小學英語動詞用法總結

　　總結是指社會團體、企業(yè)單位和個人對某一階段的學習、工作或其完成情況加以回顧和分析，得出教訓和一些規(guī)律性認識的一種書面材料，它可以有效鍛煉我們的語言組織能力，讓我們一起來學習寫總結吧。那么總結要注意有什么內容呢？下面是小編整理的小學英語動詞用法總結，歡迎大家分享。

小學英語動詞用法總結1

　　兼做及物與不及物動詞的常用動詞

　　有些動詞有兩個或兩個以上的意思，套用上述方法，可以判斷出有些動詞有時可當及物動詞，有時亦可當不及物動詞。此類動詞在英語中為數(shù)不少，同學在平日的閱讀中就應當注意。下面列舉的'動詞提供參考：

　　sing vt.唱(一首歌)/vi.唱歌

　　run vt.經營(工廠)/vi.跑步

　　study vt.研究(問題)/vi.讀書

　　kill vt.殺(某人)/vi.殺戮

　　不及物動詞+同源名詞

　　有些不及物動詞，可變成及物動詞，以同源名詞做其賓語。

　　例：dream vi.做夢a terrible dream(做一個可怕的夢)

　　live vi.生活a happy life(過快樂的生活)

　　smile vi.微笑a bright smile(露出開朗的微笑)

　　laugh vi.大笑a hearty laugh(開懷大笑)

　　sigh vi.嘆氣a deep sigh(深深地嘆一口氣。)

　　sleep vi.睡眠a sound sleep(舒服地睡了一覺)

　　完全及物動詞與完全不及物動詞

　　以上我們已得知，完全及物動詞和完全不及物動詞的判斷方法。在此，我們就為此兩種動詞定下明確的定義：

　　(1)完全及物動詞：即加了賓語后，意思才完全的動詞。

　　he killed her.

　　(他殺了她。)

　　(2)完全不及物動詞：即不需加賓語，意思就很完全的動詞。

　　例：he laughed.

　　(他大笑。)

小學英語動詞用法總結2

　　英語語法掌握情態(tài)動詞

　　OP法是一種面向使用、面向功能的英語入門教程。所有語言點的講解、練習的設置都以真實使用為準則，以實現(xiàn)功能為導向。這套教程結合了語料庫語言學(corpus linguistics)、系統(tǒng)功能語法(systemic functional linguistics)、文體分析(genre analysis)和認知語言學(cognitive linguistics)的最新成果。在對這些研究成果精心選擇和編排的基礎上，書先生和路夫人制作了這一套快速入門的教程。

　　本篇文章是OP教程的一小部分，目的是讓朋友們一窺OP法在語言點解釋上的威力。在講解中，我盡量避免使用專業(yè)術語，但熟悉語言學的朋友應該能看到系統(tǒng)功能語法和認知語言學的影響。

　　如果你看完這篇文章，對情態(tài)動詞的用法能夠恍然大悟，那你就應該相信OP法的也能夠讓你輕松學會英文其它語言點。雖然創(chuàng)造這套教程用了我們好幾年的功夫(僅僅是花在閱讀各個領域經典著作的時間就是個驚人的數(shù)字，更不用說要從中抽取出適合學習者的內容并加以精心編排)，但如果能夠讓中國的英語學習者從此不再覺得英語是個難題，我們也算為中國的英語教育做出了貢獻。

　　情態(tài)動詞是干什么的?

　　情態(tài)實際上是謂語動詞的組成部分。一個完整的謂語動詞由三部分構成：情態(tài)+時態(tài)+語態(tài)，順序也按此排列。其中時態(tài)和語態(tài)是必須的(compulsory)，情態(tài)是可選的(optional)。比如下句：

　　It should have been finished long ago.

　　在這個句子中，should是情態(tài)動詞，have been表示動詞為完成時態(tài)，而been done表明是被動語態(tài)。請注意have been和been done的重合部分been，那是時態(tài)和語態(tài)的結合處。正是因為時態(tài)和語態(tài)有重合部分，所以二者必然同時存在，是謂語動詞的必要組成成分。而情態(tài)和它們是分離的，所以可以有，可以沒有。

　　如果說時態(tài)和語態(tài)主要和動作本身有關，那么情態(tài)主要和說話者的態(tài)度有關。我們所說的話，看似紛繁復雜，其實只有兩種目的：

　　傳遞一個信息。比如，

　　He is her brother.

　　He played Pingpong yesterday.

　　促成某事發(fā)生。比如，

　　Come here.

　　I want you to leave.

　　因為我們說話的目的只有兩種，所以我們對說出來的話持有的態(tài)度也只有兩種。

　　認識情態(tài)(epistemic modality)

　　針對傳遞信息的句子，我們的態(tài)度是對信息真實性的判斷。說得專業(yè)點，是對命題真值的判定。負責表達這一態(tài)度的情態(tài)動詞被稱為認識情態(tài)。舉個例子，如果我們要對He is her brother.這個命題的真實性表達態(tài)度，根據我們對此信息的'把握程度，我們可以說：

　　He must be her brother.他肯定是她哥哥。

　　He should be her brother.他應該是她哥哥。

　　He could be her brother.他或許是她哥哥。

　　He may be her brother.他可能是她哥哥。

　　He might be her brother.他也許是她哥哥。

　　其中，使用must，表示我們對這個判斷很有把握，使用might表示我們對這個判斷沒什么把握。另外幾個詞在使用上沒有明顯的程度差異。但是請注意，只要使用了情態(tài)動詞，把握性都比不使用要低。哪怕我們說He must be her brother.也不如直接說He is her brother.來得肯定。

　　上面4個例子是對一個現(xiàn)在事實的判斷，對已經發(fā)生的事情也可以做出判斷。比如：

　　He must have played Pingpong yesterday.他昨天肯定打過乒乓。

　　He could have played Pingpong yesterday.他昨天或許打過乒乓。

　　He may have played Pingpong yesterday.他昨天可能打過乒乓。

　　He might have played Pingpong yesterday.他昨天也許打過乒乓。

　　和前面的例子一樣，must的把握最大，might最低，could和may無明顯差異。同樣，最肯定的仍然是什么情態(tài)動詞都不加。

　　義務情態(tài)(deontic modality)

　　針對那些促成事情發(fā)生的句子，我們的態(tài)度是促成事情發(fā)生的意愿強烈程度。負責表達這一態(tài)度的情態(tài)動詞被稱為義務情態(tài)。如果我們對Come here.這個意愿表示態(tài)度，可以這樣說：

　　You will come here!你必須來這兒!(否則后果自負!帶威脅語氣。)

　　You must come here!你必須來這兒!(強烈要求，但不帶威脅。)

　　You should come here!一種要求或者建議。

　　You can come here!你可以來這兒!(我覺得沒有什么理由阻止你來這兒。)

　　You could come here!你可以來這兒!(同上，但語氣更弱。)

　　You may come here!你可以來這兒!(我允許你來這兒。)

　　可能讓很多人沒有想到的是，will這個看似普通的詞，卻是義務情態(tài)中程度最高的。它一般用于兩種情況：一，威脅別人，如果沒有辦到，后果會非常嚴重。二，上級對下級，命名不容置疑。

　　前面說到，對于真值判斷，不加情態(tài)動詞是程度最高的。但這個規(guī)則不適用于義務情態(tài)。在促成事情發(fā)生中，使用will和must所表達的意愿要強于什么情態(tài)動詞都不用。

　　從上面的例子中，善于思考的朋友可能已經發(fā)現(xiàn)，義務情態(tài)可以分為兩種情況：

　　說話者想要事情發(fā)生，要求聽話者執(zhí)行。比如will, must和不用情態(tài)動詞的情況。

　　聽話者想要事情發(fā)生，說話者去除障礙。比如can, could和may。

　　這種分類可以參照物理的力學原理來理解。促成一個事情發(fā)生，就好比改變物體的運動狀態(tài)。在物理世界，我們有兩種方式來實現(xiàn)這一點：第一，施加推動力。第二，去除阻力。

　　上面我們是站在促成事情發(fā)生的那個人的角度看的。我們也可以從去做事之人的角度來看，那么類似的也有兩種情況：

　　說話者詢問是否會被要求做某事，或者說話者表明自己受到外力要求做某事。比如：Do I have to leave? I have to leave.

　　說話者要求去除阻力，或者說話者表明阻力已經消除。比如：May I have two tickets? I am glad that I can leave now.

　　上述兩種分類只是角度不一樣，背后的原理相同——要么施加推動力，要么去除阻力。

　　值得注意的兩個地方

　　從上面的例子中我們可以看出，幾乎所有的情態(tài)動詞都既可以表示認識，也可以表示義務。但是也有特例，我列舉如下：

　　might只能表示認識不能表示義務。You might go.你可以走了。這個說法不成立。

　　have to，ought to這樣的詞組型情態(tài)動詞，只表示義務，不表示認識。因此，我們不能用You have to be her brother來表示推測。

　　第二個需要注意的地方是，我們必須結合語境來理解一個情態(tài)動詞的功能。同一個句子，在不同的語境中，情態(tài)動詞的功能可能完全不同。請看下面的例句：

　　You can read that book. It’s not very difficult.

　　You can read that book. I’ve already finished it.

　　第一個句子中，can是用作認識情態(tài)。因為“我覺得那本書不難”，所以我對“你有能力讀那本書”這個命題的真值判斷有一定把握。

　　第二個句子中，can是用作義務情態(tài)，表達的是“你讀這本書”的阻力消除了，因為“我已經讀過了”。

　　相信認真讀到這里的朋友，對英語中情態(tài)動詞的用法已經了然于胸了。(當然，OP教程中有對每個情態(tài)動詞功能的詳細講解。)如果我說，這可能是迄今網上對情態(tài)動詞用法解釋得最清楚的文章(This may be the best article on line in terms of explaining the usage of modal verbs.)，我相信你一定會對這個命題的真實性表示極高的把握，所以你會說：

　　Yes, it is.(記住，什么情態(tài)動詞都不用，才表示最高程度的認識。)

　　妙招幫你快速記單詞

　　1、單詞卡片——最直接的單詞操練教具

　　英語教學遵循先聽說，后讀寫的教學原則。圖片是培養(yǎng)小孩子的聽說能力，幫助小孩子建立單詞的音和義之間的聯(lián)系;而單詞卡片則是培養(yǎng)小孩子的單詞認讀能力，幫助小孩子建立單詞的音、形之間的聯(lián)系。認讀單詞是單詞教學的終極目標。大聲說,小聲說，與學生唱反調。就是老師說一個單詞,用的聲音量不同,一個大聲,一個小聲,學生要做出相反的,例如老師兩次朗讀cat,一次是大聲,一次是小聲,則學生跟著老師說,正確的是先小聲,后大聲,如果學生像老師一樣先大聲再小聲就錯了。設陷阱，讓學生跟讀卡片上的單詞，老師故意經常讀錯，讀對的學生可以跟讀，讀錯的就要求學生馬上做出反映，雙手叉腰，瞪著眼睛，做出生氣的樣子，但不準發(fā)出任何聲音。反映錯誤的淘汰，也可采取小組記分!踩地雷,選定一個單詞為地雷,老師領讀很多個單詞,讀到該單詞的時候,有誰跟著讀了,就是中地雷了,其他學生就一起指著他說:one, two, three, bomb。

　　2、圖片——使用最頻繁的單詞操練教具

　　圖片可以用于每一節(jié)單詞教學課，不僅適用于單詞呈現(xiàn)，也適用于單詞操練、鞏固環(huán)節(jié)。在課堂上，經常會采用“What’s the next?”、“What’s missing?”這兩個猜一猜的游戲。操作方便，而且面很廣。“What’s the next?”：先讓小朋友快速看圖說單詞，然后不打亂順序，從第一張單詞圖片開始，讓小朋友猜一猜它后面的是什么�！癢hat’s missing?”：從單詞圖片中隨意抽掉一張，讓小朋友猜一猜少了哪張。小孩子最喜歡競爭性的游戲，在猜一猜的游戲中，孩子們顯得特別興奮，經�？梢月牭胶⒆觽儭癥eah”的歡呼聲。對于稍長的單詞，可以采用Hide and seek游戲：如French fries,把這一圖片藏在某一個小朋友的位置上，讓小朋友來找，其余學生一起大喊French fries,如果據目標越來越近，則喊得聲音越來越大，反之，則越輕。這一方法對稍長的單詞很有效的。

　　3、動畫——有趣的單詞操練媒體

　　動畫課件集聲音、色彩、動畫于一體，繪聲繪色，生動逼真，有利于調動學生的學習積極性和主動性，激發(fā)并保持學生學習英語的興趣，使他們敢于說，樂于說，從而促進學生語言表達能力的提高和發(fā)展。如教學顏色時，我利用色彩大轉盤，讓學生用I like…說一說自己喜歡的顏色，再轉動轉盤，比一比誰是幸運兒;又如在操練食物單詞時，我利用Flash可以逐步呈現(xiàn)和快速呈現(xiàn)的特點，讓學生在有限的時間里猜出單詞。

　　4、語根拼讀法——“看詞知義，見詞能讀”的驚人效果，輕輕松松背單詞

　　“語根拼讀”是由睿丁英語于全球首創(chuàng)的專利教學法，通過語根專利技術讓孩子掌握26個字母及字母組合在英語單詞中的發(fā)音規(guī)則，幫助孩子建立對字母及字母組合與發(fā)音的感知，形成本能的英語語音意識和思維，從而最終達到“見詞能讀、聽詞能寫”的學習效果。具體的方法如下：

　　語根拼讀法：單詞劃分音節(jié)

　　第一階段:找語根，“輔音+元音+輔音”就是語根

　　第二階段：劃分音節(jié)“輔音+元音”就是一個音節(jié)

　　第三階段:找重讀，讀重讀，三音節(jié)以下重讀在語根上，三音節(jié)以上在倒數(shù)第三個音節(jié)上

　　第四階段：找非重讀，讀非重讀，除了重讀，其余都是非重讀

　　第五階段：直讀直拼單詞。

　　英語國家的孩子，記單詞不是靠“背”，而是靠“拼讀”，拼讀法通過引導學生把單詞中每個字母的讀音讀出來的方式，最終實現(xiàn)把單詞拼讀出來。但是嚴格地說，自然拼讀法只適用單音節(jié)詞以及部分雙音節(jié)詞。這主要是因為自然拼讀法無法正確識別單詞的重音，從而導致自然拼讀法無法準確復雜的雙音節(jié)詞以及多音節(jié)詞。這也是英美國家“閱讀障礙癥”患者多達三分之一的原因所在。

　　語根拼讀可以讓孩子直讀、直拼單詞，大量節(jié)省學生記單詞的時間。同時閱讀課程讓孩子在趣味英語閱讀中反復練習學過的英語單詞，讓孩子自然習得英語。

小學英語動詞用法總結3

　　小學英語語法-動詞

　　動詞是表示動作或行為的詞。

　　按其詞義和在句子中的作用可以分為：

　　連系動詞、助動詞、情態(tài)動詞和行為動詞。

　　be動詞(am，is，are)

　　be動詞做謂語時，要與主語在人稱和數(shù)上保持一致。

　　用法口訣:

　　我用am，

　　你用are，

　　is用在他、她、它，

　　復數(shù)全用are。

　　如：I am a teacher. You are a student. She is a nurse. We are Chinese.

　　be動詞的'否定形式：

　　am not(無縮寫形式)

　　is not=isn’t

　　are not=aren’t

　　助動詞(do，does，did)

　　do，does用于一般現(xiàn)在時，does用于第三人稱單數(shù)，其他人稱和數(shù)用do。其過去式did用于一般過去時。他們通常用在疑問句和否定句中。助動詞后動詞要用原形。

　　如：Do you like this film?

　　Does she like playing football?

　　I didn’t go to school yesterday.

　　否定形式：

　　do not = don’t

　　does not =doesn’t

　　did not=didn’t

　　情態(tài)動詞(can,may,must,should,will,would,shall等)

　　情態(tài)動詞表示說話人對某一動作或狀態(tài)的態(tài)度，表示“可能”，“可以”，“需要”，“必須”，“應當”等意思。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化，后面的動詞要用原形。

　　can和may都可以用來表示請求或允許，但may比can更正式，更客氣些。

　　Can I use your pen?

　　May I come in?

　　must和should

　　must意為“必須，應當”，含有一種命令的語氣，比較生硬，不容商量。

　　should意為“應當，應該”，表示建議或勸告，語氣比較委婉，客氣。

　　You must finish your homework before you go to bed.

　　You should stay in bed and have a good rest.

　　will和would

　　用于疑問句，表示說話人向對方提出請求或詢問，用would比will更委婉，更客氣。

　　Will you please open the window?

　　Would you like some coffee?

　　注意區(qū)別

　　I’d like…我想要…(接名詞)

　　如：I’d like some tea.

　　I’d like to…我想要做…(接動詞原形)

　　如：I’d like to go with you.

　　I like…我喜歡…(接名詞或動名詞)

　　如：I like monkeys. I like reading.

　　行為動詞

　　行為動詞也叫實意動詞，是具有實際意義的動詞。

　　run(跑), jump(跳)，listen(聽),

　　sing(唱),eat(吃),think(想)等。

　　行為動詞在句子中有人稱和時態(tài)的變化。

　　在英語中，不同時間里發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，需要用不同的動詞形式來表現(xiàn)，這就叫時態(tài)。

　　一般現(xiàn)在時

　　<—————————+—————————>

　　一般過去時現(xiàn)在進行時一般將來時

小學英語動詞用法總結4

　　英語語法大全之動詞

　　動詞，就是表示動作和狀態(tài)的詞。根據其在句中的功能，動詞可分為四類，分別是：實義動詞、系動詞、助動詞、情態(tài)動詞。

　　一、實義動詞

　　實義動詞又叫行為動詞，分成及物動詞和不及物動詞。

　　1、及物動詞是必須帶賓語的動詞，可分為如下兩類。 1)及物動詞＋賓語例：I love my home.我愛我家。 He bought an English dictionary.他買了一本英語詞典。 2)及物動詞＋間接賓語＋直接賓語例：She taught us maths.她教我們數(shù)學。 My mother gave me a new pen.母親給了我一支新鋼筆。提示：常用的能接雙賓語的及物動詞有：give, teach, buy, lend, find, hand, leave, sell, show, read, pay, make, offer, build, pass, bring, cook等。

　　2、不及物動詞不及物動詞不需要跟賓語，本身意義完整。例：She came last week.她上周來的。 It is raining hard.正下著大雨。 Class began at half past seven. 7點半開始上課。 What happened yesterday?昨天發(fā)生了什么事？

　　3、同一動詞有時可用作及物動詞，有時可用作不及物動詞。例如：She can dance and sing.她能唱歌又能跳舞。（sing在此用作不及物動詞。）She can sing many English songs.她能唱好多首英文歌曲。（sing用作及物動詞。）

　　二、系動詞

　　系動詞不能單獨作謂語，后面必須跟表語構成合成式謂語。表語通常由名詞、形容詞,或相當于名詞或形容詞的詞或短語等充當,說明主語是什么或怎么樣。連系動詞有be, seem, look, become, get, grow, feel, appear, remain, turn。

　　例如: The story sounds true. Those oranges taste good.

　　三、助動詞

　　協(xié)助主要動詞構成謂語動詞詞組的詞叫助動詞。助動詞自身沒有詞義，不可單獨使用，只能在實義動詞和系動詞前構成謂語的時態(tài)、語態(tài)以及否定式和疑問式。它沒有對應的漢譯，例如：He doesn't like English.他不喜歡英語。（doesn't是助動詞，無詞義；like是主要動詞，有詞義) He is singing.他在唱歌。（is是助動詞，無詞義，構成現(xiàn)在進行時）

　　四、情態(tài)動詞

　　情態(tài)動詞是一種本身有一定的詞義，表示說話人對有關行為或事物的'態(tài)度和看法，認為其可能、應該或必要等，不能單獨作謂語，情態(tài)動詞后面加動詞原形。情態(tài)動詞無人稱和數(shù)的變化,情態(tài)動詞后面跟的動詞需用原形,否定式構成是在情態(tài)動詞后面加“not”。常用的情態(tài)動詞有：

　　Can(could)（能，會）如：I can swim.我會游泳。

　　May(might)（可以）如：You may go now.你現(xiàn)在可以走了。

　　Must（必須）如：You must do your homework.你必須寫作業(yè)。

　　Need（需要）如：He needs our help.他需要我們的幫助。

小學英語動詞用法總結5

　　動詞是表示動作或行為的詞。按其詞義和在句子中的作用可以分為連系動詞、助動詞、情態(tài)動詞和行為動詞。

　　1、be動詞(am，is，are)

　�、� be動詞做謂語時，要與主語在人稱和數(shù)上保持一致。

　　用法口訣:我用am，你用are，is用在他、她、它，復數(shù)全用are。

　　如：I am a teacher.

　　You are a student.

　　She is a nurse.

　　We are Chinese.

　�、� be動詞的否定形式：am not(無縮寫形式)，is not=isn?t，are not=aren?t

　　2、助動詞(do，does，did)

　�、� do，does用于一般現(xiàn)在時，does用于第三人稱單數(shù)，其他人稱和數(shù)用do。其過去式did用于一般過去時。他們通常用在疑問句和否定句中。助動詞后動詞要用原形。

　　如：Do you like this film?

　　Does she like playing football?

　　I didn?t go to school yesterday.

　�、诜穸ㄐ问剑篸o not = don?t，does not =doesn?t，did not=didn?t

　　3、情態(tài)動詞(can，may，must，should，will，would，shall等)

　　情態(tài)動詞表示說話人對某一動作或狀態(tài)的態(tài)度，表示“可能”，“可以”，“需要”，“必須”，“應當”等意思。情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的`變化，后面的動詞要用原形。

　　1)can和may都可以用來表示請求或允許，但may比can更正式，更客氣些。

　　如：Can I use your pen?

　　May I come in?

　　2)must和should

　　① must意為“必須，應當”，含有一種命令的語氣，比較生硬，不容商量。

　�、� should意為“應當，應該”，表示建議或勸告，語氣比較委婉，客氣。

　　如：You must finish your homework before you go to bed.

　　You should stay in bed and have a good rest.

　　3)will和would用于疑問句，表示說話人向對方提出請求或詢問，用would比will更委婉，更客氣。

　　如：Will you please open the window?

　　Would you like some coffee?

　　注意區(qū)別：

　　I?d like…我想要……(接名詞)

　　如：I?d like some tea.

　　I?d like to…我想要做……(接動詞原形)

　　如：I?d like to go with you.

　　I like…我喜歡……(接名詞或動名詞)

　　如：I like monkeys.

　　I like reading.

　　4) shall在問句中表示征求對方的意見，主要用于第一人稱。

　　如：Shall we go there by bus?

　　5)否定形式：can?t，may not，mustn?t，shouldn?t，wouldn?t，shall not

　　4、行為動詞

　　行為動詞也叫實意動詞，是具有實際意義的動詞。如run(跑), jump(跳)，listen(聽),sing(唱),eat(吃),think(想)等。

　　行為動詞在句子中有人稱和時態(tài)的變化。

　　在英語中，不同時間里發(fā)生的動作或存在的狀態(tài)，需要用不同的動詞形式來表現(xiàn)，這就叫時態(tài)。

小學英語動詞用法總結6

　　情態(tài)動詞的全稱是情態(tài)助動詞，助動詞則分為兩種：基本助動詞和情態(tài)助動詞。

　　為什么要細分一下呢?因為它們是有區(qū)別的：

　　基本助動詞有三個：be, have, do

　　情態(tài)動詞有大約14個：may, might; can, could; will, would; shall, should;must, need, dare, used to, ought to. had better

　　構成時態(tài)或語態(tài)的助動詞，提前或否定時出現(xiàn)的動詞。

　　換句話說就是：助動詞是當形式需要它的.時候才出現(xiàn)，不該它出現(xiàn)就哪兒涼快哪兒呆著。

　　比如由于時態(tài)或語態(tài)的要求，比如疑問句或否定句的要求等等，需要它的時候才出現(xiàn)，不需要的時候并沒它們什么事。

　　它們的區(qū)別：

　　1、每個情態(tài)動詞都有基本意義，基本助動詞則沒有，只具有語法作用。

　　2、情態(tài)動詞后面接原形動詞，也就是禿頭不定式;助動詞要看時態(tài)或語態(tài)等等情況變化。

　　3、情態(tài)動詞沒有人稱和數(shù)的變化，而助動詞則有。

　　4、只有現(xiàn)在和過去兩種形式，但可以表示過去、現(xiàn)在和將來時間。

　　5、情態(tài)動詞沒有非謂語動詞形式，而助動詞有。

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