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先學后教四環(huán)節(jié)教學模式工作總結(jié)

時間:2023-01-13 15:57:37 總結(jié) 我要投稿
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先學后教四環(huán)節(jié)教學模式工作總結(jié)

  總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價,從而肯定成績,得到經(jīng)驗,找出差距,得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料,它能夠給人努力工作的動力,快快來寫一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢?下面是小編為大家收集的先學后教四環(huán)節(jié)教學模式工作總結(jié),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

先學后教四環(huán)節(jié)教學模式工作總結(jié)

  “先學后教”是當前人們普遍贊同的課堂教學模式,在市教研室的指導下,我校以此作為課堂教學的核心理念,進行了以“定向自學”“互動探究”“精講點撥”“檢測訓練”為主要環(huán)節(jié)的“四環(huán)節(jié)教學模式”改革,被廣大教師所接納。實驗一年來,取得明顯的實驗效果,F(xiàn)就新模式基本特征作簡單總結(jié)。

  一、教學時間少教多學。

  四環(huán)節(jié)教學模式將教師的教最小化,將學生的學最大化,是以學生學習為主的教學模式。整個教學過程體現(xiàn)了一個“學”字。教與學的時間比重借鑒洋思、杜郎口、昌樂二中的課堂時間比例,學生學習一般在30分鐘左右,教師的講授時間則在510分鐘為宜。我們也可以簡單地把教學的各個環(huán)節(jié)看做是學生學習的環(huán)節(jié):定向自學(自學)互動探究(互學)精講點撥(教學)檢測訓練(測學),之后要達到“堂堂清”的目標要進行糾正和彌補,那則是“補學”。

  二、教學流程先學后教。

  四環(huán)節(jié)教學模式依據(jù)嘗試教學理論,從過去“先講后練”向當前人們普遍贊同的“先學后教”轉(zhuǎn)變,把“不學不教、以學定教、以學促教、以學導教”作為模式的最基本要求。教師的教學是在學生充分自學與合作交流之后,通過課堂展示,有針對性的進行精講點撥,是課堂的第三環(huán)節(jié)。本模式讓教師徹底走出了“教師講,學生聽;教師問,學生答;教師出題,學生做題”的被動接受學習的圈子,以引發(fā)課堂教學的根本變化,促成教師的角色轉(zhuǎn)換,突出學生的主體地位,體現(xiàn)了自主、合作、探究的學習方式,增強學生學習的主動性和教師教學的針對性。

  三、教學主體雙主體。

  四環(huán)節(jié)教學模式有兩條主線,一條是放手讓學生學的線索,是一條明線;一條是教師指導學的線索,是一條暗線。在讓學生主動學習的過程中,教師一直進行指導和課堂調(diào)控。我們推行既服務教師教,又服務學生學的“教學案”。其中包括了“學習目標”“學習提綱”“展示形式”“精講點撥”“檢測訓練”五部分。真正把學生作為學習的主人,讓學生在自主、合作、探究中獲取新知,充分發(fā)揮其主觀能動性,但一點也不淡化教師的主體作用.教師是學習內(nèi)容的制定者,學習活動的組織者,學習過程的促進者,學習效果的評價者,學習問題的發(fā)現(xiàn)者。在課堂的整體到各個環(huán)節(jié),教師要有效地把握與調(diào)控、引導和促進。

  四、教學中心“課堂問題”。

  四環(huán)節(jié)教學模式是以問題為核心的,課堂的四個環(huán)節(jié)緊緊圍繞“問題”兩個字組織學習和探究的。整個課堂是“提出問題解決問題發(fā)現(xiàn)問題再次解決問題”如此反復的過程。 “自學”不了的問題“互學”,“互學”不了的問題“教學”,“測學”出現(xiàn)的問題“補學”。教師首先要精心設計問題,把學習目標轉(zhuǎn)化作習題化、問題化、具體化的學習提綱。所提出的問題難易要適中,質(zhì)量要高,注意設計坡度,要有啟發(fā)性和可測性。其次是要善于發(fā)現(xiàn)問題,課堂每一個環(huán)節(jié)探究的問題正是上一環(huán)節(jié)沒有解決的問題。教師要走下講臺,走進小組,走近差生,或者通過大面積的學生展示發(fā)現(xiàn)問題,給走“錯路”或者“迷路”的同學說說悄悄話,所暴露出來難以解決和普遍問題要善于提煉,留做下一環(huán)節(jié)探究解決的內(nèi)容?梢赃@樣說,教學的過程從多問題到少問題,最后出現(xiàn)“沒問題”的課堂效益。

  五、教學形式合作互動。

  四環(huán)節(jié)教學要求教師不再是唯一的“講師”,而是師生人人是老師。一是倡導“兵教兵、兵練兵、兵幫兵、兵強兵”。無論是課前,還是課堂、課后都要充分利用小組長教組員、學會的教不會的學生,讓學生充分展示,多出風頭。教師要多一點默默無聞,少一點情不自禁,要牢記三個“凡是”:凡是學生學會的不講,凡是學生講會的不講,凡是講也不會的不講。二是教學合一,教師要改變集中教學向隨機教學轉(zhuǎn)變,在學生學習過程中給予個人、小組、集體提醒和幫助,在學生展示驗收中給予點撥與引導。即使在精講點撥環(huán)節(jié),教師的精講不僅是數(shù)量上的少講,更應是質(zhì)量上的精彩。精講要啟發(fā)誘導,教以方法,點出規(guī)律,注重遷移,講求實效,做到三個一:一是不就題講題,二是不沉長講解,三是不單純動口講。

  六、教學目標堂堂清。

  四環(huán)節(jié)教學是我們追求的高效課堂和理想課堂。以實現(xiàn)“堂堂清”為最終目標。如何讓這一目標真正實現(xiàn),需要我們艱辛的努力和不懈的探索。一要重視預習,緩解課堂壓力,做到“沒有預習的課不上,預習不充分的課不上”。多為學生布置預習性作業(yè),提供預習方法,進行預習展示與驗收。二要充分備課,準確確定學習內(nèi)容,設計合理的學習提綱與課堂檢測題,預設好學習過程,制定展示與指導措施等。三要認真反思,反思是提升和發(fā)展自我的前提,沒有反思就沒有提高。每一堂課教師應該反思的第一句話就是,我的課“堂堂清”了嗎?這樣才會實現(xiàn)精彩的課堂,輕松的課后。