《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文
《愛(ài)心與教育》是著名教育家李鎮(zhèn)西的成名作、代表作,以手記的形式,敘述了李鎮(zhèn)西老師教書(shū)育人的感人故事。以下是小編整理的讀書(shū)筆記,歡迎參考!
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文1
教師應(yīng)該真誠(chéng)地喜愛(ài)學(xué)生,并走進(jìn)學(xué)生的心靈。 李鎮(zhèn)西老師時(shí)時(shí)反思自我,時(shí)時(shí)向?qū)W生學(xué)習(xí),他也認(rèn)為學(xué)生的心靈純潔可愛(ài),學(xué)生的心靈比老師高尚得多。在這里,我之所以用“也”這個(gè)字眼,是因?yàn)槲以谄綍r(shí)的教學(xué)生活中也有這樣的認(rèn)識(shí),而讀到這里的時(shí)候就和他產(chǎn)生了共鳴。
我也和李鎮(zhèn)西老師在書(shū)中坦然自述的一樣,是個(gè)急脾氣的人,有時(shí)和學(xué)生之間難免因?yàn)榧痹甓l(fā)生不該有的誤會(huì),特別是和那些學(xué)習(xí)、紀(jì)律上的困難生,每次過(guò)后,我都后悔不迭,但學(xué)生從來(lái)不跟我記仇,有時(shí)我真誠(chéng)地向他們道歉,他們卻說(shuō):“沒(méi)事,老師,你都是為我好”;反之,我們老師卻常常用“有色眼鏡”看待學(xué)生,其實(shí)孩子是多么天真無(wú)邪呀!尤其是我教的小學(xué)生,細(xì)細(xì)想來(lái),他們個(gè)個(gè)都是那樣可愛(ài);有時(shí)候老師對(duì)學(xué)生好一點(diǎn),那孩子必然感激涕零,其實(shí)那都是作為一名老師的分內(nèi)之事啊!今后,在和學(xué)生相處中,我要格外注意樹(shù)立教師的形象,用真心喜愛(ài)學(xué)生,與學(xué)生和諧相處。
愛(ài)學(xué)生,才能對(duì)學(xué)生的缺點(diǎn)寬容處之,慢慢等待他們戰(zhàn)勝自我,取得進(jìn)步,并和學(xué)生一起成長(zhǎng);愛(ài)學(xué)生,才能細(xì)心指導(dǎo)學(xué)生,如李鎮(zhèn)西老師在給新生的信中,對(duì)新學(xué)期的準(zhǔn)備就提出了具體的要求;愛(ài)學(xué)生,就有耐心和學(xué)生真誠(chéng)溝通,用談心、寫(xiě)信的方式而不是一味用批評(píng)去教育學(xué)生。李老師轉(zhuǎn)化萬(wàn)同的方法和耐力很值得借鑒。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文2
有幸買(mǎi)到了李鎮(zhèn)西老師寫(xiě)的《愛(ài)心與教育》這本書(shū),細(xì)細(xì)捧讀,書(shū)中所描述的師生真實(shí)情感深深地感動(dòng)了我,更為李鎮(zhèn)西老師那充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,在陶醉中、感嘆中,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。當(dāng)我靜靜地閱讀他的一個(gè)個(gè)小故事時(shí),像走入了他的班級(jí),跟他一起經(jīng)歷了那一樁樁平凡但又耐人尋味的事情。 讀完李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》, 內(nèi)心的感受可以用兩個(gè)字來(lái)概括:“震撼”。只有一個(gè)真實(shí)的人才能夠?qū)懗瞿敲匆槐菊鎸?shí)的書(shū)。
“愛(ài)心”充滿(mǎn)了李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)的每一個(gè)角落,我被他的愛(ài)心所震憾;被他用全身心的愛(ài)心投入到教育事業(yè)所震撼;被他的一幕幕真實(shí)的、感人的故事所震撼;為他的所教的學(xué)生而感到自豪和驕傲。從而讓我深深體會(huì)到“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”就如李老師在書(shū)中所說(shuō)的“只有童心能夠喚醒愛(ài)心,只有愛(ài)心能夠滋潤(rùn)童心”,“愛(ài)心和童心,是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線”;“我們對(duì)學(xué)生充滿(mǎn)真摯的情感,無(wú)疑會(huì)使學(xué)生親近我們并樂(lè)意接受我們的教育,但僅此于此是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。愛(ài)的教育,最終目的應(yīng)該是使學(xué)生在感受到老師無(wú)私的愛(ài)后,再把這種愛(ài)自覺(jué)地傳播給周?chē)娜,進(jìn)而愛(ài)我們的社會(huì),愛(ài)我們的民族,愛(ài)我們的國(guó)家”。
《愛(ài)心與教育》讀書(shū)筆記作文3
出于要完成培訓(xùn)班讀后感的任務(wù),我把李鎮(zhèn)西老師《愛(ài)心與教育》這本書(shū)從學(xué)校圖書(shū)館借了出來(lái)。捧讀這本書(shū)時(shí),說(shuō)實(shí)話(huà),我真的沒(méi)打算逐字逐句地推敲,但不知不覺(jué)中,我就被書(shū)中描述的師生真實(shí)情感所投入,更為充滿(mǎn)愛(ài)心、民主、真誠(chéng)、人性的教育所折服。就這樣,我陶醉著、感嘆著進(jìn)入了一種會(huì)意忘文的閱讀境界,帶著自己的心去讀,帶著自己的夢(mèng)去讀,帶著自己的實(shí)踐去讀,帶著自己的思考去讀。時(shí)時(shí)反省自身,反省自己與李鎮(zhèn)西老師之間的差距?纯醋约海呱现v臺(tái)也十多年了,隨著歲月的流逝已變得毫無(wú)棱角,常常以“平平淡淡才是真”安慰自己。直到捧讀李鎮(zhèn)西老師的《愛(ài)心與教育》,我才第一次意識(shí)到,實(shí)際上所謂的平淡是平庸,是無(wú)為。
下面我就談?wù)勛x后自己感觸比較深的幾點(diǎn):
一、教育的本質(zhì)應(yīng)該是愛(ài)。
李老師在書(shū)中這樣寫(xiě)道:“當(dāng)一個(gè)好老師最基本的條件是什么?”“是擁有一顆愛(ài)學(xué)生的心!”他還說(shuō):“離開(kāi)情感,一切教育都無(wú)從談起!薄皫煇(ài)是教育工作中不可缺少的良劑。愛(ài)學(xué)生,就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界,就必須把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友,去感受他們的喜怒哀樂(lè)! 回首十多年的教學(xué)過(guò)程,我究竟有沒(méi)有做到一個(gè)稱(chēng)職的老師,有沒(méi)有去愛(ài)我的學(xué)生、了解我的學(xué)生、學(xué)生是否又喜歡我這位老師、我以后又是怎樣做呢?……眾多的問(wèn)題在我腦海里浮現(xiàn)與思考。
書(shū)中最震撼我的是李鎮(zhèn)西老師對(duì)教育的深思。以前我也想過(guò)該怎樣幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生,想過(guò)該如何在課堂上吸引學(xué)生的注意力,想過(guò)該如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,也想過(guò)該如何讓學(xué)生喜歡我但我從未想過(guò),學(xué)生到底為什么來(lái)上學(xué)?當(dāng)我讀到教育就是要“每一個(gè)從他手中走出的人都能幸福地度過(guò)一生!笔俏疑钌钫鸷沉耍@是蘇霍姆林斯基的教育思想。但這以深深融入到李老師的血液當(dāng)中,成了李老師的教育追求。所以他不僅僅在學(xué)生在校期間盡職盡責(zé),即使在學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后仍牽掛著他們——所以他會(huì)為高考落榜的學(xué)生寫(xiě)信——“這個(gè)世界如同一個(gè)茂密的大森林:有高大的喬木,也有茂盛的灌木,有參天的巨樹(shù),也有纏繞的藤蘿,有鮮艷的花朵,也有青翠的小草但都在陽(yáng)光下展現(xiàn)自己的勃勃生機(jī)。”讓自己的學(xué)生幸福地度過(guò)一生——這是一種多么廣闊的胸懷,多么博大的愛(ài)!
二、如何去愛(ài)?
李老師和學(xué)生間的一個(gè)個(gè)故事都體現(xiàn)了他為人師表的真心,他對(duì)學(xué)生的愛(ài),不但是愛(ài)優(yōu)秀生,而且更愛(ài)差生。對(duì)班級(jí)中的優(yōu)生、中等生、差生堅(jiān)持按號(hào)輪流家訪,對(duì)有進(jìn)步的學(xué)生會(huì)給他們一張報(bào)喜表帶回家等等,李老師在教育崗位上處處閃耀著愛(ài)的火花,這都是我們教師值得學(xué)習(xí)的地方。
李老師在書(shū)中提到了“后進(jìn)學(xué)生”的教育方式。他提到幾點(diǎn):
1,民主:用心靈贏得心靈;
2,科學(xué):把教育主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生;
3,個(gè)性:不以分?jǐn)?shù)論英雄。這是對(duì)待后進(jìn)生的態(tài)度,我們要民主地,科學(xué)地,教育學(xué)生,并且要尊重學(xué)生的個(gè)性。我們只有與學(xué)生平等地對(duì)待,以心交心,他們才會(huì)信任你,才會(huì)聽(tīng)取你的意見(jiàn)和教導(dǎo)。學(xué)生都有向善向好學(xué)習(xí)的天性,所以,要把教育的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生們,只要他們自發(fā)的想完善自己,改進(jìn)自己,他們就會(huì)主動(dòng)地學(xué)習(xí)自己需要的知道和道理。同樣,對(duì)于后進(jìn)生,不要以分?jǐn)?shù)論英雄,要懂得發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)缺點(diǎn),并且由衷地贊美他們的長(zhǎng)處,并善于用各種方法去引導(dǎo)他們改正缺點(diǎn)。
關(guān)于轉(zhuǎn)化“后進(jìn)學(xué)生”,李老師也提出要主意的幾點(diǎn):
第一,注重感情傾斜。教師對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”真誠(chéng)的愛(ài),是轉(zhuǎn)化他們的第一劑良藥。上進(jìn)心。
第二,喚起向上信心。蘇霍姆林斯基有句名言:“真正的教育是自我教育!蔽蚁耄@對(duì)“后進(jìn)學(xué)生”同樣適用。
第三,引導(dǎo)集體輿論。教師要善于把自己對(duì)某一學(xué)生的批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助變成集體對(duì)這個(gè)學(xué)生的`批評(píng)、表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、關(guān)心、幫助。
第四,講究有效方法。李老師書(shū)里講述了他與“后進(jìn)生”萬(wàn)同的事例,其中的方法非常值得我們考究和學(xué)習(xí),也從這個(gè)事例,可以看到,李老師對(duì)他學(xué)生們的真切之愛(ài)。
李老師關(guān)于“優(yōu)秀學(xué)生”的培養(yǎng)方式。他提到“優(yōu)生”一般具有以下特點(diǎn):
1.思想比較純正,行為舉止較文明,自我控制的能力比較強(qiáng),一般沒(méi)有重大的違紀(jì)現(xiàn)象。
2.求知欲較旺盛,知識(shí)接受能力也較強(qiáng),學(xué)習(xí)態(tài)度較端正,學(xué)習(xí)方法較科學(xué),成績(jī)較好。
3.長(zhǎng)期擔(dān)任學(xué)生干部,演說(shuō)能力、組織能力以及其它工作能力都較強(qiáng),在同學(xué)中容易形成威信。
4.課外涉獵比較廣泛,愛(ài)好全面,知識(shí)面較廣。
5.由于智力狀況比較好,課內(nèi)學(xué)習(xí)較為輕松,因而容易自滿(mǎn),不求上進(jìn)。
6.長(zhǎng)期處于學(xué)生尖子的位置,比較自傲自負(fù),容易產(chǎn)生虛榮心。
7.在畸形的“升學(xué)率”壓力下,有的“優(yōu)生”之間容易產(chǎn)生互相嫉妒、鉤心斗角的狹隘情緒和學(xué)習(xí)上的不正當(dāng)競(jìng)爭(zhēng)。
8.從小就處在受表?yè)P(yáng)、獲榮譽(yù)、被羨慕的順境之中,因而對(duì)挫折的心理承受能力遠(yuǎn)不及一般普通學(xué)生。
相應(yīng)要注意的幾個(gè)關(guān)鍵:第一,引導(dǎo)“優(yōu)生”樹(shù)立志向。第二,幫助“優(yōu)生”認(rèn)識(shí)自己。第三,教育“優(yōu)生”保持童心。第四,激勵(lì)“優(yōu)生”超越自我。第五,訓(xùn)練“優(yōu)生”受挫心理。第六,培養(yǎng)“優(yōu)生”創(chuàng)造能力。這也是李老師對(duì)學(xué)生無(wú)私的愛(ài),結(jié)出的智慧果實(shí),都是值得我學(xué)習(xí)和借鑒的,我會(huì)嘗試在以后的教學(xué)中更加靈活地運(yùn)用各種方法,培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的學(xué)生。
對(duì)于學(xué)生青春期教育,一直是老師們痛的問(wèn)題,而李老師也分享了他寶貴的經(jīng)驗(yàn)。“目前教育最缺乏的內(nèi)容之一便是心理教育——雖然近幾年許多學(xué)校在這方面已做了不少有益的嘗試,但比起廣大中學(xué)生的心靈需求,還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。不少教師仍然習(xí)慣于把學(xué)生的心理疾病、性格弱點(diǎn),當(dāng)做“政治思想”、“道德品質(zhì)”問(wèn)題來(lái)解決,或熱情地教育,或嚴(yán)肅地批評(píng),這些“牛頭不對(duì)馬嘴”的思想工作怎么會(huì)奏效呢?”李老師的肺腑之言,也是正是我們憂(yōu)心的學(xué)生青春期教育現(xiàn)狀。我作為初中的思想政治老師,更感覺(jué)到身上的擔(dān)子之沉重。李老師提出心理教育的途徑與形式:1,創(chuàng)設(shè)和諧氛圍氛圍的和諧有利于心靈的舒展、愉悅,而從某種意義上講,學(xué)生具備了舒展、愉悅的心靈,教師的心育便成功了一半。所謂和諧氛圍,主要指師生之間的和諧關(guān)系與班級(jí)內(nèi)部的和諧環(huán)境。
2,開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座是一種集體談話(huà)形式。班主任根據(jù)學(xué)生已經(jīng)出現(xiàn)或?qū)?huì)出現(xiàn)的種種問(wèn)題,將有關(guān)的心理學(xué)知識(shí)和心理保健方法傳授給學(xué)生,引導(dǎo)他們積極主動(dòng)和科學(xué)地健全自己的心理素質(zhì)。
3,進(jìn)行個(gè)別談話(huà),個(gè)別談話(huà)是青春期教育最重要、最廣泛的一種形式。這里說(shuō)的個(gè)別談話(huà)是心理輔導(dǎo),與單純的教育性談心不同。心理輔導(dǎo)的談話(huà)具有兩個(gè)特點(diǎn):傾聽(tīng)與協(xié)商。
4,保持書(shū)信交流對(duì)于處在青春期的中學(xué)生,有時(shí)候交談并不是心靈溝通的最好形式,在這種情況下,書(shū)信便成了師生對(duì)話(huà)的合適途徑。對(duì)學(xué)生來(lái)講(尤其是對(duì)一些性格內(nèi)向的學(xué)生),這樣做既避免了面談的局促不安,又能與自己信任的老師進(jìn)行心靈的交流。對(duì)班主任來(lái)說(shuō),與學(xué)生建立并保持書(shū)信聯(lián)系,意味著贏得了學(xué)生的信任,這本身就是一種教育的成功,更重要的是,通過(guò)師生書(shū)信往來(lái),教師可以比當(dāng)面談話(huà)更全面、更真實(shí)、更細(xì)膩地感受到學(xué)生的內(nèi)心世界及其變化,從而更主動(dòng)、更準(zhǔn)確、更有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)。
5,推薦有益讀物根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn),有針對(duì)性地推薦一些有益的書(shū)籍報(bào)刊資料,這也是進(jìn)行心理輔導(dǎo)的有效方法之一。
6,爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合父母與子女的特殊關(guān)系,確定了他們?cè)谇啻浩诮逃械奶厥庾饔。?shí)踐證明,學(xué)生家長(zhǎng)的參與是青春期教育成功的重要因素之一。李老師從他與學(xué)生點(diǎn)滴的交流中,看到他對(duì)學(xué)生們真切的愛(ài)。而所有這些寶貴的經(jīng)驗(yàn),都讓我受益匪淺,對(duì)比自己的教學(xué),可以更全面的做好學(xué)生的工作,進(jìn)行正確的心理輔導(dǎo),讓他們?nèi)硇牡慕】党砷L(zhǎng)。
李老師的《愛(ài)心與教育》,是教育界不可多得的珍寶,也是我們教育學(xué)生的難得范本。李老師對(duì)學(xué)生傾注了畢生的愛(ài)心,是我學(xué)習(xí)的好榜樣,我將奉獻(xiàn)出我的愛(ài)心,讓愛(ài)心掌舵,揚(yáng)起教育風(fēng)帆,讓學(xué)生們都能在我的引導(dǎo)和教育下,開(kāi)始幸福快樂(lè)的人生。
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