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小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結(jié)

時(shí)間:2023-05-25 16:20:27 總結(jié) 我要投稿
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小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結(jié)

  總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人對某一階段的學(xué)習(xí)、工作或其完成情況加以回顧和分析,得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)識(shí)的一種書面材料,通過它可以正確認(rèn)識(shí)以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn),我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。你所見過的總結(jié)應(yīng)該是什么樣的?以下是小編整理的小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結(jié),僅供參考,歡迎大家閱讀。

小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結(jié)

小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結(jié)1

  1月11日午時(shí),為推動(dòng)課改工作深入開展,明德小學(xué)在多媒體教室召開了本學(xué)期的“課改工作總結(jié)大會(huì)”。會(huì)上,付麗君副校長從三個(gè)方應(yīng)對本學(xué)期的課改工作進(jìn)行了總結(jié)。

  一、學(xué)習(xí)與分享

  一學(xué)期以來,學(xué)校一如既往地重視教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí),異常是開展語文主題學(xué)習(xí)以后,教師學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)更多了。先后派出了多位教師赴山東、北京、南京、南昌、婺源等多地觀摩學(xué)習(xí),每次學(xué)習(xí)回來的教師都會(huì)在回校后進(jìn)行學(xué)習(xí)匯報(bào),將自我所獲與大家分享,并努力將所學(xué)與學(xué)校實(shí)際相結(jié)合,以理論引領(lǐng)課改。

  二、交流與展示

  本學(xué)期,我校積極選派教師參與各校課改推進(jìn)會(huì)進(jìn)行課改交流,“九校共同體”與“河口片”的校際交流已成常規(guī)。此外,大力開展了“青藍(lán)工程主題學(xué)習(xí)賽課”、“青年教師賽課”、“主題學(xué)習(xí)匯報(bào)課”、“每周一講科學(xué)匯報(bào)課及三維評課”等大型教學(xué)活動(dòng),邀請專家與同仁來校傳經(jīng)送寶,既展示了我校課改風(fēng)采,又提升了教師素養(yǎng),以活動(dòng)促進(jìn)課改。

  三、收獲與展望

  課改實(shí)施以來,我校穩(wěn)步前行,學(xué)生樂于課改,習(xí)于課改,取得了不少可喜的`成績;教師們學(xué)課改,用課改,積極參與各級各類的比賽,均獲得了好成績,以成績推動(dòng)課改。

  最終,周華軍校長對本學(xué)期的課改工作給予了肯定,對獲獎(jiǎng)的教師表示祝賀。同時(shí),期望教師們再接再厲,堅(jiān)持不懈深化課改,在課改中提升學(xué)校品味!

小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結(jié)2

  20xx年8月,xx附小的這個(gè)市屬小學(xué)劃為區(qū)管理改名為站前區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)。重新改名建校之初,鄭敏校長就以課改工作為契機(jī),制定課改三年規(guī)劃,制定了各項(xiàng)管理制度,確定了“以人為本,追求和諧的實(shí)驗(yàn)文化,追求多元的人才質(zhì)量,追求鮮明的藝術(shù)特色,追求卓越的辦學(xué)品牌”的辦學(xué)目標(biāo),力求經(jīng)過扎實(shí)的工作改變教師封閉落后的狀態(tài),打造學(xué)校特色,提升辦學(xué)品牌,并在課改工作中實(shí)施了四大工程,即:校本研發(fā)工程;教師培訓(xùn)工程;科研興校工程,特色教研工程,扎扎實(shí)實(shí)的做好做細(xì)課改工作。

  三年以來,新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。課堂上沒有了批評與埋怨,更多的是表揚(yáng)與鼓勵(lì)。學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性高了,課堂氣氛也更活躍了。教師們覺得課改為促進(jìn)自我更快地更新教育觀念、轉(zhuǎn)變主角和教育教學(xué)行為供給了一個(gè)良好的契機(jī)。在歷經(jīng)三年的實(shí)踐、反思、積累的過程中,我們中的每一個(gè)都對新課程有了新的詮釋和思考……

  一、走進(jìn)新課程、迎接新挑戰(zhàn)

  三年前我校的實(shí)際校情是:原屬廠辦小學(xué),后隸屬十一中附小,06年劃分區(qū)屬小學(xué),新課改起步晚,教師年齡偏大,平均年齡41.2歲,一個(gè)擁有800多名學(xué)生的學(xué)校,教師就有80余人,并且教師們的起步各不相同,有專業(yè)師范畢業(yè)的,也有幼兒教師改作小學(xué)教師的,還有非師范專業(yè)畢業(yè)的改作小學(xué)教師的,人員比較雜,工作積極性不是很高,得過且過的人數(shù)不占少數(shù)。應(yīng)對學(xué)校的不足,應(yīng)對新課程改革的機(jī)遇與挑戰(zhàn),如何“盤活存量”,發(fā)揮全體教師的潛能,使整個(gè)教師隊(duì)伍真正“活”起來,是我們首先要解決的問題。

  (一)提高認(rèn)識(shí)更新觀念

  任何一項(xiàng)改革都是有困難的,新課程難度更大,尤其是我校,所以,我校制定了三年課改規(guī)劃,決定必須加快步伐,盡快趕上區(qū)內(nèi)兄弟學(xué)校。學(xué)校從提高班子成員和全體教師的思想認(rèn)識(shí)入手,使干部和教師懂的全面推進(jìn)素質(zhì)教育是教育改革與發(fā)展的主旋律,而課程改革又是基礎(chǔ)教育改革的核心資料。朱慕菊司長曾說過:“課程改革,是線,做實(shí)做強(qiáng)學(xué)校特色。

  借課改這一契機(jī),我校建校后就開始實(shí)施了校本研發(fā)工程,經(jīng)過學(xué)校校本特色,打造實(shí)驗(yàn)新天地。學(xué)校制定計(jì)劃,研發(fā)具有本校特色的校本課程,研發(fā)了《形體訓(xùn)練》、《民族秧歌》、《雪域歡歌》等包括漢民族和藏民族等民族舞蹈校本教材,學(xué)校還經(jīng)過民族樂器和民族藝術(shù)活動(dòng)小組這一主線,開展各項(xiàng)藝術(shù)活動(dòng),營造民族藝術(shù)特色環(huán)境,打造民族藝術(shù)特色學(xué)校。學(xué)校的民族秧歌、民族花鼓、二胡、揚(yáng)琴、藏舞蹈等等民族特色展示,均在全區(qū)取得好評,做實(shí)做強(qiáng)了學(xué)校特色;另外,我校還以校本體育乒乓球?yàn)楦本特色,研發(fā)分高、中、低年段的《體育校本乒乓》校本教材,以扎實(shí)的乒乓球特色活動(dòng),參與省市區(qū)課改評比驗(yàn)收,培養(yǎng)學(xué)生的各種本事。學(xué)校的體育、藝術(shù)主輔兩條線雙管齊下,齊頭并進(jìn),成為我校課改一大工程。

  (二)、教師培訓(xùn)工程——三年“師范生”與“雁形梯隊(duì)”培訓(xùn)兩抓手,提高教師素質(zhì)。

  我校組織教師學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論,給教師們理論上的支撐,轉(zhuǎn)變教師的教育觀念,提高學(xué)識(shí)水平、業(yè)務(wù)素質(zhì)和心理素質(zhì),使新課標(biāo)的思想在課堂教學(xué)改革實(shí)踐中得以表現(xiàn)。

  1、做好三年“師范生”,準(zhǔn)確定位

  教師要有教育夢想和追求,為了讓每位教師都能正確認(rèn)識(shí)自我,找準(zhǔn)位置,定好方向。針對我校實(shí)際情景,我們在全校范圍內(nèi)提出三年“師范生”活動(dòng),力求在三年提高基本功,提高自身素質(zhì),在鋼筆字、粉筆字、毛筆字和普通話等方面上下功夫,趕上并超過其他兄弟學(xué)校。學(xué)校還開展了“個(gè)人職業(yè)生涯設(shè)計(jì)”活動(dòng),制定教師個(gè)人成長三年規(guī)劃,目的是讓廣大教師對自我的人生進(jìn)行一次深層次的思考,對今后的人生軌跡進(jìn)行比較科學(xué)的設(shè)計(jì),從而調(diào)動(dòng)教師的主體意識(shí),強(qiáng)化教師的夢想信念和個(gè)體發(fā)展愿望。

  2、確定“雁形”梯隊(duì),分層培養(yǎng)

  教師的成長是一個(gè)階梯一個(gè)階梯上升的,我們針對教師發(fā)展的不一樣階段,采取相應(yīng)措施,有目的地加以引導(dǎo)和培養(yǎng),為教師的發(fā)展確定了奮斗目標(biāo),即:一年合格,三年成材,五年骨干,十年名師。我們按局工作安排為教師劃分了教師培養(yǎng)的五個(gè)梯隊(duì):

  第一梯隊(duì):特級教師后備,要求這個(gè)教師德才兼?zhèn)洌瑸榻處熤械慕艹龃?第二梯隊(duì):學(xué)科帶頭人,要求他們在探索與創(chuàng)新中構(gòu)成教學(xué)風(fēng)格,成為省、市名師;第三梯隊(duì):教學(xué)骨干,要求他們在學(xué)習(xí)與實(shí)踐中做到教學(xué)有特色,成為區(qū)、校教學(xué)骨干;第四梯隊(duì):教學(xué)能手,要求他們在實(shí)際工作中大膽創(chuàng)新,務(wù)實(shí)敬業(yè),成為校教學(xué)能手;第五梯隊(duì):教壇新秀,要求他們拜師學(xué)藝,進(jìn)入主角,適應(yīng)工作。

  為了發(fā)揮骨干教師的輻射作用,使人人都有收獲,我校把拜師學(xué)藝、師徒結(jié)對、大家共同成長作為教師專業(yè)化成長的一件大事來抓。從而構(gòu)成由名師領(lǐng)銜,以省、市、區(qū)特級教師后備和學(xué)科帶頭人為骨干,以校教學(xué)骨干和教學(xué)能手為中堅(jiān)力量,以教壇新秀為后備人才的“雁形”教師梯隊(duì)。

  (三)、科研興校工程——學(xué)科教學(xué)與品德教育兩契機(jī),提升學(xué)校品牌

  我校在課改工作中還充分利用科研課題工作,從基礎(chǔ)做起,圍繞課題扎實(shí)開展各種校本教研活動(dòng),借《小學(xué)語文教學(xué)方式新探究》、《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》《創(chuàng)立乒乓球特色學(xué)!返葘W(xué)科教學(xué)與品德教育等科研課題,提升學(xué)校辦學(xué)品牌。

  1、課題先行,夯實(shí)點(diǎn)課教學(xué)

  學(xué)校的主題科研活動(dòng)無論是語文學(xué)科還是體育學(xué)科,每次都是計(jì)劃先行,落實(shí)到位,每月都圍繞一個(gè)主題開展活動(dòng),而真正起到落實(shí)的還是課堂,他也是課題實(shí)驗(yàn)成果的真實(shí)再現(xiàn),所以我校實(shí)施每日點(diǎn)課制度。即:前一天以小黑板出示被點(diǎn)課教師及課節(jié)(以科研課題組為單位),第二天同學(xué)課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)一齊聽課,并歡迎其他閑堂教師隨時(shí)聽課。由于把點(diǎn)課時(shí)間提前了一天,教師有了充分的準(zhǔn)備時(shí)間,減少了心理壓力,課的質(zhì)量也有了提高,讓點(diǎn)課制度在嚴(yán)肅中煥發(fā)了人文的光彩。點(diǎn)課當(dāng)天,課題組教師與教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)還將在中午或午時(shí)放學(xué)后,在授課教師的個(gè)人反思后,一齊會(huì)診課堂教學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題,研究進(jìn)一步的改善措施,切實(shí)幫忙教師成長?蒲谢顒(dòng)過程一回比一回扎實(shí),科研成果一年比一年豐厚。每位參與課題實(shí)驗(yàn)的教師都在課改課題實(shí)驗(yàn)中得到了鍛煉,提升了水平,增強(qiáng)了實(shí)力。

  2、德育教育,做實(shí)學(xué)科滲透

  我校的《培養(yǎng)良好的自信習(xí)慣的教育研究》的省級科研課題在實(shí)際的活動(dòng)中也對課改教學(xué)起到了很好的促進(jìn)作用。教師在課題活動(dòng)中不斷地加強(qiáng)學(xué)生德育教育,使孩子們養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。首先是學(xué)生的參與狀態(tài),學(xué)生在課堂上主體地位確立了,參與意識(shí)、參與廣度,參與深度都有了很大的提高;二是學(xué)生的交流狀態(tài),課堂上,教師創(chuàng)設(shè)民主、平等、寬松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境,學(xué)生在融洽的氛圍中與同學(xué)、教師甚至是教材進(jìn)行平等的對話,分享彼此的情感、觀念,豐富了教學(xué)資料;三是學(xué)生的達(dá)成狀態(tài),學(xué)生在課堂上獲得了豐富的知識(shí)與情感體驗(yàn),并將新知識(shí)納入原有知識(shí)體系中融會(huì)貫通,還能積極主動(dòng)地跟進(jìn)、共鳴、投入。能夠說我校經(jīng)過這樣的實(shí)實(shí)在在的德育科研活動(dòng),學(xué)生在各學(xué)科學(xué)習(xí)上都有了長足的發(fā)展,各種本事和素質(zhì)得到了很快的提高,為課改工作的實(shí)效性起到很好的作用。

  (四)、特色教研工程——聯(lián)動(dòng)教研與沙龍論壇兩亮點(diǎn),多角度教研強(qiáng)業(yè)務(wù)

  1、著眼課堂,“1+n”聯(lián)動(dòng)教研

  課堂是師生共同擁有的生命磁場,學(xué)校把探討課堂教學(xué)方法作為學(xué)習(xí)、研究的主攻方向,堅(jiān)持以改革課堂“教與學(xué)”為立足點(diǎn),以改革教師的教學(xué)方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)方式為切入點(diǎn),以促進(jìn)師生發(fā)展為生長點(diǎn)。我們精心組建了由骨干教師和教研員、年輕教師組成的實(shí)踐共同體,開展了“1+n”聯(lián)動(dòng)教研。從形式上來說,“1”指的是執(zhí)教者本人,“n”指的是多位參與者;從研究資料來說,“1”就是一節(jié)課,“n”是指生成的多種思想、多個(gè)方法;從人員上來說,“1”指的是一名骨干,“n”指的是多位青年教師。為了使教師的合作教研具有科學(xué)性、專業(yè)性,學(xué)校經(jīng)常請市、區(qū)教研員教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)組成專業(yè)支持團(tuán),她們?nèi)虆⑴c“備課——上課——評課——再議課——再觀測——再反思”的全過程,促進(jìn)了教師的行為跟進(jìn),實(shí)現(xiàn)了教師合作教研中的專業(yè)引領(lǐng)。20xx年9月,區(qū)教研室全體教研員就在我校跟蹤聽課輔導(dǎo)一周時(shí)間,加速了我校教師授課的整體提高!1+n”聯(lián)動(dòng)教研發(fā)揮了以點(diǎn)帶面、以部分推動(dòng)整體的最高效能。

  2、教研引領(lǐng),創(chuàng)立沙龍論壇

  “骨干教師沙龍”是實(shí)驗(yàn)小學(xué)開展校本教研的有效載體之一,也是學(xué)校開展“手拉手”學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要媒介。學(xué)校定期、定時(shí)舉行包括識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)、朗讀教學(xué)、作文教學(xué)等等論壇活動(dòng),為教師們創(chuàng)設(shè)簡便的談話氛圍。論壇活動(dòng)形式多樣,資料豐富,既有專家的理論學(xué)習(xí)講座,名師的教學(xué)現(xiàn)場指導(dǎo),也有學(xué)科帶頭人的優(yōu)課展示以及教師間的對話反思交流。教師參與的熱情一次比一次高漲,教研過程一回比一回扎實(shí),教研成果一年比一年豐厚。教師們在沙龍論壇中交流經(jīng)驗(yàn)、做法,共同商討、設(shè)計(jì)教學(xué),研究解決問題的策略,忙在其中也獲在其中。20xx年11月,我校結(jié)合低年級識(shí)字教學(xué)枯燥乏味這一問題,開展了扎實(shí)有效的研究,經(jīng)過吸納學(xué)習(xí)多種識(shí)字方法,立足課堂進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐,創(chuàng)造性的提煉出了低年級“語境識(shí)字五部曲”這種識(shí)字教學(xué)方法,并召開了校本校驗(yàn)研討會(huì),受到區(qū)教研室教師的高度贊揚(yáng)。

  二、反思新課程、再攀新高峰

  (一)新課改帶來的新變化

  變化之一:學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的主角發(fā)生了較大的變化

  從我校實(shí)施“特色校本教研”以來,過去的教師一言堂式教學(xué)正逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生才是課堂的主人。例如在我校綜合實(shí)踐課的課堂上,孩子們已不再是規(guī)規(guī)矩矩地坐好,而是三個(gè)一群五個(gè)一伙地自由組合,每組的桌子上都擺著孩子們自我喜歡吃的水果。教師并沒有作過多講解,只是提示孩子們能夠從形狀、顏色、大小、味道等方面去觀察,孩子們有的用手摸,有的用鼻聞,有的離開位置,從不一樣的角度去觀察,還有的把水果切開,美滋滋地嘗一嘗……往往給教師和學(xué)生們干枯地講《水果》一課帶來如此歡樂。這種創(chuàng)造性的教學(xué),激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,極大地發(fā)揮出各自的.學(xué)習(xí)潛能。

  變化之二:教師在促進(jìn)學(xué)生發(fā)展中發(fā)展自我

  我校經(jīng)過“以教師為主體的校本研修”,我們的教師如今在備課時(shí)思考的是學(xué)生會(huì)怎樣學(xué),并做到“用教材教,而不是教教材”。課堂上教師傾聽學(xué)生,給更多學(xué)生發(fā)言的機(jī)會(huì);尊重學(xué)生,呵護(hù)學(xué)生的好奇心和求知欲,促進(jìn)了學(xué)生良好思維品質(zhì)和靈活思維方式的構(gòu)成與發(fā)展。語文課堂上,處處可見孩子們與教師共同制定了學(xué)習(xí)任務(wù)后,先自學(xué)再與同伴合作學(xué)習(xí),之后在匯報(bào)時(shí)學(xué)生們思維碰撞的火花。數(shù)學(xué)課上,學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣濃,他們自我探索新知、自我解決問題、為其他同學(xué)講解習(xí)題,還時(shí)不時(shí)地向教師拋出問題,充滿了自主學(xué)習(xí)的氣氛。就是在這樣的新課改環(huán)境中,學(xué)生與教師們成長著。

  (二)新課改帶來的新困惑

  新課程實(shí)施以來,盡管教師的觀念、做法發(fā)生了翻天覆地的變化,同時(shí)我們也清醒地發(fā)此刻實(shí)施過程中存在著許多問題與困惑:

  1、部分教師理論與實(shí)踐結(jié)合本事不強(qiáng),轉(zhuǎn)變觀念難度不大,致使他們有時(shí)在教學(xué)中存在“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象。

  2、部分教師對教材的理解,異常是對反映教學(xué)資料結(jié)構(gòu)安排背后的它們之間內(nèi)在的,如知識(shí)的構(gòu)成與思維的發(fā)展過程之間的邏輯關(guān)聯(lián)把握不好。

  3、有的教師教學(xué)設(shè)計(jì)把握不好要研究學(xué)生的哪些因素,給學(xué)生一個(gè)怎樣的自主空間,怎樣的指導(dǎo)力度才適宜。

  這些也是我們急需探討解決的問題。

  經(jīng)過課改實(shí)驗(yàn)工作,我們每位教師都經(jīng)歷了一種嚴(yán)峻的考驗(yàn)、一場重要的洗禮。幾年以來,新課程那嶄新的理念猶如春風(fēng)化雨,滋潤了教師的心田。新課程使我校課堂教學(xué)面貌發(fā)生了巨大變化,教師淡化教的痕跡,學(xué)生真正成了課堂的主人。我校近30余人在市、區(qū)各級各類賽評優(yōu)課的中取得了較好的成績,還有50余人所寫的課改論文分別獲國家、省市區(qū)優(yōu)秀獎(jiǎng),30余人的教學(xué)案例、教學(xué)設(shè)計(jì)、課件制作獲省市區(qū)獎(jiǎng)項(xiàng)。這一系列的成績記錄著我校在新課程改革以來,經(jīng)過自主發(fā)展所獲得的提高與提高。我校已在課改中發(fā)展,在學(xué)習(xí)中改變、在實(shí)踐中反思、在反思中調(diào)整、在調(diào)整中提升、在提升中飛躍。

小學(xué)教師課改個(gè)人工作總結(jié)3

  本年度的課程改革工作主要包括兩個(gè)方面一是繼續(xù)推進(jìn)新一輪課程改革,鞏固已有的工作成果,促進(jìn)教學(xué)理念和教育模式、教學(xué)方法的進(jìn)一步更新,為提高教育教學(xué)的效果打下基礎(chǔ);二是推進(jìn)課堂教育改革工作,在推進(jìn)過程中加大了教育模式的本地化,使這種教學(xué)模式能夠適應(yīng)本地實(shí)際、本校實(shí)際、學(xué)生實(shí)際,在實(shí)施中把在以往教學(xué)中取得的成果運(yùn)用到教學(xué)中去。一學(xué)期來,在進(jìn)修校和中心校的精心指導(dǎo)下,在教導(dǎo)處的扎實(shí)工作下,校園的課改工作穩(wěn)步發(fā)展、扎實(shí)推進(jìn),取得了初步成效。

  一、全面動(dòng)員,全員參與

  校園利用政治學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),對全體教師進(jìn)行思想上引導(dǎo)、業(yè)務(wù)上指導(dǎo),使其能夠充分認(rèn)識(shí)到實(shí)施課堂教學(xué)改革的重要性和必要性,透過業(yè)務(wù)講座和校本培訓(xùn),使教師能夠進(jìn)一步提高業(yè)務(wù)理論水平,提高從事課堂教學(xué)的潛力。同時(shí),校園繼續(xù)充實(shí)和完善課改工作的領(lǐng)導(dǎo),使其能夠按照預(yù)定計(jì)劃有條不紊地展開,突出目的性、計(jì)劃性和實(shí)效性。

  二、師資培訓(xùn),轉(zhuǎn)變觀念。

  1、鞏固新課標(biāo),重塑新理念。

  組織教師外出學(xué)習(xí)、聽課,讓他們理解外界的新思想,把握課堂教學(xué)新脈搏。每人每學(xué)期要寫出課堂教學(xué)反思參加校園和中心校組織的教育論壇活動(dòng),積極探索教學(xué)過程中教師主角轉(zhuǎn)變、教師教學(xué)行為方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的研究。還組織教師群眾備課學(xué)習(xí),以教研組為核心,做到全員參與,同時(shí)書寫課堂教學(xué)反思。

  2、學(xué)習(xí)新理念,實(shí)踐新課標(biāo)。

  (1)充分發(fā)揮骨干教師帶頭作用。教導(dǎo)處每月進(jìn)行一次形式多樣的教研活動(dòng),即公開示范課、說課活動(dòng),教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流,專題講座,群眾備課、聽課、評課活動(dòng)、觀看教學(xué)實(shí)錄等透過開展了形式多樣、資料豐富的以課改實(shí)驗(yàn)為中心資料的校本培訓(xùn),教師之間相互交流、取長補(bǔ)短、相互促進(jìn),既充實(shí)了實(shí)驗(yàn)教師的教學(xué)理論,又提高了教師的教學(xué)技能,使課改工作得到了縱向發(fā)展。

  (2)轉(zhuǎn)變教育觀念,用新課改理念貫穿在課堂教學(xué)中。要求各位教師深刻領(lǐng)悟新課改實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)和實(shí)驗(yàn)任務(wù):透過調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育的課程體系、結(jié)構(gòu)、資料和管理體制,構(gòu)建貼合素質(zhì)教育的基礎(chǔ)教育課程體系,課改實(shí)驗(yàn)教師務(wù)必改變以往以教師為中心的陳舊、落后的教學(xué)方法,要用新課改理念進(jìn)行教學(xué),把課堂還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的小主人。

  (3)注重過程管理。教務(wù)處根據(jù)上級文件精神要求務(wù)必做到每學(xué)期務(wù)必寫一篇教學(xué)論文。

  三、以“科研”為先導(dǎo),推動(dòng)課改工作

  我校在教育教學(xué)工作中,堅(jiān)持以教育科研為先導(dǎo),走“科研興教”、“科研興!敝!耙凰W(xué)的實(shí)際工作者的薄弱之處,便是缺少理論,一個(gè)小學(xué)教師就應(yīng)自覺地走理論與實(shí)踐相結(jié)合的道路!

  (1)齊進(jìn)修,共發(fā)展。為了提高教師的科研理論水平,我校為教師訂閱了多種教學(xué)雜志,為教師帶給了充足的理論學(xué)習(xí)材料。對這些學(xué)習(xí)資料,我們采取分散學(xué)習(xí)與集中學(xué)習(xí)、個(gè)人自學(xué)與群眾輔導(dǎo)、個(gè)人寫心得體會(huì)的方法,就“小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新”研究中的熱點(diǎn)、特點(diǎn)、模式和操作等程序作全面的研究和掌握。全體教師作信息摘抄,寫學(xué)習(xí)心得。

  (2)搭平臺(tái),促成長。開展課題研究以來,我們組織了教案設(shè)計(jì)、說課、課堂教學(xué)等多項(xiàng)競賽活動(dòng)。另外,采用教學(xué)反思、協(xié)作解決、結(jié)對幫扶、專題講座、教學(xué)咨詢、骨干教師與青年教師對話等活動(dòng)形式,促使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù),實(shí)踐培訓(xùn)。

  (3)同備課,勤交流。開展群眾備課活動(dòng),主要采取跟蹤“備、教、聽、析”的形式,即群眾備課、指名試教、跟班聽課、參加課析研討,一條龍活動(dòng),有效地提升教師駕馭新課程的潛力,使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。透過交流和展示,使大家的科研成果得到及時(shí)的推廣和應(yīng)用。

  (4)用科研指導(dǎo)教學(xué),樹立課堂教學(xué)示范,推行課程教學(xué)改革的關(guān)鍵在于教師務(wù)必明確什么樣的教學(xué)才是貼合時(shí)代理念、高質(zhì)量的教學(xué)。我們大力支持教師外出聽課學(xué)習(xí),組織教師群眾觀摩優(yōu)質(zhì)課、進(jìn)行討論、書面評析、探討現(xiàn)代課堂教學(xué)的基本模式。透過視導(dǎo)課、評優(yōu)課這些活動(dòng)的開展,使部分教師看到了自己的差距,明確了努力的方向,極大地調(diào)動(dòng)了教師鉆研業(yè)務(wù)、自修提高、切磋教藝的積極性。

  四、結(jié)合本校實(shí)際狀況

  (1)針對性,從校園和教師的實(shí)際出發(fā),在教學(xué)實(shí)踐中盡力開發(fā)農(nóng)村中所蘊(yùn)含著的豐富的課程資源。如,我們就地取材,數(shù)學(xué)課上創(chuàng)造性的`進(jìn)行了社會(huì)大調(diào)查等教學(xué)活動(dòng),將統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)融于生活實(shí)踐當(dāng)中,透過數(shù)學(xué)活動(dòng)課的開展,豐富了我校的課程資源,使新課程更貼近農(nóng)村學(xué)生的生活,既培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的感情,也豐富了學(xué)習(xí)的資料,使教學(xué)真正落到實(shí)處。

  (2)形式的靈活多樣性。透過課題研究、專業(yè)人員的科研報(bào)告、新老教師之間的交流、互聽互評、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等各種形式進(jìn)行培訓(xùn)。

  (3)定時(shí)間、定研究專題、定資料,有活動(dòng)計(jì)劃,有活動(dòng)資料,有活動(dòng)記錄,及時(shí)進(jìn)行整理,及時(shí)總結(jié),整理出文字材料。

  五、以“評比”為動(dòng)力,促進(jìn)“課題”研究的深化

  1、堅(jiān)持開展每學(xué)期一次的新教師匯報(bào)課評比展示活動(dòng)。為了加強(qiáng)對青年教師的培養(yǎng),鼓勵(lì)青年教師盡快成長,掌握課堂教學(xué)常規(guī)和學(xué)科教學(xué)技能,練好教學(xué)基本功,脫穎而出,成為教學(xué)骨干。開展了每人一節(jié)公開課活動(dòng),并進(jìn)行了錄制,刻錄成教學(xué)光碟,以便于進(jìn)行反思與研討。

  2、定期開展“基本功”比武、校級優(yōu)秀課評比等教學(xué)研究和交流,極大地促進(jìn)和激勵(lì)了全校教師進(jìn)行教育科研的積極性和主動(dòng)性,使得老、中、青教師的教學(xué)水平得到充分發(fā)揮或鍛煉,基本構(gòu)成“互幫互學(xué)”、“傳、幫、帶”等良好的學(xué)術(shù)研究氛圍。開展了校內(nèi)的基本功培訓(xùn)活動(dòng),主要以信息技術(shù)潛力培養(yǎng)為主,并參加了中心校及市進(jìn)修校組織的基本功比賽活動(dòng),收到了必須的效果。

  3、組織各種競賽活動(dòng),以賽養(yǎng)人,如理論測試、教案設(shè)計(jì)評比,說課競賽、課堂教學(xué)評優(yōu)課形式等,保證使教師去學(xué)習(xí)、鉆研業(yè)務(wù)。校本培訓(xùn),增加了教師磨練、反思、提升的機(jī)會(huì),使教師在職業(yè)道德、學(xué)科知識(shí)、教學(xué)潛力、文化素養(yǎng)、參與和合作潛力,及參與計(jì)劃性等方面都有了長足進(jìn)步,深化了課題研究。

  本學(xué)期的課程改革工作,按照中心校的要求,扎實(shí)抓好了鞏固與提高工作,在做好校本培訓(xùn)的基礎(chǔ)上,努力提高教師的教育理念,提高教學(xué)工作的實(shí)效性,從而提高了課堂教學(xué)的效果。

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