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我和狗狗的故事作文400字
無論在學(xué)習、工作或是生活中，大家對作文都再熟悉不過了吧，作文是人們以書面形式表情達意的言語活動。那么一般作文是怎么寫的呢？下面是小編為大家整理的我和狗狗的故事作文400字，希望對大家有所幫助。
我和狗狗的故事作文400字1
20以內(nèi)進位加法是一年級計算教學(xué)的重、難點內(nèi)容，而“湊十法”的建立對于今后的學(xué)習都將起著很重要的遷移作用，怎樣才能“觀念新，思維活，基礎(chǔ)實”，將設(shè)計思路轉(zhuǎn)換成課堂實踐后，我的感悟是：
1、圍繞“湊十法”精心組織材料。從創(chuàng)設(shè)情境小猴子送信，讓學(xué)生初步感知“湊十法”的簡便快捷為后面發(fā)現(xiàn)“湊十法”作了很好的鋪墊，再通過學(xué)生自由擺小棒，理解“湊十法”的'基本方法，掌握其主要特征。最后通過對9加幾的整理比較，進一步對“湊十法”的理解掌握，并能靈活運用。結(jié)尾“質(zhì)疑”為后續(xù)教學(xué)埋下了伏筆。
2、在課堂上營造一種研究、合作、交流的學(xué)習氛圍，學(xué)生的主體意識充分體現(xiàn)出來。本課中“湊十法”探索，不僅使學(xué)生的思維經(jīng)歷了“感知發(fā)現(xiàn)——理解掌握——鞏固運用”，更重要的是讓學(xué)生通過自主探究，合作交流的方式，初步學(xué)會尋找解決問題的策略。這正是課改所倡導(dǎo)的“給孩子獵物，不如教給孩子狩獵的方法”。對于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，這就是自主探索的開始。
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一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習興趣
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，上課伊始，我從學(xué)生熟悉運動員進行曲導(dǎo)入主題圖，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們的學(xué)習興趣。使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動。
二、讓學(xué)生經(jīng)歷自主探索的過程
《數(shù)學(xué)課程標準（實驗稿）》在基本理念中指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式�！苯�(gòu)主義學(xué)說也認為，數(shù)學(xué)學(xué)習的過程是一個主動建構(gòu)知識的過程。數(shù)學(xué)知識、方法、思想等必須由學(xué)生在完成活動中自己去理解、感悟、發(fā)展，而不能單純依*教師的講解去獲得。根據(jù)上述理念，我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過開運動會的主題圖，通過觀察、交流、討論，主動建構(gòu)自己的'認知結(jié)構(gòu)。在講“湊十法”這個環(huán)節(jié)，我設(shè)計了先讓同學(xué)們動手擺小棒，來算9+4等于多少？讓學(xué)生上黑板來擺一擺，說一說。在說的過程中，有的說“一根一根數(shù)的方法，知道9+4=13”。有的說：“從9往后接著數(shù)”，不管哪一種方法我們都不要反對。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”，因此，凡是孩子們能獨立思考、自主探索、合作交流的，我決不包辦代替，做到讓孩子們多思考、多動手、多實踐，提高他們的參與程度，最大限度地拓寬他們的思維，使課堂教學(xué)充滿生機與活力。
在這節(jié)課中，我還有很多不足的地方，比如：讓學(xué)生說的環(huán)節(jié)過少，沒有做一定量的練習題。
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“9加幾”是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11—20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。
我利用“運動場上”為情境來呈現(xiàn)問題，讓學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題。學(xué)生表現(xiàn)出很高的熱情，有主動探究，解決問題的欲望。利用一個數(shù)分成1和幾作為練習，既復(fù)習舊知，又為湊十法起了鋪墊作用。
“湊十法”雖然本節(jié)課第一次接觸，但通過放手讓孩子們自己探索算法，我發(fā)現(xiàn)有三分之一的學(xué)生已經(jīng)懂得這種方法，在解決9加幾的問題時已經(jīng)會用湊十法來進行計算，對于這些已經(jīng)會的孩子，這節(jié)課我重點讓他們理解了湊十法的`算理，對于不會的孩子不但要理解算理，還要使他們學(xué)會用湊十法來計算9加幾。
我鼓勵學(xué)生用自己的學(xué)具擺一擺，同時比一比哪一種方法好，好在哪里？最后總結(jié)，用動畫的形式展現(xiàn)“湊十法”的整個過程，讓學(xué)生進一步理解強化計算方法。使學(xué)生看到在計算20以內(nèi)的進位加法時，有多種不同的計算方法，他們可以根據(jù)題目的具體情況，學(xué)會“從中選優(yōu)，擇優(yōu)使用”。選擇比較好的方法進行計算，能提高計算速度。
我充分尊重學(xué)生，把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。讓學(xué)生有足夠的時間去思考、交流、比較、體驗和感悟。讓他們利用手中的學(xué)具，通過獨立思考和合作交流，尊重學(xué)生發(fā)現(xiàn)的方法和自己的選擇，允許學(xué)生采用自己認為合適的方法進行計算。不但使學(xué)生很好的掌握知識，同時還提高了動手實踐與合作探究的能力。
通過獨立圈一圈、填一填及時鞏固新知，讓學(xué)生交流、思考過程，表述算理、深化新知。最后讓學(xué)生自己有順序地歸納整理9加幾的算式,找出算式之間的聯(lián)系，分析9加的數(shù)與得數(shù)個位上的數(shù)的大小關(guān)系,使學(xué)生感悟9加幾的和的規(guī)律及算式間的聯(lián)系,有利于學(xué)生對計算結(jié)果的記憶,同時也滲透了函數(shù)思想。
本節(jié)課中存在很多不足，在根據(jù)學(xué)生列的各種算式找規(guī)律這一部分，我的點撥不夠到位，這里不僅要讓學(xué)生知道和的十位上都是1，1就是10。還要讓學(xué)生明白第二個加數(shù)中的1和9湊成10，和的個位上少1的道理，在原有的教案中我也設(shè)計了這一環(huán)節(jié)，但在教學(xué)中由于我的課堂調(diào)控能力還欠火候，沒能處理好，從學(xué)生的反饋中也看出雖然學(xué)生大部分會用這種方法來計算“9加幾”的計算題了，但我感到在實際操作中從擺圓片學(xué)具“湊十”到擺小棒“湊十”，還應(yīng)讓學(xué)生運用“湊十法”反復(fù)練習，達到能正真理解算理。在今后的教學(xué)中我將更加注意課堂的把握，在動手操作中讓學(xué)生真正懂得其道理。
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《9加幾》是人教版小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第8單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，主要是通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有的經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，并初步理解“湊十法”的思維過程；讓學(xué)生經(jīng)歷自己提出問題，自己解決問題這一過程，初步感受到數(shù)學(xué)源于生活，獲得成功解決數(shù)學(xué)問題的喜悅。
我在新課之前給學(xué)生設(shè)置了3個闖關(guān)題目，與主題圖連接起來，闖關(guān)成功即可看運動會。闖關(guān)題目與本課內(nèi)容息息相關(guān)，起到鋪墊的作用。我設(shè)置了：9+1=？，4的分成，9+1+2……在新授時，我讓學(xué)生觀察主題圖，看一看發(fā)現(xiàn)了什么？培養(yǎng)學(xué)生提問題的能力。之后讓學(xué)生把焦點放在“數(shù)牛奶”的圖上。由學(xué)生提出問題并解決問題。然后組織學(xué)生拿出小棒代替牛奶進行擺放，想一想“為什么是13盒？”。同桌交流自己的答案與解決問題的方法。根據(jù)學(xué)生提出的“湊十法”重點講解。讓學(xué)生演示湊十的過程，并說出拿出來的1根小棒是從哪里來的。帶領(lǐng)學(xué)生重復(fù)湊十的過程，加深印象。讓學(xué)生結(jié)合板書完整的說出過程。
本節(jié)課我設(shè)置了兩道題，一個是“圈一圈、填一填”，一個是“碰碰車”。“圈一圈、填一填”是課本上做一做的題。主要讓學(xué)生圈出10個，再現(xiàn)湊十的過程。第二題我利用碰碰車前面的數(shù)字相撞，讓學(xué)生看到兩輛碰碰車相撞時發(fā)出“砰！”的聲音，之后將這兩個數(shù)相加，使學(xué)生在玩的過程中回顧計算中湊十的方便，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習興趣，活躍了課堂氣氛。
最后，我將本節(jié)課用到的算式貼到黑板上，讓學(xué)生觀察算式的'規(guī)律。并引導(dǎo)學(xué)生說出：和的個位總是比第二個加數(shù)小1。
本節(jié)課我需要改進的地方：
1、在湊十過程講解完畢后，應(yīng)該讓學(xué)生閉上雙眼去感受湊十法。
2、在教學(xué)過程中，應(yīng)該鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)9加幾的算法多樣化。在說的過程中，學(xué)生容易被其他孩子思想所左右，說出來的都是湊十法。在備課的時候應(yīng)該想一想更好的導(dǎo)語使學(xué)生能夠開放思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。引導(dǎo)孩子再動動腦筋，能不能想出更好的方法，讓老師和同學(xué)一眼就能看出有多少根小棒呢？逐步引導(dǎo)孩子說出“湊十法”。
3、教學(xué)語言不夠豐富，應(yīng)該時刻調(diào)動學(xué)生積極性。這是我第一次上公開課，難免會很緊張，教學(xué)時的面部表情也有些不自然，這都是鍛煉太少的表現(xiàn)。
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9加幾的教學(xué)是在學(xué)生學(xué)會了10加幾，十幾加幾和相應(yīng)的減法后進行的教學(xué)，尤其原來學(xué)生對學(xué)習的湊十歌，記憶比較深刻，再結(jié)合擺小棒，小孩就很好地理解9加幾的算理。
一、情境引入，結(jié)合情境進行思考。
教材一開始的運動會的場景，為孩子學(xué)習9加幾的算法提供了豐富的資源，例1通過數(shù)酸奶的盒數(shù)，箱子里面的9盒酸奶，和箱子外面的4盒酸奶，一共有幾盒酸奶？你看看能想起來幾種辦法知道一共有多少盒酸奶？然后和小組的同學(xué)交流一下自己的想法。最后學(xué)生匯報，趙思齊就是用“點數(shù)”辦法，從1數(shù)到了13。我問還有沒有其它數(shù)的更快的方法，孩子一時有些疑惑，我接著引導(dǎo)，既然知道箱子里有9盒了，我們可不可以不用再數(shù)一遍了，然后用“接著數(shù)”的辦法，接著往后數(shù)箱子外面的10、11、12、13，不是數(shù)的更快了嗎？孩子們都明白了。然后老師板書：“接著數(shù)：10、11、12、13�！比缓髥柡⒆舆�有沒有其它方法，其實很多孩子都是想的“湊十法”，結(jié)合情境圖，孩子很直觀地看到也能想到把外面的1盒放進箱子里，就是10盒。然后再加上外面的`3盒就是13盒。我覺得情境圖幫了很大的忙。
二、擺一擺、圈一圈來進一步理解9加幾的算法。
9加幾的算法即“湊十法”，是學(xué)習20以內(nèi)進位加法的基礎(chǔ)，然后讓孩子們通過擺一擺小棒，一部分擺成9根，一部分擺成4根，讓孩子通過移1根小棒給9根湊成10根，另一部分就剩3根了，所以10加3等于13，體會湊十法計算9加幾。然后又通過課后做一做，讓孩子用圈一圈的辦法，9加1湊成10個圈到一起，看看剩幾個，就是十幾，進一步領(lǐng)會算理。
總之，理解了算理，才能很好地掌握算法，算的又對又快。
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9加幾是20以內(nèi)進位加法的第一課。它是在學(xué)生學(xué)習了11～20各數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。學(xué)生掌握好本節(jié)知識，可以為以后進一步學(xué)習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本課的教學(xué)我大體分為三個層次：第一、以實際情境提供計算題，并呈現(xiàn)多種計算方法；第二、讓學(xué)生動手操作或觀察，理解和掌握算法；第三、脫離實物，讓學(xué)生思考算法。根據(jù)《標準》的基本理念及學(xué)生已有的經(jīng)驗，在本節(jié)課的教學(xué)中，我力爭體現(xiàn)以下幾點：
1．創(chuàng)設(shè)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的濃厚興趣與動機。新課開始，根據(jù)一年級兒童的思維特點，創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生熟悉的運動會為切入點，目的是為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
2．提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。根據(jù)這一理念，在教學(xué)時我注意給學(xué)生有自己發(fā)現(xiàn)的機會，充分尊重學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的`方法和自己的選擇，從中讓學(xué)生了解計算的多種方法。本節(jié)課主要是使學(xué)生初步感知“湊十法”，并從中體驗出“湊十法”是比較簡便的計算方法。通過操作，使學(xué)生進一步形成“湊十”的表象，再把表象轉(zhuǎn)化為圖式，及時內(nèi)化為計算方法。重視方法的統(tǒng)一和優(yōu)化。為今后的計算打下良好的基礎(chǔ)。
3、在教學(xué)中注意體現(xiàn)數(shù)學(xué)課的數(shù)學(xué)味和生活味的有機結(jié)合。運用“做一做”中的題目，注重分層次進行練習，不僅鞏固新知，更重要的是讓學(xué)生親身體驗9加幾的思維過程，使學(xué)生主動參與學(xué)習，充分發(fā)揮主體作用，培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識和解決問題的能力。
這節(jié)課中也存在許多不足，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生充分利用教材資源，根據(jù)信息，提出簡單的數(shù)學(xué)問題，可用什么方法計算出結(jié)果。這一環(huán)節(jié)，許多學(xué)生不夠積極，不善于動腦，學(xué)生的積極性不夠高，可能與教師的引導(dǎo)有關(guān)。再一個學(xué)生的口頭表達能力還很差。學(xué)生的良好學(xué)習習慣有待加強和培養(yǎng)。
我和狗狗的故事作文400字7
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法、10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是以后學(xué)習計算的重要基礎(chǔ)。本節(jié)課教材在編排上注意體現(xiàn)新的教學(xué)理念，設(shè)計的情境有利于學(xué)生了解現(xiàn)實生活中的數(shù)學(xué)，讓學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。本節(jié)課教材共安排了兩道例題，例1為我們提供的資源是學(xué)校運動會的場景圖，通過學(xué)生們喝了一些飲料“還有多少盒?”引出不同的計算方法，體現(xiàn)算法多樣化。例2展示的是“湊十法”的計算過程和方法。本節(jié)課的教學(xué)，要使學(xué)生會計算9加幾，知道“湊十法”計算9加幾比較簡便，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力，初步地提出問題、解決問題的能力。本節(jié)課的教學(xué)我們調(diào)整了教材的呈現(xiàn)順序，力爭體現(xiàn)以下幾個特點。
一、 創(chuàng)設(shè)情境，感悟計算方法，體現(xiàn)“算法多樣化”
教師出示學(xué)校運動會的場景圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，并把觀察到的結(jié)果說給組內(nèi)同學(xué)聽。學(xué)校運動會這一情境非常貼近學(xué)生的生活，很容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在學(xué)生初步感知全景圖意的基礎(chǔ)上，教師及時提出問題“還有多少盒飲料，你能算出來嗎?”，把學(xué)生的注意力轉(zhuǎn)移到計算方法上。由于學(xué)生生活背景和思考角度的不同，所以使用的方法也可能是多樣的。學(xué)生可能會想出三種以上的計算方法，先讓學(xué)生把自己的方法在同組內(nèi)進行交流，再讓學(xué)生在班內(nèi)交流自己的算法和想法。教師通過9+4重點說明“湊十法”的計算過程，使學(xué)生明確“湊十”的思維過程，然后引導(dǎo)學(xué)生比較各種算法的特點，讓學(xué)生選擇適合自己的方法，體現(xiàn)“算法的多樣化”。
二、 選擇信息，提出數(shù)學(xué)問題，解決問題
培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力是教學(xué)目標的重要組成部分。一年級學(xué)生自己提出問題有一定難度，因此要求教師指導(dǎo)學(xué)生選擇信息，提出簡單的'數(shù)學(xué)問題并能進行解答。本節(jié)課教材為我們提供了豐富的資源，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分利用這些資源，從這些資源中選擇一定的信息，提出問題，抽象出加法算式，并用自己喜歡的方法計算出結(jié)果。通過這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生從中體會到生活中有許多問題，可用加法解決，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識。
三、 動手操作，體會“湊十法”
“湊十法”是一種簡捷的計算方法，本節(jié)課的教學(xué)并不要求學(xué)生必須用“湊十法”進行計算，但是學(xué)生應(yīng)該會“湊十”的計算方法。因此，我們先借助例1，在學(xué)習9+4時引導(dǎo)學(xué)生用小棒擺一擺，在學(xué)習9+6時再讓學(xué)生自己擺一擺。通過讓學(xué)生動手操作，初步掌握“湊十”的計算方法。做一做時再通過圈一圈、看圖計算和算一算，讓學(xué)生進一步體驗“湊十”的過程。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己做數(shù)學(xué)。
本節(jié)課我們將例1、例2融為一體，從兒童生活情境中抽象出用數(shù)字和符號表示的算式，并引導(dǎo)學(xué)生擺一擺、算一算，使知識的過程呈現(xiàn)得很自然。這樣處理，完成了教學(xué)的必要環(huán)節(jié)，但又不拘于教材，而是對教材進行了再加工、再創(chuàng)造。
教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題：
1北窘誑謂萄У氖9加幾的計算方法，應(yīng)使學(xué)生明確“湊十法”是計算的一種方法，同時也比較簡便，也允許學(xué)生用不同的方法進行計算，體現(xiàn)算法的多樣性。
2薄按帳法”的思維過程不要求學(xué)生必須死記，只要學(xué)生能夠理解就可以了。因此，本課時教學(xué)時不必總結(jié)計算規(guī)律。
3北窘誑問9加幾的第一節(jié)課，只要求學(xué)生能正確口算就可以了，不要求學(xué)生口算得又對又快。
我和狗狗的故事作文400字8
學(xué)習是一種個體的認知活動。由于每個人的認識水平、思想方法、解決問題的策略和途徑不可能完全相同，所以在面臨一個新的計算問題時，就會出現(xiàn)不同的計算方法。在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生從情境中提出問題并解決問題，允許學(xué)生用不同的方法計算9加幾：有的是一個一個數(shù)的，有的是接著數(shù)的，還有的是用“湊十法”算的。我在教學(xué)中充分尊重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)了允許學(xué)生算法多樣化的新理念。把解決問題的.主動權(quán)交給學(xué)生，給學(xué)生留下了更多展示自己的思維方式和解決問題策略的機會。學(xué)生能不斷地獨立思考，創(chuàng)新意識得到很好的培養(yǎng)。
在提倡算法多樣化的同時，我還重點引導(dǎo)學(xué)生對自己和他人的算法進行評價，進而慢慢引導(dǎo)，使學(xué)生認識到“湊十法”是一種比較簡便的算法，以達到優(yōu)化算法的目的。同時，盡量給予學(xué)生更多的操作實踐機會，提供豐富的材料，使學(xué)生動手操作學(xué)具，進一步形成“湊十法”的表象，及時內(nèi)化計算方法。
我和狗狗的故事作文400字9
《9加幾》是20以內(nèi)進位加法的第一課，它是在學(xué)生掌握了10以內(nèi)的加減法，10加幾的口算加法的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，同時它又是我們以后學(xué)習計算的重要基礎(chǔ)！
教學(xué)目標是：1通過對問題情境的探索，使學(xué)生初步理解“湊十法”和“9加幾”進位加法的思維過程并能正確計算。2、初步培養(yǎng)學(xué)生提出問題、解決問題的能力和創(chuàng)新意識。3、通過交流和動手操作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和學(xué)習意識。教學(xué)重點：滲透轉(zhuǎn)化思想，應(yīng)用“湊十法”正確計算9加幾的進位加法。教學(xué)難點: “湊十法”的思考過程。為了完成上述教學(xué)目標，根據(jù)教材特點和學(xué)生的認知規(guī)律，在本節(jié)課的教學(xué)中，我將以主題圖為主要教學(xué)手段，采用讓學(xué)生自主探究，動手操作，游戲等活動中完成教學(xué)。設(shè)計個四教學(xué)環(huán)節(jié)：第一個環(huán)節(jié)：與10有連續(xù)的數(shù)學(xué)知識和數(shù)數(shù)大比拼來喚起“湊十法”的意識。
第二個環(huán)節(jié)是獲取新知的過程，教學(xué)中我將以學(xué)生自主探索為主，這個環(huán)節(jié)我原本將分三個步驟來完成。1、交流，得出方法，利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，看主題圖找出數(shù)學(xué)信息和數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生通過互相交流說出自己解決問題的'方法，并讓學(xué)生議一議每種方法。給予學(xué)生贊揚和鼓勵。在交流過程當中，學(xué)生探討出的方法有很多種，可能出現(xiàn)的情況有：（1）依次一個一個的數(shù)1、2、3、4、……12、13；（2）先數(shù)箱子里的9盒，然后再接著數(shù)10、11、12、13。（3）9加4等于13,13是怎么算出來的，算數(shù)可是要講道理的，讓學(xué)生在擺小棒，移動小棒中感悟9需要幾湊成10，9和1湊成10，4可以分成1和3，先算9加1等于10,10再,3等于13.讓學(xué)生明白“湊十法”的過程，并且用圖示的方法板書出來�？稍谠n堂中所出現(xiàn)的情況并沒有設(shè)計的那么完美，首先在學(xué)生掌握數(shù)學(xué)信息和問題后沒有馬上出現(xiàn)算式，而在出示算式后過于著急讓學(xué)生說自己是怎樣算9+4=13的想法，這樣一來就剝奪了大部分學(xué)生思維的過程，讓一個人代替了全部人的想法，如果這里能放慢腳步讓學(xué)生把動手擺小棒的過程分享給同桌或其他人，盡量讓更多的孩子說自己擺的思維過程，更能達到探究9+4=?的效果。在理順算理之后讓學(xué)生多說算理的過程，這樣也就能更好的掌握9+幾的算理了。
第三環(huán)節(jié)：利用教材練習9+2= 9+5= 9+7=進一步鞏固“湊十法”的應(yīng)用。從而讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)分成1和幾的的重要性，1就是為了與9湊成10而更方便計算的。
第四個環(huán)節(jié)；游戲。一年級學(xué)生注意力不持久，在突破重難點之后，我用數(shù)字對對碰的游戲，讓學(xué)生說出卡片上正確得數(shù)的形式，將9加幾的算式有規(guī)律的排列，先讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個算式的第一個加數(shù)都是9，從而引出課題“9加幾”，再讓學(xué)生計算結(jié)果。既調(diào)節(jié)了學(xué)生的注意力，又鞏固了9加幾的知識。再觀察得數(shù)特點，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，找尋又快又對的計算的小竅門。得數(shù)的個位都比第二個加數(shù)少1，而這少的1去哪了，給了9湊成10了。在這一環(huán)節(jié)中老師說的過多，沒有真正把這9加幾的小竅門種在學(xué)生的心里去。第二個游戲：誰是神算手是對前計算小竅門的鞏固，提升學(xué)生在計算中的數(shù)感。
整堂課下來，收獲頗多。數(shù)學(xué)教學(xué)是思維獲得與提升的一門學(xué)科，教學(xué)語言更是一門藝術(shù)，誰能將它演繹得好，就能抓住學(xué)生的心。在今后的數(shù)學(xué)教育中還有很多需要潛心去研究。
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《9加幾》是第八單元的第一課時，是學(xué)生在學(xué)習了11~20個數(shù)的認識及10加幾的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的，雖然有一部分的學(xué)生已經(jīng)學(xué)會計算20以內(nèi)的進位加法，但是不是很熟練，而且在方法上各有不同：有些學(xué)生使用從一個加數(shù)開始往上數(shù)的方法；有些用物品擺出來數(shù)一數(shù)的方法，極少有學(xué)生或沒有學(xué)生會使用湊十法來計算。因而學(xué)會9加幾的計算方法等有關(guān)知識，對于學(xué)生進一步學(xué)習整個20以內(nèi)的進位加法至關(guān)重要。學(xué)生掌握好了本節(jié)的知識，可為進一步學(xué)習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ) 。我把本節(jié)課重點放在理解“湊十法”的思想過程上，“湊十法”不僅是20以內(nèi)加法的核心方法，也是將來學(xué)習加減法簡便運算的重要方法（湊整）的基礎(chǔ)。上完課后，我對本課教學(xué)環(huán)節(jié)進行了深刻的反思。
首先利用課件顯示10加幾的復(fù)習題。為新的學(xué)習作了鋪墊，并由復(fù)習題總結(jié)出10 是我們的好朋友，找到了10就可以使運算又快又準的進行。接著讓學(xué)生認真的觀察主題圖，使他們認識到生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息，存在著許多需要解決的數(shù)學(xué)問題，從而誘發(fā)孩子們主動地發(fā)現(xiàn)并提出問題，積極地思考解決問題的方法，讓他們在具體的情境中始終精神飽滿地參與教學(xué)活動并使學(xué)生體驗到生活處處有數(shù)學(xué)，感受到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。
在教學(xué)中，放手讓學(xué)生進行算法探討，對不同的算法加以肯定，尊重學(xué)生個性化的計算方法。提倡算法多樣化是《標準》關(guān)于計算教學(xué)的基本理念之一。為了使學(xué)生在初步體會計算方法的多樣化，并初步認識用“湊十法”來計算“9加幾”的進位加法，上課開始時，我出示了飲料圖，讓學(xué)生說說圖意，再根據(jù)圖意列式，學(xué)生很快列出了“9+4=13”，接著，我讓學(xué)生說出“你是怎么想的？”學(xué)生回答如下：
生1：我是一個一個數(shù)出來的。
生2：我是接著9的后面數(shù)10、11、12、13。
對學(xué)生的不同算法我給予了表揚和肯定，學(xué)生的潛力不可估量。教師應(yīng)開放自己的思想，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，只要是學(xué)生自己動腦想出來的方法，就是好方法。
我在教學(xué)中緊緊圍繞學(xué)生的心理，從學(xué)生的認知規(guī)律和知識結(jié)構(gòu)的實際出發(fā)，讓他們通過觀察、交流、討論開運動會的主題圖，主動建構(gòu)自己的認知結(jié)構(gòu)。這節(jié)課在學(xué)生解決問題這一環(huán)節(jié)，我首先出示湊十法湊的過程，然后讓學(xué)生用自己的.語言表述自己對湊十法的理解。在學(xué)生理解了湊十法的意義之后，我設(shè)計了各種有趣、有效的活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高了學(xué)生計算能力。接著通過擺一擺動手操作，讓學(xué)生親自體驗湊十法的過程的同時也加深體會了湊十法的意義。
在這一次的課堂教學(xué)中，也存在著眾多的不足之處，例如在鞏固湊十法的時候出現(xiàn)的形式單一，都是將一個圖片移動，湊成十個，其實可以換些比較多樣的形式，像是將9個和1個圈起來也表示湊十的過程，就因為在這個點上設(shè)計的不夠，在后面學(xué)生完成做一做練習第一大題的時候，班上有一半的學(xué)生不能準確的圈出十個圖片來。再來一個明顯的失誤就是由于對多媒體教學(xué)設(shè)備的操作不夠熟練，在課堂中出現(xiàn)了操作不同步的現(xiàn)象。
我和狗狗的故事作文400字11
《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，“9加幾” 教學(xué)設(shè)計開始通過對問題情境的探索，通過動手操作、小組合作交流，自主探求“9+4”的計算方法；然后利用微視頻總結(jié)出“9+4”的多種算法，體現(xiàn)算法多樣化，同時微視頻通過對湊十法的細致講解突出了“湊十法”，使學(xué)生加深了對“湊十法”這一難點的理解；最后在總結(jié)湊十方法后設(shè)計了四個趣味強化練習，鞏固新知。
根據(jù)小學(xué)一年級學(xué)生的年齡特點和心理特征，我從參觀運動會入手，設(shè)計找密碼的拿入場券的環(huán)節(jié)，在調(diào)動學(xué)生積極性的同時，復(fù)習分合，為“湊十”做鋪墊；然后從學(xué)生熟悉的校園運動會生活背景導(dǎo)入，根據(jù)具體情景，提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力和提出問題，解決問題的.能力。
新課標指出“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數(shù)學(xué)的重要方式�！苯柚鷮W(xué)具自主探求解決“9+4”的計算方法，學(xué)生先上臺匯報，開放學(xué)生的思維，提倡算法多樣化，在匯報基礎(chǔ)上，讓孩子通過體驗自己找出最優(yōu)的方法，由學(xué)生在動手活動中自己去理解、建構(gòu)自己的知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)了學(xué)生動手操作能力、自主思考能力以及小組合作能力。
在學(xué)生自主探求之后，將現(xiàn)代教育技術(shù)——微視頻應(yīng)用于本課時的教學(xué)，通過一個簡短的視頻總結(jié)本課時的重點“9加幾”的三個計算方法，突出講解“湊十法”，吸引了學(xué)生的注意力，通過微視頻使學(xué)生加深對湊十法的理解。觀看微視頻后設(shè)計湊十法解決“9+5”和“9+7”男女生比賽的環(huán)節(jié)，對學(xué)生學(xué)習微視頻的情況做一個反饋，了解學(xué)生的掌握情況，同時給出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生多說多練，清晰湊十的思路。
在學(xué)生對“湊十法”有所理解的基礎(chǔ)上，設(shè)計了“圈一圈，算一算”、“摘蘋果”、“幫小動物找家”和“碰碰車”四個強化練習，吸引孩子們的注意，調(diào)動孩子們的積極性，鞏固了“湊十法”。
本課時后續(xù)練習反饋出學(xué)生們掌握的比較扎實，個別學(xué)習困難在課堂上掌握不扎實的孩子可以在課后多次觀看微視頻，理解“湊十法”。
本課時在最初教學(xué)設(shè)計基礎(chǔ)上，數(shù)學(xué)組老師們提出了很多意見，對于細節(jié)的地方做了細化處理，同時要求對每個環(huán)節(jié)的落實有所反饋，使設(shè)計的環(huán)節(jié)不流于形式，讓每個學(xué)生在課堂上都能有所收獲。微視頻設(shè)計之出是放在課前，但是結(jié)合本課時的具體內(nèi)容以及微視頻內(nèi)容，通過和數(shù)學(xué)組老師交流，感覺開始就直接教授重點學(xué)生缺少經(jīng)歷知識形成的過程，不如主動探求更加深刻，也不利于學(xué)生主動思考，因此將微視頻作為一個總結(jié)的環(huán)節(jié)，實際教學(xué)效果良好。
我和狗狗的故事作文400字12
《9加幾》是“20以內(nèi)的進位加法”這一單元的起始課。在此之前，學(xué)生已經(jīng)認識了11-20各數(shù)，能夠準確的計算10加幾何相應(yīng)的減法。這些知識都對本節(jié)課的學(xué)習起到了鋪墊作用。本節(jié)課的內(nèi)容也為以后學(xué)習其他數(shù)的進位加法打下了基礎(chǔ)。本節(jié)課重點學(xué)習“湊十法”。上課時用課本上的運動會情景圖導(dǎo)入。你看到了哪些信息？箱子里有9盒牛奶，箱子外有4盒牛奶。根據(jù)這些信息你能提出什么數(shù)學(xué)問題呢？一共有幾盒牛奶？看到這個問題你是怎么想的呢？你想怎么列式呢？學(xué)生迅速給出答案：9+4=13。你怎么算的呢？
生1：幼兒園學(xué)的。
生2：10+4=14，14-1=13
生3：把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13。
我一聽，第三個孩子把我這節(jié)課要學(xué)的內(nèi)容一下子說出來了。順勢直接把“湊十法”說了出來。然后讓學(xué)生們一遍一遍重復(fù)把4分成1和3，9＋1＝10，10＋3＝13這個計算過程。說完以后，我認為必須使用學(xué)具來直觀感知，就問“怎么用手中的學(xué)具來表示剛才湊十法的過程呢？”因為師父在聽隨堂課，我怕孩子們答不上來，又說“你有小棒、還有計數(shù)器，想一想�！钡藭r犯了三個錯誤：
第一學(xué)生在課本上找完信息后，我沒有及時讓課本歸位，所以大部分孩子擺放小棒時沒有足夠的空間，所以并沒有充分的感知小棒擺“湊十法”的.過程；
第二學(xué)生剛擺上我就急著讓學(xué)生們展示，只有幾個孩子能跟上節(jié)奏，然而我又沒有觀察到，所以課后發(fā)現(xiàn)這個環(huán)節(jié)的效率并不高；
第三，計數(shù)器的使用也是很匆忙的結(jié)束，并沒有關(guān)注到全班。
課后，檢查學(xué)生的掌握情況，發(fā)現(xiàn)兩個問題：
第一，大部分學(xué)生可以解決9加幾的問題，但是對“湊十法”掌握得不牢固。我認為原因是課堂上對“湊十法”的講解重點不夠突出，在擺小棒和撥計數(shù)器的環(huán)節(jié)耗時太多。
第二，因為課堂上的方法多但是沒有更深的講解，“學(xué)困生”一種方法都沒有掌握好。在下節(jié)課又讓學(xué)生把自己的方法和“湊十法”對比發(fā)現(xiàn)“湊十法”的優(yōu)點，再次加深學(xué)生對“湊十法”的理解。
總的來說,就是自己對本節(jié)課的重難點沒有把握好，對課堂學(xué)生的監(jiān)控也不到位，希望以后不會出現(xiàn)這種情況。
我和狗狗的故事作文400字13
最近似乎有了一個習慣，每次講一節(jié)新課前要翻看教參、自己把習題做一遍，因為想讓自己的授課過程更加的高效，所以要一再斟酌，力求新課講完孩子做習題就不再有問題。每次講完新課，又習慣性的再看一遍教參，看看本課的目標達成自己是否有遺漏，并且在講過一遍后再回過頭去看教參上的講授建議似乎又有了更深的理解，和更加系統(tǒng)的認識。
關(guān)于“9加幾”和”幾加9“的進位加法講完了，感覺課上的還算流暢，畢竟上完后自己感覺很舒服，學(xué)生的參與度也還可以。課后的練習，孩子們做的也不錯，出錯率很低�？墒窃偌毾胂肟傆X得哪里還有不太對勁的地方。再次翻看教參，又回想著省優(yōu)質(zhì)課的觀摩體會，覺得我是錯過了一點，就是對孩子們算法多樣化的鼓勵和啟發(fā)，而是過去強調(diào)湊十法的教授。想想我講這一課時的課堂，學(xué)生因為有了太多的已有知識鋪墊，很多在學(xué)前班都已經(jīng)學(xué)過湊十法，當”9+6“的.算式一出來，有不少孩子很快就口算出了答案，我就勢問：你是用什么方法算的?孩子較為清晰的講了他所知道的湊十法，我接下來的處理是直接引入湊十法，我說”對今天我們就學(xué)習湊十法“，然后是帶著孩子系統(tǒng)的理解湊十法的算理方法。
現(xiàn)在想想，我雖很好的達成了教學(xué)目標，可是對于孩子們的思維訓(xùn)練，對孩子們的長遠發(fā)展真的是有益的嗎？要求孩子們用標準的方法解決問題再加之大量的習題練習是快速提高成績的好辦法，可畢竟在我的內(nèi)心深處，真正想培養(yǎng)我的孩子們的不是他們的高分數(shù)，是他們良好的數(shù)學(xué)思維。
因此就這一課來說，在詳細講解湊十法之前，我應(yīng)給學(xué)生一個自由探索算法的時間和空間，如果孩子們的思維早已被外界的壓力所限制和固著，我還應(yīng)給予恰當?shù)囊龑?dǎo)，讓孩子們的思維活躍起來。努力吧，接下來”8加幾和幾加8“的新課教授我需要改進，雖然在孩子們已經(jīng)熟悉湊十法之后，讓孩子們再去探討其他的解法有些困難，但是我得嘗試讓孩子們的思維活躍起來。
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《新課程標準》指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上”，這體現(xiàn)了對學(xué)生已有知識的尊重。在數(shù)學(xué)課堂上，就應(yīng)該把這種尊重融入到每個教學(xué)環(huán)節(jié)中，讓孩子們在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)之上更容易地建構(gòu)新知，這也是對孩子們的一份責任。我職教的《9加幾》是在認識了20以內(nèi)的數(shù)，掌握了10以內(nèi)加、減法的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容是20以內(nèi)進位加法的第一課，掌握好本節(jié)課可以為后面進一步學(xué)習20以內(nèi)的進位加法奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課的重難點在于：理解和掌握“湊十法”的計算思路，正確口算9加幾。為達到本課教學(xué)目標，體現(xiàn)尊重的課堂文化，讓學(xué)生更快地突破教學(xué)重難點，我設(shè)計了以下環(huán)節(jié)：
首先，創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。在10加幾口算的鋪墊下，我出示小猴吃蘋果的情境圖，學(xué)生觀察并列出算式9+4后，我直接揭題，并提問：怎么算，看圖能不能算出來？想不出的可以請小棒幫忙。由于這節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊，因此在這一部分，我根據(jù)第一次試教后的體驗稍調(diào)整了設(shè)計，將情境引入設(shè)計得更簡潔，尊重他們的認知能力，激發(fā)他們的求知欲，也為后面的教學(xué)留足時間。
接著，自主探究，明確算法。問題提出后，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，并借助小棒操作，擺出9+4，想想怎樣操作可以得出結(jié)果。學(xué)生經(jīng)歷自主操作、同桌交流之后，全班匯報。在學(xué)生發(fā)表意見時，我尊重學(xué)生不同的算法并給予肯定，可以是一個個數(shù)出來的，也可以是小棒擺，4個里拿1根和9根湊成10，加上外面的3根，一眼可以看出來是13。面對后一種方法，我指名學(xué)生到黑板上擺圓片，把這種方法介紹給大家。到這里，就重點推出“湊十法”，讓學(xué)生用小棒跟著一起擺一擺，感受湊十的過程，然后用算式表示出湊十的過程，從具體到抽象，學(xué)生在小棒操作感知后，有了湊十的體驗，說算法時自然就會說了。為了規(guī)范學(xué)生的算法，我將過程分成了三步走，方便學(xué)生記憶，也體現(xiàn)對一年級學(xué)生認知規(guī)律的尊重，通過語言的模仿補充不僅規(guī)范語言還能更方便地建構(gòu)新知。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生資源的生成較多，對資源的處理能力我還欠缺，在這方面還需要加強，課前做好教學(xué)預(yù)設(shè)，做到課上能充分利用生成資源。
在試一試的練習中，學(xué)生基于對算法的理解，獨立圈十、填算法，在學(xué)生資源對錯的辨析中，我尊重學(xué)生想法的反饋，這種反饋對于已經(jīng)掌握算法的.學(xué)生是一種有條理的內(nèi)化認識的過程，也為沒有掌握算法的學(xué)生提供了一次學(xué)習的機會。
第三板塊：鞏固練習，掌握算法。我設(shè)計的練習由易到難，逐步提高學(xué)生的口算能力。最后一題找規(guī)律的練習，將本節(jié)課的知識進行了提升，學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)9加幾的得數(shù)個位上的數(shù)比加上的幾小1，為此更方便學(xué)生利用規(guī)律口算9加幾。但是，由于時間把握不足，在講解這一題時較為倉促，沒有進一步解釋少掉的1是和9湊成了十，較為遺憾。
第一次校本研討課，在從試上到正式上課的過程中，我收獲了很多體會：1.教學(xué)的每個環(huán)節(jié)都要從多方面精心設(shè)計，在時間把握、環(huán)節(jié)過渡上都要做到心里有數(shù)，尊重學(xué)生已有知識水平，從而達成目標、突破重難點。2.資源的預(yù)設(shè)和生成是教學(xué)中重要的一部分，備課時要充分預(yù)設(shè)學(xué)生的資源，搜集并利用，教師的反饋要有效。3.重視學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，培養(yǎng)學(xué)生語言表達能力，讓學(xué)生多說，在說的過程中不斷規(guī)范語言，循序漸進，使他們的語言表述逐漸流暢。4.重視常規(guī)，將學(xué)生的注意力都集中到課堂中，不放過任何一個開小差的孩子，培養(yǎng)他們良好的聽課習慣。另外，還有很多教學(xué)細節(jié)都需要努力，因此我要不斷提高專業(yè)能力，認真對待任何一次教學(xué)機會。在課堂教學(xué)中，要做到尊重學(xué)生的個性特點，尊重學(xué)生的已有認知水平，這是對孩子們的一份責任，也是對教師職業(yè)的尊重。
我和狗狗的故事作文400字15
《9加幾》是小學(xué)一年級數(shù)學(xué)第9單元《20以內(nèi)的進位加法》的第一課時，20以內(nèi)進位加法在日常生活中有著廣泛的應(yīng)用，并且它是20以內(nèi)退位減法和多位數(shù)計算的基礎(chǔ)�！�9加幾》作為第一課時，這部分內(nèi)容學(xué)習的好壞，將對今后計算的正確性和速度產(chǎn)生直接的影響。我設(shè)計了“9加幾”這節(jié)課，目的在于通過對問題情境的探索，使學(xué)生在已有經(jīng)驗和知識的基礎(chǔ)上自己得出計算“9加幾”的方法，學(xué)會用“湊十法”來計算9加幾的.進位加法；同時滲透轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)動手操作能力，初步的提出問題、解決問題的能力；體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)仔細觀察的習慣。
從課堂教學(xué)效果看，基本達到了預(yù)設(shè)的要求，完成了教學(xué)目標，但仍存在許多不足之處。如：
1.探索新知。其中有一個環(huán)節(jié)，我在黑板上貼出了左邊9個，右邊6個的彩色小圓點，讓學(xué)生想一想、說一說。本意是想利用直觀的物體，通過移一移或圈一圈的方法讓學(xué)生感受湊十的過程，但是課堂上我竟然把這環(huán)節(jié)漏了。
2.鞏固新知，尋找規(guī)律。我出示了“9+□=1□”，讓學(xué)生說一說□里可以填哪些數(shù)。這里應(yīng)該可以讓學(xué)生說的更多一些，說出每種可能性，同時是對9加幾的練習，然后將學(xué)生的回答進行整理，整理成有序的算式，從而讓學(xué)生觀察、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。而課堂上，我卻只讓學(xué)生隨便說了幾種可能性，就直接將答案用課件顯示了出來。
3.應(yīng)用新知，解決問題。其中一道練習題我設(shè)計了套圈游戲，在介紹游戲規(guī)則時，我假定了每種動物只能套一次，這其實對于學(xué)生思維的發(fā)展很不利。本身套圈游戲就該關(guān)注學(xué)生的思維的發(fā)展，能不能想到同種東西可以套兩次，而我卻直接將學(xué)生的思維定住了。
記得指導(dǎo)老師說過，一節(jié)課的教案至少需要修改三次，第一次根據(jù)自己對教材的理解進行備課，第二次和參考資料對比后修改，第三次修改則是在課上完之后，發(fā)現(xiàn)課堂中的不足后再次修改教案。如果每節(jié)課能做到這樣，那新教師一定能進步的非常快。我想我會不斷努力，勤思考、勤反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平！
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