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學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)地理
總結(jié)是指社會團體、企業(yè)單位和個人在自身的某一時期、某一項目或某些工作告一段落或者全部完成后進行回顧檢查、分析評價，從而肯定成績，得到經(jīng)驗，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可使零星的、膚淺的、表面的感性認知上升到全面的、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認識上來，因此我們需要回頭歸納，寫一份總結(jié)了。但是卻發(fā)現(xiàn)不知道該寫些什么，以下是小編幫大家整理的學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)地理，僅供參考，大家一起來看看吧。
學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)地理1
20xx年的高考已經(jīng)結(jié)束，我們對一年的努力充滿了期待，雖然成績尚未揭曉，但回首高考備考的一年，風(fēng)風(fēng)雨雨，仍然讓我心情難以平靜。
我們在開學(xué)后就結(jié)合教研室的有關(guān)布置制定了第一輪的學(xué)習(xí)方案。結(jié)合我校學(xué)生基礎(chǔ)差的特點，我采取低要求，低難度，采用小步教學(xué)法，每節(jié)課講解課本兩節(jié)的內(nèi)容，尤其是對必修課本，基本上是又給學(xué)生講了一遍，對每個知識點講完就練習(xí)，在課堂上鞏固，不把問題留給學(xué)生，不把問題留到課外，避免積少成多。今年的一輪復(fù)習(xí)花費了六個月的時間，我們把學(xué)生應(yīng)該掌握的二百多個知識點逐一復(fù)習(xí)到位，摸清了學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，完成了基礎(chǔ)知識的儲備，為第二輪復(fù)習(xí)打下了基礎(chǔ)。從期中考試和一質(zhì)測的成績來看，達到了預(yù)期的效果。今年我的主要做法有
1、優(yōu)化課堂教學(xué)，注重雙基落實
“知識是能力的載體，能力是知識的升華”沒有知識的積累，能力就成了“無源之水，無土之木”沒有能力，知識就成了死水枯木。能力的高低，歸根結(jié)締在于對基礎(chǔ)知識的掌握程度，這就要求對基礎(chǔ)知識和基本技能的教學(xué)要夯實，對知識點的學(xué)習(xí)提出了更高的要求。我在課堂教學(xué)中主要做了兩方面：一方面充分利用課本、地圖冊中的各類附圖、插圖、圖表等，把課本的基礎(chǔ)知識落實到圖上，以圖帶文，以文帶圖，實現(xiàn)圖文轉(zhuǎn)換，以及圖表之間的變化、轉(zhuǎn)化，從而使學(xué)生認識到表象是多變的，本質(zhì)是不變的，本質(zhì)即基礎(chǔ)知識的落實。另一方面，構(gòu)建學(xué)科知識體系，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科內(nèi)的綜合能力，理清學(xué)科內(nèi)的知識的層次脈絡(luò)，使之系統(tǒng)化，形成綜合分析比較分類、歸納、演繹、概括推理的能力。例如，用地轉(zhuǎn)偏向力來分析高空、近地面的風(fēng)向，全球氣壓帶、風(fēng)帶的成因，洋流的運動偏向、河流的沖刷情況等，就抓住了“北半球向右，南半球向左偏”這個共性特征，加深了對“地表做水平運動的物體要受地轉(zhuǎn)偏向力的影響發(fā)生位置偏移”這句話的理解。
“實踐出真知”教學(xué)效果要靠教學(xué)實踐來檢驗。在課堂教學(xué)上，我注重課堂練習(xí)，學(xué)生作業(yè)，以及單元測試這三個環(huán)節(jié)，各有所重，又相互聯(lián)系。
加強課堂練習(xí)，是強化知識點的途徑。地理課的內(nèi)容比較瑣碎，一節(jié)課中的知識點比較多。因此我在復(fù)習(xí)時，每講過一個知識點，都給學(xué)生準備對應(yīng)知識點的幾道題，做到相互印證。這樣在考試時，看到題，就會想到和課本上的哪些內(nèi)容是對應(yīng)的，也符合了高考題的“材料在課外，答案在課內(nèi)”的命題特點。課堂教學(xué)是教學(xué)的主陣地，課堂練習(xí)是必備的手段，通過練習(xí)，讓學(xué)生的“腦動起來，口動起來，手動起來”讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，避免形成“一言堂”“滿堂灌”的復(fù)習(xí)課模式。
注重作業(yè)練習(xí)是總結(jié)章節(jié)內(nèi)容的途徑。地理教學(xué)的章節(jié)內(nèi)容相對比較完善，因此每一節(jié)課都應(yīng)做好初步的總結(jié)。我通常把綜合題當成作業(yè)布置，因為綜合題大多與圖形、圖表、材料相連，知識點，隱含的也比較深，通過對綜合的練習(xí)、批改，可以及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生中存在的問題，對知識查漏補缺，起到事半功倍的效果。
實行單元檢測是培養(yǎng)綜合能力的途徑。在教學(xué)過程中、要堅持講解與檢測有機結(jié)合的原則。檢測題要訓(xùn)練，逐步培養(yǎng)學(xué)生解題的速度，使學(xué)生逐漸適應(yīng)高考。單元檢測的試題既要遵循教學(xué)大綱，注重能力型和應(yīng)用型，又要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，科學(xué)煌思維能力，跨學(xué)科的綜合能力和學(xué)科知識的滲透能力。
而地理學(xué)科因為它的區(qū)域性，差異性特點很鮮明，學(xué)科內(nèi)的綜合更表現(xiàn)在單元綜合，如“大氣環(huán)境”這個單元牽涉到的內(nèi)容就很多，大氣的分層，熱力狀況，運動形式，大氣環(huán)流，氣候，氣象災(zāi)害，環(huán)境保護等內(nèi)容較多，聯(lián)貫性很強，那么在單元測試中就盡量選用至少和兩方面有聯(lián)系的考題，讓學(xué)生能夠初步形成綜合的意識，進而想到該怎樣把它們聯(lián)系起來，共同分析一個問題。
2、做好學(xué)生主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)。
學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只有掌握了最佳的學(xué)習(xí)方法，才能使他們的學(xué)習(xí)具有持續(xù)性，并能受益終生。我在學(xué)習(xí)中主要采用引導(dǎo)學(xué)生提問的'方法和引導(dǎo)學(xué)生反思。
引導(dǎo)學(xué)生提問。不僅是在學(xué)習(xí)中提出教材內(nèi)容中的問題，也鼓勵學(xué)生自己給自己主動的提問題，從而啟發(fā)思維方式，使問題得以解決。如，我們在講到氣溫的日變化規(guī)律時談到“白天的最高氣溫出現(xiàn)在午后兩點，最低氣溫出現(xiàn)在日出前后”時，有的同學(xué)就提出為什么高溫沒有出現(xiàn)在12點，低溫不是出現(xiàn)在晚上零點。我就引導(dǎo)學(xué)生提出問題：①地球上的熱量來源是什么?②大氣的直接熱源是什么?③晚上大氣和地面之間的熱量傳輸怎樣進行?
這三個問題都是大氣熱力作用中的基本知識點，聯(lián)系到一塊兒就明白了。太陽是地表的熱源，而大氣的熱源是地面，從太陽輻射到大氣增溫有個傳輸過程，所以高溫出現(xiàn)在午后兩點，而晚上，大氣逆輻射向地面?zhèn)鳠�，到了日出前后大氣逆輻射最弱，大氣溫度達到最低。通過引導(dǎo)學(xué)生提問，讓學(xué)生掌握了分析問題的角度、方法和過程。
引導(dǎo)學(xué)生反思�！皩W(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。只有經(jīng)過思考加工，才能真正的理解，把知識變成自己的，形成自己的看法。因此，在復(fù)習(xí)過程中，我很注重思考這個環(huán)節(jié)，每一章節(jié)都給學(xué)生留下充足的時間來思考，任何事物都要問個“為什么”“是什么”“怎么樣”，另外，讓學(xué)生參考目錄，思考章節(jié)內(nèi)容;讓學(xué)生看著地圖或圖表，聯(lián)系有關(guān)的知識，甚至是一個詞語，也要多方面反思。
如由“方向”就可以聯(lián)想到地圖上的方向、經(jīng)、緯度的方向、地球的自轉(zhuǎn)方向、公轉(zhuǎn)方向、晨昏線方向、氣旋、反氣旋方向、季風(fēng)的方向、洋流的方向、工業(yè)布局時方向等等，通過不斷的思考，倡導(dǎo)學(xué)生在反思中總結(jié)，在總結(jié)中反思，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，將有利于學(xué)生對基本概念、基本規(guī)律和基本原理的深入理解，有利于學(xué)生迅速形成總結(jié)歸納能力和邏輯揄能力，也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)的積極性。
第一輪復(fù)習(xí)的較好做法總結(jié)
1、立足課堂主陣地，把課本內(nèi)容復(fù)習(xí)到位，掃清知識死角。
2、課堂練習(xí)一對一進行，講練結(jié)合，既記住了知識，又加強了應(yīng)用。
3、單元練習(xí)每章不少，結(jié)合學(xué)�？荚嚭蛯W(xué)科自考，及時檢查了學(xué)生的掌握情況。
4、課外的合作學(xué)習(xí)進展良好，十套試卷的練習(xí)在質(zhì)測前加強了學(xué)生的做題能力，同時開闊了視野。
不足;
1、對世界地理部分復(fù)習(xí)過于簡略(時間緊迫)區(qū)域特征不夠細化，初高中的銜接做的不好。
2、學(xué)生作業(yè)的檢查批改應(yīng)該更加具體，對目標生盡量面批面改。 3單元考試后應(yīng)該讓學(xué)生自己做好總結(jié)，經(jīng)過第一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了地理學(xué)科的基本知識，并初步形成了知識網(wǎng)絡(luò)，具備一定的學(xué)科技能。第二輪復(fù)習(xí)重點是進行學(xué)科綜合能力的培養(yǎng)，使所學(xué)知識進一步系統(tǒng)化條理化，提高對地理事物發(fā)展規(guī)律和內(nèi)在聯(lián)系的分析能力。
今年，我校的二輪復(fù)習(xí)從二月一號開始，至二質(zhì)測前結(jié)束，總計八周時間，我們安排的專題內(nèi)容主要有：知識方面，地球地圖，區(qū)域分析，區(qū)位分析，自然環(huán)境要素的特征，能力方面有區(qū)域定位，地理計算，選擇題的方法，地理規(guī)律原理的分析應(yīng)用。
在知識專題中，結(jié)合學(xué)生的實際情況，內(nèi)容進行了取舍，主要針對第一輪復(fù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的薄弱知識點進行鞏固完善查漏補缺，加強針對性的強化訓(xùn)練，以彌補缺陷。技能型的專題是近年高考中的主要題型，空間定位，信息提取結(jié)合平常的練習(xí)進行，地理規(guī)律和地理原理進行了專題復(fù)習(xí)。
高考既是對所學(xué)知識與技能的考察，也是對心理素養(yǎng)的考驗，二輪復(fù)習(xí)中還應(yīng)注意心理素質(zhì)的培養(yǎng)。針對此時出現(xiàn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生堅定信念，分析反省自己，合理把握高度和難度，恰當安排復(fù)習(xí)時間，克服考前疲勞。
二輪復(fù)習(xí)中好的做法有：
1、對學(xué)校統(tǒng)一發(fā)的資料進行了大膽的取舍，為學(xué)生節(jié)約了寶貴的時間。
2、進行了專題總結(jié)，根據(jù)我們學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，編寫學(xué)案，更有效的解決了問題。
3、對信息卷先選后做，及時張貼，減輕學(xué)生負擔(dān)
4、考前采用目錄復(fù)習(xí)法，把更多的時間給學(xué)生，回歸課本，構(gòu)建知識聯(lián)系
不足：
1、復(fù)習(xí)計劃預(yù)留余地不夠，最后的試題講評進行速度較快，一些學(xué)生跟不上。
2、對于選擇題，考前大量的模擬試題拔高了學(xué)生對高考難度的期望，學(xué)生適應(yīng)了中等以上題目，簡單題反而不敢相信，不敢用常規(guī)方法做。
3、學(xué)生在做分析題時，語言表達能力較差，沒有得到明顯改變。 高考試題難度越來越小，但對能力的要求在逐漸提高，我們可以看到一些題目已經(jīng)與學(xué)科知識聯(lián)系不大，完全是在考察應(yīng)考能力，學(xué)科教學(xué)必需考慮從教知識向教能力轉(zhuǎn)變，才能適應(yīng)新形勢下的高考。
學(xué)科教學(xué)技能總結(jié)地理2
20xx年9月11日我校全體數(shù)學(xué)教師參加了湛江市教育局教研室張金麗老師主講的霞山區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)《義務(wù)教育課程標準》解讀培訓(xùn)。張金麗老師首先向我們解讀了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx年版)的主要變化，讓我們從中認識到教育理念已從原來的“知識為本”轉(zhuǎn)變成“育人為本”，課程目標從“雙基”變?yōu)椤八幕�，�?nèi)容方法從“結(jié)果性”轉(zhuǎn)變成“結(jié)果性加過程性”，評價目標和方法從“單一”轉(zhuǎn)變?yōu)椤岸嘣�。然后她又分別對小學(xué)數(shù)學(xué)中“數(shù)與代數(shù)”“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”“實踐與綜合應(yīng)用”四個學(xué)習(xí)領(lǐng)域做出詳細的分析和解讀。
這次培訓(xùn)雖然只是半天短暫的時間，但收獲不少。通過這次培訓(xùn)，我們對新修訂的課程標準有了更加全面的了解，從基本理念、課程目標、內(nèi)容標準到實施建議等定位上更加準確，為我們以后的教學(xué)教育工作提供了很大的幫助。我們以這次培訓(xùn)為契機，在校內(nèi)的數(shù)學(xué)教研活動中展開全面的學(xué)習(xí)與研討，我們一致認為：時代變了，學(xué)生也變了，教材與教學(xué)目標現(xiàn)在也隨之改變，更重要的是我們的教師要更新教育觀念，我們要繼續(xù)加強課改學(xué)習(xí)，不斷的探討，在新課標的學(xué)習(xí)與實踐之中，大膽創(chuàng)新，不斷涌現(xiàn)出新理念、新思路、新方法。
1、要教書，先育人。
聽了張金麗老師解講《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準(20xx年版)》以后，我們深有感觸，我們深刻了解了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課標上突出了“德育為先，能力為重”的理念。全面實施素質(zhì)教育，堅持“德育為先”，把社會主義核心價值體系融入數(shù)學(xué)教育當中。其實有高智商、高水平的人，如果沒有道德做基礎(chǔ)，那么智力水平越高，對人類社會的危害也就越大。因此，我們要教書，先育人。我們要堅持以德育為首，把數(shù)學(xué)教學(xué)與學(xué)生的德育教育有機地結(jié)合起來，加強對學(xué)生的品德教育、紀律教育、法制教育，真正體現(xiàn)出德育為先的教育理念。
2、“學(xué)”是為了能更好地“教”。
隨著時代的發(fā)展，知識在不斷地更新，獲取知識的渠道也很廣泛，這使得當前的學(xué)生在很多方面有可能已經(jīng)擁有超過教師的知識。具有先進教育觀念、較強的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的教師才能培養(yǎng)出知識豐富、具有創(chuàng)新精神的`學(xué)生。因此教師必須要更新教育觀念，明確“學(xué)”是為了能更好地“教”，我們要爭取每一次培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機會，珍惜每一次學(xué)習(xí)的成果，要通過多種途徑、多種方式不斷學(xué)習(xí)，充實自己的專業(yè)知識、科學(xué)知識;同時教師要加強自身職業(yè)修養(yǎng)，不斷提高自身的意識和個人師德素養(yǎng);探索更好的教學(xué)方法，注重現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)的運用，注重小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合;善于在教學(xué)中進行改革和創(chuàng)新，具備較強的科研能力。只有全面發(fā)展、全面提高才能更好地服務(wù)新時代的學(xué)生，才能為培養(yǎng)出更新、更好的人才。
3、“教”向“導(dǎo)”轉(zhuǎn)變。
通過張金麗老師對新課標解讀，我們意識到：必須徹底轉(zhuǎn)變以“教”為中心的舊觀念，樹立教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的新思想。新課程的改革要求教師的教學(xué)重點不再是知識本身，教師在課堂中通過不斷的引導(dǎo)，使學(xué)生積極、主動、自覺地參與課堂活動，讓學(xué)生通過自己的努力，去感知、理解、評價、應(yīng)用所學(xué)的新知識，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗成功、感受快樂。同時，我們要明確“過程與結(jié)果同等重要”。在課堂教學(xué)中，在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生參與到知識來源的整個過程，學(xué)生通過自主探究，合作研討，實驗操作等方法得出結(jié)果或結(jié)論，掌握學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)自學(xué)的能力與習(xí)慣。
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