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教師幼小銜接工作總結(jié)

時間:2024-07-30 00:55:59 總結(jié) 我要投稿

教師幼小銜接工作總結(jié)

  總結(jié)就是把一個時段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況進行一次全面系統(tǒng)的總結(jié),它可以給我們下一階段的學(xué)習(xí)和工作生活做指導(dǎo),因此我們需要回頭歸納,寫一份總結(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么,以下是小編精心整理的教師幼小銜接工作總結(jié),希望能夠幫助到大家。

教師幼小銜接工作總結(jié)

教師幼小銜接工作總結(jié)1

  幼小銜接是幼兒園與小學(xué)教育順利過渡的一個教育過程,也是幼兒成長過程中的一個重要轉(zhuǎn)折點。為了科學(xué)引導(dǎo)幼兒渡過幼小銜接階段,幫助大班幼兒更全面、直觀地認識小學(xué),為小學(xué)的學(xué)習(xí)和生活打下良好的基礎(chǔ)。本學(xué)期,我園利用一日生活以及主題教育活動,拓展幼兒對小學(xué)的經(jīng)驗,促進幼兒身心健康發(fā)展,現(xiàn)將本學(xué)期工作總結(jié)如下:

  一、提高思想認識,科學(xué)開展工作

  為了提高幼小銜接工作的重要性,強化教師的思想意識,科學(xué)開展幼小銜接工作,我園定期組織教師觀看幼小銜接講座,發(fā)放幼小銜接方面的學(xué)習(xí)資料,讓教師了解大班幼兒的身心發(fā)展規(guī)律,科學(xué)、系統(tǒng)地開展幼小銜接活動,循序漸進地提高幼兒的'身體和心理適應(yīng)能力。與此同時,我園加強與小學(xué)的聯(lián)系,帶領(lǐng)幼兒參觀小學(xué)的建筑、參與小學(xué)的課堂,共同舉行升國旗活動,激發(fā)幼兒對小學(xué)的向往之情,建立雙向銜接通道。

  二、養(yǎng)成良好常規(guī),培養(yǎng)規(guī)則意識

  學(xué)前教育和小學(xué)教育在學(xué)習(xí)與生活制度等方面存在差異,前者主要表現(xiàn)為游戲化和能力發(fā)展,后者則是以課業(yè)和靜態(tài)知識學(xué)習(xí)為主的教育形式,為了讓幼兒適應(yīng)這樣的轉(zhuǎn)變,我建立了幼兒簽到制度,每個幼兒在入園后在簽到墻進行拍照留念,養(yǎng)成幼兒按時到園、不遲到的良好習(xí)慣。在一日生活活動中,利用故事、兒歌、歌曲等方法,培養(yǎng)幼兒值日常規(guī),在每天的值日生工作中逐步樹立任務(wù)意識。在主題教育活動過程中,我園更多關(guān)注幼兒的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。比如利用幼兒的游戲活動,提供一定的材料,創(chuàng)造情景,提高幼兒解決問題的能力,逐步培養(yǎng)孩子的獨立意識,幫助孩子實現(xiàn)心理過渡。

  三、加強家園溝通,形成教育合力

  家長是幼兒園做好幼小銜接工作的關(guān)鍵,針對幼小銜接工作,期初我園召開幼小銜接專題家長會,期中宣傳幼小銜接知識,期末進行幼小銜接工作總結(jié)。通過與家長的緊密聯(lián)系,讓他們了解幼兒在園的表現(xiàn),引導(dǎo)父母在家庭做好幼兒入學(xué)前對生活、心理、學(xué)習(xí)材料的準備,引起家長的參與和重視幼小銜接,共同培養(yǎng)幼兒的良好生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣,使幼兒能適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)、生活的節(jié)奏。從而,促進小學(xué)、幼兒園、家長三者之間的有機滲透和互相適應(yīng),給孩子們營造良好的入學(xué)心理準備。

  總之,本學(xué)期,我園順利完成了幼小銜接的各項工作,積極與家長進行溝通,共同為培養(yǎng)幼兒對小學(xué)生活的熱愛和向往,幫助幼兒做好入學(xué)前的準備而共同奮斗。在今后的工作中,我園將持續(xù)不斷反思,查找工作中的不足,增強幼小銜接工作質(zhì)量,為幼兒步入小學(xué)、全面加快發(fā)展而不斷努力。

教師幼小銜接工作總結(jié)2

  本學(xué)期各項工作即將結(jié)束,在學(xué)生即將升入二年級之際,校領(lǐng)導(dǎo)和一年級教師坐在一齊,對照本學(xué)期初制定的“幼小銜接”的工作計劃,回首所做過的工作,共同總結(jié)經(jīng)驗,反思不足,具體總結(jié)如下:

  一、取得的成績

  1、學(xué)生具有了“任務(wù)意識”。

  學(xué)生學(xué)會了記作業(yè),也能夠完成家長分配給的一兩項家務(wù)勞動,如掃地、拿牛奶、分碗筷、倒垃圾等;能夠完成老師分配的任務(wù),例如擦黑板、收發(fā)作業(yè)等。

  2、學(xué)生建立了時間觀念。

  做事磨蹭、做作業(yè)時間長是很多一年級學(xué)生的通病。教師花費了超多的精力,讓大部分學(xué)生養(yǎng)成了先做完作業(yè)再玩的習(xí)慣。家長也構(gòu)成了監(jiān)督孩子抓緊時間完成任務(wù)的意識。

  3、學(xué)生學(xué)會了認識新朋友,與同學(xué)和睦相處。 教師教會了孩子“主動出擊”,結(jié)識新伙伴,并且能夠與同伴和睦共處。

  4、學(xué)生學(xué)會了自己解決與伙伴間的沖突。

  老師和家長攜手,引導(dǎo)孩子學(xué)會與同伴交流的技巧。例如;邀請朋友來家里做客,去別的小朋友家玩,給孩子創(chuàng)造更多和不同年齡的孩子接觸的機會。當(dāng)孩子們之間發(fā)生沖突時,老師、家長不充當(dāng)調(diào)解員,鼓勵他們自己解決。 5、家長和學(xué)生都明白了如何認真對待英語的學(xué)習(xí)。 小學(xué)一年級教育大綱中,英語學(xué)習(xí)反而大于數(shù)學(xué)。英語是一種完全不同于我們母語環(huán)境的語言,老師、家長給孩子創(chuàng)造了更多的機會,讓孩子多接觸英語環(huán)境,讓孩子感覺英語是好學(xué)的。比如,每一天讓家長監(jiān)督孩子聽錄音、練口語15分鐘,教師每一天透過家長簽字檢查練習(xí)狀況。

  6、學(xué)校引導(dǎo)家長認識孩子的進步和發(fā)展方向。 開學(xué)末召開一年級家長會,傳達了兩個精神。第一個精神,讓家長明白本學(xué)期孩子取得的進步。學(xué)生口頭作文的.潛力提高了,競爭意識加強了,學(xué)業(yè)水平提高了,視野開闊了。學(xué)生構(gòu)成了必須的自理潛力。第二個精神,假期就應(yīng)繼續(xù)努力,鞏固教育成果,讓孩子順利過渡到二年級。比如有意注意的水平的高低決定學(xué)生成績的好壞,因而家長根據(jù)本學(xué)期孩子的特點,協(xié)助教師提高學(xué)生的注意力;同時,家長要及時、準確地把握學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展?fàn)顩r,使得家庭教育更具針對性。

  二、不足及努力方向:

  1、個別學(xué)生良好習(xí)慣未構(gòu)成,教師要做好個案跟蹤,因材施教。

  2、個別家長的教子觀念要進一步改變,要與家長加強溝通,說明教育是學(xué)校、社會、家庭共同的任務(wù)。

教師幼小銜接工作總結(jié)3

  幼兒園時代是人生充滿快樂的時代,也是孩子走向知識與文明的起點,幼兒園時代的歡樂是無限的、最難忘懷的,隨著四年幼兒園生活的結(jié)束,孩子們將步入一個更加獨立自主、更加復(fù)雜多變的生活天地——小學(xué)。現(xiàn)把我們在幼小銜的工作總結(jié)如下:

  一、培養(yǎng)更為獨立的生活自理能力。

  首先培養(yǎng)良好的時間觀念非常重要。小學(xué)生課間和課余時間由自己支配,生活需要自理,這就要求他們有較強的獨立生活能力。所以,在大大班要特別注意培養(yǎng)幼兒的時間觀念,增強幼兒的獨立意識。雖然孩子經(jīng)過三年多的集體生活,在自理能力上有了很大的提高,但還普遍存在著做事拖拉、不愛整潔等毛病。于是我們就時時提醒幼兒準時入園,不遲到和無故缺席,抓緊課間10分鐘休息時間解大小便,能較快地吃完午點,不影響安排好的活動,用給小學(xué)生的要求來要求自己。特別針對平時做事拖拉,不拘小節(jié)的孩子,要求他們把事情做得又快又好。其次讓幼兒學(xué)習(xí)模仿小學(xué)生的自我服務(wù)勞動。在“走近小學(xué)”的活動中,幼兒逐步學(xué)會了背書包,卷鉛筆,整理書包,學(xué)會管理自己的衣物和文具用品,每周我們都定期檢查,持之以恒,讓幼兒形成良好的習(xí)慣。

  二、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)習(xí)能力。

  孩子在學(xué)習(xí)興趣和能力上的差距很大,有些孩子思維敏捷,反應(yīng)快,學(xué)習(xí)興趣濃厚,可也有些孩子多學(xué)習(xí)根本沒有興趣,不愛動腦思考。為了讓每個孩子都能自信地走進小學(xué),應(yīng)將目光投向那些能力較弱的`孩子。首先從傾聽習(xí)慣入手,通過聽故事、兒歌、古詩等,讓孩子從最自然的方式開始接受并模仿。在教學(xué)時教師注意語言的精煉,提醒幼兒聽清問題,根據(jù)問題回答。幫助內(nèi)向、不善于表達的幼兒組織語言,讓他們消除緊張心理,逐步學(xué)說、會說、大膽說。做練習(xí)題時采用先統(tǒng)一傾聽老師讀題后再動筆的要求,并逐步減少重復(fù)讀題的次數(shù),幫助幼兒養(yǎng)成專注傾聽的習(xí)慣。同時增加幼兒的閱讀機會,在圖書角提供書籍,鼓勵孩子大膽表達。中午開展“故事會”活動,在傾聽完故事后讓孩子來復(fù)述故事,鼓勵孩子把家里聽過的故事與大家分享。對于那些能力強的孩子,要注重培養(yǎng)他們的獨立的思考能力,在活動中多設(shè)疑、設(shè)困,鼓勵幼兒大膽地思考,培養(yǎng)發(fā)散型思維。面對象班級中的“小問號”們,在回答他們問題時先賣一下關(guān)子,讓他自己去想,這樣會比大人搜刮肚腸滿足其好奇來得更有效。在一學(xué)期的活動中,教師要始終圍繞“愛聽”、“會讀”、“勤思考”、“善表達”,培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,教會孩子學(xué)習(xí)的方法。

  三、儲備必要的知識經(jīng)驗

  從幼兒園到小學(xué),正規(guī)的課業(yè)學(xué)習(xí)取代游戲成為孩子主要的活動方式。數(shù)學(xué)和語文將成為孩子主要學(xué)習(xí)的科目。所以在入學(xué)前,認識漢字是很必要的。因此可以每周安排一次生動有趣的識字教學(xué),采用分組的形式,讓幼兒在有趣的故事、兒歌中學(xué)習(xí)漢字。日常生活中幫助幼兒逐步積累常用的漢字如:利用評比欄、請幼兒分發(fā)課本,讓幼兒認識同伴的名字。再如利用活動區(qū),讓幼兒認識標題字;利用晨間和中午的時間指導(dǎo)幼兒書寫自己的名字,和少量學(xué)過的漢字。這樣的學(xué)習(xí)方式使?jié)h字不但沒成為幼兒的負擔(dān),而且激發(fā)孩子學(xué)字的興趣,很好地與小學(xué)一年級語文銜接了起來。 小學(xué)的數(shù)學(xué)是從最簡單的計數(shù)和運算開始的,許多在幼兒園學(xué)習(xí)過的10以內(nèi)的組成和加減運算在小學(xué)還要學(xué),如今小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)十分注重對孩子思維能力和多角度解決問題的能力的培養(yǎng)。因此,開學(xué)初就把計算教學(xué)的要求認真定位。如:“在幼兒園數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)上略有提高,重點訓(xùn)練幼兒邏輯思維能力,面向小學(xué),突出銜接!睂τ嬎憬虒W(xué)的內(nèi)容進行系統(tǒng)地安排,增加一些相應(yīng)的內(nèi)容。針對幼兒的年齡特點,可以采用直觀的圖示運算向抽象地數(shù)學(xué)運算過度,重視讓幼兒把單純的運算,排序運用在游戲和生活中。利用午間讓幼兒練習(xí)口頭敘述的應(yīng)用題。為了更好地與小學(xué)數(shù)學(xué)銜接,還可以選擇一些課外補充練習(xí),如:《學(xué)前準備100題》,作業(yè)單等,讓父母根據(jù)幼兒的實際情況指導(dǎo)完成,通過多方面提高了幼兒的計算能力,照顧到個別差異。

  四、增強幼兒的任務(wù)意識和責(zé)任感

  幼兒參與活動往往從興趣出發(fā),進入小學(xué)后,僅從興趣出發(fā)調(diào)動孩子的積極性,有時難以奏效,因此,從培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感入手,使其對任務(wù)的責(zé)任心為活動的動力是非常必要的。為此,我們加強了值日生的運用范圍,使每位幼兒一周內(nèi)都有事情做,在值日生欄目中不僅任務(wù)交代明確,而且隨時了解幼兒的任務(wù)完成情況。我們還嘗試著培養(yǎng)一些組織能力強的幼兒擔(dān)任組長、檢查員。在臨近期末時為了激發(fā)幼兒的上進心,每天選出一位幼兒進步最大擔(dān)任小班長,告訴他們小學(xué)里的好孩子能當(dāng)班干部,激發(fā)幼兒的榮譽感。通過這一系列的活動幼兒的責(zé)任感明顯增強,完成任務(wù)由老師提醒變成幼兒間相互提醒或自己自覺完成。

  另外,進入大大班后,我們經(jīng)常布置一些任務(wù)讓幼兒回家完成,我逐漸改變以前寫通知的形式,讓孩子當(dāng)小傳令兵,把回家所要完成的課前準備和任務(wù)轉(zhuǎn)達給家長聽,這樣既加強了幼兒的任務(wù)意識,又能夠鍛煉幼兒準確轉(zhuǎn)述他人意圖的能力,以便入小學(xué)后,孩子們就清楚地向家長傳達學(xué)校信息,并能完成學(xué)校老師布置的任務(wù)。

  五、養(yǎng)幼兒大膽與人合作交往的能力

  小學(xué)是一個更加獨立、自主,更加復(fù)雜多變的生活天地,培養(yǎng)幼兒樂群、戀群,學(xué)會交往、善于交往,具有良好的個性,對幼兒愉快、成功地開展新的生活有著極其重要的作用。在幼兒,我注重培養(yǎng)幼兒良好的品性,良好的品性是成功與同伴交往的基礎(chǔ),我發(fā)現(xiàn)那些樂于將自己的玩具、圖書、食品與人分享,對人熱情有禮的孩子常常成為許多孩子的玩伴,因此,在日常生活中我常通過一些有趣的故事、榜樣、游戲等培養(yǎng)孩子真誠、善良、熱情、守信的良好品質(zhì)。另外,我還常常要求家長們多讓自己的孩子與不同年齡的孩子交往,多帶孩子走出家門,廣泛結(jié)交伙伴,使孩子們得到愉快的同時,成為一個樂于交往和善于交往的人。

  經(jīng)過一學(xué)期的全面有效地培養(yǎng),孩子們成長地很快,F(xiàn)在每當(dāng)聽到孩子被某一小學(xué)錄取,被老師夸“你真棒”時,每當(dāng)看到孩子臉上露出喜悅自信的神情時,作為老師都特別地高興。我衷心祝福每一個將要踏入小學(xué)大門孩子在將來的學(xué)習(xí)和生活道路上健康成長,做一個為人真誠,活潑自信,不怕困難,好學(xué)上進的小學(xué)生。

教師幼小銜接工作總結(jié)4

  一、工作總結(jié)如下:

  幼兒即將進入小學(xué)學(xué)習(xí)了,這對于一個幼兒來說,是人生發(fā)展中的一個重要轉(zhuǎn)折點。進入小學(xué),由于教育條件和生活環(huán)境的突然改變,必然要面臨新的問題,開始新的人際交往,幼兒也要努力適應(yīng)環(huán)境,建立一套新的行為方式,以滿足適應(yīng)性情況的需要,如果銜接工作做得好,適應(yīng)過程就會比較順利。許多家長為子女即將入小學(xué)投入可觀的精力和財力。有的家長對教師說:“你們可以多教一些小學(xué)的知識,讓孩子早一點適應(yīng)小學(xué)的學(xué)習(xí)生活?梢娂议L對幼小銜接的認知存在誤區(qū),家長認為幼小銜接教育的主要內(nèi)容,占據(jù)前三位的分別是:讀寫算等學(xué)習(xí)能力、良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)興趣。而規(guī)則意識和責(zé)任感培養(yǎng)排到末位,對幼兒情感的激發(fā)和能力的培養(yǎng)卻不太關(guān)注。另外家長對幼兒園開展了哪些幼小銜接活動的情況也不清楚,對此類活動更是不了解,所以幼兒園單方面的“幼小銜接”工作往往不能取得良好的成效。

  根據(jù)一年級的老師的反饋情況,我們也嘗試了解了一年級學(xué)生的'發(fā)展現(xiàn)狀。小學(xué)老師在肯定成績的同時,也指出有些初入小學(xué)的小學(xué)生存在的問題。例如:上課時個人表現(xiàn)欲強,但不注意傾聽和欣賞別人的發(fā)言;小組討論和合作學(xué)習(xí)的意識和能力不強;發(fā)言時雖然比較大膽,但講話的條理性不強;不會整理和保管學(xué)習(xí)用品;做值日時缺乏勞動技能;有集體榮譽感還不夠強,班級服務(wù)意識差;規(guī)則意識、責(zé)任意識和時間觀念也不夠強等。針對這一情況,我們依據(jù)幼兒的年齡特點依托《南譙區(qū)推進幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》,進行家園合力,做好“幼小銜接”工作的實踐研究。旨在為了幫助幼兒充分做好入小學(xué)的各項準備,減小幼小銜接的坡度,提升幼兒的綜合能力的發(fā)展,使幼兒盡快適應(yīng)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)和生活,必須家園密切合作,優(yōu)化幼小銜接教育。

  二、研究目標及措施

  (一)總目標:

  1、通過多種途徑的學(xué)習(xí)和交流,明確幼小銜接教育的主要內(nèi)容和具體做法。

  2、關(guān)注家園互動,讓每個家長成為幼小銜接教育的合作伙伴。

  3、幼兒對小學(xué)產(chǎn)生興趣,有充分的心理準備,對小學(xué)的學(xué)習(xí)生活有初步的了解。

  4、在良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)和學(xué)習(xí)能力方面有新的突破。

  (二)措施

  1、通過環(huán)境創(chuàng)設(shè),營造良好的氛圍。

  我們從幼兒園的大環(huán)境中與班級小環(huán)境兩個方面來創(chuàng)設(shè)養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的氛圍。孩子年齡小,好習(xí)慣的養(yǎng)成是需要一個環(huán)境的熏陶。在幼兒園的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中,選擇一些適合孩子的觀賞的養(yǎng)成好習(xí)慣的圖畫與標記。中大班的孩子還一起參與到班級環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中,教師將孩子們自己制作的一些好習(xí)慣養(yǎng)成的提示標記展示在班級里各個游戲區(qū)中,讓孩子在潛移默化中,在幼兒園的一日活動中來養(yǎng)成一個良好的行為習(xí)慣。

  2、在幼兒園的一日活動各環(huán)節(jié)中培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

  幼兒在園的一日生活各環(huán)節(jié)都是我們教師對孩子進行好習(xí)慣培養(yǎng)的途徑。孩子良好習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的,需要一個過程。幼兒期是孩子良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的一個關(guān)鍵期,在進行良好習(xí)慣養(yǎng)成的過程中,教師要運用游戲化的方法來組織活動。根據(jù)孩子的年齡特點與年齡段開展有針對地活動,讓幼兒在游戲的過程中不知不覺地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

  3、加強家園合作,爭取家庭的積極配合。

  一方面,要積極向家長宣傳培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣的重要意義和具體要求,動員廣大家長一起來做好這項工作。另一方面,要通過家訪、家庭教育講座、家園親子活動等多種途徑,加強與家庭的聯(lián)系,加強對家庭教育的指導(dǎo)。 三、實施過程

  堅持面向全體幼兒,促進幼兒德智體美的全面發(fā)展,針對幼兒的身心發(fā)展特點,從幼兒園的實際出發(fā),積極創(chuàng)造條件,根據(jù)豐富多彩的教育活動、教育環(huán)境創(chuàng)設(shè)、日常生活管理、家長工作開展等途徑,開展“幼小銜接”班本課程。 第一階段:啟動探索

  幼兒園教育與小學(xué)教育在教育目標、任務(wù)、內(nèi)容、形式和方法等方面存在明顯的差異,因此我園成立以園長徐院、園長徐巧玲,班級組長、組員、一年級骨干教師及家長為組員的幼小銜接工作小組,召開幼小銜接聯(lián)合教研會議,制定《幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接攻堅行動實施方案》,學(xué)習(xí)《幼兒園入學(xué)準備教育指導(dǎo)要點》,為幼兒順利進入小學(xué)做好準備。 第二階段:“幼小銜接”課程的實施

  為了讓幼兒能更進一步了解、感受小學(xué)的生活,我們組織幼兒進行了一場小學(xué)大調(diào)查,并以“我心中的小學(xué)”為主題,開展了美術(shù)活動:《幼兒園的一天和小學(xué)的一天》、健康活動《課間十分鐘》、區(qū)域活動《一起搭建學(xué)校》、一日活動《我是小小值日生》等,建立幼兒美好的入學(xué)期待,鼓勵幼兒養(yǎng)成獨立自主的好習(xí)慣。

  第三階段:幼小銜接是幼兒成長過程中面臨的重要轉(zhuǎn)折期,幼兒園和小學(xué)的作息時間存在很大的差異,為了讓幼兒對時間有基本的認識,懂得遵守時間的重要性,養(yǎng)成做事不拖拉的好習(xí)慣,因此我們將幼小銜接的課程延伸到“神奇的時間”。

  反思:通過一系列的幼小銜接活動,增強了幼兒的入學(xué)期待、培養(yǎng)了幼兒良好的時間觀念、激發(fā)了幼兒獨立生活的潛力、提高了幼兒的社會交往能力,但僅憑這些是遠遠不夠的,我們將在今后的教育教學(xué)活動中繼續(xù)滲透幼小科學(xué)銜接內(nèi)容,讓幼兒在游戲和快樂中逐步過渡到小學(xué)階段。

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