成長記錄袋

成長記錄袋1

　　《綱要》提倡“以幼兒發(fā)展為本”的評價(jià)理念，整合型幼兒檔案袋評價(jià)作為一種發(fā)展性評價(jià)方法，一方面能夠記錄幼兒成長過程中的成功與挫折，讓幼兒體驗(yàn)成功，感覺成長與進(jìn)步；另一方面也為教師、家庭提供了豐富多彩的評價(jià)材料，使教師能夠更開放地、多層面地、全面地評價(jià)每一個(gè)幼兒，雖說檔案袋評價(jià)是國外的舶來品，在我國是一種新興的教育評價(jià)方式，但它已經(jīng)受到幼兒教育者的普遍青睞，國內(nèi)已有多所幼兒園在這領(lǐng)域?yàn)槲覀冏龊昧祟I(lǐng)頭軍，為我園的探索研究提供了更多便捷。

　　一、現(xiàn)階段幼兒園檔案袋評價(jià)存在的問題

　　從當(dāng)前我國學(xué)前教育實(shí)踐看，在評價(jià)幼兒的目的、內(nèi)容、方法等方面均存在諸多不足，如評價(jià)內(nèi)容重結(jié)果，輕過程；評價(jià)方法重復(fù)單調(diào)；幼兒在評價(jià)中處于被動(dòng)地位，評價(jià)中缺乏多方交流和理解等。基于這些問題，國內(nèi)已有部分幼兒園開展了幼兒檔案袋評價(jià)。我們在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，諸多幼兒園教師在實(shí)施檔案袋評價(jià)時(shí)，僅把檔案袋作為最終的成果來展示，最終導(dǎo)致檔案袋成為畫展、優(yōu)秀作品展、幼兒成果展。

　　二、整合型幼兒檔案袋評價(jià)的有效策略

　　根據(jù)我園探索和實(shí)施整合型檔案袋評價(jià)的實(shí)際情況，我們將整合型檔案袋評價(jià)定義為：以“促進(jìn)每個(gè)幼兒的發(fā)展”為指導(dǎo)，通過教師有計(jì)劃、有目的、有系統(tǒng)地組織家長與幼兒共同收集各類能真實(shí)反映幼兒的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)特色、發(fā)展變化等方面原始資料的實(shí)踐探索，達(dá)到由靜態(tài)評價(jià)到動(dòng)態(tài)評價(jià)，由單元評價(jià)到多元評價(jià)，由人為評價(jià)到真實(shí)評價(jià)的目的，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家庭三方整合性評價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。其研究創(chuàng)新之處為整合型幼兒檔案袋打破傳統(tǒng)的標(biāo)準(zhǔn)化評價(jià)、主體單一化模式，運(yùn)用行動(dòng)研究、個(gè)案研究等方法，總結(jié)檔案袋評價(jià)多樣化的實(shí)施方法、多元化評價(jià)策略，充分發(fā)揮幼兒、教師、家長三方互動(dòng)作用。強(qiáng)調(diào)幼兒個(gè)體差異和個(gè)性發(fā)展。

　　與以往的檔案袋評價(jià)相較而論，整合型幼兒檔案袋評價(jià)在實(shí)施過程中應(yīng)注意：

　�。ㄒ唬┯伸o態(tài)評價(jià)到動(dòng)態(tài)評價(jià)，關(guān)注幼兒的實(shí)際生活與成長過程

　　近年來，我國已有許多幼兒園開始采用檔案袋形式記錄和評價(jià)幼兒發(fā)展，但我園在探索中發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)的教育評價(jià)中就是分出是非，比出高低，以篩選、排序?yàn)槟康�，即重結(jié)果輕過程，從而忽視了幼兒表現(xiàn)出來的自尊、熱情、投入和毅力。

　　因此檔案袋收集應(yīng)與我們的教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，以主題活動(dòng)為階段，檔案袋中的作品既有教師、家長對孩子活動(dòng)行為的觀察記錄和幼兒典型作品或調(diào)查記錄，又有幼兒主動(dòng)收集的作品及對自己在活動(dòng)過程中的描述等，讓孩子透過自己的檔案袋看見自己所思所想，發(fā)現(xiàn)“我行、我想、我說、我做”。教師在聆聽孩子的過程中，學(xué)習(xí)聽見，學(xué)會(huì)欣賞。教師在記錄兒童的學(xué)習(xí)過程時(shí)，要使發(fā)生的學(xué)習(xí)變得可見，讓記錄可以為教師本身提供深入思考的平臺以及專業(yè)發(fā)展的途徑，也可以為教師和同事以及家長提供交流的平臺，同時(shí)也塑造和影響了幼兒新的學(xué)習(xí)。另一方面，家長在與孩子、教師的共同記錄、互動(dòng)評價(jià)中看到孩子的成長，從而了解幼兒教育，信任教師，并自愿參與到評價(jià)中來，實(shí)現(xiàn)幼兒、家庭、教師的整合型評價(jià)。

　�。ǘ�）由單元評價(jià)到多元評價(jià)，使幼兒的'潛能得到充分發(fā)展

　　研究發(fā)現(xiàn)，大部分教師在制作和評價(jià)檔案袋時(shí)，都是獨(dú)自進(jìn)行的，與幼兒和家長的溝通很少。這導(dǎo)致幼兒檔案袋評價(jià)變成教師個(gè)人的事，評價(jià)主體單一化，最終違背了檔案袋評價(jià)的以幼兒為中心、評價(jià)主體多元化理念�！毒V要》中明確指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，……綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件”。由此可見，幼兒檔案袋評價(jià)的主體不單單是教師，還有來自家庭成員的評價(jià)。而幼兒作為檔案袋的被評價(jià)者，有權(quán)力來選擇檔案袋的作品、事件、照片、以及來評價(jià)自己的作品。教師在組織計(jì)劃階段要讓幼兒認(rèn)識到檔案袋是屬于他們自己的，激發(fā)他們創(chuàng)造的熱情和興趣。在這一階段讓家長了解檔案袋評價(jià)工作的意義，然后要求家長為我們提供幼兒的個(gè)人資料，并共同商定評價(jià)的動(dòng)機(jī)方式等，實(shí)現(xiàn)幼兒、教師、家長三方面整合型評價(jià)的促進(jìn)和發(fā)展作用。

　　（三）由人為評價(jià)到真實(shí)評價(jià)，再現(xiàn)評價(jià)的事件發(fā)展，注重幼兒品格的發(fā)展

　　在幼兒檔案袋收集階段，目前很大一部分教師在選擇作品時(shí)都存在隨意性和盲目性問題。我們經(jīng)常看到的幼兒檔案袋里的作品往往是一些孤立的幼兒作品或只有幼兒的優(yōu)秀作品，要么過多無聯(lián)系的作品。這就使幼兒檔案袋成了單純的作品夾或收集袋，致使幼兒檔案袋評價(jià)失去了意義。

　　要知道檔案袋的任務(wù)就是捕捉幼兒學(xué)習(xí)成長的某一具體的內(nèi)容、事件或步驟的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。教師要根據(jù)幼兒發(fā)展目標(biāo)以及不同的檔案袋類型來收集選擇作品。比如，如果目標(biāo)是展示幼兒的成就或特長，那么收集的內(nèi)容就應(yīng)該是幼兒最滿意、最重要的作品；如果以描述幼兒在某一段時(shí)期內(nèi)的學(xué)習(xí)與發(fā)展的過程及發(fā)現(xiàn)其優(yōu)勢與不足為目的，那么收集的內(nèi)容是幼兒學(xué)習(xí)的過程及幼兒在某一段時(shí)間的某些領(lǐng)域中所付出的努力、取得的進(jìn)步和進(jìn)一步發(fā)展的規(guī)劃。

成長記錄袋2

　　第一，學(xué)習(xí)態(tài)度：學(xué)生們普遍抱著混日子的想法，不考慮也不知道未來怎么辦，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不積極。剛開學(xué)時(shí)，一上課就發(fā)現(xiàn)只有三四名學(xué)生能認(rèn)真聽講，其他的大都不專心，小動(dòng)作比較多�？赡苁且�?yàn)樵谟?jì)算機(jī)房上課，借助機(jī)器比較容易“隱蔽”，老師在前面上課，下面玩手機(jī)的、看閑書的、趴著睡覺的不少；等到練習(xí)的時(shí)候，還不知道老師講了什么，不會(huì)做題，尤其是幾名男同學(xué)一逮住機(jī)會(huì)就帶頭上網(wǎng)、打游戲，根本就不完成課堂任務(wù)。

　　第二，學(xué)習(xí)成績：從第一次測試成績來看，由于課堂任務(wù)完成不佳、聽課效果不好，很不理想。沒有特別突出的同學(xué)，個(gè)別成績好些的，基本上都在及格線附近掙扎。

　　第三，紀(jì)律方面：學(xué)生對師長缺乏應(yīng)有的尊重；上課隨意性強(qiáng)、紀(jì)律性差，到課情況不理想，上課有時(shí)大聲說話，在課上打打鬧鬧，還經(jīng)常出現(xiàn)上課時(shí)間就跑去上廁所的情況；課后體育活動(dòng)也不積極，早上出操情況很不理想。團(tuán)隊(duì)意識差，自由散漫，班干部沒有威信。第四，班級管理：該班經(jīng)過了兩任班主任，相比之下，現(xiàn)任班主任老師非常負(fù)責(zé)，對學(xué)生加強(qiáng)了管理，增加跟班次數(shù)，檢查出勤情況，督促學(xué)生學(xué)習(xí)交作業(yè)。記錄袋評價(jià)工作的第二步是對調(diào)查資料進(jìn)行分析、整理并記錄，這些內(nèi)容將作為學(xué)生評價(jià)的原始依據(jù)。也只有充分了解了學(xué)生基本情況和形成原因，才能對其做出正確的評價(jià)。

　　綜合分析，筆者認(rèn)為被調(diào)查的學(xué)生在心理特征、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)能力等方面，都具有自己鮮明的特點(diǎn)，他們精力旺盛、富于想象力和創(chuàng)造力，他們學(xué)習(xí)成績不太好不是因?yàn)閷W(xué)不懂，態(tài)度上的排斥是主因。分析、整理后一般分為以下多項(xiàng)進(jìn)行記錄：學(xué)習(xí)態(tài)度、個(gè)人特長、性格特點(diǎn)、勞動(dòng)意識、團(tuán)隊(duì)精神、成績分析、家庭環(huán)境等。記錄袋評價(jià)工作的第三步是從多方面針對學(xué)生的成長做出記錄與評價(jià)。以筆者所帶計(jì)算機(jī)專業(yè)的班級為例，成長記錄與評價(jià)主要內(nèi)容如下：

　　第一，主題活動(dòng)成長記錄袋評價(jià)：通過展開集體主題活動(dòng)，能較好地促進(jìn)學(xué)生樹立正確思想。舉辦各種主題活動(dòng)一方面認(rèn)識、熟悉學(xué)生，另一方面對學(xué)生進(jìn)行耐心細(xì)致地教育，使他們認(rèn)識到職業(yè)學(xué)校的特點(diǎn)，了解未來工作需要、學(xué)習(xí)的重要，記錄評價(jià)點(diǎn)包括：個(gè)人是給別人學(xué)習(xí)嗎？怎樣才能成為有用之人？為什么要以積極的態(tài)度面對學(xué)習(xí)？你愛自己的父母嗎？怎樣和家長溝通？誰是你的偶像，為什么？你的優(yōu)點(diǎn)是什么？怎么改掉壞毛病？如何和別人相處？在集體中發(fā)揮著怎樣的作用？……。通過這一系列的活動(dòng)中的'評價(jià)，學(xué)生成長進(jìn)步很大。大家通過活動(dòng)記錄理清了思維，看到正確的評價(jià)后明確了前進(jìn)的方向，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，和諧了同學(xué)間的關(guān)系，也樹立起自信。解決成長中的問題，主題活動(dòng)成長記錄袋評價(jià)是一種很好的方式。

　　第二，談心活動(dòng)成長記錄袋評價(jià)：通過個(gè)別談心活動(dòng)，對學(xué)生進(jìn)行深入了解和耐心教育，體現(xiàn)老師的關(guān)愛和學(xué)生的進(jìn)步。比如，對完成作業(yè)情況不理想的學(xué)生，通過溝通、教育，說服學(xué)生先交作業(yè)，盡管完成質(zhì)量不一，有時(shí)還需督促，但只要學(xué)生提交了自己的作業(yè)，就作出“學(xué)習(xí)態(tài)度良好”的評價(jià)記錄，通過幾次評價(jià)反饋，不愿意交作業(yè)的同學(xué)都能按時(shí)提交了，使老師能及時(shí)了解學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)，這一點(diǎn)是最令人欣慰的了。由于各人都有差異，所以采用談心的方式還是比較有針對性的，可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題。比如，有次談話我就發(fā)現(xiàn)了一位同學(xué)，學(xué)習(xí)成績一般，因?yàn)樗�在沒有監(jiān)護(hù)人的情況下靠自身努力賺錢養(yǎng)活自己，我在他的記錄袋中留下了“勤工儉學(xué)、自力更生”的評價(jià)，這名學(xué)生得到了鼓勵(lì)，盡可能利用點(diǎn)滴時(shí)間學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后，成績大幅提高。在一次談話中我知道了一位看著大大咧咧實(shí)際很有愛心的同學(xué)的故事，他的記錄袋評價(jià)是“有愛心、有擔(dān)當(dāng)”，在得到肯定后，該同學(xué)特別熱心集體活動(dòng)，還參加了學(xué)生會(huì)干部競選。通過談心，發(fā)現(xiàn)了同學(xué)們身上的閃光點(diǎn)，感受到了他們的善良、純真、可愛。同時(shí)，老師也能更好地了解學(xué)生，針對個(gè)人特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，因材施教。

　　第三，多元化成績成長記錄袋評價(jià)：改變單純的客觀性考試成績，增添主觀評價(jià)項(xiàng)目，不單純“以成績論英雄”。這些記錄包括在完成學(xué)習(xí)活動(dòng)、集體活動(dòng)過程中的教師對學(xué)生的評價(jià)、學(xué)生自己對自己的評價(jià)、合作小組或其他同學(xué)之間的評價(jià)幾個(gè)環(huán)節(jié)，主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、興趣點(diǎn)、創(chuàng)新意識、自我認(rèn)識能力、互幫協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)精神等方面，經(jīng)過耐心細(xì)致的教學(xué)和反饋，同學(xué)們的成績、技能、合作意識在原有基礎(chǔ)上都有了一定的提高，不僅涌現(xiàn)出了優(yōu)秀的學(xué)生，一批學(xué)生也摘掉了“差”帽子。

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