科技創(chuàng)新應以人為本議論文900字
大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，特別是應用極廣的議論文，議論文又叫說理文，是一種剖析事物，論述事理，發(fā)表意見，提出主張的文體。我們應該怎么寫這類型的作文呢？以下是小編精心整理的科技創(chuàng)新應以人為本議論文900字，希望能夠幫助到大家。
科技創(chuàng)新應以人為本議論文 篇1
科技的發(fā)展對人類社會的發(fā)展有著巨大的推動作用，它創(chuàng)造于人類，又服務于人類。疫情期間健康碼等科技服務助力抗疫，國家又重視老年群體，盡力采取措施讓科技更好服務人們。但對于更新科技為老人的行為，有言論到科技應不斷向前，不應為個別人而“倒退發(fā)展”。為此，我認為，科技創(chuàng)新應以人為本。
科技來自人類，為的是解決困難，而不是阻礙生活。天文學家伽利略有言“科學的唯一目的是減輕人類苦難，科學家應為大多數人著想�！闭\然，人類因困難無法解決而發(fā)展科技，更新技術，讓馬變車，讓問題得到更好的解決。而老年群體數量龐大，他們所要解決的問題并不能被忽略，而應該是人類面臨的重大問題之一�？萍及l(fā)展若為減輕苦難，就應以人為本，將全人類的生存困難納入考慮。所以國家此次之舉，正是將老年人的問題擺明糾出，著力將科技的作用發(fā)揮出來，提供更加適老的智能化產品。
科技服務人類，為的是求真善美，而不是關注冰冷的機器。國家為老人疫情期間健康出行所做的，將線上線下相結合，將宣傳和創(chuàng)新做到兩不誤，體現了計算學學家所言的“求真、求善、求美”的科學精神�！蔽覀儧]有讓“科技等人”，也不是讓“人等科技”，而是在以人為本的基礎上促進人與科技更好地相互適應，更快地共同發(fā)展�！暗雇税l(fā)展”的言論遭到抨擊，正因為其抹滅了科學精神中求真善美的本質，反而將關注點放在機器上。求真善美，在這件事上，實際上意義非凡。求真，求的是老人們在生活中真實地體會到便利；求善，是對邊緣群體的關懷；求美，是促進美美與共，讓人類社會共同和諧發(fā)展�？萍歼m應人，人也適應科技，以人為本，方能發(fā)揮科技進進步的真正作用。
科技持續(xù)創(chuàng)新，為的是利人利眾，而不是自我突破。若一項科技僅向著更復雜更高超發(fā)展，不斷突破自我，卻漸漸偏離實用的方向，無法有利于社會。那這項創(chuàng)新成果不過是虛空中的高山，象牙塔的傳說，沒有真正的用處。國家采取的一系列舉措，將“高高在上”的科技貼近更實在的民生問題，使科技創(chuàng)新真正地利民益民。培根曾說“理論之樹�；叶鴳弥畼涑＞G�！蔽┯幸匀藶楸�，將科技的真實作用體現出來，才真正做到在科技進步中服務人類，推動社會進步。
智能化是人工智能，它由人類制造，目的也是服務于人類，讓生活更簡便，讓困難更易解。因此，科技創(chuàng)新也應以人為本，只有將人擺在第一位置上，才能讓社會更智能化，而非“滯能化”。
愿科技與人文并舉，智慧與情懷共存。在這新時代里，登高峰，摘取科技成果，推進社會和諧進步。
科技創(chuàng)新應以人為本議論文 篇2
創(chuàng)新就是“創(chuàng)造出新花樣”，而在當今，卻有很多人失去了這種功能。
先放小目光，看看我們如今的學校。語文最重要的部分是作文，作文�？嫉氖亲h論文。于是乎，語文老師開始一天到晚給學生們灌輸提綱，什么“提出問題”;什么“分析問題”;什么“解決問題”……還說這是考試的得分點。久而久之，學生們就只按這樣做，而不嘗試其它的方法了。老師閱卷時，也就沒有百花齊放的.快感了。
我們寫議論文只是為了考試嗎?所以上科學課、作文課時，有別的想法的孩子少之又少，因為“試卷”不“允許”，所以連“試試”的機會都沒有，更別提“創(chuàng)新”了。
也許你會反駁：作文有的孩子不會寫才這么教他們。既然這樣，好的，再看閱讀題。
除了作文，閱讀本來是學生們自由發(fā)揮的第二種題目�？涩F在各種答案已經被框死了：“生動形象地寫出了……”“表達了作者……的思想感情”……你必須按這樣回答，不然扣分，扣完為止。還有最后看似是“寫寫你的看法”之類的題。有一次做一道關于作者寫愛鳥的閱讀題，我們班有個同學在最后一道“鳥好不好看”的題上栽跟頭，他回答：“鳥不好看”，結果分數全扣光了。
其實那鳥確實長得不能算好看，可作者認為好看，你必須說好看，否則分數全扣光了，一分別留。
瞧瞧，連個我認為最自由的閱讀題都必須按作者的意愿來做題，到最后腦子還是我們自己的嗎?
中考完后，大多數中學生心已經死板化了，學會墨守成規(guī)，這個就是這個，那個就是那個，這道閱讀題只能用這個公式，那篇議論文只能使用那個提綱。他們心里只有標準答案。
這就是現代教育死板化的悲劇。而操控這一切的，便是那駭人的分數。大膽提問，勇于創(chuàng)新。這簡單的事，有多少人能做到，又有多少規(guī)矩限制著他們呢?
教育制度我們很難改變，我們可以試著改變我們自己。從一切小小的地方，來成就創(chuàng)新的自我。當創(chuàng)新終于有一天大眾化時，一切才都不是問題。
科技創(chuàng)新應以人為本議論文 篇3
每個人都有自己的世界，有的人的“世界”是快樂的，有的人的“世界”是美好的，有的人的“世界”是悲傷的，有的人的“世界”是無趣的，而我的“世界”卻是敢于創(chuàng)新的。幾年前，我一次不經意的手工比賽竟然得了獎!于是，我決定在手工這方面進行創(chuàng)新改造。
周末的一天，萬里晴空，陽光明媚。我先拿好剪刀、卡紙、雙面膠來到陽臺上，這里用來做手工的位置比較多，也方便我進行創(chuàng)思、設計和比勢各種作品……
剛開始，我以為做立體圖形很容易，就馬上拿起尺子和筆在卡紙上“快刀斬亂麻——干脆利落”地畫好圖形，再剪下來。我剪好了，再折起來看看，咦?怎么少一個面?缺胳膊少腿的，“真是畫餅充饑——空歡喜”!我就一次又一次地摸索著、設計著，漸漸地卡紙只剩下一小塊了。成敗在此一舉了，不然沒卡紙了!我抬頭一望天空，只見一片烏云飄了過來，擋住了太陽，只有微弱的光線透出重云，射到大地上。
我沉思著，取來稿紙，畫著想出來的結構，再從想象中一一過濾，不一會兒，我輕拍一下桌子，叫道：“找到了!”我興奮地拿起筆，畫著，剪下來，折一折，再粘起來。不一會兒，一個嶄新的正方體就在眼前展現了。我終于能從無趣的平面圖形，慢慢進入立體圖形的想象階段。我再次抬頭，烏云變淡了，大海一般的藍天恢復了原樣，溫暖的陽光照著大地，柔和的清風吹拂著我的臉，一切都如此安詳而平靜……
我趁熱打鐵，繼續(xù)買來卡紙，并研究出梯形、平行四邊形、三角形、方錐體、長方體。我突發(fā)奇想：可以建造組合圖形啊!我取來長方體和三角形湊成的錐體，再粘一粘，一個神氣活現的“火箭”造成了。我繼續(xù)思考改進，二代“火箭”、三代“火箭”都建成了，“船”“房子”等也陸續(xù)被我建造起來了……我仍舊興奮不已，馬不停蹄地繼續(xù)改造著、創(chuàng)新著……
又一次，手工比賽開始了，我把第三代“火箭”搬上了“戰(zhàn)場”，果然手工比賽我又獲獎了!我的“世界”就是這樣。其實，創(chuàng)新并不遙遠，只要你肯鉆研，創(chuàng)新就在我們身邊——“創(chuàng)新伴我行”!
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