英語學(xué)科教師教學(xué)工作總結(jié)范文
總結(jié)是在某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它能夠給人努力工作的動力，因此好好準備一份總結(jié)吧。我們該怎么寫總結(jié)呢？以下是小編整理的英語學(xué)科教師教學(xué)工作總結(jié)范文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
英語學(xué)科教師教學(xué)工作總結(jié)范文1
自初中英語新課程實施以來，我在教學(xué)中遇到了不少困難，但同時也體驗到了許多樂趣，以下就是我近幾年來在教學(xué)工作中的一點體會：
一、新的相識：
1、新教學(xué)觀念。經(jīng)過學(xué)習(xí)和新課改的不斷實施，我漸漸相識到教學(xué)的本質(zhì)不再是傳統(tǒng)教學(xué)中老師單向的灌輸和講解，而是教與學(xué)的雙邊活動，教學(xué)是溝通的過程，是探究的過程，是師生合作，互動的過程。課堂教學(xué)關(guān)注的是以學(xué)生構(gòu)成積極進取樂觀的人生看法為宗旨，以造就學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐本領(lǐng)為重點。不僅僅要使學(xué)生具有適應(yīng)社會的本領(lǐng)，更要強調(diào)學(xué)生獲得學(xué)問的主動性和締造性。
2、新課程觀念。經(jīng)過學(xué)習(xí)和實踐，我相識到課程是體驗和感受，是老師，學(xué)生，教材，環(huán)境的整合。教材不是教學(xué)資料的唯一載體，課堂也不是學(xué)生獲得學(xué)問的唯一場所，老師更不是學(xué)生獲得學(xué)問的唯一指導(dǎo)。老師要懂得只是用教材而不是教教材。
3、新學(xué)生觀念。經(jīng)過實踐，我領(lǐng)悟到課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師要敬重學(xué)生，成認不一樣學(xué)生具有獨特性，并為其締造勝利的時機，老師要樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識，堅信學(xué)生，熱愛學(xué)生，讓學(xué)生真正成為課堂的'主子。
二、新的嘗試：
1、挖掘教材，細心備課
大家都明白，在新課改課堂教學(xué)中，老師只是教學(xué)的組織者，指導(dǎo)者，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主子。老師的主體作用首先表達備課上。課改以來，我謹慎鉆研，敏捷挖掘教材，重組教材中的學(xué)問點，構(gòu)成學(xué)問鏈，構(gòu)成學(xué)問網(wǎng)。經(jīng)過多種形式的問題設(shè)計，把散亂的學(xué)問，語言，語法變?yōu)楹啙嵱行虻膶W(xué)問系統(tǒng)，依據(jù)不一樣的教學(xué)資料，細心設(shè)計教案，為上好不一樣類型的課打好根底，作好鋪墊。
2、先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測，讓學(xué)生真正成為課堂的主子
新課改告知我們，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂那么是每個學(xué)生充分展示自我的一個平臺。一向以來，我堅持運用“先學(xué)后教，當(dāng)堂檢測”的教學(xué)模式來進展語言教學(xué)，盡可能的將課堂交給每一位學(xué)生。
3、反應(yīng)檢測，落實學(xué)生的學(xué)問駕馭情景。
課改正程中，反應(yīng)檢測也是相當(dāng)重要的。這是檢測學(xué)生對學(xué)問的落實情景和學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)體驗勝利，享受快樂的有效環(huán)節(jié)。資料主要以筆試為主，形式能夠多樣，對學(xué)生進展當(dāng)堂檢測，看這節(jié)課的有效性，做錯的題再在筆記本上總結(jié)出來。每一天的作業(yè)檢查也是一種方式。剛好發(fā)覺學(xué)生在學(xué)問駕馭或口語表達方面的缺乏，并剛好進展補充講解，不讓一個學(xué)生所以而落伍。
三、新的收獲
在經(jīng)驗了幾個月嘗試之后，最終功夫不負有心人，我們的課
改取得了必需的效果。學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好提高了，課堂上充溢笑語，氣氛活潑，做到了在快樂中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中感受快樂;學(xué)生的團體協(xié)作本領(lǐng)造就了，大家都懂得如何分工協(xié)作，如何團結(jié)友愛;學(xué)生的學(xué)習(xí)成果也提高了，在學(xué)校和縣里舉辦的各種考試中，我所帶的班級都有不錯的成果。
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英語教學(xué)是以任務(wù)型學(xué)習(xí)為根底，以學(xué)生為主體，造就學(xué)生語言交際本領(lǐng)的新型教學(xué)模式。在一年的教學(xué)實踐和教法探究中，深深體會到僅有更新教學(xué)理念，在教學(xué)過程中，注意與學(xué)生的溝通，開展以學(xué)生為中心的互動式教學(xué)，才能真正到達二期課改提出的要求，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會勝利，對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生深厚的愛好。
一、教學(xué)理念的更新。
在以往的外語教學(xué)中總是以老師教為主，一節(jié)課中老師要講大半節(jié)課，然后就是以學(xué)生做練習(xí)來穩(wěn)固所學(xué)的學(xué)問。這樣的教學(xué)比擬重視學(xué)問的系統(tǒng)傳授和筆頭練習(xí)，比擬無視聽、說、讀、寫語言本領(lǐng)訓(xùn)練和口頭練習(xí)。這種教學(xué)的后果是使學(xué)生患有“英語聾啞癥”或“高分低能癥”;另一種教學(xué)認為語言相當(dāng)于一門技能，猶如騎車、游泳一樣，多練即成。故教學(xué)時比擬強調(diào)許多單一，重復(fù)的練習(xí)和穩(wěn)固，這樣的后果是使學(xué)生對語言的學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭反感，最終導(dǎo)致失去學(xué)習(xí)的信念。而牛津英語的教學(xué)理念是以學(xué)生為主體進展學(xué)習(xí)，在老師教學(xué)過程中要注意與學(xué)生的溝通，讓學(xué)生去學(xué)會學(xué)習(xí)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生的主體性，造就他們的語言交際本領(lǐng)。
二、造就獨立，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。
造就獨立思索的習(xí)慣，對于開展思維本領(lǐng)是極其重要的。聞名心理學(xué)家布魯納的“認知發(fā)覺說”認為，學(xué)習(xí)不是被動機械地構(gòu)成刺激反響的聯(lián)結(jié)，而是主動構(gòu)成認知構(gòu)造的過程，布魯納非常重視人的主動性，他認為，學(xué)生和科學(xué)家的智力活動從本質(zhì)上說是一樣的，無論駕馭一個概念還是解決一個問題，發(fā)覺一個科學(xué)理論，都是一個主動的過程。所以，他大力提倡發(fā)覺法學(xué)習(xí)，所謂發(fā)覺法，就是讓學(xué)生獨立思索，改組材料，自行發(fā)覺學(xué)問，駕馭原理、原那么。要盡可能使學(xué)生成為自主而自動的思想家�？梢�，老師發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性及造就獨立思索習(xí)慣非常重要。
三、直觀教學(xué)，快樂教學(xué)，提高學(xué)生的語言學(xué)習(xí)愛好和語言交際本領(lǐng)。
依據(jù)心理學(xué)理論，愛好是兒童進展活動的主要動力。兒童的愛好總是和一些進取、確定的心情相聯(lián)系，它能夠激發(fā)兒童的求知欲，能夠降低兒童意志努力的程度，使其留意力較長時間集中在必需活動資料上，并能喚起兒童豐富的想象力和締造的欲望。有了愛好，兒童就會主動地、自覺地參加到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏愛好的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，須要兒童付出更多的意志努力，把留意力長時間集中在單一的教學(xué)過程中，這對于興奮性程度高、意志力薄弱、留意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏必需的.情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯的心情狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自我的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦心情，甚至構(gòu)成惡性循環(huán)。所以，在牛津英語的教學(xué)中，采納直觀教具、嬉戲、全身性的反響活動、都能引起學(xué)生對語言本身的愛好，并能幫助他們加深理解，加深記憶。
四、全面，合理的支配課后任務(wù)。
牛津英語課后任務(wù)作為課堂教學(xué)的協(xié)助形式，應(yīng)和課堂教學(xué)實際嚴密聯(lián)系，但又不是課堂教學(xué)的簡潔重復(fù)。否那么，課后任務(wù)便失去了意義。支配課后任務(wù)時，必需探究學(xué)生的年齡特點和英語學(xué)問水平，選用切實可行的方法與形式，有組織、有打算、有目的支配課后任務(wù)。
牛津英語的教學(xué)還在探究和實踐中，要真正做到加強師生之間的情感溝通，締造寬松活潑的課堂氣氛，贏得學(xué)生的參加和協(xié)作，到達良好的教學(xué)效果，還須要我們老師共同的努力。
英語學(xué)科教師教學(xué)工作總結(jié)范文3
三年級的小摯友，剛剛接觸英語，牛津小學(xué)英語3A的教學(xué)要求是學(xué)會讀一些簡潔的單詞，說一些日常的交際用語和駕馭26字母的讀和寫。三年級的英語教學(xué)，不是單純的教授英語學(xué)問，更重要的是造就學(xué)生學(xué)習(xí)英語的趣味性。從三年級的牛津小學(xué)英語書的設(shè)計上就由此可見了，這本書注意了圖文并茂，所呈現(xiàn)的資料與學(xué)生生活嚴密聯(lián)系。這使學(xué)生對英語學(xué)習(xí)充溢了熱忱與進取性。 三年級上學(xué)期英語教學(xué)對于下學(xué)期的英語教學(xué)來說起著舉足輕重的作用。牛津小學(xué)英語3B這本說較多的復(fù)現(xiàn)了3A書中的詞匯和日常用語，其目的自然是讓學(xué)生經(jīng)過以舊帶新，新舊相結(jié)合的方法學(xué)說英語。同時，下學(xué)期的英語教學(xué)任務(wù)的也顯得愈發(fā)多和重要。除了單詞，日常用語的學(xué)習(xí)，更有30個單詞學(xué)要聽說讀寫。難度是加大了，那我們的教學(xué)目的也換了嗎?不，我們的教學(xué)目的還是要進一步造就學(xué)生的英語學(xué)習(xí)愛好，并漸漸將愛好轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機。因而將學(xué)問與趣味結(jié)合在一齊，就須要英語教學(xué)的豐富性。
子曰：“溫故而知新�！比昙夁@本英語書，它強調(diào)了語言信息的輸入。并且異樣留意了單詞，句型的復(fù)線。在英語教學(xué)就須要英
語教學(xué)的整體性。例如，我聽過一樣一節(jié)優(yōu)秀的英語課。這位老師所教的資料是Unit 9 shopping 這一課。用兩首歌曲帶著學(xué)生進入英語學(xué)習(xí)的氣氛中，在唱”Whos yellow today?這首歌時不但復(fù)習(xí)了顏色的單詞，同時，穿同一顏色的學(xué)生站起來，老師用各種學(xué)過的`句型與他們溝通，又進一步加強了他們舊知。這樣的復(fù)習(xí)讓學(xué)生感覺簡便而愉悅，學(xué)習(xí)的進取性被充分的調(diào)動，學(xué)習(xí)的心情熱忱高漲，。 三年級英語教學(xué)中單詞的教學(xué)極其關(guān)鍵和重要，通常三年級的英語老師可能會重視單詞的發(fā)音和拼讀，而忽視了語音的教學(xué)。三年級小摯友雖不用駕馭音標，但適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)會為我們今后的教學(xué)來說是極有利的。例如那位老師就將hat和 cap放在一齊教學(xué)。因為兩個a個發(fā)音是一樣的，同時，這位老師還將以往學(xué)到的a的發(fā)音與這個單詞發(fā)音一樣的單詞讓學(xué)生一一說出，老師也一一陳列出來: apple bag cap catfat tap。這樣的教學(xué)不僅僅為學(xué)生今后記憶單詞帶來到來了便利，并且能幫助學(xué)生正確的發(fā)音。更教會了學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的方式方法! 運用勝利的教育教學(xué)方法，才會獲得高效率的教育教學(xué)成果。
英語學(xué)科教師教學(xué)工作總結(jié)范文4
小學(xué)英語繪本教學(xué)一向以來是我感愛好的教學(xué)板塊，但遲遲不敢輕易嘗試。上周四，我有幸聽了馬淑萍和李春萍兩位老師的繪本教學(xué)觀摩課，讓我感受頗多。
回來后，我也收集了一些繪本的相關(guān)資料。
繪本，亦稱圖畫書，是20世紀問世的圖書品種，也是在人類對童年相識得更透徹以后出現(xiàn)的書籍形式。與一般的有圖有字的兒童讀物相比，繪本指的是文字與圖畫相輔相成的，經(jīng)過兩種媒介的互動來講解并描述故事，表達特定情感、主題的讀本。繪本的'主要特色就是供應(yīng)讀者在視覺方面的真實的，或是美感的經(jīng)歷，有時候也會集中呈現(xiàn)某種簡潔的意義和構(gòu)造。就英語兒童書繪原來說，押韻或是反覆句型的形式重復(fù)率高，促使他們經(jīng)過許多的聽和讀感受英語的發(fā)音韻律和語言的整體構(gòu)造。
在我看來，繪本教學(xué)很適合小學(xué)階段的學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。大局部繪本都是圖文并茂，不但圖片非常豐富，并且圖片時時多于文字，很適合初學(xué)英語的學(xué)生。一般而言，小學(xué)生以形象思維為主，喜愛艷麗、精致的圖畫。他們所學(xué)的詞匯不多，遇到無法了解的文字時，能夠從詳細的圖片中推測詞義，這就省去了老師用母語來說明詞的意義。而更重要的是，繪本要求學(xué)生自我去理解、思索和領(lǐng)悟故事的情節(jié)。
經(jīng)過兩位老師的做課，我也看到了繪本教學(xué)的優(yōu)勢：繪本不僅僅是講故事，學(xué)學(xué)問，并且能夠全面幫助孩子建構(gòu)精神，豐富學(xué)生
英語學(xué)科教師教學(xué)工作總結(jié)范文5
在大力提倡減負的教育形式下，讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)好英語應(yīng)當(dāng)是我們每個英語老師的追求，教學(xué)過程中有太多的細微環(huán)節(jié)須要我們?nèi)ヌ骄�。�?jīng)過課堂實踐，我發(fā)覺英語教學(xué)假如只限于對單詞、句型的識記，會使課堂氣氛沉悶，使學(xué)生失去對英語學(xué)習(xí)的熱忱。那么，怎樣才能使學(xué)生喜愛學(xué)英語呢?以下是我的點滴體會和心得：
一、創(chuàng)設(shè)英語氣氛
1.在教學(xué)互動過程中應(yīng)以英語為主體，結(jié)合手勢、眼神、動作、音調(diào)等協(xié)助手段來幫助學(xué)生理解教學(xué)資料;并且在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)各種情景，讓學(xué)生來對話，經(jīng)過應(yīng)對面的語言溝通來造就語感。在學(xué)到過去時態(tài)時，我會和學(xué)生溝通前一天或過去發(fā)生的趣事，吸引學(xué)生留意力，自然引入新課。“Practice makes perfect。”，留意造就學(xué)生用英語來進展思維、表達的習(xí)慣，從而使學(xué)生在用到英語的時候能張口就來。
2、經(jīng)過學(xué)生參加實踐活動、合作、探究等方式，造就聽、說、讀、寫的綜合本領(lǐng)和整體素養(yǎng)。在英語課堂上，盡可能多地用英
語進展溝通;在課外，鼓舞孩子們多聽、多說、多用、多看和英語相關(guān)的'東西，比方讓孩子留意：食品包裝袋上“Dont litter everywhere。”這樣的句子，不僅僅學(xué)了英語，還進展了環(huán)保教育。引導(dǎo)孩子們關(guān)注和我們的生活休戚相關(guān)的英語，把英語教學(xué)融入日常生活中，讓孩子盡可能多地接觸、運用英語，和英語做摯友，那么孩子在學(xué)習(xí)英語時就不會敬而遠之了。
二、讓每個孩子都有收獲
愛好不是與生俱來的，它是經(jīng)過一次次勝利的體驗造就起來的，所以，在課堂上給不一樣層次的孩子供應(yīng)展示自我和體驗勝利的時機，讓他們在每一節(jié)英語課上都能有所收獲，從而使他們漸漸地愛上英語，愛上學(xué)習(xí)。
1。關(guān)注每個孩子，鼓舞他們: Open your mouth， speak Englishaloud! 觀賞他們的表現(xiàn)，提倡他們從錯誤中學(xué)習(xí)，剛好發(fā)覺他們的點滴提高并大力表揚，樹立自信念，愛護他們的進取性。
2。異樣要關(guān)愛后進生和性格內(nèi)向的孩子，盡可能為他們供應(yīng)正確表現(xiàn)自我的時機，讓每一次小小的突破成為他們提高的基石。
3。制定合理的機制，促進課堂合作學(xué)習(xí)活動的開展，提倡學(xué)生互相學(xué)習(xí)、相互幫助、體驗勝利、合作開展。
三、授之以漁
“授之以魚”不如“授之以漁”，我們不僅僅要幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)問，同時還要不斷滲透學(xué)習(xí)英語的方法和技能，逐步造就學(xué)生在沒有老師攙扶的情景下能夠獨立行走，并能走得日趨穩(wěn)健，樹立孩子們學(xué)
習(xí)英語的自信念，為孩子們的終身學(xué)習(xí)奠定根底。
聽、說、讀、寫不僅僅是英語學(xué)習(xí)的方法，也是目標。這一主線貫穿整個教學(xué)的全過程。在教學(xué)過程中結(jié)合生活實際、不斷探究好的方法、不斷反思、把細微環(huán)節(jié)做完備，才能事半功倍、教學(xué)相長。
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