高中考試總結(jié)優(yōu)秀

　　總結(jié)是對某一特定時間段內(nèi)的學習和工作生活等表現(xiàn)情況加以回顧和分析的一種書面材料，它有助于我們尋找工作和事物發(fā)展的規(guī)律，從而掌握并運用這些規(guī)律，讓我們一起認真地寫一份總結(jié)吧。那么你真的懂得怎么寫總結(jié)嗎？以下是小編精心整理的高中考試總結(jié)優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　一、試題的整體結(jié)構(gòu)和難度：

　　1、試題的結(jié)構(gòu):

　　試題范圍包括了化學選修4《化學反應(yīng)原理》中第一章《化學反應(yīng)與能量》、第二章《化學反應(yīng)速率和化學平衡》、第三章《水溶液中的離子平衡》、第四章《電化學基礎(chǔ)》。

　　2、試題的難度及特點：

　　本試題難度適中，考查的雖然都是基本知識和基本實驗技能，但是比較靈活。試卷體現(xiàn)了新課標的教學理念，能注重基礎(chǔ)和能力，注重考查學生知識的應(yīng)用性、解題的規(guī)律性、思維的靈活性，體現(xiàn)了新高考對能力和素質(zhì)的要求。試題既較好的檢測了學生化學基礎(chǔ)知識掌握情況，又對學生學習起到了一定的診斷、指導和激勵作用。

　　二、試卷結(jié)構(gòu)與特點

　　1．試卷結(jié)構(gòu)

　　第一部分，選擇題（1.單項選擇題1—6題共24分。2.雙項選擇題7-8題共12分）；第二部分，非選擇題，共64分（9、10、11、12題，各16分。）。本次試題總分為100分。

　　2．試卷特點

　�。�1）堅持了對化學主干知識的考查

　�、僭嚲淼慕Y(jié)構(gòu)及各知識塊的賦分及試題難度比例與《考試大綱》的要求基本保持一致，試卷長度適中，題量恰當，答案的書寫量也較為合適，給學生留有較多分析和思考的時間。

　�、诨瘜W能量與反應(yīng)、化學反應(yīng)速率與化學平衡等。

　　（2）提高了對化學學科內(nèi)綜合知識的考查

　　本份試卷不管從內(nèi)容還是形式上都有一種高考試卷的風格，試題的質(zhì)量、試題的新穎度、對考點的要求、對學生能力點的要求以及對學生情感態(tài)度價值觀的滲透等做的均比較到位。

　　3．試題分析

　　1、單項選擇題第1題答對人數(shù)47人，占64%，此題為最基礎(chǔ)題目，涉及原電池的四個形成條件、基本原理、電子流向、電極反應(yīng)、鹽橋作用等等。第2題答對人數(shù)為26人/73人，涉及水溶液中的離子平衡，答題率極低。此類題目只是對Kw值進行考察，學生都為能掌握，說明應(yīng)變能力不強。第3題答對人數(shù)為22人/73人，涉及熱化學方程式的書寫，答題率極低。第4題答對人數(shù)為33人/73人，涉及化學平衡的圖像題。第5題答對人數(shù)為33人/73人，涉及電離平衡移動的題目。第6題答對人數(shù)為14人/73人，涉及沉淀溶解平衡移動的題目。多數(shù)人集中在4-8分。而全錯的也有10個。13題涉及反應(yīng)熱，對于放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)的認識不夠正確。15、16題涉及化學反應(yīng)的平衡移動，難度較大。17題是圖像與化學平衡移動相結(jié)合試題，只有1人做對。18題涉及等效平衡，有5人做對。

　　2、填空題答題情況比較差。

　　題號19 20 21 23

　　平均分6/14 12/16 5/14 1/8

　　19題考查的是熱化學方程式的書寫以及蓋斯定律的使用，熱化學方程式中對于反應(yīng)熱的計算基本上是錯的；而蓋斯定律的計算這方面，對于加合法的考察，完全做對的只有7人。這到基礎(chǔ)題，學生反而做得較差。20題、21題考查化學平衡移動，對于勒夏特列原理的使用。20題是基礎(chǔ)題目，做題情況較好。21題考查了運用三段式計算任意時刻濃度，難度較大。溫度對化學平衡常數(shù)的影響、濃度對化學平衡移動的影響都稍微進行變形。學生做題都沒有進行靈活運用。21題計算題，考查了運用三段式對化學平衡常數(shù)、轉(zhuǎn)化率進行計算。學生全部都卡在平衡時水的體積分數(shù)為2/3這一點上，不能正確計算出平衡時水的濃度。只有1人能夠算出平衡時水的濃度。

　　三、結(jié)論和改進措施

　　1、成績分析總結(jié)

　　總體來說，這次期中考試考得不是很理想，高分層次幾乎沒有，及格人數(shù)只有8人，不及格人數(shù)偏多，其中原因之一是選修4在學習中，學生感覺比較抽象，難度較大，所以學生在學習過程中就有些畏懼感，壓力較大。

　　另外存在的問題就是學生對所學知識沒有進行及時的復(fù)習，平時課外所花時間較少，練習量少，不能深入思考，因而學生對基礎(chǔ)知識的運用不夠靈活。對于一些題目的變換形式不能理解，因而不能正確作答，所以一些做過講過的也做錯了。學生的學習主動性很低，學習很被動，課后不肯復(fù)習并做相應(yīng)練習來鞏固知識，難做到對知識的聯(lián)系和回顧。解題思路不清晰，解題能力欠缺。語言表述和書寫不規(guī)范，常出現(xiàn)專用名詞、術(shù)語的錯別字和表達錯誤。對于圖形的觀察、分析和判斷能力很差。

　　2、改進措施

　�。�1）不管是哪一種類型的化學測試，對基礎(chǔ)知識的考查總是一個重要的方面，在平時的教學過程中，仍要抓基礎(chǔ)知識的教學，尤其像基本概念，化學用語的書寫等。做到點點過關(guān)，在教學過程中，要注意讓學生把握化學上的核心概念，形成良好的知識網(wǎng)絡(luò)，這樣才能有備無患。

　　（2）精講精練。課堂教學是教學的主陣地，這一塊必須牢牢抓住。提高課堂效率是搞好教學的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，所以我們一定要做到精講。當然，光做到精講還是不夠的，講與練應(yīng)是同一事物的兩個不同的方面，做到精講的同時，一定還要做到精練。我們的練習一定要精選，一定要有針對性，一定要能覆蓋我們所講的化學核心知識，又要能夠培養(yǎng)學生的解題能力。練習的選取，既要有一定的深度，也要有一定的廣度，要有一定“變”的前提與可能。（3）注意發(fā)散。我們不管是講知識點，還是評講習題，要注意知識的前后聯(lián)系與銜接，所講知識要有一定的跨度，這樣才能使學生形成一種整體的觀念，才能較好地形成比較完整與系統(tǒng)的知識網(wǎng)絡(luò)，對知識的理解也才有可能比較深入。習題的講評，如果能做到一題多變，或一題多講，長此以往，對學生解題能力的培養(yǎng)以及對化學知識的鞏固無疑是大有好處的。

　�。�4）加強化學備課組的溝通與合作，資源共享加強研究。我們在平時的教學過程中要注意關(guān)注如下幾個問題：研究教材；研究教法；研究學情；研究考試說明；研究習題；研究高考。做好這樣幾個方面的研究工作，對平時的教學應(yīng)當還是有一定的指導意義的。

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