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我與校訓的故事征文1000字
校訓是一所大學精神氣質(zhì)的凝練表達,是辦學理念和辦學原則的集中概括,它既凝練了一所學校的辦學宗旨與辦學特色,又承載著與時俱進的校園精神。校訓與傳統(tǒng)文化一脈相承,作為一種無形的力量,成為校園文化的“點睛”之筆,是學校形象的主要標志。堅守和傳播校訓,是大學培育和踐行社會主義核心價值觀的重要途徑,是將社會主義核心價值觀在青年學子中落細落小落實的有力抓手。
按理,學校就是學習,學習嘛,就得吃苦,“勤奮、吃苦”不就是學校的校訓?但事實卻不是這樣。因為,人有不有用,成不成才,往往并非光看成績,更主要的,也許還是學生的綜合素質(zhì)與能力。所以,同樣是學校,卻各有各的校訓,它體現(xiàn)一種教育主張與理念,有較強的思想性。它反映一個學校的教學目的——要培養(yǎng)什么樣的人才?只有學校首先有“思想”,有目標,她教出來的學生才可能有思想與朝那個預期的目標奮進。校訓,為一個學校的師生所共同遵守的行為準則。
而且,世界上著名的學校,她的校訓也往往不同一般?梢娦S柕闹匾9鸬男S柺沁@樣的:讓你與柏拉圖為友,讓你與亞里斯多德為友,但更重要的是與真理為友。柏拉圖與亞里斯多德代表哲學、智慧、傳統(tǒng),但哈佛更看重真理,追求學術(shù)自由。北大到現(xiàn)在還沒有一個明確的校訓,她的校訓有四個版本,但蔡元培的“思想自由、兼容并包”一直是北大師生心目中的“校訓”。清華的校訓取自梁啟超1914年在清華題為《君子》的演講:自強不息、厚德載物。意為君子自勵猶天之運行不息,不得有一暴十寒之弊;君子接物,度量寬厚猶大地之博,無所不載。北師大的校訓則為:學為人師,行為世范。意思是所學足為后輩之師,所行應(yīng)為世人之范。
這些校訓,都有個性,而不是千篇一律的大話、套話。所以它與它所屬的學校的特征也很吻合,這幾個學校之間顯然是不能互換的。作文
我一直以為有個性的校訓只能是可以進行個性教學的大學才配有,一般的中小學恐怕就只有千篇一律的基礎(chǔ)教育“好好學習,天天向上”便足夠了。豈料一天,湘潭市一中的圍墻上就貼出了一條顯目的“校訓”,其中“志向高遠、人格健全。”兩句讓我感受頗深。覺得這是很現(xiàn)實,很必要的“校訓”。
據(jù)調(diào)查,中學生中有百分之六七十的人理想是當官,這種志向顯然不叫“高遠”,因為他們當官的目的非常明確,是看中了官的特權(quán)。而人格健全,則起碼應(yīng)該是遵紀守法,有道德,講公德,應(yīng)該有正義感、責任心、同情心,要懂得羞恥與臉紅……而這些正是我們?nèi)缃袼笔У摹?/p>
我突然覺得這是一條通用的校訓,它不只是適用于所有的中小學,同樣也適用于所有的大學。
因為只有人格健全的大學校長,才不會校中辦校,才不會高價賣指標來千方百計收學生的錢;只有人格健全的教授,才不會剽竊別人的論文……大學生不認真學習,考試作弊之風盛行;不關(guān)心國家大事,貪圖享受;我們只聽說捐助寒門學子,就沒聽說過寒門學子學成以后報效社會;大學生花父母的錢不心疼,攀比手機、名牌衣服,攀比高消費;浪費糧食不心疼,飯菜倒得到處都是,饅頭咬一口就丟掉了;不講衛(wèi)生,紙屑垃圾隨手扔,有的大學的走廊上比牛欄屋還臟……這些,體現(xiàn)的當然不是一種健全的人格。
人格健全是做人的前題,缺了這一點,再有天大的本事也于社會無益,所以,將它放在所有學校的校訓前面,讓師生們朝此努力,中國方有希望。
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