- 相關(guān)推薦
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié)范文（通用24篇）
總結(jié)是對某一階段的工作、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況進(jìn)行分析研究的書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認(rèn)知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來，為此要我們寫一份總結(jié)。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編收集整理的新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié)范文，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇1
一、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對高中數(shù)學(xué)新課程的整體把握能力進(jìn)一步加強(qiáng)。
1、對教材的整體把握，首先要整體把握新課程提出的六條目標(biāo)，其次要整體把握數(shù)學(xué)的素養(yǎng)和能力，再次整體理解數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容，最后要以學(xué)生為主體。
2、新增內(nèi)容和變化內(nèi)容有了新的認(rèn)識。新課程更注重數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值、新課程更突出了數(shù)學(xué)的文化價值、新課程更體現(xiàn)了數(shù)學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系以及數(shù)學(xué)后續(xù)發(fā)展、新課程更體現(xiàn)了時代精神和時代的要求、新課程更注重了數(shù)學(xué)思想方法的多樣化、新課程更強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的參與活動。
3、對數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計有了新的認(rèn)識。問題的設(shè)計應(yīng)該簡潔明了，引人入勝；過程的設(shè)計應(yīng)該能促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展；活動的設(shè)計應(yīng)該體現(xiàn)以學(xué)生為主；評價的設(shè)計應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及學(xué)生的終身發(fā)展。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對今后的教學(xué)有了更進(jìn)一步認(rèn)識。
二、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我對學(xué)生的學(xué)習(xí)有了更進(jìn)一步認(rèn)識。
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是整個教學(xué)活動的.中心。我們教學(xué)活動的最終目標(biāo)是通過教師的指導(dǎo)，點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠積極主動的學(xué)習(xí)，獲取知識，形成能力。但是，在目前的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在著各種各樣的不良習(xí)慣，例如，“學(xué)習(xí)規(guī)范性差：忽視預(yù)習(xí)，聽課的自覺性不強(qiáng)，效率不高，在課后只滿足于完成作業(yè)，不注重總結(jié)提高；學(xué)習(xí)習(xí)慣不理想，不重基礎(chǔ)，眼高手低，不注意總結(jié)，對問題一知半解不求甚解；運(yùn)算能力較差，無論計算什么題都想用計算器；應(yīng)用能力和綜合應(yīng)用能力差�！钡榷际悄壳皩W(xué)生中普遍存在的不良習(xí)慣。這些行為的存在，使得學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，缺乏興趣，如何改變這些行為，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，是教師教學(xué)的一個主要任務(wù)，在平時的教學(xué)中，我也有一些積累，但不是很全面，很完善，通過學(xué)習(xí)，交流，吸取其他老師的經(jīng)驗(yàn)，對學(xué)生學(xué)習(xí)中的不良行為有了一個全面的認(rèn)識，并學(xué)到了許多解決這些問題的寶貴經(jīng)驗(yàn)，例如“培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；多表揚(yáng)鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生的自信心；讓學(xué)生充分體驗(yàn)成功的喜悅”等。這些知識的獲得，將為我今后的教學(xué)工作，提供了思路，產(chǎn)生了積極的指導(dǎo)作用。
三、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，注重教學(xué)方式的選擇
課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。在我國的課程改革實(shí)踐中，出現(xiàn)了許多新的學(xué)習(xí)方式，歸納起來，主要包括自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，均強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，提倡學(xué)生參與學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評價目標(biāo)，倡導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)。
四、教學(xué)研究無止境，要不斷學(xué)習(xí)研究學(xué)生學(xué)情，教學(xué)教法，改進(jìn)工作。
比如說，在教學(xué)模式中間，我們新課程倡導(dǎo)要創(chuàng)設(shè)問題情境，要讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。但是，這兩個環(huán)節(jié)費(fèi)時也費(fèi)力，對于解題得分能產(chǎn)生直接效果嗎？有時候看不見，那么有一些老師就省略了這個環(huán)節(jié)。這樣的話，長此以往無形中就忽視了對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)，忽視了學(xué)生對于數(shù)學(xué)本質(zhì)的理解。一上來對學(xué)生的訓(xùn)練就是題型、題海。學(xué)生要訓(xùn)練成拿到題目不僅思考，又能夠去做。其實(shí)，無形中間成了一個機(jī)器，解題是厲害的。但是，其實(shí)是一種條件反射，是一個機(jī)器，沒有自己思維的機(jī)器，我覺得這個問題值得引起我們的重視。
此次培訓(xùn)的結(jié)束，只是一個新的起點(diǎn)。在新的起跑線上，我將繼續(xù)堅持“以學(xué)生為主體”、“以學(xué)生的終身發(fā)展為目標(biāo)”的教學(xué)理念，“立足過程，促進(jìn)發(fā)展”的評價準(zhǔn)則，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程精神，用智慧和激情打造精品教育，用靈感和創(chuàng)新塑造數(shù)學(xué)人生。從數(shù)學(xué)學(xué)科的角度，為學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)性、規(guī)范性、自主性、靈活性思維品質(zhì)的培養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)等各方面打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇2
20xx年5月25-26日非常有幸參加了由廣東省教育研究院舉辦的20xx年廣東省普通高中新高考新課程新教材線上研修活動。本次活動聚焦新高考綜合改革方案培訓(xùn)及普通高中新課標(biāo)新教材培訓(xùn)，是一次有高度、有深度的活動，也是一次非常寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會。
25日上午，華南師范大學(xué)的胡中鋒教授從高考試題的檢測評估和教學(xué)實(shí)施建議兩方面展開講座。胡教授從信度、難度、區(qū)分度和效度的概念和計算方法幾個方面講解了四類指標(biāo)，并提出教師需要根據(jù)反映測驗(yàn)內(nèi)容與測驗(yàn)?zāi)繕?biāo)關(guān)系的雙向細(xì)目表來命題，建議一線教師要了解全國或廣東省高考試題的質(zhì)量，把握所教學(xué)生的水平因材施教。25日下午，來自華南師范大學(xué)的黃麗燕教授開展了以基于大數(shù)據(jù)的高中學(xué)業(yè)質(zhì)量測評研究為主題的講座。黃教授的講座給我留下深刻印象的是教師要充分利用大數(shù)據(jù)，做到精準(zhǔn)教研、精準(zhǔn)地開展課堂教學(xué)。此外黃教授圍繞高中英語教學(xué)改革的六個熱點(diǎn)展示她在教學(xué)上的'思考。兩場講座都體現(xiàn)非常高的理論水平，對于教師在當(dāng)前教育改革背景下的探索和思考具有非常高的指導(dǎo)價值，同時也開拓了我的視野。
26日上午，華南師范大學(xué)外國語言文化學(xué)院的金檀教授進(jìn)行了《高中英語閱讀素材的數(shù)據(jù)驅(qū)動型改編》專題講座。金教授用案例的方式，詳細(xì)地講解了如何對素材進(jìn)行改編。26日下午，學(xué)習(xí)了三位區(qū)域?qū)＜液徒處熯M(jìn)行的專題講座。分別是佛山市教育局教學(xué)研究室高中英語教研員廖明生老師題為《區(qū)域高中英語階段性測評研究》的專題講座、韶關(guān)市教育科學(xué)研究院高中英語教研員、高級教師、省教研基地主持人王錦霞老師題為《區(qū)域高三英語教研活動設(shè)計與實(shí)施研究》的講座，以及廣州市第二中學(xué)的英語科科組長楊雅碧老師題為《學(xué)校英語科組高三教學(xué)規(guī)劃與實(shí)施》的講座。
在幾場講座的學(xué)習(xí)中，我不僅學(xué)到了很多的專業(yè)理論知識，而且內(nèi)心也受到了很大的觸動和啟發(fā)。其中讓我感觸非常深的有王錦霞老師提出的“五思”：思所得、思所失、思所疑、思所難、思創(chuàng)新。在教師的成長過程中，反思是非常重要的一個部分，只有常反思，會反思，才能不斷發(fā)現(xiàn)并改正自己的不足，通過學(xué)習(xí)突破過去的局限，不斷提升自己。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇3
6月23日我校派7名歷史教師參加了延安市教育局組織的關(guān)于《高中新課程教材專題培訓(xùn)》，來自延安市各縣、區(qū)的一線歷史教師齊聚新區(qū)一中報告廳內(nèi)。此次培訓(xùn)為期一天，以幫助歷史學(xué)科教師深入學(xué)習(xí)新高考相關(guān)政策，提升對新課程、新教材、新高考的認(rèn)識和實(shí)施能力，提高教育教學(xué)水平為目標(biāo)。
本次活動邀請了天津市濱海新區(qū)歷史學(xué)科教研員熊國榮做了關(guān)于《高中歷史統(tǒng)編教材解讀及教材建議》的主題報告。天津是全國第一批新教材試點(diǎn)試教學(xué)校，這使得其對于新教材的理解更具有前瞻性和借鑒性。
熊老師從新統(tǒng)編歷史教材編寫指導(dǎo)思想與思路入手，剖析了統(tǒng)編歷史教材的基本體系，并把自己的教學(xué)實(shí)踐和案例及教學(xué)思考進(jìn)行分享，從多個角度解讀和分析了新教材新高考下歷史教學(xué)的內(nèi)容與實(shí)踐。
在歷史教材中，熊老師詳細(xì)剖析了教材基本結(jié)構(gòu)，教學(xué)思路，教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容要求，教學(xué)要求，學(xué)業(yè)要求，新教材欄目的創(chuàng)新設(shè)計，滲透的七大教育主題，教材敘述的特點(diǎn)，教材學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。詳細(xì)分析了單元體系，整體把握了教學(xué)方向。
在歷史教學(xué)中，確定以唯物史觀為指導(dǎo)，樹立立德樹人的總目標(biāo)。形成歷史發(fā)展大趨勢的認(rèn)識，強(qiáng)化學(xué)生的時空觀念，增強(qiáng)學(xué)生的史實(shí)實(shí)證意識，和歷史解釋能力。從而在歷史教學(xué)中進(jìn)行社會主義核心價值觀教育；中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育；革命傳統(tǒng)教育；國家主權(quán)、海洋意識及愛國主義教育；法治教育；民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育；以及貫穿生態(tài)文明教育。學(xué)生通過學(xué)習(xí)，了解和掌握唯物史觀的基本觀點(diǎn)，體會唯物史觀的科學(xué)性，理解不同時空條件下歷史的延續(xù)、變遷與發(fā)展，學(xué)習(xí)史料實(shí)證的基本方法，能夠在此基礎(chǔ)上對歷史作出正確的解釋，深化對中華民族多元一體發(fā)展趨勢的認(rèn)識，認(rèn)同社會主義核心價值觀和中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強(qiáng)愛國主義和家國情懷；學(xué)生還要了解世界歷史發(fā)展的多樣性，理解和尊重世界各國各地區(qū)的文化傳統(tǒng)，拓寬國際視野，形成開放的世界意識。
在課堂教學(xué)實(shí)踐中，熊老師以天津歷史教學(xué)調(diào)研及自身教學(xué)教研實(shí)例，向我們展示分享經(jīng)驗(yàn)。他提出幾點(diǎn)建議：
1、構(gòu)建學(xué)科知識體系，明確歷史發(fā)展的'大勢，了解世界歷史橫向、縱向及交流，認(rèn)識人類文明在相互學(xué)習(xí)中進(jìn)步發(fā)展。
2、制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀、必備品格及關(guān)鍵能力。
3、抓住關(guān)鍵歷史概念，合理整合教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)識人類從分散走向整體文明的多元面貌。
4、有效設(shè)計教學(xué)過程，推動學(xué)生探究思考，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)中心課堂，問題引導(dǎo)教學(xué)。
5、依據(jù)歷史邏輯關(guān)系，整體把握教學(xué)內(nèi)容，梳理單元導(dǎo)語的邏輯關(guān)系，分析單元—課—目之間的邏輯關(guān)系。
6、運(yùn)用結(jié)構(gòu)圖示，加強(qiáng)對歷史的理解與認(rèn)識。
熊老師的講座既高屋建瓴，又細(xì)化生動，對一線歷史教師的教學(xué)活動具有非常好的指導(dǎo)作用，也有利于提高一線教師的學(xué)科視野和理論素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)很短暫，但陜西新高考之路剛剛開始。通過此次培訓(xùn)收獲滿滿。我將會把此次所學(xué)所悟用于教學(xué)之中。作為新高考改革路上的指引者，實(shí)踐者。我們肩負(fù)著學(xué)生新高考之下的教學(xué)任務(wù)，使學(xué)生在了解和認(rèn)識人類歷史發(fā)展的基本趨勢、成就和問題，明確不同在當(dāng)今文明對話與融合的背景，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有寬廣的胸懷和海納百川的氣度為目標(biāo)，為把學(xué)生培養(yǎng)成為成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人而努力！
人事有代謝，往來成古今。歷史研究是一切社會科學(xué)的基礎(chǔ)，承擔(dān)著“究天人之際，通古今之變”的使命。重視歷史、研究歷史、借鑒歷史，讓我們了解昨天、把握今天、開創(chuàng)明天的智慧。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇4
今天聆聽了北京市景山學(xué)校正高級教師吳鵬老師關(guān)于《高中新課程教學(xué)設(shè)計的實(shí)踐與思考》專題講座，受益匪淺。以下是我關(guān)于講座的一些感悟：
隨著新課程改革和高考命題方向的變化，高中教師需要適應(yīng)時代發(fā)展，對于教學(xué)設(shè)計如何進(jìn)行有針對性的設(shè)計，對教師提出了更高的要求。吳鵬老師在講座中提出的“單元教學(xué)設(shè)計”就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。“大單元教學(xué)”已經(jīng)不止一次聽說，吳鵬老師及其團(tuán)隊同仁對此進(jìn)行了實(shí)踐探索，并且形成了一套行之有效的方法。本次講座，吳鵬老師從單元教學(xué)設(shè)計的背景分析、單元教學(xué)設(shè)計的基本原則、基本框架、核心要素等幾個方面對單元教學(xué)設(shè)計進(jìn)行了闡述。單元教學(xué)設(shè)計是新課標(biāo)實(shí)施的要求，是考試改革倒逼課程教學(xué)改革，而單一的課時教學(xué)設(shè)計也存在一定的問題，使得課程教學(xué)改革非常有必要進(jìn)行。單元教學(xué)設(shè)計需要將大單元、章節(jié)、小單元通盤考慮，例如函數(shù)涉及的函數(shù)的概念和性質(zhì)、函數(shù)的基本模型、函數(shù)的應(yīng)用、思想方法等，具體章節(jié)又有函數(shù)的概念和性質(zhì)、指數(shù)對數(shù)函數(shù)、三角函數(shù)、數(shù)列、一元函數(shù)的導(dǎo)數(shù)及其應(yīng)用等，大單元的教學(xué)設(shè)計有利于教師對教材整體把控，學(xué)生也更容易形成知識系統(tǒng)。吳鵬老師對單元教學(xué)設(shè)計的具體實(shí)施過程也提出了切實(shí)可行的操作流程，所有的這些都讓我受益匪淺。
通過今天的學(xué)習(xí)，使我對單元教學(xué)設(shè)計有新的認(rèn)識，這可以較宏觀地把握教材內(nèi)容。單元教學(xué)設(shè)計可以直觀地反映單元內(nèi)各知識點(diǎn)間的聯(lián)系，在教學(xué)中可以使學(xué)生更容易明確各知識點(diǎn)的內(nèi)在關(guān)系。應(yīng)該說單元教學(xué)設(shè)計是一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。我個人覺得單元教學(xué)設(shè)計在某種程度上說，就是單元內(nèi)容的教學(xué)主線或主體思路。單元教學(xué)設(shè)計，它包含一個單元或是一個章節(jié)的內(nèi)容，需要多個課時來完成，在教學(xué)形式上可采用多種形式，而一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計，在內(nèi)容上來說，只是對一節(jié)課的`知識點(diǎn)教學(xué)進(jìn)行設(shè)計，在時間安排上只需一個課時，在教學(xué)形式上，一般只采用一種形式。在分析學(xué)生的接受能力方面，要考慮的更全面、更具體、更細(xì)微，以利于學(xué)生較好地掌握知識并運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。
希望以后能有更多的機(jī)會學(xué)習(xí)參與更多的先進(jìn)的成功的課程改革方案，我也一定會將所學(xué)應(yīng)用與自己的教學(xué)實(shí)踐中來，不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力水平，做一名優(yōu)秀的人民教師
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇5
教育興則國家興，教育強(qiáng)則國家強(qiáng)。作為學(xué)生成長與發(fā)展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實(shí)現(xiàn)教育觀念、教學(xué)方法的更新與轉(zhuǎn)變以適應(yīng)新形式、新發(fā)展的需要成為廣大一線教師亟待解決的問題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓(xùn)活動中，身為“新手教師”的我從專家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經(jīng)驗(yàn)與智慧，這對指導(dǎo)我未來的教育教學(xué)實(shí)踐極具意義。以下是我在此次培訓(xùn)活動中的一些感悟與收獲：
正如學(xué)科工作室李登明老師所說的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著一種責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，必須負(fù)責(zé)地實(shí)踐完成歷史教育，重點(diǎn)關(guān)切“學(xué)生應(yīng)該習(xí)得哪些智慧”———他提出要關(guān)照學(xué)生的“宇宙整體認(rèn)識、人格養(yǎng)成意識、以史為鑒意識、價值審查意識、批判思考意識和人生責(zé)任意識”等等。當(dāng)然，實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)的前提條件應(yīng)該是教師自身的“得”與“德”，即扎實(shí)的專業(yè)素養(yǎng)與獨(dú)特的人格魅力。這就要求我們要保持著學(xué)習(xí)的狀態(tài)，要肯干、能干、敢干、實(shí)干，通過閱讀、思考和向榜樣學(xué)習(xí)等方式持續(xù)不斷地學(xué)習(xí)，竭盡全力去彌補(bǔ)自己的不足，并保持積極樂觀地心態(tài)，才能“活得快樂而有意義”。
歷史學(xué)科教研員廖梅老師提到，當(dāng)下我縣的初中歷史教學(xué)工作并不樂觀，比如專業(yè)教師、專職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14。6%、50%、26。4%），加之學(xué)校、家長及學(xué)生等各個層面對歷史學(xué)科均不夠重視的傳統(tǒng)，導(dǎo)致輸入到高中學(xué)段的學(xué)生的知識與素養(yǎng)在很大程度上就達(dá)不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著近年來中考?xì)v史學(xué)科試題在結(jié)構(gòu)和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來我們的生源一定會越來越好。根據(jù)廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點(diǎn)期望（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、重視學(xué)生基礎(chǔ)、重視學(xué)法指導(dǎo)），結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我對自己的教學(xué)工作沒有達(dá)成預(yù)期效果的原因又有了更深刻的認(rèn)識：盡管我比較重視在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，也在學(xué)法方面做了一些指導(dǎo)，卻忽視了對基礎(chǔ)知識的`落實(shí)——比如及時督促學(xué)生完成習(xí)題，帶領(lǐng)學(xué)生一起制作思維導(dǎo)圖，以默寫等方式來推動學(xué)生去記憶基礎(chǔ)知識（很多老師都提到了默寫和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來），等等�？傊�，未來要更注意“分層教學(xué)”理念的落實(shí)，盡可能因材施教——有時一些看似傳統(tǒng)和低效的方法可能對后進(jìn)生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強(qiáng)調(diào)要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續(xù)加強(qiáng)的地方。
在新課程和新教材的應(yīng)對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)值得我反復(fù)學(xué)習(xí)和研究：一是要鉆研和把握課標(biāo)的要求；二是面對現(xiàn)實(shí)，轉(zhuǎn)變觀念尊重并深入研究新教材教學(xué)；三是對教材進(jìn)行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內(nèi)容加以整合、對單元內(nèi)容加以整合和進(jìn)行大單元整體學(xué)習(xí)的設(shè)計等；四是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主閱讀；五是把熱點(diǎn)和能力滲透到每一天的教學(xué)中去，而不是簡單的最后匯總。
通過此次培訓(xùn)活動，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來就是在教學(xué)工作中的落實(shí)。
歷史教育，任重道遠(yuǎn)；不忘初心，行則將至。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇6
很感謝河科大附中和河師大為我們提供的“新課程新高考”專業(yè)素養(yǎng)提升培訓(xùn)，第三天不同于前兩天的理論課程，我們到輝縣進(jìn)行了紅色教育之旅，從實(shí)踐中學(xué)新知。對于輝縣，我早有聞名，是集壯美太行山水和厚重文化底蘊(yùn)為一體的歷史文化名城，有著中國書法之鄉(xiāng)、中華詩詞之鄉(xiāng)等美譽(yù)。作為共工故里，共城文化、太行文化等多元文化交織，與太行山水交相輝映，令人十分向往。
到達(dá)輝縣之后，我們的第一站是侯德昌藝術(shù)館。在這里我才了解到，原來侯德昌先生就是鑲嵌于毛主席紀(jì)念堂的“偉大的領(lǐng)袖和導(dǎo)師毛澤東主席永垂不朽”17個大字的書寫者，并且我們在新聞中看到的人民大會堂東大廳中懸掛的大型山水畫《幽燕金秋圖》也是由他主筆的。而走進(jìn)館內(nèi)之后，近距離欣賞他的書法作品、畫作等，我更是感受到了其作品磅礴大氣、蒼勁剛毅的魅力，再結(jié)合他從寒門學(xué)子到高校生涯，再到名冠史冊的`一路艱辛，不得不佩服侯德昌先生孜孜不倦、堅持不懈、終身學(xué)習(xí)的態(tài)度，我們作為培養(yǎng)人才的新時代教師，更應(yīng)該將這樣的精神牢記踐行，不斷傳承。
接著我們走進(jìn)了裴寨新村的習(xí)書堂，觀看了裴寨新村的建設(shè)發(fā)展歷程，親身體驗(yàn)到裴寨新村跨境電商的積極發(fā)展，是“鄉(xiāng)村振興時代好，我回家鄉(xiāng)來報到”這句話的最好詮釋，感受到了越來越多的青年選擇返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，在鄉(xiāng)村振興的廣闊舞臺上揮灑青春、成就事業(yè)，擔(dān)當(dāng)起社會主義接班人的重任，而這也是我們教育的初心。
通過參觀黨建展覽館，我了解到了裴寨從省級貧困村到新型城鎮(zhèn)化社區(qū)的變遷，以及裴春亮?xí)涏l(xiāng)村治理的故事，深切體會到鄉(xiāng)村振興離不開黨員干部發(fā)揮先鋒模范作用，帶頭致富振興，以自己的實(shí)際行動，積極響應(yīng)黨的號召，影響和帶動農(nóng)村青年向組織靠攏。裴寨人在裴春亮的帶領(lǐng)下艱苦奮斗十余載，建設(shè)出和諧文明、溫暖向黨的新村，實(shí)現(xiàn)“裴寨夢”。這說明鄉(xiāng)村振興離不開黨員群眾，正是基層黨組織調(diào)動了廣大村民的積極性、主動性和創(chuàng)造性，將群眾對美好生活的向往轉(zhuǎn)化為推動鄉(xiāng)村振興的動力，才形成了鄉(xiāng)村振興的強(qiáng)大合力。
幸福都是奮斗出來的！今天的紅色之旅讓我認(rèn)識到，在今后的教學(xué)生涯中，一定要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，在課堂中加強(qiáng)愛國愛黨教育，培養(yǎng)合格的社會主義建設(shè)者和接班人，為實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興中國夢貢獻(xiàn)力量！
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇7
通過短時間的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我對新課標(biāo)的理念有了更深刻的認(rèn)識，明確了厚實(shí)文化底蘊(yùn)、提高專業(yè)素養(yǎng)的重要性，提高了思想認(rèn)識、提升了學(xué)習(xí)理念、豐富了專業(yè)理論。取得了一些成效。學(xué)生在課內(nèi)的各項(xiàng)練習(xí)中不僅鍛煉了身體，增強(qiáng)了體質(zhì)，也學(xué)到了體育技能，更為重要的是培養(yǎng)了意志品質(zhì)和團(tuán)隊精神，使體育課成為深受學(xué)生喜愛的一門藝體學(xué)科；同時在實(shí)施過程中也發(fā)現(xiàn)了一些問題需要進(jìn)一步去深化和解決。下面就本次培訓(xùn)做以下總結(jié)：
一、通過培訓(xùn)，提高了自己的思想認(rèn)識
由于工作在農(nóng)村小學(xué)，沒有更好地了解現(xiàn)在教育的現(xiàn)狀和教師成長方面的情況，就像井底之蛙，對所從事的教育教學(xué)工作缺乏全面的了解。通過此次培訓(xùn)，我清楚地知道了新課程改革對教師所提出的要求。我們要以更寬闊的視野去看待我們從事的教育工作，不斷地提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平，不斷地總結(jié)自己的得失，提高認(rèn)識，不斷學(xué)習(xí)，才能適應(yīng)教育發(fā)展對我們教師的要求。網(wǎng)絡(luò)研修，好處多多�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的即時性，有利于我自主安排學(xué)習(xí)，減少了工作與學(xué)習(xí)的矛盾。可以說網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的快捷性，有助于我提高學(xué)習(xí)和實(shí)踐應(yīng)用的效率�？梢哉f網(wǎng)頁學(xué)習(xí)的互動性，有助于我和眾多教師及時學(xué)習(xí)和解決一些實(shí)際問題。
二、通過培訓(xùn)，夯實(shí)了課堂練習(xí)中的實(shí)施方法
1、集分結(jié)合。我們在體育課堂上，教師集中一段時間講授理論知識和練習(xí)規(guī)范，然后將學(xué)生分成若干個小組以體育游戲形式進(jìn)行應(yīng)用。如，在講授身體平衡技能知識后，將學(xué)生分成幾個小組進(jìn)行單腿站立、單腿跳躍、單腿跳接力等比賽，把“教”與“游戲”結(jié)合起來。
�。�、課間穿插。在體育教學(xué)過程中適當(dāng)穿插一些趣味游戲，以活躍體育課堂氣氛，刺激學(xué)生運(yùn)動神經(jīng)的活躍。如，在教授體操課時，可在課間放一段歡快的樂曲，讓學(xué)生們嘗試按著音樂節(jié)拍以舞蹈形式做體操；在隊列練習(xí)時，穿插一些花樣，等等。這些都能使枯躁、緊張的體育課變得生動、輕松，具有吸引力，提高學(xué)生參加體育活動的.興趣。
�。场⒚}發(fā)揮。在教授某種體育運(yùn)動規(guī)范后，由教師統(tǒng)一命題，提出運(yùn)動量和鍛煉目的，然后由學(xué)生自己設(shè)計體育活動項(xiàng)目，自己組織體育游戲活動。
4、循序漸進(jìn)。從引導(dǎo)、誘導(dǎo)的角度，由淺入深，由簡到繁，在漸進(jìn)過程中使“教”與“游戲”的形式、內(nèi)容在結(jié)合上日益緊密，使學(xué)生一步一步地按照體育教學(xué)的要求有目的地進(jìn)行各種“玩”的活動，如在低年級學(xué)生中練習(xí)躲閃能力可組織開展比較簡單的“老鷹捉小雞”游戲活動。到了高年級，則應(yīng)組織帶球躲人等難度大的躲閃游戲活動。5、活而不亂。“游戲”是助“教”的一種手段。因此，體育教學(xué)中應(yīng)用“教”與“游戲”結(jié)合的方法必須注意分寸，把握尺度，要按照新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和教學(xué)實(shí)際需要組織必要的“游戲“，防止“過度游戲，課堂失控”的發(fā)生。
三、通過學(xué)習(xí)，認(rèn)識了在游戲?qū)嵤┲谐霈F(xiàn)的問題
1、對在不同的教學(xué)階段是否該采用游戲還把握不準(zhǔn)。
一般來說，在動作技能形成的“泛化”階段，不宜采用游戲法，讓學(xué)生在相對固定的條件下熟練地完成動作，提高動作自動化程度和機(jī)體工作能力，建立動力定型。在這一階段，學(xué)生常常會產(chǎn)生一些多余動作；或者過分緊張而使動作呆板、不協(xié)調(diào)，掌握動作的時間、空間不準(zhǔn)確。動覺的感受性較差，動作的控制力不強(qiáng)，難以發(fā)現(xiàn)自己動作的錯誤和缺點(diǎn)，因此在此階段采用游戲法是不合適的。但是在上課過程中，我們卻對此產(chǎn)生了疏忽，對于動作技能各個階段的區(qū)分比較模糊，在不應(yīng)該安排游戲的階段安排了游戲，導(dǎo)致了教學(xué)效果的不理想現(xiàn)象。
2、對課堂中游戲的控制不到位，導(dǎo)致有時效果不理想和場面混亂。在游戲中，有時不能客觀地評定游戲結(jié)果和監(jiān)督遵守規(guī)則的情況，不能能保證游戲的教育作用。有時學(xué)生會發(fā)生互相爭執(zhí)，不能達(dá)到教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。同時對于游戲中出現(xiàn)的突發(fā)情況，教師有時的處理也不是很合理。在游戲結(jié)束后的總結(jié)，對提前或拖延結(jié)束游戲的控制，也有待于改進(jìn)；而對于在規(guī)定的時間或規(guī)定的次數(shù)完成后結(jié)束，或當(dāng)學(xué)生比較滿足且還有余興，但又不太累的情況下結(jié)束游戲，給學(xué)生一種意猶未盡的感覺這一點(diǎn)上，教師做得還很不夠，對于學(xué)生的了解和控制游戲的時機(jī)還要進(jìn)一步研究。
3、游戲的選擇有時不適當(dāng)。
游戲練習(xí)的內(nèi)容選擇一定要與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容密切相關(guān)，絕不能“信手拈來”，要能夠?qū)Ρ竟?jié)課的教材起到輔助作用。而有時我們在上課時選擇的游戲練習(xí)卻與本課內(nèi)容的關(guān)系相距甚遠(yuǎn)，不能很好的為本節(jié)課的教學(xué)服務(wù)，成為單純的一次“玩耍”，從而削弱了教學(xué)效果。
4、游戲練習(xí)的組織還不夠科學(xué)。
游戲練習(xí)的組織有時沒有考慮到學(xué)生原有的知識、技能，身體素質(zhì)的訓(xùn)練水平，不能做到由易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，對不同年齡性別的學(xué)生的區(qū)別對待，還很不夠，對于游戲練習(xí)時學(xué)生身體狀況的變化，運(yùn)動密度和運(yùn)動量的掌握還欠妥當(dāng)。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇8
一、強(qiáng)調(diào)了數(shù)學(xué)的意義和義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)。
關(guān)于數(shù)學(xué)的意義，《新課程標(biāo)準(zhǔn)（修訂稿）》強(qiáng)調(diào)了：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)作為對于客觀現(xiàn)象抽象概括而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會每一個公民應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生在生動、具有現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。作為一名數(shù)學(xué)教師，我們首先要改變自己的數(shù)學(xué)觀念，以適應(yīng)新時代的要求。
關(guān)于義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的性質(zhì)，表述為：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具有基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性。數(shù)學(xué)課程能使學(xué)生掌握必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維和推理能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生在情感、態(tài)度與價值觀等方面的發(fā)展。
二、基本理念的解讀與思考。
關(guān)于“數(shù)學(xué)教育”理念的改變。原數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)提出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該突出體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育要面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。而義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)改為：”要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這一改變，在普及的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生的個性，不再用學(xué)習(xí)價值來衡量數(shù)學(xué)教育，尊重學(xué)生數(shù)學(xué)教育的過程，讓學(xué)生有“良好的數(shù)學(xué)教育”，遠(yuǎn)勝于“獲取必需的數(shù)學(xué)”來得更為重要。
關(guān)于“數(shù)學(xué)”理念的改變。實(shí)驗(yàn)稿是這樣來闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是人們生活、勞動和學(xué)習(xí)必不可少的工具,能夠幫助人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計算、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會現(xiàn)象。數(shù)學(xué)為其他科學(xué)提供了語言、思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ)；而現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)是這樣闡述數(shù)學(xué)的：數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)。數(shù)學(xué)與人類的活動息息相關(guān)，特別是隨著現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，數(shù)學(xué)更加廣泛應(yīng)用于社會生產(chǎn)和日常生活的各個方面。前后闡述把數(shù)學(xué)從“工具”變成了“科學(xué)”，突出了數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，對數(shù)學(xué)這一理念的闡述更為學(xué)。新課標(biāo)還提出，數(shù)學(xué)是每個公民應(yīng)具備的基本素養(yǎng)，明確數(shù)學(xué)的廣泛性和基礎(chǔ)性。
關(guān)于“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)”理念的改變。在學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上，新課標(biāo)提出：認(rèn)真聽講、積極思考、動手實(shí)踐、自主探索、合作交流等，都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式，與實(shí)驗(yàn)稿“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”相比較，這一提法，也擴(kuò)充了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，承認(rèn)了接受學(xué)習(xí)、自主探索、合作交流等都是重要學(xué)習(xí)，修改了實(shí)驗(yàn)稿教師接受學(xué)習(xí)的誤導(dǎo)，合適的，能促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法就是好的方法。并提出學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測、計算、推理、驗(yàn)證等活動過程。
關(guān)于“數(shù)學(xué)教學(xué)”理念的改變。數(shù)學(xué)教學(xué)活動從“必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上”，變成了“師生積極參與、互動交往、共同交往的過程”，把從原來學(xué)生是“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)與教師教的統(tǒng)一”。這一改變，避免了極端化，避免了課堂教學(xué)過份的尊重學(xué)生的主人思想，而丟棄了教師的引導(dǎo)者這一角色，使課堂教學(xué)在以學(xué)生為主體的基礎(chǔ)上，能有序、圍繞重點(diǎn)開展教學(xué)。
三、設(shè)計思路的解讀與思考。
1、目標(biāo)動詞的變與不變
新課標(biāo)的設(shè)計思路與實(shí)驗(yàn)稿課標(biāo)相比較，有些相同的地方，比如，學(xué)段的劃分還是分為3個學(xué)段，還是從知識與技能、數(shù)學(xué)思考、解決問題、情感與態(tài)度四個方面進(jìn)行闡述。結(jié)果目標(biāo)動詞還是了解、理解、掌握、運(yùn)用，過程目標(biāo)包括經(jīng)歷、體驗(yàn)、探索這3個不同層次。但是，看似不變的'目標(biāo)動詞，卻在其標(biāo)準(zhǔn)闡述上發(fā)生了改變。例如：對了解這一目標(biāo)動詞，實(shí)驗(yàn)稿是這樣闡述的：能從具體事例中，知道或能舉例說明對象的有關(guān)特征(或意義)；能根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)出這一對象。修改后的課標(biāo)是這樣闡述的：從具體事例中知道或舉例說明對象的有關(guān)特征；根據(jù)對象的特征，從具體情境中辨認(rèn)或者舉例說明對象。改后，對了解的這一要求降低了，學(xué)生可以借助例子來說明對象。變“靈活運(yùn)用”為“運(yùn)用”，讓學(xué)生綜合使用已掌握的對象，選擇或創(chuàng)造適當(dāng)?shù)姆椒ń鉀Q問題，讓學(xué)生會運(yùn)用知識解決問題，而不苛求于固定方法、固定教學(xué)任務(wù)。
2、“學(xué)習(xí)內(nèi)容”的變與不變。
新舊標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)內(nèi)容都是安排四個部分，其中數(shù)與代數(shù)、統(tǒng)計與概率是不變的，把空間與圖形變?yōu)閳D形與幾何，綜合應(yīng)用變?yōu)榫C合與實(shí)踐。并提出了10個核心概念，在原有的數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計觀念、應(yīng)用意識、推理能力的基礎(chǔ)上，符號感為符號意識，統(tǒng)計觀念為數(shù)據(jù)分析觀念，增加了模型思想、幾何直觀、運(yùn)算能力、創(chuàng)新意識這四個核心概念。這些核心概念在本質(zhì)上體現(xiàn)的是數(shù)學(xué)的基本思想，集中反應(yīng)為數(shù)學(xué)抽象、數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)模型思想，都是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要目標(biāo)，也應(yīng)該成為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的目標(biāo)，并通過教師的教學(xué)給予落實(shí)。
3、總體目標(biāo)的變與不變。
實(shí)驗(yàn)版的課標(biāo)非常強(qiáng)調(diào)雙基，現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)在繼續(xù)保留和強(qiáng)調(diào)了“雙基”還增加“基本思想”和“基本活動經(jīng)驗(yàn)”，變雙基為四基，其原因有三點(diǎn)：
1、雙基僅涉及到三維目標(biāo)中的知識與技能，而忽略了過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這兩個目標(biāo)。
2、某些教師片面的理解“雙基”，在教學(xué)中“以本為本”，見物不見人，二教學(xué)必須以人為本，人的因素第一。
3、僅有“雙基”還難以培養(yǎng)創(chuàng)新性人才，創(chuàng)新型人才不能僅靠熟練掌握已有的知識和技能來培養(yǎng)，思維訓(xùn)練也十分的重要。所以把雙基變?yōu)樗幕�，更符合�?shù)學(xué)教學(xué)和社會發(fā)展的需要。
課標(biāo)的解讀，不同的人立足不同的視角，當(dāng)然都有不同的看法，但每一次課標(biāo)的修訂，都積累了廣大學(xué)者與教師的心血，每一次的研讀，都直接影響到教師的教學(xué)方向的把握，認(rèn)真研讀、用心思考，才能讓我們的教學(xué)走向正確的陽光大道。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇9
現(xiàn)代課程理論和改革的基本理念是：能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件。三者相互依存，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)，都是從知識和能力，過程和方法，情感態(tài)度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是當(dāng)今教師必須研究的話題。因此，筆者就這一問題將予以探討。
一、在學(xué)習(xí)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
當(dāng)今的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地。＂自主學(xué)習(xí)＂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中有較強(qiáng)的主體作用，＂合作學(xué)習(xí)＂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，借助小組和團(tuán)隊的力量，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，更加有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。＂探究學(xué)習(xí)＂是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中采用探究的方式，是一種在設(shè)定的情境下的探究，學(xué)生通過自主、獨(dú)立地選題、調(diào)查、收集資料，處理信息，交流材料，表達(dá)與交流等探索活動，獲得知識技能，發(fā)展情感與態(tài)度，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過程。自主、合作、探究三者相輔相成，水乳交融，有機(jī)結(jié)合。自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式都是以學(xué)生為中心，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。學(xué)生采取這樣的學(xué)習(xí)方式，在學(xué)習(xí)的過程中有情感的投入，能獲得有效的情感體驗(yàn)，有利于學(xué)生良好的價值觀的形成。同時也發(fā)展了學(xué)生的能力，使知識、文化得到積累。
二、在指導(dǎo)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
新課程標(biāo)準(zhǔn)都是以學(xué)生的學(xué)為基礎(chǔ)提出來的，淡化了教師的主導(dǎo)地位。但是，在課堂教學(xué)的過程中，教師的指導(dǎo)仍然起著至關(guān)重要的作用，這種作用是通過學(xué)生的主體地位的確立和學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的效果體現(xiàn)出來的。布魯納認(rèn)為：＂學(xué)生是一個積極的探究者。教師的作用是創(chuàng)設(shè)一種能夠使學(xué)生獨(dú)立探索的情境，而不是提供現(xiàn)成的知識，學(xué)生不是被動的、消極的知識接受者，而是主動、積極的探索者。＂課堂教學(xué)雖然應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的天地，但教師絕不是袖手的旁觀者。教師應(yīng)當(dāng)積極地指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法。并且教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，主動積極的參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，在參與的基礎(chǔ)上指導(dǎo)。教師第一要利用有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)動力，讓每個學(xué)生都能體會到學(xué)習(xí)的樂趣。第二要千方百計拓展學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的空間。第三，適當(dāng)組織專題性探究活動。教師要注意在學(xué)生的能力和知識的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生選擇適合自身發(fā)展需要的學(xué)習(xí)方法，在指導(dǎo)的過程中和指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的知識，發(fā)展學(xué)生的能力。
三、在實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
課堂教學(xué)過程，不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和教師組織教學(xué)的過程，而且是學(xué)生實(shí)踐的過程。因此，教師要注意學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，并且在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的過程中，使三維目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。學(xué)生的實(shí)踐過程包括識字寫字、閱讀、寫作、口語交際、收集和處理信息、繪圖、計算、測量、制作等實(shí)踐活動。教師要注意重視學(xué)生的實(shí)踐活動，在實(shí)踐活動中培養(yǎng)實(shí)踐能力。由于學(xué)生的實(shí)踐活動都是自主、合作學(xué)習(xí)的過程，是掌握知識，培養(yǎng)能力的有效途徑，并且在實(shí)踐活動中學(xué)生的情感得到體驗(yàn)和升華。四、利用課程資源實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
課程資源包括課堂教學(xué)資源和非課堂教學(xué)資源。課堂教學(xué)資源都是按照新課程標(biāo)準(zhǔn)、按照三維目標(biāo)的要求設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)。非課堂教學(xué)資源包括圖書、報紙、刊物、電視、電影、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、校園文化、社區(qū)風(fēng)俗、文物古跡、自然景觀、人文精神、國際國內(nèi)大事、學(xué)生的家庭生活和日常生活都是可供利用的課外學(xué)習(xí)資源。教師在引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)和利用這些資源的`時候，要指導(dǎo)學(xué)生采取適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方式，注意個人的情感體驗(yàn)，獲取知識和能力的發(fā)展。五、在教學(xué)的過程中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)。
主體參與的有效化。在教學(xué)的過程中，教師要尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個性差異。要學(xué)會贊賞學(xué)生，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生選擇的能力和履行職責(zé)的能力，使學(xué)生有能力選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法，能夠勝任獨(dú)立學(xué)習(xí)以及合作學(xué)習(xí)中的自己的任務(wù)。教學(xué)要與學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，撥動學(xué)生的心弦，使學(xué)生的學(xué)習(xí)主體有效地參與學(xué)習(xí)的過程。
情感態(tài)度的個性化。學(xué)生是千差萬別的學(xué)習(xí)地主體，在具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)場景、學(xué)習(xí)范疇中，在個人的情感體驗(yàn)上，也會是各不相同。教師要充分尊重學(xué)生的這種差異，并注意保護(hù)和開發(fā)學(xué)生獨(dú)特的個人情感體驗(yàn)，讓個性化的情感體驗(yàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，在教師的指導(dǎo)過程中得到豐富和發(fā)展。讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)內(nèi)容的思想感情傾向，能夠聯(lián)系文化背景作出自己的評價。對學(xué)習(xí)內(nèi)容中感人的情境和人物形象，能夠說出自己的體驗(yàn)。目標(biāo)任務(wù)的多樣化。對每個學(xué)生來講，他們各自的知識結(jié)構(gòu)，人生經(jīng)歷，生活閱歷，情感傾向，個性特色，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法等都存在差異，這些差異都直接或間接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。所以，教師要能夠使課堂教學(xué)中要求學(xué)生所達(dá)到的目標(biāo)任務(wù)多樣化。讓個人基礎(chǔ)不同的學(xué)生達(dá)到適合自己發(fā)展需要的目標(biāo)要求。這樣，學(xué)生在達(dá)到自己的目標(biāo)任務(wù)的前提下，也都能夠享受到學(xué)習(xí)成功的快樂，才會對學(xué)習(xí)充滿信心，才能更順利的進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)。三維目標(biāo)是相互聯(lián)系，相互滲透的整體，是一個完整的人在學(xué)習(xí)活動中實(shí)現(xiàn)素質(zhì)建構(gòu)的三個側(cè)面。因此，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并將它整合于統(tǒng)一的教學(xué)活動過程之中
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇10
新課改的推進(jìn)，給我們的教育教學(xué)工作帶來了新的生機(jī)與希望，為我們廣大教育工作者指明了前進(jìn)的方向。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。
一、語文課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)集中體現(xiàn)為：
語文教育具有豐富的內(nèi)涵，注意提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，以適應(yīng)時代的發(fā)展需要；遵循教育規(guī)律，突出學(xué)生的語言實(shí)踐活動；結(jié)合學(xué)生語言和身心發(fā)展的特點(diǎn)，確定階段目標(biāo)，選擇教學(xué)策略。
二、提高學(xué)生的語文素養(yǎng)、遵循語文教育的客觀規(guī)律。
在教學(xué)中，做到面向全體學(xué)生，即：備課要面向全體學(xué)生、課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，分層次教學(xué)，使每個學(xué)生都能得到最快的發(fā)展。
三、正確把握語文教育的`特點(diǎn)，運(yùn)用于教育教學(xué)。
生活處處有語文。語文是最重要的交通工具，它是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性是語文課程的基本特點(diǎn)。
在教學(xué)過程中，教師首先樹立“教”為“學(xué)”服務(wù)的思想，確立學(xué)生的主體地位。從學(xué)生的“學(xué)”出發(fā)，對課堂教學(xué)進(jìn)行調(diào)控。同時也要注重教師的主導(dǎo)作用。在學(xué)習(xí)中，給學(xué)生有利的指導(dǎo)和引導(dǎo)，精講精練，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，把課堂真的還給學(xué)生，使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，自讀自悟，成為獲取知識的主人，而不是消極的知識的接受者。學(xué)習(xí)指要，使自己有很大的收獲，思想觀念上有了轉(zhuǎn)變。在新的教育思想和教育理念的指導(dǎo)下，在今后的語文教學(xué)中努力做到：
1、轉(zhuǎn)變觀念、更新知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。
2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。
3、尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方法。
4、在注意培養(yǎng)語文基本功的基礎(chǔ)上，自覺恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行創(chuàng)新教育，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索、求異思維、發(fā)現(xiàn)新知識、創(chuàng)造新方法。
5、在閱讀教學(xué)方面，指導(dǎo)學(xué)生探究性地自主讀書學(xué)習(xí)，而不是單純地講“書”，還給學(xué)生與文本直接和多次對話的權(quán)利，讓學(xué)生學(xué)會搜集、處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維、體驗(yàn)美感。
6、在寫作與口語交際方面，培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣和自信心，讓他們自由想象、自由表達(dá)，講真話、講心里話，內(nèi)容貼近生活實(shí)際。
四、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
此次課程改革，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，強(qiáng)調(diào)語文學(xué)習(xí)是個性化行為，尊重學(xué)生的個體差異和個性化學(xué)習(xí)方式。對語文教育規(guī)律的把握突出體現(xiàn)在重視積累和對文章的總體感知，淡化分析性操作，不要求學(xué)生背誦段落大意和中心思想，加強(qiáng)對誦讀、積累、感悟、熏陶的要求，避免繁瑣的分析和機(jī)械重復(fù)的練習(xí)。這些要求都切中時弊，體現(xiàn)了全新的語文教育觀。
過去，語文學(xué)習(xí)的評價主要集中在聽、說、讀、寫能力及基礎(chǔ)知識的掌握，評價注重近期的顯性的效果，衡量的指標(biāo)是剛性的、偏于理性的，評價方法單一，強(qiáng)調(diào)定量分析，大多是筆試題、客觀題。此次課程改革，強(qiáng)調(diào)要突出語文課程評價的整體性和綜合性，要從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等幾方面進(jìn)行評價，以全面考查學(xué)生的語文素養(yǎng)。要把語文教育長遠(yuǎn)的隱性的效果放到重要位置考慮。
總之，在學(xué)生語文學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)尊重信任學(xué)生，給學(xué)生恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，為學(xué)生提供交互式的學(xué)習(xí)平臺，提供學(xué)習(xí)的時間、空間和展示自我的機(jī)會，促進(jìn)每個學(xué)生主動參與，每個學(xué)生健康發(fā)展。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇11
20xx年版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》是在總結(jié)數(shù)年來全國課改實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，國家教育部進(jìn)行了修訂，并于20xx學(xué)年開始實(shí)施的。因此，為了全鎮(zhèn)教師準(zhǔn)確理解新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念和方向，掌握最新的課程政策變化，有效的指導(dǎo)教學(xué)，提高我鎮(zhèn)教育教學(xué)質(zhì)量，中心校根據(jù)市區(qū)的要求及我鎮(zhèn)的實(shí)際情況安排了不同形式的學(xué)習(xí)，對全鎮(zhèn)中小學(xué)教師實(shí)施有效培訓(xùn)。特作總結(jié)如下：
一、領(lǐng)導(dǎo)重視，積極落實(shí)。
成立領(lǐng)導(dǎo)小組，中心校胡校長擔(dān)任組長，中心校教學(xué)副校長韓俊祥任副組長，教導(dǎo)處其他成員及各個校長任組員，中心校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)任務(wù)的協(xié)調(diào)與布置，各校校長負(fù)責(zé)組織實(shí)施，從硬件條件，人員調(diào)配，時間統(tǒng)籌等方面積極落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)。
二、任務(wù)明確，部署周密。
1、購買發(fā)放各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師及時了解和掌握新課標(biāo)的新理念、新要求，為教學(xué)做好準(zhǔn)備。
2、要求各學(xué)校制定相應(yīng)的新課標(biāo)學(xué)習(xí)計劃并附有配當(dāng)表。
3、學(xué)習(xí)形式要集中學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。學(xué)校結(jié)合教研活動對教師進(jìn)行學(xué)科教研學(xué)習(xí)，要求教師有學(xué)習(xí)筆記，學(xué)習(xí)體會、反思。
4、中心校教導(dǎo)處要求把新標(biāo)準(zhǔn)學(xué)習(xí)作為業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)的一個重點(diǎn)內(nèi)容，做到每月一次，定檢查各校的學(xué)習(xí)情況，并列入學(xué)校考核。
三、網(wǎng)絡(luò)研修，開辟坦途。
從去年暑假開始我鎮(zhèn)各個學(xué)科的教師都積極參與山東省的網(wǎng)絡(luò)研修，通過聽專家及研修團(tuán)隊的講解、點(diǎn)撥、與全省同行的溝通、交流，解決了很多困惑和疑問，老師們都異口同聲的說這樣的研修、學(xué)習(xí)收獲很大。
本次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，每位主講教師都做了充分的準(zhǔn)備，精心制作多媒體課件，認(rèn)真撰寫講稿，采取專題講座、案例分析和互動研討等各種形式組織實(shí)施。特別強(qiáng)調(diào)了課程標(biāo)準(zhǔn)對教學(xué)活動的重要指導(dǎo)作用，并將修訂稿與實(shí)驗(yàn)稿進(jìn)行對比說明，就新版課程標(biāo)準(zhǔn)下的教學(xué)理念、主要特點(diǎn)、教學(xué)要求和學(xué)生觀的.變化以及實(shí)施建議等方面向參培教師做了細(xì)致的解讀。參培教師在整個學(xué)習(xí)過程中，專心聽講，認(rèn)真做筆記，主動提問，積極交流，深入探討，對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更清晰的認(rèn)識和理解。在網(wǎng)絡(luò)研修中的磨課環(huán)節(jié)，老師們積極參與，把新課標(biāo)的理念融入到課堂中，一節(jié)節(jié)精彩的課堂就是新課標(biāo)學(xué)習(xí)的合格答卷。
以上是我鎮(zhèn)在學(xué)習(xí)新課標(biāo)中的幾點(diǎn)做法和體會，通過前一階段的學(xué)習(xí)，教師對課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深刻的理解，進(jìn)一步提升了教師落實(shí)新版課程標(biāo)準(zhǔn)理念、目標(biāo)、內(nèi)容和教學(xué)要求的能力，為今后提高踐行新課標(biāo)的綜合能力，切實(shí)提高教育教學(xué)水平打下了堅實(shí)的基礎(chǔ)。今后我們將繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會新課標(biāo)的要求，更好的用于實(shí)際教學(xué)中。
XX中心校
20xx年4月22日
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇12
今年我有幸參加了20xx年義務(wù)教育階段新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，我認(rèn)真聆聽專家的講座，寄去名師的精華，參與互動學(xué)習(xí)，我受益匪淺。通過此次學(xué)習(xí)，使我的思想意識有了提高，擁有了全新的教學(xué)理念，對教材教法有了更新更全面的認(rèn)識，現(xiàn)將遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)心得總結(jié)如下：
一、轉(zhuǎn)變教育觀念，真正理解新課標(biāo)課程改革的教育理念
大家都知道，進(jìn)入21世紀(jì)以來，我過的國情迫切要求它的教育由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌。而所謂“應(yīng)試教育”，正如有些教育學(xué)家所指出的：“是以培養(yǎng)少數(shù)專家為目標(biāo)的升學(xué)模式”，它制約了一部分有特長學(xué)生的發(fā)展，造成學(xué)生心理素質(zhì)差、身體素質(zhì)差、創(chuàng)新能力差；而新課程教育理念以“素質(zhì)教育”為核心，“素質(zhì)教育”與“應(yīng)試教育”相比，它是追求一種能力的提高的教育，它是全面提升受教育者的綜合能力，而不是單純使受教育者獲得知識和應(yīng)考的能力，因而它是21世紀(jì)教育的主流。通過本次培訓(xùn)我深深的體會到對基礎(chǔ)教育來說，必須改革傳統(tǒng)的教學(xué)體系。脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及與社會發(fā)展的練習(xí)、學(xué)生的學(xué)習(xí)與未來需要分離，已不能適應(yīng)時代和社會發(fā)展需要以及學(xué)生實(shí)際的狀況，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和技能，也是培養(yǎng)學(xué)生能力、情感態(tài)度和價值觀的重要體現(xiàn)。
二、認(rèn)識新的教育方法，適應(yīng)新課程改革。
傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師按照教材、大綱中的要求，“填鴨式”的教授學(xué)生，在整個教學(xué)過程中，沒有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，而且忽略了學(xué)生思維能力的激發(fā)，其結(jié)果是學(xué)生雖然掌握了知識，單能力沒有得到發(fā)展。新課程改革中的教學(xué)恰恰要求教師改革教學(xué)方法，不再“一言堂”、“滿堂灌”，而是要學(xué)生能過真正參與到課堂中，增加學(xué)生參與課堂活動的機(jī)會。教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，設(shè)計更加容易被學(xué)生接受的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)分析、親自動手，這樣能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，不僅使學(xué)生的主導(dǎo)思維能力要得到鍛煉和發(fā)揮，而且能讓學(xué)生在參與的過程中逐步形成科學(xué)創(chuàng)新精神和方法。想要做到以上兩點(diǎn)，教師本人就一定要不斷學(xué)習(xí)，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)，這次遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)恰恰為我們這些基層教師提供了這樣一個能與專家、同行交流的網(wǎng)絡(luò)平臺，使我們能夠接觸到更先進(jìn)的教育理念和新的教育方法，開闊了視野。
三、深入學(xué)習(xí)建立新的師生關(guān)系
看了視頻教學(xué)，聆聽了專家們的講座，我發(fā)現(xiàn)教師角色的變更尚在凸顯學(xué)生主體地位。作為一名教師，不能只是課堂技術(shù)的機(jī)械執(zhí)行者，而必須是課堂實(shí)踐的自覺反思者。一定要在課堂教學(xué)中保證“教師主導(dǎo)”“學(xué)生主體”的地位，深深地感到教法要結(jié)合實(shí)際，就地取材，靈活機(jī)動，要因人而異、因生而異，生源不同，各有千秋，要針對學(xué)生，因材施教。教學(xué)有法，教無定法，貴在得法；形成自己的教法，形成自己的特色，形成自己的風(fēng)格，教出自己的風(fēng)采。還應(yīng)該不斷的學(xué)習(xí)，不斷的增加、跟新自己的知識，在教學(xué)中預(yù)設(shè)與生產(chǎn)、成的矛盾，這樣才能將教材中有限的知識拓展到無限的生活當(dāng)中去。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作能力。它還注重在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老是。老是的引導(dǎo)和鼓勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂。把價值引導(dǎo)和孩子的自由發(fā)展結(jié)合起來，體現(xiàn)了價值引導(dǎo)，同事又注重學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動的接受，而是滿足學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動快樂的學(xué)習(xí)了知識，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、喜歡說、有機(jī)會說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語言得到發(fā)展，其他各方面的能力也得到發(fā)展。
為此，教師必須轉(zhuǎn)變自己的`角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的課堂氛圍。在這種輕松的氛圍里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“發(fā)現(xiàn)型、發(fā)明型、創(chuàng)造型”的學(xué)生。
四、學(xué)無止境，要樹立學(xué)會終身學(xué)習(xí)思想
教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。還要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作。要想成為一名合格的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。
通過這次培訓(xùn)，使我對今后的教育教學(xué)方法產(chǎn)生極大的影響，我一時到作為一名教師應(yīng)積極主動吸納當(dāng)今最新的教學(xué)技能，并致力于把它們應(yīng)用于課堂內(nèi)的教與學(xué)活動中，從而不斷提高自己的教學(xué)水平。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇13
按照教育局師訓(xùn)處的統(tǒng)一安排，我們第一協(xié)作區(qū)各學(xué)校的新高一體育老師，從8月5日至8月10日，在鄭州十中進(jìn)行了為期六天的《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》培訓(xùn)。通過培訓(xùn)，老師們深刻領(lǐng)會了《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念，對選項(xiàng)教學(xué)、模塊教學(xué)、課程目標(biāo)體系的變化，以及課程資源的開發(fā)、老師角色的轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變、教學(xué)評價體系的變化有了更深入的認(rèn)識，尤其是《課程標(biāo)準(zhǔn)》對老師提出了更高的要求，讓參加培訓(xùn)的老師們感慨頗深：再不學(xué)習(xí)，再不進(jìn)步就要被淘汰！整個培訓(xùn)期間，老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)理論知識，積極開展討論，每天按時完成作業(yè)，培訓(xùn)結(jié)束后每人寫出了學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會，可以說我們第一協(xié)作區(qū)新高一《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的培訓(xùn)工作效果明顯，圓滿成功！
一、領(lǐng)導(dǎo)重視
學(xué)校成立了以葉小耀校長為主任，包括教學(xué)韓校長、教務(wù)張主任、政教馬主任和教科研梁主任在內(nèi)的培訓(xùn)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，整個培訓(xùn)從開始到結(jié)束，從機(jī)房機(jī)器的調(diào)試、老師飲用水的安排到學(xué)習(xí)用耳機(jī)的及時配備等等方面得到了十中領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，為培訓(xùn)的成功提供了基本的保障！并且領(lǐng)導(dǎo)們多次到機(jī)房巡視，力求給老師們提供更多的`幫助，極大的鼓舞了老師們的學(xué)習(xí)積極性。
學(xué)習(xí)開始后，教研室體育科教研員金永明老師多次來到培訓(xùn)點(diǎn)，了解大家的學(xué)習(xí)情況，與培訓(xùn)點(diǎn)的領(lǐng)導(dǎo)溝通，力求給老師們提供最好的學(xué)習(xí)條件，并在得知培訓(xùn)視頻聲音過小，無法集體觀看時，及時送來了視頻光盤，保證了培訓(xùn)的正常進(jìn)行。金老師還經(jīng)常參與到學(xué)習(xí)中來，和老師們一起觀看視頻，參加討論，并多次對老師們的學(xué)習(xí)提出了目標(biāo)和要求，極大的促進(jìn)了老師們的學(xué)習(xí)積極性。
二、班主任認(rèn)真負(fù)責(zé)
十中教科研梁才主任作為我們培訓(xùn)班的班主任，工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，每天早晨8：30，下午3：00準(zhǔn)時到機(jī)房點(diǎn)名，并在上午11：30，下午4：30再次點(diǎn)名，保證了老師們的正常出勤，并用自己的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度給老師們做出了榜樣，深受老師們的尊重！
三、輔導(dǎo)老師組織有方
1、發(fā)揮老教師的模范帶頭作用。不論是出勤，還是作業(yè)、討論發(fā)言，101中學(xué)謝采蓮老師，五中王炳洪等教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富老師都嚴(yán)格要求自己，處處走在前面，給年輕老師們作出了表率。
2、集體學(xué)習(xí)和個人學(xué)習(xí)相結(jié)合。高一的培訓(xùn)內(nèi)容，分文本資料和視頻兩部分。每次培訓(xùn)開始后，我們都先進(jìn)行一個半小時的個人文本學(xué)習(xí)，然后集中觀看視頻。讓老師們做到帶著問題觀看視頻，把文本知識和視頻講解有效地結(jié)合起來，效果明顯。
3、輪流授課和集體討論相結(jié)合。高一的培訓(xùn)內(nèi)容，共十個專題，每個專題兩個講座。除了第一個專題兩個講座由輔導(dǎo)老師講解以外，其余專題，全部由輔導(dǎo)老師第一天指定老師備課，第二天上午討論時間由指定老師給大家講解本專題內(nèi)容。我們這個培訓(xùn)點(diǎn)共有18名參加培訓(xùn)的老師，這樣就保證每個老師能夠有一次講課的時間和機(jī)會。
每天的11：10分，在結(jié)束觀看視頻以后，我們的學(xué)習(xí)就進(jìn)入到老師講課和集體討論部分，也是最受大家歡迎的時間。講課老師通過認(rèn)真?zhèn)湔n、講課，對新課標(biāo)的理解不斷加深，其他老師通過知識的融匯貫通，對新課標(biāo)的認(rèn)識更加系統(tǒng)。討論時間氣氛更加熱烈，每個人都急于把個人對新課標(biāo)的理解表達(dá)出來，尤其是聯(lián)系到自己學(xué)校的情況，更是滔滔不絕。對同一問題的不同認(rèn)識，經(jīng)常引起老師們的激烈爭論。8月7日、8日、10日三天的討論，都超過了下課時間，達(dá)到了12：30左右，最后在機(jī)房老師的催促下才結(jié)束。
備課、講課，讓老師們對知識的理解站在了一定的高度，集體討論，讓老師們對知識的掌握更加系統(tǒng)、完整，用101中學(xué)謝彩蓮老師的話說是：“創(chuàng)新學(xué)習(xí)，效果明顯”。
4、張弛有度，勞逸結(jié)合，提高學(xué)習(xí)效率。通過和幾位老教師對培訓(xùn)資料的分析，我們培訓(xùn)點(diǎn)對學(xué)習(xí)的時間進(jìn)行了科學(xué)的安排，力求做到讓老師們的學(xué)習(xí)張弛有度，變的更加輕松愉快，學(xué)習(xí)效率更高，學(xué)習(xí)效果最佳。我們是這樣安排學(xué)習(xí)時間的：
上午：8：3010：00教師個人學(xué)習(xí)文本資料10：1011：00集體觀看視頻11：1011：50教師講課、集體討論下午：3：004：00集體觀看視頻4：205：20完成作業(yè)時間。
5、展示作業(yè)，評比優(yōu)秀學(xué)員，激發(fā)老師學(xué)習(xí)積極性。在培訓(xùn)學(xué)習(xí)期間，我們每天對優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行展示，按照教研員金永明老師的要求，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，我們進(jìn)行了優(yōu)秀學(xué)員的評選。這些措施，都極大的激發(fā)了老師們的學(xué)習(xí)積極性，尤其是對年輕老師是極大的鼓勵和認(rèn)可。學(xué)習(xí)結(jié)束后，101謝彩蓮、5中王炳洪、6中王超、10中董中義、17中李謙、18中顧振華、29中盧朝峰和47中楊媛媛等8位老師被評為優(yōu)秀學(xué)員。
綜上所述，20xx年度鄭州市高一《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》十中培訓(xùn)點(diǎn)的培訓(xùn)工作，由于領(lǐng)導(dǎo)重視、培訓(xùn)點(diǎn)學(xué)校的積極配合，教研室金永明老師的關(guān)心、指導(dǎo)，班主任和輔導(dǎo)老師的認(rèn)真負(fù)責(zé)，組織得當(dāng)，參加培訓(xùn)老師們的自覺、努力，取得了良好的效果，獲得了圓滿的成功。老師們普遍反映開闊了眼界，收獲很大，但畢竟學(xué)習(xí)時間短，還有很多方面需要努力去做。正如五中王炳紅老師所說：“《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》內(nèi)容多，觀念新，真正的做到熟練領(lǐng)會和解讀很困難，這就需要今后我們在體育教學(xué)工作中，邊學(xué)習(xí)，邊實(shí)踐，邊反思提高，以求更好的去理解《課程標(biāo)準(zhǔn)》，更好的讓《課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念指導(dǎo)我們的教學(xué)工作�！�
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇14
10月15日上午，學(xué)校高一至高三72名語文老師很榮幸參加了河北省普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)會，聆聽了培訓(xùn)專家，來自北京五中的語文特級教師、新教材編委會成員梁捷老師的培訓(xùn)課程。此次培訓(xùn)會開展地非常順利，所有老師都能按時簽到、按序就坐、遵守會場秩序，并認(rèn)真做了學(xué)習(xí)筆記，參會狀態(tài)良好。通過參加本次培訓(xùn)，我們收獲良多，現(xiàn)總結(jié)如下：
黨的十九大明確提出：“要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育，推進(jìn)教育公平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人�！币虼吮敬握n程標(biāo)準(zhǔn)培訓(xùn)的核心是要求“教師在《課程標(biāo)準(zhǔn)》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）的引領(lǐng)下進(jìn)行‘二次提升’”，而這個核心可以從三個方面進(jìn)行闡述。
一、再讀《課程標(biāo)準(zhǔn)》，教育在不變與變中進(jìn)行
梁老師認(rèn)為，教育是在不變與變中進(jìn)行，不變的是教育本質(zhì)，也就是立德樹人，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，而變的是課程、課堂與技術(shù)。教育的本質(zhì)自古以來就是立德樹人，是培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，例如，在遵循教育本質(zhì)的前提下，我們提出研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，這種方法其實(shí)始于孔子的“博學(xué)之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之”；在教學(xué)過程中，我們也要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這其實(shí)也源于孔子“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”的思想；而經(jīng)典的《論語》篇目《侍坐章》描述的教學(xué)方式就是我們《課程標(biāo)準(zhǔn)》提到的“特定情境下的任務(wù)群學(xué)習(xí)”。而正是孔子這種創(chuàng)設(shè)情境、因材施教的教育實(shí)踐培養(yǎng)了弟子三千，賢人七十二，正所謂教育質(zhì)量的根本是人的質(zhì)量，是生命的質(zhì)量。一個好老師，就是一門好課程，一門好課程成就一批好學(xué)生。
《課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出了18個學(xué)習(xí)任務(wù)群，而這18個任務(wù)群里邊出現(xiàn)了21次“整合”這個詞語，這個“整合”包括“為什么整合”“整合什么”“怎么整合”“怎樣評價整合”。這里梁老師舉了一個她親身經(jīng)歷的例子，清華大學(xué)核研究院邀請梁捷老師去辦一個“古琴與中國文化”的講座，在我們看來，核研究院的人員都是專業(yè)人才，每天的工作都是進(jìn)行核研究，但是他們卻喜歡中國文化，而且他們非常有儀式感，參加講座的當(dāng)天女士統(tǒng)一著漢服，男士統(tǒng)一著中式服裝。講座結(jié)束后，核研究院的人員還贈送給梁老師一本詩集，因?yàn)樗麄冇幸粋�“虎峪清風(fēng)”詩社，已經(jīng)出版多本詩集。梁老師用這個例子告訴我們，真正優(yōu)秀的人才是一個“整合”的人，全面發(fā)展的人。同時，《課程標(biāo)準(zhǔn)》中也出現(xiàn)了20次“活動”，學(xué)生的學(xué)習(xí)需要活動，需要分享成果，例如老師不應(yīng)該成為學(xué)生作文的“忠實(shí)讀者”，應(yīng)該讓學(xué)生互相分享作文，分享習(xí)作，也就是，教師在學(xué)習(xí)活動中的任務(wù)是“提出目標(biāo)、組織活動、引導(dǎo)學(xué)生和平等參與”。
二、《課程標(biāo)準(zhǔn)》早已在路上
2019年6月11日，國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于新時代推進(jìn)普通高中育人方式改革的'指導(dǎo)意見》（以下簡稱《指導(dǎo)意見》），這是這是新世紀(jì)以來國務(wù)院辦公廳出臺的第一個關(guān)于推進(jìn)普通高中教育改革的重要綱領(lǐng)性文件，意義重大，影響深遠(yuǎn)。這也說明我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》實(shí)踐已經(jīng)在路上。為確保2022年前全面實(shí)施新課程、使用新教材，深化課程教學(xué)改革，《指導(dǎo)意見》從三個方面提出了要求：一是健全新課程實(shí)施機(jī)制，二是規(guī)范課程教學(xué)管理，三是深化課堂教學(xué)改革。
梁老師重點(diǎn)解讀了《指導(dǎo)意見》中關(guān)于完善考試和招生制度的要求，這里有一個變化值得老師們關(guān)注，那就是在實(shí)施普通高中新課程的省份不再制定考試大綱，學(xué)業(yè)水平選擇性考試和高等學(xué)校招生全國統(tǒng)一考試命題要以國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和高校人才選拔要求為依據(jù)，促進(jìn)教考有效銜接。這其實(shí)也向我們明確了高中的教育關(guān)注的綜合素質(zhì)的評價，高考關(guān)注的也是學(xué)生的綜合素質(zhì)，高中語文教學(xué)的本質(zhì)在于思維方法的提升。這些都說明，我們的《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施已經(jīng)在路上。
三、踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》的先驅(qū)先行——自下而上的示范引領(lǐng)
在這一方面，梁老師給我們舉了很多示范引領(lǐng)的例子，例如山東的二七一教育集團(tuán)，他們做了一個題為“核心素養(yǎng)下的單元整體學(xué)習(xí)語文核心素養(yǎng)落地研究”，這個課題對我們就有很大的啟發(fā)，我們也可以在《課程標(biāo)準(zhǔn)》的引領(lǐng)下研究單元、主題教學(xué)。再有，梁老師的一個徒弟在整本書閱讀中的實(shí)踐，這個徒弟帶領(lǐng)高一學(xué)生背誦了72篇《古文觀止》和全篇的《論語》，讀書筆記可以與身齊，并且圍繞《論語》出了一個作文題目，讓學(xué)生閱讀與寫作能力齊頭并進(jìn)。梁老師還展示了她的徒弟說過的一句話“高中三年1000節(jié)課，可以認(rèn)真落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》‘體會中華文化博大精深’，讓語文成績自然而然的作為一個副產(chǎn)品出現(xiàn)”這也充分說明了該老師在踐行《課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到了與語文素養(yǎng)生成、發(fā)展、提升的明確目的相結(jié)合。
以上就是我們學(xué)習(xí)參加本次培訓(xùn)課程的收獲體會，我們一中全體語文老師也會認(rèn)真學(xué)習(xí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，以踐行先驅(qū)為榜樣，落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，把學(xué)生培養(yǎng)成一個“整合”的人，一個心智健全的人，一個熱愛祖國的人，一個全面發(fā)展的人。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇15
一、強(qiáng)調(diào)語言文字的運(yùn)用，培養(yǎng)語言文字的運(yùn)用能力
語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。”這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫。培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫四種能力，落腳點(diǎn)在于正確運(yùn)用祖國語言文字。
二、更加強(qiáng)調(diào)識字和寫字
語文新課標(biāo)明確提出：“識字、寫字是閱讀和寫作的`基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，也是貫串整個義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容�！边@讓一線教師正確認(rèn)識到識字、寫字不單單是低年級的教學(xué)重點(diǎn)，而是九年語文教育要一以貫之�！懊總�學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。要求學(xué)生寫字姿勢正確，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣，提高書寫質(zhì)量。第一、第二、第三學(xué)段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí)，做到天天練。要在日常書寫中增強(qiáng)練字意識，講究練字效果�！�
三、強(qiáng)調(diào)核心價值觀
以社會主義理想、愛國主義精神、改革時代精神、良好思想素質(zhì)、中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)教育學(xué)生。放大語文的“文”的文化、文字、文學(xué)因素，用文化的因素激發(fā)孩子熱愛中華文化的情感。
“既得意又得言”：從語言文字入手，理解內(nèi)容，體會情感，讓學(xué)生想一想，看一看，這樣的情感文化是怎樣通過語言文字表達(dá)出來的，怎么表達(dá)得這么好。讓學(xué)生既理解掌握文本內(nèi)容意思，又能理解語言，揣摩文章表達(dá)，積累語言。
四、強(qiáng)調(diào)多讀書、多積累、多實(shí)踐
語文新課標(biāo)明確提出：“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”小學(xué)六年要背誦優(yōu)秀詩文160篇，包括段落，課外閱讀量：第一學(xué)段5萬字，第二學(xué)段40萬字，第三學(xué)段100萬字，共145萬字。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)，只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
總之，這次培訓(xùn)使我提高了認(rèn)識，理清了思路，更新了觀念，提升了技能。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇16
通過這次研修，我對語文教學(xué)有了新的認(rèn)識。首先，新課程理念標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學(xué)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和教育主體（教師），包括環(huán)境交互作用的過程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動參與的、尊重學(xué)生個性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施語文課堂課程資源的開發(fā)，我認(rèn)為可以從以下幾個方面來考慮。
一、明確目標(biāo)
我們以往的語文教學(xué)中把“掌握語言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標(biāo)準(zhǔn)要求把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)語文策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神”放在首位。同時，提倡教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說語文，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、改變語文教學(xué)方法
過去的在語文教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽眾，學(xué)生自由練習(xí)很少，口語、聽力非常差�，F(xiàn)在我們要轉(zhuǎn)變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動權(quán)還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習(xí)效率呢？可以從以下三方面入手:
1、精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性主要在于老師的調(diào)動。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設(shè)計教學(xué)的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，設(shè)計模仿、會話、口、筆頭操練、提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到語文教學(xué)活動中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據(jù)實(shí)際運(yùn)用實(shí)物、自制教具來使課堂形象生動。
2、創(chuàng)造性運(yùn)用教材
新課程倡導(dǎo)教師“用教材教”，而不是簡單地“教教材”。教材只是書面的'東西，而且所載的信息是有限的。傳統(tǒng)的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區(qū)別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現(xiàn)在的新課程強(qiáng)調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，學(xué)會思考，學(xué)會如何學(xué)習(xí)的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉(zhuǎn)向?qū)W生中心；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式發(fā)生了變化，從獨(dú)立學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向了合作學(xué)習(xí)；學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向探究式學(xué)習(xí)。
3、要讓課堂“活”起來，學(xué)生“動”起來。怎樣能使學(xué)生動起來：
�。�1）激發(fā)學(xué)生在課前準(zhǔn)備階段動起來。這就要求我們老師在備課的時候，要認(rèn)真地鉆研教材，研究學(xué)生，設(shè)計教法。我們在備課時，不僅僅局限于我們老師自己備，同時也可要求學(xué)生參與。如我們在準(zhǔn)備教具時，可以讓學(xué)生自己去準(zhǔn)備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個字母時,可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教0--10的數(shù)字時，也可以讓學(xué)生自己準(zhǔn)備一些電話號碼、門牌號、郵編等卡片。
�。�2）引導(dǎo)學(xué)生在導(dǎo)入新課階段動起來。是否成功地導(dǎo)入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是都是通過值日報告來導(dǎo)入，一方面鍛煉學(xué)生的口語，一方面訓(xùn)練其他學(xué)生的聽力。這種方法有一定的效果，但每天如此會引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話，學(xué)生的注意力一定會保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學(xué)生在練習(xí)中動起來。在語文課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動口，而且還應(yīng)讓學(xué)生動腦、動手、動表情、甚至可以把教室當(dāng)作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動、形象、直觀的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。語文作為一門與漢語完全不同的語言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語音和語法規(guī)則。只有對這些知識掌握牢固，并達(dá)到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運(yùn)用語文進(jìn)行口頭或筆頭交流。
教師以學(xué)生的語文學(xué)習(xí)為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習(xí)落到實(shí)處�，F(xiàn)在很時髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認(rèn)為應(yīng)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生。但是對于有些連語文的皮毛都尚未鬧懂且情緒極易波動的初中學(xué)生來說，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習(xí)內(nèi)容的深度和廣度，所以我個人覺得課堂的主動權(quán)還是應(yīng)該屬于老師的，老師來安排和調(diào)節(jié)課堂教學(xué)活動，監(jiān)控教學(xué)過程。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇17
經(jīng)過兩個多月的課標(biāo)培訓(xùn)，觀看名師講座、進(jìn)行教師，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標(biāo)了解甚少。通過學(xué)習(xí)使我體會到，新課標(biāo)”的實(shí)施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法……亦如百花齊放�！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。老師的角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人來看待，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫�，而�?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，不能再本末倒置�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)自覺地讓自己對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實(shí)際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些，應(yīng)該地關(guān)注人的更本質(zhì)的.東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍，讓他們自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去探究，要珍視他們獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
通過培訓(xùn)，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學(xué)，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實(shí)驗(yàn)，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷取得更大的成績。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇18
經(jīng)過兩個多月的課標(biāo)培訓(xùn)，觀看名師講座、進(jìn)行教師論壇，使我受益匪淺。因我多年不教課，對課標(biāo)了解甚少。通過學(xué)習(xí)使我體會到，新課標(biāo)”的實(shí)施開展，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經(jīng)驗(yàn)、新思路、新方法……亦如百花齊放�！靶抡n標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)是給日常教學(xué)帶來了生機(jī)與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現(xiàn)、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養(yǎng)。老師的角色定位，歷來是個爭論不休的話題。新課標(biāo)要求我們把學(xué)生當(dāng)作平等的活生生的人來看待，教學(xué)應(yīng)該在師生平等對話的過程中進(jìn)行，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，讓他們在民主和諧的氛圍中進(jìn)行自主、合作、探究式學(xué)習(xí)。因此，我認(rèn)為，新課標(biāo)下教師既不能自己在前面引導(dǎo)著學(xué)生，學(xué)生在后面亦步亦趨，也不能自己站在一旁指揮他們?nèi)绾巫�，而�?yīng)該成為學(xué)生并肩前行的同路人，與學(xué)生一起商量著決定前行的方向和共同解決路途中的疑難，與學(xué)生一道成長。
傳統(tǒng)課型往往是老師在上面講，學(xué)生在下面聽，老師是主體，學(xué)生是客體，老師是知識的傳授者，學(xué)生是知識的接受者，新課標(biāo)明確指出，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，老師應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的.學(xué)習(xí)方式。轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是課程改革的核心，因此，我們理應(yīng)深刻領(lǐng)會課改的精神實(shí)質(zhì)，變講堂為學(xué)堂，把主要精力放在指導(dǎo)學(xué)生“學(xué)”上來，不能再本末倒置�！笆谌艘贼~不如授人以漁”。
新課標(biāo)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程，要求教師充分利用課程資源去熏陶學(xué)生，讓他們?nèi)ンw驗(yàn)，去探究，從而使他們充分享受到獲取知識的樂趣。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，我們應(yīng)自覺地讓自己對學(xué)生的能力與情感、態(tài)度、價值觀的關(guān)注成為一種內(nèi)在的教學(xué)品質(zhì)和教學(xué)行為。實(shí)際上，作為教育工作者，我們所從事的是育人的工作，因而應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一些，應(yīng)該更多地關(guān)注人的更本質(zhì)的東西，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，在教學(xué)中，我們要想方設(shè)法地為學(xué)生創(chuàng)造情境、創(chuàng)造氛圍，讓他們自己去體驗(yàn)、去領(lǐng)悟、去探究，要珍視他們獨(dú)特的感受和理解，讓學(xué)生逐漸形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和正確的價值觀。
通過培訓(xùn)，深刻體會到課改對教師提出了極大的挑戰(zhàn)，如果我們?nèi)员е岳媳镜男睦韥斫M織教學(xué)，那將無異于穿新鞋走老路，根本無法適應(yīng)新的教學(xué)模式。只有不斷學(xué)習(xí)，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，才能創(chuàng)造出更為新穎的課型和更為科學(xué)更為人性化的教學(xué)方式，從而為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。因此，學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)、再學(xué)習(xí)，不斷向書本學(xué)習(xí)，向?qū)＜翌I(lǐng)導(dǎo)學(xué)習(xí)，向同行學(xué)習(xí)，向?qū)W生學(xué)習(xí)。創(chuàng)新、創(chuàng)新、再創(chuàng)新，大膽改革大膽實(shí)驗(yàn)，不被傳統(tǒng)所束縛，不斷總結(jié)成敗得失，不斷提高業(yè)務(wù)能力，不斷取得更大的成績。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇19
從第一次拿到新版本的課標(biāo)，就迫不及待的認(rèn)真閱讀。為了更好的學(xué)習(xí)還把舊版本的課標(biāo)放在一起對比閱讀。同時在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)中看了專家的解讀。聽了專家的點(diǎn)評、答疑。使我對新課標(biāo)有了一定的認(rèn)識。在參與了網(wǎng)上的學(xué)習(xí)心得，教學(xué)故事，網(wǎng)絡(luò)論壇的活動后，從同行中，從大家的困惑和討論中對這個新課標(biāo)有了更全面的認(rèn)識。另外網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的時間可以由學(xué)習(xí)者自主掌握，學(xué)習(xí)的進(jìn)度可以根據(jù)自己的情況進(jìn)行控制。我認(rèn)為這是一種較好的學(xué)習(xí)形式。
一、對新課標(biāo)的.認(rèn)識
新版課標(biāo)把課程的基本理念作了修改，將“人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”，改為“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。這個理念能讓我認(rèn)識到義務(wù)教育是“普及教育”，不同于“精英教育”。
新版課標(biāo)以“課程設(shè)計思路”上作了一些修改。交“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，將“實(shí)踐與綜合運(yùn)用”改為“綜合與實(shí)踐”。將老版諱莫如深的“幾何”二字又提出來，讓數(shù)學(xué)回歸本質(zhì)。同時在核心概念上又做了擴(kuò)充，一共提出了十個核心概念。較舊版本增加了四個。分別是數(shù)感、符號意識、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想、應(yīng)用意識和創(chuàng)新意識。并給出具體描述。并專門闡述了“應(yīng)用意識”和“創(chuàng)新意識”。
新版課標(biāo)在原有的雙基的基礎(chǔ)上，增加了兩基，變?yōu)榱爽F(xiàn)在的四基：基礎(chǔ)知識、基本技能、基本思想、基本活動經(jīng)驗(yàn)。特別指出基本思想是指數(shù)學(xué)科學(xué)發(fā)展的思想，核心在于數(shù)學(xué)推理、數(shù)學(xué)建模。要讓學(xué)生獲得數(shù)學(xué)思想必須要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)概念的抽象過程。
新版課標(biāo)把原有的兩個能力，細(xì)化為四種能力，在原有的分析問題和解決問題上增加了發(fā)現(xiàn)問題的能力和提出問題的能力。我認(rèn)為這是一個較大的進(jìn)步。我們不是常說一句話：沒有做不到，只有想不到。這個新能力的提出就是要們培養(yǎng)學(xué)生“敢想”的能力。
新版課標(biāo)還對一些具體目標(biāo)進(jìn)行了一些細(xì)化：比如對于學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確指出要使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真勤奮、獨(dú)立思考、合作交流、反思質(zhì)疑等學(xué)習(xí)習(xí)慣。
新版課標(biāo)對具體的課程內(nèi)容上也作了應(yīng)的修改。從總體上來看，將空間與圖形改為幾何與圖形后，變化較大原來是“圖形的認(rèn)識、圖形與變換、圖形與坐標(biāo)、圖形與證明”改為三個方面“圖形的性質(zhì)、圖形的變化、圖形與坐標(biāo)”同時對具體的要求上也做了一些調(diào)整。如“數(shù)與代數(shù)”中的“對大數(shù)的認(rèn)識與應(yīng)用能對含有較大數(shù)字的信息作出合理的解釋與推斷，了解有效數(shù)字的概念，能夠根據(jù)具體問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組，解決簡單的問題”進(jìn)行了刪除。圖形與幾何中的“關(guān)于等腰梯形的相關(guān)要求，探索并了解圓與圓的位置關(guān)系，關(guān)于影子、視點(diǎn)、視角、盲區(qū)，以及對雪花曲線和莫比烏絲帶等圖形的欣賞”進(jìn)行了刪除。
新課標(biāo)對那些進(jìn)入高中后較重要的知識進(jìn)行了增加和強(qiáng)化。如最簡二次根式的概念和運(yùn)算。能用根的判別式判別方程是否有根。利用根系關(guān)系進(jìn)行基本的運(yùn)用，等等。
二、在這次網(wǎng)上學(xué)習(xí)中的感悟在這次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中，既聆聽了專家們對新版課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀。把我們在自學(xué)過程中遇到的一些問題給予了澄清。同時又和同行們進(jìn)行了交流。尤其是我的教學(xué)故事和論壇這兩個欄目。很多老師把平時教學(xué)中的閃光點(diǎn)和精華，通過這兩個欄目進(jìn)行了交流。有的雖然只有幾十個字，卻把平時工作的一些疑問給解決了。閱讀老師們提供的這些素材經(jīng)常有茅塞頓開的感覺。
比如楊建榮老師的“土辦法解決大問題”、張志強(qiáng)老師的“我曾經(jīng)遇到一位心理健康出問題的優(yōu)秀女生”、鄭升清老師的“幾何直觀的培養(yǎng)”等。這些文章不大，但卻把他們在教學(xué)實(shí)踐中的閃光點(diǎn)奉獻(xiàn)出來，給大家借鑒。實(shí)在收益頗多。
俗話說，“活到老，學(xué)到老”，很多事可以滿足，唯獨(dú)學(xué)習(xí)不能知足，只有不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步，才能不落后，不被社會進(jìn)步的浪潮所拋棄。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇20
世界上有兩件事很難：一是把自己的思想裝進(jìn)別人的腦袋里；二是把別人的錢裝進(jìn)自己的口袋里。前者成功了叫老師，后者成功了叫老板。這幾句話令我猶豫和郁悶了好長時間。近來走進(jìn)一線教學(xué)，參加了暑期的遠(yuǎn)程教育培訓(xùn)，使我茅塞頓開�？磥磉@輩子是做不成“老板”了，還是好好研究做好“老師”這一行當(dāng)吧。
話說當(dāng)老師難，可是我呀最怕的還是做期末那些所謂的“迎檢材料”和“各種總結(jié)”。這似乎與教學(xué)有關(guān)，也似乎無關(guān)，倒是花費(fèi)的時間太多太多了。要是能把這時間用在今天這種遠(yuǎn)程培訓(xùn)上，收益會更佳�？刹皇�，匆匆做完了那些個人自認(rèn)為“無用功”的事，馬上走進(jìn)了新課標(biāo)遠(yuǎn)程培訓(xùn)，那才真正體會到“如沐春風(fēng)”，猶如走進(jìn)森林中一股帶有花香味的“新鮮空氣”撲面而來。
新課標(biāo)提出，語文教學(xué)要大力提倡讀書。“教學(xué)建議”指出：要重視培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。關(guān)注學(xué)生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學(xué)生自主選擇優(yōu)秀的閱讀材料。
課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于“少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書”的提倡和呼吁，已經(jīng)成為廣大師生的共識。光在課堂上學(xué)習(xí)語文，是不能真正學(xué)好語文的，從積累語言、培養(yǎng)語感、發(fā)展思維的角度說，學(xué)好語文更多的還要依靠課外閱讀。讓每一個學(xué)生都能愛讀書，這是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本意旨。那么，如何讓學(xué)生愛上讀書呢？這就要求教師要著力培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，這就要求教師給予學(xué)生時間和空間，讓學(xué)生有時間讀書，盡情享受閱讀的愉悅。
“于永正老師說，教語文，就三件事：讀書、寫字、作文。于老師說，課堂上要有足夠的時間讓學(xué)生讀書、寫字、作文。于老師還強(qiáng)調(diào)：“書是讀出來的，字是練出來的，文章是寫出來的，多讀書，多練字，多寫作，語文就沒有學(xué)不好的�！弊鳛槲覀円痪�的語文老師，我們得好好反省自己，我們做到了嗎？上課時，這邊擔(dān)心學(xué)生不明白，多講幾句；那里怕學(xué)生不理解，多說幾句。這樣下來，老師在課堂上“占用”的時間太多了，學(xué)生反而沒有時間得到應(yīng)有的訓(xùn)練，學(xué)生也就不能真正的學(xué)好語文！”
這是在遠(yuǎn)程培訓(xùn)過程中，我在班級論壇發(fā)表一個帖子，引起了很多老師的反響，得到了很多老師的回復(fù)。仁者見仁，智者見智。其中一位老師回復(fù)：“所謂語文課，就是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語言文字的課，同時，也是學(xué)生學(xué)習(xí)理解和運(yùn)用祖國語言文字的課，是學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合實(shí)踐課，是引導(dǎo)學(xué)生提高語文綜合素養(yǎng)的課。說到底語文課就是學(xué)生學(xué)習(xí)聽語文、說語文、讀語文、寫語文、用語文的課。”老師認(rèn)識到位了，相信在課堂教學(xué)中這一理念會得到落實(shí)。另一位老師提出了自己的疑惑，回復(fù)說：“阿寶老師說的.真好，講臺是教師為學(xué)生服務(wù)的舞臺，而不是教師自己表演的舞臺。但是我也有一個小小的疑問：如果教師沒有講清楚，學(xué)生怎么能訓(xùn)練呢？”現(xiàn)實(shí)教學(xué)工作中，我們面臨的不僅僅是教學(xué)，還要應(yīng)付教學(xué)以外的工作，這可是“得不償失”！一位老師說：“可是四十分鐘的時間真的夠用來用心做這三件事嗎？學(xué)生不是天才，老師也不是天才呀！考試的時候那么多標(biāo)準(zhǔn)的條條框框要學(xué)生去填充，可悲的是還要應(yīng)付考試！”為了應(yīng)付考試，多少老師能騰出時間給學(xué)生讀書、寫字、作文；為了應(yīng)付考試，多少學(xué)生真正有時間讀書、寫字、作文！
特級教師沈大安說：“第一種水平：教一篇課文，知道一個故事，是一節(jié)不入門的課，因?yàn)闆]有走進(jìn)語文教學(xué)之門；第二種水平，教一篇課文，明白一個道理，似乎比第一種好一點(diǎn)，但好不了多少，也是屬于一節(jié)比較差的思想品德課，而第三種水平是積累語言，形成能力，發(fā)展思維、陶冶情操，這樣的課，才是一節(jié)真正的語文課�！�
我們常說，教師要給學(xué)生一杯水，首先自己要有一桶水，而現(xiàn)在僅有一桶水已經(jīng)不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學(xué)習(xí)，不斷地充電。新課程實(shí)施后，對老師的要求越來越高了，要求教師要專業(yè)化發(fā)展，要學(xué)習(xí)新課程理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂結(jié)構(gòu)，加強(qiáng)自己的教學(xué)基本功訓(xùn)練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養(yǎng)。教師要擴(kuò)大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經(jīng)典，讓這些名著、經(jīng)典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養(yǎng)。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇21
暑假為期一個多月的國培新課標(biāo)培訓(xùn)學(xué)習(xí)即將結(jié)束，在這期間我堅持抽出大部分時間進(jìn)行國培新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過觀看視屏、班級研討、提問、觀摩他人研修成果等形式對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更深的認(rèn)識。并且圓滿得完成了本次國培新課標(biāo)學(xué)習(xí)的任務(wù)，其中觀看視屏2376分鐘，完成作業(yè)六篇（2篇優(yōu)秀），研修感言一篇，實(shí)踐活動一篇，評論30條，提問數(shù)2條。在此次學(xué)習(xí)中還是收獲很多，感謝這次培訓(xùn)能夠讓使我對新課標(biāo)從淺淺了解到深刻體會，許多疑問也得到了啟發(fā)。以下是對本次學(xué)習(xí)的總結(jié)：
第一、通過本次學(xué)習(xí)我學(xué)到更多的是如何把握新課標(biāo)理念并將其運(yùn)用到今后的教學(xué)當(dāng)中。同時在學(xué)習(xí)中通過提問的平臺也幫助我解決了自己平時在教學(xué)中的困惑，例如我提出的在課堂教學(xué)中如何放手讓孩子自主探究學(xué)習(xí)的問題得到了俞老師的解答，我從中領(lǐng)會到今后在實(shí)際教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重啟發(fā)式教學(xué)，教師語言要具體、提出的問題能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并且簡單明了。同時對學(xué)生也不能有過高要求，對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。
第二、注重教學(xué)方法很重要。首先，教師的角色發(fā)生了變化，他們不僅是知識的占有者和傳授者，而轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者與價值引導(dǎo)者、新課程的探索者與研究者。在今后的教學(xué)中我要為學(xué)生學(xué)習(xí)整合資源、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)情境、提出有效的問題、組織有效的'教學(xué)活動；啟發(fā)學(xué)生積極思考、主動探索、大膽質(zhì)疑；把小組合作學(xué)習(xí)、自主探究學(xué)習(xí)等新型學(xué)習(xí)方式與傳統(tǒng)的接受式學(xué)習(xí)方式較好地結(jié)合起來，使學(xué)生能在一種全新的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快，個性得到充分發(fā)展，而不是“滿堂灌”式教學(xué)。同時要為學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會，引導(dǎo)他們通過自主探索或合作交流真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn)，受到情感、態(tài)度、價值觀的熏陶。
第三、要關(guān)注教學(xué)評價方式多樣化。
1．評價是為了促進(jìn)發(fā)展
在評價過程中首先改變以往評價的過多注重學(xué)科知識，特別是課本上的知識，而忽視實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神，心理素質(zhì)以及情感，態(tài)度和習(xí)慣等綜合素質(zhì)的考查。在評價的過程中，指出其優(yōu)缺點(diǎn)，目的在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，對于優(yōu)點(diǎn)的肯定，讓他們發(fā)揚(yáng)。而對于缺點(diǎn)的提出上要準(zhǔn)確，讓孩子聽后心服口服，接受意見，有改正或改進(jìn)的想法。教師在評價過程中，不應(yīng)用一句話，一個字來斷定一個孩子。“錯”、“不正確”的說法，不但會挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還會使同
2．評價要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展
在教學(xué)評價中，還要重視學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識，和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展，只有這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)時代發(fā)展的需要和身心健康，有知識有能力的創(chuàng)新人才。
總之，通過本次培訓(xùn)，極大地豐富了我的視野，無論是理論上的，還是教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，都得到了有效的提升。但也看到了我的不足之處，我將以此為新的起點(diǎn)，讓不足成為自身發(fā)展的動力，不斷總結(jié)與自我反思，今后還要多參加這樣的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使自己不斷成長。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇22
1、設(shè)計者。
教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的特點(diǎn)，選擇教材和教具，設(shè)計教學(xué)過程，設(shè)計學(xué)生和材料之間的相互作用。作為設(shè)計者，教師要考慮三個問題：教學(xué)目標(biāo)是什么？選擇什么樣的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)策略來實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)？選擇什么樣的測驗(yàn)手段來檢驗(yàn)教學(xué)效果？
2．指導(dǎo)者。
指導(dǎo)者有兩種，一種是教師按照自己的活動方案主動向?qū)W生提供一些信息，這一過程類似于傳統(tǒng)教學(xué)中教師的職能；另一種是學(xué)生在對一定的問題情境進(jìn)行探索的時候可能會碰到一些問題，出現(xiàn)信息缺乏的情況，這時候?qū)W生主動向教師尋求信息，在這一過程中，學(xué)生更為主動。
3．促進(jìn)者。
教師要通過激發(fā)學(xué)生動機(jī)、為學(xué)生提供支架，提供必要的輔導(dǎo)、支持和示范等等方式來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)更深入。隨著學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，教師的支持逐漸減少。
4．組織者和管理者。
教師要進(jìn)行教學(xué)環(huán)境的控制和管理，組織課堂教學(xué)，處理教學(xué)過程中的偶發(fā)事件。
5．伙伴。
教師要與學(xué)生建立有好融洽的關(guān)系，了解學(xué)生的需要、學(xué)習(xí)特點(diǎn)、興趣、個性愛好等，以保證做到因材施教；另外，在教學(xué)過程中，教師也可以以平等的身份與學(xué)生進(jìn)行討論和合作，共同解決問題。
6．反思者和研究者。
教師要不斷對自己的教學(xué)進(jìn)行反思和評價，分析其中的不足，提出改進(jìn)方案；另外，教師還要從事一些與自己的教學(xué)有關(guān)的科學(xué)研究，從理論上提高自己的業(yè)務(wù)水平。這就要求教師要用全新的教學(xué)模式來教學(xué)，因此，要求教師要具有創(chuàng)新精神，要能夠推崇創(chuàng)新，追求創(chuàng)新和以創(chuàng)新為榮，善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題。要善于打破常規(guī)，突破傳統(tǒng)觀念，具有敏銳的洞察力和豐富的想象力。使思維具有超前性和獨(dú)創(chuàng)性。教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層次、多元化的知識結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有創(chuàng)新的數(shù)學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法，靈活的教學(xué)內(nèi)容選擇，以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評價標(biāo)準(zhǔn)等。善于創(chuàng)設(shè)"創(chuàng)新的自由空間"，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)園地，指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。新課程的多樣性、選擇性要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師具有良好的綜合素質(zhì)新的課程，具備有多樣的選擇性，在共同基礎(chǔ)上設(shè)量不同的系列課程，以供學(xué)生進(jìn)行適合自己發(fā)展的選擇。整個小學(xué)數(shù)學(xué)課程體系，包括課程設(shè)置，課程目標(biāo)，課程內(nèi)容等，都將致力于根據(jù)學(xué)生的不同志趣，能力特征以及未來職業(yè)需求和發(fā)展需要，向他們提供側(cè)重于不同方面的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容和數(shù)學(xué)實(shí)踐活動。 這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師有能力勝任不同的課程，既能教基礎(chǔ)課程也能教系列課。教師不僅是解惑者，還應(yīng)是問題的診斷者，學(xué)習(xí)的啟發(fā)者，還要求教師能了解所教學(xué)生的個性發(fā)展。指導(dǎo)幫助學(xué)生按自己的能力需要選擇所學(xué)課程。 終身教育的提出，要求教師具有可持續(xù)發(fā)展的人格首先，終身教育的提出，要求教師把自身知識的更新視為一種責(zé)任，使"終身學(xué)習(xí)"內(nèi)化為教師的自覺行為。其次，學(xué)生正處于人格塑造和定化時期，社會文化中的價值取向、理想和信仰、道德情操、審美情趣等都會從教師的角色文化中折射出來。并通過他"映照"在學(xué)生的人格世界中，作為數(shù)學(xué)教師的言傳身教，決定了其人格對學(xué)生人格的形成有"潤物細(xì)無聲"的功效。這就要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師按社會的道德原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)"超我"。新形勢下教師當(dāng)這么多的角色、新課又有這么多的要求，這就要求教師做以下工作：
一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)做角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備
�。ㄒ唬┙處熕枷胗^念的更新，首先，認(rèn)識到課程改革的必要性和重要性。教師要擺脫舊的教育觀念的束縛。更新教育觀念，樹立正確的人才觀，質(zhì)量觀和學(xué)生觀。
其次，教師要認(rèn)識到自己在課程改革中的作用和地位。能以飽滿的熱情投身到課程改革中來。
第三，教師要認(rèn)識到："數(shù)學(xué)素質(zhì)教育"的提出，要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展的需要。而"培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力"的提出，要求教師的教學(xué)要促進(jìn)學(xué)生個性的發(fā)展。教師要真正理解："人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必要的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。"這是新世紀(jì)數(shù)學(xué)課程的基本理念。第四，教師要認(rèn)識到在未來社會中，獲取知識的能力比獲取知識本身更重要，獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫，工具庫。教學(xué)模式應(yīng)是：知識，素質(zhì)，創(chuàng)新能力的三維教學(xué)模式。
�。ǘ┙處熤R結(jié)構(gòu)的更新，隨著社會的發(fā)展，我們所面對的學(xué)生也會更加復(fù)雜化，這就要求教師必須不斷學(xué)習(xí)心理學(xué)和教育學(xué)，能夠以新的教育理論來支撐自己的教學(xué)工作。教師作為社會化的人，必須更新自己的知識，才能適應(yīng)社會的要求。
�。ㄈ┙處熜睦碛^念的更新在只有語言的'傳媒時代，教師有絕對的權(quán)威，教師是學(xué)生獲取知識的唯一來源。在文學(xué)出現(xiàn)以后，這時的教師在課堂教學(xué)中仍是主演，因?yàn)閷W(xué)生必須通過教師的教學(xué)，才能獲得必要的知識，進(jìn)而才能自己閱讀書籍。到了信息時代，學(xué)生獲得教育信息的渠道是多元化的。有時學(xué)生獲得的信息可能比教師快，比教師多。所以這時的教師在學(xué)生面前沒有了絕對的權(quán)威。這是教師在心理上要接受的第一個事實(shí)�，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師良導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。教師是組建者，引導(dǎo)者，解惑者。教師與學(xué)生在人格是平等的。這是教師在心理上要接受的第二個事實(shí)。教師在學(xué)生面前的角色變化必將成為事實(shí)，我們教師只有在心理上做好充分的準(zhǔn)備才能扮演好自己的角色。
二、教師施教能力的提高
�。ㄒ唬┙處熞岣呤褂矛F(xiàn)代教育技術(shù)的能力隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。這就要求教師掌握計算機(jī)工具。
�。ǘ┙處熞岣咭虿氖┙痰哪芰τ捎诟咧薪逃钠占�，大學(xué)升學(xué)率的提高，。因此學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的差異也會越來越大。這就要求教師要探索課堂教學(xué)的新模式。教師不僅要研究教法，更重要的是要研究學(xué)法。從學(xué)生學(xué)習(xí)的認(rèn)識理論的角度去分析學(xué)生的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使每個學(xué)生的學(xué)習(xí)都有所進(jìn)步。綜上所述，在課程改革不斷深入的今天，小學(xué)教學(xué)教師極早認(rèn)清未來教育中，社會對教師角色的期望，作好角色轉(zhuǎn)變的準(zhǔn)備。將有利于教師自身素質(zhì)的提高，有利于確保課程改革的順利進(jìn)行。百年大計，教育為本。有了第一流的教師，才會有第一流的教育，才會出第一流的人才。當(dāng)代的小學(xué)數(shù)學(xué)教師的職責(zé)和使命比以往任何時候都更重要，而對于教師角色的正確定位，在時代的浪潮中，正如鎮(zhèn)舟之石，其意義是重大的。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇23
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布和實(shí)施，標(biāo)志著新的一輪以課程與教材為核心的語文教學(xué)改革開始了，這給初中語文教學(xué)帶來了希望，當(dāng)然也帶來了挑戰(zhàn)。
我在教學(xué)一線戰(zhàn)斗了近二十年，作為一名初中語文教師，最大的感受就是現(xiàn)在實(shí)施的課程標(biāo)準(zhǔn)要求的教學(xué)目標(biāo)更明確了。語文學(xué)科原來的《語文教學(xué)大綱》在教學(xué)目標(biāo)上，曾出現(xiàn)過兩種不良傾向：一是過分強(qiáng)調(diào)思想性;二是過分強(qiáng)調(diào)文學(xué)性�？谌魬液拥刂v一堂課，到頭來，學(xué)生在語文能力的培養(yǎng)上收效甚微。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出了要培養(yǎng)學(xué)生的語文能力：一是主張實(shí)現(xiàn)教學(xué)上的主體性，二是強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個性特長。
如何實(shí)現(xiàn)這一語文能力?我認(rèn)為首要的任務(wù)是認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合語文教學(xué)活動，關(guān)注以下一些問題。
首先就是要由單純傳授知識向目標(biāo)整合轉(zhuǎn)變，弘揚(yáng)人文神精。
目標(biāo)的整合具體體現(xiàn)在：語文教學(xué)內(nèi)容上的整體觀，即要堅持知識傳授、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育;語文教學(xué)方法上的整體觀，即要堅持讀寫聽說的綜合訓(xùn)練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用的辯證關(guān)系;語文教學(xué)過程中的整體觀，即要堅持學(xué)用結(jié)合，知行統(tǒng)一，實(shí)現(xiàn)知識能力的不斷遷移、升華。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的總體要求，每位執(zhí)教者要細(xì)心把握體會，認(rèn)真實(shí)施。
其次是要由研究教法向研究學(xué)法轉(zhuǎn)變，喚醒主體意識。
現(xiàn)代教學(xué)論把學(xué)習(xí)能力大致分為由三個同心圓所組成的形式：最外一層，是知識，對于語文學(xué)科而言，包含著字詞句篇等基礎(chǔ)知識和修辭、關(guān)聯(lián)等相關(guān)知識。第二層，是讀寫聽說的基本能力和智力。最里面是核心層，它包含著學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣、習(xí)慣和方法，也就是現(xiàn)在學(xué)者所研究的“知學(xué)、樂學(xué)、善學(xué)”思想�，F(xiàn)代語文教學(xué)理論重心的轉(zhuǎn)移，就是要深入挖掘核心層，因?yàn)樗菃拘褜W(xué)生主體學(xué)習(xí)意識的重要標(biāo)志。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)法指導(dǎo)不應(yīng)只看作是簡單的傳授方法，而應(yīng)突出學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主體地位。在教學(xué)中只有驅(qū)動學(xué)生自己去主動介入，歷經(jīng)注意、思考、生疑、解疑、創(chuàng)造等心理體驗(yàn)，才能使之理解和把握語文學(xué)習(xí)的規(guī)律，養(yǎng)成習(xí)慣，形成學(xué)習(xí)能力。其次，課堂設(shè)計要變“教”為“導(dǎo)”，形成教與學(xué)的互動推進(jìn)。教師應(yīng)充分了解“學(xué)情”，營造使學(xué)生主動參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓(xùn)練，提高學(xué)法指導(dǎo)的自覺性;適時引導(dǎo)學(xué)生自悟?qū)W法，有意識地強(qiáng)化活用，加強(qiáng)能力遷移。這是新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文教學(xué)的具體要求，我們在進(jìn)行活動中要堅持不懈地實(shí)踐、實(shí)踐、再實(shí)踐，以期達(dá)到新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的要求。
第一，新課程標(biāo)準(zhǔn)仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握。
新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn)。如認(rèn)識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優(yōu)秀詩文80篇，課外閱讀總量不少于260萬字，45分鐘能完成不少于500字的習(xí)作等等。但同時又要求，基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)應(yīng)該充分結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際。如錯別字改正和病句的訂正，可以從街道社區(qū)的廣告、招牌、標(biāo)語和公開發(fā)行的報刊文章中選取新鮮活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關(guān)。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)時時提醒我們在教學(xué)活動中必須由封閉型向開放型轉(zhuǎn)變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀。語文課本的選文是一部小百科全書，它包羅萬象。要把教材作為培養(yǎng)學(xué)生語文能力的一個范例，堅持得法于課內(nèi)、得益于課外的教學(xué)方式;同時以課堂教學(xué)為主，開辟第二課堂，挖掘隱性課程，融通學(xué)校、社會、家庭多種語文教育渠道，形成立體式、網(wǎng)絡(luò)化的語文教育環(huán)境。語文教師應(yīng)像編劇、像導(dǎo)演、像領(lǐng)航員，課外閱讀、社會調(diào)查、書法訓(xùn)練、日記撰寫、詩歌背誦等等都可成為教學(xué)內(nèi)容。而教學(xué)手段更應(yīng)該是“有聲語言+肢體語言十普通教具+現(xiàn)代媒體”的大融合。因此，“原生態(tài)”的教學(xué)活動與“現(xiàn)代化”的教學(xué)活動要有機(jī)地結(jié)合，互通互融，才能培養(yǎng)學(xué)生的語文能力。
第二，課程的評價改革，有利于調(diào)動教與學(xué)的積極性。
長期以來，語文課程的評價主要側(cè)重在考查學(xué)生達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，而評價的方式又大都采用試卷考核的方法，這種以“分”為本的評價嚴(yán)重地扭曲了語文教學(xué)的價值取向，使語文教學(xué)蒙上了強(qiáng)烈的功利色彩。其實(shí)，語文學(xué)科有著豐富的人文內(nèi)涵，可以說它最能影響一個人的精神世界。新的課程標(biāo)準(zhǔn)在“評價建議”部分，就對語文課程的評價提出了新的實(shí)施原則、方法和策略，并為具體實(shí)施者根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際情況的課程評價留下了一定的創(chuàng)造空間。
那么，如何把握新的課程評價標(biāo)準(zhǔn)呢?新課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文課程評價一定要立足于現(xiàn)代社會要求學(xué)生所具備的語文素養(yǎng)上。說到底就是我們的'評價要讓社會認(rèn)可。當(dāng)我們的學(xué)生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才是正確的�，F(xiàn)代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，一幅好口才，依然是現(xiàn)代社會所需要的。除此以外，現(xiàn)代社會還要求一個公民要有一定的運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現(xiàn)目前的評價沒有很好地評價學(xué)生口語交際的水平，也沒有很好地評價學(xué)生的書寫能力，更沒有很好地去評價學(xué)生開展語文活動的實(shí)踐能力。從前，一個或小學(xué)生或初中生，在家中要幫大人寫一寫信件、電報、借(欠)條等應(yīng)用文體，而現(xiàn)在的學(xué)生對這些實(shí)踐的機(jī)會都沒有了，大量的使用的是別人現(xiàn)成的東西，略加改動，很少有自己的情感、意志。我覺得既然現(xiàn)代社會需要這些能力，我們就應(yīng)該做好這方面的評價工作，讓學(xué)生多接觸現(xiàn)實(shí)生活，在生活中檢驗(yàn)語文學(xué)習(xí)的能力，檢驗(yàn)語文應(yīng)用的能力。
新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié) 篇24
參加新課標(biāo)的培訓(xùn)，使我深深地體會到這次培訓(xùn)的重要意義非同尋常，感覺到了國家新課程遠(yuǎn)程培訓(xùn)的重大意義，不但在于改變舊的教學(xué)模式和教學(xué)方法，而且?guī)淼氖侨碌慕逃碚摵屠砟�。對體育理論有了更深的認(rèn)識,更加感到作為一位體育老師所負(fù)的重任。
首先，通過學(xué)習(xí)我加深對體育課程的認(rèn)識，體育以身體練習(xí)為主要手段，以學(xué)習(xí)體育與健康知識、技能和方法為主要內(nèi)容，以增進(jìn)學(xué)生健康，培養(yǎng)學(xué)生終身體育意識和能力為主要目標(biāo)。我們教師平時的教學(xué)過程中一定要努力遵循這一課程目標(biāo)，不然我們的教學(xué)就是與新課標(biāo)相違背的，那樣既不利于形成活躍的教學(xué)氛圍，也不利于學(xué)生的健康成長。
作為教師，不僅僅要擔(dān)負(fù)起“傳道、授業(yè)、解惑”的職責(zé)，更重要的還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者和指導(dǎo)者，擁有廣博而精湛的知識是對教師最起碼的要求。要給人一杯水，不僅自己要有一桶水，最好還要有源源不斷的活水。教師知識的淵博，一方面會引起學(xué)生對知識的渴望和對教師的尊敬，另一方面教師也可以利用多方面的知識引導(dǎo)學(xué)生打開思路，滿足他們對知識的渴求。因此，我們老師要有終身學(xué)習(xí)的意識，博覽群書，不斷了解新事物、學(xué)習(xí)新知識，不斷更新和拓寬自己的知識結(jié)構(gòu)，使自己具備與新課程改革教學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu)。
其次，體育課要善于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，培養(yǎng)學(xué)生體育鍛煉的意識和習(xí)慣。特別是在體育設(shè)施設(shè)備缺乏的情況下，教師更要考慮如何激發(fā)學(xué)生參加體育運(yùn)動的興趣，例如，有些農(nóng)村小學(xué)沒有籃球場或是人數(shù)少不能進(jìn)行大型的比賽，針對這種情況，老師要如何激發(fā)他們的體育競爭意識呢?這就需要老師們多考慮學(xué)生的運(yùn)動喜好，根據(jù)興趣來分別安排小組比賽，提高學(xué)生參加體育的興趣，先讓他們喜歡上體育課，才能在后面的體育訓(xùn)練中慢慢提升他們的`體育意識和能力。
再者，關(guān)注地區(qū)差異和個體差異，保證每一位學(xué)生受益。農(nóng)村地區(qū)與城市的學(xué)生有差異，男女學(xué)生有差異，不同年齡段的學(xué)生也有差異，這都需我們教師注意區(qū)別對待，切莫以同以標(biāo)準(zhǔn)來要求，那樣只會使他們失去對體育的興趣。新課標(biāo)不僅體現(xiàn)在教學(xué)觀念、教材體系、教學(xué)評價方面的改變，更重要的還體現(xiàn)在教法學(xué)法的創(chuàng)新上，推進(jìn)教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是一項(xiàng)重要任務(wù)。新課改能否取得成功，很大程度上取決于教師教法的設(shè)計和學(xué)法的指導(dǎo)上。一種先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式體現(xiàn)出來，而教育觀念轉(zhuǎn)變本身也要在教育教學(xué)轉(zhuǎn)變中進(jìn)行，二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不轉(zhuǎn)變,方式轉(zhuǎn)變就沒有了方向,沒有了基礎(chǔ);方式不轉(zhuǎn)變,觀念轉(zhuǎn)變就失去了歸宿，失去了落腳點(diǎn)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生的關(guān)系是傳授與接受的關(guān)系，二者只通過知識和技能等信息媒介進(jìn)行溝通，很難形成互動、合作的關(guān)系。而心理學(xué)和學(xué)習(xí)科學(xué)的研究表明，教育的過程應(yīng)該是認(rèn)知的過程、學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生的知識是學(xué)會的不是教會的。
以上是我參加此次培訓(xùn)的總結(jié)，我將在今后的體育教學(xué)努力踐行新課標(biāo)的理念，堅持“健康第一”的理念，讓每一位學(xué)生享受到體育的樂趣，從而增強(qiáng)體育意識和體育能力。
【新教材新課標(biāo)新高考培訓(xùn)總結(jié)】相關(guān)文章：
新課標(biāo)新教材培訓(xùn)總結(jié)11-30
新教材新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會（通用15篇）08-24
美術(shù)新教材新課標(biāo)培訓(xùn)心得體會（精選16篇）10-25
英語新教材新課標(biāo)培訓(xùn)的心得體會范文通用03-20
高中語文新課標(biāo)新教材培訓(xùn)心得（通用11篇）07-18
新高考新教材培訓(xùn)心得體會08-19
新高考新課標(biāo)數(shù)學(xué)培訓(xùn)心得范文通用11-15