個(gè)月的標(biāo)志,然后把幼兒的照片張貼在相應(yīng)的月份中,孩子們?cè)S下誕辰愿望掛在樹上,這樣一來,常會(huì)看見很多幼兒圍著“誕辰樹”討論:“本來你是×月份誕辰?”“你的誕辰愿望是什么?”孩子們喜歡這類運(yùn)動(dòng)能力使主題運(yùn)動(dòng)更充足,更好地體現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的代價(jià)。
三、優(yōu)化游戲情況,注重資料的多樣性
創(chuàng)設(shè)游戲情況,為幼兒提供運(yùn)動(dòng)和表現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)與條件,匆匆進(jìn)每個(gè)幼兒在不合程度上獲得成長(zhǎng)。本學(xué)期我們?cè)谶\(yùn)動(dòng)室里開設(shè)的游戲區(qū)域有娃娃家、加工廠、超市、銀行等,依據(jù)孩子的興趣,在課堂外的走廊開設(shè)了建構(gòu)區(qū)、幼兒園、小超市等,孩子們可以充分應(yīng)用這游戲場(chǎng)地去運(yùn)動(dòng),去建構(gòu)本身心目中的公園、學(xué)校等。除了優(yōu)化物質(zhì)情況的同時(shí),我們也注重創(chuàng)設(shè)心理情況,首先樹立優(yōu)越的師生關(guān)系,尊重孩子的選擇和作出抉擇的權(quán)利,樹立平安、溫暖、信任的情況氛圍,以寬容的態(tài)度看待孩子的差錯(cuò),并做出需要的引導(dǎo)。
其次樹立優(yōu)越的同伴關(guān)系,讓孩子學(xué)會(huì)節(jié)制本身的情緒,學(xué)會(huì)設(shè)身處地的為他人著想,體驗(yàn)互助游戲的愉快。同時(shí)我們注重在游戲運(yùn)動(dòng)中的資料的提供,注重資料的多樣性,多提供一些半制品,勉勵(lì)孩子創(chuàng)造性的使用資料。如在“小舞臺(tái)”游戲中,除了讓演員到服裝店去購買衣服道具外,還勉勵(lì)他們應(yīng)用各類資料來打扮本身,和孩子們一起收集了報(bào)紙、塑料袋等,勉勵(lì)孩子在舊報(bào)紙、舊袋子上設(shè)計(jì)出標(biāo)致的服裝。在“傘店”的游戲中,提供了各類紙如牛皮紙、塑料吸管、彩紙、白紙等,讓孩子們依據(jù)本身的經(jīng)驗(yàn)去制作標(biāo)致的傘。在“小吃店”游戲中,除了泥工的提供,我們還收集了各類資料如:塑料泡沫、海綿紙、吸管、水果網(wǎng)袋等,讓孩子們考試測(cè)驗(yàn)用各類資料做出各類小吃來
主題“感官總動(dòng)員”中有一個(gè)運(yùn)動(dòng)叫做“香香袋”,主要是讓幼兒用針線縫制香香袋。由于幼兒平時(shí)沒有打仗過針線,再加上班級(jí)人數(shù)較多,斟酌到運(yùn)動(dòng)的平安性,在這個(gè)運(yùn)動(dòng)開展時(shí),我提供一些香料和絲線,然后請(qǐng)幼兒將香料放入本身的手帕中,再用絲線捆扎,孩子們?cè)诒旧淼牟拍芊秶鷥?nèi)達(dá)到了教授教化要求。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)2
科學(xué)活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒的科學(xué)精神,啟蒙性的教育活動(dòng)。是重在激發(fā)幼兒的認(rèn)知興趣和探索欲望的活動(dòng)。孩子們天生就是科學(xué)家,他們好奇、好問,在內(nèi)心積聚了一股力量,為了解周圍世界萬事萬物的原因不懈的努力。
《綱要》細(xì)則中就指出:“幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)雖然是直接、簡(jiǎn)單和表面化的,但他們對(duì)事物的操作感知活動(dòng)是其積累認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的重要方式,這些經(jīng)驗(yàn)的獲得將是幼兒今后進(jìn)一步理解周圍事物及相互關(guān)系的基礎(chǔ)!边@為科學(xué)活動(dòng)的開展提供了可靠的依據(jù)和指導(dǎo),幫助教師更合理的組織、設(shè)計(jì)活動(dòng)。
此外,我們都知道興趣是最好的老師。興趣是活動(dòng)的內(nèi)驅(qū)力,組織活動(dòng)時(shí)要重視幼兒的興趣,使幼兒進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)和探究。當(dāng)活動(dòng)源于幼兒的興趣與需要,幼兒往往具有學(xué)習(xí)和探究的積極性,教師需要激發(fā)和保持幼兒的探究興趣,其中最重要的是激發(fā)與調(diào)動(dòng)幼兒在每一環(huán)節(jié)參與的興致。陳鶴琴先生曾指出,幼兒玩是以學(xué)習(xí)為目的,所以教師應(yīng)該以玩為手段,調(diào)動(dòng)幼兒玩的自主性,并以此激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)動(dòng)力。
幼兒喜歡玩游戲,“玩”的重要特點(diǎn)是輕松愉快和自主性強(qiáng),孩子們?cè)谕嬷薪邮軡撘颇慕逃,接受知識(shí)也變得容易起來。陳鶴琴先生說:“幼稚園應(yīng)當(dāng)采用游戲的教法去教導(dǎo)兒童,兒童總是喜歡游戲的,而且他們?cè)谟螒驎r(shí)候會(huì)忘了自己,用全部的精神去做他的游戲。名義上雖說是游戲,但所學(xué)的確是很好的學(xué)問,很好的東西!
幼兒的發(fā)展是在與周圍環(huán)境的相互作用中實(shí)現(xiàn)的,幼兒在教師的有意識(shí)指導(dǎo)下,在與教育情景相互作用中獲得有益經(jīng)驗(yàn)和身心健全發(fā)展的教育。而這時(shí)的環(huán)境已不再是老師主宰和審美的田地了,它是孩子們發(fā)揮創(chuàng)想和展示的地方,使孩子們獲得知識(shí)、啟發(fā)的另一個(gè)老師。在與環(huán)境的互動(dòng)中孩子們發(fā)表著自己的.見解,環(huán)境正越來越成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)的一個(gè)良好的教育手段。
在進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)時(shí),教師有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)討論交流和爭(zhēng)論的空間,讓孩子充分說出自己的發(fā)現(xiàn)、探索方法、過程,是培養(yǎng)幼兒科學(xué)素質(zhì)的快徑。通過交流不僅調(diào)動(dòng)了幼兒的思維,還培養(yǎng)了幼兒的創(chuàng)新精神,在討論中,兒童的認(rèn)識(shí)水平也得到提高,根據(jù)已獲得的經(jīng)驗(yàn),再提出自己新的問題,新的發(fā)現(xiàn),激發(fā)幼兒進(jìn)一步探索。
科學(xué)游戲化是一種精神和態(tài)度,是一種思考方式和方法,幼兒在游戲化的科學(xué)活動(dòng)中,能夠更多地感受到科學(xué)的樂趣,保持和激發(fā)幼兒對(duì)科學(xué)的強(qiáng)烈好奇心;幼兒像“做游戲”一樣“做科學(xué)”,獲得的不僅是理解內(nèi)化了的知識(shí)經(jīng)驗(yàn),而且還能獲得科學(xué)的思考方式、科學(xué)的態(tài)度和精神。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)3
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng),但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。游戲是幼兒主動(dòng)自愿的活動(dòng),游戲是幼兒的天性,幼兒游戲不是在外強(qiáng)制的情況下進(jìn)行的,而是幼兒出于自己的興趣與愿望自發(fā)自愿主動(dòng)進(jìn)行的活動(dòng)。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期我們班創(chuàng)設(shè)了角色游戲和晨間自選活動(dòng),其中包括奶茶屋、小超市、醫(yī)院、跳房子、踩高蹺等游戲。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng)作一總結(jié)。
一、角色游戲
角色游戲突破了傳統(tǒng)教育中幼兒處于被動(dòng)、靜止?fàn)顟B(tài)的局面,不是教師把知識(shí)告訴幼兒,讓幼兒被動(dòng)、靜止地接受,而是教師通過設(shè)計(jì)、提供可供幼兒操作的環(huán)境特別是各種活動(dòng)材料,讓幼兒在和環(huán)境的相互作用中主動(dòng)地得到發(fā)展。
本學(xué)期,我們創(chuàng)設(shè)了"小超市"、"人民醫(yī)院"、"七彩奶茶屋"等,幼兒在游戲過程中,體驗(yàn)到了售貨員、醫(yī)生、病人、顧客等等不同角色,在角色的扮演過程中,幼兒擺脫對(duì)本班老師,熟悉環(huán)境的依賴性,有了更廣闊的想象、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的空間。幼兒間的合作交往更為主動(dòng)、積極,探索和解決問題的能力得到很大的提高。
二、晨間自選活動(dòng)
除了角色游戲,晨間自選活動(dòng)也是幼兒在園游戲的'一部分。它是幼兒園一日教育教學(xué)活動(dòng)的開始,因而要精心組織每日的晨間活動(dòng),做到有目的、有計(jì)劃,讓每個(gè)孩子都能積極愉快地參加,每天都有新收獲。為了讓幼兒輕松愉快的進(jìn)行晨間活動(dòng),我們采取了讓幼兒自由組合、自由選擇。如:有的幼兒喜歡跳格子、有點(diǎn)喜歡拍球,都可以讓她自由選擇。
三、游戲評(píng)價(jià)
不論是角色游戲還是晨間自選活動(dòng),我們都會(huì)在活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的方式有很多,有時(shí)是全班進(jìn)行,有時(shí)是分組討論,也可以讓幼兒自己評(píng)價(jià),由老師指點(diǎn)迷津等。幼兒的自主評(píng)價(jià)主要是鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見所聞、感受體驗(yàn)表達(dá)出來,與同伴交流分享,如:以教師的鼓勵(lì)性言語來鼓勵(lì)幼兒的"你搭建的樓房可真高,可以向大家介紹一下你的搭建經(jīng)驗(yàn)嗎?"由幼兒主動(dòng)評(píng)價(jià)的"我發(fā)現(xiàn)了什么問題?為了以后玩得更好,我們還應(yīng)該做些什么?"又如:以教師的全面評(píng)價(jià)為主的"今天哪一組小朋友收拾玩具最快?"等等。
當(dāng)然,在本學(xué)期的游戲活動(dòng)中,還存在著一些問題需要我們?nèi)プ⒁夂透纳啤H缬變喝藬?shù)少、游戲相對(duì)集中、游戲的角色分配較少等。在實(shí)踐中我們體會(huì)到,是游戲激起了幼兒的學(xué)習(xí)興趣,增長(zhǎng)了幼兒的生活知識(shí)。在以后的游戲活動(dòng)中,我們會(huì)加強(qiáng)對(duì)幼兒游戲的觀察和指導(dǎo),讓幼兒在游戲中快樂地成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)4
此次趣味語文知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),以全班學(xué)生為主體,以豐富有趣的課外知識(shí)為載體,為同學(xué)們提供了知識(shí)拓展的空間。通過這次競(jìng)賽進(jìn)一步激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱度,促進(jìn)了學(xué)習(xí)氛圍的形成,同學(xué)們也通過這次比賽體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)語文的樂趣,促使學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)和閱讀中養(yǎng)成了優(yōu)良的習(xí)慣。
通過此次趣味知識(shí)競(jìng)賽活動(dòng),對(duì)學(xué)生的掌握課外知識(shí)的程度有了一定了解,發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生的課外知識(shí)不是很豐富,還有一定欠缺,這就給作為語文教師的自己提了個(gè)醒:在以后的教學(xué)中不僅要交給學(xué)生課本上的知識(shí),還要教會(huì)學(xué)生閱讀課外書籍,語文本身就是一門需要大量積累的課程,僅僅依靠課本上的知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,還須閱讀大量課本以外的知識(shí)用來積累。
通過這次活動(dòng),激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,“趣味語文知識(shí)競(jìng)賽”讓同學(xué)們快樂融入氛圍,更重要的是起到宣傳的作用,呼吁同學(xué)們熱愛學(xué)習(xí),主動(dòng)主動(dòng)地體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣。
通過同學(xué)們的認(rèn)真答題,教師的.精心批閱,最終評(píng)選出一等獎(jiǎng)一名,二等獎(jiǎng)兩名,優(yōu)秀獎(jiǎng)兩名,給這些學(xué)生頒發(fā)了獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品,以示獎(jiǎng)勵(lì)。
這次競(jìng)賽不僅為大家提供了展示風(fēng)采的舞臺(tái),更豐富了同學(xué)們的知識(shí)儲(chǔ)備,并增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,從而使學(xué)生的課余生活更加豐富。經(jīng)過這次比賽,同學(xué)們不僅學(xué)到了許多知識(shí),同時(shí)也緩解了學(xué)生學(xué)習(xí)壓力。我們會(huì)在今后的教學(xué)中多舉行這樣的活動(dòng),并在活動(dòng)中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),努力改正不足,使以后的活動(dòng)能夠更好地舉行。
幼兒游戲活動(dòng)總結(jié)5
游戲是為了尋求快樂而自愿參加的一種活動(dòng)。但幼兒游戲決不是單純感覺上的快樂,而是伴有生命充實(shí)感的快樂。幼兒游戲的類型很多,本學(xué)期,據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn),我班開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、數(shù)學(xué)區(qū)、建構(gòu)區(qū)、圖書區(qū)、表演區(qū)等,并給相同的活動(dòng)區(qū)起不同的名字,如:“我型我秀”、“天空之城概念書屋”等,并堅(jiān)持每天開展游戲活動(dòng),引導(dǎo)幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦,積極地與材料相互作用,幼兒活動(dòng)的興趣很高。下面對(duì)我們班本學(xué)期的游戲活動(dòng),作一總結(jié)。
1、區(qū)域游戲?yàn)橛變旱陌l(fā)展提供了可能。由于是幼兒自選活動(dòng),所以兒童的意愿、興趣可以獲得的滿足,他們可以輕松地投入到自己所喜歡的活動(dòng)中去。
2、區(qū)域游戲內(nèi)容的設(shè)計(jì)必須符合每個(gè)班兒童的年齡特征,與教育目標(biāo)相適應(yīng)。大班注意加強(qiáng)智力訓(xùn)練,不同的活動(dòng)內(nèi)容都有相對(duì)穩(wěn)定的活動(dòng)區(qū),投入相應(yīng)的材料。每個(gè)區(qū)角根據(jù)孩子活動(dòng)的效果不斷補(bǔ)充或更新內(nèi)容。
3、在區(qū)域的創(chuàng)設(shè)中,我們考慮到軟硬材料的搭配。如軟材料,圖書區(qū),都鋪上了墊子,當(dāng)幼兒進(jìn)入圖書區(qū)時(shí),真有一種舒服的感覺。硬材料的投放要科學(xué),美觀、合理,富有教育意義,如我班的建構(gòu)材料。
4、區(qū)域活動(dòng)一開展,我們便把區(qū)域中活動(dòng)的常規(guī)培養(yǎng)放在重要的位置上。我們結(jié)合班級(jí)風(fēng)格為孩子設(shè)置了“區(qū)角牌”,每個(gè)孩子可以根據(jù)自己興趣來選擇游戲,此外,我們逐漸培養(yǎng)幼兒愛惜玩具材料,玩完了,會(huì)收起來放回原處。不僅做到整潔有序,而且學(xué)會(huì)合作、分享、輪流、等待、不爭(zhēng)搶……
豐富多彩的區(qū)角活動(dòng)在培養(yǎng)幼兒語言交流能力、觀察力、動(dòng)手操作能力和創(chuàng)造力等方面發(fā)揮了其它教育形式不可替代的作用。如“建構(gòu)區(qū)”,孩子們?cè)谛⌒〉膮^(qū)域內(nèi),每天可隨心所欲地搭出自己最滿意的建筑,如“高層飯店”、“城堡”等。在每一次的搭建后,孩子們對(duì)自己的.作品很在意,幾天后我發(fā)現(xiàn),很少有人去建構(gòu)區(qū)了。我在想,是什么原因讓壘高區(qū)遭受到孩子們的冷落?我反思后覺得,孩子們之間的比較產(chǎn)生不了長(zhǎng)久的興趣,孩子希望得到別人的贊揚(yáng),于是,我用數(shù)碼相機(jī)拍出幼兒每一次活動(dòng)的作品,作為孩子的搭建記錄,且在游戲后進(jìn)行點(diǎn)評(píng),這樣,建構(gòu)區(qū)又出現(xiàn)了孩子們興致勃勃的身影、開心爽朗的笑聲,每天,也有孩子在向新的搭建形式進(jìn)行挑戰(zhàn)。
通過努力,雖然孩子的游戲水平有所提高,但在很多方面還是存在著問題,如在美工區(qū)活動(dòng)時(shí),有的孩子會(huì)相互模仿,動(dòng)腦不夠;在角色游戲區(qū),孩子們的積極性不夠,往往會(huì)產(chǎn)生游戲的倦怠感;在表演區(qū)中,孩子交往性的語言還欠缺,因此,在以后的游戲開展過程中,我們要組織形式各樣的幼兒活動(dòng)來激發(fā)幼兒游戲興趣。班與班之間能跟深入的交流活動(dòng),取長(zhǎng)補(bǔ)短,讓每個(gè)孩子在愉快的游戲活動(dòng)中提高自我,使得我班孩子的游戲水平上升一個(gè)新的臺(tái)階。
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