2016年優(yōu)秀班主任申報材料
班主任是對學生進行管理教育和素質(zhì)教育的組織者和領導者，是青少年年成長過程中的引路人。下面請看語文迷整理的優(yōu)秀班主任申報事跡材料，希望對你有幫助。
優(yōu)秀班主任申報材料【第1篇】
我校教師，女，大學本科學歷，現(xiàn)任教于項城市中學，是周口市骨干教師。作為一名中學班主任，我的人生信條是“甘作春蠶吐絲盡，愿化紅燭照人寰”。工作十余年年來，我一直將其視為人生追求的最高境界，苦學不倦，勤耕不輟，用無悔的信念和辛勤的汗水去換取事業(yè)的成功。
班級管理工作是一門育人科學，更是一門育人藝術。它需要班主任多花心思，多了解，多觀察，多動腦。10年的班主任工作中，我認為管理班級，引導學生得用“心”，把愛心、操心、耐心獻給學生，把熱心送給家長。.
一、愛心
十年前，當我以班主任的身份第一次上講臺，有位老教師真誠告誡：朱老師，進教室，上講臺，對學生要兇，才能抓好一個班級。必竟是第一次上講臺，一緊張竟忘了老教師的教導，但全班學生卻以農(nóng)村最樸實的方式—用野花扎成花環(huán)送給我這位新班主任，我的靈魂與心靈受到強烈的撞擊，擁有愛每位學生的心，是管理好班級的重中之重。作為一個班主任，接觸學生的時間最長，生活在學生中間，與學生傾心談話，深知學生需要教師的關懷與愛護。而喜歡得到這種師愛的并非是一個或幾個孩子，而是所教的全部學生。我在平時喜歡與學生拉家常，如“你在家最喜歡做什么?天氣冷了，你多穿衣服了嗎?最近進步很大，請繼續(xù)努力!與學生交談溝通，讓學生感受到我發(fā)自內(nèi)心朋友式的友情，慈母般的關愛，搭起了我與學生之間的感情橋梁。遇到問題，學生樂于接受我的教育、引導。今年2月，我參加為期20天的骨干教師培訓，每到星期五晚上，就有學生打電話來問，老師，你要回來了嗎?我們好想你!當我培訓結(jié)束，回到教室，我被孩子的行動深深地感動了，孩子們手舞足蹈，異口同聲地說：“真高興，老師回來了。”把愛心給了學生，學生喜歡老師，也就喜歡你所教的學科,對其產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、操心
班主任管理班級需要操心。有人說班主任是世界上“最小的主任”，可這“最小的主任”管的事卻特別多，班級的衛(wèi)生、紀律，學生的行為、生活……樣樣少不了班主任操心。特別是現(xiàn)在的獨生子女，頭腦靈活、思想獨立、個性鮮明、敢說敢做。我們班的孩子的特點也很明顯。他們很活躍、喜歡表現(xiàn)自己，自信心強、上進心強。同時也存在一些問題。例如：驕傲、嬌氣、以自我為中心，喜歡表揚，聽不了批評，不夠虛心聽取別人的意見等。針對這些問題以及孩子的年齡、心理特點，我在班級開展了“人人爭先進”的積分評比活動，以此鼓勵、強化文明行為，良好習慣的形成。這個活動從“文明”、“守紀”、“好學”、“勤勞”、“特長”五個方面進行評比。每個方面都制定比較詳細的要求，如“守紀”就是課前準備好，上課不挨老師批評，排隊、集會等守紀律就可以得到。而“好學”是每次測試后統(tǒng)計。每個孩子都有自己設計的積分卡，讓孩子們相互觀摩，暗暗競爭，這個活動取得了較好的成效，調(diào)皮學生蘇陳堅有了可喜的進步了，把上課隨便講話的壞習慣變成了積極發(fā)言，令老師贊賞，深受英語老師的喜愛。良好的班風已形成，給學生營造一個溫馨而又充滿朝氣的學習和生活的環(huán)境。在學校文明班級的評選中，多次獲得流動紅旗。
三、耐心
我們經(jīng)常聽到老師抱怨：“現(xiàn)在的學生不好教”、如今的孩子太不懂事“等等。這也難怪孩子，因為當今社會，孩子們接受到更為豐富、復雜的信息，影響著孩子們。所以管理班級還需要耐心。說了一遍不行說兩遍，說了兩遍不行再說一遍，講到每一位學生都能牢記都做到為止。我曾教過一位男生，從小養(yǎng)成壞習慣—散慢，多次教育，都無法改正，一次，我利用午休時間與他交談，他小小年紀，語出驚人，他長大想做國家領導人。這時我耐心引導，拍了拍他的肩膀，笑著說：”好，有志氣!我們電視上看到的國家領導人都彬彬有禮，你呢?“學生不好意思地摸了摸自己的頭，說了句我最愛聽的話：“老師，我會改正壞習慣。”從此，這位學生慢慢地改正了缺點。
四、熱心
班級教育和管理活動要有家長的密切配合，把熱心送給家長，信任尊重家長，虛心聽取家長意見，這是我作為一名班主任與家長交往的一條原則。當學生有錯時應與家長取得聯(lián)系，能理解家長的難處，不訓斥家長，不把學生的錯誤轉(zhuǎn)嫁給家長要尊重家長的情感，對家長做到溫和有禮，以商量談心的方式來交流教育孩子的得與失。不歧視差生家長，應一視同仁，平等對待。家長對班主任或?qū)W校工作有意見，抱著有則改之，無則加勉的態(tài)度，做到寬容大度，胸襟開闊。這樣，我與家長建立密切聯(lián)系，進行友好交往，不僅溝通信息還增進了情感的交流。孩子進步了，家長也來表示致謝。我對孩子的一片愛心不僅贏得了孩子對我的愛，也贏得了家長的信任、鼓勵和支持。
班級管理需要班主任得用“心”來處理，引導，一定會培養(yǎng)出一班好學生，帶出一個好班級，給孩子們一個真、善、美的心靈。
優(yōu)秀班主任申報材料【第2篇】
她，是一位既平凡又特殊的老師。說其平凡，是因為她外表樸素，為人低調(diào)，和絕大多數(shù)老師一樣愛生愛校愛教育;說其特殊，是因為她無論是帶普通班還是重點班，她的班級管理效果總是在學校名列前茅。學生敬畏她，家長信服她，學校信任她，自參加工作伊始，在其連續(xù)11年的班主任工作生涯中，她所帶班級曾多次被評為“硚口區(qū)先進班集體”，她本人也曾被評為“區(qū)優(yōu)秀班主任”，對于一名從教僅11年，正逐步走向成熟的年輕女教師而言，這樣的工作業(yè)績無疑還是值得肯定的。下面，就讓我們走進伍老師的世界，去領略一下這位年輕班主任的風采!
播撒“仁愛”之心 呵護學生成長
“仁愛”，是古時君子們的安身立命之本，也是當今社會人們的一種精神追求，更可以說是和諧社會的一種表現(xiàn)形式，而“仁愛”也正是我們武漢市63中學的辦學理念。何為“仁愛”?它絕不是對學生漫無目的的、毫無尺度的愛，而應該是種發(fā)自內(nèi)心的感覺，其表現(xiàn)形式則可以是多樣的。嚴而有愛便是伍老師對學校辦學宗旨的理解。了解伍老師的人都說她是“刀子嘴，豆腐心”，這話非常貼切。對于犯錯的學生，她從不縱容，必定會有番說服教育，語氣往往很嚴厲，讓人生畏，但在教育時，伍老師總是能做到就事論事，直面問題要害所在，注意言行，始終不說傷害學生自尊的話，因此，她的批評教育也能令學生信服。當然，相對于“嚴”，她的“愛”則更加深入學生心靈。
首先，她很清楚學生需要怎樣的愛。伍老師有一雙敏銳的眼睛，常常能感受到學生所想。
伍老師所帶2002界班上有位叫黃澤卉的女生，她是屬于那種并不聰明，但在學習上又很努力的學生，說實話，這樣的學生往往很多，通常不會引起大家的注意，但伍老師卻能默默地關注著她。在初三二月調(diào)考中，該女生的成績再一次離高中預估線有一定距離，快中考了，此時女生內(nèi)心十分失落，終于有一天她沒有按時來上學，聯(lián)系家長也被告知不知孩子去向，伍老師帶領兩名班干四處尋找，去了很多該女生常去的地方，最后竟在學校對面的漢江邊找到了她，伍老師急忙跑上前一把緊緊抱住了她，師生二人情不自禁大哭起來，女生的淚水中滿是委屈和迷茫，伍老師的淚水則充滿了心疼與擔憂，想起漢江邊常有迷途的孩子跳江自殺，她就不禁心里打顫，穩(wěn)定了情緒之后，伍老師對女生說：“你要弄清學習的目的到底是什么，無論如何，最終都是要使自己生活幸福，學習就是要教會人怎樣去幸福的活著，因此學習是一輩子的事情，要慢慢的去學習，慢慢的去體會。知識好比就是香水，香水雖有檔次之分，但香味卻是恒久的，學習就是要帶給人一種沁人心脾的感覺。”對于即將到來的，無法回避的中考，伍老師又說：“快中考了，你可以看到，專家們都強調(diào)考前要回歸基礎，回歸課本，你平時的學習是很認真的，在抓基礎方面，你甚至走在了很多人的前列，這是一件值得高興的事情才對。”伍老師的這番寬慰，逐漸平復了女生的心，接下來的日子里，伍老師會經(jīng)常在周記里留言，不斷的鼓勵這名女生，女生的狀態(tài)越來越好，最終順利的考進了29中學，之后，伍老師又根據(jù)她在文藝方面的特長，建議她填報了藝術專業(yè)，如今，該女生正就讀于成都理工學院，成為了一名風華正茂的大學生。
伍老師所帶2006界班上有位叫張紫薇的女生，她是一位成績比較優(yōu)秀的學生，可在初二下的時候，改女生出現(xiàn)一些異常情況，開始不交作業(yè)了，個人衛(wèi)生方面也出現(xiàn)問題，從考試情況來看，其成績出現(xiàn)了明顯下滑。伍老師及時發(fā)現(xiàn)了這個情況，通過調(diào)查她得知，孩子的父母不久前剛離異了，雙方在女兒的撫養(yǎng)問題上發(fā)生了爭執(zhí)，孩子暫時就寄居在奶奶家，奶奶家生活貧困，平時除了低保，就只能靠撿賣廢品補貼家用。了解到這個情況，伍老師心急如焚，但她清楚，比起物質(zhì)上的清苦，孩子現(xiàn)在最需要的其實是心靈上的撫慰，接下來，伍老師做了這樣幾件事情：一是每月到該生家走訪一次，每次去她都會捎上些生活用品，并鼓勵奶奶要管好這位有前途的孩子;二是與孩子的親生父母取得聯(lián)系，在電話中，她鼓足勇氣，大膽的指出了其父母不負責任的行為，在伍老師的要求下，家長經(jīng)常會懷著忐忑的心情打來電話，了解孩子在校的情況，就這樣，親情的紐帶仍然維系著，支撐著孩子的內(nèi)心世界;三是在臨近中考前夕，伍老師將該生接到了自己租住在學校對面的小屋，不僅照顧她的飲食起居，還義務的為她輔導數(shù)學。孩子被徹底感動了，從伍老師身上她體會到了親情般的溫暖;家長也被感動了，他們試圖用各種方式來表達對老師的感激，但卻被伍老師婉言謝絕，其實她是多么希望這個孩子能有一個健全的家庭，但是這個愿望終究沒能實現(xiàn);同學們也被感動了，他們也都主動關心起張紫薇同學來，有趣的是，不少孩子也要求能與伍老師同住一段時間，最后，伍老師那件狹小的出租屋里住進了三名學生。中考結(jié)束，張紫薇同學以優(yōu)異的成績考入了11中，開始了新的生活，她常常會回來看望伍老師，因為從伍老師身上她不僅學到了知識，更學會了做人的準則和正確的生活態(tài)度，今后，無論遇到了怎樣的困難，相信她都能挺過去。
伍靜老師就是這樣發(fā)自內(nèi)心的關愛著學生，急學生之所急，想學生之所想。學生胃疼，她會及時的送來藥和開水，當學生家中有急事的時候，伍老師會給錢讓學生打的回家，當學生因骨折要在家修養(yǎng)兩個月時，伍老師組織課代表輪流為他補課……一位男生在評教評學中寫道：“伍老師是我遇到的最好的班主任，她似乎總在思考著關于學生的問題，我由衷的敬佩著她……”
“愛吾愛，以及人之愛”，一個充滿愛心的班主任，必定會教出一群具有愛心的學生。對學生進行愛心教育也是教育工作者義不容辭的責任，在這方面，伍老師輕說教，重行動，為學生提供了許多自我教育的契機。
一次，伍老師的一位大學老師突然造訪，該老師姓高，目前是江漢大學的一名退休教師。高老師退休后一直致力于支援貧困山區(qū)小學生的慈善事業(yè)，這一次，高老師就是來尋求幫助的。伍老師認為這是一個很好的教育契機，為此她專門召開了一次名為《大山里的呼喚》的主題班會，通過圖片、錄音、信件的形式向同學們介紹了有關中國十大貧困縣之一的竹溪縣山區(qū)小學生惡劣的生活條件，并號召大家捐出閑置的生活物品，結(jié)果同學們整整捐出了六大編織袋的東西，有衣物，有球拍，有書本，樣樣東西都凝聚了同學們的一片愛心，不久，同學們收到了幾十封竹溪的來信，大家十分開心，紛紛將信當成寶貝兒一樣珍藏起來，一夜之間，同學們似乎就懂得了愛心的含義。
伍老師也曾在母親節(jié)或父親節(jié)來臨的前一周，組織一項活動，要求每位學生帶來一枚生雞蛋，并在雞蛋上寫上日期和自己的名字，要求帶在身邊，認真的保管一周。一周后，有同學的雞蛋丟了，有同學的雞蛋破損，于是班會小結(jié)時，伍老師告訴同學們，雞蛋好比是孩子，過去的一周，你們扮演了一次父母的角色，相信現(xiàn)在你們應該體會到做父母并不容易了吧!所以換位思考一下，你們應多體諒自己的父母，包括老師，回家后好好想想為父母做點什么吧!
事實上，以上談到的這些事情，許多老師也曾想到過，做到過，但伍老師的不同之處在于能將每件事都做到位，爭取能通過做一件事情讓學生明白一個道理，而且能長時間的堅持下去，我想，教育的目的就是在這樣的潛移默化中實現(xiàn)的吧。
做智慧型教師 創(chuàng)建設型集體
如果說愛心是創(chuàng)“仁愛”教育的外核，那么智慧則是創(chuàng)“仁愛”教育的內(nèi)核，在踐行科學發(fā)展觀的新時期，教育者只有具備一定的育人智慧方能提升自身的管理水平，使學生得到更好的發(fā)展，方才前文學生對伍老師的評價中提到伍老師是一位非常善于思考的學生，實際情況的確如此。
從大的方面講，多年的班主任工作使她形成了一套完整的三年帶班規(guī)劃，即在初一時重點培養(yǎng)學生的行規(guī)意識，在初二時重點培養(yǎng)學生的自主意識，在初三時則強調(diào)學生的主動學習意識。三個階段并非割裂開來，卻各有側(cè)重，注意了對學生各方面能力的培養(yǎng)。下面我們還是來分享伍老師育人的幾個細節(jié)吧!
在學生的行規(guī)培養(yǎng)方面，遲到一直是讓很多班主任頭疼的事情，很多學生養(yǎng)成了不良習慣，往往是屢教不改，有的老師較為急躁，看到遲到的同學，往往是氣不打一處來，劈頭蓋臉的一通責罵，甚者罰站，罰抄，再者請家長，牽扯出其他的一些事情來，老師這樣，學生就會產(chǎn)生反感，往往對著干�？晌槔蠋焻s常說學生偶爾遲到是很正常的，但為什么遲到一定要弄清楚原因，從心理學角度講，短暫的語言交流其實是給了學生自我反省的空間，這樣，學生才能夠冷靜的認識到自己的錯誤，這就為解決問題提供了良好契機。那犯了錯該怎么處理呢?要知道伍老師可是嚴而有愛的，絕不會姑息縱然，要不然就走向了另一個極端。她的做法是要遲到的學生用行動來“贖罪”，為班級做貢獻，“求”得同學們的原諒。如采用以退為進法，遲到了就要負責教室一天的地面保潔，或者負責講臺一整天的干凈，亦或是負責一天中為上課的老師倒水等等，這種方式給了遲到學生自我改正的機會，又為班級做出了貢獻，培養(yǎng)了服務意識和集體意識，對沒有遲到的同學而言，也是一次寬容教育，可謂一舉多得。又如采用搶占先機法，有同學說家里沒有鬧鐘所以遲到，伍老師就買來鬧鐘送給這些同學，有同學說自行車壞了所以遲到了，伍老師就專門找人把車子修好，這樣一下，遲到的同學于情于理都覺得愧疚，就再不好意思為遲到找理由或者經(jīng)常遲到了。再如采取深度反省法，讓遲到的同學寫二十條不讓自己遲到的理由，學生往往不怕罰站，卻害怕這種精神上的“折磨”，往往也有很好的效果。
班風建設是班級建設中很重要的一環(huán)，伍老師的方法是多搞活動，通過活動來促團結(jié)。她曾中途接手一個初二的普通班，剛開始，班風渙散，很不穩(wěn)定，學生非常缺乏自信，伍老師接手后開展的第一項活動就是以四人為一小組辦小展報，任務分配由小組長協(xié)調(diào)，展報內(nèi)容則自定，最后來比比哪一組的辦得最好，這個活動很有趣，學生們的興致很高，一周后，各小組基本上都完工了，伍老師發(fā)現(xiàn)同學們的作品質(zhì)量很高，圖畫漂亮，色彩鮮艷，文字書寫工整，特別是內(nèi)容很打動人，都和自信、理想、團結(jié)、拼搏、美好等有關，這不正是老師所希望看到的嗎?看來同學們的內(nèi)心是很上進的，這讓伍老師堅信這個班級能夠帶好。在周五的班會上，同學們將作品粘貼在黑板上，每組派一個代表上臺講解作品的創(chuàng)意，看到同學們在臺上暢談作品，仿佛在暢想未來一樣。伍老師利用這個契機，充分肯定了同學們的表現(xiàn)，并把所有作品制作成了一期大展報，放在學校門口展示，展報的題目意味深長，命名為“我們曾一度落后，我們將再次起飛”，這次活動在學校引起了很好的反響，后來，伍老師又告訴同學們，學校非�？隙ㄎ覀儼嗤瑢W的表現(xiàn)，現(xiàn)在整個學校都在關注我們班，你們可要表現(xiàn)得更好了。一次精心設計的活動，很快的扭轉(zhuǎn)了班級風貌。
初中生自主管理的實現(xiàn)往往較為困難，但伍老師在這方面也有一些自己獨特的經(jīng)驗。如人人都是班級管理者，班級位置的調(diào)整她采取的是每周換排制，安排第一排的同學擔任各條小組長，負責收發(fā)作業(yè)或者其他的一些事情，這樣就讓所有的同學有機會參與班級管理，當管理者轉(zhuǎn)換為被管理者的角色時，他們就能夠互相的理解和支持了。又如采取逐步放手法，對于中自習的管理，伍老師由剛開始天天值守，到后來常來轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，直到大家能養(yǎng)成自主休息的習慣，這是一個循序漸進的過程。
在抓學生的學習方面。除了常規(guī)的工作之外，伍老師很善于激發(fā)同學們的斗志，對于班級學業(yè)成績的整體提升，她為學生制定階段性進步的目標，如在下次考試中每個同學的總分能夠進步20分就是了不起的成就，每次爭取20分，三年下來不得了，在一次大型考試前她還寫了一首詩歌來勉勵自己的學生：“吹響集結(jié)號，亮劍達目標，常思年華貴，努力在今朝。”
為了提高同學們的學習熱情，伍老師還在班上開展了分組學習活動，同學們根據(jù)自己的薄弱學科選報兩門，然后進行分組，每組安排一兩名成績優(yōu)秀的學生帶領大家學習，利用中午的自習時間，每周安排兩次這樣的活動，從而更好的凝聚了班級的力量，也有利于良好學風的營造。
像以上所談到的一些智慧小火花，在伍老師身上還有很多很多，學校領導評價她，工作很用心，很善于因地制宜開展工作，在工作中體現(xiàn)出很強的靈活應對性。是一名努力向智慧型班主任方向發(fā)展的年輕教師，值得我校廣大青年教師學習。
矢志不渝育英才 克服萬難貴堅持
“十年樹木，百年樹人”，要全身心投入到教育這個神圣的事業(yè)中來就要做到矢志不渝，遇到困難，不要退縮，而要迎難而上，貴在堅持。伍老師早年剛參加工作，就擔任班主任，剛開始的時候，由于經(jīng)驗不足，常常管不住學生，甚至被調(diào)皮的學生氣哭過多次，但好在她堅持了下來，虛心的向有經(jīng)驗的教師學習，在書籍中，在理論中向教育大家們學習，通過不斷的探索，她逐漸的走上了正軌，積累了早期的工作經(jīng)驗。我想正是那份立志投身于祖國教育事業(yè)的信念支撐著她。起初，她家離學校較遠，有一次因為堵車而遲到了，學生對此產(chǎn)生了一些質(zhì)疑，作為老師，她誠懇的向同學們表示了歉意，這件事后，她干脆就在學校對面租下了一間小屋，這樣一來，就能避免再遲到了，而且開展工作也更加的方便了。伍老師對待工作很是敬業(yè)，盡管她的身體基礎不算太好，平時一有風吹草動就常常感冒，而且多年的辛勤工作也讓她落下了諸如頸椎、肩周炎等一些職業(yè)病，可一旦工作起來她就是那么努力。最令人感動的則是在她懷孕已六七個月的時候，在炎熱的夏天，在沒有空調(diào)的教室里挺著大肚子為同學們上課，直到分娩前的一個星期才回家休息。剛剛做了媽媽的她，本應該好好調(diào)整兩年，暫時卸任班主任的工作，她也確實曾這樣想過，但是當學生、家長、學校向她發(fā)出呼喚的時候，她還是義不容辭的當起了班主任。伍老師的公公婆婆家在外地，家里能照顧小孩的人并不是很多，但她還是努力克服了困難，孩子兩歲還不到，就被送到了幼兒園，對此，每每回憶起來，伍老師還是覺得有些愧意，但她并不后悔，因為在她心中，學生也是她的孩子，她真心希望每一個孩子都能成才!
如今，伍老師已在63中走上了行政工作崗位，在政教處工作，但即便如此，她還是放不下自己的班主任事業(yè)，主動承擔了一個班的班主任工作，兩個重擔一肩挑，工作11載，似乎班主任這個工作已經(jīng)深深的融進了她的血液，扎根在了她的心田。
教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有愛就沒有教育。”當代大教育家陶行知也說：“教育是一門永久的藝術。”是啊!伍老師不正是在用自己的愛和智慧去開展教育嗎?我們有理由稱她為年輕班主任的楷模，我們更有理由相信她在踐行我校“仁愛”教育的道路上會越走越遠!
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