經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文范文2500字
占座本質(zhì)上就是一種校園里共有資源的搶占行為，這類現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)，對(duì)高校占座進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考就顯得尤為重要了。以下是小編給大家整理的經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)論文的內(nèi)容，歡迎大家查看。
摘要：隨著高校學(xué)業(yè)課程的緊張以及尤其是考試的來(lái)臨，教學(xué)樓以及圖書(shū)館占座的現(xiàn)象越來(lái)越嚴(yán)重了。有鑒于此，恰逢學(xué)習(xí)了經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)，對(duì)高校占座進(jìn)行經(jīng)濟(jì)學(xué)的思考就顯得尤為重要了。文章主要分析了學(xué)校占座的需求和供給是否平衡，以及是否存在著帕累托改進(jìn)，和關(guān)于成本收益問(wèn)題的一些個(gè)人見(jiàn)解。
關(guān)鍵字： 高校占座 供需平衡 成本收益 經(jīng)濟(jì)思考
為什么牛奶用方盒而可樂(lè)用圓罐?為什么衣服上女式扣子在左而男士在右?為什么餐廳肯提供免費(fèi)續(xù)杯服務(wù)?這些生活中的問(wèn)題無(wú)一不包含著經(jīng)濟(jì)哲理。薩謬爾森說(shuō)過(guò)，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究的是一個(gè)社會(huì)如何利用稀缺的資源以生產(chǎn)有價(jià)值的物品和勞務(wù)，并把他們?cè)诓煌娜巳褐蟹峙�。初學(xué)微觀，以為這又是一門枯燥無(wú)味的課程，干巴巴的講理論�，F(xiàn)在，經(jīng)過(guò)這么久的學(xué)習(xí)，才發(fā)現(xiàn)，開(kāi)始的認(rèn)識(shí)是多么無(wú)知而粗淺。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是一門與實(shí)際生活緊密聯(lián)系，理論性強(qiáng)且又不失樂(lè)趣的學(xué)科。用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識(shí)更是生活中的問(wèn)題更是讓人收獲多多。 進(jìn)入大學(xué)已年近一年了，想必“占座”這一現(xiàn)象大家都不陌生吧?無(wú)論是三九嚴(yán)冬，還是烈日酷暑，總有一幫“占座族”手持書(shū)本忠誠(chéng)地守侯在教學(xué)樓或圖書(shū)館門前，大門一開(kāi)，爭(zhēng)先恐后地奔入，瞅準(zhǔn)座位，忙不迭地將書(shū)本等物置于桌上，方才松了一口氣，不無(wú)得意地守護(hù)著自己的“殖民地”。后來(lái)之人，只能望座興嘆，屈居后排。上課的視聽(tīng)效果大打折扣，因而不免牢騷四起，大呼“占座無(wú)理”。
相信，大學(xué)里的你都有過(guò)相同的經(jīng)歷吧!那么，你有沒(méi)有想過(guò)這是為什么呢,這其中又蘊(yùn)藏著多少經(jīng)濟(jì)學(xué)的奧妙呢!下面，我就以下幾個(gè)方面來(lái)簡(jiǎn)單分析一下：
( 一)共有資源的搶占
所謂“占座”就是在一次活動(dòng)開(kāi)始前占有活動(dòng)場(chǎng)地內(nèi)某個(gè)或某些位置在活動(dòng)期間的使用權(quán)，并以放在該位置的物品作為標(biāo)識(shí)或是直接守在那里。這是狹義的占座概念，校園里的占座現(xiàn)象就屬于此類。如果把“座”的含義推廣到資源概念上，包括有形的和無(wú)形的資源，就得到廣義的“占座”概念。廣義的“占座”是一種搶占資源的行為。
由于占座現(xiàn)象代表了一些共有資源配置中的搶占問(wèn)題，我們可以通過(guò)對(duì)占座現(xiàn)象的深入分析來(lái)考察共有資源的搶占問(wèn)題。在分析之前先明確一些前提和假設(shè)：第一個(gè)假設(shè)就是座位的稀缺性，這基本上符合實(shí)際情況;第二個(gè)假設(shè)是在長(zhǎng)期的占座過(guò)程中形成的制度約束保持不變;第三個(gè)假設(shè)是占座的目的只有三種，聽(tīng)課、逃避聽(tīng)課和自習(xí);第四個(gè)假設(shè)是座位供給狀況不變且占座者是理性的經(jīng)濟(jì)人;第五個(gè)假設(shè)是每位學(xué)生只占一個(gè)座位，不幫助他人占座，即買方之間沒(méi)有聯(lián)合，從買方角度講，市場(chǎng)是完全競(jìng)爭(zhēng)的。
占座本質(zhì)上就是一種校園里共有資源的搶占行為，這類現(xiàn)象在現(xiàn)實(shí)生活中隨處可見(jiàn)。海洋生物的過(guò)度捕撈，林木的濫伐，環(huán)境污染等都屬此類。下面以市場(chǎng)資源的搶占為例作簡(jiǎn)要說(shuō)明。
市場(chǎng)資源對(duì)企業(yè)來(lái)說(shuō)，是一種共有資源，它不僅是無(wú)形的資源，而且是一種典型的“可占共有資源”。它稀缺，無(wú)產(chǎn)權(quán)問(wèn)題，即使通過(guò)“市場(chǎng)準(zhǔn)入條件”來(lái)收費(fèi)也不能明確分配規(guī)則。因?yàn)槭袌?chǎng)份額的占有在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下是無(wú)法人為地分配的，只能通過(guò)搶占自發(fā)配置。在市場(chǎng)資源的“搶占市場(chǎng)”上，廠商是消費(fèi)者，他們雖然是產(chǎn)品的供給者，卻是市場(chǎng)資源的使用者。目前我國(guó)家電市場(chǎng)的搶占問(wèn)題就很嚴(yán)重，眾廠商紛紛以降價(jià)帶來(lái)的損失作為成本搶占市場(chǎng)，彩電業(yè)一場(chǎng)“價(jià)格大戰(zhàn)” ，結(jié)果使多數(shù)企業(yè)因沒(méi)有占領(lǐng)市場(chǎng)而虧損，少數(shù)占領(lǐng)市場(chǎng)的廠商也很少或根本就不能獲利。這種情形與第一類占座市場(chǎng)極為相似，競(jìng)爭(zhēng)的結(jié)果卻是大家都無(wú)利可賺。這時(shí)，適當(dāng)?shù)丶尤胍恍〾艛嗟囊蛩�，�?huì)使情況好轉(zhuǎn)。
(二)占座市場(chǎng)的供求分析
供給：
在高校的環(huán)境中，自習(xí)教室作為一種特殊的資源，有著以下特點(diǎn)： 1、短期供給的完全非彈性：學(xué)校無(wú)法在短期內(nèi)增加自習(xí)教室的數(shù)量。 2、必需品：幾乎所有理科學(xué)生和大多數(shù)文科學(xué)生都必須通過(guò)在自習(xí)教室學(xué)習(xí)來(lái)復(fù)習(xí)功課，完成作業(yè)。 3、幾乎無(wú)替代品，需求量無(wú)彈性：自習(xí)教室只有幾種有限的替代品，a、部分理科高年級(jí)學(xué)生和研究生可以在實(shí)驗(yàn)室上自習(xí);b、在外租房的學(xué)生可以在所租房屋上自習(xí);c、偶爾有人能夠在宿舍上自習(xí)。但是，這幾種替代品的數(shù)量相對(duì)很少，對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)自習(xí)教室還是必不可少。 另外，教室作上課用與作自習(xí)教室用有很大區(qū)別：上課時(shí)，每人只使用一個(gè)座位，而自習(xí)時(shí)，平均每人使用座位數(shù)接近于兩個(gè)(一般來(lái)說(shuō)要使用兩個(gè)座位，但是有以下情況可導(dǎo)致使用少于兩個(gè)：圖書(shū)館的座位是一人一個(gè)，教室里一排課桌的最邊上的上自習(xí)者一般和其相鄰?fù)瑢W(xué)共享座位，情侶上自習(xí)坐在一起可以節(jié)約一個(gè)座位等)。
如果把供給曲線定義為一定價(jià)格下座位的數(shù)量，就可以得到一條向右下方傾斜的供給曲線S 。對(duì)由質(zhì)量稀缺引起的占座而言，價(jià)格越高，質(zhì)量越優(yōu)，數(shù)量也就越少,所以供給量是價(jià)格P的減函數(shù)。由數(shù)量稀缺引起的占座中，數(shù)量越多，稀缺度越小，越容易占到，價(jià)格也就越低�？傊瑑煞N情況下，供給量都是價(jià)格的減函數(shù)，價(jià)格都反映了資源——座位的稀缺度。
需求：
市場(chǎng)價(jià)格是消費(fèi)者愿意支付的成本，也就是最優(yōu)成本，在一定價(jià)格p下，需求量就是最優(yōu)成本為p的消費(fèi)者數(shù)q，q受消費(fèi)者群偏好的影響，因此消費(fèi)偏好是一個(gè)很重要的因素，它由占座目的決定，依據(jù)假設(shè)三，分為三種。下面分別進(jìn)行討論并從中得到各自的需求曲線。
第一類是以聽(tīng)課為目的的占座者。他們?yōu)榱?ldquo;好位置”而占。占座動(dòng)機(jī)起源于由座位質(zhì)量差異引起的優(yōu)質(zhì)座位的稀缺。他們對(duì)越有利于聽(tīng)課的位置，偏好越強(qiáng)。這類消費(fèi)者是學(xué)習(xí)型的，聽(tīng)課對(duì)他們來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，他們?yōu)榱双@得好位置，不惜支付高昂的成本，也就是說(shuō)，價(jià)格越高的座位，需求者越多(也就是需求量越大)，反映在需求曲線上就是需求量與價(jià)格的正相關(guān)性。
第二類是為了逃避聽(tīng)課—在課上睡覺(jué)或看小說(shuō)而占座的消費(fèi)者。他們也是為了“好位置”而占。占座動(dòng)機(jī)與第一類相同。對(duì)越是不利于聽(tīng)課的位置偏好越強(qiáng)。
這類消費(fèi)者是逃學(xué)型的，睡覺(jué)或是看小說(shuō)給他們帶來(lái)的效用遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上聽(tīng)課給第一類消費(fèi)者帶來(lái)的效用，因?yàn)樗X(jué)或看小說(shuō)可能并不是他們的追求，而只是他們?yōu)樘颖苈?tīng)課而采取的不得已行為。由于占座愿望不強(qiáng)烈，愿意支付高成本的人少，所以價(jià)格越高的座位追求者越少，即需求量越小。
第三類是自習(xí)占座者，他們?yōu)榱?ldquo;有位置”而占。對(duì)他們而言，座位之間差異很小，可忽略。這里不妨假設(shè)這類消費(fèi)者面對(duì)的是同質(zhì)的產(chǎn)品。占座動(dòng)機(jī)起源于同質(zhì)座位數(shù)量上的稀缺。這種由數(shù)量稀缺引起的占座與前兩類由質(zhì)量稀缺引起的占座最大的不同在于，收益只有兩種情況，要么是一個(gè)既定的值，要么為零。在這種情況下，消費(fèi)者不愿支付額外的成本，他們會(huì)盡可能把自己的成本降到所有人的平均成本上。所以，價(jià)格略有增加，需求人數(shù)就急劇下降，需求價(jià)格彈性趨于無(wú)窮。
從需求曲線中，我們看到，對(duì)于消費(fèi)者Ⅰ來(lái)說(shuō)，座位相當(dāng)于吉芬商品(由于收入效應(yīng)(負(fù))大于替代效應(yīng)，其需求曲線向上傾斜)，價(jià)格越高，需求量越大。盡管吉芬商品引人入勝，但它很少能引起人們的時(shí)機(jī)關(guān)注，它要求有一個(gè)很大的、負(fù)的收入效應(yīng)，但是收入效應(yīng)一般是很小的：就單個(gè)而言，絕大數(shù)商品只占消費(fèi)者預(yù)算的很小一部分;而較大的收入效應(yīng)又往往與正常商品而不是劣質(zhì)商品相關(guān)。對(duì)消費(fèi)者Ⅱ、Ⅲ來(lái)講，座位是正常品，只是消費(fèi)者Ⅲ的需求價(jià)格彈性要大得多。
這里還要指出一點(diǎn)，不同類型的消費(fèi)者之間不具有競(jìng)爭(zhēng)性。競(jìng)爭(zhēng)只在每類消費(fèi)者群內(nèi)部進(jìn)行。占座市場(chǎng)實(shí)際上有三個(gè)獨(dú)立的部分。
(三) 占座的成本--收益分析
“占座”意味著什么?意味著你可以擁有令你滿意的座位，可以不必伸長(zhǎng)脖子穿過(guò)重重障礙捕捉老師的每一個(gè)動(dòng)作，每一個(gè)眼神，可以不必端起眼鏡費(fèi)神地辨認(rèn)黑板上的板書(shū)，可以不必伸長(zhǎng)耳朵生怕漏聽(tīng)了什么，而這一切都意味著當(dāng)你和你的同學(xué)同樣用心時(shí)，你比他們更容易集中精神，獲得更好的聽(tīng)課效果，最終得到更優(yōu)異的成績(jī)，而這一切都僅僅是因?yàn)槟阏剂藗�(gè)好座位。
當(dāng)然，天下沒(méi)有免費(fèi)的午餐，你需要為占座付出一定的代價(jià)。你可能無(wú)法在床上多躺一會(huì)兒，可能無(wú)法吃頓悠閑的早餐，它們是你為占座付出的機(jī)會(huì)成本，關(guān)鍵在于機(jī)會(huì)成本與收益比較孰輕孰重。對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言取得好成績(jī)的意義是不言自明的，而上述的機(jī)會(huì)成本，當(dāng)你用積極的態(tài)度看待它們時(shí)完全可以被壓縮到很小，甚至為負(fù)值——早起有益于身體健康，精力充沛，而把時(shí)間浪費(fèi)在早飯上是沒(méi)有必要的。這么看來(lái)，你為占座付出的機(jī)會(huì)成本是很小的，而得到的收益卻大得多，那么占座無(wú)疑是理性人的最佳選擇。
接下來(lái)我們來(lái)具體分析一下其中的成本與收益。
成本：
無(wú)論消費(fèi)者占座與否，在使用座位之前總要先尋找，尋找過(guò)程中花費(fèi)的時(shí)間、消耗的體力等構(gòu)成“尋找成本”。只要消費(fèi)者獲得一個(gè)座位就必須支付這部分成本，所以“尋找成本”在占座分析中無(wú)關(guān)緊要，在下面的分析中把這部分成本抽象掉。這樣，不占座時(shí)，消費(fèi)者就不支付成本，此時(shí)空位置是隨機(jī)的，消費(fèi)者能從中得到的收益也就隨機(jī)，可大可小，可正可負(fù)，也可能為零。如果有空位置，消費(fèi)者會(huì)在其中選擇最優(yōu)的一個(gè), 但這并不能滿足他利潤(rùn)最大化的追求。原因很簡(jiǎn)單，成本為零時(shí)，利潤(rùn)最大化表現(xiàn)為收益最大化，隨機(jī)的收益顯然不能滿足消費(fèi)者的追求，于是引發(fā)了消費(fèi)者的占座行為。
在占座過(guò)程中，除已抽象掉的“尋找成本”外，消費(fèi)者還要支付另一部分額外的成本，就是占座成本，它包括客觀上的交易成本c1 和主觀上的預(yù)期成本c2 。前者是指消費(fèi)者投入的人力(用r表示)、物力(用w表示)、花費(fèi)的時(shí)間(用t 表示)、精神上因緊張擔(dān)憂而疲憊(用m 表示)等。后者主要指由于占座物品丟失或損壞帶來(lái)的損失，取決于占座物品的價(jià)值(用v表示)和丟失或損壞的概率(用p表示)。總成本用公式可以表示成 c = c1 + c2 + g1( r , w , t , s ) + g2( v , p ) 。
收益：
通過(guò)占座可以擁有令你滿意的座位，可以不必端起眼鏡費(fèi)神地辨認(rèn)黑板上的板書(shū)，可以不必伸長(zhǎng)耳朵生怕漏聽(tīng)了什么，而這一切都意味著當(dāng)你和你的同學(xué)同樣用心時(shí)，你比他們更容易集中精神，獲得更好的聽(tīng)課效果，最終得到更優(yōu)異的成績(jī)。
消費(fèi)者占座后最終獲取的收益受其他消費(fèi)者行為影響，在占座以前，消費(fèi)者只能知道一個(gè)預(yù)期的收益。c、r分別表示成本和預(yù)期收益，r、m是收益最大值。因?yàn)樽皇羌榷ǖ�，收益必然有最大值，這個(gè)最大值就是最優(yōu)座位給消費(fèi)者帶來(lái)的收益。r=c上方表示收益大于成本，是曲線的有效部分。 成本為零處收益不能確定。每個(gè)消費(fèi)者按各自曲線以MR=MC原則確定最優(yōu)成本支出，也就是曲線上邊際為1的點(diǎn)對(duì)應(yīng)的成本。
邊際成本和邊際收益：
我們發(fā)現(xiàn)那些占座的同學(xué)往往不僅為自己占座，還會(huì)為自己的室友占座。當(dāng)然，這可能聲明這些同學(xué)比較細(xì)心周到。但是，從經(jīng)濟(jì)學(xué)的角度看，這里包含了邊際成本和邊際收益的原理。
當(dāng)你已經(jīng)提前趕到了教室，多占個(gè)座兒對(duì)你來(lái)說(shuō)不過(guò)是舉手之勞。在這里邊際成本幾乎不存在，而這一行為將帶來(lái)怎樣的邊際收益呢?首先，你的室友可能會(huì)認(rèn)為你很體貼，并因此提高對(duì)你的評(píng)價(jià);其次，即便是你所服務(wù)的人不認(rèn)為這是美德的表現(xiàn)，而將之視為一項(xiàng)投資，那么遵循等價(jià)交換的原則，在適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合下，他也必定會(huì)為之付出某種程度的報(bào)酬。
這種情況，民間叫做“順?biāo)饲?rdquo;，本小利大，何樂(lè)而不為呢?
(四)占座問(wèn)題的解決可能性
運(yùn)用“行政”手段——對(duì)占座無(wú)效率的克服：
至此，我們已經(jīng)看到了占座帶來(lái)的種種優(yōu)越性。但是這一制度在具體實(shí)施中，由于運(yùn)用不當(dāng)也可能造成無(wú)效率的出現(xiàn)。因此，我們還需進(jìn)一步討論對(duì)這種無(wú)效率的抑制。
比如說(shuō)，如果8點(diǎn)上課，而樓門6點(diǎn)就打開(kāi)了，由于競(jìng)爭(zhēng)的存在，意味著占座人必須6點(diǎn)前趕到，這便加大了占座的機(jī)會(huì)成本，而影響人們的獲利。于是，在一定情況下，當(dāng)人們認(rèn)為機(jī)會(huì)成本超過(guò)了其收益時(shí)，便會(huì)退出競(jìng)爭(zhēng)，而使得占座帶來(lái)的優(yōu)越性得不到發(fā)揮。更嚴(yán)重的是，由于必定有人堅(jiān)守陣地，而這個(gè)堅(jiān)定者作為一個(gè)理性人，為了彌補(bǔ)這部分增加的機(jī)會(huì)成本必定會(huì)努力擴(kuò)大收益。由于此時(shí)不存在其他競(jìng)爭(zhēng)者，他想占多少座位都不受限制，于是便形成了其對(duì)座位的壟斷，那些對(duì)座位高評(píng)價(jià)的人仍無(wú)法得到座位，從而導(dǎo)致無(wú)效率，不公平。那么是不是需要對(duì)占座的數(shù)量加以限制呢?答案是不需要，也不可能(因?yàn)闆](méi)有人可以監(jiān)督其占了多少座位)。事實(shí)上，只要將開(kāi)門時(shí)間做一調(diào)整即可。當(dāng)調(diào)整到上課前半小時(shí)便有效地遏制了這一情況。
再如，有人長(zhǎng)期以本占座，妄圖一勞永逸，對(duì)付這一行為的措施是開(kāi)門前將本收回，以保證每個(gè)人有平等競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)。從最根本來(lái)看，學(xué)校自習(xí)教室設(shè)計(jì)數(shù)量的考慮不周才是導(dǎo)致占座現(xiàn)象的根本原因。我想，學(xué)�？紤]的恐怕是自習(xí)教室的數(shù)量剛夠所有人同時(shí)上自習(xí)用，以避免建設(shè)上的浪費(fèi)。但實(shí)際上，自習(xí)教室的數(shù)量只有多到所有人都占座時(shí)還能有一定數(shù)量的空座位才能從根本上消除大規(guī)模占座的現(xiàn)象，而且，這一數(shù)量并不比現(xiàn)有數(shù)量多多少，從現(xiàn)在的情況來(lái)看，作者粗略估計(jì)大概在多10%-20%就夠了。
因此，最重要的還是使學(xué)校認(rèn)識(shí)到，自習(xí)教室不是剛好夠用就行了，而需要稍稍超過(guò)實(shí)際的學(xué)生人數(shù)。一旦認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就可以通過(guò)增加自習(xí)教室數(shù)量，增加替代品數(shù)量(比如改善宿舍環(huán)境使之能夠自習(xí)等)或控制招生人數(shù)來(lái)解決目前嚴(yán)重的自習(xí)占座問(wèn)題。
微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，主要研究的是單個(gè)的經(jīng)濟(jì)個(gè)體，單個(gè)市場(chǎng)，廠商，家庭的行為，要解決的為題是如何有效的對(duì)稀缺的資源進(jìn)行合理配置，中心理論是價(jià)格理論即“看不見(jiàn)的手”理論。運(yùn)用的研究方法是個(gè)量分析法，基本假設(shè)有:市場(chǎng)出清假設(shè)，經(jīng)濟(jì)人假設(shè)，市場(chǎng)有效假設(shè)，市場(chǎng)萬(wàn)能假設(shè)等。在市場(chǎng)中，居民如何支配收入，以有限的收入獲得最大的效用和滿足，廠商怎樣以一定的投入，通過(guò)合理組織生產(chǎn)要素來(lái)獲得最大利潤(rùn)„„這一系列的問(wèn)題都是可以利用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論進(jìn)行分析和解決的。
我們?cè)谌粘Ｉ钪械脑S多的實(shí)例都可以用微觀的理論進(jìn)行解釋。例如，為什么瑞士高檔手表在瑞士賣的價(jià)格要比在香港賣的貴?
眾所周知，瑞士手表是世界知名的手表系列，在大多數(shù)的人心目中，擁有一塊瑞士手表是一種可以炫耀的資本。許多人都認(rèn)為，瑞士作為高檔手表的制造地，高檔手表的價(jià)位肯定要比在世界其他的地方要低的多�？墒菍�(shí)際上并不是這樣。就拿香港來(lái)比吧，同樣款式的瑞士手表，在香港的價(jià)位要遠(yuǎn)比在瑞士的價(jià)位低好多。也許有的人認(rèn)為，這是因?yàn)橄愀凼亲杂筛�，世界各�?guó)的貨物都可以在香港自由進(jìn)出買賣，因此價(jià)位肯定要比在瑞士本國(guó)便宜。其實(shí)不然。這是一個(gè)三級(jí)價(jià)格歧視(根據(jù)需求曲線的不同將消費(fèi)者分成兩組或者更多組，并對(duì)不同組索取不同的價(jià)格)的典型例子。
其實(shí)，生活種的許多的例子，都是可以用微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的原理去解釋的。微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，就是應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系。學(xué)習(xí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)，可以讓我們擁有一個(gè)冷靜而經(jīng)濟(jì)的頭腦，更加理智的看待經(jīng)濟(jì)生活種的種種變化，也可以幫助我們擁有更加美好的生活。
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