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初一生物教師個人教學(xué)工作總結(jié)

時間:2023-03-29 11:09:51 總結(jié) 我要投稿

初一生物教師個人教學(xué)工作總結(jié)

  總結(jié)就是對一個時期的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進(jìn)行一次全面系統(tǒng)的回顧和分析的書面材料,它能幫我們理順知識結(jié)構(gòu),突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),不如我們來制定一份總結(jié)吧。那么你知道總結(jié)如何寫嗎?以下是小編幫大家整理的初一生物教師個人教學(xué)工作總結(jié),歡迎閱讀與收藏。

初一生物教師個人教學(xué)工作總結(jié)

初一生物教師個人教學(xué)工作總結(jié)1

  這一年來我擔(dān)當(dāng)初一八個班的生物教學(xué),為了使今后教學(xué)工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié),盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克制缺乏總結(jié)教育教學(xué)閱歷教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教學(xué)工作更上一層樓。

  一、多方法教學(xué),便于理解把握學(xué)問

  對于初一學(xué)生來說,生物學(xué)是門新課程,其中學(xué)問與他們生活息息相關(guān),但光靠平常的熟悉,他們是沒法理解生物學(xué)學(xué)問的。因此,我在教學(xué)時運(yùn)用實(shí)物對比、調(diào)查、多媒體等方法,借助生活中簡單獲得的實(shí)物材料等作教具,讓學(xué)生理解學(xué)問,把握學(xué)問。如講其次章第一節(jié)《食物中的養(yǎng)分物質(zhì)》時,為了讓學(xué)生便于理解食物中所含養(yǎng)分成分如蛋白質(zhì)、維生素等學(xué)問,我讓學(xué)生將早餐中煮熟的雞蛋、牛奶、蘋果等帶到課堂,讓學(xué)生較直觀的感知其中所含蛋白質(zhì)、維生素等養(yǎng)分成分的顏色、狀態(tài)等,從而引人各養(yǎng)分成分對人體所起作用、存在于哪些食物中等學(xué)問,讓學(xué)生親自去摸,帶著興趣地動腦思索,這樣,一堂課變得不一樣了:學(xué)生主動積極的參加其中,或動手解剖,或動嘴嘗,或動眼看,或動腦想,化抽象為詳細(xì),一方面課堂氣氛活潑多了,另一方面,又使學(xué)生在多方面的感觀中理解學(xué)問。

  二、注意根底學(xué)問的教學(xué)

  初一學(xué)生,剛接觸到生物學(xué)學(xué)問,根底學(xué)問對他們生物學(xué)上的進(jìn)展尤為重要。記得我曾聽到一位高中教師埋怨:她的學(xué)生初中生物學(xué)問太薄弱。是啊,中考是不考生物的',學(xué)生難免對這門課有所忽視,但對于學(xué)理科的高中生來說,初中階段儲藏一些生物學(xué)學(xué)問是很有必要的。退一步講,即使不考慮升學(xué),把握一些生物學(xué)學(xué)問,擁有一些生物學(xué)常識,會對一個人的生活、安康是有益的。鑒于以上各種狀況,我的教學(xué)活動根本上是以課本內(nèi)容為主綻開的。在這個主題中,為了以后學(xué)生在這一科的進(jìn)展,教學(xué)中我也會對現(xiàn)時的一些熱門的技術(shù)有所介紹。

  以上兩點(diǎn),是學(xué)年教學(xué)中值得自我確定的兩點(diǎn),也是今后教學(xué)中需連續(xù)做好并不斷改良的兩點(diǎn)。固然,這一學(xué)年中,日常教學(xué)中的常規(guī)要求:仔細(xì)備課,仔細(xì)鉆研教材組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生有針對性的批改作業(yè)等等方面,我始終力求做到最好。同時,工作之余,廣泛獵取各種學(xué)問,形成比擬完整的學(xué)問構(gòu)造,嚴(yán)格要求學(xué)生,敬重學(xué)生,發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主,使學(xué)生學(xué)有所得,不斷提高,從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟,并順當(dāng)完成教育教學(xué)任務(wù)。

  通過一年的努力,工作中我取得了一些成績,但也存在一些缺乏:學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造不完整,學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空局部。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作做的不夠,使他們學(xué)得不輕松,進(jìn)步也較慢,興趣和求知欲有待增加。

初一生物教師個人教學(xué)工作總結(jié)2

  為了使教學(xué)工作有規(guī)劃,有組織,有步驟地開展。立足現(xiàn)在,放眼將來,為使今后的工作取得更大的進(jìn)步,現(xiàn)對自己教學(xué)工作作出總結(jié),盼望能發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),克制缺乏,總結(jié)檢驗(yàn)教訓(xùn),繼往開來,以促進(jìn)教訓(xùn)工作更上一層樓。

  在教學(xué)的過程中,如何在輕松的氣氛中讓學(xué)生學(xué)好學(xué)問是我始終的探求方向。學(xué)生是主體。因此,在教學(xué)之前,仔細(xì)細(xì)致地討論教材,討論學(xué)生把握學(xué)問的方法。通過鉆研教學(xué)大綱和教材,不斷探究,嘗試各種教學(xué)的方法,這些都是必不行少的前提。作為生物課單單做好這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,要讓生命活動的過程留在學(xué)生的記憶中。提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣和提高課堂的時間效率是關(guān)鍵。

  首先,我經(jīng)常利用網(wǎng)絡(luò)資源、各類相關(guān)專業(yè)的書報雜志了解現(xiàn)代生物科學(xué)的動向,搜集一些新的生物學(xué)成果介紹給學(xué)生,以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也開拓自己的教學(xué)視野和思維。我在教學(xué)中,同時也鼓舞學(xué)生收集身邊有關(guān)生物的問題,在課堂上開拓一片相互溝通、相互爭論關(guān)注問題的天地。通過這樣的資料互動形式把課堂教學(xué)與社會生活聯(lián)系起來,表達(dá)生物學(xué)科的社會性一面。

  其次,教育心理學(xué)討論說明:人的熟悉活動總是和情感嚴(yán)密聯(lián)系的,是在情感的推動下進(jìn)展的。豐富多彩的生物課活動符合學(xué)生的生理和心理成長規(guī)律,既擴(kuò)大學(xué)生的學(xué)問視野,激發(fā)求知興趣,也增加他們學(xué)習(xí)生物學(xué)的積極性和主動性。通過課外科技活動把生物課堂延長到課外,為他們進(jìn)展自己的愛好和特長供應(yīng)了時機(jī),通過發(fā)覺、探究和解決一些生物學(xué)問題,了解生物科學(xué)在人類生存和進(jìn)展以及現(xiàn)代化建立中的使用,更有助于學(xué)生的興趣、愛好升華為抱負(fù)和志向,有利于因材施教和培育生物科學(xué)的后備人才。

  再次,教育心理學(xué)的討論還告知我們:詳細(xì)的東西比抽象的東西簡單被感知,人獲得學(xué)問是通過各種感覺器官來感知的,使用的感官越多收獲也越大。因此,課堂上,我習(xí)慣通過媒體影片、實(shí)物觀看、試驗(yàn)操作、掛圖演示、實(shí)地參觀、事例說明、角色扮演等手段把簡單的問題簡潔化處理后呈現(xiàn)在學(xué)生面前,讓學(xué)生學(xué)得更輕松也讓學(xué)生能夠更多的參加到課堂之中得到更多的`操作技巧。同時,課堂上我重視德育的滲透工作,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)生物學(xué)問的同時,陶冶他們愛自然、愛科學(xué)、愛祖國、愛勞動的思想情操,樹立關(guān)懷生態(tài)環(huán)境等的思想,促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)展和共性培育。

  通過兩年的努力,我依據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn),迎合學(xué)生奇怪心強(qiáng)的特性,大膽地進(jìn)展課堂改革。把課堂與生活拉近,以形式多樣的探究活動為主,讓生物課的范圍擴(kuò)大到生活的方方面面。教學(xué)上根本創(chuàng)立了一個師生同樂,以生為本的課堂氣氛,學(xué)生們都喜愛我的課,所教班級的生物考試成績均能保持前列。同時,教學(xué)過程中,我擅長總結(jié)閱歷,撰寫學(xué)術(shù)論文,和同行進(jìn)展溝通,提高自己的專業(yè)學(xué)問,撰寫的論文屢次獲獎。我積極地?fù)?dān)當(dāng)學(xué)校的生物公開課任務(wù),積極參加市區(qū)溝通活動、培訓(xùn)課程,提升自己的教學(xué)力量。

  最終,工作中我取得了肯定的成績。但存在的缺乏是,學(xué)生的學(xué)問構(gòu)造還不是很完整,學(xué)生的學(xué)問系統(tǒng)還存在許多真空的局部。尤其是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作方面作的不夠,使他們學(xué)得不輕松,進(jìn)步也較慢,興趣和求知欲有待于增加。

初一生物教師個人教學(xué)工作總結(jié)3

  生物是一門以試驗(yàn)為根底的學(xué)科,開展好試驗(yàn)教學(xué)是學(xué)好生物的前提條件。生物試驗(yàn)具備培育學(xué)生觀看和動手力量的功能,更有培育學(xué)生動腦、啟迪思維、開發(fā)潛能的作用,為使今后試驗(yàn)教學(xué)順當(dāng)有效開展,七年級生物試驗(yàn)教學(xué)開展率按規(guī)劃全部完成,F(xiàn)將本學(xué)年初中生物試驗(yàn)教學(xué)做如下總結(jié):

  一、敬重客觀規(guī)律,堅(jiān)持實(shí)事求是

  在平常的學(xué)生試驗(yàn)中,常常消失這種現(xiàn)象:當(dāng)試驗(yàn)得不到正確結(jié)果時,學(xué)生經(jīng)常是馬虎應(yīng)付,試驗(yàn)課堂一片混亂,鈴聲一響學(xué)生不歡而散;當(dāng)教師催要試驗(yàn)報告時,他們就按課本上的理論學(xué)問填寫試驗(yàn)報告;還有的學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完不成應(yīng)當(dāng)做的試驗(yàn)工程,就抄襲他人的試驗(yàn)結(jié)果,或憑猜想填寫試驗(yàn)結(jié)論等等。這樣就不能到達(dá)試驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)?梢姡瑢ι镌囼(yàn)教學(xué),必需要加強(qiáng)理論學(xué)習(xí),提高試驗(yàn)教學(xué)技能,勢力嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、仔細(xì)科學(xué)的態(tài)度,要敬重客觀規(guī)律,實(shí)事求是,實(shí)實(shí)在在地引導(dǎo)學(xué)生完成試驗(yàn)教學(xué)的任務(wù),才能到達(dá)抱負(fù)的目的。

  二、仔細(xì)完成試驗(yàn)環(huán)節(jié),注意操作引導(dǎo)

  在試驗(yàn)教學(xué)工作中,無論是試驗(yàn)員預(yù)備試驗(yàn),教師演示試驗(yàn),或者指導(dǎo)學(xué)生試驗(yàn),以及對待試驗(yàn)的嚴(yán)格態(tài)度等方面,到處,時時,事事都要表達(dá)教師的言傳身教,只有教師教得扎實(shí),學(xué)生才能學(xué)得堅(jiān)固。因此,嚴(yán)格搞好試驗(yàn)課的“備、教、導(dǎo)”是上好試驗(yàn)課不行缺的根本環(huán)節(jié)。

  1、備好試驗(yàn)課是上好試驗(yàn)課的首要條件

  教材中要求做的`試驗(yàn),無論簡潔也好簡單也好,都必需要備好課,寫好切實(shí)可行的教案,并且在試驗(yàn)課之前要親自動手做一遍,即預(yù)備試驗(yàn)。教師做了,才可能指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)對操作過程中每一個細(xì)節(jié)可能消失的問題,看到試驗(yàn)現(xiàn)象,學(xué)到真正的試驗(yàn)方法和科學(xué)學(xué)問,培育學(xué)生發(fā)覺問題,解決問題的力量;若不備課,不親自做試驗(yàn),憑空想象,黑板上做試驗(yàn),那就沒有明顯效果,更沒說服力了。甚至?xí),全體學(xué)生試驗(yàn)失敗等不該發(fā)生的現(xiàn)象。

  2、注意試驗(yàn)引導(dǎo)

  知道學(xué)生試驗(yàn)時,既要面面具到,事無俱細(xì)進(jìn)展引導(dǎo),同時,又要留意切忌包辦代替。從試驗(yàn)材料的選擇,儀器的裝配到操作步驟和技巧,既要科學(xué)標(biāo)準(zhǔn),又要親密結(jié)合詳細(xì)實(shí)際,在敬重學(xué)生主體地位的同時,充分發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用,以保證現(xiàn)象清楚,結(jié)果正確。如做“葉綠素的提取和分別”的試驗(yàn)時,在不同的季節(jié)可以采納不同的材料。

  3、注意試驗(yàn)結(jié)果的分析與小結(jié)

  要求學(xué)生,在填寫試驗(yàn)報告時,要照實(shí)填寫。試驗(yàn)失敗時,要照實(shí)地與學(xué)生一起分析失敗緣由,可課后補(bǔ)做。假如學(xué)生試驗(yàn)失敗,我們就通過示范幫忙學(xué)生把握操作技能,取得勝利,或幫忙分析失敗緣由讓學(xué)生重做,直至勝利。不能聽之任之,否則,就達(dá)不到試驗(yàn)課的目的。

  此外,對一些特別的材料、儀器以及試驗(yàn)的目的和原理都要加以必要的說明,如選材緣由、一起的功能等。

  綜上所述,生物課試驗(yàn),無論教還是學(xué),都必需堅(jiān)持客觀、嚴(yán)謹(jǐn)、仔細(xì)、扎實(shí)的作風(fēng),教師才能教好,學(xué)生才能學(xué)好,也只有這樣,才能真正發(fā)揮試驗(yàn)教學(xué)的作用,到達(dá)預(yù)期的教學(xué)目的和效果。

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