課程建設(shè)總結(jié)
總結(jié)在一個時期、一個年度、一個階段對學習和工作生活等情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以幫助我們有尋找學習和工作中的規(guī)律，為此要我們寫一份總結(jié)�？偨Y(jié)你想好怎么寫了嗎？以下是小編幫大家整理的課程建設(shè)總結(jié)，歡迎大家分享。
課程建設(shè)總結(jié)1
一、工作目標
以國家課程校本化實施為重點，以課堂教學研究為抓手，以楓涇中學研究基地，充分發(fā)揮由區(qū)首席教師、學科導師、學科骨干教師組成的學科研究團隊的指導、示范、輻射作用，開展不同層面、不同形式的研訓活動。促進區(qū)域范圍內(nèi)的語文課程建設(shè)、語文課堂教學和語文教學研究的效益和效率，培養(yǎng)區(qū)域范圍內(nèi)一定數(shù)量的語文骨干教師，總結(jié)語文課程建設(shè)研究成果，提煉語文課程建設(shè)研究經(jīng)驗。
二、研究內(nèi)容
1、研究教學內(nèi)容。主要研究如何做到課堂教學內(nèi)容的適切性。
2、研究教學方法。重點圍繞探究式課堂教學展開具體教學方法的研究，并期望為探究性學習在語文學科教學中運用提供可借鑒的案例。
3、研究青年教師培養(yǎng)。最主要的內(nèi)容就是研究怎樣培養(yǎng)青年教師具備良好的工作態(tài)度和較高的教學能力，以及促使青年教師健康快速成長的途徑和方法。
4、研究教學管理。包括個性化的課堂管理研究、以促進備課組和教研組建設(shè)為目標的有效的校本研修活動的研究和有效的學校教學管理研究。
三、工作回顧
我們的工作已經(jīng)進行了三個階段
第一階段：20xx年12月20xx年1月
本階段主要工作為對楓涇中學語文課堂教學及語文教研組建設(shè)情況作初態(tài)評估，發(fā)現(xiàn)和診斷楓涇中學初、高中語文教學及語文教研組管理過程中的問題，提出改進意見；提煉楓涇中學教學及管理中的成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀教師和重點培養(yǎng)對象，并向?qū)W校領(lǐng)導及時反饋。
在這個階段中，我們用了前后五周的時間每周一整天，聽了初中四個年級共16位語文老師的課，課后對每一位語文教師的課堂教學情況進行分析點評。同時，我們參加教研組、備課組活動，了解教研組、備課組活動開展情況。還參閱備課筆記、學生作業(yè)本，了解備課和作業(yè)布置、批改情況。
根據(jù)項目組成員的分析，在16節(jié)課中，較好的課有6節(jié)，占37.5%，一般的課有7節(jié)，占43.75%，較差的'課有3節(jié)，占18.75%。當然，一節(jié)課并不能反映全部情況。但起碼對我們制定下一步計劃提供了基本依據(jù)。每次聽完課后，針對任課教師的課堂教學情況及時地進行了研討式的點評。因為凡同一年級的任課教師都相互聽了課，也都參加了評課研討活動，因此實際上每次的聽課評課都是一次備課組活動。開頭老師們聽說我們要聽課，非常緊張，準備都很認真，從來不用多媒體的老師也做了課件。雖然嘴上不說，但我看得出來，有些老師對我們有防范心理。由于我們采用研討式的評課，用的是商榷的語氣，老師們不但解除了緊張心理，而且都認為這種聽課評課的方式對他們很有幫助。以后他們就非常愿意我們?nèi)ヂ犝n。
通過聽課評課和其他活動，我們發(fā)現(xiàn)了楓涇中學初中語文組存在的一些問題。
1、學生的主體作用在課堂上得不到應(yīng)有的重視，學生學習的主動性、自覺性較差，課堂氣氛大都不活躍。教師在課堂上教案意識太強，對學生的生成的內(nèi)容或視而不見，或簡單處理，因此課堂缺乏精彩。
2、備課組、教研組活動內(nèi)容單調(diào)，形式單一，教研的深度不夠。
3、備課組、教研組缺少領(lǐng)頭的骨干教師，未形成團隊的力量。
4、語文組教師的話語系統(tǒng)有問題。我們經(jīng)常聽到的是“這些學生第二階段：20xx年2月20xx年4月為幫助教師解決課堂教學中存在的問題，本階段采用項目組成員示范教學的形式，由4位導師和學科骨干教師輪流開課，項目組成員和楓涇中學所有初中語文老師聽課，課后再圍繞“教學內(nèi)容的確定”這一主題集中研討。一開始，就項目組的老師發(fā)言，楓涇中學只有個別老師參與討論，但幾次下來，楓涇中學語文組的其他老師也都積極參與進來，研討的氣氛逐漸濃厚起來。
與此同時，我們也注重了教研組、備課組的建設(shè)，本學期開學第二周，我們和四個語文備課組的組長一起研究并修訂了本學期備課組工作計劃，并決定把初一語文備課組作為重點建設(shè)對象進行指導和幫助。
我們還確定了初一備課組的三位青年教師作為重點培養(yǎng)對象，給他們配備了帶教教師，經(jīng)常性地進行聽課和指導。受陸旭東校長委托，其中一名工作未滿一年的新教師由我親自帶教。
1、參與楓涇中學語文學科的命題、學科質(zhì)量分析和學科教研組活動，幫助和指導楓涇中學和輻射片內(nèi)語文教師改進教學方式，提高教學管理能力。
2、組織楓涇中學及片內(nèi)的語文學科骨干教師形成研訓的核心力量，以聽課、評課、說課、課堂教學展示活動、專題講座和專題研究等多種形式，有計劃地組織以楓涇中學為中心的片內(nèi)課堂教學研修活動。
3、加強個案研究，注重優(yōu)秀課例的收集與整理，研究教學和教研活動模式，及時推廣語文學科成功的課堂教學經(jīng)驗和宣傳、輻射成功的學科教學研究經(jīng)驗。
4、指導楓涇中學及輻射學校初高、中畢業(yè)班語文復習工作。
通過聽課和評課討論，我們對楓涇中學語文組的情況和每一位教師課堂教學的情況有了基本的了解。學期結(jié)束以前，我們還將與楓涇中學語文組一起對期末考試作質(zhì)量分析，并完成初態(tài)評估報告，提出改進語文教學的措施，確定重點培養(yǎng)的對象。下學期上半學期，項目組所有成員開課，結(jié)合開課開展教研組活動和備課組活動，重點研討教學內(nèi)容的把握問題。下半學期，項目組部分成員和楓涇中學重點培養(yǎng)的青年教師結(jié)對同課異構(gòu)，結(jié)合開展研討活動，重點研討探究式課堂教學的教學方法問題。在這些活動中，我們將請輻射學校和導師帶教的語文教師一起參加。在這過程中，還將積累優(yōu)秀案例和其他有用的資料。
區(qū)本教材《金山人文讀本》編寫項目組也已經(jīng)開展了專題研討、資料查尋、實地走訪等活動。
20xx年12月27日，編寫組人員走訪了“金山衛(wèi)南門日軍登陸點”、“萬壽寺”、“查山古文化遺址”、“李一諤烈士紀念碑”、“長橋羊肉村”等，并收集有關(guān)文史資料。在研討、資料收集以及走訪的過程中，編寫組成員常常被金山豐厚而多彩的人文所感動。
我們設(shè)想，在20xx年5月前，編寫組人員實地走訪金山的所有人文景觀，深刻體驗金山的燦爛文化。并利用假期整理編寫、編輯《金山人文讀本》。設(shè)想將采用多種視覺反映的金山文化。
語文課程建設(shè)基地的其他幾個項目也已開始活動，這里就不再一一介紹。
課程建設(shè)總結(jié)2
一、企業(yè)供應(yīng)鏈管理實踐的背景和意義
歷史進入20世紀90年代后，隨著科學技術(shù)的進步和生產(chǎn)力的發(fā)展，顧客(Customer)消費水平不斷提高，企業(yè)之間的競爭(Competition)日益加劇，加上政治、經(jīng)濟、社會環(huán)境的巨大變化(Change)，使得整個市場需求的不確定性大大增加�！�3C”是用戶需求多樣性與市場變化不確定性的根源，同時也是促進企業(yè)不斷提高自身競爭能力的外在壓力。企業(yè)面對一個變化迅速且無法預測的買方市場，為了提高競爭力，采取了許多先進的制造技術(shù)和管理方法。
多少年來，企業(yè)出于管理和控制的目的，對為其提供原材料、半成品或零部件的其他企業(yè)一直采取投資自建、投資控股或兼并的“縱向一體化”(Vertical Integration)管理模式，即某核心企業(yè)與其它企業(yè)是一種所有權(quán)關(guān)系。例如，美國福特汽車公司擁有一個牧羊場，出產(chǎn)的羊毛用于生產(chǎn)本公司的汽車坐墊；美國某報業(yè)大王擁有一片森林，專為生產(chǎn)新聞用紙?zhí)峁┠静�。脫胎于計劃�?jīng)濟體制下的中國企業(yè)更是如此，“大而全”、“小而全”的思維方式至今仍在各級企業(yè)領(lǐng)導者頭腦中占據(jù)主要位置，許多制造業(yè)企業(yè)擁有從毛坯鑄造、零件加工、裝配、包裝、運輸、銷售等一整套設(shè)備、設(shè)施、人員及組織機構(gòu)。
推行“縱向一體化”的目的，是為加強核心企業(yè)對原材料供應(yīng)、產(chǎn)品制造、分銷和銷售全過程的控制，使企業(yè)能在市場競爭中掌握主動，從而達到增加各個業(yè)務(wù)活動階段的利潤。在市場環(huán)境相對穩(wěn)定的條件下，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略是有效的，但是，在高科技迅速發(fā)展、市場競爭日益激烈、顧客需求不斷變化的今天，“縱向一體化”戰(zhàn)略已逐漸顯示出其無法快速敏捷地響應(yīng)市場機會的薄弱之處。顯然，采用“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)要想對其他配套企業(yè)擁有管理權(quán)，要么自己投資，要么出資控股，不論采取哪一種方式，都要承受過重的投資負擔和過長的建設(shè)周期帶來的風險，而且由于核心企業(yè)什么都想管住，不得不從事自己并不擅長的業(yè)務(wù)活動，使得許多管理人員往往將寶貴的精力、時間和資源花在輔助性職能部門的管理工作上，而無暇顧及關(guān)鍵性業(yè)務(wù)的管理工作。實際上，每項業(yè)務(wù)活動都想自己干，勢必要面臨每一個領(lǐng)域的競爭對手，反而易使企業(yè)陷入困境。進一步地，如果整個行業(yè)不景氣，采取“縱向一體化”戰(zhàn)略的企業(yè)不僅在最終用戶市場遭受損失，而且在各個縱向發(fā)展的市場上也會遭受損失，因為最終用戶市場不景氣，必然連帶著縱向市場的萎縮。因此，“縱向一體化”戰(zhàn)略已難以在當今市場競爭條件下獲得所期望的利潤。
全球制造鏈及由此產(chǎn)生的供應(yīng)鏈管理是“橫向一體化”管理思想的一個典型代表�，F(xiàn)在人們認識到，任何一個企業(yè)都不可能在所有業(yè)務(wù)上成為世界上最杰出的企業(yè)，只有優(yōu)勢互補，才能共同增強競爭實力。因此，國際上一些先驅(qū)企業(yè)摒棄了過去那種從設(shè)計、制造直到銷售都自己負責的經(jīng)營模式，轉(zhuǎn)而在全球范圍內(nèi)與供應(yīng)商和銷售商建立最佳合作伙伴關(guān)系，與他們形成一種長期的戰(zhàn)略聯(lián)盟，結(jié)成利益共同體。例如，美國福特汽車公司在推出新車Festiva時，就是采取新車在美國設(shè)計，在日本的馬自達生產(chǎn)發(fā)動機，由韓國的制造廠
生產(chǎn)其他零件和裝配，最后再運往美國和世界市場上銷售。制造商這樣做的目的顯然是追求低成本、高質(zhì)量，最終目的是提高自己的競爭能力。Festiva從設(shè)計、制造、運輸、銷售，采用的就是“橫向一體化”的全球制造戰(zhàn)略。整個汽車的生產(chǎn)過程，從設(shè)計、制造直到銷售，都是由制造商在全球范圍內(nèi)選擇最優(yōu)秀的企業(yè)，形成了一個企業(yè)群體。在體制上，這個群體組成了一個主體企業(yè)的利益共同體；在運行形式上，構(gòu)成了一條從供應(yīng)商、制造商、分銷商到最終用戶的物流和信息流網(wǎng)絡(luò)。由于這一龐大網(wǎng)絡(luò)上的相鄰節(jié)點（企業(yè)）都是一種供應(yīng)與需求的關(guān)系，因此稱之為供應(yīng)鏈。為了使加盟供應(yīng)鏈的企業(yè)都能受益，并且要使每個企業(yè)都有比競爭對手更強的競爭實力，就必須加強對供應(yīng)鏈的構(gòu)成及運作研究，由此形成了供應(yīng)鏈管理(Supply Chain Management, SCM)這一新的經(jīng)營與運作模式。供應(yīng)鏈管理強調(diào)核心企業(yè)與最杰出的企業(yè)建立戰(zhàn)略合作關(guān)系，委托這些企業(yè)完成一部分業(yè)務(wù)工作，自己則集中精力和各種資源，通過重新設(shè)計業(yè)務(wù)流程，做好本企業(yè)能創(chuàng)造特殊價值、比競爭對手更擅長的關(guān)鍵性業(yè)務(wù)工作，這樣不僅大大地提高本企業(yè)的競爭能力，而且使供應(yīng)鏈上的'其他企業(yè)都能受益。
供應(yīng)鏈管理提出的時間雖不長，但它已引起人們的廣泛的關(guān)注。特別是國際上一些著名企業(yè)如惠普公司、IBM公司、戴爾計算機公司等在供應(yīng)鏈實踐中取得的成就，更使人堅信供應(yīng)鏈是進入21世紀后企業(yè)適應(yīng)全球競爭的一個有效途徑，因而吸引了許多學者和企業(yè)界人士對供應(yīng)鏈管理進行研究和實踐。80年代中期以后，工業(yè)發(fā)達國家中有近80%的企業(yè)放棄了“縱向一體化”模式，取而代之轉(zhuǎn)向了全球制造和全球供應(yīng)鏈管理這一新的經(jīng)營模式。近幾年來，供應(yīng)鏈管理的實踐已擴展到了一種所有加盟企業(yè)之間的長期合作關(guān)系，超越了供應(yīng)鏈出現(xiàn)初期的那種主要以短期的、基于某些業(yè)務(wù)活動的經(jīng)濟關(guān)系，使供應(yīng)鏈從一種作業(yè)性的管理工具上升為管理性的方法體系。
我國傳統(tǒng)制造業(yè)企業(yè)管理體制與運作模式受“大而全”、“小而全”思想的影響非常嚴重，“萬事不求人”的封建主義思想使企業(yè)成為一個封閉系統(tǒng)，與開放式的全球制造和供應(yīng)鏈管理模式相差甚遠，無法適應(yīng)供應(yīng)鏈管理的要求。例如，生產(chǎn)系統(tǒng)設(shè)計沒有考慮供應(yīng)鏈的影響，只考慮生產(chǎn)過程本身，而沒有考慮生產(chǎn)過程以外的因素對企業(yè)競爭能力的影響。供、產(chǎn)、銷系統(tǒng)沒有形成“鏈”，供、產(chǎn)、銷等企業(yè)的基本活動在傳統(tǒng)的運作模式下基本上是各自為政，相互脫節(jié)；部門主義思想使激勵機制以部門目標為主，孤立地評價部門業(yè)績，造成企業(yè)內(nèi)部各部門片面追求部門利益，物流、信息流經(jīng)常扭曲、變形；管理信息處理手段落后，我國大多數(shù)企業(yè)仍采用手工處理方式，企業(yè)內(nèi)部信息系統(tǒng)不健全、數(shù)據(jù)處理技術(shù)落后，沒有充分利用EDI、Internet等先進技術(shù)，致使信息處理不及時、不準確，不同地域的數(shù)據(jù)庫沒有集成起來；沒有市場響應(yīng)、用戶服務(wù)、供應(yīng)鏈管理方面的評價標準與激勵機制；在各供應(yīng)商之間沒有協(xié)調(diào)一致的計劃，每個部門都各搞一套，只顧安排自己的活動；制造商、供應(yīng)商和經(jīng)銷商都缺乏合作的戰(zhàn)略伙伴關(guān)系，且往往從短期效益出發(fā)，相互之間失去了信任與合作。這些問題的存在，使企業(yè)很難一下子從傳統(tǒng)的“縱向一體化”管理模式很快轉(zhuǎn)到供應(yīng)鏈管理模式上來。但是，為了使企業(yè)能在當今這種市場競爭環(huán)境中生存和發(fā)展下去，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的管理模式，變
革的陣痛可以換來企業(yè)長期發(fā)展的未來。因此，研究供應(yīng)鏈管理對我國企業(yè)實現(xiàn)“兩個轉(zhuǎn)變”、徹底打破“大而全”、“小而全”、快步邁向國際市場、提高在國際市場上的生存和競爭能力都有著十分重要的理論與實際意義。
二、《供應(yīng)鏈管理》課程當前存在的問題及其建設(shè)的意義
通過上述分析，我們可以看到，供應(yīng)鏈管理是當前企業(yè)管理實踐和企業(yè)管理理論研究新的前沿和新的領(lǐng)域。供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理正深深地影響著當前企業(yè)的經(jīng)營模式和經(jīng)營效率。在經(jīng)濟全球化的今天，在日益開放并日益融入到世界經(jīng)濟的中國，我們的企業(yè)不可能獨善其身，不參與到市場競爭的滾滾洪流之中。因此，如果說企業(yè)關(guān)于戰(zhàn)略、經(jīng)營方式、組織形式和管理手段的選擇是一道多項選擇題，那么供應(yīng)鏈管理無疑也列在我國企業(yè)的可選范圍之內(nèi)。對某些企業(yè)來說，供應(yīng)鏈管理還應(yīng)該是必選項。如今，許多高等院校的管理專業(yè)，尤其是物流管理專業(yè)，近來都開設(shè)了供應(yīng)鏈管理課程。其目的是明顯的，一是爭取讓學生掌握企業(yè)實踐和理論研究的最新的動態(tài)；二是讓學生在離開學校后更能適應(yīng)當前企業(yè)競爭提出的新要求和新挑戰(zhàn)，也讓學生們在未來擇業(yè)時更具競爭力。
由于‘供應(yīng)鏈管理’還是一個新的領(lǐng)域和新事物，因此，不難想像的是，‘供應(yīng)鏈管理’的理論研究和教學工作中還會存在這樣或那樣的問題。我是本校物流專業(yè)的一名教師，長期從事《供應(yīng)鏈管理》課程的助教和教學工作，在多年的理論研究和教學過程中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)存在這樣一些問題。
1、供應(yīng)鏈管理的教學還沒有形成一個系統(tǒng)的框架。當前，雖然許多學校都在陸陸繼繼地開設(shè)《供應(yīng)鏈管理》課程，但我們通過各種途徑和方法了解到，各個學校的教師都是按照各自的專業(yè)背景和教學思路設(shè)立課程的教學框架和內(nèi)容。在這一點上，其他一些課程就相對比較成熟，如《管理學》總是圍繞著‘計劃、組織、人事、領(lǐng)導和控制’這個模式展開的。又如《營銷管理》在戰(zhàn)略層次上存在一個“細分、目標和定位（STP）”的分析模型作為核心，而在戰(zhàn)術(shù)層上則緊緊圍繞著‘產(chǎn)品、價格、促銷、地點（即4P）’展開。由于缺乏一個系統(tǒng)的進行知識傳授的教學架構(gòu)，這勢必給《供應(yīng)鏈管理》這門課程教師的教學工作帶來諸多的不方便，同時也讓人懷疑學習這門課程的學生所能學到的知識的質(zhì)量。這充分體現(xiàn)了對這門課程進行課程建設(shè)的重要性和緊迫性。
2、沒有合適的教材。其他課程，如《管理學》已經(jīng)是一門非常成熟的課程，這門課程不僅已經(jīng)搭建起一個相對標準的理論和教學架構(gòu)，并且圍繞這一架構(gòu)還有許多可以選擇的非常優(yōu)秀的教材和參考資料等。而《供應(yīng)鏈管理》由于設(shè)立的時間尚短，沒有一個比較標準的理論和教學體系，并且這方面的大師（真正意義上的大師）也很缺乏。所以，在《供應(yīng)鏈管理》的教學過程中，我們很難找到一本比較滿意和合適的教材。本人除了負責《供應(yīng)鏈管理》中文課程的建設(shè)外，還擔任了我校澳曼特國際商學院物流專業(yè)《供應(yīng)鏈管理》課程的助教工作，在擔任助教的四年期間，澳方換了三次主講教師，而每一位主講教師都選用了不同作者的教材。正如前面談到過的，由于本課程缺乏一個相對標準的理論研究和教學架構(gòu)，所以不同英文版的教材在內(nèi)容上
也存在著非常大的區(qū)別。這無疑給我的助教工作帶來非常大的壓力和挑戰(zhàn)。有過這種經(jīng)歷，我越發(fā)深刻地認識到，缺乏合適的教材會給相關(guān)的教學工作帶來相當大的難度，同時，也會給相關(guān)的學生造成知識學習上的系統(tǒng)偏差。這充分體現(xiàn)了進行《供應(yīng)鏈管理》課程建設(shè)的重要性。
3、相關(guān)的概念和理論上的混亂。由于供應(yīng)鏈管理是一件新事物，因此，在平時的學習、積累和研究過程中，我們發(fā)現(xiàn)，許多相關(guān)的概念和理論存在著相互矛盾和混亂的現(xiàn)象。例如，就物流管理和供應(yīng)鏈管理這兩個重要概念的定義，以及它們各自研究范圍和研究重點等問題，甚至都沒有達成過共識。詹姆士R斯托克（James R.Stock）和道格拉斯M蘭伯特（Douglas M Lambert）在他們的《戰(zhàn)略物流管理》一書中說道：“直到最近，大多數(shù)從業(yè)人員、咨詢顧問和學者都把SCM視為與當代對物流管理沒有什么差異的一個概念。”大衛(wèi)辛奇－利維（David Simchi-Levi）等在他們的著作《供應(yīng)鏈設(shè)計與管理－概念、戰(zhàn)略與案例研究》中則直接指出：“我們對物流管理和供應(yīng)鏈管理不作區(qū)分�！焙翢o疑問，上述這些問題如果不能得到很好的解決，將會給學習《供應(yīng)鏈管理》的學生帶來相當?shù)睦щy和不便。我們知道，學習一些錯誤的東西，那還不如不學。也正是迫于這種情況，我們覺得非常有必要進行該課程的建設(shè)。
三、課程建設(shè)的思路和框架
《供應(yīng)鏈管理》課程的課程建設(shè)嚴格按照學校的相關(guān)要求來實行的，并且著重解決的是當前《供應(yīng)鏈管理》課程教學中出現(xiàn)的一些問題（參見上一部分）。
首先，我們小組通過參閱大量的書籍和相關(guān)的資料，初步構(gòu)建出了《供應(yīng)鏈管理》課程的一個教學體系�！豆⿷�(yīng)鏈管理》課程教學分為三大部分來完成，具體見下圖：
其次，通過這次課程的項目建設(shè)，我們確立了《供應(yīng)鏈管理》課程的教學目的和要求。我們認為，通過這門課程的學習學生能夠并應(yīng)該掌握以下方面的知識：
1.2.懂得供應(yīng)鏈和供應(yīng)鏈管理產(chǎn)生的時代和市場競爭的背景； 掌握一些基本的概念和相關(guān)的理論，如物流，物流管理，供應(yīng)鏈，企業(yè)縱向一體化，供應(yīng)鏈管理等
等，以及能夠區(qū)分這些概念之間的不同和聯(lián)系；
3.4.5.6.最后，我們小組通過參閱大量的書籍，進行深度的探討，并和相關(guān)的教師（包括外教）進行了交流。對于當前‘供應(yīng)鏈管理’理論和文獻中存在的一些錯誤，以及容易混淆的概念，在經(jīng)過反復的考證后，對這些知識進行了區(qū)分和比較。以便于學生的學習和理解。例如，企業(yè)供應(yīng)鏈管理和物流管理的聯(lián)系，企業(yè)縱向一體化和供應(yīng)鏈管理之間的區(qū)別等等。
四、課程建設(shè)的最終成果
在整個課程建設(shè)期間，我們這個項目小組根據(jù)學校關(guān)于課程建設(shè)項目的相關(guān)要求，完成了如下工作。規(guī)企業(yè)進行供應(yīng)鏈設(shè)計時應(yīng)該注意的一些問題； 企業(yè)在進行供應(yīng)鏈管理時面對的主要問題有哪些； 在不同產(chǎn)業(yè)中，企業(yè)如何實踐供應(yīng)鏈管理； 以及供應(yīng)鏈管理的發(fā)展趨勢
范了課程的基本教學文件，包括課程的教材和參考書、教學大綱、教學方案、教學課件（PPT）、試題庫等的建設(shè)。具體請參見附件。
課程建設(shè)總結(jié)3
課程是實現(xiàn)教學目的進而實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要載體，課程質(zhì)量在人才培養(yǎng)中有著重要位置。學校關(guān)于人才培養(yǎng)的一切措施，最終都落腳于每一門具體的課程，通過課程教學來實現(xiàn)，同時，課程質(zhì)量的高低，又是學校教學水平的具體體現(xiàn)。課程質(zhì)量的高低就談到精品課程。精品課程是具有一流教師隊伍、一流教學內(nèi)容、一流教學方法、一流教材、一流教學管理等特點的示范性課程。那么，如何建設(shè)精品課程，使學生在課堂上真正享受到精品課程的成果呢？
不同層次的高等院校在建設(shè)精品課時應(yīng)有不同的措施，如不同的教學方法、不同的教學側(cè)重點等，但要明確的一點是不論是哪個學校建設(shè)精品課程時他們遵循的理念是相同的。而相同之處不外兩點：
一、注重教學內(nèi)容的建設(shè)
我認為教學內(nèi)容建設(shè)本身就涉及課程設(shè)置問題，當今社會科技發(fā)展日新月異，新型學科和專業(yè)不斷出現(xiàn)，沒有哪一門學科、哪一個專業(yè)的課程設(shè)置是一成不變的`，力求隨著社會的發(fā)展而變化。因此精品課程建設(shè)首先應(yīng)從設(shè)置什么課程，為什么要設(shè)置這門課程，課程內(nèi)容的范疇等方面著手，否則將功虧一簣。當然這一操作步驟中要吸取各方面的建議，尤其是專家學者的建議，不能閉門造車。
二、加強教學方法和教學手段的改革
教學手段和教學方法的使用直接關(guān)系到課堂教學效果，因此，加強教學手段和教學方法的改革一直是學校教學工作中強調(diào)的重點。對這一問題，我的觀點是教學中運用多媒體是必然趨勢，但要適度地使用多媒體，要根據(jù)學生的實際情況，課堂的實際情況、課程內(nèi)容的實際情況等合理運用�？傊�，運用多媒體教學手段的目的在于有效教學。
科學的教學內(nèi)容要通過恰當?shù)慕虒W方法才得以展現(xiàn)。因此應(yīng)靈活運用多種恰當教學方法，探索研究性學習、啟發(fā)式教學，促進學生學習能力的發(fā)展。談到教學方法，我本人認為一線的教師也知道他們的重要性，但在實際教學中相對于中學教師，注意并研究課堂教學方法的大學老師甚少，也許有很多原因，這里不再討論�？傊�，我的觀點是，我們的老師應(yīng)靈活運用多種教學方法，為學生今后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。
課程建設(shè)總結(jié)4
課程的性質(zhì)
《電機及拖動》作為電氣，自動化，機電等專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在整個專業(yè)的課程體系中起著重要的承上起下的作用。明確它在專業(yè)中的性質(zhì)，地位，正確處理它與先行課程，后續(xù)課程的關(guān)系，是搞好該課程教學的首要問題。在整個課程體系中，與它密切相關(guān)的先行課程是電工基礎(chǔ)，它所服務(wù)的后續(xù)課程是電力電子變流技術(shù)，工廠供電，PLC控制，自動控制與系統(tǒng)等課程。因而本課程是高職高專電氣，自動化，機電類�？茖I(yè)學生必修的一門專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)性課程。
課程目標
本課程的總目標是使學生：
1，認識電機的基本原理，拖動方法。
2，熟悉直流電機，變壓器和交流電機的工作原理和特性，熟悉交，直流電機的起動，調(diào)速，制動的方法及應(yīng)用。
3，熟悉控制電機的基本工作原理及其應(yīng)用。
實施建議
一，教學建議
�。ㄒ唬⿵娬{(diào)以學生為中心的教學
明確"以學生為中心"，這一點對于教學設(shè)計有至關(guān)重要的指導意義，因為從"以學生為中心"出發(fā)還是從"以教師為中心"出發(fā)將得出兩種全然不同的設(shè)計結(jié)果。至于如何體現(xiàn)以學生為中心，我們認為可以從三個方面努力：
1、要在學習過程中充分發(fā)揮學生的主動性，要能體現(xiàn)出學生的首創(chuàng)精神；
2、要讓學生有多種機會在不同的情境下去應(yīng)用他們所學的知識（將知識"外化"）；
3、讓學生能根據(jù)自身行動的反饋信息來形成對客觀事物的認識和解決實際問題的方案（實現(xiàn)自我反饋）。
以上三點，即發(fā)揮首創(chuàng)精神，將知識外化和實現(xiàn)自我反饋可以說是體現(xiàn)以學生為中心的三個要素。
�。ǘ┘訌姾透倪M電機與拖動的實踐教學
實踐教學是電機與拖動教學的基本形式之一，我們對該課程實踐教學的改革主要包括如下幾個方面：
1、實踐教學內(nèi)容的改革
課程的實驗和設(shè)計在內(nèi)容上要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補充，形成一個有機的整體。該課程的實踐教學體系中，主要以培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的專業(yè)技術(shù)能力為主。因而，我們在規(guī)劃該課程的實踐教學內(nèi)容時，將其分成基本模塊和創(chuàng)新模塊兩部分。其中基本模塊用于訓練基本操作技能，形成基本實踐能力；創(chuàng)新模塊主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。
2、教學方法手段的改革
在以學生為主體的教學思想下，實踐教學的形式應(yīng)進行適當?shù)淖兏�，增強課程實驗的開放性。電機與拖動開放式實驗教學，包含兩個層面的含義：一是時間上的開放，電機與拖動實驗，所涉及的內(nèi)容，知識多，實驗技能，創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)需投入大量的時間和精力，實驗室應(yīng)科學管理，精心組織，盡可能多地向?qū)W生開放；二是內(nèi)容上的開放，為學生提供較為寬松的自主式操作環(huán)境，注意電機控制系統(tǒng)的開放式設(shè)計和模塊化結(jié)構(gòu)。向?qū)W生提出要求或課題后，由學生自主設(shè)計獨立完成任務(wù)，對學生設(shè)計實驗?zāi)芰�，質(zhì)量的考核，評價采用學分制，根據(jù)其查閱資料能力，設(shè)計方案擬定，設(shè)計操作能力，觀察能力，分析能力等幾個方面綜合評定，以利于學生綜合能力的提高和激發(fā)學生的主觀能動性。但該課程以強電實驗為主，實驗安全要求較高，一定要加強教師的指導，確保學生的安全。
3、評價體系的改革
該課程的整體評價不僅僅是理論考核，還應(yīng)包括課程實驗和課程設(shè)計的考核。對于實驗部分考核方式宜逐個或分組進行，采取抽簽的形式。我們還為學生設(shè)計了實驗考核情況記錄表，對每個學生的情況進行記錄，這是一個行之有效的方法。（三）結(jié)合實際，不斷充實教學內(nèi)容和改革教學方法
采用多種教學方法，鍛煉學生思考問題和解決問題的能力。電機與拖動課程本身的特點，決定了即使理論講授部分也不能采用傳統(tǒng)滿堂灌的講課方式，講課可以采用討論式的教學方法，既活躍了學習氣氛，啟發(fā)學生思考問題，又能對學生提出的問題及時解答，可受到良好效果。對有一些難點則可采用多媒體課件來輔助教學，或用實驗的方法，現(xiàn)場實物教學的方法等定會受到很好效果。總之，教無定法，應(yīng)因材施教。
二、課程資源開發(fā)和利用建議
《電機及拖動》課程資源是依據(jù)《電機及拖動》課程標準所開發(fā)的各種教學材料以及《電機及拖動》課程可以利用的各種教學資源，工具合場所。主要包括文字教學資源，音像及多媒體教學資源，《電機及拖動》教學網(wǎng)站，實驗室資源，社會教育資源以及與課程相關(guān)學習組織。
�。ㄒ唬┪淖纸虒W資源
包括各種形式的'教科書，教師教學用書以及相關(guān)的科技圖書等。
�。ǘ┮粝窦岸嗝襟w教學資源
教師在平時應(yīng)積極挑選和收集一些優(yōu)秀的電機與電氣控制音像及多媒體教學資源，也可以根據(jù)實際情況自己制作。
�。ㄈ峨姍C及拖動》教學網(wǎng)站
隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展及其向各領(lǐng)域深入滲透，應(yīng)用已很廣泛。依賴學校的校園網(wǎng)，在此基礎(chǔ)上積極建立電機與拖動教學網(wǎng)站。電機與電氣控制教學網(wǎng)站能以其獨特的優(yōu)點為學生和老師提供一個內(nèi)容比較全面綜合性的課堂。
�。ㄋ模峨姍C及拖動》實驗室資源
電機與拖動是一門實踐性，應(yīng)用性很強的課程，對于學生動手能力的培養(yǎng)，非常重要。因此，實驗室是《電機及拖動》教學資源中十分重要的一項，它不僅為學生驗證課本所學知識提供了條件，從而加深學生對所學知識的理解與掌握，并且還能為學生親自動手實踐提供了場所，能有效地提高學生的動手能力以及調(diào)動學生的學習積極性。
�。ㄎ澹┥鐣逃Y源
社會教育資源包括與課程相關(guān)的報刊雜志，公共圖書館，工廠，科研單位，兄弟院校，各種新技術(shù)新產(chǎn)品講座，互連網(wǎng)資源等等。這些資源可以作為學校教育的輔助手段和場所，并且這些教育資源經(jīng)常能提供一些學校不容易提供的知識。學校應(yīng)努力充分開發(fā)社會性的教育資源。
三、學生學習評價建議
由于專業(yè)基礎(chǔ)課教材和課堂教學存在的特點，我們應(yīng)從實際出發(fā)，把握專業(yè)特色，了解學生學情的基礎(chǔ)上，堅持正確的評價導向，以提高專業(yè)課教學質(zhì)量為目的，搞好專業(yè)課學生學習評價。
高等職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才。課程教學是實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標的基本途徑，課程教學的質(zhì)量是直接影響人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心要素。新的課程體系要與經(jīng)濟建設(shè)，科技進步和社會發(fā)展要求相適應(yīng)，與人的全面發(fā)展需求相適應(yīng)，與高等教育大眾化條件下多樣化的學習需求相適應(yīng)，與高等職業(yè)教育課程改革與建設(shè)相適應(yīng)。
課程建設(shè)總結(jié)5
為期四天的“課程建設(shè)高級研修班”已經(jīng)結(jié)束，雖然時間不長，但收獲頗豐。感謝學校領(lǐng)導給我這樣一個學習的機會，通過這次培訓學習，使我了解了中央電大的發(fā)展歷程，接觸到了專家學者們的教育新理念，學習了不少優(yōu)秀教師的教學設(shè)計經(jīng)驗，同時還與教師們進行了充分的交流，得到了許多啟示。在收獲頗多，感觸較深的同時，也認識到了自己工作中的不足，因此，可以說這次培訓來的很及時，培訓內(nèi)容很深刻，培訓的效果將影響深遠。
在本次培訓中，最有收獲的就是對遠程教育中課程的教學設(shè)計有了更深的理解，充分體會到課程教學設(shè)計的重要性與必要性，下面，結(jié)合自己的工作談一下體會。
古人云：“凡事預則立，不預則廢。”強調(diào)無論做什么都要提前謀劃、進行設(shè)計。在遠程教育中，更需要充分重視課程的教學設(shè)計。教學設(shè)計也稱教學系統(tǒng)設(shè)計，是以傳播論、學習理論和教學理論為基礎(chǔ)，運用系統(tǒng)論的觀點和方法，分析教學中的問題和需求，從而找出最佳解決方案的一種理論和方法。是將學和教的原理轉(zhuǎn)化成教學材料和教學活動的方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學問題求解，側(cè)重與問題求解中方案的尋找和決策的過程。因此，教學設(shè)計是一種方法，也是一個過程，它本身就是一項具有創(chuàng)新性的工作�？茖W的教學設(shè)計，既是體現(xiàn)教育目的性、計劃性、針對性和預習性所必需，又是順利實施教學方案、調(diào)控教學過程的前提，也是確保教學效果、提高教學質(zhì)量的保證。
陳麗老師在培訓中提到，教學實施過程中所涉及到的所有環(huán)節(jié)相關(guān)人員均應(yīng)參與到教學設(shè)計中來，教學設(shè)計包含8個環(huán)節(jié)，也就是2個分析和6個設(shè)計：
1、學習者分析
對學習者進行分析包含許多因素，不僅要分析其年齡、工作情況、知識背景、學習興趣與動機、工作與生活經(jīng)歷等基本因素，更重要的是需要分析學生的學習需求，這種需求是學習者目前的狀況與（學習者個人或社會）所期望的狀況（學習者達到水平）之間的差距。只有進行了充分的學習者分析，才能找到切入點激勵學生的學習熱情和探究的興趣，能夠幫助我們確定教學目標、選擇適用的媒體、合理設(shè)計教學內(nèi)容和教學進度，以幫助學生積極主動的參與到學習中來。
2、課程資源分析
在進行學習者分析后，需針對學生特點對課程現(xiàn)有資源進行分析，課程資源分析包括學習內(nèi)容分析和確定、學習支持分析、和課程資源分析。通過課程資源分析了解目前課程已有哪些資源，是否適用于現(xiàn)在的教學，是否需重建新資源。對課程資源進行分析后，有助于下一步進行課程的教學資源一體化設(shè)計，確定學習內(nèi)容的范圍與深度；揭示學習內(nèi)容中各項知識與技能的相互關(guān)系，為教學順序的安排奠定基礎(chǔ)。
3、學習目標設(shè)計
學習目標是關(guān)于學生學習完之后能夠做什么（或做得更好）的具體闡述，它不僅包括認知目標，還包括技能目標和情感目標，在設(shè)計學習目標時應(yīng)避免出現(xiàn)抽象術(shù)語，應(yīng)給出學生更易理解的具體要求。
4、學習內(nèi)容設(shè)計
學習內(nèi)容設(shè)計主要包括確定學習內(nèi)容、確定內(nèi)容結(jié)構(gòu)、確定章節(jié)單元內(nèi)容及確定章節(jié)和單元的學習時間。通過我們在web2。0試點項目中的經(jīng)驗，我們在進行課程內(nèi)容設(shè)計時，提供了兩種學習內(nèi)容的學習路徑供學生選擇，一種是將學習內(nèi)容按章節(jié)予以展現(xiàn)，一種是將學習內(nèi)容按知識點予以拆分，方便學生可以利用點滴時間來進行學習。
5、學習活動設(shè)計
在學習活動的設(shè)計中，要強調(diào)學習情境的設(shè)計，強調(diào)以學生為中心，強調(diào)協(xié)作學習，活動形式要豐富生動，使學生產(chǎn)生學習需要，驅(qū)動學生進行自主學習和協(xié)作學習，達到主動建構(gòu)知識意義的目的。學習活動的設(shè)計必須要具體，最好明確到每個步驟如何操作。
6、媒體組合方案設(shè)計
現(xiàn)代遠程教育，強調(diào)多媒體一體化教學設(shè)計，根據(jù)學生的多元化需求，提供多元化的媒體資源。各媒體資源之間的作用是相互補充，而不是資源的重復呈現(xiàn)，除非是必要的'重復。
7、學習評價方案設(shè)計
學習評價的設(shè)計是多方面的，它包括在課前如何激勵學生預習與復習、在課堂中如何調(diào)動學生的積極性和學生在課堂中的學習反饋、課后作業(yè)的精心設(shè)計和批改等。在評價中要注意多主體參與評價，我們在web2。0試點項目中，在離散數(shù)學課程的評價方案中進行了“學生互評價”的嘗試，得到了師生的認可，促進學生自主參與活動。
8、學習支持服務(wù)活動的設(shè)計
在進行學習支持服務(wù)活動的設(shè)計時，要關(guān)注學生的需求與困難，尤其是要重視遠程學習技能和專業(yè)學習技能的培養(yǎng)。利用多種支持服務(wù)手段為學生提供及時有效的服務(wù)，同時，各種支持服務(wù)環(huán)節(jié)之間要互相支撐。
以上即為我對教學設(shè)計的一些體會，培訓中的收獲還有很多，在此就不一一列舉了。最后我要感謝為我們這次培訓付出辛勤勞動的各位老師！緊張的培訓學習雖然結(jié)束了，但我們會在今后的工作繼續(xù)學習，不斷的提高自己的專業(yè)水平和工作能力，作為一名技術(shù)人員，為教學改革貢獻自己的一份力量。
課程建設(shè)總結(jié)6
堅持走內(nèi)涵式發(fā)展道路，突出抓好教學質(zhì)量工程，努力提升辦學水平，較好地完成了各項責任目標任務(wù)�，F(xiàn)將主要工作報告如下：
一、專業(yè)建設(shè)成效彰顯
從深化人才培養(yǎng)模式改革、構(gòu)建模塊化課程體系、優(yōu)化實訓平臺、強化雙師型師資隊伍建設(shè)、提升社會服務(wù)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等5個方面將中藥學專業(yè)群打造成服成務(wù)于中藥產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與轉(zhuǎn)型升級的國家骨干專業(yè)。推薦立項省級質(zhì)量工程項目高水平高職專業(yè)1項，教學團隊1項，基層教研室示范項目1項，校企合作教育實踐基地1項，教學研究項目1項，教學成果獎2項（二等獎1項、三等獎1項）。
二、課程建設(shè)成果豐碩
積極貫徹學院“大內(nèi)涵建設(shè)工程”，全面推進“省校兩級，標準、優(yōu)質(zhì)和精品課程三梯度”的建設(shè)體系，立項各級各類課程建設(shè)31項，其中包括省級大規(guī)模在線開放課程(MOOC)1項；高水平高職教材1項，與省繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)園區(qū)資源課程16門；校大內(nèi)涵建設(shè)工程課程精品課程2項、優(yōu)質(zhì)課程4項、標準課程8項。主編、參編并出版人民衛(wèi)生出版社教材5門。
以校―省級課程項目建設(shè)為抓手，加強課程建設(shè)改革。專業(yè)課程設(shè)置還需要進一步適應(yīng)學生技能培養(yǎng)和職業(yè)發(fā)展，專業(yè)優(yōu)質(zhì)化教學資源不夠；加強校―省級課程項目立項與管理工作，在建校級大內(nèi)涵建設(shè)標準課程8項、優(yōu)質(zhì)課程4項、精品課程2項，省級開放共享課程1項。構(gòu)建“專業(yè)建設(shè)目標―人才培養(yǎng)目標―課程教學目標”承接貫通的課程體系，依據(jù)每個課程教學目標指標點，分解支撐課程目標的'知識、技能、素質(zhì)目標，進而選擇相應(yīng)的教學內(nèi)容并制定學生學習合格標準。以中藥學專業(yè)為試點開展課程教學改革試點，探索實施“模塊化”教學，中藥學專業(yè)綜合改革《藥用植物學》、《中藥學》、《中藥炮制學》、《中藥鑒定學》課程，開展中藥知識四、六級等級考試，并建立固化教學資源。
基于課程改革及相關(guān)條件建設(shè)日趨完善，我院成功舉辦了20xx年省職業(yè)院校技能大賽（高職組），檢驗職業(yè)院校專業(yè)建設(shè)和教學改革成果，考核與展示各參賽院校學生的崗位通用核心技能、綜合職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進職業(yè)院校專業(yè)教學改革。
課程建設(shè)總結(jié)7
房屋建筑學是建筑工程專業(yè)的一門重要的綜合性、實踐性很強的專業(yè)基礎(chǔ)課，涉及建筑材料、建筑技術(shù)和建筑經(jīng)濟等領(lǐng)域。其主要講授建筑設(shè)計和建筑構(gòu)造的基本原理和方法，在建筑專業(yè)課程體系中起著承上啟下的作用，是學生認知建筑工程領(lǐng)域的敲門磚。通過房屋建筑學的教學和課程設(shè)計，可以培養(yǎng)學生建立建筑工程相關(guān)概念，掌握建筑設(shè)計基本知識與基本方法，掌握建筑構(gòu)造原理與方法，并為進一步學習建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工等課程打下良好的基礎(chǔ)，引導學生逐步進入專業(yè)領(lǐng)域。
近年來，隨著對職業(yè)技術(shù)學院培養(yǎng)目標的定位，專業(yè)人才培養(yǎng)目標的定位，房屋建筑學課程改革也在同步進行。經(jīng)過這些年的教學改革，我系該課程已基本具備院精品課程的要求，現(xiàn)簡單匯報如下：
一、教學大綱建設(shè)
根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目的是高素質(zhì)技能型專門人才，我們在制定教學大綱的時候充分考慮到實用性及適用性，在后期的教學工作中也一直在探索和改進。該課程的教學大綱主要有以下幾個特點：
1．以實用性為主
本課程大綱緊緊抓住建筑物的構(gòu)造組成這條主線，從認識建筑物各個組成部分開始，拓展到建設(shè)設(shè)計原理及方法，使學生在掌握建筑物構(gòu)造做法、細部做法的同時，初步掌握建筑設(shè)計遵循的原則，從而達到能夠進行簡單建筑物建筑設(shè)計的能力。緊密結(jié)合現(xiàn)行的行業(yè)法規(guī)，緊跟建筑行業(yè)發(fā)展的大形勢，使學生及時掌握行業(yè)動態(tài)。
2．注重技能教學
為突出高職的特點，本課程教學大綱要求課內(nèi)實踐達6學時，課程設(shè)計2周。在課堂講述的同時結(jié)合本校教學樓或宿舍樓的一些實物構(gòu)造，增加學生學習的感官性，從而加深理解。課程設(shè)計周里帶領(lǐng)學生參觀教學摟、辦公樓及住宅小區(qū)等，擴大學生的眼界，領(lǐng)悟建筑設(shè)計真諦，從而應(yīng)用到學生自己的課程設(shè)計中去。
二、堅持教學方法和教學技術(shù)手段的不斷改革
通過多年的教學工作，我們深深地認識到高職教育應(yīng)該以提高學生綜合素質(zhì)為重點，以培養(yǎng)學生能力為中心。教師不宜以講為專務(wù)，而應(yīng)致力于“導”。啟發(fā)學生學習積極性，掌握學習方法，由使學生“學會”變?yōu)椤皶䦟W”。在教學方法上要達到教師和學生的雙向互動，調(diào)動教、學雙方的積極性，實現(xiàn)教學相長的效果。本著培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、提高學生理論素養(yǎng)和增強學生實踐能力之目的，大力推進教學方法與教學手段改革，我系對《房屋建筑學》課程采用了一系列改革，具體有以下幾點：
1．建立科學的、多層次的教學內(nèi)容體系，不斷優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)房屋建筑學課程設(shè)置以“能力培養(yǎng)為主線”，突出“實際、實用、實踐”，建立了與培養(yǎng)目標相適應(yīng)的理論教學體系、實踐教學體系及素質(zhì)教育體系。教學內(nèi)容突出了基礎(chǔ)理論知識的應(yīng)用和實踐能力培養(yǎng)，突出內(nèi)容的.實用性、先進性、針對性，加強應(yīng)用技術(shù)能力的鍛煉，并注
意創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。不斷精減陳舊內(nèi)容，增加新內(nèi)容，新技術(shù)和建筑發(fā)展前沿性知識，如建筑節(jié)能等，實施有機整合，剔除重復內(nèi)容，進行內(nèi)容重組，實用性和針對性更強。經(jīng)過課程內(nèi)容的優(yōu)化，提高了學生的學習興趣，取得了良好的效果。
2．加強現(xiàn)代化教學手段，全面提升教學質(zhì)量
傳統(tǒng)課堂教學以書本內(nèi)容為主，強調(diào)“黑板”教學，學生表面易懂，但真正讓學生動手設(shè)計時，往往會出現(xiàn)無從動手的尷尬局面。房屋建筑學的教學內(nèi)容更新很快，量大圖多。傳統(tǒng)教學要在有限的時間內(nèi)向?qū)W生傳遞大量的信息資料(主要是圖片資料)比較困難，采用多媒體輔助教學解決了這一問題�，F(xiàn)代化教學手段的應(yīng)用是課程改革的支撐點，利用多媒體課件圖文并茂、生動形象、信息量大的特點，可隨時再現(xiàn)建筑設(shè)計過程和建筑構(gòu)造施工過程等難以用語言完全表達清楚的教學內(nèi)容。我們利用各種信息資源教學，以學生為中心、注重師生互動，在教學中將課堂理論教學與知識的擴充及實踐結(jié)合起來，這種教學設(shè)計能使學生學習更加合理、學習效果顯著提高。
3、廣泛采用問題式教學法
首先提出問題，讓學生來解答，然后給出結(jié)論。再告訴學生要從哪些方面去找答案，要求學生要掌握哪些知識。
4、對學生作業(yè)和課程設(shè)計實行分階段講評制度
對于學生的作業(yè)以及正在進行中的課程設(shè)計，除了個別答疑及進行一對一的輔導外，還根據(jù)教學進程組織實施面上情況的分階段的講評。在講評過程中，發(fā)動學生介紹和討論不同的觀點和解決問題的方法，起到舉一反三、活躍思維的作用，有利于知識點的交叉和銜接。
三、教學內(nèi)容建設(shè)
教學內(nèi)容方面主要是強調(diào)學生掌握必須的知識點和技能點，理論以夠用為度。通風這些年的教學總結(jié)，我們對本課程進行了一些改革，其教學時間分配如下：
四、考核方式
本著提高學生的綜合素質(zhì)的目的，本課程對學生考核方式有如下改革：
1．平時成績的考核
平時成績以學生上課出勤率、學生的作業(yè)和平時課堂發(fā)言討論積極性來進行考核。平時成績占學生總成績的30%。
2．卷面考試
考試的主要目標是測試學生對知識掌握的熟練程度以及應(yīng)用能力，因此考題盡量排除需要死記硬背的部分，代之以相對靈活的內(nèi)容，其中某些試題沒有所謂標準的答案，可以由學生根據(jù)給出的條件應(yīng)對和發(fā)揮，這樣可以做到考核方式與培養(yǎng)目標的一致性。
課程建設(shè)總結(jié)8
新基礎(chǔ)教育課程改革實施國家、地方、學校三級課程管理模式，引發(fā)了我們對校本課程開發(fā)的深深思考。根據(jù)江北教育處建設(shè)創(chuàng)新型學校精神及國家對校本課程建設(shè)的要求，我們緊緊抓住課程改革這個契機，充分利用現(xiàn)有課程資源，創(chuàng)造條件努力開發(fā)校本課程，為促進學生全面發(fā)展創(chuàng)造條件�，F(xiàn)結(jié)合我校實際，對開發(fā)的乒乓球、空竹、輪滑、紅歌演唱及古詩精典、課前三分鐘、書法等校本課程的研究，總結(jié)如下：
一、加強領(lǐng)導，加快校本課程建設(shè)
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1、學校建立健全校本課程開發(fā)的組織機構(gòu)
校本課程的開發(fā)需要良好的組織保障。我校成立了以校長掛帥、教導處具體組織實施的校本課程開發(fā)領(lǐng)導小組和指導小組。負責對學校校本課程開發(fā)工作的領(lǐng)導與指導；音、體學科成立了以組長負責的校本課程開發(fā)小組。為了使校本課程開發(fā)落到實處，我們制定了《校本課程開發(fā)綱要》及《校本課程開發(fā)實施方案》，確保校本課程的有效開發(fā)與實施；
2、明確學科管理思路，突出特色發(fā)展
我校從20xx年將輪滑引入體育課，經(jīng)過研究與探索，“輪滑進課堂”的工作不僅在全校的體育教學中全面有效的開展，而且已逐步形成為我校體育學科的特色，并取得了一些好的成績與經(jīng)驗。為了更加有效的促進我校規(guī)范化建設(shè)中特色項目的發(fā)展進程，更好的貫徹體育教育審美育人，我們在上級領(lǐng)導的關(guān)心、支持與指導下，結(jié)合我學校體育教育教學工作與學科教學研究的總體規(guī)劃與要求，提出了“以全面提高學生身體素質(zhì)與能力”的發(fā)展目標，提出了特色項目校本化的要求從而實現(xiàn)校本課程持續(xù)開發(fā)的局面。
同時，領(lǐng)導小組結(jié)合我校校外資料合合優(yōu)勢新開發(fā)了乒乓球校本課程，進一步使校本課程有了可持續(xù)發(fā)展的動力�！捌古仪颉闭n程的開發(fā)，我們采取從無到有，從理論到實踐，從實踐到理論研究的一個循環(huán)的過程，使全體教師對校本課程開發(fā)工作中感受到“三有一心”，即有領(lǐng)導、有主題、有評價，從而增強開發(fā)工作的自信心。
（二）全員參與。校本課程的開發(fā)與實施是一個長期的過程。它需要學校各部門、各層面教師都參與到此過程中來，只有各部門通力合作，校本課程才會有更大的發(fā)展。所以學校從領(lǐng)導到教導處、科研、總務(wù)等部門通力協(xié)作，積極探索，不斷創(chuàng)新，努力做到有計劃，有經(jīng)費保障。同時全體教師還要做好宣傳和引導工作，從而使我校的校本課程開發(fā)工作體現(xiàn)出分階段、可持續(xù)、全員參與的工作模式。
二、充分挖掘校本課程資源，促進教師專業(yè)發(fā)展
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校本課程的生命與活力在于它的學校特色。而學校特色的形成依賴于有專長的教師。課程開發(fā)是一項專業(yè)活動，需要一定的理論指導和技術(shù)培訓，需要專業(yè)性較強的老師。
我校體育教師李秀英、王東海、劉平平等體育教師速滑特長突出，曾經(jīng)參加過省市競賽，并指導學生參加省市速滑比賽取得成績。學校充分利用這一人才優(yōu)勢，將輪滑作為校本課程。經(jīng)過較長時間的摸索，積累了較為豐富的教學經(jīng)驗。
我校校長與在我校搞乒乓球侯教師聯(lián)系，由侯老師組成教師團體，自帶四名乒乓球教師為我校一年到五年級學生免費開設(shè)每周一節(jié)的乒乓球課，把乒乓球運動帶入校園，開設(shè)了校本課程。
學校利用音樂美術(shù)教師特長，成立“紅歌戲曲演唱”“線描畫”校本課程，并納入到校課表之中。校語文教師集體開發(fā)編寫了《古詩經(jīng)典》《課前三分鐘》課程。
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良好的辦學條件是校本課程成長與發(fā)展的動力。學校領(lǐng)導高瞻遠矚，克服種種困難，多方籌措資金，努力改善辦學條件，為校本課程的可持續(xù)發(fā)展奠定了雄厚的.物質(zhì)基礎(chǔ)。另外，學校在加強隊伍建設(shè)方面也做了大量的工作，加強師資培訓，加大設(shè)備投入，不斷提升辦學品位，使吉化九小校本課程建設(shè)取得了一定的成績。
三、在探索中完善，在規(guī)范中發(fā)展
校本課程的開發(fā)與實施離不開校領(lǐng)導的支持指導，更離不開專業(yè)引領(lǐng)。
�。ㄒ唬┘訌妼I(yè)引領(lǐng)
1、“專家引領(lǐng)模式”。學校長期聘請有名望的學者，專家來校授課、帶徒弟。如聘請口琴專家、體育教研員擔任名師指導，在專業(yè)技能得到指導的同時，更是主動學習專家教師為師之道，不僅注重專業(yè)技能的定向培養(yǎng)，更要關(guān)注孩子健康人格的形成和文化修養(yǎng)。
2、“重點培養(yǎng)模式”
學校定期選送相關(guān)學科的骨干教師進行系統(tǒng)的專業(yè)培訓，邀請有名專家或教研員來校對學科教師進行培訓、專題講座，以不斷提高相關(guān)教師的專業(yè)素養(yǎng)。
此外，我們還調(diào)整了這些教師的工作，使其教學與課程開發(fā)相一致，給予充分的自主開發(fā)權(quán)力并創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。
3、“課題研究模式”
新課程實施的校本課程開發(fā)沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗可供學習。為此，學校將我們的校本課程開發(fā)作為課題來研究，并通過教研活動為教師們搭建相互交學習的平臺。如：校本教材研討活動每月至少安排一次，并以校本教研的形式定期開展專題研討活動；組織校本課程開發(fā)研討活動，觀摩校本課程研討課，邀請上級領(lǐng)導與教研員老師指導；請領(lǐng)導或教學干部對教學研討課的課堂教學評價，進行點評；開展對外展示活動。積極參加各級各類的教學實踐與比賽，并在區(qū)內(nèi)外做教學匯報與展示。
�。ǘ┯杏媱�、有組織、有目的地實施校本課程
開發(fā)校本課程的目的就是為了實施。我校在加強校本建設(shè)的同時，更是把主要精力用在實踐中，充分發(fā)揮校本課程的育人功能，豐富學生的教學生活。
我們把輪滑、乒乓球、音樂歌唱、美術(shù)線描畫等課程列入學校課程計劃，排進課程表，與國家課程一同實施。校本課程是學校的一項重要工作，我們進一步明確分工，每一門校本課程都有領(lǐng)導專門負責，大家既有分工又有合作。領(lǐng)導經(jīng)常跟蹤聽課、評課，并采用師生問卷、座談等多種形式，及時了解各方面對校本課程內(nèi)容及教法、活動形式、效果等反應(yīng)。通過了解情況，領(lǐng)導和教師共同研討、商議改進的辦法，從而促進教學水平的提高。
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管理出效益，這已是當代人的共識。我們先后建立了《教師校本培訓制度》、《教師校本教研學習制度》、《教師集體備課、研討制度》等。學校通過對教師的課前準備、備課、上課、輔導等過程實行全程跟蹤，要求其求實創(chuàng)新，這些制度和措施使校本課程的開發(fā)與實施走向規(guī)范化發(fā)展的道路，有力地保障了校本課程開發(fā)與實施。
在注意制度建設(shè)的同時，我們也同樣注重人文管理。經(jīng)常與校本課程的老師交流溝通，讓人文思想與理念融入課程資源之中，使校園更具藝術(shù)與人文氣息。
四、提升校本課程實效，促進學生全面發(fā)展
一個學校的工作要有自己的抓手，有自己的特點、風格。我們把輪滑和乒乓球、線描畫、課前三分鐘、古詩精典等校本課程的開發(fā)與實施立足于學生的發(fā)展。基于這種認識，利用我們的校本教材，教師根據(jù)各年級學生的個體差異，拓寬了學生的學習途徑，為學生的發(fā)展創(chuàng)造條件。
（一）課堂教學活動
乒乓球教學得到保障。我們擁有一支強有力的乒乓球教師，有一名專職教練負責承擔乒乓球校本課程，其余三位教師根據(jù)教材把乒乓球的學習實踐運用到乒乓球課的訓練學習之中。如今全校學生人人一支乒乓球拍，做到人人會打乒乓球，同學們更是對著小巧的球拍產(chǎn)生了濃厚的興趣，尤其是五、六年級的學生，每節(jié)乒乓球課都興致盎然地要求教師教他們新的技能方法，并在比賽中一決高低。
輪滑的課程也是如此，在每年的四至九月份主教校本，其余時間進行正規(guī)體育課堂教學，使學生在學生正常鍛煉身體的方法同時，又多掌握多項鍛煉身體的技能，提高體能素質(zhì)。
（二）興趣小組活動
對于校本課程學習較突出的學生，學校組織他們進一步提高學習的興趣，固定每周四2：304：00進行興趣小組活動，給這些有天賦，有興趣的學生以提高深造的機會�，F(xiàn)在學校把機器人活動興趣小組規(guī)模擴大到校機器人競賽隊，并每年組隊參加國家及省市的機器人競賽，皆取得優(yōu)秀成績。
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多年來，學校重視組織師生與外界的交流與展示活動，近幾年來，學校組織學生參加省、市和各級各類競賽，在校園組織各項校本課程活動競賽，為學生搭建展示能力的舞臺，如在運動會上把乒乓球、輪滑納入比賽項目，在各個節(jié)日中組織學生進行合唱比賽，百米長卷繪畫比賽，圖書節(jié)誦讀、演講比賽等各類活動。由于我們始終堅持“四結(jié)合”，即課上與課下結(jié)合、教師與專家結(jié)合、普及與提高結(jié)合、校內(nèi)與校外結(jié)合，為學生創(chuàng)造更多的學有所用，學有所長的展示空間。今天我們的校本特色教育已經(jīng)得以延伸，在輪滑隊、機器人競賽隊之后我們又相繼成立了繪畫團隊、健美操隊（64）。學生們愛上了輪滑，愛上了乒乓球課，喜歡上機器課，愛上了京劇演唱和線描繪畫，愛誦讀唐詩宋詞，在古韻中尋找中華文化的印記，促進了學生的全面發(fā)展。
五、回顧與展望
回顧我校近幾年的校本課程建設(shè)工作，我們在研發(fā)和實施校本課程方面取得了一定的成績，在完善校本教材的基礎(chǔ)上，我校教師專業(yè)能力得到了的穩(wěn)固提升，促進了學校體育教學特色品牌的逐漸形成。如今我們擁有一支過得硬的音樂體育學科教師隊伍，名個學科中，雖然多年沒有補充年輕血液，但老師們依然忘我的工作著，不為年齡所困，其中15名為市骨干教師，1人被評為省骨干教師，在近兩年的市“學苑杯”課堂教學大賽上有多名教師獲獎，每個人的個人課堂教學、科研成果頗豐。20xx年，我校被評為省優(yōu)秀科技組織單位，音樂、美術(shù)教師代表江北教育處參加市級競賽。
“小球推動大球”、“輪滑強健我體魄”、“悠揚的歌聲”“朗朗的古詩背誦”是我們的發(fā)展驗證，而開發(fā)獨具特色的校本課程將猶如一顆晶瑩剔透的露珠，正沿著學校特色發(fā)展的道路上生根開花。
課程建設(shè)總結(jié)9
一、課程建設(shè)指導思想、定位和特色
1、學科地位
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機科學與技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的必修課之一，是一門綜合性的專業(yè)基礎(chǔ)課。本課程較系統(tǒng)地介紹了軟件設(shè)計中常用的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)以及相應(yīng)的實現(xiàn)算法，如線性表、棧、隊列、樹和二叉樹，圖、檢索和排序等，并對性能進行分析和比較，內(nèi)容非常豐富。通過本課程的學習，能使學生熟練掌握如何合理地組織數(shù)據(jù)、有效地存儲和處理數(shù)據(jù)，正確地設(shè)計算法以及對算法的分析和評價等知識。它是學習操作系統(tǒng)、編譯原理、數(shù)據(jù)庫原理等計算機專業(yè)核心課程的基礎(chǔ)，掌握好這門課程的內(nèi)容，是學習計算機其他相關(guān)課程的必備條件。因此，該課程在專業(yè)建設(shè)的地位十分重要。
2、課程特色
根據(jù)課程建設(shè)的規(guī)劃和我系實際，我們針對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學開展討論，并就實驗、圖書資料等方面進行建設(shè)。在不斷的教學實踐中，我們按照山東省教育廳關(guān)于課程建設(shè)“五個一”的要求，積極探索，積累了豐富的教學經(jīng)驗。采用國內(nèi)經(jīng)典教材，結(jié)合前沿的研究領(lǐng)域和最新科研動態(tài)，豐富教學內(nèi)容，讓學生了解運數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的實際應(yīng)用價值。
采用課堂教學與大作業(yè)相結(jié)合，社會實踐為補充的教學模式，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新素質(zhì)和團隊協(xié)作精神。
二、教師隊伍建設(shè)
任課教師的業(yè)務(wù)水平和教學水平是影響課程建設(shè)質(zhì)量的重要因素。為此，我們不斷加強師資隊伍建設(shè)，特別注重青年教師和實驗指導教師的培養(yǎng)。在擔任該課程教學任務(wù)的5名教師中，高級職稱3人，全部具有碩士學位，教師年齡結(jié)構(gòu)合理，其中35－55歲教師3人，35歲以下教師2人。在教學過程中，我們采取了互相聽課，舉行公開課、觀摩課等方式，經(jīng)常交流教書育人和教學改革方面的經(jīng)驗，不斷提高任課教師的教學水平和學術(shù)水平。
以呂文志教授為學科帶頭人的教學研究梯隊，具有豐富的教學經(jīng)驗和高昂的教學熱情，同時具備較高的教學研究和科學研究水平。教學梯隊成員在搞好教學的同時，積極申報承擔各級各類教學研究和科學研究課題，并參加國內(nèi)外相關(guān)學科的科研、教學等方面的學術(shù)交流活動。建立了良好的人才培養(yǎng)制度，在學校、學院的大力支持下，鼓勵現(xiàn)有教師提高學歷與引進高學歷教師相結(jié)合，經(jīng)過幾年的建設(shè)，已經(jīng)形成了一支以中青年為主的學科梯隊。
我們還注重高學歷、高水平的青年教師的引進，同時積極鼓勵中青年教師到國內(nèi)名校進修或攻讀博士學位，中青年教師中一位在攻讀博士學位，還有一位教師在天津大學訪問求學。
三、教學內(nèi)容、教材建設(shè)
1、理論環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及學時分配
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機科學課程體系中核心課程之首，作為學科的專業(yè)基礎(chǔ)課，具有承上啟下的重要作用。對應(yīng)于學科中問題求解的理論、抽象和設(shè)計的方法論，本課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)分為概念表述、構(gòu)建數(shù)據(jù)模型、設(shè)計算法三個層面，突出數(shù)據(jù)組織方法與處理技術(shù)，貫穿程序設(shè)計和軟件工程新思想和新觀點。采用面向?qū)ο蠛统橄髷?shù)據(jù)類型（ADT）觀點介紹數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)技術(shù)，集中體現(xiàn)了分解、抽象和信息隱蔽基本原則，抽象數(shù)據(jù)類型是中樞，展示了信息結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)換的三個重要階段：數(shù)學模型→抽象數(shù)據(jù)類型→數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法。以構(gòu)造性思維訓練為重點，培養(yǎng)數(shù)據(jù)抽象能力、算法設(shè)計能力和軟件開發(fā)能力。
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的基本概念（3），線性表（9），棧和隊列（7），串（4），數(shù)組與廣義表（7），樹（10），圖（10），查找技術(shù)（9），內(nèi)部排序技術(shù)（9），外部排序技術(shù)（4）。
2、實踐環(huán)節(jié)教學內(nèi)容及學時分配
課程設(shè)計重在培養(yǎng)學生軟件設(shè)計的綜合能力。在基本的課程實習基礎(chǔ)上,自20xx年起已連續(xù)4次開設(shè)了數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課程設(shè)計，使課程的實踐環(huán)節(jié)總學時數(shù)增加到54學時。提出了課程設(shè)計的規(guī)范要求，突出關(guān)鍵技術(shù)要點，貫穿基本技能訓練主線，加強實踐能力培養(yǎng)。
課程設(shè)計是進行軟件設(shè)計綜合訓練的第一門課，通過選用具有一定實用性的綜合題目，采用學生分小組合作的方式，通過問題分析、概要設(shè)計、詳細設(shè)計、用戶界面設(shè)計、編碼、測試等一系列過程,培養(yǎng)學生動手實踐、協(xié)作開發(fā)大型軟件項目的能力，使學生能夠按照軟件工程的工程化、系統(tǒng)化方法進行軟件設(shè)計與實現(xiàn)，為后續(xù)專業(yè)技能的訓練提供基礎(chǔ)。
通過課程設(shè)計的訓練，突出構(gòu)造性思維訓練的特征，提高了學生組織數(shù)據(jù)與進行編寫大型程序能力，使學生更好地理解和掌握了算法設(shè)計所需的技術(shù)，為專業(yè)學習打下良好的基礎(chǔ)。
課程設(shè)計題目（動態(tài)更新、完善）：算術(shù)表達式求值；航空客運訂票系統(tǒng)；電梯模擬；簡單行編輯程序；多維數(shù)組；校園導游程序；教學計劃編制問題；全國交通咨詢模擬；銀行業(yè)務(wù)活動的模擬；程序分析；學籍管理系統(tǒng)；圖書管理系統(tǒng)（要求用B樹建立書號索引）
在完成個人設(shè)計任務(wù)的基礎(chǔ)上，每個小組隨機抽取兩個題目，在36個學時內(nèi)完成。
3、課程的重點、難點及解決方法
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的學習過程，是進行復雜程序設(shè)計的訓練過程。技能培養(yǎng)的重要程度不亞于知識傳授。難點在于讓學生理解、習慣算法構(gòu)造思維方法。針對《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》技術(shù)性與綜合性較突出的特點，提出并實施了“指導大運動量實踐反
饋”教學法。通過作業(yè)練習、課程實習、課程設(shè)計兩個環(huán)節(jié)來實現(xiàn)實踐過程，前者偏重于對課程內(nèi)容的理解，后者側(cè)重于軟件設(shè)計綜合訓練，突出以項目訓練為主的教學實踐。采用全程化、立體化、標準化的考核方式對引導學生主動學習掌握技術(shù)起到重要的推動作用。
具體講解時，采用了以下方法：
�。�1）首先引入直觀具體的例子，然后給出用C語言實現(xiàn)的方法，最后詳細展開相應(yīng)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及操作實現(xiàn)。由表及里，由淺入深，從具體到抽象再到具體，符合學生對知識的認知規(guī)律。
�。�2）一題多解，如對同一個問題采用不同的參數(shù)傳遞方法和結(jié)果返回方法實現(xiàn)，對比講解。
�。�3）難點分散，如將棧與非遞歸處理技術(shù)分別在棧、二叉樹非遞歸算法、圖的深度優(yōu)先搜索、快速排序與歸并排序的非遞歸算法等多處講解。
（4）大量采用準確形象的圖示講解，采用生動形象的動畫展示算法的執(zhí)行過程。
該課程教學大綱對教學具有很強的指導性。今年，我們根據(jù)計算機科學與技術(shù)專業(yè)的培養(yǎng)目標，組織教師多次討論修訂符合我校實際的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學大綱。新修訂的教學大綱，從貫徹落實深化教學改革，提高質(zhì)量的精神入手，充分體現(xiàn)了該門課程的特點，并注重積極吸收本學科前沿知識，突出培養(yǎng)學生獨立思考問題、解決問題的能力。新修訂的教學大綱，也充分考慮到學生考研的實際需要，同時也充分考慮到信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的培養(yǎng)目標。該教學大綱教學目的明確，并對每章的內(nèi)容也提出了具體、明確要求，適合我系計算機科學與技術(shù)專業(yè)的教學實際。
教材建設(shè)是課程建設(shè)的重要環(huán)節(jié)。為此，根據(jù)教學大綱和本課程的發(fā)展需要，我們選用了清華大學出版社嚴蔚敏教授等編寫的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》（C語言版）作為教材，該教材曾多次獲獎，是全國高等院校教師公認的水平較高的教材。本書內(nèi)容豐富、體系結(jié)構(gòu)嚴謹、概念清晰、易學易懂，也是多所院校指定的考研參考教材，完全適合我系計算機科學與技術(shù)、信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)學生的需要。同時，根據(jù)教材內(nèi)容和教學要求，我們編寫了相應(yīng)的教學輔助材料，設(shè)計了用于教師教學和學生學習的CAI課件，編寫了教學輔導材料，促進教學效果的'提高，開闊學生視野，啟迪學生獨立思考的能力與創(chuàng)造精神。
四、教學方法和教學手段
1、教學方法
在教學方法上，講課、討論和專題講座等多種形式并用，以科學、生動靈活的講授方式傳授知識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維。教師在認真組織課堂講授，注意各環(huán)節(jié)正常運行的同時，還針對不同的教學內(nèi)容采取不同的方法進行講解，做到課程內(nèi)容既條理清晰、深入淺出，又重點突出、特色鮮明。教學內(nèi)容靈活，既有必講的內(nèi)容，也有針對不同專業(yè)需要和特點選講的內(nèi)容。
課程的講授我們采用傳統(tǒng)的課堂教學與現(xiàn)代化多媒體教學相結(jié)合的方法，課上采用電子教案與黑板板書相結(jié)合的方式，并根據(jù)課程內(nèi)容的需要穿插一些動畫、聲音視頻，充分調(diào)動學生的學習興趣。
在注重理論教學的同時，著重加強對學生能力的培養(yǎng)。教師在教學過程中，根據(jù)隨時發(fā)現(xiàn)的學習問題，組織學生進行分析和課上討論，啟發(fā)學生的開拓性思維，并定期開展課外專題討論，以實際問題為背景，讓學生自己分析問題，解決問題，并在任課老師的指導下撰寫學習論文，從而充分挖掘?qū)W生的潛力，促進他們綜合素質(zhì)的提高。
通過布置適量的課后習題，使學生能夠進一步鞏固和提高對課上所學知識的領(lǐng)悟和應(yīng)用能力。我們在選擇習題時，一方面注重三基（基本理論，基本方法，基本技能）知識的掌握，另一方面也充分考慮知識的靈活應(yīng)用，使學生能多角度、多方法地解決問題，既鍛煉他們的系統(tǒng)性思維，又提高分析解決問題的能力。每兩周安排一次習題課，由指導教師集中解決同學課上課下遇到的問題。
另外，在開展理論教學的同時，我們還采取各種靈活多變、內(nèi)容豐富、形式多樣的實踐教學，促使他們在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，很好的滿足了學生時間學習的要求。
2、教學手段
為了適應(yīng)現(xiàn)代化教學的需求，我們在傳統(tǒng)教學的基礎(chǔ)上，充分利用現(xiàn)代科學技術(shù)，廣泛應(yīng)用多媒體教學課件、電子教和教學軟件，從而活躍了課堂氣氛，充分調(diào)動了同學們學習的主觀能動性。
側(cè)重于學生掌握各種常用數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法，努力提高學生分析、構(gòu)建、解決實際問題的能力，為以后的學習和研究打好基礎(chǔ)。
五、教學條件
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)作為計算機科學與技術(shù)專業(yè)和信息管理與信息系統(tǒng)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，是理論與實踐相結(jié)合的一門課程，我們優(yōu)選嚴蔚敏等具有多年教學經(jīng)驗的教師編寫的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及配套實驗教材作為主講教材。并且近年來教學團隊不斷對教材內(nèi)容進行研究，認真組織適合我系學生的教學內(nèi)容。
在硬件方面，我們有多媒體教室，為學生提供良好的教學環(huán)境，配有微機實驗室，為學生提供良好的學習和實驗環(huán)境，我們還有校外的實踐基地，為學生提供良好的實踐環(huán)境，鍛煉學生的實踐應(yīng)用能力。
六、立項以來取得的成果
1、教學論文
1）大學計算機基礎(chǔ)教學改革探索，福建電腦，20xx.6期
2）關(guān)于計算機基礎(chǔ)課教學改革的探索與思考，大學計算機基礎(chǔ)課程報告論壇論文集，20xx.5
3）一種新的三叉哈夫曼樹生成算法，福建電腦，20xx.7
4）用VBA修改日期數(shù)據(jù)，中國科技信息，20xx.4
5）具有優(yōu)先級的指派問題數(shù)學模型及應(yīng)用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5
6）軟件工程實驗課程的教學研究與實踐，福建電腦，20xx.7
7）可信操作系統(tǒng)的模型設(shè)計研究，福建電腦，20xx.7
8）具有優(yōu)先級的指派問題數(shù)學模型及應(yīng)用，信息技術(shù)與信息化，20xx.5
9）求最短路徑的新算法，計算機工程與科學，20xx.2
10）二叉樹遍歷的通用非遞歸算法，福建電腦，20xx.6
11）Huffman編碼的唯一確定途徑，黑龍江科技信息，20xx.2
12）所有最短路徑的求解算法，計算機工程與科學，20xx.12
13）《數(shù)據(jù)庫原理》課程考試改革探析，福建電腦，20xx.12
14）《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》課程教學改革研究，計算機時代，20xx.3
15）求赫夫曼編碼的改進算法，德州學院學報，20xx.2
16）計算機科學與技術(shù)專業(yè)課程群建設(shè)探析，福建電腦，20xx.3
17）離散數(shù)學實驗教學探討，計算機時代，20xx.2
18）C語言中指針循序漸進教學法，計算機教育(C類)，20xx.12
2、教研課題
1）指派問題的研究及其應(yīng)用，德州學院科研處，20xx.1-20xx.12
2）最短路徑算法及其應(yīng)用研究，德州市科技局，20xx.4-20xx.12
3）數(shù)據(jù)挖掘在教學中的應(yīng)用，德州學院，在研。
4）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學改革研究，德州學院，在研。
5）基于現(xiàn)代教學理論的《編譯原理》綜合教學改革，德州學院教改課題，20xx.1-20xx.12，已經(jīng)結(jié)項。
6）編譯原理雙語教學課程建設(shè)，德州學院教改課題，在研7）離散數(shù)學教學改革研究（已結(jié)項）
3、教學獲獎
1）《面向二十一世紀，研究師范�？茖W校計算機公共課的教學改革》（第三位）獲山東省教學成果三等獎、德州學院教學改革一等獎、德州市科協(xié)三等獎。
2）《面向素質(zhì)教育的微機原理CAI課件的開發(fā)》（第三位）獲校教學成果一等獎、德州市科協(xié)三等獎。
3）德州學院20xx年度教師課堂教學講課比賽二等獎（證書編號：20xx-037）
4）德州學院20xx年度教師課堂教學大獎賽三等獎（證書編號：20xx-2-25）
5）德州學院優(yōu)秀教研成果三等獎（第1位）（證書編號：20xx-0305-1）
6）06年獲德州學院教育教學改革二等獎
7）20xx年主編教材《離散數(shù)學及其應(yīng)用》優(yōu)秀教材一等獎
8）20xx年教學大獎賽一等獎
9）20xx年課堂教學大獎賽三等獎
10）20xx年獲得青年教師教學“新星獎”。并被評為青年教學骨干教師。
11）20xx年獲得德州學院課堂教學大賽三等獎。
12）離散數(shù)學教學改革研究獲校級教學成果一等獎
七、研究成果的創(chuàng)新性及應(yīng)用性
在現(xiàn)代教學思想的指導下，本課題組建立了多角度、全方位立體的教學環(huán)境。修訂了教學大綱，選擇合適教材；編制和完善了一套教學輔導課件；創(chuàng)建了網(wǎng)絡(luò)化的教學環(huán)境。
同時在教學手段上，我們采取了以學生為主、師生互動、教學相長的全新的教學模式采用了多媒體技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育手段并配合傳統(tǒng)的黑板書寫，以增大課堂信息量、提高教學水平和效果；
將基礎(chǔ)性與先進性相結(jié)合、理論性與實踐性相結(jié)合、時代性與實用性相結(jié)合、科學性與通俗性相結(jié)合的理念融入教學過程中，提高了教學梯隊的教學水平。
成果應(yīng)用情況：
1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學改革的思想已經(jīng)融入教學過程中，針對我校學生的特色合理安排教學內(nèi)容，改善教學效果。
2）對教學內(nèi)容中一些算法，如最短路徑算法、二叉樹遍歷通用算法、哈夫曼編碼算法的給出了新的思想，并應(yīng)用于教學中。
3）構(gòu)建了編譯原理網(wǎng)絡(luò)教學平臺，全部資源上網(wǎng)。
4）完善了多媒體教學課件。學生可以方便地獲取數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)教學資源，通過對多媒體課件的演示，使抽象的原理變得容易理解。
八、經(jīng)驗體會
《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》是計算機科學與技術(shù)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課，在計算機系開設(shè)多年，師資力量雄厚，年齡結(jié)構(gòu)合理，積累了很多寶貴的教學經(jīng)驗。課題組還將傳統(tǒng)的教學方法和現(xiàn)代化的教學環(huán)境相結(jié)合，教學中強調(diào)理論、技術(shù)的緊密結(jié)合，采用國內(nèi)外的先進教材，教學效果良好。
需要進一步深入研究的問題有：應(yīng)該努力開設(shè)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的大型實驗課程，深入探討如何使學生理解數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)解決問題的算法精髓，進一步探索先進的教學方法；拓寬國內(nèi)外教學和學術(shù)交流，努力提高教學質(zhì)量和教研水平。
課程建設(shè)總結(jié)10
一堤都江堰，開啟成都平原文明起點；一條江安河，潤澤天府之國沃野千里；一所“有溫度”的學校--四川大學附屬中學新城分校就坐落在智慧武侯江安河畔。
川大附中新城分校20xx年建校，是一所實施兩自一包創(chuàng)新管理體制機制的公辦學校。學校占地面積68.7畝，建筑面積50000m2�，F(xiàn)有教師132名，初中學段三個年級25個教學班，在校學生1044人，今年9月剛開辦的高中學段6個教學班，261名學生。
建校四年來，在各級領(lǐng)導的正確領(lǐng)導下，學校賡續(xù)四川大學“海納百川，有容乃大”精神血脈，傳承川大附中“人文滋養(yǎng)，百年樹人”教育情懷，確立了“順木之天，以致其性”的辦學理念，本著“辦一所有溫度的學校”的辦學愿景，構(gòu)建和實踐“全人課程”體系，推進課程建設(shè)從五育并舉向五育融合轉(zhuǎn)變，著力培養(yǎng)“會做人，會做事，會學習，會生活，長于研究的人”。
“全人課程”體系包括“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域。隨著時代的變遷，新課標的出臺，課程理念的演化推進，學校全人課程項目推陳出新，總體架構(gòu)持續(xù)升級完善。經(jīng)過二次升級，全人課程體系從1.0版本“全人課程”上升到目前的2.0“1+N全人課程”體系。
一、課程理念和目標
學校以“毓德立品 格物致知”為校訓，以“既對學生現(xiàn)在成長負責，又對學生未來發(fā)展負責”為基本理念，遵循學生身心發(fā)展規(guī)律，“讓學生站在課堂中央”，發(fā)揮每一個學生最佳的主體狀態(tài)，突出課程育人。利用社會、家庭、學校資源，構(gòu)建“1+N全人課程”校本體系，推進德智體美勞五育融合，提高學生綜合素質(zhì)，發(fā)掘?qū)W生個性特長，為每一位學生未來發(fā)展和終生幸福奠基,培養(yǎng)“四會一長”時代新人。
二、課程體系
“五育融合”理念和學校培養(yǎng)“四會一長”學生的育人目標方向相同，愿景一致，所以學校在課程體系建設(shè)方面并不打算完全拋棄“文化基礎(chǔ)課程、德育主題課程、藝術(shù)修養(yǎng)課程、健康生涯課程、綜合實踐課程、國際理解課程”六大領(lǐng)域的1.0課程體系版本，只是進一步強化和強調(diào)“文化基礎(chǔ)課程”中的五育融合，把它單獨作為“1課程”，即升級為“1+N全人課程”體系。整合并落實基礎(chǔ)性學科，對語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、政治、歷史、地理、生物、科學、體育與健康、音樂、美術(shù)等國家課程和地方課程進行校本化整合，堅持“有融則融”“有需則融”“主動包融”的原則，實現(xiàn)“學科內(nèi)融合”“跨學科融合”“超學科融合”，培養(yǎng)全面發(fā)展的時代新人。
三、課程實施
�。ㄒ唬┤诤险n程的“三個類別”
1.學科內(nèi)融合，主要指知識與知識的融合，分為課時內(nèi)融合、單元內(nèi)融合、跨單元融合。對國家基礎(chǔ)性課程內(nèi)容進行系統(tǒng)梳理，以縱向或橫向的邏輯呈現(xiàn)，使學生所學知識結(jié)構(gòu)化，理解更深刻，掌握更扎實。如語文、音樂學科以大單元的方式組織學習，從目標、內(nèi)容、策略和評價等四方面進行整合重組，進行學科內(nèi)融合，提高教學效率。還可以在具體章節(jié)的具體課時根據(jù)內(nèi)容所涉及的知識進行跨學科融合，比如七年級下冊音樂課《沂蒙山小調(diào)》，就可以融合沂蒙山革命根據(jù)地的歷史知識和人文地理，還可以在音樂試聽過程中讓學生根據(jù)聽覺畫出音樂意境，從而融入美育的元素，在講解歌詞時可以借助語文“頂真”修辭手法來講解詠嘆的歌詞特色等；七年級上冊語文課《蟬》可以融入地理、生物、歷史等知識。通過學科內(nèi)和學科間融合，深化學生對知識的領(lǐng)悟。
2.活動融合，主要指主題式活動課程中的跨學科融合。在主題式活動課程中，把一個主題活動置于一個復雜而有意義的問題情境中，老師和學生需要在多主體的協(xié)作中應(yīng)用多學科的知識和能力才能達成教學目標。比如“球類活動月課程”，單單一場排球比賽，就需要體育老師、班主任、保健老師、學科老師等共同參與，課程實施過程中有體育專業(yè)的知識、有德育禮儀的知識，有計分、積分的數(shù)學知識、有新聞宣傳口號的語文知識、有海報宣傳服飾的美術(shù)知識，還有場地布置、場地清潔勞動知識等，需要活動與跨學科知識的融合；學�！靶鲁寝r(nóng)場”課程的實施是德智體美勞融合式教育的學�，F(xiàn)場。
3.文化融合，主要指學校文化與學科融合、文化與領(lǐng)域的超學科融合。分為物質(zhì)文化的融合、制度文化的融合和精神文化的融合。班級的文化墻，有“班名”“班徽”“班花”“班旗”“班歌”的解讀，融合了傳統(tǒng)文化、國際文化和現(xiàn)代文化。融入學科知識、班級特色、班級公約，融入了對美的理解和呈現(xiàn)，融入班級精神的元素等，還有黑板報、年級文化、“敬善和真”廊道等，校園的一草一木一墻一磚都會“說話”；校園每一種教育教學行為，都可能對孩子的生命成長具有綜合影響，產(chǎn)生綜合效應(yīng)。各育的成長效應(yīng)往往是相互貫穿、相互融通和相互滋養(yǎng)的，校園“處處皆教育”。
學校自開辦以來，著力把“三風一訓融入學校文化營建”，通過“三堂四節(jié)”活動習養(yǎng)德行，通過“十心三廊”環(huán)境潤養(yǎng)德性。為了落實中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)中“人文素養(yǎng)”的培養(yǎng)，學校將升旗儀式課程化，在每周星期一升旗儀式都有一環(huán)節(jié)《經(jīng)典傳誦》，按學期和板塊劃分，學生人手一冊，學生每天入校即讀、入室即學;每到星期一升旗儀式，由推介人面對全校師生解讀詩詞，由傳誦人朗誦或詠唱，再由全校師生一起誦讀，從而傳承文化、領(lǐng)悟精神。
在升旗儀式上，值周總結(jié)固定有五個環(huán)節(jié)。一是上一周的德育、教學總結(jié)，二是“歷史上的今天”，三是“國際風云”，四是“國內(nèi)時事”，五是“新城快報”。學校致力于通過單課與群課的結(jié)合，文科與理科的融合，學校與社會的融合，讓學生既有埋頭讀書的能力，也有抬頭看路意識，還有胸懷祖國，放眼世界的情感與胸懷。
�。ǘ┤诤险n堂的四種形態(tài)
1.創(chuàng)生式，主要應(yīng)用于文化基礎(chǔ)課程的教學過程中�！胺窒�-創(chuàng)生”課堂范式是指以學生的學為出發(fā)點，以“問題”為主線，以“分享學習單”為載體，以“對話”為核心，激發(fā)學生的學習內(nèi)生動力。以學生參與多種視域融合的“對話性講解”代替教師獨霸話語權(quán)的單向度“獨白式講解”，變被動學習為主動學習。
2.主題式，主要應(yīng)用于德育課程、國際理解和健康生涯課程等活動課程中。把主題課程置于復雜而有意義的問題情境中，通過學習者之間的協(xié)作，在解決問題的過程中獲得隱含在主題背后的知識和能力，達成學習目標。例如禮儀儀式課程、繽紛新城藝術(shù)課程、活力新城體育課程、《以茶知禮，以勞育人》研學課程多安排為主題式的學習活動，圍繞一個德育主題，帶著任務(wù)開展實踐活動。通過跨領(lǐng)域融合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力。
3.探究式，主要應(yīng)用于“1+N全人課程”中的“N課程”。因為我校88.2%的學生都是進城務(wù)工人員子女，其家長75%以上文化程度都在高中及其以下，所以希望學生在校外、在家庭進行五育融合教育的補充比較困難。為了彌補這一不足，學校每周三下午安排一節(jié)90分鐘長課，讓全校學生進行“全面、全領(lǐng)域、全人”的混齡、自主、分層走班式拓展性學習，現(xiàn)目前學校開出的課程有40門。讓學生在教師指導下，從學習生活和社會生活中選擇和確定研究專題，通過跨學科融合，在實踐中學會學習，主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題。如“青少年體育英語”“舌尖上的四川”“巧手等你來”等。
4.項目式，主要應(yīng)用于跨學科綜合實踐課程。項目式學習讓學生組成學習小組，在教師引導下，自主發(fā)現(xiàn)生活中的問題，自己設(shè)計解決問題的方案，合作尋找解決問題的策略，并能夠自主評價自己在學習活動的成果。它可以很好地彌補教學中的短板，滿足學優(yōu)生的求知欲和創(chuàng)造力。例如創(chuàng)客課程，在STEAM課程，融合科學、數(shù)學、技術(shù)、工程、藝術(shù)等學科，教師通過展示真實情景，學生發(fā)現(xiàn)真實問題，學生探討解釋，推動學生實踐與探究、合作與分享，利用程序和模擬場景，解決實際問題，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)。
（三）融合式課程實施的五個步驟
1.文化基礎(chǔ)“1課程”的五個步驟。一是班科老師個備，二是備課組集備，三是先行課多學科組聽課、議課，四是學科內(nèi)、跨學科融合優(yōu)化，五是分科分班行課。通過“六課（新進教師入格課、全員教師達標課、創(chuàng)新教師先行課、師徒結(jié)對匯報課、青年教師展能課、名優(yōu)教師示范課）活動”教學研討提升教師課程融合水平。
2.全人“N課程”的五個步驟。一是教師項目申報；二是課程管理中心審核調(diào)整；三是學生根據(jù)興趣網(wǎng)上自主選課；四是班主任和學科老師根據(jù)學期教學重點工作，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)；五是選課走班實施全人課程。經(jīng)過這五個步驟，完成分類分班，分班名單由年級組統(tǒng)籌教室和教師，定時定點定內(nèi)容行課，學生選課人數(shù)較多的課程開設(shè)平行班。行課期間，課程中心要對學生表現(xiàn)、教師課程實施情況進行跟蹤檢查，每學期進行一次督導考核、展示和經(jīng)驗總結(jié)。
四、課程評價
（一）文化基礎(chǔ)“1課程”評價
評價導向教學。對“1課程”的評價，除了評價教師的教，也評價學生的學。學校為此制定了《四川大學附屬中學新城分校教學評價表（試行）》，努力在評價過程中做到評價主體多元性，評價方式多樣性。做到既關(guān)注知識的獲得，更關(guān)注情感發(fā)展和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)。
�。ǘ┤恕癗課程”評價
在“N全人課程”評價中，主要引導學生對自己的各種表現(xiàn)進行“自我反思性評價”，強調(diào)師生之間、同伴之間對彼此的表現(xiàn)進行評定、進行鑒賞。評價辦法主要有以下幾種。
1.學生自評
為充分體現(xiàn)對學生主體意識的尊重，鼓勵學生把外在的評價轉(zhuǎn)化為自我內(nèi)在的一種反思、覺醒和改進。如在入學教育課程中，學生通過匯報交流或填寫自評表格等，對學習過程中的.表現(xiàn)進行自我反思、自我評價，以期提高自我認識、自我調(diào)控和自我教育的能力。
2.小組互評
小組同學的互評能在一定程度反映學生參與學習的實際情況，實現(xiàn)評價主體的多元化�！胺窒怼獎�(chuàng)生”課堂，采用課堂討論交流、小組成員互相點評等方式進行評價，通過同伴監(jiān)督、評價、引領(lǐng)等促進學生學習態(tài)度和學習方式的改進。
3.家長評價
家長是學生的第一任老師，是學生教育過程中的重要參與者，家長評價能讓評價內(nèi)容更加豐富，讓評價維度更加全面。通過家校記錄本、家校交流、映月講堂等形式引導家長參與到融合課程的評價中，提升課程實施效果。
4.學校評價
學校通過“作業(yè)展示”“小報評獎”“星級學生評選”等活動對學生進行評價，讓學生在課程實施過程中學會學習、學會表達、學會評價，讓學習真實發(fā)生。通過“光榮榜”“文化墻”等墻面文化，通過《為了生命的成長》《青藤淺語》《三情十心》讀本等校刊銘記學生成長足跡，定格學生奮斗榮譽。
五、課程實施成效
（一）促進學生全面發(fā)展
通過五育融合課程實施讓學生得到全面發(fā)展。個體方面，20xx級謝昊業(yè)被評為20xx年度成都市“新時代好少年”。20xx級徐李洋被推薦為20xx年成都市“新時代好少年”。20xx級7班五名學生獲得成都市第二屆中小學綜合實踐活動成果展評特等獎。20xx年度獲得區(qū)級及以上科技類比賽累計58人次、藝體類獲獎728人次。團隊方面，20xx年學校足球代表隊共計獲得市級一等獎3次，區(qū)級一等獎4次，向成都市初中女子最佳陣容輸送2名優(yōu)秀運動員。排球隊在20xx年獲得四川省青少年排球錦標賽女子（丙組）冠軍。今年暑假組隊代表成都市參加20xx年省運會女子乙組、丙組比賽，分別均獲得全省“亞軍”。下半年還將組隊代表四川省參加“體總杯”全國城市排球聯(lián)賽。學業(yè)方面，20xx年在武侯區(qū)教育教學質(zhì)量增值性評價中，我校七年級、八年級位居全區(qū)第二名和第一名，首屆中考省級示范性高中上線率近50%，錄取率超過65%。20xx年省級示范性高中上線率59%，在20xx—20xx學年度全區(qū)初中畢業(yè)班教育教學質(zhì)量增值性評價中均獲全區(qū)第一名。高中學段首次招生，錄取分數(shù)線超出成都市重點線近40分，在成都市63所省級示范性普通高中里面排名29名。
（二）促進教師專業(yè)成長
我校秉持“全員全程的校本教研”文化，圍繞“五育融合課程體系”建設(shè)項目，引導教師轉(zhuǎn)變教育教學觀念。近一年來，全體教師都參與到課題研究中，提升了課程開發(fā)、課程實施能力�？蒲蟹矫妫耗壳�1項省級課題結(jié)題；2項成都市專項課題獲成都市二等獎，如今還有18項課題在研中。賽課情況：20xx年，15人次參加區(qū)級及以上課堂大賽，獲得15個一等獎，其中省級一等獎1名，市級一等獎2名。
�。ㄈ┐龠M學校品牌發(fā)展
學校在五育融合課程建設(shè)中，通過“送出去，請進來”，不斷擴大學校影響力。20xx年承辦區(qū)級及以上研討活動、國培項目6次，學校教師在區(qū)級及以上主題發(fā)言及公開課20人次。
截止目前，學校先后成為全國“十三五”規(guī)劃課題實驗學校；武侯區(qū)數(shù)字校園示范學校；首批“全國青少年校園排球特色學校”“全國排球后備人才基地”“全國青少年足球校園特色學�！�，“四川省青少年女子排球共建單位”“四川省青少年女子足球共建單位”“成都市“學校高水平運動項目預備隊”重點建設(shè)單位”等。
六、反思與展望
�。ㄒ唬┐嬖诘膯栴}
1.項目組對于五育融合課程建設(shè)還存在概念理解的不足和內(nèi)涵認識的不夠，所以頂層設(shè)計還需要得到專家指導和榜樣引領(lǐng)。
2.學校文化與制度沒有形成上下一體、內(nèi)外協(xié)同的五育融合價值系統(tǒng)。所以學校五育融合課程校本化還需要繼續(xù)努力探索。
3.教師習慣于傳統(tǒng)課程執(zhí)行的“舒適圈”，對傳統(tǒng)分科課程存在“習慣”和“惰性”，對五育融合課程開發(fā)與實踐主動性、積極性不夠。
4.五育融合課程建設(shè)評價量規(guī)還缺乏針對性、科學性和可操作性，還需要隨著頂層設(shè)計的完善而完善。
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1.完善五育融合課程體系的頂層設(shè)計
進一步思考五育融合課程校本化理念，以項目的形式，研究五育融合課程的開發(fā)流程、基本要素、具體方法及管理機制，形成由上到下的統(tǒng)一的課程建設(shè)方案。
2.優(yōu)化五育融合課程校本化的實施路徑
在總結(jié)提煉既有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，側(cè)重探索五育融合課程的實施路徑：著力學校整體布局，從學校文化制度融合、課程教學融合、勞動與實踐活動融合等方面進一步完善“1+N全人課程”建設(shè)，探索學科內(nèi)、跨學科、超學科實施的保障機制。如師資培養(yǎng)、組織建構(gòu)、資源整合、制度建構(gòu)等。
3.開發(fā)五育融合導向下的融合評價量規(guī)
研究五育融合導向下的融合評價標準，開發(fā)評價工具，構(gòu)建學科內(nèi)融合、跨學科融合、超學科融合評價量表，落實多元評價，實現(xiàn)評價的目標性、表現(xiàn)性和真實性。通過評價將原有傳統(tǒng)分科課程導向為聚焦核心素養(yǎng)的五育融合課程。
4.構(gòu)建五育融合課程的資源庫
在課程推進中定期進行業(yè)務(wù)學習和交流，利用好學校已搭建的校內(nèi)外平臺，組織教師進行五育融合課程資源開發(fā)和實踐。由課程管理中心組織整理和收集各級各類資源，形成課程資源庫。
五育融合課程，將德智體美勞進行了整體設(shè)計和深度融合，使得知識應(yīng)用更具靈活性、遷移性，課程內(nèi)容更具開放性、系統(tǒng)性，問題解決能力更具綜合性、完整性，人才培養(yǎng)更具復合性、創(chuàng)新性。五育融合課程是一個新事物，需要我們在教育教學實踐中不斷優(yōu)化實施路徑，深化改進策略，以期更好地滿足學生實現(xiàn)終身發(fā)展和社會發(fā)展的需要，促進學生的全面健康成長。
課程建設(shè)總結(jié)11
課程建設(shè)是高等教育的基礎(chǔ)性工作，課程建設(shè)質(zhì)量很大程度上決定了學校教學水平的高低。九江職業(yè)技術(shù)學院一貫堅持以教學為中心，注重教師教學質(zhì)量責任意識的不斷提升和教學工作的長期積累，形成了重視教學、重視質(zhì)量的良好環(huán)境和管理機制。20xx年和20xx年，我校“船體識圖與制圖”、“船舶焊接”兩門課程先后被評為高職高專國家精品課程。
一、項目實施基本情況
（一）實施程序
1．加強領(lǐng)導，強化責任意識。實行精品課程建設(shè)責任制，形成學校主導、系部主抓、負責人主建、教研室主管的“四主”運行體制。學校通過專題會議，不斷出臺各項改革舉措，確保精品課程建設(shè)工作的順利開展，系部通過切實有效的落實和不斷改進建設(shè)工作，確保精品課程建設(shè)質(zhì)量不斷提升。
2．統(tǒng)籌規(guī)劃，確保建設(shè)預期。按照國家批復的項目建設(shè)內(nèi)容，先后制定《船體識圖與制圖國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，主要包括師資建設(shè)、教學內(nèi)容建設(shè)、教學條件建設(shè)、教學方法與手段建設(shè)等內(nèi)容。同時，明確了項目資金預算、建設(shè)進度和預期目標。
3．不斷總結(jié)，加強過程控制。負責人根據(jù)建設(shè)規(guī)劃，組織實施精品課程建設(shè)工作并合理安排使用建設(shè)經(jīng)費，每個季度定期開展建設(shè)工作總結(jié)，進行自我評價和學�？己�，確保課程的總體建設(shè)水平和實施進度。同時，學校和系部積極協(xié)調(diào)解決課程建設(shè)中遇到的問題和困難，積極宣傳、展示課程建設(shè)成果，推廣課程建設(shè)成果的應(yīng)用。
（二）建設(shè)情況
1．總體情況。根據(jù)《船體識圖與制圖國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》和《船舶焊接國家精品課程建設(shè)規(guī)劃》，按照建設(shè)進度高質(zhì)量的完成了建設(shè)內(nèi)容，履行了建設(shè)承諾。
2．教學隊伍建設(shè)情況
（1）團隊結(jié)構(gòu)不斷改善。兩門課程建設(shè)組分別增加了1名和2名教師，其中新增海外留學碩士1人。團隊成員中已有4人職稱得到晉升。
（2）教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。課程組11人次參加新加坡南洋理工學院和澳大利亞TIFE學院職業(yè)教育培訓；8人次赴武漢理工大學船舶與海洋工程專業(yè)和江蘇科技大學船舶與海洋工程專業(yè)學習；23人次到、滬東中華、廣船國際、江西江州、九江同方、蕪湖恒泰、九江金等船舶制造企業(yè)和設(shè)計所頂崗鍛煉；19人次參加教育部組織的各類培訓；6人取得船舶特有工種職業(yè)技能鑒定考評員資格證書；2人取得中國船舶工業(yè)集團公司質(zhì)量監(jiān)督考評員證書。
（3）教師教改水平不斷提升。團隊成員共發(fā)表論文9篇，其中核心期刊2篇，與課程建設(shè)有關(guān)的論文3篇；團隊成員主持、參與校級以上課題4項，獲國家級教學成果二等獎1項，省級教學成果二等獎1項；2人被評為江西省中青年骨干教師和江西省名師；2人被評為江西省技術(shù)能手，1人被評為江西省青年崗位能手；1人被評為學校“先進工作者”，2人被評為“教書育人先進個人”。
3．課程體系和教學內(nèi)容改革情況
（1）緊密依托江西江州、九江同方江新等區(qū)域骨干造船企業(yè)，與江西省造船工業(yè)行業(yè)協(xié)會緊密聯(lián)系，以學生為中心、教師為主導，通過船舶專業(yè)教學指導委員會，在學校和企業(yè)課程帶頭人的帶領(lǐng)下校企共同進行課程建設(shè)。
�。�2）根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，構(gòu)建了以行動為導向的“基于船舶建造過程”的新課程體系，創(chuàng)新了“四學段校企交替”的工學結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，形成了全新的《船舶工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》，并國家示范性建設(shè)成果的形式，由國家高等教育出版社公開出版。
�。�3）由于船舶建造具有行業(yè)的特殊性，其工作必須符合并按照國家、行業(yè)標準與規(guī)范進行。課程建設(shè)組將《中國造船質(zhì)量標準》、《企業(yè)造船質(zhì)量標準》及船舶特有工種技能操作規(guī)范融入到教學當中，突出教學內(nèi)容的崗位針對性。
�。�4）通過引進江西江州船廠、九江同方江新船廠的120xxDWT多用途船和800T油船的實際生產(chǎn)設(shè)計任務(wù)和建造任務(wù)作為教學載體，教學過程則按照船舶建造職業(yè)崗位的工作過程進行，使學生規(guī)范操作形成良好的職業(yè)工作習慣。其中，新開發(fā)生產(chǎn)性實訓項目29個，90%以上的教學環(huán)節(jié)安排在專業(yè)的一體化實訓室。
�。�5）課程教學中，學生以小組團隊形式共同實施完整的學習性項目，項目教學以國家、船舶行業(yè)標準和規(guī)范為依據(jù)，按照“資訊、決策、計劃、實施、檢查、評價”六個步驟組織教學，項目實施則按照職業(yè)崗位工作過程進行。針對不同的教學項目，有意識的將職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成融入到實際的教學當中，如：參照企業(yè)環(huán)境布置校內(nèi)實訓場地、以企業(yè)標準要求和管理學生。
�。�6）專業(yè)課程的教學考核，以過程考核為主，課程綜合評定成績由平時成績、理論考核成績、實操考核成績?nèi)糠纸M成，考核方式分自評、互評及專兼職教師評定。
4．教學條件建設(shè)情況
�。�1）教材編寫。新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》。
�。�2）實踐條件建設(shè)。新增船體結(jié)構(gòu)制作、船舶CAD/CAM兩個實訓室和1個船舶焊接實訓車間，購置了價值200萬元的世界主流造船設(shè)計軟件1套，新增工業(yè)焊接設(shè)備35臺，實訓場地面積新增1200m2，實驗實訓條件在船舶類高校中處于領(lǐng)先地位。校外實習基地新增12個，與松下焊接公司、美國PTC公司達成了校企共建協(xié)議。
�。�3）網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)。通過進一步完善課程網(wǎng)站，豐富課程資源，兩門課程既能滿足課程教學，也為學生自主學習提供了方便。其中，新增和修訂教學課件17個，新增和修訂實習實訓項目32個，新增教學錄像4個，并對課程標準、情境講義、情境任務(wù)書、教學動畫等內(nèi)容進行了修訂和改版。
5．教學方法與手段改革情況
（1）實施“教學做”一體化的教學模式。首先是工作環(huán)境布置，實訓場地按照船體加工流程布置實訓設(shè)備，配置投影和擴音設(shè)備。其次是崗位設(shè)置，也就是實訓室按照企業(yè)崗位設(shè)置情況為學生定崗，學生必須佩戴崗位標識并按崗位要求進行學習，不允許“串崗”和“脫崗”。然后是運作管理，課程學習采用“項目小組”的形式，把學生分配到各個“項目小組”完成實訓項目，并指定一個“項目負責人”進行帶班管理，既發(fā)揮了每個成員的優(yōu)勢，也培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作能力。課程項目化教學的實施，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，而且學生的實踐能力和創(chuàng)造能力得到了普遍提升。
�。�2）根據(jù)課程內(nèi)容和學生特點，靈活運用案例分析、分組討論、角色扮演、啟發(fā)引導、師生辯論等教學方法，引導學生積極思考、樂于實踐，不斷提高教師的教學質(zhì)量和學生的學習質(zhì)量。突出學生在教學活動中的主體地位，不斷提高學生自主學習和獨立操作的能力，做到精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合。
6．教學效果
�。�1）經(jīng)過多次對學生的調(diào)查，95%以上的學生增強了兩門課程的學習興趣，對兩門課程組教師的教學效果給予了肯定和贊揚。
�。�2）校外專家對兩門課程的建設(shè)理念和建設(shè)成效給予了教高評價，造船企業(yè)從業(yè)人員對課程的教學效果給予了充分肯定。
二、成效與基本經(jīng)驗
（一）建設(shè)成效
國家精品課程的建設(shè)帶動了專業(yè)核心課程的建設(shè)，兩年來專業(yè)共啟動建設(shè)了8門課程，其中“船體裝配”、“船體放樣”、“船體構(gòu)件加工”3門課程被評為省級精品課程；新出版《船體識圖與制圖》、《船舶材料與焊接》兩本國防“十一五”規(guī)劃教材和《二氧化碳氣體保護焊》勞動部“十一五”規(guī)劃教材；配套編寫了《船體識圖與制圖實訓教程》和《船舶焊接實訓教程》；在省級以上刊物發(fā)表有關(guān)課程建設(shè)的教研論文3篇；課程團隊主持、參與校級以上教研課題4項，其中，“校企合作創(chuàng)新船舶工程高技能人才培養(yǎng)”課題獲20xx年江西省省級教學成果二等獎，“基于船舶軍工企業(yè)需求的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新與實踐”課題獲20xx年第六屆高等教育國家級教學成果二等獎；20xx年，船舶工程技術(shù)專業(yè)被評為江西省高校特色專業(yè)；20xx年，“船舶建造高技能人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)”被評為江西省高校人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)；教學團隊中有2人被評為省級中青年骨干教師和江西省教學名師，2人被評為江西省技術(shù)能手，1人被評為江西省青年崗位能手。
（二）教師參與情況
兩門精品課程在學校和企業(yè)課程負責人的帶領(lǐng)下，校企共同開展了課程建設(shè)工作和課程教學工作。
1．參與兩門精品課程建設(shè)的學校專任教師共13人，企業(yè)兼職教師11人，其中新增教師3人，1人為海外留學碩士。
2．通過參加國內(nèi)外教育培訓，赴高校進行專業(yè)進修，到船廠頂崗鍛煉，獲取專業(yè)職業(yè)資格證書，教師“雙師素質(zhì)”不斷提升。通過深入造船企業(yè)參與工程項目，不斷加強教學研究，教師整體素質(zhì)和執(zhí)教能力得到不斷提升。
3．課程建設(shè)負責人和骨干教師建設(shè)任務(wù)分工明確，主講和助教老師教學配合默契。雙師授課，專任教師和企業(yè)兼職教師特長得到充分發(fā)揮。
（三）學生受益情況
1．兩門課程分別在船舶工程技術(shù)專業(yè)、船舶動力與裝備技術(shù)、船舶檢驗三個專業(yè)開展了教學實施。其中，“船體識圖與制圖”課程教學班級22個，“船舶焊接”課程教學班級14個。
2．通過課程教學，課程考核通過率分別達到99.6%和99.5%；1179人參加了國家計算機繪圖員職業(yè)資格鑒定，1167人合格，通過率達到99.2%；727人參加中國船舶工業(yè)集團船舶焊接職業(yè)資格鑒定，721人合格，通過率達到99.1%。
3．船舶工程技術(shù)專業(yè)造船0601班學生李志高以第一名的成績獲得江西省�？圃盒５诎藢寐殬I(yè)技能CAD/CAM軟件應(yīng)用技能競賽一等獎；學生參加“正保杯”全國ITAT教育工程就業(yè)技能大賽，25人獲獎。
三、存在的問題及原因分析
1．就國家精品課程而言,數(shù)量較少,而且過于集中在船舶工程技術(shù)專業(yè)。主要原因是院系發(fā)展不平衡，國家精品課程建設(shè)的輻射和帶動作用沒有充分發(fā)揮。
2．精品課程雖然都有自我評價的說明,但缺少網(wǎng)絡(luò)課程實時教學評估（評價）系統(tǒng)。課程應(yīng)當加強完善在線評測,一方面學習者可以就學習的效果進行點評,另一方面,課程建設(shè)者也可以通過學習者的回饋實時了解課程使用情況,為精品課程的改進提高參考依據(jù)。
3．精品課程建設(shè)有時過于重視網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，陷入了“高科技”“網(wǎng)絡(luò)化”教學誤區(qū)。精品課程建設(shè)的主要目的、建設(shè)主體應(yīng)該是課程本身,精品課程網(wǎng)站是課程教學體系在互聯(lián)網(wǎng)上的'延伸,建設(shè)精品課程網(wǎng)站時應(yīng)該以課程自身為核心,以如何便于表達課程體系為主要立足點,注重實效,緊緊圍繞提高教學質(zhì)量這個中心,避免盲目追求技術(shù),要把有限的資源、有限的經(jīng)費花費在最需要解決的問題上。
4．精品課程教學的研究立項還不夠,部分學生由于自主學習能力不足,學習效果低于預期結(jié)果。學校要加強監(jiān)督和檢查力度,使國家的投入能得到最大的回報,防止課程建設(shè)形式化,真正提高教學水平。四、進一步推進在建項目的有關(guān)建議
1．繼續(xù)堅持以學生為本的教育觀念，以精品課程、精品課程網(wǎng)站的建設(shè)來促進教學建設(shè),不斷深化專業(yè)教育教學改革,切實提人才培養(yǎng)質(zhì)量。
2．在建設(shè)國家精品課程建設(shè)的過程中，加強與同類高校和船舶制造企業(yè)的交流與合作，使課程資源最大限度的共享，擴大學習者的受益面。
3．發(fā)揮國家精品課程建設(shè)的輻射和引領(lǐng)作用，積極推廣精品課程的建設(shè)成果，帶動學校課程建設(shè)整體質(zhì)量的提升。
4．爭取更多的課程教師培訓計劃和企業(yè)實踐計劃，全面提高教師的課程開發(fā)能力和執(zhí)教水平。力爭教材申報列入國家“十二五”教材規(guī)劃，持續(xù)改進教學內(nèi)容和課程方案。
課程建設(shè)總結(jié)12
優(yōu)秀的學校文化是優(yōu)質(zhì)學校的靈魂，是優(yōu)質(zhì)學校重要的生命根基。學校文化是一種不可替代的、無形的、潛藏著育人價值的課程資源，這種課程資源的科學開發(fā)，是每一所學校深化教育改革，打造學校品牌的主導取向和重要內(nèi)容。過去多年里人們一般只對高校的學校文化研究感興趣，卻淡化對待中學的學校文化研究。比如：提及北京大學，人們自然會想到蔡元培，他在“兼容并包”的廣闊、自由的精神空間里，創(chuàng)造出全新的北大文化。即以“科學與民主”、“個體精神自由與獨立”，“重新估定價值”的懷疑主義精神與“囊括大典，網(wǎng)羅眾家”的寬容、博大胸懷為核心的新的世界觀、新思維、新倫理、新方法、新學術(shù)、從而為北京大學適應(yīng)新的時代變革提供了新文化理想、新的價值體系、新的想象力與新的創(chuàng)造力。再如：人們談起清華大學就能想到他的學校文化，“嚴謹治學、精于學術(shù)”使得清華大學能成為國家的學術(shù)中心和具有國際水準的大學。美國的哈佛大學是世界最負有盛名的大學之一。他的學校文化集中體現(xiàn)的“與柏拉圖相知，與亞里士多德相知，二更重要的是與真理相知”，這也充分體現(xiàn)了探求真理的大學精神。英國的劍橋大學，建校近800年，培養(yǎng)了60多位偌貝爾獎得主，他的學校文化賦予個體以學術(shù)自由，使他們能夠追求自我的理念、思想。她遵循“自學、獨立思考”的教育方針。
然而，中學特別是全國有影響力的中學，她們在構(gòu)建自己的學校文化同時，往往是過多的是繼承，“有繼承才有發(fā)展，學校需要風格，風格來源于傳統(tǒng)，傳統(tǒng)需要創(chuàng)新”。面對新的世紀，面對已經(jīng)推廣了的高中新課程，學校文化的重新思考就顯得十分重要了。高中新課程已經(jīng)從2xxxx年全面啟動研制，2xxxx年的高中新課程的實驗推廣，到2xxxx年的已在14個省市的逐步推開。至此，我國21世紀的的基礎(chǔ)教育課程體系已經(jīng)形成。新課程的總的目標是：全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質(zhì)為宗旨，加強德育的針對性和實效性，突出學生創(chuàng)新精神和實踐能力、收集和處理信息的能力，獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力，以及協(xié)作的能力，發(fā)展學生對自然和社會的責任感，為造就“有理想、有道德、有文化、有紀律”的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人奠定基礎(chǔ)。圍繞這個新目標，現(xiàn)在的高中，特別是省級重點高中，應(yīng)該重新思考學校的文化定位，文化體系，文化構(gòu)建。在育具有何種素質(zhì)的人的層面上需要研究與實踐。
學校文化的建設(shè)，要根據(jù)自己學校的歷史與現(xiàn)狀，研究學校文化產(chǎn)生發(fā)展的規(guī)律，遵循學校文化建設(shè)的原則，定位自己的文化核心。從學校層面來看，現(xiàn)代學校文化建設(shè)一是打造學校品牌，二是對學校進行改革。從課程層面來看，現(xiàn)代學校建設(shè)旨在促進學生真實的發(fā)展，而不是虛假的發(fā)展，既要有顯在課程（這種課程是指有目的的、有計劃的、有組織實施的各科教學和課外活動），又要有潛在課程（這種課程是相對于顯在課程來而言的，在需要通過正式的課程來實施，而是通過無時不有、無處不再的學校的物質(zhì)環(huán)境、精神文化氛圍和人際情景，例如：校舍建設(shè)、教學設(shè)備、校貌、校園精神文化、教學禮儀、校訓、校紀、校規(guī)、校風、教風、班風、學風以及師生之間，生生之間的人際關(guān)系等，對學生身心發(fā)展和人格健全形成潛移默化的影響，在一定程度上制約著課程育人目標的實現(xiàn)）。只有將顯在課程與潛在課程一道構(gòu)成相得益彰的學校課程范疇，才會積極推動學校課程育人目標的實現(xiàn)。二是從學�，F(xiàn)代化發(fā)展的角度來看，學�，F(xiàn)代化發(fā)展的`核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實質(zhì)是現(xiàn)代學校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程要求對現(xiàn)代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學校文化。
目前，現(xiàn)代中小學都面臨著復雜的文化生態(tài)環(huán)境，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文化、東方文化與西方文化、主流文化與非主流文化、本土文化與外來文化、新的課程與舊的教學方式等的矛盾沖突，使學校面臨著復雜的文化價值選擇。在這種背景下，現(xiàn)代學校文化建設(shè)的重要性就顯得日益突出。從文化學的視角來看，首先，現(xiàn)代學校文化建設(shè)應(yīng)該繼承優(yōu)秀的民族文化，在此基礎(chǔ)上，形成優(yōu)秀的學校文化，孕育優(yōu)秀的學校教育，使學校文化成為凝聚學校群體成員的重要精神力量，成為學校發(fā)展的強大內(nèi)驅(qū)力。其次，現(xiàn)代學校文化建設(shè)要遵循文化發(fā)展的基本規(guī)律，一般來說，文化的發(fā)展要經(jīng)過文化認同、文化融合、文化重構(gòu)三個階段，現(xiàn)代學校文化建設(shè)也不例外。第三，在現(xiàn)代學校文化建設(shè)的過程中要關(guān)注文化創(chuàng)新，只有不斷地創(chuàng)新，才能使學校文化充滿活力。只有將高中新課程理念與現(xiàn)代學校文化建設(shè)結(jié)合起來思考才能真正探究出現(xiàn)代學校文化的內(nèi)涵、機制、策略、途徑等，才能給中小學構(gòu)建現(xiàn)代學校文化提供新的啟示。
一、本課題所要解決的主要問題、研究的主要內(nèi)容及重要觀點
課題“高中新課程下學校文化體系的重建與研究”要解決的主要問題是在新的課程背景下重新對學校文化進行思考，構(gòu)建適合新高中課程體系的學校多元文化體系。從基礎(chǔ)教育的高中階段思考對人才的素質(zhì)培養(yǎng)，特別是對高中學生素質(zhì)的發(fā)展的研究，對培養(yǎng)學生以什么樣的態(tài)度和方式對待人生和介入周圍世界的研究，學校文化應(yīng)該包涵的重要內(nèi)容等等。著手研究的主要內(nèi)容及重要觀點有：
1、研究普通高中學校文化建設(shè)的原因
學�，F(xiàn)代化發(fā)展的核心和最深刻的內(nèi)涵是人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化最終體現(xiàn)為教師與學生在生存和發(fā)展方式上的現(xiàn)代轉(zhuǎn)化，其實質(zhì)是現(xiàn)代學校文化的建設(shè)，即根據(jù)新課程尺度對現(xiàn)代學校文化進行反思和批判，重建一種與學校和人的現(xiàn)代發(fā)展相適應(yīng)的現(xiàn)代學校文化
2、探究普通高中學校文化建設(shè)的機制和策略
準確把握時代和現(xiàn)實社會給學校教育提出的深層或前沿問題（核心是人的生存和發(fā)展問題），進而確立現(xiàn)代學校文化的核心價值和主導文化精神，是現(xiàn)代學校文化建設(shè)必須首先面對和解決的課題�，F(xiàn)代學校文化建設(shè)的途徑，在于立足于實現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現(xiàn)在學校文化模式的非現(xiàn)代因素進行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。在現(xiàn)代學校文化建設(shè)過程中研究處理好如下一些矛盾：（1）、學校文化的超越性與社會文化的制約性之間的矛盾。（2）、現(xiàn)實與理想之間的矛盾。（3）、傳統(tǒng)與現(xiàn)代之間的矛盾
3、研究普通高中學校文化建設(shè)的途徑
在于立足于實現(xiàn)人的發(fā)展這一核心價值以及理性與人本的主導文化精神，對現(xiàn)在學校文化模式的非現(xiàn)代因素進行反思和批判，并以此為基礎(chǔ)，對已有學校文化的挖掘、改造和重建。形成基礎(chǔ)教育階段高中的校園文化、教師文化、學生文化、網(wǎng)絡(luò)文化和課程文化等體系。實現(xiàn)現(xiàn)代學校文化的核心價值，那就是實現(xiàn)人的發(fā)展，形成這所學校所特有的一種新的生存方式、行為方式和思維方式，反映這所學校生活在行為層面、制度層面和價值層面的整體特征。
4、研究普通高中高品位的校園文化
校園文化是一種特殊的社會文化體系。它對學生的教育和影響，對學生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，有著特殊的功能，對學校實現(xiàn)素質(zhì)教育目標有著獨特的作用，是課堂教學、常規(guī)教育無法替代的。校園文化建設(shè)應(yīng)以物態(tài)文化建設(shè)、精神文化建設(shè)、創(chuàng)新文化建設(shè)為主體，從主體著眼，正面突破，構(gòu)建特色校園文化，推動素質(zhì)教育的穩(wěn)步實現(xiàn)。
5、研究普通高中學校課程所體現(xiàn)的文化
6、研究學校文化整合應(yīng)由哪些方面構(gòu)成？
7、研究就一所學校而言，對學生影響最大、最長久的是什么？
8、研究高中學生的學習態(tài)度、思想品質(zhì)和行為習慣
9、研究高中新課程下的學校自我發(fā)展的主題
10、研究學校的辦學理念、學校的精神文化等
11、用整合的策略研究學校文化整合觀、主導價值觀
12、研究管理文化、教師文化、學生文化、校園文化的形式與內(nèi)容等
二、課題研究的主要思路和方法
1、建設(shè)學校文化的主要思路
一所學校，應(yīng)該有諸多的建設(shè)和發(fā)展目標。學校環(huán)境建設(shè)，學生智力提高，學生能力培養(yǎng)，師資隊伍建設(shè)，教學硬件規(guī)劃，道德思想強化等，所有這些內(nèi)容都不應(yīng)該離開最重要的基礎(chǔ)，即學校文化建設(shè)。它是在多維變化的過程中，通過辯證批判的取舍，經(jīng)過提煉和升華，形成的具有核心意義的學校精神和方向，它能促進整個學校的教育思想、教育管理、教育方法等變革，促使學生產(chǎn)生積極的情感和創(chuàng)造意識，是成為學校培育現(xiàn)代人所具有的獨特財富和資源。
建設(shè)學校文化的主要思路是要以學生為主體，以校園為主要空間，以行為實踐為主要形式，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為目標，讓一批批學生的身心素質(zhì)得到發(fā)展和完善并留下鮮明的文化特征。學校教育如何構(gòu)建新的學校文化﹖憑空制作顯然不行，把各種"流行"拿來拌成"文化色拉"同樣不行，讓各種文化輪流坐莊，或"只取其一，不及其余"也不行。在我們看來，可以采用的合理策略是整合。利用高中新課程的理念整合學校、社會、文化的元素。為完成這一整合和重建的艱巨任務(wù)，我們認為，至少要討論三個不同層面的問題：第一，學校文化整合的策略。第二，學校文化整合的主導價值觀。第三，學校文化整合的主要方面。整合過程的基本步驟有，首先需要明確學校文化的主導價值觀，它是社會發(fā)展需要的主導價值觀在學校領(lǐng)域內(nèi)的特殊表現(xiàn)。然后是構(gòu)建學校文化的總結(jié)構(gòu)，在總結(jié)構(gòu)框架清晰的基礎(chǔ)上，再來勾劃每一方面、層面的框架和內(nèi)容。在此基礎(chǔ)上進一步研究怎樣在學校的各項活動中實現(xiàn)新的文化追求。這是一個由部分到整體、由內(nèi)容到價值、由靜到動的生成過程。學校新文化的生成最終必將促進學校教育的整體改造。
2、本課題研究的主要方法
（1）行動研究法：
圍繞研究目標展開教育實踐，在實踐過程中不斷總結(jié)，修正方案、調(diào)整目標，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行動研究。一是要注重主體性的德育模式，著眼以學生個體為中心，倡導學生自主管理，培養(yǎng)學生自主意識和自主能力。在學生常規(guī)德育管理產(chǎn)生實效的基礎(chǔ)上，學校積極開展“自我教育、自我管理、自我評價”活動，讓學生參與制度制定，參與管理過程，參與評定結(jié)果，使他們產(chǎn)生了責任心和使命感，提高了自我認識、自我教育、自我管理的能力。學校樹立以人為本、科學管理的理念。從早鍛煉到課間操、眼保健操，從早自習到晚自修，從寢室、食堂到教室，從勞動衛(wèi)生到紀律，到處都可以有學生參與管理的身影。二是實踐學校、家庭結(jié)合的德育模式。
�。�2）個案研究法
利用實驗方法，從點到面，從全方位進行學校文化的探索和研究，把校長、學生家長、教師和學生都吸引進來，定期開辦家長學校，改革家長會內(nèi)容和形式，邀請專家、學者做報告，老師向家長介紹成功的教育案例和方法，使大家得到清新、實用的德育理念和措施，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一行為、統(tǒng)一價值觀，形成優(yōu)秀的學校文化。
�。�3）整合法
整合學校資源，創(chuàng)建優(yōu)秀的教師文化。一是要為教師提高自身文化素養(yǎng)提供良好的外部環(huán)境，保障一定的物質(zhì)條件，建立合理的激勵機制，給予優(yōu)秀教師充分的鼓勵，為優(yōu)秀教師的成長創(chuàng)造良好的條件。讓教師有能力維護自己的精神家園，培育教師的人文精神。二是加強專業(yè)實踐的參與式培訓、行動研究和個案研究，讓教師在具體化情境中提高教師追求事業(yè)的精神和能力，使其自覺研究教學行為規(guī)范等。三是拓寬教師專業(yè)發(fā)展的空間，給教師創(chuàng)造機會，增加機遇，讓其才能得以展示。四是倡導教師新的專業(yè)生活方式。如鼓勵教師集體教研和體驗交流，堅持教學日志和軼事記錄、整理，建立專業(yè)成長檔案袋等。使教師成為“重精神、不計較名利、以學習者自居、對人有信心、樂于助人、擇善而行、不怨不尤、情緒穩(wěn)定、自律自強、有使命感”等10項特質(zhì)“文化人”形象，促使每一個人能夠在自覺的層面上不斷完善自己、不斷超越自己，創(chuàng)學校管理文化的新亮點。
�。�4）調(diào)查法
在每一個年級段設(shè)計不同的學校文化管理模式，并采用問卷調(diào)查式進行課題研究，探究適合學生自身發(fā)展的校園文化管理模式。
（5）文獻法：
了解學校文化的研究動態(tài)。了解高中新課程帶給學校發(fā)展的變化狀況。正確理解"新課程理念"的內(nèi)涵及其對學校文化產(chǎn)生的影響，從而運用正確的觀念指導課題實踐工作，提高課題研究的科學性。
�。�6）經(jīng)驗總結(jié)法：在實踐中對已經(jīng)獲得良好效果，并具有一定創(chuàng)新意義的教育活動進行回溯研究，做出系統(tǒng)總結(jié)。
�。�7）教育比較法：在時間跨度、級段之間進行縱向比較，在同年段不同班級、同類群體之間進行橫向?qū)Ρ�，提煉有說服力的理論證據(jù)。
三、課題研究的條件分析
�。ㄒ唬┈F(xiàn)實基礎(chǔ)和歷史條件
1、現(xiàn)代化的教育環(huán)境
校園占地338畝，建筑面積達7、6萬平方米，總投資2、2億元。生活污水處理生態(tài)型、草坪灌溉天然節(jié)水型、沿河駁坎親水型、校園綠化自然型。環(huán)境布置獨具匠心，七島六橋，亭臺水榭，設(shè)施先進，環(huán)境幽美。融生態(tài)型、園林式、現(xiàn)代化為一體。
2、歷史上，我校德育有著優(yōu)良的傳統(tǒng)。
浙江省溫州中學創(chuàng)辦于1902年，學生思想政治工作源遠流長。歷史上，本校就是浙南地區(qū)傳播民主思想和革命火種的基地之一。著名校友鄭振鐸、謝文錦、盧聲亮等人就曾在校園、浙南大地留下了光榮的革命足跡。一代又一代的后學者繼承傳統(tǒng)，用行動踐行著學校的校訓——“英奇匡國，作圣啟蒙�！眱�(yōu)良的傳統(tǒng)是溫州中學得天獨厚的優(yōu)勢。
3、近年來，我們的學校文化已經(jīng)初具框架。
⑴學校文化科學化建設(shè)。側(cè)重文化隊伍、德育手段、學校文化目標的研究，形成的主要觀點有：全員參與學校文化建設(shè)。堅持“一個核心，兩種教育活動，三個實施渠道”的文化體系（90年代初提出）。學科教育文化滲透（1992年在全省教研大會上經(jīng)驗交流）�！八亩取钡牡滦杂四繕耍簼嵍龋ㄕ_的政治方向和高尚的道德）、強度（堅強的意志）、量度（與人相處的雅量）、韌度（承受壓力的能力）教育的德育目標。校園文化建設(shè)分三個層面（校集體、班集體、自然群體）實施。分層次班集體建設(shè)，高一年級段為“形成班集體”，高二年級段為“鞏固班集體”，高三年級段為“優(yōu)化班集體”。
�、茖W校文化制度化建設(shè)。強調(diào)文化管理、文化載體、規(guī)章制度的規(guī)范，形成的基本觀點有：
學校文化、校長文化、教師文化、學生文化、校園文化五位一體。鮮活的學校文化的載體有利于學生主體性意識的覺醒。健全的規(guī)章制度是學生教育活動的制度保證。
⑶學校文化多樣化建設(shè)。在學校課程、學科滲透、校園文化等方面做了大量的嘗試，形成了以下幾點認識：學校課程（顯在課程、潛在課程、認知教學課程和社會實踐課程）需要深化。學科中的文化滲透，教師的文化意識和自身文化素養(yǎng)有待提高。校園文化對學生人格的熏陶具有重要意義。
⑷學校文化特色化建設(shè)，主要有“班名命名”活動、學�；顒影嗉壋修k制、學生社團建設(shè)、學校網(wǎng)絡(luò)電臺等。
（二）保障措施及研究力量。
本課題由省名師名校長培養(yǎng)對象、溫州市名校長、溫州中學校長胡海帆負責，胡校長曾負責過的兩項省級規(guī)劃課題研究，《把探究式學習納入高中正常教育過程的實踐與研究》、《以成“人”為目標的德育模式研究》都已經(jīng)順利結(jié)題，并獲市級科研成果二等獎，課題組成員多數(shù)參與省級課題研究，積累了課題研究的經(jīng)驗。學校各處室將盡力做好本課題的協(xié)調(diào)、管理工作。學校在財力、人力、物力上將為本課題的順利開展提供方便和幫助。
課程建設(shè)總結(jié)13
經(jīng)過多年對廣告學概論的學習，我對廣告這個專業(yè)有了更深刻的認識。
對廣告主來說，廣告是一種促銷活動。的確，廣告主首先要付出一筆費用做廣告給予廣告公司，但廣告可以大大促進產(chǎn)品的銷售，廣告主原先付給廣告經(jīng)營者和媒體的錢就會得到補償。大多數(shù)情況下，絕不僅僅是補償，廣告主會得到巨大利潤。對廣告經(jīng)營者、制作者和媒體來說，他們通過為廣告主提供設(shè)計、制作和傳播服務(wù)，收取了一定的費用，廣告就是他們獲得經(jīng)濟利益的一種手段。對我們消費者來說，廣告的意義是什么呢？廣告既不是一種促銷活動，也不是我們掙錢的手段。廣告的意義是：為我們提供產(chǎn)品的信息，諸如現(xiàn)在都有什么產(chǎn)品，它們的特點是什么，它們的好處是什么，到哪去購買，它們便宜嗎等等。在這么多的商品中，購買時我們通常需要作出一種選擇，而廣告就是我們選擇商品的向?qū)�。廣告對我們的另一個重要意義是：更新我們的消費觀念。比如，以往我們認為花錢鍛煉身體或購買健身器材是不值得的，但今天，我們則認為：花錢買健康是最有價值的.事情。除了生活條件和社會觀念的變化，大量的健身器材廣告、公益體育廣告對改變我們的觀念起了重要作用。在學廣告之前，我對廣告是不重視的。無論是電視上，網(wǎng)上，大街上，報紙上看到的一系列廣告，我都是一掃而過，根本不注意，更別提分析它其中的奧妙與懸機了。自從學了廣告學，每每我走在川流不息的大街上，人來人往，我都會情不自禁的關(guān)注著周圍的廣告。在這個處處繁華的社會，廣告無處不在無時不有，它竟如此貼近我們的生活，與我們的生活息息相關(guān)著。我觀賞著，沉思著，臆想著，廣告真的是一個很奇妙的東西，它激發(fā)人的靈感，挑戰(zhàn)人的創(chuàng)意，不僅讓他人從中得到信息，還誘發(fā)了人的幻想，愉悅了心情，豐富了社會色彩。經(jīng)過多年的學習，掌握到了很多關(guān)于廣告方面的分析思考，此外我想給老師提幾個建議。現(xiàn)在學生中普遍都特別反感單純的理論知識，課堂上沒有幾個人聽得進去，但是一旦老師放廣告的DV，同學們一下子就興致勃勃的。建議老師在課堂上能把理論知識融合在廣告作品當中供同學們賞析，那樣在同學們專注于廣告作品的同時，也吸取了知識。廣告作品不限于電視廣告還是平面廣告，最好能給同學們多一點機會進行賞析，然后將自己的對廣告的看法發(fā)表出來。老師可以糾正一下，應(yīng)該從哪些方面進行廣告賞析，從哪一方面先入手，能夠全面的理解和分析廣告。另外，廣告最重要的就是創(chuàng)意，如何激發(fā)創(chuàng)意，擴大傳播力，暫時是我認為比較困難的。對于想象力不太豐富的同學，怎樣讓消費者對自己的廣告產(chǎn)生興趣，實現(xiàn)自己廣告的最終目的，的確比較有難度�？偟膩碚f，廣告學是一門相當有趣的藝術(shù)，無論是對我們這些正在學習此專業(yè)的同學來說，還是面向消費者，都會產(chǎn)生深遠的影響。
創(chuàng)作者將一定的情緒，感受滲入其中，經(jīng)過聯(lián)想，夸大，扭曲和變形，轉(zhuǎn)化為意象，展示給大眾，且其鮮明的魅力會觸發(fā)人們強烈的興趣，能夠在受眾腦海中留下深刻的印象。整個過程，既享受，又震撼，廣告，實在值得我們好好學習。
課程建設(shè)總結(jié)14
我院的培養(yǎng)目標是“培養(yǎng)有法律素養(yǎng)、有職業(yè)道德、有職業(yè)技能的應(yīng)用型社會主義法治建設(shè)人才”，學院的教材建設(shè)與選用工作也圍繞此目標展開。
教材是體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學理念，傳授知識和培養(yǎng)人才的主要媒介和載體，也是提高教學質(zhì)量、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要保證。為了確保高質(zhì)量的教材進入課堂，我院確立了以“面向21世紀課程教材”和“21世紀法學系列教材”為教材選用的原則，使在學生獲得基本知識與技能的同時，也獲得本課程最前沿的信息，同時，在教材的建設(shè)、管理與規(guī)劃方面做了大量細致的工作，保證了教學工作的順利進行，并取得了較好的成績。
一、制定了一系列教材建設(shè)、管理和規(guī)劃實施的細則和辦法，確保高質(zhì)量的教材進入課堂我院根據(jù)教育部教高[20xx]4號文件和學校有關(guān)規(guī)定的精神，制定了《XX師范大學法學院教材建設(shè)與管理實施辦法》等相關(guān)教材建設(shè)、管理和規(guī)劃的文件，以確保在教材選用、自編、征訂、發(fā)行等方面有章可循、有規(guī)可依，保證了教學秩序的穩(wěn)定，把住了教學質(zhì)量第一關(guān)。
二、在教材選用、規(guī)劃方面實行學院領(lǐng)導下的教研室負責制教材的選用使一項非常嚴肅的工作，各教研室和任課教師必須本著對學生高度負責、對教學質(zhì)量高度負責的態(tài)度，嚴格精選教材。
首先，由任課教師根據(jù)課程教學大綱的要求、學校教材選用及學院的實施細則的規(guī)定，對教材的選用提出建議，經(jīng)教研室討論通過；
然后由教研室報請分管教學的副院長審核同意；
再由教學秘書編制教材選用與征訂計劃，并報學校教務(wù)處復核與審批。如果征訂的教材觀點過時、內(nèi)容陳舊或者錯過征訂時間，教研室主任及任課教師根據(jù)實際情況承擔相關(guān)責任。
其次，未經(jīng)學校教務(wù)處和學院同意，如果任課教師或者職工直接向?qū)W生出售、推銷教材、教輔材料、講義或另收教材費，或者以成績考核不及格威脅學生，強制向?qū)W生發(fā)放教材、收取教材費的，學院將根據(jù)學校規(guī)定報請學校追究其教學事故責任。
再次，各教研室主任與任課教師負責科學規(guī)劃，結(jié)合課程建設(shè)和改革的實際建立起專業(yè)課的系列配套教材體系，每門課程配套教材優(yōu)先選用最新版本，以保證我院課程教學內(nèi)容始終處于、在學科發(fā)展的前沿。
三、建立教材建設(shè)激勵機制為了提高我院課程配套教材建設(shè)的質(zhì)量，調(diào)動教師著書立說的積極性，促進教學內(nèi)容和教學方法的改革，提高課程教學質(zhì)量，我院對列入校級以上規(guī)劃的高質(zhì)量的教材的編著者和發(fā)表教材研究論文的作者給予相應(yīng)的資助與獎勵。
四、重視教材評價工作各教研室每學期組織任課教師對各門課程使用的教材的思想性、科學性、適用性進行分析和研究，并建立起教材樣書庫；
同時要求資料室及時給各教研室提供圖書信息，加快更新教材步伐，確保高質(zhì)量的教材盡快地進入了課堂，收到了較好的效果。
我院近年來使用的教材有統(tǒng)編教材和自編教材兩大類，前者占90以上，從比例來講是科學的、合理的和適用的。
1、權(quán)威性高。以“面向21世紀課程教材”系列和“21世紀法學系列教材”系列為例，這兩個系列的教材（特別是前者）均是由國內(nèi)本領(lǐng)域的權(quán)威學者擔任主編、知名學者參編而寫成的教材，使得該教材的理論觀點在很大程度上反映了我國相關(guān)法學研究領(lǐng)域中的主流觀點，因而使得學生通過使用該教材，基本上能夠了解本學科的理論知識和發(fā)展現(xiàn)狀。
2、新穎性強這些教材基本上是近3年內(nèi)出版的教材，其中很多教材還根據(jù)最新的理論研究成果、立法變革和司法實踐進行了適當?shù)男抻啞＿@就在很大程度上保證了教材內(nèi)容的新穎性，能夠使教師和學生了解到法學理論界和法律實務(wù)界的最新動態(tài)。
3、理論和實務(wù)聯(lián)系緊密絕大多數(shù)教材具有的一個共同特點就是將理論和實務(wù)很好地聯(lián)系了起來，教材編撰者在系統(tǒng)介紹本學科基本理論、知識的同時，也非常注重對實務(wù)問題的'分析，由于法學本質(zhì)上是一門實踐的學科，這有助于培養(yǎng)學生將法學理論運用到法律實踐中去總地來講，我院最近三年選用的教材是比較理想的，從實際效果來看，教師和學生的反映也是不錯的，這說明我院關(guān)于教材建設(shè)和管理的方針是明確的，選用教材的標準是正確的。同時也必須指出的是，有個別課程的教材也存在著諸如內(nèi)容陳舊，沒有及時修訂，不能反映法學理論研究、立法變革和司法實踐的最新成果；
理論與實踐相分離，不能將理論與實踐很好地結(jié)合起來的問題。這些問題的解決，一方面要依靠老師在教學過程中不斷補充最新資料，另一方面也有賴于今后在預訂教材時注意選擇那些最新的教材。
課程建設(shè)總結(jié)15
分析化學是化學學科的一門重要的分支學科，是化工和藥學類專業(yè)的一門必修課程。分析化學是一門應(yīng)用性很強的學科，可以說在涉及到化學現(xiàn)象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用。根據(jù)分析化學學科發(fā)展的現(xiàn)狀，結(jié)合我校的實際情況和學院課程建設(shè)發(fā)展的要求，特制定本課程20xx——20xx年三年建設(shè)規(guī)劃。
一、課程建設(shè)的指導思想、目標和原則
分析化學課程建設(shè)要面向現(xiàn)代分析化學學科的飛速發(fā)展，以國家建設(shè)對人才培養(yǎng)的要求和院系規(guī)劃為指導，以教學內(nèi)容和方法的改革為契入點，以加強學生的全面素質(zhì)（特別是創(chuàng)新素質(zhì)）的培養(yǎng)和樹立現(xiàn)代分析化學理念為目的，構(gòu)建分析化學課程新體系，使之充分體現(xiàn)以知識為基礎(chǔ)，實驗技能的訓練和能力的培養(yǎng)為重點，素質(zhì)為根本的現(xiàn)代教學思想，使分析化學課程在逐步深化教育教學改革，不斷提高教育教學質(zhì)量基礎(chǔ)上，為后繼課程打下堅實和必要的基礎(chǔ)。
遵照教育要“面向現(xiàn)代化，面向未來，面向世界”的指導思想，按照“加強基礎(chǔ)，重視應(yīng)用，提高素質(zhì)，培育潛能”的原則，通過分析化學課程建設(shè)，對傳統(tǒng)的教學內(nèi)容和方法進行改革，把分析化學發(fā)展的新成果適當?shù)匾胝n堂教學，使課程做到現(xiàn)代性和基礎(chǔ)性，科學性和系統(tǒng)性的統(tǒng)一，使課程結(jié)構(gòu)和教學內(nèi)容得到進一步的優(yōu)化，從而建立一個適應(yīng)社會發(fā)展和學科發(fā)展特點的分析化學課程體系。經(jīng)過3年的努力，把分析化學課程建設(shè)成為在教學和科研方面逐漸形成自己的特色、形成體系，具有一定影響的學科。爭取三年內(nèi)達到院優(yōu)秀課程的基本要求，成為教學和科研成績比較突出的課程之一。
二、分析化學課程的地位和作用
分析化學是化工和藥學類專業(yè)的第一門必修課。分析化學是一門應(yīng)用性很強的學科，可以說在涉及到化學現(xiàn)象的任何一種科學研究中，分析化學往往都是它們所不可缺少的研究手段。它是一門工具科學，其將為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎(chǔ)，同時也為后繼專業(yè)基礎(chǔ)課乃至專業(yè)課的學習打下必要堅實的基礎(chǔ)，因此它具有承前啟后的橋梁紐帶作用，另外，通過分析化學課程的學習，不僅使學生學會獲取知識的方法和思想，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和科學品德，使學生具備潛在的發(fā)展能力和基礎(chǔ)（繼續(xù)學習能力，表述和應(yīng)用知識的能力，分析、處理問題的能力，進行實驗操作的能力，發(fā)展和創(chuàng)造知識的能力），所以，分析化學學習對學生化學素質(zhì)的培養(yǎng)具有至關(guān)重要的作用。
三、分析化學課程建設(shè)具體實施方案
�。ㄒ唬⿴熧Y隊伍建設(shè)
建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定、熱愛教學、勇于創(chuàng)新的教師隊伍是實現(xiàn)教學目標的根本保證。分析化學課程組現(xiàn)有副教授1人，高級工程師1人，講師1人。
隨著招生規(guī)模的擴大和選修課的增加，計劃近3年引進碩士生或博士生1名；5年內(nèi)晉升1人教授，使課程組教師在學歷層次，年齡結(jié)構(gòu)、職稱比例，學緣關(guān)系更趨合理，教學和科研水平有較大幅度提高。
（二）制定科學規(guī)范，具有學科發(fā)展特點和創(chuàng)新精神的教學大綱教學大綱是進行教學活動的重要依據(jù)。隨著時代發(fā)展，科技進步，學科發(fā)展及社會需要，教學大綱的內(nèi)涵也應(yīng)有所變化，為此，先后近年進行過兩次教學大綱的修訂工作，特別是12年的新教學大綱基本滿足了當前教學改革的需要，體現(xiàn)了以知識為基礎(chǔ)，能力為重點，素質(zhì)為根本的.現(xiàn)代教學思想，突出了重點和難點，具有一定的科學性、規(guī)范性和創(chuàng)新精神。課程組根據(jù)人才培養(yǎng)的要求，更好地實現(xiàn)分析化學教學的培養(yǎng)目標，計劃明年修訂分析化學實驗教學大綱和分析化學理論課教學大綱。
（三）教材，圖書資料建設(shè)
1、選配“十五”國家級規(guī)劃教材和輔助資料。教材不僅是傳播知識的媒介，而且是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)重要工具。目前在眾多的分析化學教材中，大連理工大學出版、劉志廣主編的分析化學（第三版）是高等學校理工科化學化工類規(guī)劃教材、國家精品課程教材，比較適合我校使用。該教材符合大綱要求，深度適當，系統(tǒng)性強，現(xiàn)已修訂到第五版，書中反映出了化學學科新前沿、新成果，符合學生實際情況，適于教學使用。長期以來，我們一直使用該教材，并配備了必讀參考書，計劃三年內(nèi)和學校圖書館協(xié)調(diào)不斷購置新的教學資料，訂閱有關(guān)學術(shù)期刊，以滿足教學和科研需要。
2、自制分析化學理論課教學課件。自制課件要求體現(xiàn)出模塊化建設(shè)、充分利用網(wǎng)上資源以及體現(xiàn)網(wǎng)上和學生即時交流的模式。達到利用現(xiàn)代化教學手段進一步提高教學質(zhì)量的目的，20xx年完成。
四、加強教學研究，深化教學改革。
�。ㄒ唬⿲嶒灲虒W體系的改革：
1、逐步建立化學實驗體系，使整個化學實驗具備一定的系統(tǒng)性。2、強調(diào)基礎(chǔ)操作技能的同時，開設(shè)綜合性實驗，以培育學生的獨立操作能力，增強分析問題和解決問題的能力,把提高培養(yǎng)人才質(zhì)量作為目標，重視學生在教學活動中的主體地位，充分調(diào)動學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性。
3、組織系級分析化學實驗課教學觀摩，組織校際交流等多種形式教學活動，以吸納校內(nèi)外實驗教學的經(jīng)驗，以期達到提高實踐教學質(zhì)量的目的。
4、改革實驗考核辦法，建立比較科學、規(guī)范、合理的成績評價辦法。20xx年完成。
�。ǘ├碚撜n教學的改革：
1、大教學方法及手段的改革。采用啟發(fā)式，討論式教學方法，增加學生自學與討論內(nèi)容的比例，采用多媒體等教學手段，利用信息圖文聲等交互作用，調(diào)動學生的各種感官，有利于學生對知識理解和記憶，同時提高課堂教學容量，激發(fā)學生的積極性；注意引入化學發(fā)展的熱點內(nèi)容，如生物分析化學，藥品分析等相關(guān)內(nèi)容，更新教材內(nèi)容，將有關(guān)的最新成果適當?shù)匾胝n堂教學，使教學內(nèi)容更豐富，更具有時代感，提高學生的社會適應(yīng)能力和科學思維能力，強化課堂教學效果。
2、強學生的自學能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的探索。針對分析化學內(nèi)容多，課時少的特點，采取對易懂的內(nèi)容留給學生自學；有意識地留下問題，引導學生通過查閱資料來解決問題。每學期進行2次教研室內(nèi)部的交流。
3、教學和科研并舉，相互促進，相互提高。教學是獲取已有的知識及提高科學思維能力為目的，科學研究才能培養(yǎng)人們具有探索學科前沿的能力，因此，教師將自己最新的科研成果引入教學內(nèi)容，反過來又能在教學中豐富自己的理論，促進教學水平的提高。力爭每年發(fā)表高水平論文1-2篇。
五、完善考核辦法，進一步搞好教考分離工作
開發(fā)符合自身培養(yǎng)目標的標準化試題庫，20xx年完成。積極探索理論考核方式的成績評定辦法，建立較科學、公正、合理的評價體系。
六、建全有效的教學信息反饋制度
1、重視作業(yè)的批改和輔導，溝通教、輔人員的聯(lián)系。2、做好理論課和實驗課教師間的定期交流，研討工作。3、試卷質(zhì)量分析，制定改進措施。
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