小組合作學(xué)習總結(jié)
總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié)，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問題的能力，不如立即行動起來寫一份總結(jié)吧。那么如何把總結(jié)寫出新花樣呢？以下是小編精心整理的小組合作學(xué)習總結(jié)，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
一、基本設(shè)想
合作學(xué)習是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習方式，在促進學(xué)生間的情感交流、互幫互學(xué)、共同提高，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的主動性方面起著積極的作用。作為課堂教學(xué)中的引導(dǎo)者、實施者，我們應(yīng)該有意識、有目的、有方法的去組織學(xué)生開展有效的小組合作學(xué)習方式，小組成員都應(yīng)該有強烈的合作意識。
本課題的研究，旨在建立小組合作學(xué)習要確立明確的目標意識，強烈的競爭意識，自覺的主體意識，協(xié)作的團隊意識，合理的評價意識。讓小組在自己目標的引領(lǐng)下，團結(jié)協(xié)作，相互督促，共同提高。
二、問題提出
實踐證明：單獨的行為參與不利于學(xué)生高層次思維能力的發(fā)展，只有積極的情感體驗和思維交流，才能促進學(xué)生全面素質(zhì)的提高；如果不善于和他人合作，將不同的知識加以交流、綜合、提高和應(yīng)用，就不能適應(yīng)時代的.發(fā)展要求。如今，社會的各個領(lǐng)域都越來越注重充分的合作精神、合作意識和合作技巧。合作是一種比知識更重要的能力，它越來越成為當代人的一種重要素質(zhì)，受到大家的青睞。隨著教學(xué)改革的深入，課堂教學(xué)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習方式。其中小組合作學(xué)習是課堂教學(xué)應(yīng)用最廣泛、最多的學(xué)習方式，它是以合作學(xué)習小組為基本形式，在系統(tǒng)利用組內(nèi)各因素之間的互動，以團體成績?yōu)樵u優(yōu)標準，相互幫助相互促進共同提高的一種學(xué)習組織形式。其目的是提高學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作品質(zhì)和學(xué)習習慣。然而絕大部分老師在操作過程中或多或少地在合作學(xué)習中存在一些問題：或閑聊，或冷場，或好生講、差生聽。從這些問題中透析出學(xué)生的小組合作學(xué)習意識淡薄。而小組合作學(xué)習意識是進行小組合作學(xué)習的前提和基礎(chǔ)。
三、課題研究的基本原則：
1、整體性原則：在評價時，要以小組為單位，激發(fā)小組的互幫互助、合作競爭、相互督促等意識的形成，從而激發(fā)他們的學(xué)習積極性。
2、情感性原則：積極的情感體驗?zāi)苤苯踊蜷g接地轉(zhuǎn)化為人的動機和意志，從而提高人的認知效率。因此，在實驗中一定要加強教育者與學(xué)生者、學(xué)習者與學(xué)習者之間的感情交流，使教學(xué)情感化，使之成為促進主體性發(fā)展、激發(fā)小組自主學(xué)習的支柱和動力。三、實驗做法
3、自主性原則：在整個實驗過程中，教師要采取多種方法，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。在教師的組織指導(dǎo)下，鼓勵學(xué)生放開手腳，大膽討論，在交往中質(zhì)疑，在合作中共同進步。
4、鼓勵性原則：教師在教學(xué)中或與學(xué)生的交往中，要盡可能地貫徹鼓勵為主的原則，引導(dǎo)每一個學(xué)生都能認識到：每個人都有巨大的潛能，積極的心態(tài)能激發(fā)潛能。鼓勵學(xué)生人人都要樹立我能行的信念，從而激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力。
四、基本做法：
1、加強理論學(xué)習，提高認識。
列寧說：沒有革命的理論，就不會有革命的運動。教學(xué)實驗是一項實踐性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、復(fù)雜性和主體性很強的教學(xué)實踐活動，若沒有正確理論的指導(dǎo)是不會成功的。因此，實驗基礎(chǔ)上一確定，我們組織全體數(shù)學(xué)教師學(xué)習教育雜志、報刊等有關(guān)主體性教育及其相關(guān)的理論刊物，提高教師對這個研究課題的認識。然后再從中挑送四位精干的老師組成實驗組。實驗組的成員每兩周參加一次理論學(xué)習、研討活動。
2、把研究的重點放在課堂教學(xué)中。如：兩位實驗老師上同一課例，進行對比實驗。課后共同砌磋、研究、取長補短，提高實驗質(zhì)量，開展說課，評課活動。每次聽課后組織評課時，先讓上課的老師說課，然后實驗組老師根據(jù)聽課中發(fā)現(xiàn)的問題開展評課活動，解決課堂中普遍存在的問題，做到知無不言，言無不盡，直到取得較為一致的意見為止。
3、將學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加利用，實驗班實施動態(tài)分組教學(xué)。
按照組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原則，將學(xué)生組成學(xué)習小組，每個小組4人，每組成員在性別、興趣、能力、學(xué)習水平、家庭背景等主要方面合理搭配，保證組內(nèi)各成員之間的差異性和互補性，小組之間合理競爭的公平性。
4、靈活運用，構(gòu)建新的教學(xué)模式。著名的教育學(xué)家蘇霍姆林斯基說過：教會學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在。我們認為，好的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該是從學(xué)習者的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，提供給學(xué)生充分進行數(shù)學(xué)初中活動和交流的機會，使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握數(shù)學(xué)知識、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。為此，我們將開展與其他教學(xué)方法相結(jié)合的最優(yōu)化教學(xué)研究。
五、實驗成果和體會
經(jīng)過近半年的實驗，小組合作學(xué)習意識的培養(yǎng)已顯示出如下優(yōu)越性：
1．小組合作學(xué)習意識的養(yǎng)成有利于教學(xué)的多邊互助，使每個學(xué)生都獲得平等參與的機會。小組合作學(xué)習，增加了個體與個體、個體與小組、小組與小組、學(xué)生與老師之間的交流機會，學(xué)生獲得的表現(xiàn)機會要比傳統(tǒng)的教學(xué)方法更多得多。
2．小組合作學(xué)習有利于發(fā)展學(xué)生的社會知識性。
教學(xué)過程中的人際交往，可以幫助學(xué)會正確認識自己和評價他人，有助于克服自我為中心，同伴間的經(jīng)驗及同伴間的交流活動的規(guī)則更有利于學(xué)生接受，能有效地培養(yǎng)學(xué)生的規(guī)范意識、合作意識、責任感及團結(jié)合作精神，培養(yǎng)合群性、利他性和社交技能。
3，小組合作學(xué)習是集體教學(xué)小組合作學(xué)習和個別指導(dǎo)的有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生的個別差異作為一種積極的教育資源加以利用，做到讓優(yōu)等生吃得好，中等生吃得飽，后進生吃得了的分層效果，有利于學(xué)生個性的發(fā)展，使每一個學(xué)生都體驗到成功的喜悅。
4．有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。實驗半載，略見成效。實驗班考試優(yōu)秀率、及格率逐步上升，學(xué)生的計算、操作、思維、分析、解決問題等能力都有明顯提高。
這僅是起點，我們決不就此止步。
當然，我們在實驗過程中也碰到許多困難，如：缺乏專家或科研專業(yè)人員的指導(dǎo)，實驗水平不是很高；實驗人員不足，缺乏足夠的研究時間，實驗的老師教學(xué)任務(wù)繁重，既要搞好實驗，又要趕教學(xué)進度；班級人數(shù)太多，分小組教學(xué)時，各組間的交流機會少。可面對這些困難，我們下決心克服，相信下一階段的實驗有區(qū)、市局領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和支持，效果更加顯著，一定能取得實質(zhì)性進展。
【小組合作學(xué)習總結(jié)】相關(guān)文章：
小組合作學(xué)習總結(jié)01-06
小組合作學(xué)習總結(jié)06-24
小組合作學(xué)習的總結(jié)11-23
小組合作學(xué)習總結(jié)11-23
優(yōu)秀學(xué)習小組合作學(xué)習總結(jié)11-23
小學(xué)小組合作學(xué)習總結(jié)11-06
小組合作學(xué)習總結(jié)范文11-18