小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)
總結(jié)是對(duì)取得的成績(jī)、存在的問(wèn)題及得到的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)等方面情況進(jìn)行評(píng)價(jià)與描述的一種書面材料，它可以提升我們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，因此好好準(zhǔn)備一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎？下面是小編整理的小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)1
“書籍是人類進(jìn)步的階梯�！别B(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，掌握較好的讀書方法，是人生發(fā)展的源泉！我校為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)豐富多彩的閱讀世界，為豐富學(xué)生的精神，為學(xué)生終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)，提高學(xué)生的人生品位，提高學(xué)生閱讀效益。讓孩子們的身心得以健康成長(zhǎng)。
從學(xué)期初開始，課外閱讀活動(dòng)在我校，轟轟烈烈地開展起來(lái)，自活動(dòng)開展以來(lái)，我校學(xué)生品讀課外讀物已蔚然成風(fēng)。我們結(jié)合區(qū)鎮(zhèn)的精神，立足于本校實(shí)際，開展課外閱讀活動(dòng)，如今，我校課外閱讀活動(dòng)開展將近一外學(xué)期了，現(xiàn)將本校課外閱讀工作總結(jié)如下：
一、課外閱讀開展的活動(dòng)
1、依據(jù)不同階段學(xué)生的不同認(rèn)知結(jié)構(gòu)與心理特點(diǎn);分年級(jí)制定課外閱讀目標(biāo),一二年級(jí)重在了解故事情節(jié),受到思想教育，三四年級(jí)重在積累妙詞佳句,并學(xué)以致用,五六年級(jí)中在理解領(lǐng)悟。結(jié)合本校語(yǔ)文特色作業(yè),一二年級(jí)寫日記，三四年寫讀書筆記（心得）高年級(jí)寫讀后感，讓學(xué)生學(xué)以致用。
2、根據(jù)順德區(qū)小學(xué)分級(jí)閱讀參考書目的精神,對(duì)圖書室進(jìn)行科學(xué)分類,為底、中、高年級(jí)推薦應(yīng)讀書和可讀書。
3、學(xué)校建立班級(jí)圖書角,和好書交換站,為學(xué)生閱讀提供資源不盡的素材.班級(jí)圖書角由教師每周到圖書室借閱一次
使學(xué)生人手一冊(cè);好書交換站由學(xué)生自備書,學(xué)生之間開展“好書換換看”活動(dòng),激發(fā)學(xué)生閱讀興趣.
4、改進(jìn)課程計(jì)劃，讓學(xué)生有讀書的時(shí)間。
要想讓學(xué)生參與到讀書活動(dòng)中來(lái)，必須有時(shí)間上的保證。為此們學(xué)校專門規(guī)定課外閱讀時(shí)間安排在午休，每周周末，和有時(shí)雨天的大課間時(shí)間
并提昌每個(gè)班級(jí)每周抽出一節(jié)課的時(shí)間做為課外閱讀課時(shí)間，在這一節(jié)課上教師可以與學(xué)生一起閱讀，也可以進(jìn)行學(xué)生間的讀書交流
還可以對(duì)學(xué)生的讀書進(jìn)行指導(dǎo)�？傊浞掷煤眠@一節(jié)課外閱讀課時(shí)間，讓學(xué)生充分地閱讀，與人類的精神大師對(duì)話。
5、強(qiáng)化閱讀指導(dǎo)。
為了提高學(xué)生的閱讀水平，也為了給廣教師提供一個(gè)指導(dǎo)學(xué)生閱讀的平臺(tái)，我們組織教師圍繞怎樣開展課外閱讀進(jìn)行交流、討論，互相學(xué)習(xí)，推進(jìn)活動(dòng)的深入開展。
學(xué)期中舉行了一次班級(jí)讀書演講比賽、11月份"我愛我的祖國(guó)"讀書征文活動(dòng)和“如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀”的經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)。
讓教師以自己的行動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生的閱讀，激發(fā)他們的閱讀熱情。
二、取得的成效
短短幾個(gè)月實(shí)踐，我們已看到了課外閱讀帶給學(xué)生的無(wú)限魅力，積極地閱讀課外健康讀物能使學(xué)生文化修養(yǎng)更為深厚，生活視野開闊促進(jìn)了個(gè)性心理的健康發(fā)展，課外閱讀在我校已經(jīng)生了根、發(fā)了芽，取得了很大的成效。
下個(gè)學(xué)期，我們準(zhǔn)備繼續(xù)開展各種活動(dòng)，采取各種有效措施，激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生讀好書的興趣，相信他們會(huì)真正愛上閱讀，迷上經(jīng)典。
我們相信只要我們堅(jiān)持讓學(xué)生課外閱讀，就一定能濃厚讀書氛圍，讓校園書香四溢。
三、幾點(diǎn)反思
在我們工作開展順利的同時(shí)，也存在的問(wèn)題也不容忽視：
1、由于平時(shí)工作忙忙碌碌，老師給予學(xué)生閱讀的引導(dǎo)做得不夠。
2、由于學(xué)生的家庭情況存在差異，因而對(duì)學(xué)生的課外閱讀也疏于指導(dǎo)和督促。
針對(duì)以上情況，在以后力求能將工作做得更細(xì)致、更完善些，使工作再上一個(gè)新臺(tái)階！
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)2
我國(guó)自古就有“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”之說(shuō)�？梢姡n外閱讀益處多多。只有大量閱讀，廣采博取，才能出口成章。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提倡讓學(xué)生多讀、有效地閱讀，增加積累，讀寫結(jié)合，使閱讀有效地服務(wù)于學(xué)生的寫作、促進(jìn)學(xué)生寫作水平的提高這是廣大語(yǔ)文教師早已達(dá)成的共識(shí)。我的閱讀教學(xué)在摸索與實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行著，現(xiàn)將近段閱讀收獲總結(jié)如下：
一、激發(fā)閱讀興趣
課外閱讀要想積極有效地進(jìn)行，首要的任務(wù)就是激發(fā)興趣。學(xué)生的閱讀興趣不會(huì)自發(fā)地形成，需要有目的有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的興趣我從以下幾方入手：
1、從學(xué)生的年齡特征出發(fā)，根據(jù)不同學(xué)生興趣，合理地選擇不同類型的課外讀物，發(fā)揮“好書”天然的吸引力，激發(fā)學(xué)生的“無(wú)意”興趣，讓他們一見生趣，樂不釋手。像一些情節(jié)性強(qiáng)的故事書、知識(shí)性強(qiáng)的書、趣味性強(qiáng)的科技書、文筆優(yōu)美的精品書、經(jīng)典性的文學(xué)書都很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神”、“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”“書籍是人類進(jìn)步的階梯”等“讀書有用論”要利用板報(bào)、班會(huì)以及課堂等陣地經(jīng)常向?qū)W生進(jìn)行灌輸，使他們明白多讀書，讀好書的作用，從而自覺地培養(yǎng)課外閱讀的興趣。
3、因地制宜地開展一些學(xué)生喜聞樂見的活動(dòng)：我們舉行讀書故事會(huì)、美文欣賞會(huì)、心得交流會(huì)；評(píng)選“讀書大王”、“記誦能手”、“朗讀高手”；頒發(fā)“課外閱讀獎(jiǎng)?wù)隆薄ⅰ叭苄〔┦俊钡确Q號(hào)；開展朗誦會(huì)、辯論會(huì)、知識(shí)賽等等。
4、推介激趣。以課堂教學(xué)為“支撐點(diǎn)”，適時(shí)推薦與課文相關(guān)的課外讀物，引導(dǎo)學(xué)生“刨根問(wèn)底”；另一方面推薦必讀書目和選讀書目，引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大視野。組織同學(xué)間互相推介，促使學(xué)生“奇文共欣賞”；鼓勵(lì)學(xué)生家長(zhǎng)推介，拉動(dòng)學(xué)生彰顯特長(zhǎng)。
二、做好閱讀筆記
新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定要“加強(qiáng)對(duì)閱讀方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)精讀、略讀和瀏覽�！痹谥笇�(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，我根據(jù)學(xué)生的年齡階段，結(jié)合讀物特點(diǎn)教給學(xué)生一些必要的閱讀方法，如可以根據(jù)文章特點(diǎn)教給學(xué)生運(yùn)用泛讀法、瀏覽法，加快閱讀速度，加大閱讀信息量；也可以將精讀與泛讀相結(jié)合，動(dòng)腦與動(dòng)手相結(jié)合；同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)做好閱讀筆記、摘抄、批注等。
因此，可通過(guò)具體課例的學(xué)習(xí)，按照由易到難，由淺入深的規(guī)律逐步訓(xùn)練，重點(diǎn)掌握三種文字類型（評(píng)文字、評(píng)寫法、存疑問(wèn)）的批注。批注一般寫在書的頁(yè)眉頁(yè)腳頁(yè)側(cè)，進(jìn)行多種類型相結(jié)合的綜合性批注的訓(xùn)練，在自主閱讀中逐步滲透，逐步運(yùn)用，逐步掌握。在閱讀教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生作批注，使學(xué)生掌握做批注的方法。這樣，由課文閱讀延伸到課外閱讀。有意識(shí)的對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，逐步滲透、逐步運(yùn)用、逐步掌握。
學(xué)生在批注的過(guò)程中，開展小組合作，根據(jù)自身需要與伙伴交換意見，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，傾聽他人的見解，達(dá)到批注的內(nèi)容更加完善具體。很多批注出來(lái)不懂的問(wèn)題在交流過(guò)程可以得到解決，做到感悟共享。對(duì)于共同的疑惑，我適時(shí)的點(diǎn)撥與誘導(dǎo)，對(duì)每個(gè)學(xué)生的批注給予充分的肯定，激勵(lì)學(xué)生再次閱讀的信心。
定期組織課外批注交流與比賽，通過(guò)活動(dòng)進(jìn)一步提高學(xué)生閱讀興趣。給予學(xué)生充分的批注時(shí)間，充分的交流時(shí)間，讓學(xué)生在讀中感，在思中悟，在辨中明。鼓勵(lì)學(xué)生將“批注式閱讀”由課文閱讀延伸到課外閱讀，增強(qiáng)學(xué)生閱讀的深度，擴(kuò)大學(xué)生閱讀的廣度。
三、掌握閱讀策略
課外閱讀是教學(xué)在課外的延伸。搞好課外閱讀，關(guān)鍵在于讓學(xué)生掌握科學(xué)的閱讀方法，使學(xué)生會(huì)讀。
1、精讀與略讀相結(jié)合。我指導(dǎo)學(xué)生讀書先讀前言，目錄，讀報(bào)先看標(biāo)題，欄目，在瀏覽中形成粗略印象，借此選擇圖書，尋找資料。同時(shí)，學(xué)生在課外閱讀時(shí)，要有重點(diǎn)地選擇一些與學(xué)習(xí)密切相關(guān)或自己最感興趣的章節(jié)進(jìn)行精讀，讀的時(shí)候邊讀邊想，在文章緊要處，感觸最深處圈點(diǎn)勾畫。
2、摘錄與隨感相結(jié)合。在指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀時(shí)，我要求學(xué)生隨時(shí)把精彩優(yōu)美的詞句，片斷摘錄下來(lái)，廣擷博采并內(nèi)化吸收，學(xué)以致用。新課標(biāo)注重學(xué)生個(gè)性化閱讀，讓學(xué)生與文本“對(duì)話”的過(guò)程中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)。要求學(xué)生“探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”。要做好這一點(diǎn)，最重要的方法就是寫讀后感，我將學(xué)生的讀書筆記設(shè)計(jì)為篇目、作者介紹、文筆精華、閱讀感悟等欄目。
3、交流與討論相結(jié)合。閱讀后，學(xué)生之間可以相互交流閱讀情況，討論解決疑難問(wèn)題，交流心得，這一內(nèi)容可安排在課前五分鐘活動(dòng)中，或舉行課外知識(shí)競(jìng)賽。這樣，學(xué)生不僅掌握更多的信息，也能養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣。
四、養(yǎng)成良好習(xí)慣
好的習(xí)慣讓人終身受益。新生剛開始缺乏良好的閱讀習(xí)慣，我就對(duì)他們作了以下幾方面的指導(dǎo)。
1、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣
教師要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成利用零碎時(shí)間閱讀的習(xí)慣，要養(yǎng)成隨時(shí)翻閱書籍的習(xí)題，堅(jiān)持每天擠一點(diǎn)時(shí)間，讀一篇或半篇文章。重要的是讓學(xué)生感受到一種閱讀氛圍，促進(jìn)學(xué)生自覺閱讀。
2、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣
在指導(dǎo)學(xué)生閱讀過(guò)程中，要求學(xué)生在文中或作勾劃、或作批注、或?qū)懱峋V、或抄錄名言警句和佳句，感受較深的可寫讀書筆記、或?qū)懽x后感，定期交流，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成“讀說(shuō)結(jié)合”的習(xí)慣
讓學(xué)生把所閱讀的內(nèi)容、心得體會(huì)在同學(xué)們中進(jìn)行交流，也可以進(jìn)行師與生、生與生的多向交流。如鼓勵(lì)學(xué)生利用閑聊時(shí)間進(jìn)行討論和交流，我一直堅(jiān)持課前五分鐘讓一位同學(xué)介紹一篇他最近閱讀的（或是他喜愛的）文章，讓學(xué)生滿腔熱情地投入，各抒己見，這不僅能培養(yǎng)認(rèn)真細(xì)致的讀書習(xí)慣，還能鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力。
4、指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成用“心”讀書的習(xí)慣
只讀書而不作思考等于吃飯而不消化，讀得再多也不會(huì)有所得，反而成為書的奴隸。
五、檢查督促閱讀
由于學(xué)生的年齡較小，主動(dòng)性和閱讀能力各有差異，加之閱讀內(nèi)容豐富，要使每個(gè)學(xué)生通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文能力，擴(kuò)大視野，增加積累。教師除作閱讀指導(dǎo)外還需要加強(qiáng)檢查督促，使課外閱讀落實(shí)到位。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)3
劉金婷《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出要培養(yǎng)學(xué)生“廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書�！辈⑶以凇翱偰繕�(biāo)”中對(duì)課外閱讀的總量有了具體而明確的量化規(guī)定：其中小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。以上的這些文字無(wú)非是為了說(shuō)明閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中的重要性，因此，我針對(duì)《小學(xué)生語(yǔ)文課外閱讀指導(dǎo)方法的研究》這一課題，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)踐與探索取得了一定成效：
俗話講得好：你能把馬牽到河邊，卻并不能強(qiáng)迫它喝水。確實(shí)是這樣，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣是至關(guān)重要的。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)從內(nèi)心深處對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此從激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣入手，點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“被動(dòng)讀”為“主動(dòng)讀”，“要我讀”為“我要讀”，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
一、開發(fā)學(xué)生的課余生活，激發(fā)閱讀興趣。
我校是寄宿制學(xué)校，差不多有三分之二的學(xué)生在校住宿，他們的學(xué)習(xí)、生活環(huán)境相對(duì)較封閉，除了教室、食堂、寢室三點(diǎn)一線外,課外讀物是他們最好的課余生活休閑、娛樂的途徑，同時(shí)使學(xué)生的課余生活向著素質(zhì)化方向，因此課外讀書可以成為學(xué)生們課余生活的一部分，為他們帶來(lái)莫大的樂趣。
二、創(chuàng)設(shè)濃郁的書香班級(jí)文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生閱讀。
讓閱讀成為伴隨孩子終生的生活方式，我們要積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1.保證讀物�！扒蓩D難做無(wú)米之炊�！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。
�。�1）在開家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生家長(zhǎng)講解閱讀的好處與重要性，做好家長(zhǎng)的思想工作，提議家長(zhǎng)定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，并倡導(dǎo)親子閱讀
�。�2）借助班級(jí)圖書角積極開展了圖書漂流活動(dòng)，中年級(jí)段的學(xué)生已經(jīng)逐漸有了自己的想法，已開始形成了獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，他們的閱讀動(dòng)機(jī)開始由低年級(jí)段的被動(dòng)型逐漸轉(zhuǎn)成一種向自身興趣愛好過(guò)渡的主動(dòng)型，對(duì)于小時(shí)候看過(guò)的一些拼音讀物被他們視為“太幼稚了”，他們除對(duì)中外童話感興趣外，還偏愛一些短小精悍的中外幽默故事、探險(xiǎn)故事、IQ益智類書籍等，而且需要量越來(lái)越大。為此積極倡導(dǎo)學(xué)生積極為班級(jí)捐書（當(dāng)然指導(dǎo)學(xué)生要捐一些好書，經(jīng)典書），在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，同時(shí)隨時(shí)可以增添調(diào)換借閱，營(yíng)造了濃郁的班級(jí)讀書氛圍。為學(xué)生營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，讓孩子們?cè)谳p松自然的閱讀環(huán)境中對(duì)讀書產(chǎn)生興趣，促使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)、有效閱讀的習(xí)慣。
�。�3）作為班主任，根據(jù)學(xué)生的需要定期以班級(jí)為單位到圖書館借閱一定數(shù)量的圖書，并在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)及時(shí)歸還，這樣既能充分發(fā)揮學(xué)校圖書館的作用，也可以充實(shí)班級(jí)圖書角，使圖書角靈活增容，有了源源活水。
2.保證時(shí)間�！熬硬豢梢蝗諢o(wú)書�！苯㈤喿x制度，固定課外閱讀時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。
�。�1）首先我們學(xué)校每周有一節(jié)課外經(jīng)典閱讀課和每周日的晚間閱讀大比拼活動(dòng)課，有共同的閱讀書目，為我們的課外閱讀課提供了有利的保障，這樣我就可以有目的、有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。另外可以借助我校的讀書節(jié)，開展一些讀書活動(dòng)，評(píng)比讀書明星等。
�。�2）其次，要有意減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，盡量減少機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把課外閱讀作為回家作業(yè)，并根據(jù)學(xué)生的能力差異，規(guī)定閱讀的量和要求。即使我們的教學(xué)任務(wù)非常緊張，也要保證學(xué)生有課外閱讀的時(shí)間，課外閱讀交流活動(dòng)也不能因教學(xué)任務(wù)緊張而受排擠。
�。�3）平時(shí)，學(xué)生隨時(shí)可以到圖書角借書，保證每天手中都有一本課外讀物，隨時(shí)可以閱讀，另外還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；
每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘閱讀等作業(yè)。班內(nèi)閱讀熱情會(huì)空前高漲。
3.推薦讀物，學(xué)會(huì)選擇閱讀。學(xué)生有了濃厚的閱讀興趣，但辨別力有限，需要教師進(jìn)行必要的指導(dǎo)，以實(shí)現(xiàn)閱讀的有效性，為此根據(jù)學(xué)生的能力、思想、年齡和興趣的不同，以及課堂教學(xué)需要的不同，認(rèn)真幫助他們選擇適當(dāng)?shù)淖x物。選擇時(shí)應(yīng)注意到以下幾個(gè)方面：
第一，內(nèi)容的廣泛性。小學(xué)生大都偏好閱讀故事性強(qiáng)的戰(zhàn)斗故事書，教師除了要幫助學(xué)生選擇這類書外，還應(yīng)有計(jì)劃有目的的介紹和鼓勵(lì)學(xué)生閱讀歷史、地理、科幻等方面的讀物，擴(kuò)展學(xué)生的閱讀范圍，改善學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)他們的廣泛的閱讀興趣。高爾基說(shuō)過(guò)，讀一本好書，就是和許多高尚的人對(duì)話。可見，課外閱讀對(duì)孩子的精神世界有極大的影響。在指導(dǎo)時(shí)，要注意對(duì)學(xué)生優(yōu)良品格的形成產(chǎn)生不同影響的書籍進(jìn)行搭配，促使學(xué)生能從中獲得品格發(fā)展的健康與完善。
第二，主體的層次性。作為閱讀主體的學(xué)生，因個(gè)性方面的差異，指導(dǎo)時(shí)，我常根據(jù)情況分層次指導(dǎo)，低層次的學(xué)生著重看以圖為主的書籍，初步培養(yǎng)起愛書愛讀書的習(xí)慣，中等層次的學(xué)生著重看以文為主，輔之以圖的童話、神話、寓言等書籍，對(duì)高層次的學(xué)生，則開始指導(dǎo)其閱讀中外著名的童話集、短篇小說(shuō)集，并引導(dǎo)其進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。這樣注重層次的指導(dǎo)，能促使學(xué)生的閱讀能力逐步提高。
第三，閱讀的相關(guān)性。課內(nèi)閱讀是學(xué)生的主戰(zhàn)場(chǎng)，課外閱讀是課內(nèi)閱讀的必要擴(kuò)展與補(bǔ)充，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀要協(xié)調(diào)好課內(nèi)外閱讀的關(guān)系。為此，我常結(jié)合課文學(xué)習(xí)，以課內(nèi)帶動(dòng)課外。
三、指導(dǎo)課外閱讀的有效閱讀。
指導(dǎo)閱讀必須做到質(zhì)和量相統(tǒng)一：既要讓他們完成量的規(guī)定，更要讓他們?cè)陂喿x中真正受益，努力使每一次閱讀都成為豐富語(yǔ)言和精神的有效閱讀。
內(nèi)容選定后，科學(xué)的閱讀方法是閱讀效果的保證。有了科學(xué)的方法，往往會(huì)收到事半功倍的效果。閱讀時(shí)一般根據(jù)篇幅長(zhǎng)短與精美程度采用不同的閱讀方法，以利學(xué)生在課外閱讀時(shí)效仿。大致可以采用下列幾種方法：
�。�1）瀏覽法。當(dāng)今社會(huì)處于知識(shí)爆炸的時(shí)期，信息含量大、變化快，決不可能對(duì)所有篇目詳加研究。對(duì)于那些篇幅較長(zhǎng)或內(nèi)容不是很重要，但學(xué)生又必須了解的文章，采用此法。一般只要求了解內(nèi)容概況、文章主題、主要的寫作方法等。
�。�2）篩選法。這是一種快速查閱資料、選取所需信息的讀書方法，可按照“目的—檢索—瀏覽—精讀—摘記”的程序引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀材料分步篩選，獲取所需知識(shí)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)抉擇自己最需要的東西為自己的學(xué)習(xí)服務(wù)。
（3）精讀法。對(duì)于那些文質(zhì)兼美、篇幅又不長(zhǎng)的文章，可以采用此法。這類文章可以通過(guò)對(duì)語(yǔ)言的品味，構(gòu)思的揣摩，進(jìn)而把握文章的內(nèi)容和作者的情感、寫作的特點(diǎn)，從而獲得知識(shí)和受到情感的熏陶。
�。�4）讀思結(jié)合法。托爾斯泰說(shuō)過(guò)："知識(shí)只有靠積極思維得來(lái)而不靠記憶得來(lái)時(shí)，才是真正知識(shí)。"閱讀并不是僅僅把書看一遍，還必須要求學(xué)生對(duì)書中或文中的內(nèi)容有整體把握，對(duì)文章的遣詞用句、中心思想、寫作方法、人生啟迪等有比較細(xì)致的思考。因此，教師還注意引導(dǎo)學(xué)生邊看書邊質(zhì)疑，并能通過(guò)自己查詢資料分析解答，從而理解知識(shí)、掌握知識(shí)。
�。�5）讀記結(jié)合法：古話說(shuō)，好記性不如爛筆頭。每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一本摘記本，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過(guò)程中及時(shí)摘錄優(yōu)美的詞句或新問(wèn)題、新知識(shí)，新感受，以便以后查閱，養(yǎng)成邊讀邊記的好習(xí)慣。
�。�6）讀寫結(jié)合法。這是一種深化閱讀，是讓讀直接為寫服務(wù)，讓寫提高閱讀的效果。把讀與寫結(jié)合起來(lái)的一種閱讀方法。可以采用此法。可以在運(yùn)用上述二種方法之后來(lái)進(jìn)行，也可以通過(guò)閱讀專門研討寫作方法之后，指導(dǎo)學(xué)生寫出讀書筆記。
四、開展豐富多彩的課外閱讀活動(dòng)展示。
一池清水，只要擊拍，就會(huì)產(chǎn)生陣陣漣漪，孩子的課外閱讀，也只有不斷地尋找一個(gè)個(gè)激活點(diǎn)，才能產(chǎn)生一次次新的激勵(lì)，形成一個(gè)個(gè)新的臺(tái)階。定期組織各項(xiàng)平實(shí)而豐富的活動(dòng)作為孩子們課外閱讀的“激活點(diǎn)”，給予學(xué)生展示課外閱讀的舞臺(tái)，建立多元評(píng)價(jià)體系，
讓學(xué)生發(fā)展自我，實(shí)現(xiàn)自我，讓其在展示中享受成功的歡悅，在活動(dòng)中形成新的激勵(lì)。
1.開展筆記展評(píng)——讀書筆記
學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真的讀書習(xí)慣的養(yǎng)成是很不容易的，要形成習(xí)慣，提高效果，我們的做法就是：定期進(jìn)行展評(píng)。這既是一個(gè)鑒定又是自我成果的一個(gè)展示，更是互相學(xué)習(xí)，互相督促的好機(jī)會(huì)。它起到互為欣賞，互為鞭策，互為激勵(lì)的好作用，對(duì)階段性學(xué)習(xí)起到承上啟下作用。
2.進(jìn)行閱讀交流——讀書報(bào)告會(huì)
閱讀交流是同學(xué)間互相交流讀書心得、介紹讀書方法、推介新書的重要途徑。交流活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谕扑]的小主持人的主持下，各抒己見，滔滔不絕�；蛑v或演、或出手抄報(bào)或故事會(huì)，或讀一文說(shuō)感想，這類活動(dòng)內(nèi)容廣泛，形式多樣，過(guò)程活躍，孩子們樂于參與。
3.組織各項(xiàng)競(jìng)賽——演講比賽
以各種生動(dòng)有趣的競(jìng)賽方式開展各類閱讀展示活動(dòng)可產(chǎn)生強(qiáng)烈的讀書刺激�？刹捎弥v故事、朗誦比賽、知識(shí)競(jìng)賽、演講比賽等形式激勵(lì)孩子以更飽滿的熱情投入課外書的閱讀活動(dòng)中。這樣一來(lái)，鞏固了學(xué)生的閱讀興趣，激活了孩子的內(nèi)心原動(dòng)力，使孩子深深感受到課外書的用處真多。
4.舉行多項(xiàng)表演或游戲
孩子是最喜歡游戲和表演的，我們可以借助相聲、小品、童話表演或成語(yǔ)接龍等這些生動(dòng)的載體加快課外閱讀進(jìn)程的推進(jìn)。以寓教于樂的方式，鞏固閱讀興趣，增加閱讀量。學(xué)生書讀得越多，就越會(huì)讀書，越喜歡讀書，形成一種良性循環(huán)，最終養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣。
“問(wèn)渠清得哪如許？唯有源頭活水來(lái)。”“激趣——促讀——指導(dǎo)——展示”。課外閱讀指導(dǎo)四部曲已經(jīng)淺顯了它的效應(yīng)，孩子們已經(jīng)自覺不自覺地跨進(jìn)了書香世界，愛上了課外書，養(yǎng)成了課外閱讀的好習(xí)慣。
課外閱讀的有效開展，不僅拓寬了孩子的視野，豐富了孩子的知識(shí)，對(duì)提高孩子的閱讀、寫作能力起到了重要作用，而且達(dá)到了潤(rùn)澤孩子心靈的效能。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)4
安陽(yáng)鄉(xiāng)五一中心小學(xué)是一所六年制完全小學(xué)，學(xué)校現(xiàn)有教學(xué)班6個(gè)，在校學(xué)生202人，教職工12人。自20xx年6月參與由區(qū)教育局教研室宋玉紅主任主持的《農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動(dòng)的探索與實(shí)踐》課題研究工作以來(lái)，學(xué)校以貫徹落實(shí)區(qū)教育局“師生讀書成長(zhǎng)工程”為契機(jī)，以“營(yíng)造書香校園，提高學(xué)生閱讀能力”為切入點(diǎn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生實(shí)際情況，開展了一系列課外閱讀的探索研究活動(dòng)，現(xiàn)將工作開展情況總結(jié)匯報(bào)如下：
一、統(tǒng)一思想，更新觀念，讓書香彌漫校園
1、加大讀書宣傳力度
為了進(jìn)一步提高學(xué)生及家長(zhǎng)對(duì)課外閱讀的興趣及認(rèn)識(shí)，學(xué)校組織召開由全校師生及家長(zhǎng)參加的課外閱讀動(dòng)員大會(huì)，宣講課外閱讀及終生學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，并對(duì)學(xué)生及家長(zhǎng)提出了明確具體的要求，讓家長(zhǎng)從思想上高度重視，從行動(dòng)上大力支持。其次，在“紅領(lǐng)巾廣播站”中設(shè)置“書香心語(yǔ)”、“明星檔案”等欄目，將古今中外名人明星的讀書事跡、讀書體會(huì)、好書推薦等相關(guān)文章通過(guò)廣播展示出來(lái)。
2、制訂了學(xué)校課外讀書活動(dòng)安排意見
為了推進(jìn)課題研究工作，學(xué)校根據(jù)自身實(shí)際，制訂了《五一中心小學(xué)課外讀書活動(dòng)安排意見》，明確了師生課外閱讀的目標(biāo)，并分年級(jí)分段對(duì)學(xué)生生的讀書工程提出了具體的要求，提出了符合學(xué)校和學(xué)生實(shí)際的實(shí)施措施，教導(dǎo)處牽頭成立了由語(yǔ)文教師組成的課外閱讀實(shí)施小組，各班也制定了相應(yīng)的學(xué)生讀書計(jì)劃。
3、建設(shè)教室小環(huán)境和校園大環(huán)境
圍繞書香校園建設(shè)，各班都設(shè)計(jì)了自己的讀書口號(hào)，“讀一流書，做一流人”、“讀一本好書，交一個(gè)好友”、“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”、“書聲朗朗，伴我成長(zhǎng)”每個(gè)書架都設(shè)計(jì)了自己響亮而動(dòng)人的名字，“智慧泉”、“墨�！�、“金鑰匙”、“品味”每個(gè)書架的名字都意蘊(yùn)深刻，飽含著
濃濃的書香，充分顯示了小書架的大作用。同時(shí)，利用學(xué)校墻壁、走廊、宣傳版等資源，懸掛催人奮進(jìn)的讀書名言，書寫賞心悅目的書畫作品，讓無(wú)聲的墻壁也開始與學(xué)生有心靈的交流。在校園的走廊我們讓師生自行設(shè)計(jì)了一些讀書標(biāo)語(yǔ)與圖案，在宣傳櫥窗里開設(shè)“讀書明星”展示臺(tái)，展示評(píng)選的“讀書明星”的個(gè)人檔案和讀書心得，還利用校報(bào)等宣傳媒體及時(shí)將學(xué)生的讀書體會(huì)文章刊登出來(lái)，最大限度地激發(fā)學(xué)生的讀書熱情。
二、拓寬渠道，多方籌書，提供良好書源
加強(qiáng)課外閱讀，書源是關(guān)鍵問(wèn)題。良好的書源是師生獲取精神食糧的基礎(chǔ)，為了我們把好書源關(guān)，我們?cè)诂F(xiàn)有條件下，做了以下工作。
1、開放學(xué)校圖書室。
我們不斷加強(qiáng)圖書室建設(shè)，想方設(shè)法有針對(duì)性地添置圖書，豐富了圖書門類，同時(shí)積極與宋慶齡基金會(huì)張掖市流動(dòng)圖書館協(xié)調(diào)，加大圖書館對(duì)我校的圖書流動(dòng)量，并及時(shí)做好整理上架工作。學(xué)校圖書室由專人負(fù)責(zé)，全天開放。學(xué)生可以隨時(shí)以班級(jí)或個(gè)人為單位到圖書室借閱圖書，發(fā)揮了圖書室在學(xué)生課外中的作用。
2、建設(shè)班級(jí)圖書角。
為每個(gè)班級(jí)配備一個(gè)圖書柜，每班圖書柜內(nèi)有文學(xué)、歷史、天文、地理、自然等方面的圖書一百多冊(cè)，供學(xué)生在學(xué)習(xí)各科課本內(nèi)容時(shí)參考閱讀。班級(jí)圖書架的籌書由兩部分組成：一小部分是學(xué)校圖書室定期提供給各班；大部分是各自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來(lái),收交班級(jí)統(tǒng)一管理。在班里選出負(fù)責(zé)任的學(xué)生進(jìn)行管理、借閱的登記，各班建立了圖書登記冊(cè)、圖書借閱登記冊(cè)和圖書管理制度，保證圖書角的全天開放。
3、開展圖書集體交流活動(dòng)
開展校園“圖書集體交流”活動(dòng)，以“知識(shí)因傳播而美麗”為主題，根據(jù)各班圖書資源有限的實(shí)際，在不同階段各個(gè)年級(jí)之間開展圖書集體傳閱活動(dòng)，同學(xué)們都踴躍將自己的課外書包上書皮，貼上標(biāo)簽，參與到集體交流活動(dòng)中來(lái)，增加了學(xué)生課外書籍的擁有量，使圖書角靈活增容，如有源活水。
三、創(chuàng)新形式，保證時(shí)間，開創(chuàng)閱讀天地
1、創(chuàng)設(shè)“三讀”，保證時(shí)間。
�、俪块g交流讀。農(nóng)村孩子早晨到校時(shí)間一般都較早，而學(xué)校組織正式上課要到8：00才開始，除了必要的打掃和鍛煉外，我校積極倡導(dǎo)學(xué)生在晨間相互自由地交流讀書體會(huì)，暢談讀書感受。交流可以是兩人，也可以是多人；可以是幾人“同讀一本書”后的專題討論，也可以是“各讀各的書”后的大雜談；內(nèi)容可以是說(shuō)說(shuō)書中的主要內(nèi)容、印象最深的情節(jié)等，也可以講講自己讀書的收獲。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行晨誦指導(dǎo)。
②午間休閑讀。每天午飯過(guò)后是學(xué)生們最開心的午間休閑時(shí)間，此時(shí)，我們將所有的讀書陣地全都向?qū)W生開放，學(xué)生喜歡到哪兒就到哪兒，喜歡讀什么就讀什么，喜歡怎么讀就怎么讀，讀書已成為孩子們午間最好的休閑方式。同時(shí)每個(gè)星期至少兩天，教師到班級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行午讀指導(dǎo)。
�、鬯胺潘勺x。我們建議每個(gè)孩子都在家中的床頭放一本自己喜愛的書。每晚睡覺之前輕輕打開書本，慢慢品嘗一番，這既是一種良好的讀書習(xí)慣，又能放松一天緊張的心情，讓書香伴著孩子入眠。
2、必讀、選讀，注重個(gè)性
首先要在教師和學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查，摸清閱讀意向，圖書室再根據(jù)藏書情況作出書源報(bào)告。班級(jí)讀書會(huì)在圖書室提供的書源報(bào)告中確定集體閱讀的書本。一般一學(xué)期重點(diǎn)讀34本書為宜。其余時(shí)間的讀本可由學(xué)生自由選擇。
3、三個(gè)“共讀”，豐富形式。
�、偻楣沧x。這是最重要的讀書方式，同伴閱讀的經(jīng)驗(yàn)對(duì)孩子很重要，可以產(chǎn)生良性競(jìng)爭(zhēng)的作用，專家指出，因與朋友處于平等位置，是朋友，故想提出自己意見及想法的欲望會(huì)較強(qiáng)，孩子會(huì)變得比更有批判性。
�、趲熒沧x。強(qiáng)化閱讀氛圍，營(yíng)造書香班級(jí)。為此，開展了師生共讀活動(dòng)。我們提出每個(gè)教師人人都是學(xué)生讀書的指導(dǎo)者，如各科教師能結(jié)合自己所教學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生讀好書，好讀書，共讀一本書。
�、塾H子共讀。親子共讀，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是非常重要的。但對(duì)于我們農(nóng)村小學(xué)來(lái)說(shuō)，開展卻是非常困難的。我校積極倡導(dǎo)親子共讀，內(nèi)容包括父母與孩子一起讀書、與孩子交流讀書心得、與孩子一起玩讀書游戲等。為了讓家長(zhǎng)更好的配合，為了更好的促進(jìn)孩子“精神糧食的”成長(zhǎng)，我們學(xué)校多次傳發(fā)“致家長(zhǎng)的一封信”，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，多次不定期的組織教師家訪的途徑，來(lái)促進(jìn)親子共讀的開展。
四、寓教于樂，注重效果,開展豐富多彩的活動(dòng)。
1、加強(qiáng)常規(guī)閱讀活動(dòng)，讓閱讀成為習(xí)慣
�。�1）每天“兩個(gè)一”常規(guī)。
�、倜刻臁胺叛虺圆荨币恍r(shí)。除了老師推薦的文章或書籍之外，規(guī)定每天一小時(shí)的閱讀時(shí)間。早操前、午飯后以及回家以后的自由閱讀，老師稱其為“放羊吃草”，我們可以從書架上獲取自己喜歡的書進(jìn)行自由的閱讀，任意徜徉。
�、诿刻臁白宰x自寫”一記錄。除了讀書，老師還給我們建立讀書筆記的常規(guī)，在自由閱讀的同時(shí)記錄下自己喜歡的字、詞、句，摘下一些名家或?qū)懽鞯闹R(shí)，還有留下自己讀書的感受。
�。�2）每周“三個(gè)一”任務(wù)
①每周一張“讀書交流卡”。學(xué)生在周末的時(shí)候?qū)懴乱粡垺白x書交流卡”，介紹書的內(nèi)容，寫下讀書的感言，以便在周一的時(shí)候交到同學(xué)手里相互進(jìn)行交流和賞析，并能產(chǎn)生一周最佳的圖書推薦。
②每周誦讀一篇經(jīng)典美文。無(wú)論古詩(shī)文還是精短現(xiàn)代美文，每周我們都會(huì)自覺到規(guī)定的同學(xué)那里進(jìn)行一次背誦，美文背誦也成為我們每節(jié)課前特別喜歡的事情。
③每周必讀一本推薦書。每周，語(yǔ)文老師都會(huì)根據(jù)大家的推薦，給每個(gè)組安排一本推薦書，讓大家一起去看，去評(píng)析和交流，甚至有時(shí)給同學(xué)測(cè)試卷，以更好的理解內(nèi)容，看懂書的寫作意圖。
�。�3）每月“四個(gè)一”評(píng)比。即每月進(jìn)行一次讀書小報(bào)的評(píng)比、一次讀書筆記的評(píng)比、一次“讀書交流卡”的評(píng)比、一次讀后感言的評(píng)比。
2、開展豐富多彩的讀書交流活動(dòng)。在班級(jí)中利用語(yǔ)文課的時(shí)間，每月開展一次讀書交流活動(dòng)。低年級(jí)開展“我喜愛的詩(shī)歌朗誦會(huì)”、“我喜愛的故事”，評(píng)選班級(jí)“故事大王”等。三四年級(jí)開展普通話演講比賽、成語(yǔ)接龍和“好書伴我成長(zhǎng)”主題中隊(duì)會(huì)。高年級(jí)開展“我最喜歡的一本書”“最打動(dòng)我的一個(gè)人物”“新書推介會(huì)”等活動(dòng)。
3、開展班級(jí)“讀書明星”評(píng)比活動(dòng)，每月評(píng)出“閱讀之星”，加星獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)獲得“讀書星”和“閱讀之星”的學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)定，選出班級(jí)和學(xué)校的“讀書明星”。
4、創(chuàng)辦了以展示讀書成果為主題的校刊。選編三至六年級(jí)優(yōu)秀作文、優(yōu)秀讀書筆記、經(jīng)典名人名言等收集成冊(cè)，共全校同學(xué)在校內(nèi)傳閱，供全校同學(xué)學(xué)習(xí)交流。
5、每學(xué)期舉行一次作文競(jìng)賽和全校優(yōu)秀讀書筆記展評(píng)活動(dòng)，并將活動(dòng)中的優(yōu)秀作品向《張掖日?qǐng)?bào)》等報(bào)刊雜志投稿，為學(xué)生創(chuàng)建展示自已的平臺(tái)。
6、每學(xué)期創(chuàng)辦一期以“美文欣賞”“優(yōu)秀作文”為主要內(nèi)容的文化長(zhǎng)廊�？蛢善诤诎鍒�(bào)。
7、每周開展一次班級(jí)讀書交流會(huì)
班級(jí)讀書會(huì)是學(xué)生在教師有目的、有計(jì)劃、有組織的指導(dǎo)下，全班共讀一本書或一篇文章，而后由教師提供一定的時(shí)間、空間與學(xué)生共同交流、分享讀書體驗(yàn)的一種讀書方式。雖然說(shuō)班級(jí)讀書會(huì)讀書的數(shù)量不是太多，但是整個(gè)過(guò)程班級(jí)師生共同、全程、全部參與，便于師生在閱讀中對(duì)話和溝通，促進(jìn)了思維的碰撞和智慧的交流。
五、取得的成效
1、學(xué)生的閱讀綜合素養(yǎng)顯著進(jìn)步，教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提高
課題研究激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)興趣與潛能，提高了學(xué)生群體的人文綜合素養(yǎng)，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生在新的課堂教學(xué)模式的過(guò)程中不斷地查找數(shù)據(jù)，接觸一些新知識(shí)，不知不覺中提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了知識(shí)領(lǐng)域，培養(yǎng)了廣泛涉獵知識(shí)的興趣，豐富了親自參與的實(shí)踐體驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造力也有了發(fā)展和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)潛能也能得以開發(fā)。學(xué)生的閱讀的情感、態(tài)度和價(jià)值觀上都有很大的發(fā)展，讓孩子們的閱讀興趣倍增，真正開始自主閱讀，閱讀量明顯增加。使學(xué)生的閱讀具有真實(shí)性和實(shí)效性，真正為學(xué)生的人生打上亮麗的精神底色。
2、學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)有了較大的提高。課外閱讀是農(nóng)村學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生經(jīng)常因?yàn)檎n外閱讀水平差而影響語(yǔ)文成績(jī)。自開展該課題研究以來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣明顯增強(qiáng)，語(yǔ)文考試中的閱讀分析能力也有了大幅度的提高，學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)優(yōu)秀率由原來(lái)的15％提高到40％。
3、改變了教師的行走方式，形成了教師專業(yè)自主成長(zhǎng)文化。課題研究改變了教學(xué)觀念與行動(dòng)之間的距離，使新的理念真正化為教師的自覺行動(dòng)，使教師的專業(yè)成長(zhǎng)變成可實(shí)現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)，具有本校特點(diǎn)“自覺、自主、自創(chuàng)”的教師專業(yè)發(fā)展文化已經(jīng)形成。不僅讓教師找到了自我的價(jià)值認(rèn)同，也豐厚了教師的文化底蘊(yùn)，更是豐富了教師的思想，真正轉(zhuǎn)變教師的觀念與文化背景,促進(jìn)教師精神面貌的改變。徐杰老師《探究式教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用》在《甘肅教育》20xx年第六期上發(fā)表，《學(xué)校管理現(xiàn)代化之我見》在《張掖教研》20xx年第2期上發(fā)表，韋雪梅老師《語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)方法探討》在《張掖教研》20xx年第5期上發(fā)表，楊海燕老師《農(nóng)村低年級(jí)識(shí)字教學(xué)析談》在《張掖教研》20xx年第3期發(fā)表，楊麗紅老師《培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的幾點(diǎn)做法》在《張掖教研》20xx年第4期上發(fā)表。
4、改變了學(xué)校的發(fā)展模式，形成了學(xué)校的發(fā)展文化。通過(guò)創(chuàng)建書香班級(jí)，營(yíng)造書香校園，構(gòu)建自己的物質(zhì)文化、精神文化、踐行文化，積淀了文化底蘊(yùn)，提升學(xué)校的品牌和品位，形成了自己的辦學(xué)特色。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)5
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)提高認(rèn)識(shí)
我充分認(rèn)識(shí)課外閱讀對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)重要性的基礎(chǔ)上開展學(xué)習(xí)，集中學(xué)習(xí)有關(guān)課外閱讀指導(dǎo)性資料，根據(jù)自身實(shí)際情況開展有效的自學(xué)，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中不斷提高自己對(duì)課題的認(rèn)識(shí)，不斷提高自己的教科研意識(shí)，并按照自己的研究計(jì)劃開展研究。
二、加強(qiáng)教研確保實(shí)施
我在確定各小課題之后，便開始進(jìn)入課題研究工作。主要以個(gè)人開展分課題研究與集體研究討論方式相結(jié)合進(jìn)行的。匯報(bào)自己各階段研究成果；相互傾訴在研究課題中的困惑，在交流中尋求解決問(wèn)題的途徑；請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師介紹自己的具體做法，相互學(xué)習(xí)、借鑒。
三、多彩活動(dòng)學(xué)生受益
我在指導(dǎo)學(xué)生讀書的過(guò)程中，和學(xué)生一起讀書，指導(dǎo)學(xué)生讀書，開展讀書交流活動(dòng)，寫富有特色的讀書筆記。學(xué)生們?cè)谧x書活動(dòng)中開拓了閱讀視野。與此同時(shí)，重視朗讀、默讀、背誦，重視指導(dǎo)朗讀和學(xué)生進(jìn)行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語(yǔ)感和感悟力的方法來(lái)理解課文。學(xué)生學(xué)會(huì)一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么，怎么想。許多經(jīng)典的文章里面的好詞好句，都可以要學(xué)生有目的的識(shí)記，甚至熟讀成誦。在此基礎(chǔ)上，通過(guò)朗讀、背誦、摘抄等形式，積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)、精彩句段，同時(shí)培養(yǎng)對(duì)好詞佳句的敏感，養(yǎng)成積累詞句的習(xí)慣。需還有不少同學(xué)將習(xí)得的方法、好詞佳句能在運(yùn)用時(shí)脫口而出或涌流于筆下。平時(shí)老師能發(fā)現(xiàn)、獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)展學(xué)生在閱讀中所表現(xiàn)出來(lái)的每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，在我的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)下學(xué)生以樂觀的態(tài)度去對(duì)待我的教學(xué)活動(dòng)，愛上讀書。
在學(xué)期前以《致家長(zhǎng)的一封信》的形式與家長(zhǎng)溝通，請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子準(zhǔn)備書籍，并要求一邊讀一邊想，在書中勾畫語(yǔ)段，并批注（揣摩順序、領(lǐng)悟表達(dá)、體會(huì)情感、發(fā)表觀點(diǎn)）。期間多次召開讀書交流活動(dòng)，好書推薦會(huì)，孩子們各抒己見，暢所欲言，和作者主人公進(jìn)行親密接觸。學(xué)生讀書后寫讀后感，在班中進(jìn)行賞析。翻閱了讀后感后，針對(duì)不足之處進(jìn)行講評(píng)，使學(xué)生的理解、寫作能力都得到提升�；顒�(dòng)中期，發(fā)現(xiàn)部分學(xué)生的.讀書熱情有所減退，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)教育學(xué)生：只有將愛好持之以恒的堅(jiān)持下來(lái)才能成為特長(zhǎng)，好的習(xí)慣要堅(jiān)持就能形成能力。采取有力措施，將同學(xué)閱讀的書籍進(jìn)行翻查分為三等評(píng)價(jià)，分別是：真棒、加油、要努力。在動(dòng)結(jié)束時(shí)采用五星評(píng)定，表彰在我班開展“好書伴我成長(zhǎng)”讀書活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生，并頒發(fā)班級(jí)“讀書之星”獎(jiǎng)狀，并完成好書推薦卡的填寫，使更多的同學(xué)分享讀書的快樂。
學(xué)期初，低年級(jí)我結(jié)合本班的具體的情況和學(xué)生的年齡特點(diǎn)制定班級(jí)的讀書計(jì)劃。積極發(fā)動(dòng)學(xué)生參與到“我讀書，我快樂”的活動(dòng)中來(lái)。還動(dòng)員學(xué)生向班級(jí)捐獻(xiàn)自己平時(shí)的愛看的各種圖書，并能主動(dòng)地借閱給其他同學(xué)。引領(lǐng)每一位學(xué)生在書的海洋里遨游，以書為友，努力增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)水平，并且，讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。
四、家校合力收效顯著
尋求家長(zhǎng)的支持，加強(qiáng)督促，讓更多的孩子在閱讀中享受快樂為了確保良好的效果利用短信平臺(tái)告知家長(zhǎng)，家長(zhǎng)的做法一定會(huì)影響孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度，如果家長(zhǎng)不聞不問(wèn)，孩子一定有空可鉆！只有從細(xì)節(jié)抓起，好習(xí)慣養(yǎng)成了，孩子的學(xué)習(xí)越來(lái)越輕松！在達(dá)成共識(shí)的基礎(chǔ)上，希望家長(zhǎng)予以督促。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)6
我國(guó)著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“興趣是最好的老師�！敝挥信囵B(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。開闊視野，提高寫作能力。
�。ㄒ唬┘ぐl(fā)讀書興趣
興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。但我們的學(xué)生缺乏閱讀的興趣和習(xí)慣，他們學(xué)習(xí)以外的時(shí)間或者看電視，或者玩電腦游戲，或者在野外玩耍，卻不愿意每天看看有益的課外書，而要改變這一現(xiàn)象，需要我們教師去點(diǎn)燃學(xué)生對(duì)課外閱讀的渴望，變“要我讀”為“我要讀”。課外閱讀的大部分時(shí)間是在家庭中進(jìn)行的，所以，更需要家長(zhǎng)的密切協(xié)助。每天學(xué)生讀得什么書，讀了多長(zhǎng)時(shí)間，由家長(zhǎng)簽字。（規(guī)定每天必讀半小時(shí)）
�。ǘ┙虝�(huì)學(xué)生讀書方法
課內(nèi)外結(jié)合，教會(huì)讀書方法。教師要以課內(nèi)帶課外，用課堂上學(xué)到的讀書方法指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀，用課外閱讀獲得的知識(shí)和能力促進(jìn)課上的學(xué)習(xí)，以指導(dǎo)學(xué)生課外閱讀：
�。�1）讀。讀內(nèi)容，知其概要。
（2）查。碰到不懂的字詞查字典，結(jié)合上下文理解它的意思。
�。�3）劃。給優(yōu)美的、含義深刻的句子加點(diǎn)劃線。
�。�4）摘。摘抄好詞佳句。
�。�5）想。讀后思考所得所感。
�。�6）記。背誦精彩片斷、優(yōu)美范文。
同時(shí)又歸納了以下幾種主要的課外閱讀方法：
�。�1）精讀法。在一段時(shí)間內(nèi)，選擇幾篇從思想內(nèi)容到藝術(shù)表現(xiàn)都比較完美的作品，運(yùn)用課堂上學(xué)到的讀書方法，把它們讀熟讀透。從字詞句、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)容、表現(xiàn)手法，到讀音、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，都要弄懂弄通弄透。精讀，重在質(zhì)量，汲取知識(shí)的精髓。
（2）瀏覽法。我們需要讀的書很多，可是時(shí)間和精力又很有限，為了盡可能地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，廣開眼界，必須采取走馬觀花的瀏覽方法。有的文章，是屬資料性的，只翻一翻，知道大概內(nèi)容就行；有的文章，雖然重要，但目前對(duì)于自己還不急需，或者是力所不能及的，也只看一看，記下一個(gè)綱目和出處即可。瀏覽，重在廣博，拓寬知識(shí)面。
�。�3）跳讀法。讀一篇文章（或一本書）時(shí)，有選擇地讀，與自己需要有關(guān)的重點(diǎn)讀，無(wú)關(guān)的則跳過(guò)去不讀。跳讀，重在“為我所用”，又保證讀的數(shù)量。此外，還有快速讀法、做卡片讀法等。課外閱讀，做到精讀和博覽相結(jié)合，學(xué)生就會(huì)獲得廣博的知識(shí)和技能，為寫作奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。
讀寫結(jié)合，提高讀書效益。寫讀書筆記具有明顯的積累功能和表達(dá)功能，是提高課外閱讀質(zhì)量的有效措施，為此，要培養(yǎng)小學(xué)生尤其是中高年級(jí)學(xué)生隨讀隨記、“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣。促進(jìn)學(xué)生讀書效果的提高。
�。ㄈ樽x書創(chuàng)條件
課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式，學(xué)校和家庭，積極創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生廣泛地“讀”，大量地“讀”，經(jīng)常性地“讀”。
1、確保有書可讀。
“巧婦難做無(wú)米之炊�！币胩岣邔W(xué)生的閱讀水平，首先要供給學(xué)生讀物。作為家長(zhǎng)，要定期為學(xué)生購(gòu)買一些有益的課外讀物，每學(xué)期應(yīng)把圖書館內(nèi)的圖書輪流借到班級(jí)，讓自班級(jí)的學(xué)生將自己的圖書捐出來(lái)設(shè)置班級(jí)圖書角，同時(shí)可以各班級(jí)之間調(diào)換借閱，這樣就使圖書角靈活增容，有源源活水。另外還由班長(zhǎng)到學(xué)校圖書室借書，統(tǒng)一借閱、統(tǒng)一歸還。
2、保證了學(xué)生的讀書時(shí)間。
“君子不可一日無(wú)書。”固定課外閱讀的時(shí)間，是保證課外閱讀質(zhì)量的一個(gè)重要條件。為此，我采取了一些措施：首先，我把課外閱讀納入教學(xué)計(jì)劃，每周安排一節(jié)課（周四下午最后一節(jié)），有目的有計(jì)劃地開展課外閱讀指導(dǎo)。平時(shí)，讓學(xué)生每天帶一本課外書進(jìn)校門，利用早晨、中午自主閱讀，同學(xué)間互換圖書。還特別規(guī)定：凡是課堂作業(yè)做好了，允許學(xué)生取出自己喜愛的圖書閱讀；每天放學(xué)讓學(xué)生帶一本課外書出校門，布置30分鐘至2小時(shí)閱讀等作業(yè)。學(xué)生有了充足的讀書時(shí)間，才能提高讀書效果。
3、推薦閱讀書目。
書籍浩如煙海，如果不加選擇去讀，效果一定不理想。由于小學(xué)生年齡小，閱歷淺，自制能力和免疫能力都差，而農(nóng)村學(xué)生家長(zhǎng)教育觀念淡薄，知識(shí)面狹窄，往往對(duì)課外讀物的選擇無(wú)所適從，僅僅依靠自己的讀書興趣是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。作為教師，有必要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物的推薦工作。
�。�1）、平時(shí)多推薦與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的書籍，作為語(yǔ)文教學(xué)的延伸和補(bǔ)充。另外，小學(xué)課本中選入的名家名作多是節(jié)選，所以我們可以指導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部，甚至增讀該作家的同風(fēng)格的其它文章。
�。�2）、根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中《關(guān)于優(yōu)秀詩(shī)文背誦推薦篇目的建議》和《關(guān)于課外讀物的建議》，推薦優(yōu)秀古詩(shī)文和名家名著。
�。�3）、在語(yǔ)文課上，不時(shí)向?qū)W生推薦一些班級(jí)圖書角里的好書。鼓勵(lì)學(xué)生多讀名著，增加自己的閱讀量，與書交朋友。
�。�4）、每逢假期，介紹一些好的書刊雜志，指導(dǎo)家長(zhǎng)和學(xué)生自愿選訂、購(gòu)買。如果條件允許，家長(zhǎng)最好和孩子一起讀書，共同成長(zhǎng)。
�。ㄋ模z查讀書效果
為了了解學(xué)生的閱讀情況，總結(jié)閱讀收獲，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真二自覺的進(jìn)行課外閱讀，必須重視閱讀效果的檢查，如：檢查學(xué)習(xí)筆記，舉辦讀書展覽，讀書心得交流，課外閱讀知識(shí)競(jìng)賽等活動(dòng)。促使課外閱讀的有效進(jìn)行。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)7
本學(xué)期，根據(jù)課外閱讀教學(xué)計(jì)劃，我經(jīng)過(guò)一學(xué)期的語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)如下：
一、了解了小學(xué)生課外閱讀的趨勢(shì)
學(xué)生的課外閱讀大多數(shù)是以個(gè)體的形式來(lái)進(jìn)行的，因此，我們?cè)试S學(xué)生個(gè)體差異的存在，開展課外閱讀時(shí)充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和需要，允許他們根據(jù)自己的興趣愛好來(lái)選讀物。
二、激發(fā)了學(xué)生課外閱讀的興趣
我在班里開展了一次“讀一本好書”講故事比賽，參賽同學(xué)講得滔滔不絕，觀眾聽得津津有味，不但增長(zhǎng)了知識(shí)，而且大大激發(fā)了同學(xué)們的閱讀興趣。所以大力開展多樣的讀書活動(dòng)，能極大地激發(fā)學(xué)生課外閱讀的信心和熱情。
三、提高學(xué)生課外閱讀的能力
做任何事情，都要講究方法，這樣你才可能事半功倍。讀書亦是如此。然而，小學(xué)生年齡小，閱歷淺，閱讀時(shí)往往帶有盲目性、隨意性，這樣就不能提高閱讀的質(zhì)量。因此，指導(dǎo)學(xué)生讀書的方法也很重要。我采取如下做法；
1、在班上建立"圖書角"，為同學(xué)提供閱讀資料。
2、每周利用一節(jié)課到學(xué)校圖書管閱覽。
3、每星期訂立一個(gè)閱讀的專題。
4、每個(gè)月舉行讀書會(huì)，交流讀書的體會(huì)，介紹讀書的方法等。
5、每半學(xué)期舉辦一期讀書競(jìng)賽，讀書手抄、剪貼報(bào)、寫讀后感等評(píng)比活動(dòng)。
6、每個(gè)月評(píng)一次讀書積極分子，以點(diǎn)帶面。
興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)，是需求的動(dòng)力，只有培養(yǎng)了學(xué)生課外閱讀興趣，學(xué)生才會(huì)將老師的"要我讀"轉(zhuǎn)化為自主尋求的"我要讀"。學(xué)生有了課外閱讀機(jī)會(huì)，從中獲得信息，得到閱讀滿足，產(chǎn)生愉快的情感體驗(yàn)，得到知識(shí)和愉快的體驗(yàn)又會(huì)增加閱讀興趣。
許多作家、名人都說(shuō)："多數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲說(shuō)是得益于課外。"局限在課堂上的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是狹隘的、封閉的。
從小熱愛閱讀的孩子一般都來(lái)自有比較好的閱讀環(huán)境。知識(shí)分子家庭的孩子，幼兒時(shí)，詞語(yǔ)積累多，閱讀興趣大；非知識(shí)分子家庭的孩子這方面的能力相對(duì)較低。校園環(huán)境和班級(jí)環(huán)境對(duì)孩子的閱讀影響比較大，學(xué)校、班級(jí)重視了孩子閱讀，那么，孩子就會(huì)更加熱愛閱讀。
但由于條件限制，我們手中的圖書，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)生大量的、多元化的閱讀需求。為營(yíng)造讀書氛圍，我班級(jí)建立了一個(gè)較為完善的圖書角。
“學(xué)習(xí)的過(guò)程是逐漸積累的過(guò)程�！币虼�，我們創(chuàng)造一切條件，幫助學(xué)生多讀書，讀好書，激發(fā)其讀書興趣。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)8
為了營(yíng)造濃郁的讀書氛圍，推進(jìn)我校課外閱讀活動(dòng)的效果，發(fā)揮語(yǔ)文老師對(duì)學(xué)生的激勵(lì)作用，教給學(xué)生正確而有效的閱讀方法，本學(xué)期語(yǔ)文組的公開課教學(xué)以課外閱讀教學(xué)為內(nèi)容，通過(guò)向?qū)W生推薦優(yōu)秀課外讀物，激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，滲透了具體的讀書方法。
一、活動(dòng)內(nèi)容
本學(xué)期的第七周至第九周為公開課教學(xué)活動(dòng)周，我們從高年級(jí)開始，每個(gè)年級(jí)由一名老師承擔(dān)公開課的教學(xué)任務(wù)，一共有六名老師進(jìn)行了展示，分別是牟亮老師的《青銅葵花》，劉煥妮老師的《今天我是升旗手》，閆曉玲老師的《裝在口袋里的爸爸》，尋香萍老師的《名人故事》，寇曉偉老師的《逃家小兔》，以及張靜老師的《兔子坡》。這幾位老師根據(jù)本學(xué)期制定的班級(jí)讀書計(jì)劃，精心挑選了適合本學(xué)段學(xué)生閱讀的課外書。結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，高年級(jí)老師向?qū)W生介紹作者，教會(huì)學(xué)生看目錄，提取信息，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象情節(jié)，培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣。低年級(jí)老師充分利用繪本圖文并茂的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)具體情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)故事之中，指導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，展開想象，合理表達(dá)，挖掘了圖畫中潛藏的豐富內(nèi)容，鍛煉了學(xué)生細(xì)致入微的觀察能力，提高了語(yǔ)言表達(dá)能力，豐富了情感體驗(yàn)。
二、取得的成效
1、點(diǎn)燃了老師們的讀書和鉆研熱情，大家將讀書作為自己的日常所需。平時(shí)繁忙的工作讓老師無(wú)暇去認(rèn)真閱讀課外書，現(xiàn)在為了上好閱讀課，老師們紛紛給自己制定了可行的讀書計(jì)劃，利用工作之余尤其是晚上臨睡前的時(shí)間翻開課外書去閱讀，陶醉在書香中，浸潤(rùn)在人間最美好的情感里，對(duì)書的感情更濃了，心更靜了，工作的熱情更高了，閱讀的感悟更深了。
2、將課外閱讀納入正常的教學(xué)之中，改變了以往老師只布置閱讀任務(wù)，不進(jìn)行閱讀指導(dǎo)，學(xué)生只盲目去讀，不注意方法的閱讀模式。以前沒有閱讀指導(dǎo)課，老師們只是倡導(dǎo)學(xué)生去閱讀課外書，至于讀什么，怎么讀都沒有明確的說(shuō)明，學(xué)生拿到書也是只憑興趣、囫圇吞棗地完成，讀完也不會(huì)留下什么深刻的印象。上完閱讀指導(dǎo)課之后，學(xué)生明確了自己的閱讀目標(biāo)和閱讀順序，擺脫了以往的盲目和尷尬。
3、激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，營(yíng)造了良好的閱讀氛圍。之前閱讀的總是班里的一小部分學(xué)生，很多學(xué)生對(duì)閱讀沒有興趣，尤其是看到厚厚的一本書就望而生畏，通過(guò)閱讀指導(dǎo)課老師的精彩推薦，學(xué)生讀書熱情高漲，類似的書籍也成為炙手可熱、大家爭(zhēng)相傳誦的好東西。
4、形成了一套清晰可操作的讀前指導(dǎo)方法，使學(xué)生閱讀時(shí)有章可循。低年級(jí)的繪本閱讀，老師在通過(guò)對(duì)繪本的形象講解，讓學(xué)生主動(dòng)地參與聽故事和說(shuō)故事。在教學(xué)設(shè)計(jì)中透過(guò)感受教師在說(shuō)故事時(shí)候的投入與專注態(tài)度，學(xué)生會(huì)了解到說(shuō)故事本身也是一種很有趣，很有價(jià)值的活動(dòng)。如此一來(lái)，學(xué)生也會(huì)變得愿意與人分享他們自己創(chuàng)作的故事和融入在故事當(dāng)中的真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)。中高年級(jí)以激發(fā)學(xué)生閱讀興趣為主，教給學(xué)生閱讀整本書的方法，在閱讀中隨時(shí)摘抄優(yōu)美語(yǔ)句，積累文字，記寫心得，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的好習(xí)慣。
三、不足之處
1、閱讀教學(xué)選擇推薦的課外書比較單一，都是故事性很強(qiáng)的作品，沒有涉及科普類、人文類、歷史類等內(nèi)容。
2、課堂上只提到了整本書的閱讀，方法是廣泛而概括的，沒有針對(duì)某一段落指導(dǎo)學(xué)生理解和感悟，缺少精讀和略讀方法的指導(dǎo)。
3、課外閱讀指導(dǎo)沒有成為一項(xiàng)長(zhǎng)期堅(jiān)持的教學(xué)活動(dòng)，上完一節(jié)閱讀課之后老師們就將學(xué)生放任自流了，對(duì)學(xué)生的閱讀情況缺乏追蹤調(diào)查，閱讀效果不佳。
四、改進(jìn)措施
1、將課外閱讀指導(dǎo)課作為常規(guī)的教學(xué)工作，每個(gè)月的月初向?qū)W生推薦一本課外書，每學(xué)期進(jìn)行四次。
2、老師要堅(jiān)持進(jìn)行閱讀，和學(xué)生一起讀書，向?qū)W生推薦不同文體的課外書，定期檢查學(xué)生的讀書進(jìn)展情況。
3、在閱讀中教給學(xué)生具體的方法，如略讀了解大意，精讀體會(huì)情感、積累語(yǔ)言等。
課外閱讀教學(xué)活動(dòng)是我們整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要組成部分，作為語(yǔ)文教師應(yīng)該從自己做起，熱愛讀書，以書為友，做學(xué)生的表率，將閱讀活動(dòng)持久而深入地進(jìn)行下去。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)9
課外閱讀對(duì)于一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，是他們了解廣闊世界的眼睛，是他們識(shí)字學(xué)文的法寶，更是他們展開想象力的小翅膀。為了更好的開展課外閱讀活動(dòng)，讓我們班的孩子們能夠?qū)W會(huì)課外閱讀、愛上課外閱讀，并從中有所收獲，我是從以下幾方面來(lái)做的：
一、滲透課外閱讀的好處，讓孩子對(duì)課文閱讀產(chǎn)生興趣。
因?yàn)榧彝l件所限，我們班很多孩子并沒有課外閱讀的習(xí)慣，所以在課堂上我經(jīng)常在講課中間讓孩子了解課外閱讀的好處，如學(xué)習(xí)了有意思的童話課文，就問(wèn)學(xué)生：“今天學(xué)習(xí)的這篇課文有意思嗎？如果你們還想知道更有意思的故事，就得自己去看書了，希望你們看到有意思的故事也能夠講給老師和同學(xué)聽，好嗎？”由此激發(fā)孩子們?nèi)タ磿喿x的積極性。在課堂提問(wèn)的時(shí)候，對(duì)于那些課外知識(shí)豐富，回答問(wèn)題有想象力的孩子給予充分的肯定，表?yè)P(yáng)他們愛讀書，知識(shí)豐富。
二、給孩子創(chuàng)造課外閱讀的條件。
有了興趣，還要有書可以讀，有時(shí)間可以讀才行。為了讓孩子有書可讀，我先在學(xué)校的閱覽室里借了很多適合一年級(jí)小孩讀的拼音讀物、繪本和科普讀物，特別是迷宮游戲，非常受孩子歡迎，只要是先寫完了作業(yè)的孩子都可以去自由選擇圖書閱讀，并專門安排了三名班級(jí)圖書管理員來(lái)進(jìn)行圖書管理，培養(yǎng)孩子的責(zé)任心。
光這些書是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我鼓勵(lì)孩子們把自己家的書帶到班里來(lái)跟其他的同學(xué)分享，并在期中家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候向家長(zhǎng)介紹了課外閱讀的好處，鼓勵(lì)家長(zhǎng)朋友們根據(jù)孩子的愛好給孩子買一些簡(jiǎn)單的拼音讀物，并利用自己的業(yè)余時(shí)間進(jìn)行親子閱讀。這樣一來(lái)，孩子們不僅在學(xué)校有書可看，在家里也有書可看了。
三、及時(shí)了解孩子閱讀情況，教給孩子閱讀的方法。
課外閱讀不像作業(yè)一樣每天必查，但我還是會(huì)及時(shí)了解孩子的閱讀情況，每個(gè)禮拜會(huì)抽一些時(shí)間問(wèn)問(wèn)他們最近都看的是什么書，看到多少頁(yè)了，又認(rèn)識(shí)了哪些新字，如果有兩個(gè)孩子看一樣的書，還會(huì)建議他們一起討論一下。針對(duì)閱讀中出現(xiàn)的問(wèn)題，告訴他們不認(rèn)識(shí)的字可以拼拼音也可以問(wèn)爸爸媽媽或者請(qǐng)教其他人，讀過(guò)小故事后最好講給你的小弟弟小妹妹聽一下，如果他們聽懂了說(shuō)明你講的特別好。
四、給孩子展示閱讀成果的舞臺(tái)。
為了讓孩子能夠展示自己閱讀的成果，激發(fā)繼續(xù)閱讀，養(yǎng)成課外閱讀好習(xí)慣的動(dòng)力，我從學(xué)期一開始就在語(yǔ)文課上堅(jiān)持開展課前一分鐘活動(dòng)，每節(jié)課給一個(gè)孩子一分鐘的時(shí)間，背誦、說(shuō)話、講故事等都可以，這一分鐘的時(shí)間是展示孩子課文閱讀的最佳舞臺(tái)，很多孩子把在課后看到的故事講給了我們聽。除此之外，我們班的小報(bào)里也有很多孩子把課文閱讀的知識(shí)或者通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)的字寫或者畫在了上面。
一年級(jí)的孩子識(shí)字量少，課外閱讀的選擇范圍也較小，孩子獨(dú)立閱讀時(shí)間持續(xù)不長(zhǎng)，雖然如此，他們卻是好奇心最強(qiáng)，對(duì)新鮮事物最容易感興趣的，一旦對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，并能夠持續(xù)下去，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，那將對(duì)以后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)有著巨大的幫助，在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)關(guān)注孩子的課外閱讀，盡自己所能，爭(zhēng)取讓每個(gè)孩子都學(xué)會(huì)閱讀、愛上閱讀。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)10
為了全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生課外讀書的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，在校園內(nèi)形成熱愛讀書的良好風(fēng)氣，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展；培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”的新課程理念。
要想要學(xué)生愛讀書，我們的老師就必須先愛讀書。因此，利用寒暑假的時(shí)間加強(qiáng)學(xué)習(xí)，至少每人讀完一本教育專著，并寫下自己的心得體會(huì)，為我們的學(xué)生樹立了榜樣。
學(xué)校也積極充實(shí)學(xué)生讀物，規(guī)范學(xué)校圖書室、閱覽室的管理，充分利用、積極開發(fā)學(xué)�，F(xiàn)有閱讀資源，為學(xué)生創(chuàng)造良好閱讀環(huán)境，學(xué)校圖書、閱覽室全天向?qū)W生、教師開放；班級(jí)建立圖書角，學(xué)生互相交流個(gè)人圖書，實(shí)現(xiàn)班級(jí)圖書資源共享；向?qū)W生推薦優(yōu)秀書、報(bào)、刊，鼓勵(lì)學(xué)生積極購(gòu)書讀書，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上閱讀。
營(yíng)造良好的課外閱讀氛圍。積極開展評(píng)選。
通過(guò)開展開展讀書活動(dòng)，初步培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書閱讀習(xí)慣、提升了修養(yǎng)，促進(jìn)了和諧校園文化建設(shè)，校風(fēng)、學(xué)風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變，在學(xué)生中形成了愛讀書、讀好書的濃厚氛圍。學(xué)生的閱讀能力有了很大的提高，寫作能力、
口語(yǔ)交際能力得到極大改善，學(xué)生的思想得到了凈化，形成了積極向上的學(xué)風(fēng)、班風(fēng)、校風(fēng)。
與書相伴的人生，一定有質(zhì)量，有生機(jī)；書香飄溢的校園，一定有內(nèi)涵，有發(fā)展。讀書活動(dòng)的開展，將對(duì)每個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的意義。今后，我們要在全校進(jìn)一步深入開展讀書學(xué)習(xí)活動(dòng)，倡導(dǎo)讀書明理、讀書求知、讀書成才的新風(fēng)尚。
一、以興趣為基點(diǎn)，樂于讀書
俗話說(shuō)“興趣是的老師”。培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是取得良好學(xué)習(xí)效果的重要因素。按照活動(dòng)計(jì)劃，我們先通過(guò)學(xué)校宣傳、班級(jí)報(bào)送、師生互動(dòng)等方式進(jìn)行宣傳及篩選，讓學(xué)生在外界環(huán)境的刺激和熏陶下，對(duì)讀書的興趣有所提高，在思想上也能充分的認(rèn)識(shí)讀書的重要性，為后面活動(dòng)的開展鋪好路。通過(guò)前期強(qiáng)勢(shì)宣傳和營(yíng)造讀書氛圍，提高了廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)課外閱讀計(jì)劃的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)伊始，我們便組織學(xué)生參觀圖書室、了解圖書分類、介紹較為典型的文學(xué)名著，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，以一種溫馨的人文氛圍、美麗生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)“熏”他們。
通過(guò)創(chuàng)設(shè)讀書情景，營(yíng)造讀書氛圍，使每一位學(xué)生提高了對(duì)讀書的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在閱讀中，體會(huì)到無(wú)限的樂趣，拓展了視野，提高了生活的品味，從而使書籍成為師生精神與智慧的海洋，讓閱讀成為師生連接的紐帶和溝通的橋梁。
二、以品讀為支柱，勤于閱讀
授之以漁，指導(dǎo)閱讀。葉圣陶說(shuō)：“一篇好作品，只讀一遍未必能理解透徹。要理解透徹，必須揣摩。讀過(guò)一遍再讀第二遍第三遍，自己提出問(wèn)題自己解答，是有效方法之一�！毙W(xué)中年級(jí)學(xué)生的分析能力、比較能力仍比較薄弱，他們對(duì)書的好壞還不能很好把握，對(duì)好詞好句好不能很好辨別，甚至疏于辨別。有些學(xué)生對(duì)文字類的經(jīng)典不感興趣，有些學(xué)生則對(duì)圖畫十分喜愛。
因此，在活動(dòng)中，我們要始終關(guān)注學(xué)生的閱讀動(dòng)態(tài)。抓關(guān)鍵詞品評(píng)語(yǔ)言。教會(huì)學(xué)生多元解讀，發(fā)展個(gè)性，品評(píng)語(yǔ)言。教師反復(fù)引領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)文本的細(xì)細(xì)品味，多元個(gè)性化的解讀，品讀出語(yǔ)言的深度，體驗(yàn)到語(yǔ)言的溫度。鼓勵(lì)質(zhì)疑，發(fā)展思維，品評(píng)語(yǔ)言。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，帶著問(wèn)題再走進(jìn)文本，去解決問(wèn)題，這是品味語(yǔ)言文字的一個(gè)很不錯(cuò)的方法。學(xué)生學(xué)會(huì)了品讀，走進(jìn)了書中，讀書的盡頭就更足了。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)11
為了總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，摒棄不足,更好的完成新階段的實(shí)驗(yàn)任務(wù)，現(xiàn)將這一階段的課題研究活動(dòng)工作總結(jié)如下：
一、調(diào)查閱讀現(xiàn)狀。
我們采用問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)學(xué)生的閱讀情況進(jìn)行調(diào)查，調(diào)查中不但對(duì)學(xué)生的閱讀興趣、閱讀數(shù)量進(jìn)行分析，還對(duì)學(xué)生的閱讀質(zhì)量進(jìn)行分析，為后期的研究工作做準(zhǔn)備。
二、制訂課題實(shí)施計(jì)劃。
為了使本次課題實(shí)驗(yàn)活動(dòng)能有條不紊地進(jìn)行，課題組成員認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)課程資源開發(fā)的資料及相關(guān)理論后，通過(guò)集體討論制訂出一份課題實(shí)施計(jì)劃。
三、加強(qiáng)課外閱讀的指導(dǎo)
1、指導(dǎo)學(xué)生選擇健康的、有益的課外讀物。
課外閱讀好處多，但開卷未必有益。別林斯基說(shuō)的好：“閱讀一本不適合自己的書，比不讀還要壞。我們必須學(xué)會(huì)這樣一種本領(lǐng)，選擇最有價(jià)值，最適合自己需要的讀物。”所以指導(dǎo)學(xué)生正確選擇課外讀物非常重要。
�。�1）、統(tǒng)一指導(dǎo)的讀物。一是要充分利用好與我們現(xiàn)行教材相匹配的自讀課本。在課堂教學(xué)中，我相機(jī)滲透，點(diǎn)撥學(xué)生閱讀書中與課文相關(guān)的文章。
�。�2）、支持學(xué)生自由選擇讀物。對(duì)于學(xué)生自由選擇的讀物，給予宏觀上的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生選擇內(nèi)容積極的讀物閱讀。通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、查閱資料、親臨書店、網(wǎng)上瀏覽等方式搜集了大量適合學(xué)生的課外閱讀書目，推薦給每個(gè)學(xué)生。
2、教給學(xué)生讀書的方法。
在向?qū)W生推薦課外讀物時(shí)，老師們還注重教給學(xué)生閱讀的方法。
�。�1）、運(yùn)用遷移，指導(dǎo)學(xué)生把從課堂學(xué)到的理解詞句、概括內(nèi)容、歸納中心的方法，遷移到課外閱讀中去，培養(yǎng)自己運(yùn)用知識(shí)、獨(dú)立思考和理解、歸納、概括的能力。
�。�2）、教給學(xué)生“三讀法”
�、�、瀏覽性的泛讀法
對(duì)大部分淺顯易懂的書或閱讀價(jià)值不高的書籍報(bào)刊，可采取瀏覽法，即“隨便翻翻”，大致了解其主要內(nèi)容，或通過(guò)看標(biāo)題、目錄、內(nèi)容提要、前言等，以求在有限時(shí)間內(nèi)獲取更多的有價(jià)值的信息。
�、�、進(jìn)行速讀訓(xùn)練。方法有二：一是“遮蓋速讀法”。準(zhǔn)備好一張白紙和書頁(yè)差不多大小，放在書的上端，讀完一行就把紙往下拉，蓋住讀過(guò)的一行，使眼睛不能來(lái)回重復(fù)，同時(shí)減少眼睛的左右移動(dòng)，增強(qiáng)眼的視覺廣度。隨著訓(xùn)練，把遮蓋擋用的紙往下拉的速度加快，即可逐漸提高速度；二是“限量速讀法”，在閱讀前確定閱讀的數(shù)量，限定時(shí)間讀完。
③、品味性的精讀。對(duì)名篇名著和其他文質(zhì)兼美的優(yōu)秀作品，需要靜心細(xì)讀，體會(huì)立意構(gòu)思，揣摩布局謀篇，欣賞好詞佳句，像人吃東西那樣，經(jīng)過(guò)細(xì)嚼慢咽，才能把書中的精華變?yōu)樽约旱闹R(shí)營(yíng)養(yǎng)。有的好文章需要反復(fù)地讀幾遍，甚至熟讀成誦。
�。�3）、教給學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書的方法。
�、�、圈點(diǎn)勾畫。即用相關(guān)的符號(hào)在書或文章上記錄下自己閱讀時(shí)的見解、感受，如用“”“？”符號(hào)分別表示重點(diǎn)詞句、疑難困惑等。
�、�、作批注。即在文章旁邊寫出自己的見解和感受。可以品評(píng)譴詞造句的精妙，寫出自己的理解、體會(huì)和感想，可以談?wù)剬?duì)同一個(gè)問(wèn)題的不同見解或由此引發(fā)的聯(lián)想，還可以指評(píng)原文的紕漏等。
�、�、寫讀書筆記�？勺髡�、編提綱、寫體會(huì)。
�、�、做卡片為了便于記憶和積累，鼓勵(lì)學(xué)生把名言警句、精彩片斷、佳詞妙句等寫在卡片上，以隨身攜帶，隨時(shí)翻閱、背誦。
⑤、進(jìn)行再創(chuàng)作，包括續(xù)寫、擴(kuò)寫、縮寫、改寫等形式。
�。�4）、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積累
即教會(huì)學(xué)生做筆記。俗話說(shuō)：好腦袋不如個(gè)爛筆頭。一是眉批筆記。在閱讀時(shí)隨手進(jìn)行，把讀書時(shí)產(chǎn)生的心得、評(píng)語(yǔ)、疑問(wèn)等隨時(shí)寫在書頁(yè)的空白處。二是摘錄筆記，把讀書時(shí)發(fā)現(xiàn)的好詞語(yǔ)、句子、片斷摘錄下來(lái)。三是提綱筆記，將原來(lái)較長(zhǎng)較深的書或文章用提綱形式摘錄下來(lái)。四是寫心得體會(huì)，也就是讀后感，把讀書時(shí)的心得體會(huì)寫成短小文章保存下來(lái)。
四、積極開展與課題有關(guān)的活動(dòng)。
開展豐富多彩的讀書系列活動(dòng)，為學(xué)生搭建一個(gè)個(gè)讀書成果展示平臺(tái)，不但檢驗(yàn)了學(xué)生讀書的效果，還讓學(xué)生在交流中分享閱讀的樂趣，進(jìn)而提高他們閱讀課外書的興趣。如：
1、設(shè)計(jì)手抄報(bào)。讓學(xué)生在閱讀課外書的時(shí)候，將自己感興趣的文章摘抄下來(lái)，并進(jìn)行裝飾，設(shè)計(jì)成一張整潔、美觀、有創(chuàng)意的手抄報(bào)，展覽給同學(xué)們看。
2、寫讀書筆記。引導(dǎo)學(xué)生把書本上精彩的字、詞、句、段、篇，記在筆記本上，以豐富寫作素材。
3、開展讀書交流會(huì)。利用班會(huì)定期開展讀書交流會(huì)，讓學(xué)生交流讀完推薦書目后的感受，講講近期所看的書，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲等。
4、鼓勵(lì)學(xué)生多寫日記、寫讀書心得，多記課外閱讀中所獲得的小知識(shí)，并利用假期把自己的文章整理成冊(cè)，孩子們看到自己寫的文章也成了一冊(cè)書籍，更加強(qiáng)了他們看書、寫作的熱情。
五、存在的問(wèn)題
1、有少部分同學(xué)沒有養(yǎng)成每天讀書的好習(xí)慣
由于學(xué)生的個(gè)體差異及家庭環(huán)境的不同，有少數(shù)學(xué)生到現(xiàn)在為止都是老師、家長(zhǎng)逼著讀，沒有養(yǎng)成好的讀書習(xí)慣。我們想這是學(xué)生還沒有體會(huì)到讀書的樂趣，在以后的教學(xué)中應(yīng)在班內(nèi)多開展一些讀書活動(dòng)，讓孩子知道開卷有益，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都成為愛讀書的孩子。
2、部分學(xué)生閱讀面狹窄。
魯迅先生說(shuō)，讀書就猶如蜜蜂采蜜，必須采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得就非常有限了。部分學(xué)生在選擇書籍時(shí)，喜歡故事類書籍，在閱讀中注重追求情節(jié)，而很少細(xì)細(xì)品味，這樣從書中所得也就非常有限，往往造成書讀了很多，但肚里沒貨，而寫作水平也得不到提高的現(xiàn)象。以致于有的家長(zhǎng)也很困惑：自己的孩子讀的書不少，但作文為什么總寫不好呢？
3、絕大多數(shù)的同學(xué)經(jīng)常寫讀書筆記，并愿意與他人交流分享讀書心得。但在這一系列的活動(dòng)中我們發(fā)現(xiàn)有部分學(xué)習(xí)有一定困難的學(xué)生，還是有些力不從心，只在其中做個(gè)陪讀角色，給老師帶來(lái)新的思考。
在今后的研究過(guò)程中，我們還要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，不斷完善、不斷發(fā)展，以取得更好的效果。
小學(xué)生課外閱讀有效性研究階段總結(jié)12
時(shí)光荏苒，一學(xué)期即將逝去。回顧這一期，我從來(lái)沒有匆匆忙忙的懈怠過(guò)課外閱讀課題組活動(dòng)。這項(xiàng)工作將使學(xué)生終身受益。在本期中，除了督促老師學(xué)習(xí)外，學(xué)校主要開展了以下活動(dòng)來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣：
首先，開展各種實(shí)踐活動(dòng)，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
(1)經(jīng)典閱讀大賽。9月，學(xué)校推出經(jīng)典閱讀大賽，班級(jí)評(píng)選出7個(gè)一等獎(jiǎng)和12個(gè)二等獎(jiǎng)，讓經(jīng)典讀物在孩子們幼小的心靈中扎根，傳承祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。
(2)古詩(shī)詞朗誦比賽。12月份舉辦了古詩(shī)詞朗誦比賽，以選調(diào)生號(hào)的形式對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行古詩(shī)詞朗誦的積累。
(3)講故事和演講比賽。11月，故事大賽和演講大賽交替舉行，讓同學(xué)們說(shuō)出自己最想和同學(xué)分享的故事，讓好書在更多的伙伴中傳播。讓學(xué)生用書本給的啟示感染同齡人，激發(fā)學(xué)生更高的閱讀熱情。
(4)看手抄報(bào)展�？词謺鴪�(bào)紙，內(nèi)容豐富多彩，孩子寫下自己的閱讀感受，推薦好書，介紹自己喜歡的主角，在書上畫插畫。
(5)讀卡展示。孩子們用自己的卡片摘抄精彩的段落，寫下最深刻的感受。每個(gè)孩子手里都有厚厚的一疊卡片，記錄著讀書的痕跡。
(6)閱讀體驗(yàn)評(píng)價(jià)。本學(xué)期初，學(xué)校開展了閱讀體驗(yàn)評(píng)價(jià)活動(dòng)，交流學(xué)生假期課外閱讀情況，也是了解新書、開發(fā)來(lái)源的機(jī)會(huì)。
(7)好書推介會(huì)。每個(gè)班利用班會(huì)開好的書籍推薦會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀方向轉(zhuǎn)向優(yōu)秀的兒童書籍和經(jīng)典的兒童書籍，讓書籍凈化孩子的心靈。
(8)作家大會(huì)。11月，著名兒童作家秦文君來(lái)到學(xué)校與學(xué)生們進(jìn)行討論。這次作家見面會(huì)再次掀起了閱讀浪潮，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)了更多精彩的兒童文學(xué)作品，引導(dǎo)了他們的閱讀。隨著這些活動(dòng)的開展，學(xué)生可以及時(shí)與老師、家長(zhǎng)和同學(xué)分享他們的閱讀感受。老師、學(xué)生、家長(zhǎng)、孩子有共同話題，加強(qiáng)溝通。在各種比賽中展示自己的閱讀成績(jī)，品嘗閱讀帶來(lái)的成就感，對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)起到了積極的促進(jìn)作用。
二是在班級(jí)、學(xué)校、家庭中渲染良好的閱讀氛圍，使閱讀成為學(xué)生周圍環(huán)境的主流氛圍，為學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的形成提供保障。
1.保證書源
學(xué)校投入專項(xiàng)資金為學(xué)校圖書館更新藏書，并定期向?qū)W生開放；班級(jí)配備書柜，師生共同捐書，形成借閱體系。
2.提供閱讀課程
閱讀課列入課表，每節(jié)課每周一節(jié)閱讀課。教師針對(duì)不同類型的書籍指導(dǎo)閱讀方法；每節(jié)課每半個(gè)月安排半天，老師組織學(xué)生在學(xué)校閱覽室看各種書和報(bào)紙。
3.在學(xué)術(shù)校園環(huán)境中教育人們
校園的每一面墻、每一個(gè)游廊，都為孩子們打開了一本經(jīng)典的書，涉及到科學(xué)、藝術(shù)、古詩(shī)詞、建筑、人物、古諺等各個(gè)方面，引導(dǎo)學(xué)生去尋找相關(guān)書籍的根源和源頭，引導(dǎo)閱讀更深入。
4、班級(jí)讀書會(huì)
(1)書友小隊(duì)共讀一本書。實(shí)驗(yàn)班成立書友小隊(duì)，5人一隊(duì)，選出小隊(duì)長(zhǎng)，利用下午到校至上課前的20分鐘時(shí)間，組織隊(duì)員共讀一本書。讀完以后，交流感受，寫讀書心得，貼在班級(jí)宣傳欄。
(2)親子共讀。要求家長(zhǎng)每月與孩子共讀一本好書，共同做讀書筆記，寫心得感受。每個(gè)學(xué)生家里都設(shè)立了小書架，逐年增加家庭藏書。開學(xué)初，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，發(fā)給學(xué)生一張書目，推薦一些適合他們閱讀的好書。期末評(píng)選“書香家庭”，促進(jìn)家庭閱讀活動(dòng)的積極開展。
(3)師生共讀。教師通過(guò)閱讀指導(dǎo)課向?qū)W生推薦好書，學(xué)生也可向老師推薦好書，教師閱讀學(xué)生推薦的書籍，與學(xué)生一同評(píng)書，更能激發(fā)學(xué)生讀書興趣。
(4)實(shí)驗(yàn)班每個(gè)星期的班會(huì)課都有固定的10分鐘時(shí)間是“新書快報(bào)”的環(huán)節(jié)，學(xué)生用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句把自己最近喜歡讀的課外書內(nèi)容介紹給全班同學(xué)，因?yàn)橥g人的讀書興趣相似，有時(shí)候，推薦人眉飛色舞的講述勾起了學(xué)生的濃濃興趣，常常出現(xiàn)許多同學(xué)共讀一本書的情況，然后把他們寫的讀后感貼在班級(jí)的讀書園地里，引發(fā)更大范圍的討論。
課外閱讀在學(xué)校、家庭、社會(huì)蔚然成風(fēng)，孩子們以讀書為榮，以讀書為樂，一日不讀書，就感覺似乎缺少了什么。讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習(xí)慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需求。
三、注重培養(yǎng)學(xué)生自主閱讀的好習(xí)慣：
1、課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合。
有人打過(guò)一個(gè)不恰當(dāng)?shù)谋扔鳎赫n內(nèi)閱讀是“圈養(yǎng)”，課外自主閱讀就是“放養(yǎng)”。放養(yǎng)不是放任自流，我們的教師就如同牧羊人，把羊兒帶到水草肥美的地方，還要看著他們吃飽吃好。在幫助學(xué)生選擇課外讀物時(shí)，我們的教師發(fā)現(xiàn)，既要選擇經(jīng)典的名著，又要選擇重要的時(shí)文，還要兼顧學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇學(xué)生喜愛讀的書籍。一味的要求學(xué)生讀經(jīng)典、讀名著，而學(xué)生卻很不情愿。他們的興趣更多在于那些與他們生活聯(lián)系緊密的作品上，讀這樣的書更能引起他們的共鳴，體驗(yàn)生活的快樂，實(shí)際地消除他們的煩惱，教會(huì)他們處事方法。于是，在學(xué)校開展的一次次作家見面會(huì)上，一批優(yōu)秀的兒童作家?guī)е麄兊淖髌纷哌M(jìn)校園，為孩子們帶來(lái)了一批又一批優(yōu)秀兒童讀物。我們的教師，將這些作品的閱讀，與語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，如教學(xué)《生命的壯歌》一課，同學(xué)們認(rèn)識(shí)了令人仰慕的動(dòng)物小說(shuō)家沈石溪，閱讀了他的一整套作品。孩子們被深深吸引，從沈石溪的作品中他們了解到許多關(guān)于動(dòng)物的鮮為人知的情感故事，心靈受到了震撼。閱讀推薦課上，老師推薦楊紅櫻的《淘氣包馬小跳》系列、《笑貓日記》系列，更是猶如香氣撲鼻的心靈雞湯，給孩子們幼小的心田帶來(lái)慰藉。還有學(xué)習(xí)完《裝滿昆蟲的衣袋》一課，孩子們不僅對(duì)法布爾充滿敬意，更對(duì)他的《昆蟲記》充滿了好奇，喜愛動(dòng)物是小學(xué)生共有的特性，他們很快就迷上了《昆蟲記》，在昆蟲世界里獲取知識(shí)和樂趣。品嘗到課外閱讀的樂趣，你不讓他讀都難，幾天不讀課外書，他就會(huì)覺得心里空蕩蕩的。讀書成了一種需求，自然也就養(yǎng)成了愛讀書的好習(xí)慣。
2、“定時(shí)定量”進(jìn)行課外閱讀。
自制能力差、愛玩好動(dòng)是小學(xué)生的天性。讀書是一種肢體相對(duì)靜止而思維活躍的腦力活動(dòng)，天生自抑能力強(qiáng)、愛動(dòng)腦讀書的學(xué)生畢竟是少數(shù)，故我們要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和個(gè)體差異性，采用“鼓勵(lì)+布置”的方法，引導(dǎo)學(xué)生多讀書。我們的教師鼓勵(lì)并布置學(xué)生每天自我閱讀不少于20—30分鐘，閱讀內(nèi)容以新課標(biāo)推薦的小學(xué)生必讀的優(yōu)秀兒童圖書為主，在完成每天規(guī)定的保底閱讀任務(wù)后，可以自主選擇閱讀內(nèi)容只要是健康的，積極向上的，報(bào)刊、雜志、電子書也可以作為信息補(bǔ)充。每周親子共讀不少于3次，每次不少于15分鐘。教師每日讀書不低于30分鐘，并做讀書摘抄;教師導(dǎo)讀、引讀，在情感上成為學(xué)生堅(jiān)持閱讀的強(qiáng)有力支持。久而久之，無(wú)論是師生還是家長(zhǎng)，品嘗到了閱讀的甘甜，習(xí)慣成自然，讀書漸漸成為和吃飯睡覺一樣重要而習(xí)慣的事情，成為生活不可或缺的一部分，成為一種高尚的心靈需要。
成績(jī)和收獲成為過(guò)去，今后，我們將一如既往地堅(jiān)持開展課外閱讀活動(dòng)，讓一屆又一屆學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
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